Jose A Pineda-Alfonso
José Antonio Pineda Alfonso es licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, especialidad en Psicología (1989), y en Geografía e Historia, especialidad en Historia Moderna y Contemporánea (1996), por la Universidad de Sevilla. Asimismo es doctor en Historia Moderna y Contemporánea (2015), y doctor en Pedagogía (2012), por dicha Universidad, éste último con la tesis "El Conflicto y la Convivencia. Experimentación de un ámbito de investigación escolar y análisis del desarrollo profesional docente".
Profesor Asociado de Didáctica de las Ciencias Sociales en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Universidad de Sevilla y Profesor de Geografía e Historia de Educación Secundaria y Bachillerato desde el año 1998. Desde el curso 2009/2010 desarrolla su labor docente en los Grados de Educación Infantil y Primaria y en el MASTER de Profesores de Secundaria, así como en la dirección de los Trabajo Final de Máster y Trabajo Final de Grado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla.
Como investigador ha participado en distintos proyectos nacionales e internacionales. Es miembro del Grupo de Investigación “Didáctica e Investigación Escolar” (HUM319) del Plan Andaluz de Investigación financiado por la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo.
Ha participado como investigador en los proyectos:
Proyecto de I+D+I con título “Estrategias de formación del profesorado para educar en la participación ciudadana (EDU2011-2013) financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación y por los fondos FEDER y dotado con 36.542,00 euros.
“Pedagogia della cittadinanza e formazione degli insegnanti: un' alleanza tra scuola e territorio” (Citizenship pedagogy and teacher education: an alliance between school, territory, community), Progetto Erasmus + IT02-KA201-015190 financiado por la Unión Europea y dotado con 333.718 euros.
ELEF Erasmus Plus Project “European Learning Environment Formats for Citizenship and Democracy”. Project Number – 580426-EOPP-1-2016-1-DE-EPPKA3-IPI-SOC-IN. Financiado por la Uniòn Europea con 348.013 euros.
Actualmente forma parte del equipo investigador de los Proyectos:
“La Formación docente del profesorado universitario. Progresos y obstáculos de los participantes en un programa basado en ciclos de mejora de su práctica” (EDU2016-75604-P).
QuaMMELOT, Qualification for Minor Migrants Education and Learning Open access - Online Teacher Training (ERASMUS+ EUROPEAN PROJECT - KA2 SCHOOL SECTOR - STRATEGIC PARTNERSHIPS, DATE: 1-2018 TO 8-2020 - REFERENCE: 2017-1-IT02-KA201-036610) https://www.quammelot.com/progetto
Sus áreas de investigación son la formación del profesorado, la convivencia escolar, la Didáctica de las Ciencias Sociales y la educación para la ciudadanía y la participación, campos en los que ha publicado diversos artículos, comunicaciones, ponencias y capítulos de libros, que se pueden consultar en distintas plataformas, redes y bases de datos.
Phone: 0034605592702
Address: Facultad de Ciencias de la Educación
Calle Pirotecnia s/n
41013 Sevilla (Spail)
Profesor Asociado de Didáctica de las Ciencias Sociales en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Universidad de Sevilla y Profesor de Geografía e Historia de Educación Secundaria y Bachillerato desde el año 1998. Desde el curso 2009/2010 desarrolla su labor docente en los Grados de Educación Infantil y Primaria y en el MASTER de Profesores de Secundaria, así como en la dirección de los Trabajo Final de Máster y Trabajo Final de Grado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla.
Como investigador ha participado en distintos proyectos nacionales e internacionales. Es miembro del Grupo de Investigación “Didáctica e Investigación Escolar” (HUM319) del Plan Andaluz de Investigación financiado por la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo.
Ha participado como investigador en los proyectos:
Proyecto de I+D+I con título “Estrategias de formación del profesorado para educar en la participación ciudadana (EDU2011-2013) financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación y por los fondos FEDER y dotado con 36.542,00 euros.
“Pedagogia della cittadinanza e formazione degli insegnanti: un' alleanza tra scuola e territorio” (Citizenship pedagogy and teacher education: an alliance between school, territory, community), Progetto Erasmus + IT02-KA201-015190 financiado por la Unión Europea y dotado con 333.718 euros.
ELEF Erasmus Plus Project “European Learning Environment Formats for Citizenship and Democracy”. Project Number – 580426-EOPP-1-2016-1-DE-EPPKA3-IPI-SOC-IN. Financiado por la Uniòn Europea con 348.013 euros.
Actualmente forma parte del equipo investigador de los Proyectos:
“La Formación docente del profesorado universitario. Progresos y obstáculos de los participantes en un programa basado en ciclos de mejora de su práctica” (EDU2016-75604-P).
QuaMMELOT, Qualification for Minor Migrants Education and Learning Open access - Online Teacher Training (ERASMUS+ EUROPEAN PROJECT - KA2 SCHOOL SECTOR - STRATEGIC PARTNERSHIPS, DATE: 1-2018 TO 8-2020 - REFERENCE: 2017-1-IT02-KA201-036610) https://www.quammelot.com/progetto
Sus áreas de investigación son la formación del profesorado, la convivencia escolar, la Didáctica de las Ciencias Sociales y la educación para la ciudadanía y la participación, campos en los que ha publicado diversos artículos, comunicaciones, ponencias y capítulos de libros, que se pueden consultar en distintas plataformas, redes y bases de datos.
Phone: 0034605592702
Address: Facultad de Ciencias de la Educación
Calle Pirotecnia s/n
41013 Sevilla (Spail)
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por el profesorado en formación que realizó sus prácticas en ellos, en el marco del Máster Universitario en Formación del Profesorado de la Universidad de Sevilla (España). Se emplea un procedimiento analítico basado en la combinación de técnicas lexicométricas con la configuración
de un sistema de categorías emergentes. La categoría La singularidad y la estética de la distinción, en la que se centra este trabajo, refleja la existencia de un conjunto de estrategias y tópicos discursivos
(historias, imágenes, modos, valores, creencias, normas, presunciones, rituales de poder, etc.) que definen y articulan el ethos de las escuelas católicas. Estos resultados permiten calificar los entornos escolares confesionales como fuertemente identitarios y garantes de una educación separada del resto de la sociedad.
nuevo modelo de prácticas en la formación de los futuros docentes de Educación Infantil
y Primaria, avalado por la legislación vigente. Este nuevo modelo, acorde con los
principios que inspiraron el Espacio Europeo de Educación Superior, ha pretendido
impulsar una experiencia de prácticas para los alumnos de magisterio en la que se
pretende una mayor conexión entre la formación académica y la realidad profesional,
y por tanto una mayor reflexión en y sobre la práctica (Schön, 1992).
En efecto, son numerosos los estudios que han puesto de manifiesto la escasa conexión
entre las clases de la Universidad y la experiencia de la práctica profesional en las
escuelas, en el contexto de la formación inicial de los profesores (Russell, 2012). Desde
nuestra experiencia como supervisores de prácticas del Grado de Maestro de Educación
Infantil y Primaria durante los cursos 2010-2013, nos encontramos con que la reforma
de la educación universitaria continúa enfrentándose a una cultura profesional currículo más integrado y acordar acciones en coherencia con estos principios.
por el profesorado en formación que realizó sus prácticas en ellos, en el marco del Máster Universitario en Formación del Profesorado de la Universidad de Sevilla (España). Se emplea un procedimiento analítico basado en la combinación de técnicas lexicométricas con la configuración
de un sistema de categorías emergentes. La categoría La singularidad y la estética de la distinción, en la que se centra este trabajo, refleja la existencia de un conjunto de estrategias y tópicos discursivos
(historias, imágenes, modos, valores, creencias, normas, presunciones, rituales de poder, etc.) que definen y articulan el ethos de las escuelas católicas. Estos resultados permiten calificar los entornos escolares confesionales como fuertemente identitarios y garantes de una educación separada del resto de la sociedad.
nuevo modelo de prácticas en la formación de los futuros docentes de Educación Infantil
y Primaria, avalado por la legislación vigente. Este nuevo modelo, acorde con los
principios que inspiraron el Espacio Europeo de Educación Superior, ha pretendido
impulsar una experiencia de prácticas para los alumnos de magisterio en la que se
pretende una mayor conexión entre la formación académica y la realidad profesional,
y por tanto una mayor reflexión en y sobre la práctica (Schön, 1992).
En efecto, son numerosos los estudios que han puesto de manifiesto la escasa conexión
entre las clases de la Universidad y la experiencia de la práctica profesional en las
escuelas, en el contexto de la formación inicial de los profesores (Russell, 2012). Desde
nuestra experiencia como supervisores de prácticas del Grado de Maestro de Educación
Infantil y Primaria durante los cursos 2010-2013, nos encontramos con que la reforma
de la educación universitaria continúa enfrentándose a una cultura profesional currículo más integrado y acordar acciones en coherencia con estos principios.
toma la forma de una secuencia de actividades para ser experimentada durante el periodo de prácticas con un grupo de alumnos de 4º de ESO de un IES de la ciudad de Sevilla. Supone, además, una experiencia personal de reflexión sobre las posibilidades del Arte Contemporáneo como guía e instrumento didáctico para la enseñanza de las Ciencias Sociales, el cual conecta con la cultura eminentemente visual que nos define actualmente.