Challenges and Prospects for Canadian Social Studies, 2004
En este capítulo, argumentamos que la historia enseñada en las escuelas tiene un objetivo diferen... more En este capítulo, argumentamos que la historia enseñada en las escuelas tiene un objetivo diferente, y que debería de abordar la historia en un ángulo completamente distinto. Mientras que estos géneros tratan de envolver a los estudiantes, la historia enseñada en las escuelas debería de proporcionar a los estudiantes la habilidad de acercarse a las narrativas históricas con un ojo crítico, precisamente para no dejarse “envolver”. Lo que significa que un buen plan de estudios de historia debería de estimular a los estudiantes a preguntar a las reconstrucciones del pasado cinemáticas y ficticias (al igual que a sus libros y a sus profesores): ¿Quién construyó este relato y por qué? ¿Qué fuentes utilizaron? ¿Qué otros relatos existen sobre los mismos sucesos y vidas que retratan? ¿Cómo es que se diferencian entre sí y por qué? ¿Cuáles deberíamos de creer?
Cesar Coll, Juan Ignacio Pozo, Bernabe Sarabia, Enric Valls, Los contenidos de la reforma Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes, 1992
Saber, saber hacer y valorar son los contenidos del aprendizaje que se proponen a los alumnos y q... more Saber, saber hacer y valorar son los contenidos del aprendizaje que se proponen a los alumnos y que, por lo tanto, han de ser objeto de una enseñanza sistemática. • ¿Cuáles son las características propias de cada uno de estos tipos de contenidos? • ¿Qué criterios rigen su inclusión en el currículo? • ¿Cómo se aprenden de forma funcional y significativa? • ¿Qué estrategias son más adecuadas para su enseñanza? • ¿Qué pautas y recursos son más eficaces para, evaluar su aprendizaje? En las páginas de este libro se desvelan las respuestas a estos y otros muchos interrogantes.
Miles de mujeres de distintas culturas de Africa occidental y central habitaron la ciudad de Méxi... more Miles de mujeres de distintas culturas de Africa occidental y central habitaron la ciudad de México durante el periodo virreinal. Su presencia en la formación de la sociedad mexicana ha sido poco reconocida por la historiografía, a pesar de la importancia de su participación en la vida económica, social y cultural de aquel periodo. Como esclavas, y más tarde libres, realizaron tareas en casas particulares, conventos y talleres gremiales como cocineras, nodrizas o comerciantes y formaron parte de la vida cotidiana como madres de familia, abuelas o esposas. A través de fuentes documentales de archivo, crónicas y datos demográficos, así como de imágenes pictóricas de la época, este libro describe la vida de varias africanas y afrodescendientes en los siglos XVII y XVIII, destacando las complejas y diversas situaciones que vivieron y revelando su injerencia en la historia de la ciudad de México.
El estudio de las masculinidades en la enseñanza de la historia en la Educación Media Superior desde el paradigma de las pedagogías anarquistas, 2021
Esta tesis tiene como propósito proponer recursos y análisis interpretativos,
teórico/metodológi... more Esta tesis tiene como propósito proponer recursos y análisis interpretativos, teórico/metodológicos y didácticos para enseñar historia desde los posicionamientos sociopolíticos de las Pedagogías Anarquistas (PA) y desde el estudio sobre las masculinidades. En este trabajo busco responder a las siguientes preguntas de investigación: ¿cómo enseñar historia desde el paradigma de las PA?, ¿cómo enseñar historia a partir de los estudios sobre masculinidades?, ¿para qué enseñar historia?, ¿qué posibilidades tienen las PA en un ámbito de educación institucionalizado? ¿cuáles son los retos de esta propuesta? Para responder a las preguntas de investigación, la tesis se divide en tres capítulos. El primero define la parte teórica, en donde se define qué son las PA, sus características, y los elementos relevantes para construir la propuesta didáctica; también se hace una revisión de diferentes modelos didácticos sobre la enseñanza de la historia, pertinentes para este trabajo, y finalmente se estudia qué son las masculinidades, por qué es importante estudiarlas y cómo se pueden abordar para la enseñanza de la historia. El segundo capítulo, condensa las propuestas didácticas de esta tesis, en las que se elaboran secuencias que unen las propuestas anarquistas y los estudios de las masculinidades. Este capítulo muestra secuencias acabadas y pulidas, producto de la implementación en tres escuelas. Finalmente, el último capítulo es el estudio de la implementación didáctica de mi propuesta en tres escuelas: el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Plantel Sur, el Instituto de Educación Media Superior (IEMS) Plantel Tlalpan I y la Escuela Preparatoria Oficial (EPO) Plantel Zumpango.
Challenges and Prospects for Canadian Social Studies, 2004
En este capítulo, argumentamos que la historia enseñada en las escuelas tiene un objetivo diferen... more En este capítulo, argumentamos que la historia enseñada en las escuelas tiene un objetivo diferente, y que debería de abordar la historia en un ángulo completamente distinto. Mientras que estos géneros tratan de envolver a los estudiantes, la historia enseñada en las escuelas debería de proporcionar a los estudiantes la habilidad de acercarse a las narrativas históricas con un ojo crítico, precisamente para no dejarse “envolver”. Lo que significa que un buen plan de estudios de historia debería de estimular a los estudiantes a preguntar a las reconstrucciones del pasado cinemáticas y ficticias (al igual que a sus libros y a sus profesores): ¿Quién construyó este relato y por qué? ¿Qué fuentes utilizaron? ¿Qué otros relatos existen sobre los mismos sucesos y vidas que retratan? ¿Cómo es que se diferencian entre sí y por qué? ¿Cuáles deberíamos de creer?
Cesar Coll, Juan Ignacio Pozo, Bernabe Sarabia, Enric Valls, Los contenidos de la reforma Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes, 1992
Saber, saber hacer y valorar son los contenidos del aprendizaje que se proponen a los alumnos y q... more Saber, saber hacer y valorar son los contenidos del aprendizaje que se proponen a los alumnos y que, por lo tanto, han de ser objeto de una enseñanza sistemática. • ¿Cuáles son las características propias de cada uno de estos tipos de contenidos? • ¿Qué criterios rigen su inclusión en el currículo? • ¿Cómo se aprenden de forma funcional y significativa? • ¿Qué estrategias son más adecuadas para su enseñanza? • ¿Qué pautas y recursos son más eficaces para, evaluar su aprendizaje? En las páginas de este libro se desvelan las respuestas a estos y otros muchos interrogantes.
Miles de mujeres de distintas culturas de Africa occidental y central habitaron la ciudad de Méxi... more Miles de mujeres de distintas culturas de Africa occidental y central habitaron la ciudad de México durante el periodo virreinal. Su presencia en la formación de la sociedad mexicana ha sido poco reconocida por la historiografía, a pesar de la importancia de su participación en la vida económica, social y cultural de aquel periodo. Como esclavas, y más tarde libres, realizaron tareas en casas particulares, conventos y talleres gremiales como cocineras, nodrizas o comerciantes y formaron parte de la vida cotidiana como madres de familia, abuelas o esposas. A través de fuentes documentales de archivo, crónicas y datos demográficos, así como de imágenes pictóricas de la época, este libro describe la vida de varias africanas y afrodescendientes en los siglos XVII y XVIII, destacando las complejas y diversas situaciones que vivieron y revelando su injerencia en la historia de la ciudad de México.
El estudio de las masculinidades en la enseñanza de la historia en la Educación Media Superior desde el paradigma de las pedagogías anarquistas, 2021
Esta tesis tiene como propósito proponer recursos y análisis interpretativos,
teórico/metodológi... more Esta tesis tiene como propósito proponer recursos y análisis interpretativos, teórico/metodológicos y didácticos para enseñar historia desde los posicionamientos sociopolíticos de las Pedagogías Anarquistas (PA) y desde el estudio sobre las masculinidades. En este trabajo busco responder a las siguientes preguntas de investigación: ¿cómo enseñar historia desde el paradigma de las PA?, ¿cómo enseñar historia a partir de los estudios sobre masculinidades?, ¿para qué enseñar historia?, ¿qué posibilidades tienen las PA en un ámbito de educación institucionalizado? ¿cuáles son los retos de esta propuesta? Para responder a las preguntas de investigación, la tesis se divide en tres capítulos. El primero define la parte teórica, en donde se define qué son las PA, sus características, y los elementos relevantes para construir la propuesta didáctica; también se hace una revisión de diferentes modelos didácticos sobre la enseñanza de la historia, pertinentes para este trabajo, y finalmente se estudia qué son las masculinidades, por qué es importante estudiarlas y cómo se pueden abordar para la enseñanza de la historia. El segundo capítulo, condensa las propuestas didácticas de esta tesis, en las que se elaboran secuencias que unen las propuestas anarquistas y los estudios de las masculinidades. Este capítulo muestra secuencias acabadas y pulidas, producto de la implementación en tres escuelas. Finalmente, el último capítulo es el estudio de la implementación didáctica de mi propuesta en tres escuelas: el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) Plantel Sur, el Instituto de Educación Media Superior (IEMS) Plantel Tlalpan I y la Escuela Preparatoria Oficial (EPO) Plantel Zumpango.
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Books by Ociel Adame
• ¿Cuáles son las características propias de cada uno de estos tipos de contenidos?
• ¿Qué criterios rigen su inclusión en el currículo?
• ¿Cómo se aprenden de forma funcional y significativa?
• ¿Qué estrategias son más adecuadas para su enseñanza?
• ¿Qué pautas y recursos son más eficaces para, evaluar su aprendizaje?
En las páginas de este libro se desvelan las respuestas a estos y otros muchos interrogantes.
Thesis Chapters by Ociel Adame
teórico/metodológicos y didácticos para enseñar historia desde los posicionamientos sociopolíticos de
las Pedagogías Anarquistas (PA) y desde el estudio sobre las masculinidades. En este trabajo busco
responder a las siguientes preguntas de investigación: ¿cómo enseñar historia desde el paradigma de las
PA?, ¿cómo enseñar historia a partir de los estudios sobre masculinidades?, ¿para qué enseñar historia?,
¿qué posibilidades tienen las PA en un ámbito de educación institucionalizado? ¿cuáles son los retos de
esta propuesta?
Para responder a las preguntas de investigación, la tesis se divide en tres capítulos. El primero
define la parte teórica, en donde se define qué son las PA, sus características, y los elementos relevantes
para construir la propuesta didáctica; también se hace una revisión de diferentes modelos didácticos sobre
la enseñanza de la historia, pertinentes para este trabajo, y finalmente se estudia qué son las
masculinidades, por qué es importante estudiarlas y cómo se pueden abordar para la enseñanza de la
historia. El segundo capítulo, condensa las propuestas didácticas de esta tesis, en las que se elaboran
secuencias que unen las propuestas anarquistas y los estudios de las masculinidades. Este capítulo
muestra secuencias acabadas y pulidas, producto de la implementación en tres escuelas. Finalmente, el
último capítulo es el estudio de la implementación didáctica de mi propuesta en tres escuelas: el Colegio
de Ciencias y Humanidades (CCH) Plantel Sur, el Instituto de Educación Media Superior (IEMS) Plantel
Tlalpan I y la Escuela Preparatoria Oficial (EPO) Plantel Zumpango.
• ¿Cuáles son las características propias de cada uno de estos tipos de contenidos?
• ¿Qué criterios rigen su inclusión en el currículo?
• ¿Cómo se aprenden de forma funcional y significativa?
• ¿Qué estrategias son más adecuadas para su enseñanza?
• ¿Qué pautas y recursos son más eficaces para, evaluar su aprendizaje?
En las páginas de este libro se desvelan las respuestas a estos y otros muchos interrogantes.
teórico/metodológicos y didácticos para enseñar historia desde los posicionamientos sociopolíticos de
las Pedagogías Anarquistas (PA) y desde el estudio sobre las masculinidades. En este trabajo busco
responder a las siguientes preguntas de investigación: ¿cómo enseñar historia desde el paradigma de las
PA?, ¿cómo enseñar historia a partir de los estudios sobre masculinidades?, ¿para qué enseñar historia?,
¿qué posibilidades tienen las PA en un ámbito de educación institucionalizado? ¿cuáles son los retos de
esta propuesta?
Para responder a las preguntas de investigación, la tesis se divide en tres capítulos. El primero
define la parte teórica, en donde se define qué son las PA, sus características, y los elementos relevantes
para construir la propuesta didáctica; también se hace una revisión de diferentes modelos didácticos sobre
la enseñanza de la historia, pertinentes para este trabajo, y finalmente se estudia qué son las
masculinidades, por qué es importante estudiarlas y cómo se pueden abordar para la enseñanza de la
historia. El segundo capítulo, condensa las propuestas didácticas de esta tesis, en las que se elaboran
secuencias que unen las propuestas anarquistas y los estudios de las masculinidades. Este capítulo
muestra secuencias acabadas y pulidas, producto de la implementación en tres escuelas. Finalmente, el
último capítulo es el estudio de la implementación didáctica de mi propuesta en tres escuelas: el Colegio
de Ciencias y Humanidades (CCH) Plantel Sur, el Instituto de Educación Media Superior (IEMS) Plantel
Tlalpan I y la Escuela Preparatoria Oficial (EPO) Plantel Zumpango.