Ein neues soziologisches Technikverstandnis, wie es im Folgenden umrissen werden soll, stellt in ... more Ein neues soziologisches Technikverstandnis, wie es im Folgenden umrissen werden soll, stellt in Rechnung, das sich mit dem Eindringen der neuen Technik in alle Bereiche des alltaglichen Lebens weder ‘technische Paradiesvorstellungen’ bewahrheitet, noch ‘kulturelle Untergangsbeschworungen’ bestatigt werden. Die neue Technik enttauscht beides: Weder ist mit der neuen Technik die Losung von Kommunikationsproblemen angezeigt, noch bringt die neue Technik kulturell eingelebte Ausdrucks- und Sozialformen einfach zum Verschwinden, wie es manche Kulturpessimisten befurchten. Dennoch ist mit dieser Erkenntnis keineswegs eine ‘Beruhigung’ der Diskussion um die neue Technik angezeigt. Vielmehr schalt sich zunehmend heraus, das die neue Technik in allen Bereichen der modernen Gesellschaft zu einem unverzichtbaren Bestandteil sozialer Wirklichkeit avanciert und das im Zuge dessen tiefgreifende Veranderungen der Wirklichkeitserfahrung und -produktion in Aussicht gestellt sind, die uns auf noch u...
Geschlossene Gesellschaften - 38. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Soziologie, Sep 19, 2017
Die Offnung der Hochschulbildung fur beruflich Qualifizierte ohne formale Hochschulzugangsberecht... more Die Offnung der Hochschulbildung fur beruflich Qualifizierte ohne formale Hochschulzugangsberechtigung ist ein zentrales Thema der Bildungs- und Hochschulpolitik. In Deutschland sind hierzu in den letzten 10 Jahren eine Reihe von Initiativen und Modellvorhaben im Hinblick auf die Entwicklung von durchlassigen Bildungsformaten im Ubergang von der Berufsbildung zur Hochschulbildung forciert worden. Offen ist bislang jedoch die Frage, ob und inwiefern damit zugleich eine ›graduelle Transformation‹ (Streeck & Thelen 2005) von institutionellen Arrangements im Ubergang von Berufs- und Hochschulbildung angezeigt ist. Im Vortrag wird daran anschliesend fur eine funktionale Analyse von ›durchlassigen‹ Bildungsformaten unterstutzt. Wie eine solche empirische Analyse Gestalt annehmen kann, wird exemplarisch anhand einer idealtypisch konstruierten ›Bildungskette‹ verdeutlicht, in der unterschiedliche ›durchlassige Bildungsformate‹ einen nicht-traditionellen bzw. ›dritten‹ Bildungsweg von der beruflichen Erstausbildung bis hin zum hochschulischen Master-Abschluss ermoglichen. Dabei werden mogliche Problemfokussierungen angesprochen, darunter die Bedeutungsverlagerung von professionellen Autoritaten hinsichtlich der Definition von Bildungsinhalten (›drift‹), die Ubernahme von ›neuen‹ systemischen Reproduktionsfunktionen speziell im Bereich der hochschulischen Weiterbildung (›conversion‹), das Entstehen eines bildungsbereichsubergreifenden Systems von Aus- und Weiterbildungsmoglichkeiten neben bzw. alternativ zu den gewachsenen institutionellen Strukturen der Weiter- und Hoherqualifizierung sowohl (›layering‹). Abschliesend wird diskutiert, wie die Nutzung von ›durchlassigen Bildungsformaten‹ die Gestaltung individueller, berufsbegleitender Bildungs- bzw. (Hoher-)Qualifizierungsbiografien erleichtert bzw. vor neue Hurden in finanzieller, (lebens-)zeitlicher und sozialer Hinsicht stellt.
Ein neues soziologisches Technikverstandnis, wie es im Folgenden umrissen werden soll, stellt in ... more Ein neues soziologisches Technikverstandnis, wie es im Folgenden umrissen werden soll, stellt in Rechnung, das sich mit dem Eindringen der neuen Technik in alle Bereiche des alltaglichen Lebens weder ‘technische Paradiesvorstellungen’ bewahrheitet, noch ‘kulturelle Untergangsbeschworungen’ bestatigt werden. Die neue Technik enttauscht beides: Weder ist mit der neuen Technik die Losung von Kommunikationsproblemen angezeigt, noch bringt die neue Technik kulturell eingelebte Ausdrucks- und Sozialformen einfach zum Verschwinden, wie es manche Kulturpessimisten befurchten. Dennoch ist mit dieser Erkenntnis keineswegs eine ‘Beruhigung’ der Diskussion um die neue Technik angezeigt. Vielmehr schalt sich zunehmend heraus, das die neue Technik in allen Bereichen der modernen Gesellschaft zu einem unverzichtbaren Bestandteil sozialer Wirklichkeit avanciert und das im Zuge dessen tiefgreifende Veranderungen der Wirklichkeitserfahrung und -produktion in Aussicht gestellt sind, die uns auf noch u...
Geschlossene Gesellschaften - 38. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Soziologie, Sep 19, 2017
Die Offnung der Hochschulbildung fur beruflich Qualifizierte ohne formale Hochschulzugangsberecht... more Die Offnung der Hochschulbildung fur beruflich Qualifizierte ohne formale Hochschulzugangsberechtigung ist ein zentrales Thema der Bildungs- und Hochschulpolitik. In Deutschland sind hierzu in den letzten 10 Jahren eine Reihe von Initiativen und Modellvorhaben im Hinblick auf die Entwicklung von durchlassigen Bildungsformaten im Ubergang von der Berufsbildung zur Hochschulbildung forciert worden. Offen ist bislang jedoch die Frage, ob und inwiefern damit zugleich eine ›graduelle Transformation‹ (Streeck & Thelen 2005) von institutionellen Arrangements im Ubergang von Berufs- und Hochschulbildung angezeigt ist. Im Vortrag wird daran anschliesend fur eine funktionale Analyse von ›durchlassigen‹ Bildungsformaten unterstutzt. Wie eine solche empirische Analyse Gestalt annehmen kann, wird exemplarisch anhand einer idealtypisch konstruierten ›Bildungskette‹ verdeutlicht, in der unterschiedliche ›durchlassige Bildungsformate‹ einen nicht-traditionellen bzw. ›dritten‹ Bildungsweg von der beruflichen Erstausbildung bis hin zum hochschulischen Master-Abschluss ermoglichen. Dabei werden mogliche Problemfokussierungen angesprochen, darunter die Bedeutungsverlagerung von professionellen Autoritaten hinsichtlich der Definition von Bildungsinhalten (›drift‹), die Ubernahme von ›neuen‹ systemischen Reproduktionsfunktionen speziell im Bereich der hochschulischen Weiterbildung (›conversion‹), das Entstehen eines bildungsbereichsubergreifenden Systems von Aus- und Weiterbildungsmoglichkeiten neben bzw. alternativ zu den gewachsenen institutionellen Strukturen der Weiter- und Hoherqualifizierung sowohl (›layering‹). Abschliesend wird diskutiert, wie die Nutzung von ›durchlassigen Bildungsformaten‹ die Gestaltung individueller, berufsbegleitender Bildungs- bzw. (Hoher-)Qualifizierungsbiografien erleichtert bzw. vor neue Hurden in finanzieller, (lebens-)zeitlicher und sozialer Hinsicht stellt.
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