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    Plataformas educativas digitales en el proceso de aprendizaje universitario: Foros virtuales, componentes operacionales y condiciones criticas
    Plataformas educativas digitales en el proceso de aprendizaje universitario: Foros virtuales, componentes operacionales y condiciones criticas
    Plataformas educativas digitales en el proceso de aprendizaje universitario: Foros virtuales, componentes operacionales y condiciones criticas
    Libro electrónico151 páginas1 hora

    Plataformas educativas digitales en el proceso de aprendizaje universitario: Foros virtuales, componentes operacionales y condiciones criticas

    Por José Luis Elizardo Pérez Aparicio

    3.5/5

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    Información de este libro electrónico

    La evolución de la sociedad del conocimiento sustentada en cambios tecnológicos y de orden social coadyuva a generar en los individuos la necesidad continua de preparación académica en áreas de pregrado y posgrado. Reconociéndose su influencia en tanto se constituye en requerimiento referencial ante planteamientos de inserción laboral. Es esta intencionalidad de las personas la que promueve la elaboración de programas formativos y de actualización permanentes en el tiempo, con características abiertas y de acceso masivo, independientemente del nivel de dispersión de los usuarios, de las nuevas tecnologías de la información y de las NTIC, las cuales han sido los elementos inductores del crecimiento acelerado que experimenta la educación a distancia en espacios virtuales e-learning y b-learning.
    En este sentido, el presente volumen permite enfatizar su contenido en las plataformas educativas digitales, espacio en el que se pretende elaborar la teoría educativa necesaria y suficiente para otorgar al aula virtual la confiabilidad centrada en el estudiante, atendiendo los factores de aprendizaje y esquemas fractales del proceso
    IdiomaEspañol
    EditorialHipertexto
    Fecha de lanzamiento1 abr 2016
    ISBN9789997450081
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      Plataformas educativas digitales en el proceso de aprendizaje universitario - José Luis Elizardo Pérez Aparicio

      ©2015, José Luis Elizardo Pérez Aparicio

      E-mail: lakers_jl@hotmail.com

      Primera edición: Cochabamba, junio de 2015

      Dirección de contacto: Facultad de Ciencias y Tecnología FCyT

      Carrera de Ing. Eléctrica y Electrónica -UMSS.

      E-mail: jl.perez@umss.edu.bo

      Cochabamba - Bolivia

      Edición y Corrección:

      Lic. Pablo Rojas

      Diseño de Tapa:

      Javier A. Vargas

      Ilustraciones:

      Alejandra Vargas

      Diego Pérez

      Depósito Legal:

      2-1-2037-15

      ISBN:

      978-99974-50-08-1

      Derecho de Autor:

      RA N° 1-743/2015

      Diagramación

      Dpto. Diseño ETREUS

      © Derechos reservados:

      Esta obra es propiedad intelectual del autor. Prohibida la reproducción parcial o total bajo las sanciones previstas por las leyes mediante sistema o método electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento de información)

      Presentación

      La evolución de la sociedad del conocimiento sustentada en cambios tecnológicos y de orden social coadyuva a generar en los individuos la necesidad continua de preparación académica en áreas de pregrado y posgrado. Reconociéndose su influencia en tanto se constituye en requerimiento referencial ante planteamientos de inserción laboral. Es esta intencionalidad de las personas la que promueve la elaboración de programas formativos y de actualización permanentes en el tiempo, con características abiertas y de acceso masivo, independientemente del nivel de dispersión de los usuarios, de las nuevas tecnologías de la información y de las NTIC, las cuales han sido los elementos inductores del crecimiento acelerado que experimenta la educación a distancia en espacios virtuales e-learning y b-learning.

      En este sentido, el presente volumen permite enfatizar su contenido en las plataformas educativas digitales, espacio en el que se pretende elaborar la teoría educativa necesaria y suficiente para otorgar al aula virtual la confiabilidad centrada en el estudiante, atendiendo los factores de aprendizaje y esquemas fractales del proceso.

      El libro está constituido en tres partes. En la primera parte, se describe al lector las características más singulares de los foros colaborativos como herramientas de aprendizaje, focalizando las debilidades y fortalezas de los componentes tecnológicos participantes en la continuidad del acceso multidireccional con el profesor, tutor y pares; además de analizar los recursos y herramientas didácticas sincrónicas y asincrónicas en el aula virtual. En la segunda, y, a partir de las consideraciones didácticas contenidas en los componentes operacionales del proceso de enseñanza aprendizaje, se exponen las conceptualizaciones de rigor de manera tal que se debata el rasgo esencial establecido en el método, la forma y el medio considerando esta relación dialéctica conformada. La tercera parte, accede a la valoración preventiva del aprendizaje enmarcado en la escuela virtual, describiendo los estados afectivos arraigados en la dimensión humana del estudiante en espacios virtuales del conocimiento desarrollado en una plataforma educativa.

      1

      LOS FOROS VIRTUALES COMO HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

      La estructura organizacional interna y su centralización en las Plataformas educativas

      CAPÍTULO 1

      LOS FOROS VIRTUALES COMO HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

      La estructura organizacional interna y su centralización en las Plataformas educativas

      Resumen

      Los programas institucionales en educación virtual utilizan los espacios de discusión para promover al interior del aula la construcción del conocimiento entre pares. Estos intercambios dialógicos siguen líneas de desarrollo difusas en tanto la acción social ocurre en el campus virtual como territorio de aprendizaje.

      Desde este enfoque, los modelos de aprendizaje en colaboración involucran a estudiantes y profesores comprendidos en una dinámica participativa cuya eficiencia de contacto se pretende incrementar, en tanto emergen ámbitos de creación grupal arraigados en la tradición cooperativa.

      En la perspectiva de analizar los resultados obtenidos en diferentes programas académicos virtuales latinoamericanos que emplean los foros de discusión como herramientas comunicacionales, se presentan productos que relacionan la re-elaboración y co-elaboración a partir del sujeto de aprendizaje, pero sostenido en la acción del contorno grupal hacia el logro del producto colectivo.

      Ahora bien, las diferentes configuraciones didácticas encontradas en las plataformas de aprendizaje sugieren un acercamiento gradual hacia estructuras organizacionales de mayor solidaridad entre el aprendiz y el profesor, en concomitancia con la simetría de roles y el nivel de enlace entre iguales del grupo de trabajo.

      En esta misma dirección, centraremos nuestra atención en las plataformas open source y free software, en cualquiera de sus variedades, puesto que son las que más rápidamente se están extendiendo en ciertos entornos, como es el caso del universitario.¹ (D. Roldan et al, 2011) [6].

      Finalmente, la formulación de la teoría autoestructurante del aprendizaje y de conocimiento negociado en los primeros niveles fractales usa los foros virtuales como herramientas del aprendizaje colaborativo, tendiendo a enriquecer el eje comunicacional bidireccional entre iguales. Simultáneamente cuerpo docente institucional y grupo de trabajo adoptan esquemas de didáctica virtual favorables a "la cognición socialmente repartida". (Perkins, 1997).

      Palabras clave: Campus virtual | Estructura interna | Aprendizaje cooperativo | Aprendizaje colaboracional | Foro pragmático | Redes de telecomunicaciones | Vector temporal | Factores de aprendizaje | Nivel fractal | Negociación | Intercambio | Rotación jerárquica | Presencia tutorial |

      Abstract

      The institutional programs in virtual education use essential activities such as discussion forums to promote within the classroom the construction of knowledge among peers. These exchanges of dialogue follow diffuse lines of development in the social interaction of the virtual campus and in the learning environment.

      From this point of view, the models of collaborative learning involve students and professors in a dynamic whose communicative efficiency is intended to increase as new group environments are created, rooted in the cooperative tradition.

      From the perspective of analyzing the results obtained in different Latin American virtual academic programs that use discussion forums like communication tools, we see products concerned with the re-elaboration and co-elaboration of learning, beginning from a certain subject and sustained in the action of the group, moving toward the achievement of the collective product.

      However, the different didactic configurations found in the working learning platforms, suggest a gradual approach toward organizational structures of greater solidarity between the apprentice and the professor, in concomitance with the symmetry of roles and the level of belonging between the peers of a working group.

      In this same direction, we will focus our attention on the open source platforms and free software, in any of its varieties, as they are the ones that are fastest spreading in certain environments, as is the case of the university. (Roldan et al, 2011) (Management of E-learning projects. p. 114, 2011)

      Finally, the formulation of the theory of structuring Self-learning and knowledge negotiated in the first fractal levels, uses virtual forums as tools for collaborative learning, tending to enhance a two-way communication axis between equals, and simultaneously institutional faculty and working group, adopting the socially distributed cognition-friendly virtual didactic schemes. (Perkins, 1997)

      Key words: virtual Campus | Internal structure | Cooperative learning | Colaboracional learning | Pragmatic Forum

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