Álbum de Lenguaje Taller 2.

Diplomados en Educacin Montessori
LENGUAJE Gramtica
Rama de la lingstica que tiene por objeto el estudio de la forma y composicin de las palabras (morfologa y fonologa), as como de su interrelacin dentro de la oracin o de la frase (sintaxis). El estudio de la gramtica muestra el funcionamiento de las palabras en una lengua. Estudio de la gramtica en el rea del lenguaje. Las partes que analizaremos y clasificaremos con el nio ser la estructura gramatical que tiene nuestro idioma, llegando al estudio de las cinco grandes ramas que la conforman. Comenzaremos con la fonologa, o estudio de los sonidos. Fonologa
Rama de la lingstica que estudia los sistemas fnicos de las lenguas, frente a la articulacin fsica del lenguaje (fontica). Entre la gran variedad de sonidos que puede emitir un hablante, es posible reconocer los que representan el 'mismo' sonido, aunque las formas de pronunciarlo resulten distintas desde el punto de vista acstico; a la vez se pueden distinguir los sonidos que sealan una diferencia de significado. Cada vez que se emite una palabra, no se realiza de la misma manera, porque cada emisin depende de los otros sonidos que la rodean. Los sonidos adquieren valores distintos segn la funcin que ocupen en un contexto dado; sin embargo, existen unos rasgos que no varan y que permiten reconocerlos sin confusiones en cualquier posicin. Por otro lado los sonidos que componen una palabra son las unidades mnimas que la hacen diferente de otra. Una prueba sencilla que lo demuestra es la comparacin de lo que se llama 'segmentos portadores de significado de los llamados pares mnimos': los sonidos que forman la palabra ms pueden ser sustituidos por otros y al hacerlo se forman palabras diferentes: vas, mes, y mar. Por este procedimiento se pueden aislar las unidades mnimas que distinguen los significados, es decir, los fonemas. En el estudio de la semntica analizaremos el significado de cada palabra que estructura un enunciado, su funcin y clasificacin, as como el anlisis lgicosemntico. Semntica
Del griego semantikos, lo que tiene significado. Estudio del significado de los signos lingsticos, esto es, palabras, expresiones y oraciones. Quienes estudian la semntica tratan de responder a preguntas del tipo "Cul es el significado de X (la palabra)?". Para ello tienen que estudiar qu signos existen y cules son los que poseen significacin esto es, qu significan para los hablantes, cmo los
designan (es decir, de qu forma se refieren a ideas y cosas), y por ltimo, cmo los interpretan los oyentes. La finalidad de la semntica es establecer el significado de los signos lo que significan dentro del proceso que asigna tales significados. La cuarta rea que analizaremos ser la sintaxis, llegando a la estructura de la funcin de cada palabra dentro del enunciado. Sintaxis
Parte de la gramtica que se ocupa de las relaciones que se establecen entre las palabras y los morfemas en la frase u oracin gramatical y que pueden ser diferentes de una lengua a otra. Segn la escuela lingstica, el estudio o definicin de la sintaxis es diferente, ya que sus objetivos tambin lo son. La semitica interrelaciona la relacin de las palabras con su significado, es decir, con la semntica y, por lo tanto, el modelo lgico de anlisis ser la pragmtica en la que el contexto es importante, mientras que para la gramtica generativa la sintaxis es el nico componente de una frase y su mtodo de anlisis fundamental. Ampliaremos el trabajo a la clasificacin de los enunciados, terminando en un trabajo total e integral con la clusula. Terminaremos con la rama de la literatura, llegando as al estudio, anlisis y desarrollo de la estructura literaria como es la prosa, la rima, el verso, la poesa, as como la estructura de una obra literaria. Literatura
Trmino que designa un acto peculiar de la comunicacin humana y que podra definirse, segn la palabra latina que le da origen, como arte de escribir, escritura, alfabeto, gramtica, conjunto de obras literarias. Pero literatura deriva a su vez del latn litterae, letras, caracteres, escrito, obra literaria. El trmino no apareci en todas las lenguas al mismo tiempo: francs littrature (1120), italiano letteratura (siglo XIII), ingls literature (1375), alemn Literatur, portugus y espaol literatura (siglo XV). Lo que no se puede olvidar nunca es que es un arte cuyas manifestaciones son las obras literarias, es decir, creaciones artsticas expresadas con palabras, aun cuando no se hayan escrito, sino propagado boca a boca, segn la definicin de Rafael Lapesa. Esta importante aclaracin permite considerar como literatura todas las obras anteriores a la invencin de la imprenta y, sobre todo, las que no se han transmitido por escrito sino oralmente, es decir, el amplio cuerpo del folclore, los cuentos tradicionales, los chistes y hasta los proverbios que corren en boca del pueblo.
** ESTUDIO DE LA FONOLOGA ** Material: Series de tarjetas que presenten dificultades ortogrficas, cartelones de control en color rojo con lo prefijos y sufijos, libros de lectura para el dictado de las palabras con dificultades ortogrficas. 1 Presentacin: Una vez reunidos con un grupo de nios comenzaremos con una pltica para que ellos puedan exteriorizar algunos cuentos, historias, narraciones o leyendas mismas que nos comentarn, o iremos realizando en hoja a rayas un escrito de lo que vayamos entendiendo. En este caso se leer el Popol Vuh. Una vez terminada la lectura y habiendo escrito el nio palabras con dificultad ortogrfica, las analizaremos preguntado: Cmo se llam el libro? Popol Wuj, De qu trata el libro? Es la leyenda de la creacin de la vida y de la Tierra, Recuerdas de quin hablaban en las antiguas historias? De Quich, Quin fue Quich? Padre y Madre, creador de todo, En qu orden qued la creacin? Se dividi en cuatro paralelos y climas . Como antes de la creacin no haba hombres ni animales, el mar estaba suspenso y en el cielo no haba algo que hiciera ruido, todo era silencio y oscuridad. Quin estaba solamente? El creador, Cul era el nombre del creador? Kucumatz. Les pregunto a los nios cmo escribieron el nombre del creador. La palabra Kucumatz estuvo acompaada de Tepew. Tambin pusieron Horacn, que era el corazn del cielo. Tambin les pregunto a los nios cmo escribieron esta palabra. Hubo tres manifestaciones, Cules fueron? Cuculj Jurakn, Chip Cuculj, Rax Cuculj. Estos tres eran los corazones del cielo. Los pjaros tomaron su habitacin y morada, habitando la Tierra, Cmo le llamaron? Ulew. Quines fueron los adivinos del sol y de la luna? Xpiyacoc y Xmucan. Quin fue Tzit? Los granos de maz y de frijol. Tambin pregunto a los nios cmo escribieron estas palabras. Qu pjaro les sac los ojos? Cotcowach, Qu pjaro le cort la cabeza? Camalotz, Qu pjaro le comi las carnes? Cotzbalam, Quin le quebrant los huesos? Tucumbalam. Hecho esto le decimos a los nios: Se dan cuenta?, cmo en una leyenda podemos encontrar palabras que no usamos habitualmente en nuestro lenguaje, por esta razn nos cost ms trabajo identificarlas. Muchas palabras autctonas, como es el caso de los nombres de los antiguos reyes aztecas: Cuauhtemoc o Moctezuma Xocoyotzin, tienen dificultades ortogrficas . Tambin les pregunto cmo escribieron estas palabras. Luego les digo: Para que podamos tener una claridad de nuestra ortografa, a continuacin les dar una lista de palabras, mismas que ustedes traern con una ilustracin, dibujadas en una tarjeta o algn objeto que puedan conseguir . Esta es la lista: 1. Zanahoria. 2. Zapote.
3. Jitomate. 4. Calabaza. 5. Ixtachuatl. 6. Tenochtitlan. 7. Azteca. 8. Zopilote. 9. Avestruz. 10. Xochimilco. De esta manera continuamos con las reglas ortogrficas. Primero acentos con graves, aguda y esdrjula, y las excepciones con los diptongos. 2.- Uso de la z, c y s. No es frecuente que la s produzca dudas en cuanto su utilizacin en el espaol, al no existir para ella no ms que una pronunciacin. Sin embargo, debido a que x (sobre todo si est situada en el interior de una palabra) puede pronunciarse como s, se puede originar la confusin entre s y x. Se escriben con s: A principio de la palabra, cuando el grupo es- va seguido de b, f, g, l, m, q: Esbelto Esgarrar Esmalte Esbozo Esgrimir Esmero Esbirro Esgrima Esmeralda Esforzar Eslabn Esquivar Esfinge Eslavo Esqu Esfera Eslogan Esqueleto
Excepto: exfoliar, exquisito. Se escriben con c: Las palabras terminadas en cin se escriben con c si otras palabras de la misma familia llevan el grupo ct: Seccin (sector) Conduccin (conductor) Direccin (directivo) Perfeccin (perfecto) Accin (activo) Reaccin (reactivo)
En caso contrario se escribirn con c: Relacin (relato) Maldicin (maldito) Traicin (traidor) Atencin (atento) Audicin (auditorio) Adopcin (adoptar)
Se escribe z: Delante de a, o, u: Zapato Ceniza Empezar Zcalo Pozo Cazo Zumo Azcar Cazuela
Delante de e, i en muy pocas palabras (muchas de ellas son nombres propios o procedentes de otras lenguas): Enzima Nazismo Ezequiel Zempoala Zelaya Nazi Zagzaguear Elzeviriano Zipacn Zentla Zig-zag Zoantropa Herzegovina Zea Zerpa Zjel Zeugma Zeneida Zimapn Zenn
Se pueden escribir indistintamente con c o z delante de e, i (aunque la normativa prefiere la forma que aparece en primer lugar): Cedilla / zedilla zimo / cimo Cebra / zebra Cenit / zenit Acimut / azimut Zigoto / cigoto Cinc / zinc Zeta / ceta Neozelands neocelands
Antes de c en algunas formas verbales (primera forma del singular del presente del modo indicativo y todo el presente del subjuntivo) cuyo infinitivo termina en acer, -ecer, -ocer, -ucir, por ejemplo: nacer, pacer, crecer, aborrecer, cocer, escocer, conocer, traducir, deducir, reducir, seducir, inducir, conducir, producir, reproducir, introducir, lucir...: Nacer Crezco Luzca Nazcamos Crezcis Luzcan Crecer Luzco Nazcas Crezcamos Luzcis Lucir Nazca Crezcas Luzcamos Nazcan Nazco Crezca Luzcas Nazcis Crezcan
Delante de consonante (en escasas palabras) y, especialmente, las palabras que terminan en azgo: Azteca Mecenazgo Mayorazgo Al final de la palabra: Pazguato Patronazgo Maestrazgo Izquierda Liderazgo Almirantazgo
Antifaz Vejez Pez Raz Feroz Altramuz Perdiz
Capataz Validez Tapiz Codorniz Veloz Trasluz Emperatriz
Audaz Jerez Motriz Coz Voz Arcabuz
Disfraz Alfrez Nariz Atroz Cruz Tragaluz
Eficaz Ajedrez Actriz Arroz Avestruz Haz
En las palabras que terminan en z, los derivados y plurales se escriben con z ante e, i: Capacidad (capaz) Peces (pez) Sagaces (sagaz) Varicilla (nariz) Raicilla (raz) Velocidad (veloz) Envejecer (vejez) Arroces (arroz)
Uso de la b: Se escriben con b: Las palabras en las que b va seguida de cualquier consonante: Blanco Blindado Bloqueador Pueblo Cobrar Ablandar Sobre Blusa Bro
Se escriben con b despus de m: mbar Ambiguo Ambulancia Cumbre Combinacin Embestir Embudo Camboyano Cambio Ambicionar Cumbia Embozar
Las terminaciones aba, abas, bamos, abais, aban del pretrito imperfecto de indicativo de todos les verbos de la primera conjugacin, es decir, de todos los verbos cuyo infinitivo terminan en ar: Entrar Entraba Entrabas Entraba Entrbamos Entrabais Entraban El pretrito imperfecto del Iba Ibais Levantar Levantaba Levantabas Levantaba Levantbamos Levantabais Levantaban indicativo del verbo ir: bamos Iba Charlar Charlaba Charlabas Charlaba Charlbamos Charlabais Charlaban
Ibas Iban
Todas las formas de los verbos terminados en bir, buir, aber, (subir, escribir, atribuir, contribuir, distribuir, haber, caber, saber...): Subimos Subirs Suba Atribuimos Atribuirs Distribua Hubimos Habrs Haba
Excepciones: los verbos hervir, servir, vivir, sus compuestos (rehervir, preservir, convivir...) y derivados (hervidero, servidor, vivienda...). Se excepta tambin el verbo precaver. Todas las formas de los verbos beber, deber, sober: Bebo Bebas Bebi Deberemos Deberas Debiera Sorbido Sorbiendo Sorbiste
Las palabras en las que b va seguida de u, y especialmente las palabras que empiezan con -bu, bur, bus: Rebuscar Trabuco Bufanda Rebuznar Abusar Burla Rebullir Bho Bfalo Aburrido Bsqueda Burstil Buitre Buque Busto
Excepciones: vuestro, vlvula, prvulo, vuelco, vuelo, vulgo, vuelto y algunas otras palabras con uso poco frecuente. Las palabras que comienzan con -bi, bis, biz (dos), bene, bien, bio, bibl: Bilinge Bimensual Bisabuelo Bisagra Bisexual Biznieto Beneficiencia Benvolo Bienhechor Bienestar Bienaventurado bienvenida Biografa Bilogo Biodegradable Biblioteconoma Bibliografa Bibliotecario
Excepciones: Viena, viento, viendo y vientre.
Las palabras que terminan en bil, ble, bilidad, bundo, bunda: Hbil Habilidad Vagabundo Dbil Debilidad Meditabundo Posible Posibilidad Nauseabunda
Excepciones: civil, mvil y sus compuestos (automvil...) y derivados (movilidad, inmovilizar, civilidad, civilizado...). Las palabras que comienzan con -al y ar: Albail Alborotador Arbitrario Albergue Arbitro Alba rbol Albndiga Albornoz
Excepciones: lvaro, alvear, alveolo, arvejo, arvejn y sus derivados. Las palabras que terminan en b: Club Querub Nabab Jacob Job Pub Baobab Esnob
Todas las palabras compuestas y derivadas de voces que se escriben con b: Tambin Emboscada Contrabando improbable Bocacalle Boquiabierto Abanderado abombado Parabrisas Rebuscar Innoble Embolsar
Adems analizaremos el uso de la v, uso de mp y de nf, uso de la z, h, g, j y x. Adems del uso de plurales en singular, masculinos y femeninos, haciendo notar como dos nombres aceptan dos gneros o en su caso, algunas palabras que al mismo tiempo son singular y plural.
** MORFOLOGA ** Estudia las formas de la estructura de una palabra. Esta ser otra parte en la cual analizaremos con el nio cmo se componen las diferentes partes de una palabra. A saber, comenzaremos con lo que son los morfemas, luego los lexemas, grafemas y por ltimo los derivativos.
Morfemas: Cada palabra tiene su morfologa, la cual se compone de una o varias partes llamadas morfemas. Toda parte que integra una palabra; el conjunto de estas palabras forman enunciados y el conjunto de estos enunciados forman un sintagma. ** ANLISIS MORFOLGICO ** Material: Libro de lecturas y papelera. Presentacin: Tomaremos con el nio el siguiente ejemplo:
<< Las vboras son reptiles rastreros que cambian su piel cada ao > >
Escribimos en una tira de papel este enunciado. Analizaremos palabra por palabra para ver cul es su estructura y su forma dicindole al nio parte por parte, pidindole vaya escribiendo en su cuaderno lo que vayamos analizando.
<< Las vboras son reptiles rastreros que cambian su piel cada ao > >
Las: Artculo determinado o definido, femenino plural, Cul es el singular? La, Qu nos indica el plural? La letra s. vboras: Sustantivo comn, concreto, femenino, plural, Quin nos indica el plural? s, Quin nos indica el gnero? La letra a. Luego le pregunto al nio: Habr otra palabra que podamos formar con la raz vibor? S: viborilla, viborita, viborn, viborota, viborezno, Quin nos indica el diminutivo? La terminacin ita, Y el aumentativo? Las terminaciones ota u on, Quin nos indica el derivativo? ezno. Te diste cuenta, esta palabra tiene diferentes estructuras de diferentes formas. son: La estructura y la forma de sta palabra es nica. Es un verbo: ser. Son: verbo irregular. Tercera persona del plural. Modo: indicativo. Tiempo: presente. Voz: activa. De la segunda conjugacin: er. reptiles: Sustantivo comn, concreto, masculino, plural, Qu parte de la palabra nos da el plural? Es, Y el singular? Reptil. rastreros: Adjetivo no pronominal, calificativo, especificativo, masculino, plural. Ahora dime qu estructura y qu forma tiene esta palabra: rastrer o s que: Es una forma de conjuncin copulativa. cambian: Verbo: cambi an. Tercera persona del plural. Modo: indicativo. Tiempo: presente. Voz: activa. De la primera conjugacin: ar su: Adjetivo pronominal, posesivo. Tercera persona del singular. piel: Sustantivo, comn, concreto, masculino, singular. cada: Adjetivo no pronominal, numeral, distributivo, masculino, singular. ao: Sustantivo, comn, abstracto, masculino, singular.
Hecho este anlisis contaremos todas las formas o morfemas que encontramos en este enunciado llegando al anlisis morfolgico. Luego le digo: Vamos a separar con una diagonal en cada palabra las formas de los morfemas que encontramos aqu. Lo pueden hacer. La/s vibor/a/s son/ reptil/es rastrer/o/s que/ cambi/an su/ piel/ cada/ a/o/. Luego le pregunto: Cuntos morfemas son? 19. Al conjunto de morfemas le llamamos sintagma. Entonces, si en una palabra encontramos dos o ms morfemas cada uno recibe un nombre y todas aquellas partes que no cambian en las palabras, son sus races, los llamaremos morfemas lexemas. Aquellas partes que nos dieron el singular o el plural, el masculino o femenino, lo llamaremos morfema grafema. Conociendo esto haremos ahora un anlisis morfolgico de este enunciado. Por ejemplo en Las tenemos: La: Morfema lexema grafema. s: Morfema grafema de nmero plural. son: Morfema lexema grafema, nos indica, modo, persona, nmero, voz y conjugacin. vibor: Morfema lexema. a: Morfema grafema de gnero femenino. s: Morfema, grafema de nmero plural. reptil: Morfema lexema grafema de gnero masculino y de nmero singular. es: Morfema grafema de nmero plural. rastrer: Morfema lexema. o: Morfema grafema de gnero masculino. s: Morfea grafema de nmero plural. que: Morfema lexema. cambi: Morfema lexema. an: Morfema grafema, nos indica, modo, persona, nmero, voz y conjugacin. su: Morfema lexema grafema de nmero singular. piel: Morfema lexema grafema de gnero femenino y de nmero singular. cada: Morfema lexema. a: Morfema lexema. o: Morfema grafema de nmero singular y de gnero masculino. Por ltimo les dir: Se acuerdan, de vbora encontramos otras variantes, stas las llamaremos morfemas grafemas derivativos. Un derivativo es aquel que nos cambia el significado de la palabra hacindolo ms grande o aumentativo, ms pequeo o diminutivo o despectivo segn su grado de comparacin. Vamos a analizar los derivativos de vboras. Vboras Diminutivo ita s
Aumentativo ota / s n / es
Despectivo ezno / s
Ahora encuentra todos los derivativos que pueda tener la palabra (morfema lexema grafema): Pan. Pan Qu Ecillos Ezote Quecitos Quecillo Aderas Adera Ificacin Qus Ecito Ezotes Quezote Quecillos Adero Aderas Pambazo Ecillo Ecitos Quecito Quezotes Adera Aderos Ificadora Ificar
Ahora dime si estos derivativos tienen gnero y nmero. Si, por lo tanto los derivativos tambin aceptan, como los grafemas, gnero y nmero. Una vez concluido el trabajo haremos rdenes para que el nio desarrolle habilidad en un anlisis morfolgico.
** SEMNTICA ** Semntica: Significado de las palabras que componen un enunciado. Una vez reunidos los nios les dir: Hemos analizado cada palabra de nuestro idioma o lenguaje en dos aspectos: Fonolgico o de sonidos. Morfolgico o de formas. Material: Libro de lecturas y papelera.
Les digo a los nios: Ahora analizaremos desde el punto de vista semntico, lo que t ya conoces. Vamos a leer El libro de cuentos, cuyo autor es annimo. Lo vamos a escribir en nuestro cuaderno. Si observas El libro de cuentos empezar en mayscula, al igual que lo de annimo. Comenzamos leyendo: Historia del caballo encantado
Les pregunto: De qu trata la lectura? Trata de un caballo mgico que quera vender un indio al rey de Neh a cambio de la mano de la hija del rey, la princesa. Cul era la caracterstica del caballo? Que poda trasportar a su jinete a cualquier lugar por lejano que estuviera. Escribimos los enunciados. Una vez escritos los enunciados iremos encontrando las palabras que conforman la semntica de cada oracin y les dir: Qu es Historia? Sustantivo. Vamos a encontrar todos los sustantivos. Se encontraron los siguientes caballo, indio, rey, Neh, mano, hija, princesa, lugar, jinete. Quin acompaa a los sustantivos? Los artculos y los adjetivos. Vamos a encontrar todos los artculos y adjetivos. Artculos Del Un Al La Sustantivos Caballo Indio Neh Rey Hija Lugar Princesa Lugar Jinete Adjetivos Encantado Mgico Su Cualquier Lejano
Estos que acabamos de encontrar siempre van juntos y se acompaan en gnero y nmero. Ahora vamos a encontrar los verbos: Quera Vender Cambio Transportar Estuviera
Quin acompaa al verbo? El adverbio, Encontramos alguno? No. Vamos a darle a los verbos que tenemos un adverbio para completar su significado.
<< Un caballo mgico que quera vender un indio al rey de Neh >>
Habilmente
<< A cambio de la mano de la hija del rey >>
Justo
<< Que poda transportar a su jinete >>
Velozmente Quin acompaa al verbo y al adverbio? El pronombre, Cules encontramos? Ninguno. Si observas, no encontramos ningn pronombre ya que estos estn ntimamente relacionados; se acompaan entre s para dar un significado total y un complemento de las acciones. Por ltimo vamos a pasar a las preposiciones: del, al a, a, por
Sabes? Slo nos faltaron dos partes: la conjuncin y la interjeccin. Imagnate que el indio al ser apresado que cara puso y que expresin pudo haber hecho... Uy! sta es una expresin de asombro que llamaremos interjeccin. Para poder poner en la redaccin una conjuncin podemos utilizar la y teniendo as la conjuncin. Con eso completaramos nuestro enunciado. Estas tres partes forman el tercer grupo de palabras que acompaan a los dos anteriores para dar forma, estructura y significado de nuestro lenguaje y gramtica. Recuerda que son ejemplos, porque en taller 1 viste y analizaste todas las clasificaciones. Por ltimo pasaremos a que haga un anlisis semntico de un enunciado puesto en una orden completndolo con sus grafemas correspondientes. Anlisis gramatical y lgico. Anlisis fontico. Anlisis semntico. Anlisis sintctico.
** PARTE SEMNTICA DEL VERBO ** Presentacin: Recordamos con el nio la definicin del verbo como una accin o energa que se realiza e identificamos en una lectura. Los verbos que aparezcan clasificndolos segn su tiempo, su modo, su persona, su nmero y voz. As mismo lo llevaremos a los verboides (verbos que son infinitivos, gerundios y participios). Lo mismo haremos con el modo subjuntivo e imperativo, tanto en sus tiempos simples como compuestos, pidindole al nio que con su caja del verbo y sus tarjetas de declinaciones conjugue algunos verbos. Cuando el nio ha reafirmado toda esta parte ahora les dir: en tu cuaderno vamos a escribir algunos enunciados, por ejemplo:
La
casa es
roja
Coloca con tus smbolos gramaticales los que correspondan a cada uno. Tambin puedo decir:
<< La casa roja >>

Cul es la diferencia entre uno y otro? El verbo es. De qu verbo es? Ser. Ese es su infinitivo de la segunda conjugacin de los verbos terminados en er, Cul de las dos tiene un sentido ms completo? La primera. Da un sentido de pertenencia y no slo una cualidad especificativa del sustantivo. En realidad el verbo ser no corresponde a una accin como comer, jugar, etc. Se usa como una unin o lazo entre un predicado nominal y un sujeto. ste se conoce como un verbo auxiliar y tambin como un verbo copulativo, que sirve para unir o enlazar, pero comnmente nosotros usamos los verbos para determinar acciones, por ejemplo lo que haces en este momento:
escribes
Esta accin que realizas es completa, ste es un enunciado que tiene sujeto que realiza la accin y un predicado con un verbo especificando la accin del sujeto, por lo tanto aqu el verbo hace la funcin completa de un predicado sin complemento, o sea, sin nada adicional. A este verbo lo llamaremos verbo predicativo. Ahora vamos a ver cmo este verbo predicativo puede dividirse y clasificarse en cuatro diferentes tipos: 1. Si escribimos: Complemento Del predicado Verbo transitivo
N P
Yo
bao
a mi perro
Cul es el sujeto? Yo, Y el predicado? Bao a mi perro, Cul es el ncleo del predicado? Bao. Puedes poner los smbolos de yo y bao . La accin de bao Sobre quin se realiza? Sobre el perro. Quiere decir que la accin recae en el
predicado. Cuando la accin del verbo pasa o recae en el predicado se dice que el verbo es transitivo. 2. Y cuando yo escribo: N P Verbo intransitivo
Nacer
la gran aventura
Cul es el verbo? Nacer. Puedes colocar su smbolo, Y el sujeto? No hay, quiere decir que no hay quien realice la accin ni tampoco en quien recae . Este es el segundo tipo de verbo que llamaremos intransitivo. 3. Pondremos como ejemplo: Verbo reflexivo
Pedro
se lava
las manos
Puedes colocar los smbolos de sujeto y verbo. Pedro y lava, Quin realiza la accin? Pedro, Sobre quien recae? Sobre l mismo. Cuando en un verbo recae la accin en el mismo sujeto se llamar verbo reflexivo. 4. Pondremos como ejemplo: Verbo recproco
Ulises y Ulises
se platican
sus cuitas
Cules palabras forman el sujeto? Ulises y Ulises, Y el ncleo del predicado? platican. Puedes poner sus smbolos. Ahora dime: Quin realiza la accin? Ulises y Ulises, Y sobre quien recae la accin del verbo? Sobre ellos mismos. Cuando un verbo recae la accin entre dos o ms sujetos que se corresponden mutuamente se llama verbo recproco.
Nota: Cada ejemplo que pongamos lo escribiremos en una tira de papel para que el nio pueda poner sus smbolos y luego los pueda escribir en su cuaderno. Despus de cada ejemplo pediremos al nio realice ms ejemplos de cada uno de ellos, ya sea que los invente por s mismo o los busque en un libro de lectura. Por ejemplo: El rey y el hermano menos no dijeron nada. Ahora como una combinacin entre el reflexivo y recproco podemos poner un ejemplo que dice:
<< Yo me arrepiento y t te quejas >>

Identificamos con los smbolos los sujetos y los verbos. Cuando la accin de un verbo es reflexiva y el otro lo hace recproco por la accin que realiza el primero podemos decir que tambin se llaman verbos pronominales que siempre se conjugan con dos pronombres. Puedes poner tus smbolos
<< Yo me
__
t te >>
Otra caracterstica del verbo ser llegar a aquellos que por su funcin complementan el significado de otro verbo en otra accin. A estos verbos los llamaremos verbos auxiliares, a saber son dos:
<< Haber / Ser / Estar >>
As pondremos algunos ejemplos para que los identifique como:
<< He estado descansando << Estamos viajando en carretera << Soy consciente de lo que hago >>
Ahora pasamos a la parte donde en una accin podemos completarla con un complemento. Le pongo el siguiente ejemplo y le digo: Cul es el verbo? Llegu. Tiempo? pasado.
<< Yo llegu tarde >>
Ahora dime cul sera el presente:
<< Yo llego tarde >>
Vamos a ponerle una parte para que complemente la accin del sujeto, A dnde llegaste tarde? A la clase. Ahora dime cmo suena este enunciado.
<< Yo llegu tarde a la clase >>

Suena bien porque ya sabemos con claridad tu accin de llegar tarde y si yo te pongo: << Yo he llegado tarde a la clase >> Suenan bien, tiene un sentido ms amplio y completo de una accin realizada en el presente que ha sucedido en el pasado y que an no ha terminado en el presente. Cul es el verbo? Llegado, Recuerdas la terminacin ado? S, es participio, y Qu es he? Es un verbo que su infinitivo es haber, que est conjugado en un tiempo presente y que por lo tanto este verbo he se convierte en un verbo auxiliar que complementa una accin y forma un tiempo compuesto de dos verbos. Recuerdas, a este tiempo lo llamaremos Antepresente. Se llama as porque las acciones no sabemos si se han completado o terminado o se siguen realizando, ya sea en el tiempo pasado, presente o futuro, incluso con sus condicionantes en el pasado con el copretrito o en el futuro con el pospretrito. Ahora busca en tu libro de lecturas verbos con tiempos compuestos y que tengan el auxiliar haber y escrbelos en tu cuaderno colocando los smbolos correspondientes. Ahora puedes tomar tu caja del verbo y escoger un verbo de los que encontraste en tu lectura y realizar su conjugacin correspondiente en sus tiempos simples y compuestos tanto en el modo indicativo como en el modo subjuntivo. Recuerda que hay tres tipos de conjugaciones al igual que tres series de tarjetas para cada conjugacin de verbos terminados en: ar, er, ir. El siguiente punto ser pasar a los verbos impersonales y entonces le dir: Ahora analizaremos este enunciado.
<< Ayer llovi toda la noche >>

Cules son los verbos? Llovi. Puedes ponerle su smbolo . Hay algn sujeto que realice la accin. No. Como no hay un sujeto que realice la accin se dice que estos verbos se llaman impersonales. Es una accin que se realiza por cuestiones naturales donde no hay un sujeto que pueda realizarla. Daremos otros ejemplos con los verbos: nevar, granizar, temblar, anochecer, amanecer. Y pediremos a los nios que investiguen otros ejemplos ms de verbos impersonales y que descubran en que tiempos y modos se pueden conjugar. Infinitivo: 2 conjugacin verbos terminados en er.
Anochecer
Copretrito Anocheca Antecopretr ito Haba anochecido
Pretrito Anocheci Pospretrito Anochecera Antepretrit o Hubo anochecido
Presente Anochece Antepresent e Ha anochecido Antepretrit o Habra anochecido
Futuro Anochecer Antefuturo Habr anochecido
Todos estos tiempos son simples o compuestos del tiempo indicativo y pertenecen a la tercera persona del singular. Modo subjuntivo Pretrito Anocheciera Antepretrito Hubiese anochecido Presente Anochezca Antepresente Haya anochecido Futuro Anocheciere Antefuturo Hubiere anochecido
Si observas todos estos estn en tercera persona del singular.
Por ltimo pasaremos a analizar los verbos irregulares dicindole al nio: Ahora escribiremos otro ejemplo.
<< Yo podra participar si me inscribo >>

Cul es el sujeto? yo. Puedes colocar su smbolo. Y el predicado? Podra participar si me inscribo. Cul es el ncleo del predicado? Podra En que tiempo est? En pospretrito. Del modo? Indicativo. Ahora escribimos:
<< Yo puedo participar pues estoy inscrito>>
Hacemos el mismo anlisis encontrando ahora que el ncleo verbal est en tiempo presente y le digo: Te acuerdas, cuando hicimos el anlisis morfolgico analizamos los morfemas de una palabra y el morfema lexema que era la parte de una palabra que no cambia o sea su raz.
Ahora vamos a realizar este anlisis para ver si ha conservado o no su morfema lexema. De qu verbo viene? Poder. En el 1er enunciado deca. Yo podra. Observas, aqu todava conserva el lexema pod. En el segundo deca: Yo puedo. Ahora dime: puedo, Conserva el lexema pod? No. A estos verbos que no conservan su morfema lexema les llamaremos verbos irregulares. En cambio a los que s lo conservan les llamaremos verbos regulares. Ahora con las tarjetas de tu caja del verbo puedes hacer la conjugacin del verbo poder en sus tiempos simples y compuestos del modo indicativo y subjuntivo y me puedes decir cuando termines si hubo variantes en las terminaciones del verbo con todas sus conjugaciones. Luego le pediremos que investigue ms verbos que sean irregulares, tener, ser, haber, morir, llover, etc. Con esto le damos al nio la base para que descubra que todos aquellos verbos que su morfema lexema es invariable sern los verbos irregulares.
** SINTXIS ** La sintaxis estudia la funcin que realiza una palabra dentro de un enunciado. Hay dos tipos de enunciados: 1.- Unimembre: un solo miembro. Sujeto o predicado Sujeto: simple o compuesto. Predicado: simple o compuesto. 2.- Bimembre: dos miembros, sujeto y predicado Sujeto simple y predicado simple. Sujeto simple y predicado compuesto. Sujeto compuesto y predicado simple. Sujeto compuesto y predicado compuesto. Estructura del sujeto En la estructura del sujeto tiene un ncleo y un ncleo del sujeto siempre es un sustantivo. Tiene modificadores directos: puede ser el artculo o adjetivo. Modificadores indirectos: Preposicin, conjuncin, interjeccin, articulo, sustantivo y adjetivo: Cuando hay una preposicin hay un enlace subordinante. Se forma un termino que tiene su ncleo: sustantivo y modificadores directo: articulo y adjetivo.
Cuando hay una conjuncin hay un enlace coordinante que forma un sujeto compuesto. Sujeto: ncleo --- sustantivo Modificadores directos: puede ser artculo y/o adjetivo Modificadores indirectos: preposicin, artculo, adjetivo, sustantivo, conjuncin e interjeccin. Enlace subordinante: Trmino: Ncleo sustantivo Modificadores directos: artculo y/o adjetivo Si hay una preposicin. Un enlace subordinante siempre forma un trmino que tiene como ncleo y con sus modificadores directos. Enlace coordinante: Sujeto compuesto Ncleo, sustantivo Modificadores directos: artculo, adjetivo. Si hay una Conjuncin: artculo, sustantivo, adjetivo. Ahora escribiremos con el nio el siguiente enunciado para empezar a trabajar sobre los complementos analizando la estructura del predicado.
Con el sultn estaban ya reunidos los visires, los seores de la corte y muchos personajes que tenan demandas que hacer al soberano.
Estructura del predicado: Tiene ncleo: verbo Tiene modificadores directos: pronombre, adverbio, conjunciones que van a dar: Enlaces coordinantes entre grupos. Preposiciones que van a dar: Enlaces de complementos: Complemento objeto directo: qu? a quin? Complemento objeto indirecto: para quin? quien? Complemento objeto circunstancial de materia: de qu? Complemento objeto circunstancial de modo: cmo? Complemento objeto circunstancial de tiempo: cundo? Complemento objeto circunstancial de causa: para qu causa o motivo? Complemento objeto circunstancial de lugar: dnde? Complemento objeto circunstancial de cantidad: cunto? Complemento objeto circunstancial de compaa: con quin? Complemento objeto circunstancial de procedencia o destino: de donde? a dnde? Complemento objeto circunstancial de finalidad: para qu? Complemento objeto circunstancial de instrumento: con qu? en qu?
Colocamos con el nio el material correspondiente a los crculos negros y rojos de los ncleos de sujeto y predicado con la flecha que corresponde a la pregunta para encontrar el sujeto (flecha en negro). Luego colocamos la lista de flechas de complementos as como sus correspondientes a sus preguntas de cada uno. Cuando tenemos todo le digo: Ahora vamos a encontrar con este enunciado a qu parte corresponde cada uno de ellos. Empezaremos con el sujeto.
Con el sultn estaban ya reunidos los visires, los seores de la corte y muchos personajes que tenan demandas que hacer al soberano.
Quines estaban ya reunidos? Los visires, los seores de la corte y muchos personajes. ste es un sujeto compuesto. Recortamos cada uno de ellos y los ponemos sobre el crculo de sujeto indicndole al nio que la coma tiene la funcin de una conjuncin de unir varios ncleos Luego encontramos el verbo estaban reunidos y le digo: Con quin? Con el sultn. Recorto y buscamos su complemento circunstancial de compaa y ah colocamos el letrero. Para qu estaban reunidos? Para hacer demandas que tenan. Recorto el letrero y lo ponemos en su pregunta correspondiente con su complemento de finalidad. Por ltimo le digo: A quin llevaban las demandas? Al soberano. ste corresponde al complemento objeto directo, ah ponemos el letrero. Foto Hecho esto colocaremos en una forma descendente todo el enunciado empezando por el sujeto, despus el ncleo del predicado y por ltimo los complementos circunstanciales de compaa, finalidad, terminando con el complemento objeto directo. Luego le digo: Ahora dime si podemos aumentar a este enunciado algunos complementos ms, por ejemplo: Vamos a darle un lugar de reunin para que tenga ms sentido nuestro enunciado, Dnde estaban reunidos? En el saln del palacio, Cundo? Por la maana, Cmo? Sentados en una mesa redonda, De qu? De madera, Con qu? Con atavos y coronas, De dnde eran? De otros lugares lejanos. En una tira de papel voy escribiendo todo lo que el nio me dice, luego le digo: Ahora vamos a poner cada parte que me has dicho en el complemento correspondiente. Recuerda que tenemos que poner los crculos naranjas abajo de cada escrito.
Cuando terminamos le digo: Ahora puedes tomar letrero por letrero e ir colocndolos sobre la mesa para formar un enunciado completo. Cada vez que pongas uno lo debes de leer para ver si suena bien . Cuando termina le digo: Vamos a leer lo que has colocado en la mesa: Con el sultn estaban ya reunidos, sentados en una mesa redonda de madera, en el saln del palacio, por la maana, los visires, los seores de la corte y muchos personajes de otros lugares lejanos, con atavos y coronas, que tenan que hacer demandas al soberano. Lo puedes escribir en tu cuaderno. Ahora vamos a hacer el anlisis sintctico, aqu usaremos abreviaturas para no poner todas las palabras completas. Para sujeto usaremos s, ncleo del sujeto ns, predicado p, ncleo del predicado np, complementos c, objeto directo od, objeto indirecto oi, para circunstancial tambin usaremos c y los dems se escribirn con su palabra completa. Por ejemplo: Complemento objeto circunstancial de tiempo ser igual a c.o.c.tiempo. Ahora rengln por rengln puedes ir haciendo tu anlisis sintctico.
Bruscamente la tierra se estremeci

Pasamos luego al siguiente ejemplo: Vamos a analizar este enunciado en su funcin sintctica. Dime, Cul es el verbo? Se estremeci bruscamente. Puedes colocar el crculo rojo del verbo y vamos a poner en la parte de arriba se estremeci bruscamente. Recorto y pongo. Luego toma la flecha con las preguntas Quin? Qu cosa? Y la coloco a mi lado derecho del crculo rojo y pregunto: Quin se estremeci? La tierra, hemos encontrado el sujeto. Puedes poner el crculo negro y sobre ste la tierra. Ahora dime, Cul es el ncleo del sujeto? Tierra, recuerda que siempre es un sustantivo. Lo voy a recortar, Qu ser la? modificador directo del ncleo del sujeto, Cul es el ncleo del predicado? Estremeci. Lo voy a recortar, Y qu es se y bruscamente? Modificadores directos del ncleo del predicado. Ponemos algunos ejemplos ms para que trabaje con ellos. Luego le digo: Recuerda que cada ejemplo lo debes escribir en tu cuaderno. Otro da pasaremos al siguiente ejemplo:
Se abri el suelo ante los asombrados ojos de Aladino, y justamente al lado de donde arda el fuego, quedo al descubierto una pequea loza
que tena una gran argolla de bronce en el centro.

En tiras de papel escribo todo este enunciado y le digo: Ahora vamos a analizar este ejemplo con toda la estructura del predicado y del sujeto colocando aqu en un anlisis sintctico la parte correspondiente a cada funcin sintctica con sus ncleos de sujeto y predicado as como sus complementos. Primer enunciado:
<< Se abri el suelo antes los asombrados ojos de Aladino... > >
Cul es el sujeto? Para saberlo debemos preguntarle al verbo, Cul es el verbo? Se abri, Quin? El suelo. Colocamos crculos y flecha correspondientes. Ahora dime ante quin se abri el suelo? Ante lo asombrados ojos. ste es el complemento objeto directo, De quin? De Aladino. ste es el complemento objeto indirecto. Colocamos las flechas y los crculos correspondientes y le digo: Si observas la preposicin de nos indica un enlace subordinante, por lo tanto Aladino se subordina al complemento objeto directo ojos. Segunda oracin: Ahora vamos a tomar el segundo enunciado para analizarlo
<< Y justamente a lado de dnde arda el fuego... >>

Cul es el verbo? Arda, lo voy a recortar y poner sobre el crculo rojo, Qu cosa arda? El fuego. ste es otro sujeto, lo voy a poner sobre el crculo negro, Dnde arda el fuego? Justamente a lado, Qu complemento ser? Complemento objeto circunstancial de lugar. Vamos a colocar su flecha y el crculo naranja y sobre ste el letrero, Qu ser y? el que nos indica el enlace coordinante de dos oraciones, es una conjuncin. Ahora vamos a encontrar el tercer enunciado. Tercer enunciado:
<< Qued al descubierto una pequea loza... >>

Lo vamos a analizar. Cul es el verbo? Qued al descubierto, Quin qued al descubierto? Una pequea loza. ste es el tercer sujeto, voy a colocar los letreros sobre sus crculos correspondientes. Por ltimo vamos a analizar el cuarto enunciado, Cul es? Cuarto enunciado:
<< Que tena una gran argolla de bronce en el centro >>
Cul es el verbo? Tena, Qu cosa tena? Una gran argolla, lo voy a recortar porque es el cuarto sujeto, De qu era la argolla? De bronce, por lo tanto Qu complemento es? Complemento objeto circunstancial de materia. Vamos a colocar los letreros en sus lugares correspondientes con la flecha y crculo naranjas del complemento de materia, En dnde estaba el bronce? En el centro, De qu complemento es de lugar, lo voy a colocar sobre el anterior. Si observamos estos dos complementos los encontramos de dos enlaces subordinantes que nos dieron las preposiciones de y en. Por ltimo le digo: Dime Qu es que? una conjuncin copulativa que une sta oracin con las anteriores como un enlace coordinante. Ahora puedes escribir en tu cuaderno todo lo que acabamos de hacer, tu anlisis sintctico.
LITERATURA Hay que comprender la lectura. Hay dos principios bsicos y fundamentales de la literatura (mtodos). Mtodo analtico (anlisis) lleva al entendimiento. Mtodo sintctico (sntesis) lleva a la comprensin. Con estos dos mtodos se da el razonamiento, siendo este la facultad de la mente, dndonos la potencialidad de la inteligencia. Anlisis Lleva al entendimiento Sntesis Lleva a la comprensin
Se da un razonamiento. Con el podemos llegar a desarrollar la mente.
<< La Bella y la Bestia. De una familia formada por un padre y tres hijas. Monsieur Du Bois era un joyero exitoso. Fue robado en su ltimo viaje quedndose pobre. El primo de Monsieur le ofreci trabajo a cambio de que se hija Bella se casar con l. Al no aceptarlo decidi vender el broche que haba regalado a su esposa.
En la propuesta a sus hijas, stas le pidieron regalos Brunilla y Lucinta pidieron vestidos y Bella una rosa >> Una vez ledo el libro y del resumen habiendo sacado lo que entendieron los nios y escribindolo en tiras de papel, les dir: Pau ley un libro. Nos hizo un resumen escribiendo lo que ella consider ms importante y de ese resumen que hemos ledo, ahora ustedes han sacado las ideas ms importantes que han entendido de la lectura. Podemos observar que de un libro de 25 pginas (muestro el libro a los nios) nos resumi en casi dos cuartillas. Pediremos al nio investigu porque se le llaman cuartillas. Se le llama as por ser la cuarta parte de un pliego de papel. De stas dos cuartillas ahora solo hemos sacado algunas ideas que captamos como principales del cuento. Si observamos, no tenemos todo los detalles de la lectura, pero los enunciados que redactamos nos dan una idea clara y precisa que, llevada a la imaginacin, la podemos entender y comprender. Volvemos a leer la reduccin y pregunto: Sabes de qu trat el cuento? Si. Esto quiere decir que Pau en su resumen nos dio una claridad para entenderlo . Podemos continuar con los nios pidindoles que nos terminen de narrar el cuento segn lo hayan entendido llegando a los detalles ms insignificantes para que tomen conciencia de la importancia que tiene el concentrarse en una lectura. De esta manera continuamos con las lecturas de otros nios, despertando la habilidad y el inters por la literatura. Cuando leamos un cuento, pediremos a los nios nos redacten la resea del cuento y elaboren un dibujo con su imaginacin. Aqu aprovecharemos dos aspectos: La estructura de redaccin con el uso de las reglas gramaticales de la coma (,) el punto (.) los puntos suspensivos (...) los dos puntos (:) el guin (-) los signos de interrogacin (?) signos exclamativos (!) el uso de enunciados afirmativos, negativos, imperativos, as como la aplicacin y uso de todos las reglas ortogrficas y la conexin y concatenacin (la liga de varios enunciados en un enunciado principal) de los enunciados. Ser observar en el trabajo el proceso de razonamiento lgico-matemtico de su estructura gramatical y el desarrollo de imaginacin y creatividad plasmado en los dibujos.
Este trabajo lo realizaremos mes con mes con los nios, iniciando en el primer ao de talle II y terminando cuando sale a secundaria.
** ANLISIS DE LA CLUSULA O PERIODO ** Material: Del anlisis semntico con sus 3 cajas de smbolos gramaticales, 5 crculos grises de 5 cm. de dimetro, el primero dice: primer grado, el segundo: Segundo grado, el tercero: Tercer grado, el cuarto: Cuarto grado, el quinto: Quinto grado. Una flecha roja de 15 cm. X 5 cm. que dice: oracin principal, la direccin va en sentido derecho, otra caf de igual tamao que dice: oracin incidental, con direccin derecha. Dos flechas negras que por un lado dicen: Qu?, A quin? Y por el otro lado dice: subordinada objetiva. La otra flecha dice: Qu cosa? y por el reverso oracin subordinada objetiva. 2 flechas azules que dicen: de?, a?, en?, con? al reverso: oracin subordinada relativa o atributiva de complemento nominal . La otra flecha dice: Qu?, el cul? al reverso: oracin subordinada relativa o atributiva explicativa determinativa. 5 flechas rosas, la primera dice: o?, u?, ya?, cul? al reveso: oracin coordinada disyuntiva. La segunda flecha dice: y?, e?, ni?, qu?, al reverso dice: oracin coordinada copulativa. La tercera flecha: ms?, pero?, sin? Al reverso: oracin coordinada adversativa. La cuarta flecha. Por qu?, ya que?, pues?, puesto que? Al reverso: oracin coordinada casual. La quinta flecha: luego?, por tanto?, pues?, por consiguiente?, as que?, con que? Y al reverso: oracin coordinada consecutiva e ilativa . 2 flechas blancas que dicen: oracin coordinada y la otra oracin subordinada. 1 flecha amarilla que dice oracin coordinada yuxtapuesta. 10 flechas naranjas de oraciones subordinadas circunstancial, al reverso irn las preguntas: 1. Oracin subordinada circunstancial comparativa: cmo que?, cmo cual?, tanto cunto? 2. Oracin subordinada circunstancial de agente: Quin?, por quin? 3. Oracin subordinada circunstancial de causa o causal: porqu?, por? 4. Oracin subordinada circunstancial consecutiva: qu? 5. Oracin subordinada circunstancial de finalidad: para qu?, a fin de qu?, con el fin de qu?
6. Oracin subordinada circunstancial temporal: cundo?, cunto? 7. Oracin subordinada circunstancial de lugar: dnde?, por donde?, y dnde? 8. Oracin subordinada circunstancial de modo: de modo qu?, de manera qu?, de forma qu?, cmo? 9. Oracin subordinada circunstancial concesiva: aunque?, as?, a pesar de?, por ms qu?, an cundo?, si bien? 10. Oracin subordinada circunstancial condicional: a condicin de qu?, con tal qu?, siempre qu?, cundo qu? Tiras de papel, lpiz, portalpiz, protector, tijeras y enunciados preparados. Nota pedaggica: Cada vez que se de una presentacin con una clusula o periodo el nio deber analizar cada palabra con los signos semnticos. Como introduccin haremos un enunciado de clusula sencilla, donde el nio absorba fcilmente el sentido de la oracin. ** PRIMERA IMPRESIN DE LA CLUSULA ** 1 presentacin: Invitamos a un grupo de nios a la mesa de trabajo y de un cuento leemos todo un prrafo completo mismo que escribiremos en tiras de papel.
<< El rey llev a la joven a una habitacin llena de paja y le orden: - para maana, antes de que amanezca, debes hilar esta paja y convertirla en oro. Si no lo haces, te castigar. Diciendo esto, el rey sali cerrando la puerta con llave tras de s. >>
Luego les pido a los nios poner los smbolos correspondientes a cada palabra. Cuando terminan les digo: Si observan en ste prrafo escrito lo primero que encontramos son dos puntos, Qu significan los dos puntos? Significan que vamos a separar este enunciado de los siguientes que tiene el prrafo pero que tienen una relacin directa con el sujeto de la primera oracin, a esto le llamaremos concatenacin, Quin es el sujeto? El rey. Todo lo que digamos en los siguientes enunciados sern las acciones que realice el sujeto, rey. Luego tenemos un guin largo, Para qu nos sirve el guin largo? Para establecer los dilogos que el rey o sujeto va a realizar. Luego encontramos dos comas, Para qu nos sirven las comas? Son pausas que nos sirven para especificar alguna caracterstica de tiempo, modo, lugar etc., dndonos as una mejor comprensin de lo escrito y comprender mejor la situacin. Luego tenemos un punto y seguido, Qu significa el punto y seguido? Que termina un enunciado pero que continuamos con otras acciones que realiza el sujeto, rey. Qu significa el punto y aparte? Que terminamos una parte de las acciones del sujeto y que empezamos con un nuevo enunciado. Y por ltimo un punto final, Qu significa esto? Que terminamos el prrafo que nos da la comprensin total de la lectura. A este prrafo que vamos a analizar le llamaremos clusula. Quiere decir que hay varias oraciones que estn relacionadas entre s con una oracin o enunciado principal, ya que los dems enunciados que tienen sus propios verbos sern
enunciados que llamaremos subordinantes del primero y que cada uno tiene una funcin que completa al primer enunciado y que pueden o no ser sustituidos o modificados por otros, por lo tanto al primer enunciado lo llamaremos oracin principal. Para esto tenemos una flecha de color rojo que tiene como ttulo oracin principal, ya que es la ms importante. La voy a poner en:
<< El rey llev a la joven a una habitacin llena de paja >>

Todas las dems oraciones que encontremos estarn relacionadas con esta oracin principal. Luego tenemos y le orden, Quin le orden? El rey, por lo tanto ahora vamos a poner:
<< el rey le orden>>

Por tener la conjuncin y sabemos que la accin la realiza el mismo sujeto. A esta oracin la llamaremos oracin coordinada. Aqu tengo una flecha en color blanco con este ttulo, la voy a poner aqu para indicar cul es la oracin de que estamos hablando. Lo que complementa esta oracin es lo que tenemos aqu escrito despus de los dos puntos:
<< -para maana antes de que amanezca debes hilar esta paja y convertirla en oro >> Luego encontramos otro verbo: << Si no lo haces >>
Es otra oracin. La vamos a recortar y la vamos a poner aqu. Esta oracin ya no la realiza el sujeto pero est relacionada con lo que dice el sujeto, por lo tanto le llamaremos oracin subordinada a la oracin principal. Tengo otra flecha blanca con el ttulo de oracin subordinada, la voy a poner aqu. As continuamos analizando verbo por verbo recortando cada enunciado y colocndolo frente a los anteriores indicndole que cada una de ellas tambin corresponde a una oracin subordinada, mismas que llevarn la misma flecha en blanco. Luego les digo: Nosotros ya conocemos que el verbo es el ncleo del predicado. Se acuerdan, tiene el smbolo del crculo rojo que dice ncleo del predicado. Como las dems oraciones tambin tienen verbos y cada una tiene su ncleo ahora usaremos estos crculos grises o plateados que corresponden a los ncleos de las oraciones coordinadas y subordinadas. As encontraremos que tambin tiene un orden lo cual llamaremos oracin subordinada en primer grado, en segundo grado, en tercer grado etc., hasta la cantidad de enunciados que encontremos dndoles un orden. Aqu tenemos hasta el sexto grado, esto quiere decir que no puede modificarse el orden que lleva cada una porque nos cambiara el sentido y no se escuchara bien. Vamos a observarlo cambiando el orden.
Modifico algunos letreros y le digo: Vamos a ver cmo se escucha esto
<< S no lo haces el rey sali cerrando la puerta con llave tras de s. Diciendo esto, te castigar >>
Cmo se escucha? No muy claro, es muy confuso y no podemos entender la comprensin total de las acciones del sujeto. Ahora ustedes pueden cambiar sus letreros, leer sus enunciados y decir cmo suena. Una vez que los nios han terminado de hacer estas variantes llegaremos a la conclusin que todas las oraciones subordinadas en una clusula debern tener un orden lgico para una comprensin total. Por ltimo regresamos al enunciado completo dicindoles: As es la estructura que debe de tener en un escrito literario, que es la base para la compresin total de la lectura. Luego les digo: En su cuaderno pueden escribir y clusula poniendo primero los smbolos correspondientes y luego analizando con una oracin principal coordinada y subordinada toda su clusula. Por ltimo les pido una lectura a su eleccin, escriban una clusula y hagan estos dos anlisis, por smbolos y por oraciones. Invito a un grupo de nios a la mesa y les digo: En su cuaderno vamos a poner como ttulo clusula y vamos a escribir este prrafo que he preparado para ustedes.
<< Mi amigo Lorenzo va en bicicleta a la casa de su to Jorge, que vive en una pequea villa, que est cerca de la fbrica donde hacen aparatos elctricos >>
Luego les pregunto: Lo que acabamos de leer en estas tiras Est claro? S, Se entiende? S, Estn en orden las frases escritas? S. Ahora dganme Qu verbos encontramos en este prrafo? Va, vive, est, hacen . Los puedes subrayar en rojo. Se acuerdan, cada verbo es el ncleo de un predicado, si tenemos cuatro verbos tenemos cuatro predicados. Vamos a ver cul es la oracin principal de la cual estamos hablando, Cul es?
<< Mi amigo Lorenzo va en bicicleta a la casa de su to Jorge >>

Aqu encontramos un sujeto y un predicado, cada uno con sus ncleos y en el predicado sus complementos, voy a poner la flecha roja. Ahora vamos a ver la siguiente oracin que hace referencia al complemento objeto circunstancial indirecto del predicado y dice:
<< que (conjuncin copulativa) vive en una pequea villa >>
Quin vive en una pequea villa? Su to Jorge. Primero voy a colocar la flecha de la oracin principal y ahora voy a poner un crculo plateado que nos va a indicar que sta es una oracin que le vamos a llamar de primer grado. Como tiene un verbo tiene un ncleo. Se acuerdan, en la oracin principal el verbo va es el ncleo del predicado al cual le voy a poner el crculo rojo. En este segundo verbo vive le vamos a poner este crculo plateado ya que esta oracin que va ligada a la oracin principal es una oracin subordinada de la oracin principal. Le vamos a poner su flecha correspondiente. Luego tenemos otra oracin que dice:
<< que (conjuncin copulativa) est cerca de la fbrica >>

Quin est cerca de la fbrica? La casa, sta hace referencia a otra circunstancia que es la casa, le voy a poner a esta oracin un crculo plateado que dice segundo grado, entonces la llamaremos oracin de segundo grado, Tiene alguna relacin con la oracin principal? No. Como no tiene una relacin directa solo nos sirve para completar el sentido de lo que estamos hablando le llamaremos oracin subordinada, voy a colocar su flecha, y al verbo est que es el ncleo del predicado le voy a poner otro crculo plateado Por ltimo tenemos la tercera oracin que dice:
<< donde hacen aparatos elctricos >>

En dnde se hacen? En la fbrica, a sta le llamaremos oracin de tercer grado. Esta oracin hace referencia a otra circunstancia que es, la fbrica, por lo tanto, tambin es otra oracin subordinada. A su ncleo del predicado hacen le pondremos otro crculo plateado. Si observan cada una tiene su crculo plateado con el orden en la oracin y su grado correspondiente, Qu quiere decir esto? Que en estas cuatro oraciones hay cuatro sujetos pero todas estn relacionadas con la oracin principal, as podemos decir tambin que tenemos un sujeto principal y tres sujetos que estn en diferente grado. Ahora vamos a poner los sujetos de cada oracin. Cul es el de la oracin principal? Mi amigo Lorenzo, lo voy a poner sobre la flecha roja, Cul es el sujeto de la oracin de primer grado? Su to Jorge, lo voy a colocar sobre el crculo plateado, Cul ser el siguiente sujeto del segundo grado? La casa, la voy a poner sobre su crculo, Y en la de cuatro grado? La fbrica, la voy a poner en su lugar. La gua ir separando cada enunciado, recortndolo y colocando cada uno en hilera. Lo mismo haremos con los sujetos de cada oracin. Con esto el nio entiende que en un prrafo hay varias oraciones que se van integrando en una comprensin total de lo que es la clusula. Luego pedimos a los nios hagan su anlisis semntico colocando los smbolos correspondientes. Cuando terminan les digo: Ahora vamos a ver a qu tipo de oracin corresponde cada una de ellas. Se acuerdan, en la oracin del primer
grado preguntamos al verbo Quin vive? Y me contestaron su to Jorge. sta es una oracin subordinada circunstancial de agente, si observan en la parte de atrs de la flecha dice: Quin? Entonces voy a poner la flecha sobre la anterior. Ahora tomen las flechas de las oraciones subordinadas y busquen la que corresponda al segundo grado buscando la pregunta que corresponda. Cuando la encuentran me dicen: Esta flecha tiene la pregunta Dnde? Y es una oracin subordinada circunstancial de lugar, la vamos a poner antes del crculo de segundo grado. Por ltimo dganme Cul corresponde a la de tercer grado?. Cuando el nio encuentra la pregunta Qu? Le digo: Esta pregunta me da que tipo de oracin es. Puedes leerla: oracin subordinada circunstancial consecutiva, Por qu se llamar consecutiva? Si observan esta oracin es consecuencia de la anterior que solo nos especifica lo que se desarrolla en el complemento que tiene la misma relacin con la fbrica. Por ltimo les pido a los nios hagan su anlisis sintctico subrayando en color rojo los sujetos y en azul los predicados. Luego les digo... ** PRIMERA IMPRESIN DE LA CLUSULA ** 1 Presentacin: En qu va? En bicicleta, la preposicin en Qu circunstancia nos da? De instrumento. A dnde va? A la casa, circunstancial de lugar. De quin? De su to Jorge, la preposicin de nos da una circunstancial subordinada o atributiva del complemento nominal. En el segundo en dnde vive? En una pequea villa. Es una circunstancial de lugar. En la tercera cerca de? De, es una circunstancial de lugar. Qu hacen? Complemento objeto directo. Una vez realizado este trabajo con el nio, les dir: Cuntas oraciones formamos? 4. Y cules de las 4 tiene un sentido completo? La primera. A esta la vamos a llamar oracin principal. Tomo la flecha de color rojo y la coloco al principio del enunciado.
Oracin principal
Mi amigo Lorenzo va en bicicleta a la casa de su To Jorge
Luego les pregunto: Cul de las siguientes oraciones se relaciona directamente con la primera? La segunda: que vive en una pequea villa. A esta le vamos a llamar oracin de primer grado. Tomo el crculo gris que dice: primer grado y lo coloco al principio del enunciado.
Primer grado
Que vive en una pequea villa
Qu oracin se relaciona con la oracin de primer grado? La tercera. Que est cerca de la fabrica. A esta la llamaremos oracin de segundo grado. Coloco el crculo de segundo grado al inicio de l enunciado y por ltimo le digo: qu oracin se relaciona directamente con la de segundo grado? La cuarta. Donde hacen aparatos elctricos, a esta le llamaremos oracin de tercer grado y colocamos su circulo correspondiente. Luego le digo: ya observaste? Como de la oracin principal pueden surgir varias oraciones ms que se relacionan con la primera pero que no estn directamente ligadas a la primera, sino a una anterior. Es como en tu familia; el apellido Campos Gonzlez lo forman la familia principal, pero la descendencia familiar vienen con primos-hermanos, primos segundos, primos terceros y cuartos. Se va perdiendo incluso el o los apellidos porque los parentescos cada vez son ms lejanos. As es en las oraciones, por ejemplos: la fbrica donde hacen aparatos elctrico, no tiene ninguna relacin con la oracin principal pero si le da un complemento en el sentido y significado, ya que acompaado con lo anterior podemos entender mejor de lo que se habla o trata en un texto. Ahora le pedimos al nio nos haga un anlisis sintctico de estas oraciones separando en una sujeto y predicado. Anlisis semntico
Mi amigo Lorenzo va en bicicleta a la casa de su to Jorge.

Sujeto: mi amigo Lorenzo Predicado: va en bicicleta a la cada de su to Jorge. Ncleo del sujeto: migo Lorenzo. Modificador directo del ncleo del sujeto: mi Ncleo del predicado: va Complemento objeto circunstancial de instrumento: en bicicleta Complemento objeto circunstancial de lugar: a la casa Complemento objeto circunstancial objeto directo: de su to Jorge Enlace subordinante: en Ncleo de complemento objeto circunstancial de instrumento: bicicleta Enlace subordinante: a Modificador directo del ncleo complemento objeto circunstancial de lugar: la Ncleo del complemento objeto circunstancial de lugar: casa Enlace subordinante: de Modificador directo del ncleo circunstancial objeto indirecto: su Ncleo de complemento objeto indirecto: To Jorge
que vive en una pequea villa
Sujeto: (tcito o implcito) en la oracin principal: su to Jorge Predicado: que vive en una pequea villa Ncleo del predicado: vive Modificador directo del ncleo del predicado: que Complemento objeto circunstancial de lugar: en una pequea villa Enlace subordinante: en Modificador directo del ncleo del complemento objeto circunstancial de lugar: una pequea Ncleo del complemento objeto circunstancial de lugar: villa
Que est cerca de la fabrica

Sujeto: (tcito o implcito) en la oracin de primer grado: una pequea villa Predicado. Que est cerca de la fbrica Modificador directo del ncleo del predicado: que Ncleo del predicado: est Modificador directo del ncleo del predicado: cerca Enlace subordinante: de Modificador directo del ncleo de complemento objeto circunstancial de lugar: la Ncleo del complemento objeto circunstancial de lugar: fbrica Complemento circunstancial de lugar: de la fbrica
donde hacen aparatos elctricos

En esta oracin de tercer grado, para encontrar el sujeto pregunto al nio: cul es el verbo? hacen, quin o que cosa hacen? Aparatos elctricos dnde? En la fbrica. En es una preposicin que me da una circunstancia de lugar. En la oracin de tercer grado est la fbrica? No, por qu? Porque esta implcito en la oracin de segundo grado. Entonces tenemos: Sujeto: aparatos elctrico Predicado: donde hacen Ncleo del sujeto: aparatos Modificador directo del ncleo del sujeto: elctricos Ncleo del predicado: hacen Modificador directo del ncleo del predicado: donde Complemento objeto circunstancial de lugar: implcito en la oracin de segundo grado: en la fabrica.
** ORACIONES COORDINADAS A YUXTAPUESTAS ** 2 presentacin. Material: Caja de smbolos gramaticales, caja del material del anlisis sintctico y material de la clusula. Presentacin: Una vez reunidos con los nios, les digo: hoy vamos a trabajar con algo desconocido: oraciones yuxtapuestas, alguien sabe que es? No. Pueden investigarlo en su diccionario, cuando terminen les pido me expliquen lo que entendieron. Luego les digo: nos quedamos igual que antes. Vamos a hacer un ejemplo ms claro para que comprendamos su significado: Carlos cuntas personas forman tu familia? Cinco. T los podras mencionar en un orden que t quisieras, Silvia, David, Adriana, Gabriela y Carlos y si los cambiamos de orden cambiara tu familia o dejara de tener un lugar en la familia o le quitaremos importancia a una de ellas? No. As son las oraciones yuxtapuestas, vamos a escribir un ejemplo:
Unos lean, otros cantaban, algunos bailaban, los dems conversaban.

Vamos a hacer una transposicin, Se acuerdan qu es la transposicin? Cambiar de lugar algunas palabras, aqu vamos a cambiar los verbos a ver como suenan: Unos bailaban, otros lean, algunos conversaban y los dems cantaban Cmo suena? Bien. Ahora alguno puede cambiar el orden de los verbos. Cuando termina les digo: Cmo suena? Bien. Lo que acabamos de hacer fue cambiar el orden sin alterar el sentido y el significado de las oraciones, a esto se le llama yuxtapuesto. Cuntas oraciones hay? Cuatro. Todas tiene sujeto y predicado? S, Y habr una que es ms importante que otra? No, entonces podemos decir que no hay una oracin principal, no lo podemos saber ya que no hay relaciones entre unas y otras, todas tiene la misma importancia, adems todas estn en el mismo prrafo. Ahora si cambiamos los sujetos en una transposicin con los verbos tambin estamos haciendo una yuxtaposicin. Es como en la familia, aunque cambiemos el orden de las personas nunca dejarn de
ser lo que son. A estas oraciones les llamaremos oraciones coordinadas yuxtapuestas. Colocamos el letrero y pedimos a los nios las escriban en su cuaderno. Luego les digo: Ahora pueden hacer sus anlisis semntico con sus smbolos correspondientes. Sintctico con sujeto, predicado y complementos y para el anlisis de la clusula trabajaremos aparte. Cuando terminan les digo: Vamos con el anlisis de la clusula. En el prrafo inicial haba un orden:
Oracin principal
Unos lean
Primer grado
Otros cantaban
rmer grado
Segun do grado
Algunos bailaban
Tercer grado
Los dems conversaban
Otro da regresamos al mismo ejemplo diciendo a los nios: En este texto podemos cambiar los ncleos de los predicados, o sea, los verbos y seguirn teniendo un significado completo. La nica variante ser el grado de lugar que ocupan. Es como tu familia, Quin es el mayor de edad? Mi pap. Es como si fuera la oracin principal, las dems personas nacieron despus, quiere decir que son menores en la relacin con la primera. Aqu solo observamos sujetos representados por pronombres, son pronombres indefinidos porque nunca sabemos ni cantidad ni tampoco de que gnero son, masculino o femenino.
** ORACIONES COPULATIVAS ** Presentacin: Ahora vamos a escribir la siguiente oracin:
<< Juan estudia y Pedro trabaja >>

Puedes colocar sus smbolos gramaticales y hacer su anlisis semntico. Juan: Sustantivo propio. Estudia: Verbo regular reflexivo, tiempo presente de la 3 persona del singular, voz activa. Y: Qu es? Conjuncin copulativa. Has encontrado que la y es una conjuncin copulativa, en este caso sirve para unir dos oraciones, Cules son? Juan estudia, Pedro trabaja, las voy a recortar, cul es la ms importante? Las dos son importantes, Te acuerdas cmo se llaman? Oraciones coordinadas con un enlace. Acurdate que las conjunciones siempre nos dan una coordinacin. En esta flecha tenemos y, vamos a ver que tipo de oracin es. Volteamos la flecha y le pido me la lea, oracin coordinada copulativa. Si cambiamos las oraciones siguen teniendo el mismo significado. Regresamos al principio: Cul es la oracin principal? Pedro trabaja, Juan estudia. Las voy a regresar a su lugar. Por el orden que tienen, Cul es la oracin principal? Juan estudia, t puedes poner su flecha. Y la otra oracin, Qu es? Es una oracin coordinada copulativa. En la clusula es de primer grado. Puedes poner su crculo plateado. Esta oracin tiene un nexo con la primera y como ya sabes tambin son oraciones coordinadas yuxtapuestas. Puedes poner su flecha. Pueden escribir esto en su cuaderno.
** ORACIONES DISYUNTIVAS ** Nota: Cada vez que analicemos una oracin con los nios, har su anlisis semntico y sintctico con sus debidas clasificaciones. Presentacin: Ahora le doy a cada nio una tira de papel y les digo: Pueden escribir las siguientes oraciones:
<< Vienen o se quedan >>

Cuntas oraciones hay? Dos, Cules son? Vienen, se quedan. Las puedes recortar. Cul es la oracin principal? Vienen. Ahora busca en las flechas rosas cul tiene la pregunta o? Cuando me la da pregunto: Recuerdas que es o? Conjuncin, Y las conjunciones que dan? Enlaces coordinantes, por lo tanto esta es una oracin coordinada disyuntiva. Puedes tomar la flecha y ponerla en su lugar. Qu ha hecho la conjuncin o? Separar dos acciones diferentes. Pueden escribir esto en su cuaderno y ponerse otros ejemplos. Acurdense que pueden utilizar las conjunciones que estn en la parte de atrs de la flecha
** ORACIONES CONSECUTIVAS O ILATIVAS ** Presentacin: Ahora puedes escribir el siguiente texto en su tira de papel: << No retrocedi sino que sigui adelante >> Cuando termina sus anlisis pregunto: Cuntas oraciones hay? Dos, Cules son? No retrocedi, sigui adelante. Puedes recortarlas, buscar el letrero de la oracin principal y ponerla en su lugar. Ahora dime Qu es sino que? Si observas es la parte que relaciona las dos oraciones, por lo tanto es una conjuncin que pertenece a la clasificacin de las conjunciones ilativas. Sigui adelante tiene un nexo con la oracin principal y la conjuncin que nos une o enlaza coordinadamente a sigui adelante que a su vez es una oracin de primer grado, tambin tiene una oracin coordinante que puedes buscar en las flechas rosas en las preguntas. Ahora busca en las flechas rosas la conjuncin sino que: la conjuncin no la encontr, pero aqu tenemos una que dice as que. Ahora te voy a poner sta conjuncin y me vas a leer el texto:
<< No retrocedi as que sigui adelante >>

Cmo suena? Bien. Por lo tanto esta es una oracin coordinada consecutiva o ilativa. Vamos a poner su flecha. Pueden escribir en su cuaderno lo que hicimos y ponerse ms ejemplos con las preguntas que tiene la flecha.
** ORACIONES CAUSALES ** Presentacin: Con el siguiente ejemplo que escribir el nio analizaremos el siguiente tipo de oraciones: << Trajiste el libro puesto que te lo ped >> cuntas oraciones hay? Dos, Cules son? Trajiste el libro, te lo ped. Recrtalas, Cul es la oracin principal? Trajiste el libro, Y la oracin de primer grado? Te lo ped. Ahora busca en las flechas lo que une a las dos oraciones que es la conjuncin puesto que. Por lo tanto sta es una oracin coordinada causal. Se llama as porque hay una causa ligada a la oracin principal. Puedes poner sus flechas y crculo. La conjuncin puesto que se clasifica como causal. Escrbanla en su cuaderno y hagan ms ejemplos con las preguntas de la flecha.
** ORACIONES ADVERSATIVAS ** Sern las ultimas oraciones conjuntivas que veamos y analizaremos con el nio cerrando con esto un ciclo de la importancia tan grande que tiene una conjuncin como un enlace coordinante en un texto formado de varias oraciones. Pasaremos al ltimo ejemplo para que lo escriba. << Te lo comes aunque no lo quieras >> Cuntas oraciones hay? Dos, Cules son? Te lo comes, no lo quieras, Cul es la oracin principal? Te lo comes, Y la de primer grado? No lo quieras, Cul es la conjuncin que nos sirve de nexo? Aunque. Esta conjuncin nos indica una adversidad entre la primera y la segunda oracin, o sea que se contraponen una a la otra. Son las conjunciones adversativas. T puedes buscarlo en tus flechas rosas a cual corresponde. No est. Pero ya hemos visto que todas las conjunciones dan oraciones coordinadas. Ahora podemos cambiar alguna de estas que tenemos aqu en esta flecha de oracin coordinada adversativa a ver como se escucha. Pero, con pero lo voy a cambiar a ver cmo suena: << Te lo comes pero no la quieras >> Cmo suena? No suena bien. Vamos a usar ms. << Te lo comes ms no la quieras >> No suena bien. Por ltimo: << Te lo comes sin no la quieras >> Aunque no aparece la pregunta Aunque?, en la clasificacin si la encontramos, por lo tanto la podemos utilizar. As cuando encuentres una preposicin que no aparezca en una flecha pero que aparezca en la clasificacin usaremos la flecha correspondiente a esta clasificacin, por lo tanto la dejamos como una oracin coordinada adversativa. Pueden escribirla en su cuaderno y ponerse ms ejemplos. Notas generales de stas oraciones desde la primera y oraciones coordinadas como segundas.
1. Cada texto ser analizado semntico y sintcticamente colocando los smbolos, flechas, crculos y todas las iniciales de las nomenclaturas de los anlisis. 2. Despus de cada presentacin, cada nio pondr un ejemplo para analizarlo, encausando su trabajo para que lo aplique correctamente. 3. Tendremos una orden con ejemplos de oraciones de cada presentacin. ** ORACIONES SUBORDINADAS ** a) Circunstanciales de Tiempo. Nota. Una oracin subordinada se llama cuando hay una preposicin que sirve como enlace subordinante y estn ordenadas en funcin de la oracin principal. Presentacin. Recordar con el nio que cada vez escribamos un texto debemos de hacer los anlisis semntico y sintctico son sus debidas clasificaciones. Se aplicar a todas las oraciones subordinadas de complementos.
Todos caminbamos al amanecer cuando vimos una estrella reluciente.

Oracin principal
Todos caminbamos al amanecer
Primer grado
Cuando vimos una estrella reluciente.
En la primera oracin cul es el sujeto? Todos. cul es el verbo? Caminbamos. cul es el complemento que le da sentido a la oracin principal? Al amanecer. recuerdas qu es al? Es una construccin gramatical o artculo contracto. cmo se forma este? Con la preposicin a y el artculo el. Para estudiar nuestro complemento lo vamos a separar a el. qu es a? Una preposicin Recuerdas? Las preposiciones nos indican una subordinacin. Ahora de las flechas naranjas busca la preposicin a. Cuando el nio revisa sus flechas y no la encuentra le doy a otro nio las flechas naranjas de los complementos circunstanciales y cuando encuentra el que corresponde y me dice: complemento circunstancial de tiempo, le digo: cmo lo encontraste? Con la pregunta: cundo?. En ste tenemos otro verbo? No. Por eso le llamamos complemento circunstancial de tiempo. Vamos a la segunda oracin:
Cuando vimos una estrella reluciente

cul es el verbo? Vimos qu es cuando? Ahora si puedes buscar cuando. Cuando la encuentra le digo: qu hay en la parte posterior de tu flecha? Oracin subordinada circunstancial de tiempo. En ste ejemplo podemos darle al nio una doble impresin: 1 de lo que es un complemento circunstancial. 2 de lo que es una oracin subordinada circunstancial. La diferencia esta: en que en el complemento nunca lleva verbo y la oracin subordinante si lo lleva. Luego escribimos el siguiente ejemplo: Apenas amaneci cuando partimos.
Oracin principal
Apenas amaneci
Primer grado
cuando partimos
Cul es la oracin principal? Apenas amaneci, y la de 1er grado? Cuando partimos. qu nos indica? Tiempo cul de estas flechas nos indica el tiempo? La que dice: oracin subordinada circunstancial de tiempo. Ahora vamos a ver si cambiamos las oraciones de lugar. Si se escucha bien.
Cuando partimos, apenas amaneci
Puede variar el orden? Si, pero no se escucha bien, porque cuando partimos es una oracin de primer grado que se subordina a la oracin principal, ya que es un enlace complementario o nexo de la primera. b) Circunstancial de Lugar. Presentacin. Les digo a los nios: vamos a escribir el siguiente texto:
El Presidente pas por aqu exactamente donde estamos ahora.

Cuntas oraciones hay? Dos.cules es la oracin principal? El Presidente pas por aqu
Y cul es la siguiente? Exactamente donde estamos ahora. Y esta es una oracin de primer grado. qu nos indica? Lugar. Busquemos la flecha de lugar. Entonces tenemos una: oracin subordinada circunstancial de lugar. Cmo supiste? Por las preguntas que tiene atrs. cul fue el elemento que nos dio la posibilidad de encontrar la circunstancial de lugar? Fue la preposicin por. c) Circunstanciales Causales Con el ejemplo siguiente:
Se fatig mucho porque trabaj en exceso

Realizaremos todos los anlisis de oraciones. Oracin principal Primer grado Se fatig mucho Porque trabajo en exceso.
Esta oracin subordinada de que ser? Comparativa. No. por qu? No hay comparacin. Iremos leyendo las flechas hasta encontrar la flecha correcta. concesiva? No. de modo? No. de agente? No. de causa? Si. Vamos a leer las preguntas y dice: por qu?, por? . por qu se fatig mucho? Porque trabajo en exceso. Esa es la causa, por lo tanto es una oracin subordinada circunstancial de causa. Con esta tcnica iremos trabajando las dems oraciones subordinadas.
d) Circunstancial de Modo.
An cuando nadie protest, no estaban conformes.

Iremos analizando cada flecha hasta encontrar la flecha correcta. Preguntas: de modo qu? de manera que? de forma que? cmo? cmo estaban? No estaban conformes. Por lo tanto es una oracin subordinada circunstancial de modo.
e) Circunstancial Condicional o de Condicin.
Te lo regalo, si t lo deseas.
Hay una condicin? Si como lo supiste. Lo sabemos con la pregunta: a condicin de qu? Por lo tanto es una Oracin subordinada circunstancial condicional. En el anlisis semntico: Lo: dativo de la 2 persona. f) Circunstancial de Finalidad
Lleg con el propsito de dar una conferencia sobre animales.

Es una oracin subordinada circunstancial de finalidad, lo encontramos por las preguntas: con el fin de qu? para qu? , a fin de?, con el fin de? g) Circunstancial de Comparacin o Comparativa
Compraste un coche como el que tiene tu amigo Andrs.

Qu oracin es? Oracin subordinada circunstancial comparativa. Cmo preguntamos? cmo que?, cmo cual?, tanto cuanto? cmo cual? Como el de Andrs. Anlisis semntico: Como el que: locucin de conjugacin de comparacin. h) Circunstancial de Agente El ejemplo es:
Cuando dormas lleg Toms

Lo encontramos preguntando: Quin? por quien?. Quin lleg? Toms. Es una oracin subordinada circunstancial de agente. i) Circunstancial de Concesin o Concesiva.
No importa que llegues tarde aunque tengas permiso

Preguntando: aunque?, as?, a pesar de?, an cuando?, si bien?. Es una oracin subordinada circunstancial de concesin o concesiva. j) Circunstancial Consecutiva
Dame agua que tengo sed

Preguntando: qu? Es una oracin subordinada circunstancial consecutiva.
** ORACIONES SUBORDINADAS ** a) Subjetivas Presentacin. Con el procedimiento anterior analizaremos el siguiente texto:
Digo que es injusto

Oracin principal: digo Primer grado: que es injusto Pregunto: En la oracin de primer grado estamos elaborando un juicio. Es algo real como un objeto? No. A esta oracin la llamaremos. Oracin subordinada subjetiva. Cmo la encontramos? Con las preguntas qu?. b) Subordinadas Objetivas Ahora tenemos el siguiente texto:
Ayer compr el vestido que traigo puesto.

Cuntas oraciones hay? Dos. Oracin principal: Ayer compr un vestido Primer grado: que traigo puesto. Esta oracin la vamos a llamar oracin subordinada objetiva con que pregunta la encontr? Preguntando qu cosa traigo puesto? El vestido. El vestido es algo real y objetivo, por eso la llamamos as. c) Oraciones Coordinadas
Llegaste tarde, olvidaste los libros, perdiste el lpiz y rompiste una botella.
cuntas oraciones tenemos? Cuatro
Oracin principal: llegaste tarde Primer grado: olvidaste los libros Segundo grado: perdiste el lpiz Tercer grado: rompiste una botella qu es y? Una conjuncin copulativa. Siempre ir antes de la ultima oracin del texto. Las comas (,) tambin nos indican la misma funcin que la conjuncin copulativa, podemos cambiar las oraciones y el sentido seguir siendo el mismo. A estas oraciones las llamamos oraciones coordinadas.
** ORACIONES SUBORDINADAS ** a) Oracin subordinada relativa o atributiva de complemento nominal. << Mi amigo Lorenzo va en bicicleta a la casa de su to Jorge que vive en una pequea villa que est cerca de la fbrica donde hacen aparatos elctricos >> Recordamos con el nio la divisin de oraciones en principal y de grados, empezando un anlisis de la clusula.
Oracin principal
Mi amigo Lorenzo va en bicicleta a la casa de su to Jorge
Primer grado
que vive en una pequea villa
Segun do grado
que est cerca de la fbrica
Tercer grado
donde hacen aparatos elctricos.
Hecho esto le digo: Cul es la oracin de primer grado que se subordina a la oracin principal? Que vive en una pequea villa. De sta oracin, vamos a buscar el sujeto, Quin vive en una pequea villa? Su to Jorge. Recuerdas, su to Jorge estaba en al oracin principal y era un complemento objeto indirecto y ahora Qu funcin tiene en esta oracin de primer grado? De sujeto.
Eliminamos el pronombre que pusimos a la persona que realiza la accin y eso nos dio un sentido ms complemento a la oracin de primer grado. Pero fjate bien, en realidad su to Jorge es un atributo del complemento nominal (Atributo significa unir un adjetivo a un sustantivo para dar una especificacin, en este caso el complemento objeto directo pasa a ser sujeto de la siguiente oracin de primer grado. Esta unin de complemento a sujeto se llama atributo de complemento nominal). En la oracin principal en donde encontramos la construccin nominal o sujeto? En mi amigo Lorenzo. sta oracin de primer grado la llamaremos oracin subordinada relativa o atributiva de complemento nominal. Ahora vamos a la oracin de segundo grado y vamos a partir de la oracin principal quin est cerca de la fbrica? Una pequea villa. Ahora tenemos:
Una pequea villa est cerca de la fbrica

Qu hemos hecho? El complemento objeto circunstancial de lugar de la oracin de primer grado, ahora pasa a ser sujeto de la oracin de segundo grado. A quin complementa sta oracin? A la oracin de primer grado, le llamaremos oracin subordinada relativa o atributiva de complemento nominal. cul es la construccin nominal o sujeto de la oracin de primer grado? su to Jorge. Por ltimo vamos a pasar a la oracin de tercer grado.
Donde hacen aparatos elctricos.

En dnde hacen los aparatos elctricos? En la fbrica. Cul es el verbo en esta oracin de tercer grado? Hacen. Vamos a buscar el sujeto. Qu cosa hacen? Los aparatos elctricos. Pondremos: los aparatos elctricos donde hacen en la fabrica Y el predicado cul sera? En la fabrica donde hacen. Entonces cmo se escucha mejor esta oracin? En la fbrica donde hacen aparatos elctricos. La parte de la oracin de segundo grado que cambiamos a la de tercer grado: la fbrica. En ambos casos est realizando la misma funcin. Complemento objeto circunstancial de lugar, no importando que el sujeto este despus del verbo. En este caso llamaremos a esta oracin a) Oracin subordinada relativa atributiva explicativa determinativa . O sea que aqu el sujeto determina, explica o atribuye la relacin del complemento objeto circunstancial. Coloco la flecha en la oracin de tercer grado. Luego les pido a los nios escriban todo esto en su cuaderno. Cuando terminan les digo: Voy a poner la oracin como al principio. Ahora vamos a analizar esta clusula de una manera diferente. De la oracin principal encontramos tres oraciones clasificndolas en grados. Si observan de la oracin principal derivaron tres oraciones subordinadas, en la de primer grado nos est especificando un lugar que se relaciona con una parte de la oracin principal, Con qu parte de relaciona? Con la casa de su to Jorge. A esta oracin la llamaremos oracin subordinada relativa atributiva explicativa determinativa, la podemos encontrar con la pregunta Qu?
En la oracin de segundo grado, Con qu parte de la oracin de primer grado se relaciona? Con una pequea villa, sta tambin es oracin subordinada relativa atributiva explicativa determinativa. Y por ltimo en la oracin de tercer grado, Con qu parte de la anterior se relaciona? Con la fbrica, tambin es otra oracin subordinada relativa atributiva explicativa determinativa, que se relaciona con la de segundo grado. Si observan cada oracin de cada grado tiene una oracin entre s que nos explican y determinan un complemento de la anterior para dar una comprensin total de todo el prrafo, De dnde partieron estas oraciones? De la oracin principal. Hemos puesto dos ejemplos de anlisis de la clusula, en el primero cambiamos los complementos a una funcin de sujeto en la siguiente oracin, por eso le llamamos de complemento nominal, porque dejaba de funcionar como complemento circunstancial a sujeto. En este segundo ejemplo no realizamos ningn cambio, por eso fueron explicativas determinativas. Cuando hagan una redaccin de una clusula debern partir de la oracin principal y luego poner las oraciones subordinadas que expliquen y determinen la funcin de la primera. Entonces lo pueden hacer de las dos maneras.
b) Oraciones incidentales Presentacin: Ahora digo a los nios: Voy a poner el siguiente ejemplo. << Platicbamos de negocios cuando son el telfono, hablaste con tu amigo y luego te hizo cambiar de opinin >> Cuntas oraciones hay? Cuatro. Cul es la oracin principal? Platicbamos de negocios Primer grado cuando son el telfono Segundo grado hablaste con tu amigo Tercer grado luego te hizo cambiar de opinin. Una vez encontradas y clasificadas las oraciones les digo: Si observan cada oracin es diferente a la anterior aunque todas se relacionan por el mismo momento y situacin en que se desarrollan y una es consecuencia de la otra, a estas oraciones se les llaman oraciones incidentales. Luego les digo: En la oracin principal el significado es completo, la oracin de primer grado no tiene ninguna relacin con la oracin principal, en cambio, la oracin de segundo grado si es atributiva y subordinada de la de primer grado. Y por ltimo, la de tercer grado es atributiva y subordinada de la oracin principal y
de la de primer grado, que est ligada con la de segundo grado. Se le llama as por la influencia que tiene con la oracin principal o con otras oraciones. ** DIFERENTES TIPOS DE ORACIONES ** Presentacin: Invito a un grupo de nios y les digo: Ya hemos analizado en la clusula diferentes tipos de oraciones segn su orden y funcin que tiene cada una de ellas. Ahora vamos a analizar los tipos de oraciones que podemos encontrar en una clusula y las vamos a clasificar con el ttulo: Tipos de oraciones. Voy a escribir un ejemplo: << Jugaste bien >> En esta oracin estoy aceptando y afirmando la accin que t realizaste y cmo la hiciste. A esta oracin la llamaremos oracin afirmativa. As la puedes escribir en tu cuaderno Con estas caractersticas, tipo de oracin y la oracin, ir escribiendo todas las dems con cada ejemplo que vaya poniendo, dando una pequea explicacin del porque tiene ese nombre. Luego continuamos con la oracin negativa diciendo: En el ejemplo: No llores, es una oracin negativa porque estoy viendo la accin que realizas aunque no estoy de acuerdo en que la hagas. En la siguiente tengo: Cul sera, es una oracin de duda ya que hay dos opciones para realizarla sin saber cul se puede toma. Ahora tengo: La pelota y la maceta rodaron, se acuerdan, hay una conjuncin copulativa y, de acuerdo a la etimologa de la palabra cpula significa unir o juntar, aqu estamos juntando dos o ms cosas a la vez, como son de sujeto compuesto tambin podramos aumentar un predicado compuesto, Qu pondran? La pelota y la maceta rodaron y cayeron. Luego tenemos: Llegaron Pedro o Juan, esta oracin es disyuntiva, nos indican una separacin en dnde podemos entender que la accin es realizada por uno u otro sujeto. Ahora tenemos las adversativas como: Perdimos, ms sin embargo nos divertimos, o sea, que ante una accin negativa logramos una positiva. Para las dems oraciones vamos explicando segn lo que ya conocen de acuerdo a lo que han visto en los complementos objetos circunstanciales y preguntas que hicieron con las oraciones coordinadas y subordinadas de la clusula, utilizando siempre las preguntas de cada circunstancia
a) b) c) d) e) f)
Oraciones Oraciones Oraciones Oraciones Oraciones Oraciones
afirmativas negativas de duda copulativas disyuntivas adversativas
g) Oraciones causales h) Oraciones interrogativas i) Oraciones exclamativas j) Oraciones relativas k) Oraciones impositivas l) Oraciones de modo m) Oraciones de tiempo n) Oraciones de lugar o) Oraciones de condicin p) q) r) s) Oraciones Oraciones Oraciones Oraciones de agente comparativas consecutivas de finalidad
t) Oraciones de concesin u) Oraciones ilativas
Jugaste bien No llores Cul sera La pelota y la maceta rodaron Llegaron Pedro o Juan Perdimos, ms sin embargo nos divertimos Ya que llegaste, platicamos Hablas? Cllate! Qu bonito traje traes puesto Prate t y ven conmigo! La noche lleg como quera Llovi toda la noche Camina por la banqueta Aqu tienes tu dulce siempre que termines Llegase acompaado de tu to Tu libro vale tanto como el mo Dame la pera que comes t Comimos aprisa para que no furamos sin nada en el estmago Corriste muy aprisa por ms que te ped que no lo hicieras Con que tienes casa nueva
** CLUSULA COMPLETA ** Presentacin: Daremos el siguiente ejemplo pidindole al nio lo escriba en sus hojas o cuaderno.
Lo que me divierte cuando se entusiasma as! exclam la seora de Verdurin, encantada de que la conversacin marchara tan bien la primera noche que tena al conde de Forcheville-. Y t, qu haces con la boca abierta como un bobo? dijo a su marido-. Ya sabes que habla muy bien; no parece sino que es la primera vez que lo oyes. Si usted le hubiera visto mientras usted estaba hablando! se lo coma con los ojos! Y maana nos recitar todo lo que ha dicho usted, sin quitar una coma.
Oracin principal Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Sptimo grado Octavo grado Noveno grado Dcimo grado Onceavo grado Doceavo grado Treceavo grado Catorceavo grado Quinceavo grado Dieciseisavo grado Diecisieteavo grado exclam la seora de Verdurin, Lo que me divierte cuando se entusiasma as! encantada de que la conversacin marchara tan bien la primera noche que tena al conde de Forcheville-. Y t, qu haces con la boca abierta como un bobo? dijo a su marido-. Ya sabes que habla muy bien; no parece sino que es la primera vez que lo oyes. Si usted le hubiera visto mientras usted estaba hablando! se le coma con los ojos! Y maana nos recitar todo lo que ha dicho usted, sin quitar una coma.
Le pediremos al nio realice su anlisis semntico y sintctico.
Oraciones coordinadas: 1 y 2 3 y 4 4 con la 3 15, 16 y 17 coordinadas entre si. Oraciones subordinadas La 1, 2, 3 y 4. 6 con la 5 8 con la 7. La oracin de la 9, 10, y 11 hay una subordinacin entre si. La 12 y 13 coordinadas y subordinadas a la 4 oracin. La 14 con la 12 y 13. Oracin subordinada subjetiva: 1er grado, 2, 5, 9, 14 y 17 . Oraciones subordinadas objetiva. 3, 4 6, 7, 8, 10 11, 12, 13, 15 y 16. Oracin atributiva, explicativa de complemento nominal: 3 de la oracin principal 2 grado 4 de la 3. Oraciones de complemento nominal: 1er grado, 3er grado, 6 grado de la oracin principal. Oraciones yuxtapuestas. 1er grado y 2 grado son yuxtapuestas con la 3 4 con la 17. Oraciones copulativas: 4 (que), 5 (y), 8 (que), 15 (y) Oraciones disyuntivas: 7 (ya) Oraciones adversativas: 17 (sin) Oraciones causales
10 (sino que: ya que) Oraciones ilativas: 1er grado con la oracin principal. 8 con la 7 y 6 13 con la 12, 15, 16, 17. Oraciones subordinadas circunstanciales: 1. Agente 2. Modo 3. Modo 4. Tiempo 5. Agente 6. Agente 7. Agente 8. Consecutiva 9. Modo 10.Causa 11.Agente 12.Tiempo 13.Modo 14.Tiempo 15.Consecutiva 16.Modo Oracin incidental: no hay.
Una vez analizada la clusula con todos los tipos de oraciones tanto coordinadas como subordinadas y todas las dems que se puedan encontrar dentro del texto como afirmativas,
etc. pasaremos ahora a lo que es la reduccin literaria, tomando como base para esto el uso de todos los signos de puntuacin y reglas que los rigen. Al analizar un texto de algn resumen de algn libro de algn nio, pediremos primero que localicen la oracin principal o central y de ah todas las dems, para ordenarlas deber tomar en consideracin lo siguientes: El punto (.) se utiliza para sealar la pausa de mayor intensidad dentro de la escritura. Tiene 3 diferentes sentidos: 1. El punto final va al final de un escrito, cuando se tiene un sentido completo. 2. El punto y aparte se usa para sealar el final de un prrafo. El siguiente puede hacer referencia a un asunto diferente al tratado en el anterior o el mismo desde un punto de vista diferente. 3. El punto y seguido indica que la oracin anterior completa un significado o concepto pero que seguiremos tratando en la siguiente oracin la misma cuestin. Despus de cada punto siempre se inicia con mayscula. Dos puntos (:) estos sealan en la escritura lo que se dir inmediatamente despus de lo anunciado. Se usa en el encabezado de una carta, solicitud o discurso. Punto y coma (;) se usa cuando en un perodo de oraciones presentan alguna coma y es preciso sealar una pausa intermedia. La coma (,) no tiene una uso estricto que regule su funcin, depender del estilo propio de cada escritor. Lo bsico de la coma es el de aislar una oraciones de otras en un mismo prrafo. Tres puntos (...) se usan para suspender una oracin o idea que resulta clara, obvia o evidente. Signos ( ?, !) se colocan al principio y final de cada oracin, sea de pregunta o de exclamacin. Comillas ( ) se emplean en dos maneras: 1. Cuando es una cita literal. 2. Cuando se quiere resaltar una frase o palabras dentro de un prrafo. Parntesis ( ) se usan para hacer una aclaracin oportuna para lo cual es preciso interrumpir el sentido de la oracin. El guin (-) se usa para sealar que una palabra se ha cortado al final del rengln separado en slabas. En otros sentidos se usa cuando en un texto hay la aparicin de un personaje con un dilogo. Un uso ms se da cuando en un texto se van enumerando varias caractersticas o aspectos que surgen de la oracin principal. Por ltimo cuando en un texto se intercala una explicacin acerca de una oracin, como excepcin se utilizan en algunos casos para unir dos cosas diferentes en una, por ejemplo: 2002-2003, en aos o gentilicios. La diresis ( ) slo se usa en dos casos. 1. cuando la u es antecedida por la g y precedida por la e o por la i para darle mayor nfasis fontico como en: cigea y pingino. El asterisco ( * ) su uso se da cuando el termino de un texto se ha olvidado algo o se quiere aclarar algo de una oracin. Apstrofe ( ) se utiliza en casos especficos para abreviar algunas palabras. Por ejemplo: ATN.
Diagonal ( / ) se usa cuando se quiere separar una oracin en un contrato tomndola como punto y seguido y en otro sentido se usa para la abreviatura de preposiciones. c/u., s/n. El uso de abreviaturas llevar tambin un punto que signifcale trmino de dicha abreviatura.

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Diplomados en Educacin Montessori

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Antifaz Vejez Pez Raz Feroz Altramuz Perdiz

Capataz Validez Tapiz Codorniz Veloz Trasluz Emperatriz

Audaz Jerez Motriz Coz Voz Arcabuz

Disfraz Alfrez Nariz Atroz Cruz Tragaluz

Eficaz Ajedrez Actriz Arroz Avestruz Haz

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Excepciones: Viena, viento, viendo y vientre.

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<< A cambio de la mano de la hija del rey >>

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<< Que poda transportar a su jinete >>

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<< La casa roja >>

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<< Yo me arrepiento y t te quejas >>

<< Haber / Ser / Estar >>

As pondremos algunos ejemplos para que los identifique como:

<< Yo llegu tarde >>

Ahora dime cul sera el presente:

<< Yo llego tarde >>

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<< Yo llegu tarde a la clase >>

<< Ayer llovi toda la noche >>

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Copretrito Anocheca Antecopretr ito Haba anochecido

Pretrito Anocheci Pospretrito Anochecera Antepretrit o Hubo anochecido

Presente Anochece Antepresent e Ha anochecido Antepretrit o Habra anochecido

Futuro Anochecer Antefuturo Habr anochecido

Si observas todos estos estn en tercera persona del singular.

<< Yo podra participar si me inscribo >>

<< Yo puedo participar pues estoy inscrito>>

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Bruscamente la tierra se estremeci

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que tena una gran argolla de bronce en el centro.

<< Y justamente a lado de dnde arda el fuego... >>

<< Qued al descubierto una pequea loza... >>

<< Que tena una gran argolla de bronce en el centro >>

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Se da un razonamiento. Con el podemos llegar a desarrollar la mente.

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ORACIONES COPULATIVAS Presentacin: Ahora vamos a escribir la siguiente oracin: