Planeacion Semanal de Geografia Todos El Año 2013 2014

Escuela: Centro Educativo EuroAmericano Profesor: Maria Teresa Lopez Torrecillas
Grupo: 1 Ao
Ciclo escolar: 2013 - 2014 Asignatura: Geografa 1 Fecha:
Bloque 1
El espacio geogrfico
Contenido: 1. El valor de la biodiversidad
1. La diversidad de componentes que conforman el espacio geogrfico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Antes de arrancar con los contenidos del curso de Geografa de Mxico y el mundo, invite a los alumnos a recordar lo aprendido en primaria sobre la materia de Geografa. Pdales que compartan una ancdota donde hayan aplicado sus conocimientos geogrficos o bien una donde el desconocimiento de los mismos les haya ocasionado una mala experiencia. Semana 1 del 19 al 23 Nmero de sesiones 5 Pginas del libro del alumno 12-18 Competencia Manejo de informacin geogrfica Aprendizaje esperado Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que conforman el espacio geogrfico. Invtelos a reflexionar acerca de lo que aprendern durante el curso y para qu les servir. Recupere los conocimientos de los alumnos en torno al espacio geogrfico mediante una lluvia de ideas. Solicteles que anoten tres caractersticas o palabras que asocien con el espacio geogrfico; ordene a un estudiante que lea en voz alta el ttulo de la secuencia didctica y la seccin "Comenzamos". DESARROLLO Organcelos en parejas para que lean la informacin de la seccin "Aprendemos", y recomindeles subrayar las ideas ms importantes. Con base en el collage, que los alumnos hicieron en las actividades de la pogina 15, comnteles cmo se manifiesta en diferentes formas un mismo componente del espacio geogrfico; por ejemplo, el relieve: si es plano, montaoso, con depresiones. Enfatice que los componentes naturales de un espacio influyen en las actividades y forma de vida de la sociedad que lo habita, es decir, en sus componentes sociales, culturales y econmicos, pero no de una manera determinante. CIERRE Aproveche la actividad de la seccin "Integramos" para identificar los conocimientos geogrficos de los alumnos; propngales localizar pases por continente, idioma, religin, clima, tipo de relieve o actividades econmicas. Resalte las caractersticas comunes y las diferencias de estos espacios. Destaque el aspecto de la diversidad y la forma en que el ser humano interviene para darle a cada lugar un sello distintivo.
Otros recursos. ____
2. Categoras de anlisis del espacio geogrfico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Lea en voz alta las instrucciones de la actividad de la seccin "Comenzamos". Pase a un alumno al pizarrn y ordnele que anote las respuestas de sus compaeros en torno a las preguntas iniciales, pero que las organice en un mapa de ideas similar a este.
Semana 2 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 19-23 Competencia Manejo de informacin geogrfica Aprendizaje esperado Distingue las categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio. DESARROLLO A lo largo del trabajo en clase, corrobore la comprensin de los diferentes niveles o categoras de anlisis del espacio geogrfico (lugar, medio, paisaje, regin y territorio); para ello, proporcione y pdales ejemplos de la entidad donde viven. CIERRE Mientras cada equipo expone su cartel, motvelos a opinar si estn de acuerdo con esa exposicin. Lo anterior tiene como objetivo confirmar que los alumnos han comprendido y diferenciado los niveles de anlisis. Para no incurrir en el sealamiento directo de errores, propicie que los alumnos se lo hagan notar a quien los cometa. Enseles que del error tambin se aprende.
3. La utilidad de las escalas numricas y grficas Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Haga evidente la diferencia entre el manejo de la escala como unidad de anlisis espacial (local, nacional, regional y mundial) de los diversos componentes del espacio geogrfico y el de la escala (numrica y grfica), as como la relacin entre las medidas utilizadas en un mapa y las proporciones reales de la superficie terrestre. Ejemplifique esto con las categoras del espacio geogrfico revisadas en la secuencia anterior. DESARROLLO Facilteles la comprensin del concepto y manejo de la escala con la imagen de la mariposa que aparece en la pgina 25; para ello consulte "www.e-sm.com.mx/SCG1M-39". Explqueles qu significa la relacin 1:1 en la imagen de la izquierda y la relacin 1:2 en la de la derecha. Practique con ellos esta relacin analizando qu tamao debera tener la imagen si se solicitara una relacin 1:4, o bien qu dimensin tendra si se redujera diez veces, es decir, a una relacin 1:10. Una vez que comprendan la relacin entre el tamao real y el tamao de una imagen, enseles a identificar si las escalas son numricas o grficas. Propicie el clculo de distancias en mapas de diferentes escalas, como los incluidos en el libro de texto; enfatice que la escala es uno de los elementos de los mapas, los cuales son la principal herramienta para el estudio del espacio geogrfico. Dgales que los mapas a escala nacional y mundial representan escalas pequeas de un rea muy grande, y que un mapa de un rea local se traza a una escala grande (de relacin 1:20 000 o 1:10 000) para la inclusin de informacin detallada. CIERRE Promueva que los alumnos reflexionen acerca de lo aprendido en la secuencia a partir de una pregunta detonadora como cul es la importancia de la escala en un mapa. Para confirmar el aprendizaje, concluya con la ficha exponindoles casos de situaciones reales que acontecen en las unidades de anlisis espacial para que los estudiantes decidan qu escala emplearn, por ejemplo, para un mapa a escala mundial del cambio climtico o un mapa a escala local sobre la delimitacin de las avenidas principales de la colonia donde viven. Finalice la sesin proponindoles un ejercicio donde calculen la distancia en un mapa de escala determinada.
Semana 3 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 24-29 Competencia Manejo de informacin geogrfica Aprendizaje esperado Reconoce la utilidad de las escalas numrica y grfica para la representacin del territorio en mapas.
4. Coordenadas geogrficas y husos horarios Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Mustreles que el desarrollo del tema incrementar su capacidad para localizar lugares y zonas horarias mediante coordenadas geogrficas y husos horarios; dgales que aplicarn estos conocimientos en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Organice una lectura comentada del ttulo y de la seccin "Comenzamos"; demndeles formar parejas y resolver la primera actividad. Destaque las semejanzas y diferencias entre las respuestas de los alumnos. Retome algunas opiniones y exhrtelos a compartir una experiencia similar a la de Claudia, propia o de un familiar o amigo que viva en el extranjero, y que digan cmo la resolvieron. DESARROLLO Recupere las experiencias de los alumnos jugando al bombardeo de barcos, e invtelos a hacer una lectura comentada de la informacin del texto; pdales que subrayen las ideas principales y encierren en crculos los conceptos importantes: eje, meridiano, coordenada, huso horario. Fomente la comprensin de los puntos, lneas y crculos que dan origen a la cuadrcula denominada coordenadas terrestres; auxliese de globos terrqueos y planisferios. Enfatice la importancia de lneas como el ecuador y el meridiano de Greenwich, las cuales sirven para delimitar los hemisferios de la Tierra. Recuerde que es importante que los estudiantes comprendan y practiquen el manejo de las coordenadas geogrficas y los husos horarios. CIERRE Ordneles formar equipos y organice una competencia donde los alumnos empleen el uso de coordenadas y husos horarios. Ellos debern proponer el reto; por ejemplo, localizar un lugar, determinar la hora de un pas con respecto a la de otro. Intervenga nicamente, como juez, para regular el juego. Posteriormente, distribyalos en grupos de cuatro integrantes para que elaboren un mapa conceptual del tema con las ideas y conceptos principales. Pdales que ilustren su trabajo.
Semana 4 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 30-35 Competencia Manejo de informacin geogrfica Aprendizaje esperado Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geogrficas y los husos horarios.
5. Diferentes representaciones de la superficie terrestre a travs de proyecciones cartogrficas Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Solicteles resolver las preguntas de la seccin "Comenzamos" y pdales identificar las ventajas y desventajas. Invite a tres alumnos a compartir y argumentar sus respuestas. Organice una actividad de acercamiento y sensibilizacin al tema: ordneles trazar la silueta de los continentes en superficies redondas, como una naranja o un globo inflado. Despus, indqueles pelar la naranja o desinflar el globo. Invtelos a externar sus observaciones mediante de preguntas como qu le ocurri al dibujo de los continentes?, qued igual?, por qu? Ligue la actividad prctica con el tema a trabajar. DESARROLLO Sugirales elaborar, en su cuaderno, un cuadro sinptico similar al de la pgina 40 y que incluyan imgenes para favorecer el aprendizaje. Pdales que coloquen en la primer columna la miniatura de un mapa de cada proyeccin (pueden fotocopiar los de su libro). Promueva la reflexin acerca de la importancia que tuvo el desarrollo de otras disciplinas para el progreso en la cartografa, y resalte la importancia del resto de las reas del conocimiento para el desarrollo del conocimiento geogrfico. Analice con ellos el uso de los diferentes tipos de proyeccin en libros, revistas y peridicos. De ser posible, pdales que lleven ejemplos para que, en grupo, identifiquen el tipo de proyeccin y argumenten por qu fue utilizada. Escuche las razones de los estudiantes y verifique que sean congruentes con lo visto en clase. Intervenga para concretar, reorientar y complementar sus participaciones. CIERRE Para corroborar el aprendizaje y aclarar las dudas de los alumnos, organice el juego de "la papa caliente"; utilice cualquier objeto no riesgoso. Indqueles que quien aviente la papa nombrar lo que debe decir quien la recibe; por ejemplo, "Ventajas de Peters", lo que significa que el receptor dir las ventajas que ofrece la proyeccin de Peters. Los mismos alumnos sealarn si es correcta o no la respuesta. Concluida la actividad, oriente a los alumnos para que comparen sus respuestas con el cuadro que aparece en el inicio.
Semana 5 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 36-40 Competencia Manejo de informacin geogrfica Aprendizaje esperado Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a travs de proyecciones cartogrficas.
6. Utilidad de las imgenes de satlite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Informacin Geogrfica Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Con anticipacin, Ordneles releer el tema en sus apuntes o en el libro de texto de sexto grado de Geografa de primaria. Semana 6 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 41-44 Competencia Manejo de informacin geogrfica Aprendizaje esperado Reconoce la utilidad de las imgenes de satlite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Informacin Geogrfica. Seleccione a tres alumnos, uno por cada subtema que se trabajar (las imgenes de satlite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Informacin Geogrfica). Organice una lluvia de ideas, como la que seala el libro y gue a los alumnos elegidos para que anoten las ideas que diga el resto del grupo acerca de cada tema. DESARROLLO Considere que el acercamiento al tema no tiene como propsito que los alumnos aprendan los aspectos tcnicos de los Sistemas de Informacin Geogrfica, ya que es probable que sobrepasen sus posibilidades de comprensin, pero haga nfasis en la importancia que tienen para el conocimiento del espacio geogrfico. CIERRE Oriente a los alumnos para que destaquen la utilidad de estas tecnologas en el anlisis y manejo de la informacin geogrfica. Destaque la importancia de otras disciplinas como la cartografa y la informtica para el desarrollo y aplicacin de estos sistemas. Sugirales visitar una mapoteca u otro lugar donde se exhiban o se consulten estos recursos, para que conozcan ms acerca de las aplicaciones de los Sistemas de Informacin Geogrfica.
Proyecto 1 Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Prepare a los alumnos para el trabajo por proyectos y comnteles que tendrn que investigar y aplicar lo que aprendieron durante todas las secuencias de aprendizaje que conforman el bloque, y que es un trabajo en equipo en el cual se deben realizar actitudes de colaboracin, respeto, responsabilidad, apertura a nuevas ideas, entre otras. Pdales que decidan en conjunto si abordarn el proyecto que se propone en el libro, o bien, algn otro tema de inters grupal, siempre y cuando aborde los contenidos del bloque. Una vez establecidos el tema y el propsito del proyecto, guelos para que formen equipos y determinen actividades, tiempos de realizacin y asignen responsabilidades. Cada equipo deber seguir dichos lineamientos, de acuerdo al tema o subtema que vayan a investigar, y recomiende que elaboren un cronograma de actividades, que les ser de gran utilidad. Aclare a los estudiantes que entre ms identificados estn el tema, propsito, actividades, responsabilidades, y tiempos de realizacin, el trabajo tendr mejores resultados y, por consiguiente, mejor evaluacin. Es fundamental que el grupo conozca los aspectos a evaluar y que esta se realice en los tres momentos del proyecto (inicio, desarrollo y cierre); para esto, es de gran utilidad que cuente con un cuadro de evaluacin en el que establezca los puntos a evaluar para cada equipo, por ejemplo:
Semana 7 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 45-47 Competencia Manejo de informacin geogrfica Aprendizaje esperado Manejo de la informacin geogrfica de mi localidad. DESARROLLO Considere que durante las sesiones 2 y 3 se realizar el desarrollo de la investigacin, por lo que debe proporcionar suficiente tiempo en clase para que los alumnos se pongan de acuerdo y avancen en sus trabajos. Recuerde que es muy valioso el trabajo colaborativo y autnomo, por lo que es recomendable que intervenga solo cuando sea necesario, por ejemplo: para aclarar alguna duda, cuando identifique que hay algn error o dificultad en la investigacin, o cuando as se lo pida el grupo. Tenga presente los aspectos que se deben evaluar, y proceda a efectuarla. Invtelos a que le entreguen avances para que identifique aspectos que se puedan mejorar, esto con el fin de que la investigacin cubra su propsito. CIERRE Tras recibir y evaluar el informe escrito de cada equipo, pdales que hagan una exposicin de sus trabajos, misma que servir como evidencia sobre la forma en que trabajaron y obtuvieron sus resultados. Es muy importante que promueva la auto y la coevaluacin para complementar la calificacin que usted ha ido llevando, adems de que permiten a los alumnos identificar sus aciertos y debilidades; esto favorecer un desempeo con mayor xito en los subsecuentes proyectos. Destaque a los estudiantes que lo importante no es la calificacin que obtienen, sino la identificacin de sus habilidades y reas de oportunidad en cuanto al manejo y aplicacin del conocimiento geogrfico como parte de su formacin.
Escuela: Profesor:
Grupo: Asignatura: Geografa 1
Ciclo escolar: Fecha:
Bloque 2
Diversidad natural de la Tierra
1. Distribucin de regiones ssmicas y volcnicas en el mundo y su relacin con las placas tectnicas de la Tierra Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Haga un sondeo de los conocimientos previos de los alumnos y acrquelos al tema preguntndoles qu son los sismos, por qu ocurren, si pueden pronosticarse, si ocurren en todos lados y por qu, qu experiencias tienen en relacin con ellos, qu les han platicado sus familiares, o qu han aprendido en los medios sobre el tema. Rescate las ideas principales, sobre todo las relacionadas con la estructura interna de la Tierra, el movimiento de las capas y sus efectos en la corteza. DESARROLLO Invite a los estudiantes a que presenten sus trabajos y que expliquen por qu los elaboraron as. Pdales que subrayen las ideas principales del libro, mismas que resumirn en un mapa conceptual. Propngales que comparen la informacin de la lectura con el modelo que elaboraron para que seleccionen la maqueta ms cercana a la ejemplificada; destaque la estructura interna de la Tierra conformada por capas concntricas de materiales diferentes. Puntualice que la astenosfera es una capa ms blanda que la corteza terrestre, que sobre ella se ubica otra capa discontinua donde se forman las placas indispensables para el surgimiento de los volcanes y cuyos desplazamientos causan los sismos. CIERRE Organice a los alumnos para que monten una exposicin de los trabajos desarrollados en la secuencia, y enfatice la relacin entre los lmites de placas con la sismicidad y el vulcanismo. Djeles de tarea corregir o complementar en su cuaderno el mapa conceptual realizado anteriormente, y pida que lo ilustren con titulares de peridicos, mapas, recortes de revistas, esquemas y fotografas; este ejercicio tiene como objetivo que los estudiantes entiendan el significado de estos fenmenos y consoliden sus aprendizajes. Promueva en el grupo la reflexin acerca de la importancia de conocer las causas y los comportamientos de este tipo de fenmenos por sus efectos en los asentamientos humanos y su relacin con eventos cercanos.
Semana 8 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 52-59 Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Relaciona la distribucin de regiones ssmicas y volcnicas en el mundo y en Mxico con las placas tectnicas de la Tierra.
2. La conformacin y distribucin del relieve continental y ocenico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Seleccione a un alumno para que lea la seccin "Comenzamos". Distribuya una ficha de trabajo a cada estudiante e invtelos a que anoten en ella lo que significa el relieve y las caractersticas que identifiquen. Pdales que intercambien sus fichas y, una vez que hayan ledo algunas tarjetas, solicite que mencionen las diferencias y semejanzas de los elementos anotados. El objetivo es hacerles ver la diversificacin de sus ideas en torno a un tema, as como la existencia de aspectos que se desconocen y que pueden aprenderse. Solicite que lean en grupo la actividad inicial, que la resuelvan de manera individual, y comenten sus resultados en equipos de cuatro integrantes; cada equipo seleccionar un representante para que exponga a la clase el resultado de su trabajo. DESARROLLO Mantenga los equipos que organiz al inicio y guelos para que realicen una lectura comentada del texto informativo de su libro; pida que resuelvan las actividades que se incluyen en el mismo. Supervise la investigacin de cada equipo para responder algunas de las siguientes preguntas: "Cmo se conform el relieve? Cul es su distribucin? Cmo se relaciona el relieve con el resto de los componentes naturales? Qu utilidad tiene conocer acerca del tema?". Promueva que investiguen en diferentes fuentes y que empleen diversos recursos para exponer sus resultados. Propngales que elaboren una presentacin en Power Point en la que incluyan videos, fotografas, esquemas, mapas, entre otras grficas. Considere que la creatividad, autonoma y curiosidad por el espacio geogrfico son elementos propicios para desarrollarse en esta secuencia. Organice la presentacin de los equipos y relacione los elementos sustanciales de cada una; enmiende los errores conceptuales que haya identificado durante las presentaciones. Haga nfasis en las relaciones relieve-vegetacin actividades econmicas y ejemplifquelas con casos en diferentes categoras de anlisis. CIERRE Con el fin de recapitular el contenido, pregunte a los estudiantes sobre los aspectos principales de lo aprendido en la secuencia. De ser posible, exhrtelos a que compartan sus presentaciones con el resto de sus compaeros de escuela, en el aula de medios, la biblioteca o cualquier espacio afn.
Semana 9 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 60-67 Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Reconoce la conformacin y distribucin del relieve continental y ocenico en el mundo y en Mxico, a partir de la dinmica interna y externa de la Tierra.
3. Distribucin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Comunique a sus alumnos el tema y organice dos equipos como se seala en el libro de texto. Un equipo representar a las aguas ocenicas; el otro, a las continentales. La idea es rescatar los conocimientos que tienen acerca de las caractersticas de cada tipo de agua. Indqueles que tanto el agua salada como la dulce son vitales para el planeta y para el ser humano. Pregnteles cmo influye la distribucin del agua en los climas, en la distribucin de los asentamientos humanos, as como en la vestimenta y las actividades econmicas. Semana 10 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 68-75 Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Distingue la importancia de la distribucin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en el mundo y en Mxico. DESARROLLO Con base en mapas, propicie que los estudiantes identifiquen la desigual distribucin de ocanos, mares, ros y lagos en el planeta, de acuerdo con su situacin geogrfica. Distinga la composicin de las aguas ocenicas (mares, golfos y bahas) y las continentales (ros, lagos y lagunas). Sugirales que relacionen la presencia de los cuerpos de agua con los asentamientos humanos, por ejemplo, el surgimiento de la cultura egipcia (ro Nilo) o el desarrollo de determinadas actividades econmicas como la pesca en lugares donde confluyen las corrientes ocenicas. Enfatice la funcin que cumplen las corrientes en la regulacin del clima del planeta, su influencia en el desarrollo de la vida marina, su intervencin para la regulacin de la temperatura del agua y el aporte de nutrientes. De igual manera, destaque la posicin geogrfica (relieve y localizacin) que a nuestro pas le permite contar con numerosos cuerpos de agua dulce. CIERRE Organice a los alumnos en parejas para que formulen cinco preguntas acerca de los principales aspectos tratados durante la secuencia. Solicite que las comuniquen al grupo, y entre todos seleccionen las mejor planteadas. Antelas en el pizarrn y, en conjunto, respndanlas; de ser necesario, intervenga y puntualice las respuestas. Promueva la reflexin entre los estudiantes a partir de las siguientes frases: la vida se origin en el agua, y esta es un elemento esencial para aquella; el hecho de que sea un recurso renovable nos lleva a pensar que nunca se agotar, por lo que muchas veces se la utiliza irracionalmente.
4. Captacin de agua en cuencas hdricas y disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Con el fin de recuperar informacin de la secuencia didctica anterior, pregunte a los alumnos qu saben sobre las aguas continentales y pida que consideren su origen, distribucin, la forma en que se presentan y la importancia de las mismas. Semana 11 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 76-83 Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Distingue la importancia de la captacin de agua en cuencas hdricas, as como la disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico. Anmelos para que formulen preguntas a partir de lo que han observado, antelas en el pizarrn y haga que las contesten entre todos; con la informacin obtenida, clasifiquen aquellas respuestas que puedan generalizarse y las que se refieran a una situacin propia o nica de Mxico. Recuerde que es importante que los estudiantes sepan formular sus preguntas de manera adecuada para centrar el tema. Pdales que realicen la actividad extraclase y que relacionen las respuestas que dieron con lo que observaron en el experimento; indqueles que elaboren un cuadro de doble entrada para contrastar lo observado y la informacin recuperada. DESARROLLO Pida a los alumnos que subrayen las ideas ms importantes de la seccin "Aprendemos" y que verifiquen algunas de las respuestas dadas a las preguntas iniciales, as como lo observado en el experimento. A partir de lo subrayado, solicteles que elaboren un glosario o que redacten una narracin o una noticia con los conceptos presentados. Sugirales que investiguen qu tipo de cuencas +n cercanas al lugar donde viven y cul es su importancia considerando la distribucin de la poblacin, las actividades econmicas, la reparticin de vegetacin y fauna, entre otros factores. CIERRE Enfatice la importancia de la captacin y distribucin del agua y qu problemas se enfrentan actualmente. Recupere el contenido de la seccin "Integramos" y la actividad de la pgina 83 para que hagan una lista de acciones que pueden implementarse para el cuidado del agua, por ejemplo, polticas pblicas o participacin ciudadana.
5. Elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO A partir de la actividad de inicio, recupere los conocimientos de los alumnos acerca del clima; pida que especifiquen la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico y que debatan el tipo de informacin que se presenta en los noticiarios. Haga que comenten la importancia del conocimiento del clima y cul es su aplicacin prctica; con las ideas del grupo, sugiera que elaboren un diagrama o esquema en el que especifiquen dicha informacin. DESARROLLO Durante la sesin, compruebe que los estudiantes entiendan la relacin entre los factores y elementos del clima, pues es indispensable para comprender el proceso en que se establece la clasificacin de los climas. Es importante que tenga cuidado en el manejo de los mapas, ya que es probable que los alumnos contrasten la informacin y surjan dudas en dicha clasificacin tanto en el contexto mundial como en el nacional. Utilice la actividad de la pgina 85, y divida al grupo en equipos para solicitarles que investiguen diferentes lugares con el fin de presentar la relacin entre clima, vegetacin y fauna, y sugiera que usen mapas, dibujos, maquetas o carteles. Cuide que no solo se exponga la informacin, sino que tambin se cuestione la interpretacin de los datos. CIERRE Promueva que los alumnos investiguen y reflexionen acerca del cambio climtico, sus causas y consecuencias en las actividades humanas, y que las relacionen con eventos cercanos y contemporneos del contexto nacional y mundial; pdales que se complementen la informacin con recortes de peridicos, videos o programas televisivos. Para concluir la sesin, indqueles que relacionen la diversidad climtica con la biodiversidad, con la finalidad de prepararlos para la siguiente secuencia didctica.
Semana 12 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 84-90 Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en Mxico.
6. Las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Pida a los alumnos que en una lluvia de ideas comenten lo que han aprendido sobre la distribucin del relieve continental, la distribucin de aguas ocenicas y continentales, as como la diversidad de climas y sus repercusiones para la vida en el planeta. Semana 13 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 91-98 Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Aprecia la importancia de las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en Mxico.. Permtales plantear varias hiptesis al respecto para que establezcan diferentes relaciones del tema; si detecta errores, hgales preguntas para guiarlos a las respuestas correctas. DESARROLLO Solicite que lean individualmente la secuencia en el libro de texto. Oriente al grupo para revisar las respuestas a las preguntas planteadas durante el inicio de la sesin. Solicite que establezcan relaciones entre las regiones naturales y los factores las determinan. Solicite que calquen el mapa de regiones naturales y que lo comparen con los mapas de climas, cuencas hdricas, y otros ms que crea necesarios, para que con base en estos expliquen la distribucin de regiones naturales. Sugirales que hagan un cuadro sinptico u otro esquema para que establezcan las principales caractersticas de cada mapa. A partir de la informacin de la secuencia, pdales que investiguen en distintas fuentes qu entidades federativas cuentan con mayor diversidad y qu regiones naturales abarcan, as como algunas especies endmicas y su distribucin. Sugiera que presenten dicha informacin en un mapa diseado por ellos mismos. Con base en la presentacin de estos trabajos, indqueles que consideren el concepto de mega diversidad y que expongan las razones de que esta caracterstica se atribuya a nuestro pas. Ample la informacin con las pginas www.e-sm.com.mx/SCG1M-49a y www.e-sm.com.mx/ SCG1M-49b. CIERRE Promueva que los alumnos reflexionen sobre lo que aprendieron en la secuencia pensando en qu ocurrira si no existiera la biodiversidad. Considere que los estudiantes debern referir cmo se utilizan diferentes plantas y animales. Es probable que mencionen conocimientos de otras asignaturas, recuprelos para que obtengan una conclusin grupal.
Proyecto II Estrategias de enseanza y aprendizaje NICIO Decida con el grupo para el proyecto trabajarn el tema que se propone en el libro u otro que les interese, siempre y cuando abarque los contenidos del bloque. Una vez establecidos el tema y el propsito del proyecto, lean la propuesta del libro y asegrese de que todos entiendan qu harn, qu se espera de ellos y qu productos se obtendrn. Guelos para que se organicen y desarrollen el cronograma de actividades (tiempos y fechas de entrega), as como para la designacin de los responsables de cada producto. Es importante que, desde el inicio de la planeacin, establezca junto con los estudiantes los rasgos con que se evaluarn las participaciones en el proyecto. De acuerdo con la forma de organizacin, considere la evaluacin individual y la de participacin del equipo en el producto final del proyecto tal como se sugiere en la planeacin si los resultados fueron los esperados y si estos contribuyeron a la conclusin. DESARROLLO Recuerde que, durante el desarrollo del proyecto, los alumnos pueden recuperar los trabajos elaborados a lo largo del bloque o, si se diera el caso, los de otra asignatura. Guelos cuando sea necesario para aclarar alguna duda, resolver conflictos en los equipos o cuando le sea requerido. Es posible que, durante la investigacin, los estudiantes encuentren gran cantidad de datos, por lo que es importante la entrega de avances con el fin de orientarlos hacia el cumplimiento de su propsito; si es necesario, aconsjelos en el registro y sistematizacin de la informacin. Recomiende el uso de mapas, cuadros y estadsticas como medio de presentacin de los datos. CIERRE Adems de evaluar el trabajo de cada equipo, promueva el ejercicio de la autoevaluacin y la coevaluacin, cuyo objetivo es identificar aciertos y debilidades que deben ser corregidas, lo que favorecer el desempeo del alumno en los subsecuentes proyectos. Enfatice a los estudiantes la utilidad de este trabajo para su vida personal y familiar, lo dar mayor sentido a su elaboracin, a la aplicacin del conocimiento geogrfico en la vida cotidiana y a que no se enfoquen exclusivamente en el logro de una calificacin.
Semana 14 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 99-101 Competencia Valoracin de la diversidad natural Aprendizaje esperado Los componentes naturales de mi regin.
Escuela: Profesor:
Bloque 3
Dinmica de la poblacin
1. Implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO A partir de la lectura del ttulo de la secuencia y de la actividad planteada en la seccin "Comenzamos", invite a los alumnos a que comenten todo lo que observen en las fotografas antes de contestar las preguntas. Organice parejas con el fin de que comparen las respuestas, reflexionen sobre ellas e identifiquen sus semejanzas y diferencias. Pdales que imaginen cmo viven las personas, qu problemas enfrentan, a qu se dedican y con qu servicios cuentan en cada caso; invite a sus alumnos a que conozcan el crecimiento de la poblacin por entidad de Mxico en www.e-sm.com.mx/SCG1M-51. Semana 15 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 106-113 Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural Aprendizaje esperado Explica implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en el mundo y en Mxico. DESARROLLO Haga con el grupo una lectura comentada del texto, y pida que subrayen lo ms importante y redacten una sntesis. Recomiende a los alumnos que utilicen las grficas de la secuencia para obtener informacin y asegrese de que las interpreten correctamente, sobre todo en el caso de las pirmides de poblacin. En cuanto al trabajo con el mapa, desarrolle alguna actividad ldica consistente en identificar los pases que presentan mayor densidad de poblacin, y solicteles que planteen sus hiptesis respecto a esta densidad. Sugirales que elaboren un mapa conceptual sobre el tema, de manera individual, y haga que lo comparen con el de otros compaeros para que corrijan o amplen la informacin. CIERRE Al concluir las actividades de la seccin "Integramos", plantee a los alumnos diferentes situaciones a partir del uso de tarjetas que contengan los factores que inciden en el crecimiento, la composicin y distribucin de la poblacin como los que se muestran en el cuadro.
2. Interacciones sociales, culturales y econmicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO A partir de la pregunta "Cules son las diferencias y semejanzas entre el medio rural y el urbano?", solicite a los alumnos que relaten sus experiencias sobre ambos medios y pida que los describan para que establezcan las diferencias en uno y otro caso. Puede apoyarse en fotografas, tarjetas postales, revistas, guas de viajero, libros y mapas tursticos, adems de las imgenes del libro de texto y en www.e-sm.com.mx/SCG1M-52, donde encontrar el Atlas de los Pueblos Indgenas de Mxico. DESARROLLO Lea el texto y pida a los estudiantes que subrayen las caractersticas del medio rural y del urbano. Sugiera que inventen una clave para identificarlas rpidamente y saber a qu se refieren; esto ser til en la seccin "Aprendemos" y para complementarla con otras observaciones. Supervise que los alumnos no hagan juicios de valor cuando contrasten las caractersticas de los medios rural y urbano, y aydelos a que reflexionen acerca de las ventajas y las situaciones problemticas que presenta cada uno. Solicteles ejemplos sobre conurbacin, regin urbana, rea o zona metropolitana y megalpolis. Para ayudarlos en el manejo de estos conceptos, auxliese con el uso de mapas como el que se encuentra en la pgina 118 para verificar su comprensin. Cuando los alumnos contesten las preguntas de la actividad en la seccin "Integramos", considere que pueden advertir la existencia de zonas intermedias que se encuentran en proceso de urbanizacin, por lo que es importante que los conduzca a reflexionar al respecto. CIERRE Vincule lo revisado en la secuencia con algunas situaciones que se viven en nuestro pas, y ayude a los estudiantes a que presenten ejemplos de algunas problemticas actuales. Si es posible, sugirales que entrevisten a familiares o vecinos sobre las situaciones que vivieron en el pasado y que las comparen con las actuales, con el fin de entender la evolucin de ciertos aspectos culturales y cmo han cambiado las relaciones sociales. Con base en esta informacin, pida al grupo que saque sus conclusiones.
Semana 16 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 114-119 Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural Aprendizaje esperado Reconoce interacciones sociales, culturales y econmicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en Mxico..
3.Problemas sociales de la poblacin en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Dirija una lectura grupal del ttulo y de la seccin "Comenzamos", solicite a los alumnos que resuelvan la actividad, e invtelos a que compartan y argumenten sus respuestas. Pdales que hagan una lluvia de ideas para que establezcan relaciones con las secuencias revisadas con anterioridad y puedan enumerar los factores que influyen en cada uno de los siguientes aspectos: pobreza, marginacin, desnutricin y discriminacin. Semana 17 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 126-126 Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural Aprendizaje esperado Analiza problemas sociales de la poblacin en el mundo y en Mxico. DESARROLLO Revise con el grupo la informacin del libro de texto y organice equipos para que presenten un mapa conceptual con los datos ms relevantes de cada apartado de la seccin "Aprendemos". Para una mejor comprensin de la temtica, solicteles que complementen la informacin con situaciones que se presentan en nuestro pas y que investiguen, por ejemplo, cules son los productos de la canasta bsica, cul es el salario mnimo en las diferentes regiones, si la poblacin es mayoritariamente urbana o rural, entre otros. Haga que comparen dicha informacin con la de diferentes pases. Ayude a que los estudiantes reflexionen en torno a la palabra pobreza, sus diferentes grados y las variaciones que sufre el vocablo segn el contexto en que se utilice: as, la pobreza en frica no ser la misma que la de Estados Unidos de Amrica o la de Mxico, por lo que es importante considerar ciertos indicadores para obtener comparaciones ms objetivas. CIERRE Promueva entre los alumnos la reflexin acerca de la importancia que tiene el desempeo de otras disciplinas para la comprensin de situaciones tan complejas como las revisadas en esta secuencia, debido a que las causas son multifactoriales. Resalte la necesidad de considerar los elementos naturales, sociales, econmicos, culturales y polticos del espacio geogrfico para el planteamiento de posibles soluciones. Invtelos a revisar la pgina de Internet sugerida en la seccin "Conectamos", e indqueles que establezcan en qu medida se han atendido los objetivos del milenio y qu es necesario realizar para que estos se consigan.
4. Causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Pregunte a los alumnos si saben de dnde provienen sus abuelos o bisabuelos; es probable que alguno de mencione son oriundos de otra entidad o de otro pas. Cuestineles si consideran migrantes a sus familiares y por qu. Otra forma de iniciar la secuencia es mediante la recuperacin de aquello que los estudiantes conozcan sobre el tema a partir de la observacin de una noticia, testimonio, narracin o video sobre la migracin; considere que, incluso, puedan tener familiares que hayan migrado a Estados Unidos de Amrica u otros pases, o bien, que residan en otra entidad del pas. Cuestinelos sobre las causas y consecuencias de la migracin. DESARROLLO Organice una lectura comentada del libro de texto y pida a los alumnos que construyan un mapa mental que tenga en cuenta los tipos de migracin, ya sea por las caractersticas en el desplazamiento de la poblacin, los lugares de destino, por la participacin de las personas en la decisin de migrar o permanecer en su pas, as como las causas y consecuencias de este fenmeno. Sugirales que compartan su trabajo en pareja para que complementen sus datos. A partir de una lluvia de ideas, y de acuerdo con estos resultados, guelos para que unifiquen un solo mapa mental. Haga que investiguen cules son los principales pases receptores y expulsores de poblacin, y que los identifiquen en el mapa de flujos migratorios para enriquecer la informacin. Propngales que entrevisten a alguna persona que haya migrado y que consideren las dificultades que afront y lo que ha logrado en su nuevo lugar de residencia. Enfatice al grupo que la migracin tiene consecuencias personales y familiares, as como en los pases expulsores y receptores, y explore las respuestas de los alumnos; aydelos a reflexionar sobre la situacin del pas al respecto. CIERRE A partir de la resolucin de las actividades de las secciones "Aprendemos" e "Integramos", sugirales que establezcan relaciones con los temas que vieron en las secuencias anteriores, como la distribucin de la poblacin, las problemticas sociales marginacin y discriminacin y las causas de la migracin. Organice equipos para que, como ejercicio ldico, realicen un video con un telfono celular, una cmara o en la computadora, en el que los alumnos resuman lo aprendido en la secuencia didctica.
Semana 18 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 127-133 Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural Aprendizaje esperado Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en Mxico.
5. Diversidad cultural en el mundo y en Mxico y la importancia de la convivencia intercultural Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Tenga presente que el acercamiento a este tema es de gran relevancia para los alumnos, pues en el grupo o en la escuela puede haber estudiantes de diferentes culturas. Considere que esta secuencia tiene como objetivo la comprensin de la convivencia intercultural, concepto estrechamente relacionado con los temas tratadas en la asignatura Formacin Cvica y tica. Semana 19 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 134-139 Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural Aprendizaje esperado Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en Mxico, as como la importancia de la convivencia intercultural. DESARROLLO Para la actividad del panel de discusin que se plantea en esta secuencia didctica, considere la presencia de un relator o el uso de una grabadora para que recuperar las opiniones de los panelistas, con independencia de las notas que tome el resto del grupo. Contraste las resultados de la discusin con las respuestas de la seccin "Integramos", y fomente una discusin en el grupo para obtener conclusiones generales. Es importante que, en el desarrollo de esta sesin, los alumnos reflexionen sobre la existencia de aspectos culturales que no representen una riqueza cultural y que, por el contrario, pueden agredir o daar a las personas; de ser necesario, proporcione algunos ejemplos. CIERRE Pida a los estudiantes que resalten el valor de la diversidad cultural, que redacten en su cuaderno la idea principal y que la ilustren con ejemplos de diversos grupos humanos; sugirales que amplen dicho concepto en las escalas estatal, nacional y mundial. Pueden utilizar ilustraciones de titulares de peridicos, mapas, recortes de revistas, esquemas, fotografas y dibujos. Promueva que los alumnos reflexionen acerca de la importancia del reconocimiento y respeto hacia los dems, de la conservacin de la diversidad cultural, y destaque el valor que entraa la convivencia entre diferentes grupos.
6. Factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Pregunte a los alumnos si les gusta la comida rpida, si saben de qu pases provienen algunas de las grandes cadenas dedicadas a este negocio y si conocen en qu otras naciones se han establecido. Condzcalos a la reflexin sobre el consumo de estos productos y pdales que imaginen cuntos jvenes de su edad harn lo mismo. Retome las opiniones relacionadas directamente con el tema. Durante la actividad de la seccin "Comenzamos", plantee a los estudiantes si han cambiado su forma de vestir, peinarse o hablar y por qu lo han hecho; solicite que anoten las respuestas en el pizarrn para que reflexionen en torno a las consecuencias de estos cambios y cmo se generalizan. DESARROLLO Recupere las conclusiones de la secuencia sobre diversidad cultural; pida a los alumnos que enumeren algunos factores que provocan el cambio en las costumbres y tradiciones de las personas, y agrpelos en factores sociales, culturales, econmicos y polticos. Indqueles que lean el texto de la secuencia y organcelos en equipos para que discutan las ventajas y desventajas de la homogeneizacin cultural, la presencia de transnacionales y el proceso de globalizacin cultural. Sugirales que armen una mesa de discusin sobre la prdida de diversidad cultural que ocasionan algunos medios de comunicacin masiva como la Internet, la televisin y el cine. Es importante que los estudiantes contrasten ventajas y desventajas, y que incluyan en sus conclusiones la valoracin personal de las tradiciones como un medio para aceptar los cambios, sin perder la diversidad cultural caracterstica. CIERRE Tras efectuar las actividades propuestas en la secuencia, pregunte a los alumnos si consideran importante la conservacin de las culturales locales ante la homogeneizacin cultural en el mundo y por qu; dele prioridad a la respuesta que proporcionen ya que le permitir determinar la comprensin del tema, los valores que reflejan, as como las actitudes al expresar sus opiniones al respecto.
Semana 20 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 140-146 Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural Aprendizaje esperado Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico.
Proyecto III Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Planee con anticipacin la elaboracin del proyecto, y recuerde que las preguntas generadoras solo son una gua y que podrn incrementarse en caso de que los alumnos tengan ms dudas respecto al propsito del proyecto. Sondee sus conocimientos y acrquelos al tema preguntndoles si tienen alguna experiencia en relacin con algn grupo indgena, si tienen familiares que pertenezcan a alguno de estos grupos, aquello que les hayan platicado sus familias o hayan aprendido en los medios sobre el tema. DESARROLLO Rescate las ideas principales antes de leer la propuesta del libro. Si los estudiantes estn de acuerdo en desarrollar este proyecto, aydelos a planear las actividades, divida al grupo en equipos, proponga fechas generales para las actividades y permita que cada equipo se organice. Verifique que entiendan qu es un ensayo y cules son sus caractersticas; apyese en la asignatura Espaol para aclarar las dudas. Al trmino de la labor, invtelos a que presenten sus trabajos y a que expliquen por qu lo elaboraron de esa manera. Si opta por elaborar el cuadro de concentracin de informacin que aparece en la pgina 149, tenga en cuenta que cada equipo debe hacer el propio, y que despus se unir a los del resto del grupo para que los alumnos contrasten la informacin. Esta actividad ofrecer un elemento ms para el ejercicio de la autoevaluacin y la coevaluacin. CIERRE Ponga atencin en los argumentos que proporcionan los estudiantes, cuidando que sean congruentes con lo visto en clase, y verifique el uso de herramientas como cuadros, grficas, estadsticas, pirmides de poblacin y mapas, utilizados en la presentacin de cada tema. Intervenga para concretar, reorientar y complementar todas las participaciones.
Semana 21 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 147-149 Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural Aprendizaje esperado Grupos indgenas de Mxico.
Escuela: Profesor:
Bloque 4
Espacios econmicos y desigualdad econmica
1. Diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Repase con los alumnos aquellos conceptos de geografa de sexto de primaria que se refieran a las actividades econmicas y dentro de estas a las primarias, es decir, las que se encargan de obtener la materia prima directamente de la naturaleza. Relacione las participaciones del grupo con los aspectos medulares de las preguntas, por ejemplo: En qu medio se desarrollan y por qu? Cul es su relacin con la presencia de recursos naturales? DESARROLLO Recupere los conocimientos previos de los estudiantes acerca de los diferentes niveles de desarrollo de los pases y las regiones para explicar la existencia de ganadera y agricultura extensiva e intensiva, a nivel mundial y nacional. Es importante que gue a los alumnos para que realicen una lectura de comprensin sobre los factores que inciden en el desarrollo de las actividades econmicas primarias. Enfatice la importancia en el anlisis de mapas para que contrasten la localizacin de las zonas donde se desarrollan las actividades primarias con la distribucin de los componentes naturales, por ejemplo, agricultura: relieve, clima, vegetacin, tipo de suelo; ganadera: relieve, clima, vegetacin; pesca: corrientes marinas; explotacin forestal: relieve, clima, vegetacin, tipo de suelo. Dele prioridad al anlisis de la interrelacin de los componentes (naturales y econmicos) del espacio geogrfico a nivel estatal, nacional y mundial; propicie la reflexin acerca de la sobreutilizacin que se hace de los recursos naturales. Sugiera a los alumnos consultar las estadsticas y mapas de la produccin primaria en el mundo en: www.e-sm.com.mx/SCG1M-58 CIERRE Organice al grupo en equipos para hacer la actividad final y asociarla con lo visto en el bloque 2 de Ciencias sobre los beneficios de incluir en la dieta alimentos nacionales con alto valor nutrimental, como el pescado. Supervise que interrelacionen los componentes, representen su distribucin en mapas e incluyan datos sobre produccin.
Semana 22 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 154-161 Competencia Reflexin de las diferencias socioeconmicas Aprendizaje esperado Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico.
2. Importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Para motivar a los alumnos a introducirse en el tema, realice una actividad ldica donde, previamente organizados por filas, compitan para determinar cul es capaz de anotar ms productos derivados de minerales y el recurso del que provienen. Ganar la fila que registre mayor cantidad de productos, sin contar los repetidos o equivocados. Semana 23 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 162-167 Competencia Reflexin de las diferencias socioeconmicas Aprendizaje esperado Explica la importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico. Lleve a cabo una lectura grupal del ttulo y la seccin "Comenzamos", y solicteles que contesten de forma individual las preguntas de este apartado. Invtelos a que compartan y argumenten sus respuestas DESARROLLO Organice equipos para que expongan un breve panorama sobre el tema. Pdale a cada uno que seleccione un representante para que juntos hagan una mesa redonda. Indqueles que apoyen sus exposiciones con materiales preparados en equipo como fichas de trabajo, mapas, lminas, grficas, tablas, videos, etctera. Considere los elementos que deben presentar los mapas y el manejo que hagan de ellos durante su exposicin. Intervenga para concretar, reorientar y complementar las participaciones de los estudiantes, sin descalificar ningn comentario, argumento u opinin. Enfatice la diversidad de condiciones espaciales que caracteriza a los espacios mineros y petroleros en las escalas mundial y nacional; remarque la localizacin de las regiones productoras ms importantes a nivel nacional y mundial, tanto de minerales como de energticos. Destaque la produccin energtica de nuestro pas y la funcin que desempea en la economa. CIERRE Organice la realizacin y socializacin de las respuestas para la actividad de la seccin "Integramos". Con el objetivo de recapitular, dirija preguntas a los alumnos para que puntualicen los principales aspectos de lo que aprendieron en la secuencia; una posibilidad es partir de las preguntas iniciales y las finales. Ponga atencin en los conceptos que manejen y en las relaciones que establezcan. Guelos para que elaboren algunas conclusiones y que las anoten en su cuaderno.
3. Tipos de industrias y su importancia en la economa mundial y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Mediante una lluvia de ideas, recupere los conocimientos de los alumnos sobre la industria. Organice una lectura grupal de la parte inicial de la secuencia. Sugiera que organicen las ideas en un mapa similar al siguiente.
Semana 24 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 168-176 Competencia Reflexin de las diferencias socioeconmicas Aprendizaje esperado Reconoce tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economa mundial y en Mxico. DESARROLLO Proponga a los estudiantes que elaboren un cuadro sinptico que incluya la localizacin de las principales regiones industriales con el fin de favorecer la comprensin en la clasificacin de los tipos de industria. Complemente la actividad con el anlisis de mapas a escala nacional y mundial sobre la distribucin de las zonas industriales. Destaque los principales factores que intervienen en la localizacin de esta actividad econmica: presencia de materias primas, cercana con las ciudades, vas de comunicacin, disposicin de mano de obra barata y desarrollo tecnolgico. Promueva que analicen la importancia de los espacios industriales en la economa nacional y mundial, y que vinculen el grado de industrializacin con el desarrollo socioeconmico. CIERRE Pida a los alumnos que complementen la actividad "Integramos" con la elaboracin de un mapa en el que indiquen los lugares de origen de los productos que aparecen en el cuadro; sugirales que presenten tanto el cuadro como el mapa. Aproveche la actividad para confirmar la comprensin del tema, as como para explorar los conocimientos geogrficos en el grupo, como son el manejo de mapas, la localizacin de los pases por continentes, la disposicin de materias primas, las diferencias socioeconmicas, etctera. Enfatice el aspecto de la diversidad a partir de las condiciones naturales que presenta cada pas y la forma en que sus habitantes la han transformado.
4. Importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Comience con una lectura grupal del ttulo y de la seccin "Comenzamos" y solicite a los alumnos que contesten las preguntas de este apartado. Recupere los conocimientos que sus alumnos tienen sobre el comercio y pregnteles cul es la diferencia entre comercio interior y comercio exterior; comnteles la importancia de las redes de transporte en el desarrollo de esta actividad. DESARROLLO Enfatice al grupo los siguientes aspectos: la relacin que existe entre el comercio y las redes de transporte en el mundo y en Mxico; la identificacin y localizacin de regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo; y los organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en Mxico y el mundo. Promueva la reflexin acerca de la funcin que desempea la mejora en los sistemas de transporte, as como el perfeccionamiento en las tcnicas de congelacin para el desarrollo del comercio. Para complementar esta reflexin, sugirales que hagan un anlisis de los mapas de flujos comerciales y de las redes de transporte que estn incluidos en su libro. CIERRE Organice a los estudiantes para que expongan su trabajo final sobre los bloques comerciales; pdales que incluyan las ciudades mundiales correspondientes a dichos bloques, as como las caractersticas generales de las redes de comunicaciones. Enfatice al grupo la importancia del comercio en el desarrollo de los pueblos y las ventajas que trae la globalizacin, e invite a los alumnos a que reflexionen si es posible mantenerse al margen de esta y cules podran ser sus efectos.
Semana 25 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 177-185 Competencia Reflexin de las diferencias socioeconmicas Aprendizaje esperado Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico.
5. Tipos de turismo y su importancia econmica en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Pida a los alumnos, con anticipacin, que lleven fotografas o recortes de aspectos asociados al turismo; indqueles que hagan un breve intercambio de sus ilustraciones y de sus experiencias en zonas tursticas. Mediante una lluvia de ideas, recupere los conocimientos del grupo acerca del turismo. Organice una lectura de la parte inicial de la secuencia con el fin de que analicen y respondan las preguntas de la actividad. Ponga nfasis en la pregunta que se refiere a los factores que desarrollan el turismo. DESARROLLO Para conducir al desarrollo de la secuencia, proponga a los estudiantes que contesten tres preguntas con la informacin de su libro de texto y de otras fuentes; las preguntas son: Cules son los diferentes tipos de turismo? Cules son los principales centros tursticos a nivel nacional y mundial? Cul es la importancia del turismo en la economa de Mxico y el mundo? Sugirales que subrayen con distintos colores la informacin del texto de acuerdo con la pregunta a la que se responda. Guelos para que vinculen dichos aspectos con la presentacin que se propone en la pgina 188. Relacione los resultados con las opiniones emitidas al inicio de la secuencia que se refieran a los factores que intervienen en el desarrollo de la actividad turstica. Guelos por medio de preguntas para que relacionen los destinos tursticos con las ciudades mundiales, mismas que fueron vistas en la secuencia anterior. Como parte del estudio del turismo nacional, destaque los sitios conocidos como Pueblos Mgicos y exhorte a los alumnos para que desarrollen la actividad de la seccin "Conectamos". Pdales que realicen un mapa estatal con los Pueblos Mgicos que existan en su entidad; si en su estado no hubiera este tipo de lugares, indqueles que seleccionen alguna otra entidad que les interese conocer. CIERRE Recapitule el tema mediante el empleo de mapas de climas, ciudades mundiales, regiones naturales y otros ms que considere tiles para destacar los factores que intervienen en el desarrollo del turismo. Comprelos con algunos mapas de destinos tursticos a nivel nacional e internacional. Solicteles que, con el uso de dichos materiales, realicen una presentacin en Power Point donde, mediante el uso de diapositivas, expongan aquellos factores que intervienen en el desarrollo de la actividad turstica, y haga que la compartan con el resto de los alumnos de la escuela en la biblioteca, el auditorio o algn otro espacio que as lo permita.
Semana 26 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 186-192 Competencia Reflexin de las diferencias socioeconmicas Aprendizaje esperado Reconoce tipos de turismo y su importancia econmica en el mundo y en Mxico.
6. Diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO A partir de la lectura del ttulo de la secuencia y de la actividad planteada en la seccin "Comenzamos", invite a los alumnos a comentar todo lo que observen en las fotografas antes de contestar las preguntas. Divida al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes para realizar la actividad, y pdales que comparen las respuestas al identificar semejanzas y diferencias con el fin de reflexionar sobre las mismas. Sugirales que cuenten cmo suponen que viven las personas en cada uno de los casos, qu actividades econmicas desempean, qu problemas enfrentan, con qu servicios cuentan; indqueles que anoten las respuestas para identificar qu factores sociales y econmicos se relacionan. Semana 27 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 192-200 Competencia Reflexin de las diferencias socioeconmicas Aprendizaje esperado Compara diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico. DESARROLLO Revise con los estudiantes la informacin del libro de texto y forme equipos para que realicen y presenten un mapa conceptual con lo ms relevante de la seccin "Aprendemos". Destaque la importancia, defina e indique cmo se determina el ndice de Desarrollo Humano (idh), as como la categorizacin de los pases en perifricos y centrales de acuerdo con la actividad econmica predominante. Orintelos para que identifiquen las diferencias sociales y econmicas que existen entre los pases, al interior del nuestro y en aquellas naciones de centro y periferia, a partir de la comparacin del ndice de Desarrollo Humano, as como el reconocimiento de distintos factores sociales, econmicos y polticos que inciden en ellos. Sugiera a los alumnos comparar los indicadores econmicos y sociales con el idh en: www.e-sm.com.mx/ SCG1M-63a y www.esm.com.mx/SCG1M-63b CIERRE Tras haber realizado las actividades de la seccin "Integramos", plantee a los alumnos la organizacin de un juego de preguntas y respuestas tipo Maratn, por ejemplo: Qu es el idh?, cmo se mide? Cul es el nombre del pas perifrico que se ubica en Amrica Latina y que destaca por su participacin en el turismo internacional? Cul es el pas europeo ms rico? En qu continente se localiza el pas con el idh ms elevado? Pdales que, entre todos, determinen las preguntas para que las anoten en fichas de trabajo, y que jueguen por equipos o de forma individual. Intervenga para puntualizar o complementar las respuestas de los estudiantes.
Proyecto IV Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Con base en el tema y propsito del proyecto previamente acordados con el grupo, gue a los alumnos para formar equipos, determinar actividades, planear tiempos de realizacin y asignar responsabilidades a fin de acotar un cronograma de actividades. Infrmeles los aspectos y momentos a evaluar, y prepare con anticipacin su instrumento de evaluacin. Considere que los estudiantes deben movilizar conceptos, habilidades y actitudes, y que apliquen lo aprendido con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias geogrficas que permitan el manejo de informacin, la realizacin de investigaciones (documentales y de campo) y la obtencin de productos precisos respecto de un problema o una situacin local, as como su relacin con el contexto nacional que corresponda a sus intereses e inquietudes. Constate que el grupo tenga un referente comn de lo que es un ensayo y los procedimientos para su elaboracin. Pginas del libro del alumno 201-203 Competencia Reflexin de las diferencias socioeconmicas Aprendizaje esperado Espacios econmicos de mi entorno DESARROLLO Tome en cuenta que, durante la realizacin del proyecto, los alumnos pueden recuperar trabajos que fueron elaborados en el desarrollo del bloque o, si fuera el caso, aquellos de otra asignatura. Guelos cuando sea necesario: para aclarar alguna duda, resolver conflictos al interior de los equipos o cuando los estudiantes se lo soliciten. Es posible que, durante el proceso de investigacin, los alumnos se encuentren con una gran cantidad de datos, por lo que es importante que solicite la entrega de avances con el fin de que los oriente hacia el logro del propsito y los apoye en el registro y sistematizacin de la informacin. Fomente el uso de mapas, cuadros y estadsticas como medios para la presentacin de la misma. CIERRE Promueva la autoevaluacin y la coevaluacin para complementar la calificacin que ha registrado, adems de que esto permite a los alumnos identificar sus aciertos y debilidades, lo que favorecer un mejor y exitoso desempeo en los subsecuentes proyectos. Manifieste a los estudiantes que la calificacin que obtendrn no es lo importante, sino el que aprendan a identificar sus habilidades y reas de oportunidad en cuanto al manejo y aplicacin del conocimiento geogrfico como parte de su formacin, as como su disposicin y colaboracin para el trabajo en equipo.
Semana 28 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___
Escuela: Profesor:
Bloque 5
Nuestro mundo
1. Diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Platique con el grupo acerca de las diferentes condiciones de vida que existen en el mundo y mediante la pregunta qu pas consideran que tiene la mejor calidad de vida?, identifique qu saben los alumnos acerca del tema. Pdales que argumenten sus respuestas y que resuelvan la seccin "Comenzamos" para determinar algunos elementos que se indican en ella. DESARROLLO Ordneles que lean los factores que inciden en la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente. Guelos para evitar un enfrentamiento entre alumnos con creencias preestablecidas, como pensar que la posesin de ciertos bienes materiales asegura una buena calidad de vida. Seale las diferencias entre calidad de vida, nivel de vida, ndice de bienestar de vida y sustentabilidad ambiental, con el fin de que comprendan qu elementos se tienen en cuenta para su definicin y la manera en que se mide el grado de bienestar. Haga nfasis en el anlisis de la interrelacin de diversos factores como salud, educacin, ingresos y seguridad, y pdales ejemplos como este: si una sociedad registra elevados problemas de salud pblica, no tendr buenos niveles de rendimiento en su produccin y tendr altos ndices de criminalidad. Sugirales identificar en el mapa de calidad de vida los pases que tienen mayor y menor nivel, y qu factores influyen en uno u otro caso; ordneles que formen equipos para elegir un pas, investigar y exponer ante el grupo. CIERRE Organcelos en equipos para ejecutar las actividades finales; exhrtelos a redactar un ensayo sobre su calidad de vida y qu haran para mejorarla. Intervenga para concretar, reorientar y complementar sus participaciones, sin descalificar ningn comentario, argumento u opinin. Supervise que empleen de manera correcta cada uno de los trminos.
Semana 29 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 208-213 Competencia Participacin en el espacio donde se vive Aprendizaje esperado Explica las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en Mxico.
2. Participacin de Mxico y de pases representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Promueva una lectura grupal del ttulo y de la seccin "Comenzamos" y solicteles contestar individualmente las preguntas de este apartado; invtelos a compartir y argumentar sus respuestas. De los cuatro rubros, seleccione con el grupo las acciones que sean viables en el entorno familiar y en la comunidad escolar. Semana 30 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 214-220 Competencia Participacin en el espacio donde se vive Aprendizaje esperado Reconoce la participacin de Mxico y de pases representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. DESARROLLO Organice equipos y sugirales exponer un breve panorama de cada subtema; solicteles que recuperen la informacin mediante la utilizacin de diversos organizadores grficos, presentaciones en Power Point o en una sntesis. Al trmino de las exposiciones, ordneles comentar la trascendencia de que todos los pases participen en los acuerdos y tratados para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable; cuestineles el porqu no todas las naciones se subscriben a estos, cules son las repercusiones sociales, polticas y econmicas en los pases participantes y en la poblacin mundial. Ponga atencin en la actividad que se refiere al acuerdo en Durban para prolongar la vigencia del Protocolo de Kyoto; motvelos a que complementen la informacin mediante la bsqueda, por Internet, de las noticias referentes a este suceso. Reflexione con ellos en torno a los factores que intervienen para que un pas decida o no sumarse a este esfuerzo. Recupere e integre la informacin de otras asignaturas afines a la temtica: Biologa, Historia y Formacin Cvica y tica. CIERRE Organice la socializacin de las respuestas de la seccin "Integramos". Recapitule el contenido e invtelos a que enumeren los aspectos aprendidos en la secuencia; recupere las respuestas del primer ejercicio, revselas, complemntelas o corrjalas. Comente con el grupo cmo influye la cultura de las personas para elevar la calidad de vida. Para concluir la actividad, pdales que propongan acciones que puedan desempear de manera personal, familiar y dentro de su comunidad para apoyar en el cuidado del ambiente.
3. Importancia de las reas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Propngales una lluvia de ideas cuyo tema sea regiones naturales, biodiversidad y recursos naturales; sugirales una lectura grupal del inicio de la secuencia para que comenten porqu es importante su conservacin y recuperacin. DESARROLLO Despus de la lectura de la secuencia, solicteles elaborar un cuadro donde resuman los tipos de reas Naturales Protegidas. Semana 31 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 221-227 Competencia Participacin en el espacio donde se vive Aprendizaje esperado Aprecia la importancia de las reas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias en el mundo y en Mxico. Anmelos a comentar si han visitado alguna en nuestro pas y pregnteles dnde se localiza, cules son las regulaciones que obedecieron al estar en ella, quines eran los encargados de su cuidado y conservacin y a qu tipo de regin natural perteneca. Con la ayuda del mapa de la pgina 222, establezca qu pases cuentan con mayor y menor cantidad de reas Naturales Protegidas para que los alumnos las relacionen el nivel de desarrollo y obtengan conclusiones al respecto. En el caso de nuestro pas, es importante que destaque que muchas de estas reas son habitadas por grupos indgenas los cuales, de acuerdo con su cultura, conviven con el ambiente, manteniendo el equilibrio. Solicteles investigar, en peridicos o Internet, una noticia relacionada con la proteccin y manejo de las reas Naturales Protegidas. Motvelos a recordar los conocimientos de la asignatura de Biologa y relacionarlos con la utilizacin de tecnologas limpias. Promueva pensar sobre la importancia de estos espacios como reservorios de biodiversidad y reguladores del clima. En el aspecto de servicios ambientales, considere las obligaciones de cada persona, como la proteccin de la atmsfera; la planificacin y el ordenamiento de los recursos de la Tierra; la lucha contra la deforestacin y la desertificacin; la conservacin de la biodiversidad; la proteccin de la calidad y el suministro de agua; el manejo adecuado de desechos industriales, domstico y qumicos. CIERRE Mediante la actividad de la seccin "Integramos", promueva que los estudiantes expongan sus trabajos y externen comentarios. Exjales elaborar un cdigo de conducta sobre el comportamiento que debe seguirse en estas reas, y compartir su trabajo con el resto de la escuela.
4. Principales riesgos y la vulnerabilidad de la poblacin Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Pdales imgenes o notas periodsticas de zonas de riesgo en su localidad, municipio, delegacin, en Mxico o en el mundo. Tras un breve intercambio de esta informacin y de sus experiencias, recupere los conocimientos previos del grupo acerca de qu es un riesgo, su clasificacin, qu lo ocasiona y cul es su efecto. Semana 32 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 228-235 Competencia Participacin en el espacio donde se vive Aprendizaje esperado Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico. Solicteles analizar y responder las preguntas de la actividad, en especial la que se refiere a la situacin que se presenta en cada imagen. DESARROLLO Destaque los tipos de riesgo relacionados con las condiciones ambientales de un lugar. Haga hincapi en la diferencia entre riesgo y desastre. Propicie la reflexin sobre aquellos fenmenos que ocasionan los desastres; explqueles que son parte de los procesos que regulan la dinmica de nuestro planeta y que, debido a la intervencin de ciertos factores humanos, derivan en una situacin de vulnerabilidad para la poblacin que se asienta en zonas donde se manifiestan dichos fenmenos. Guelos para que asocien la vulnerabilidad de los asentamientos, con la pobreza y desconocimiento de las personas; permtales estimar si las acciones o medidas implementadas por las autoridades son ineficientes o no. Invtelos a analizar los desastres de mayores consecuencias que han ocurrido en los ltimos cinco aos. Enfatice la funcin que desempean las decisiones humanas en las situaciones que se viven en las zonas de riesgo, as como la manera en la que el conocimiento geogrfico contribuye a la prevencin de desastres. CIERRE Promueva que los estudiantes reflexionen las causas y consecuencias de los riesgos en la vida humana, y que las relacionen con eventos cercanos y contemporneos del contexto local, nacional y mundial; pdales que utilicen recortes de peridicos, videos o programas televisivos. Para concluir, provoque que los alumnos relacionen y reflexionen sobre los tipos de riesgo y las formas de atenuarlos; esta instruccin los preparar para la siguiente secuencia didctica.
5. Participacin de los gobiernos y la sociedad para la prevencin de desastres Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO A partir de la lectura del ttulo de la secuencia y de la actividad planteada en la seccin "Comenzamos", exjales comentar qu observan en la imagen y contestar las preguntas. Organice parejas para que lleven a cabo la actividad, comparen las respuestas e identifiquen semejanzas y diferencias que motiven la reflexin. Pregnteles cmo consideran que viven y los riesgos que afrontan en ese contexto. Invtelos a anotar las respuestas para identificar los conocimientos que poseen acerca de las situaciones de riesgo, la vulnerabilidad de los asentamientos y lo que se debe hacerse para evitar y disminuir los efectos de un desastre. DESARROLLO Organcelos en equipos para que expongan de manera general el tema; considere un equipo para cada subtema. Solicite a cada equipo que muestre su informacin de manera diferente, mediante el uso de diversos organizadores grficos, presentaciones en Power Point o, incluso, en un formato de cpsula radiofnica o televisiva. Antes de la exposicin de los temas, sugirales que intercambien su informacin para corregir o complementar datos. En el momento de las exposiciones, encrgueles considerar los elementos que presentarn y cmo los utilizarn durante su participacin; propngales usar fichas de trabajo, mapas, lminas, grficas, cuadros, videos, mapas o imgenes. Al trmino de las presentaciones, motive la reflexin acerca de las polticas gubernamentales para la prevencin de desastres, el tipo de medidas a nivel nacional e internacional, as como las acciones de prevencin que se implementan ante los riesgos en el mundo. CIERRE Recapitule las instituciones nacionales e internacionales que se encargan de participar en la prevencin de desastres, las catstrofes ms trascendentales ocurridas en nuestro pas y sus consecuencias, as como la importancia de prevenir para que sus efectos sean menores. Enlace este contenido con la siguiente secuencia; ordneles consultar la pgina www.esm.com.mx/SCG1M-69 para conocer las medidas de prevencin para cada tipo de riesgo.
Semana 33 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 236-242 Competencia Participacin en el espacio donde se vive Aprendizaje esperado Reconoce la importancia de la participacin de los gobiernos y la sociedad para la prevencin de desastres en el mundo y en Mxico.
6. Acciones bsicas para la prevencin de desastres en el medio local Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Recupere los conocimientos de los estudiantes acerca de lo que es un desastre y un riesgo; oriente las respuestas para obtener definiciones generales. Pregnteles con qu elementos del espacio geogrfico se podran anticipar las consecuencias de un desastre. Invtelos a que refieran medidas preventivas que puedan implementar desde su mbito de accin. Semana 34 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 243-248 Competencia Participacin en el espacio donde se vive Aprendizaje esperado Reconoce acciones bsicas para la prevencin de desastres en el medio local. DESARROLLO Organcelos para que hagan una lectura en voz alta del texto "Acciones bsicas para la prevencin de desastres en relacin con los tipos de riesgo que afectan el medio local". Enfatice las medidas de prevencin que pueden llevar a cabo en la escuela, hogar y localidad; promueva que lo relacionen con el trabaj de la seccin "Comenzamos". Para la elaboracin de los planes de prevencin de riesgos, recomindeles analizar las condiciones de su localidad, los riesgos a los que est expuesta, as como las medidas que se deben seguir en caso de un desastre. Aconsjeles consultar la pgina electrnica del Cenapred. Organice una exposicin de los planes para la prevencin de desastres y favorezca la participacin del grupo en el enriquecimiento del trabajo de los equipos. Demndeles responder por qu es importante la comunicacin de los planes de prevencin de desastres en la localidad. Oriente las respuestas en el sentido de que la planeacin y la prevencin reducen los efectos de un desastre y permiten atender con mayor rapidez las necesidades de la poblacin humana. Indqueles que comenten cmo difundiran sus planes de prevencin entre la comunidad. CIERRE Comnteles sobre un desastre reciente y cmo actu la localidad en la atencin de las necesidades de la poblacin; resee algunas medidas bsicas que se relacionen con lo que los alumnos construyeron en sus planes de prevencin de riesgos. Resalte que ante una situacin de desastre se ponen de manifiesto valores humanos como la solidaridad, el respeto y la responsabilidad, pero que tambin se presentan antivalores como el robo y el abuso fsico, por lo cual es necesario que los planes de prevencin de riesgos sean conocidos por la poblacin para evitar abusos.
Proyecto V Estrategias de enseanza y aprendizaje INICIO Si el grupo decidi desarrollar el proyecto propuesto, se recomienda hacer un recuento de los eventos catastrficos que han sucedido en la localidad donde viven. Con ayuda de los comentarios de los alumnos, trace una lnea del tiempo para que anoten los sucesos ms importantes; registren cules fueron los daos en cuanto a vidas humanas y recursos materiales. Sugirales que los clasifiquen para verificar su origen, las zonas de afectacin y la frecuencia con la que ocurren y, a partir de ello, revisen las preguntas generadoras para efectuar el proyecto y trazar la ruta de accin que seguir cada equipo. DESARROLLO Si los estudiantes deciden hacer entrevistas, sugiera que consideren, dentro del cronograma, tiempo para la formulacin, revisin de preguntas y calificacin de la informacin. Si graben audio o video de sus entrevistas, propngales, la proyeccin de dichos materiales en su presentacin. Por ser el ltimo proyecto del ao escolar, este deber reunir elementos de calidad en el manejo y presentacin de la informacin, as como en el uso de trminos y manejo de conceptos. CIERRE Al trmino del proyecto, los alumnos debern establecer el grado de vulnerabilidad de la poblacin y las medidas que podran disminuirlo. En este caso, la emisin de juicios sobre el comportamiento de las autoridades locales y de los ciudadanos es importante como mecanismo de reflexin sobre su participacin en las medidas de seguridad y de proteccin civil. El manejo adecuado de conceptos, el uso de los recursos para la presentacin, el manejo del lenguaje, las actitudes al emitir sus opiniones, as como escuchar a los dems e intervenir en discusiones deben ser considerados para la autoevaluacin, porque ayudar a complementar la evaluacin que usted ha hecho. Destaque que lo importante no es la calificacin, sino la identificacin de habilidades y reas de oportunidad en cuanto al manejo y aplicacin del conocimiento geogrfico como parte de su formacin, as como su disposicin y colaboracin para el trabajo en equipo.
Semana 35 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___ Pginas del libro del alumno 249-251 Competencia Participacin en el espacio donde se vive Aprendizaje esperado Riesgos y prevencin de desastres en mi localidad.

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Escuela: Centro Educativo EuroAmericano Profesor: Maria Teresa Lopez Torrecillas

Ciclo escolar: 2013 - 2014 Asignatura: Geografa 1 Fecha:

Contenido: 1. El valor de la biodiversidad

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Grupo: Asignatura: Geografa 1

Ciclo escolar: Fecha:

Diversidad natural de la Tierra

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Grupo: Asignatura: Geografa 1

Ciclo escolar: Fecha:

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Grupo: Asignatura: Geografa 1

Ciclo escolar: Fecha:

Espacios econmicos y desigualdad econmica

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Semana 28 del ___ al ___ Nmero de sesiones ___

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Grupo: Asignatura: Geografa 1

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