MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCIOM REGIONAL DE EDUCACION CHIRIQUI PROYECTO ENTRE PARES DOS

DODENTE ROSA MARIA ARAUZ CED. 4-738-33 LUGAR DE TRABAJO COMARCA NGABE BUKLE FACILITADORES YINA ARAUZ CARLOS BARRAZA SEDE COLEGIO FRANCISCO MORAZAN 2 !3

POR QUE LOS DOCENTES DEBEMOS CAMBIAR LA METODOLOGIA DE ENSEANZA

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

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Nombre de la experie !ia

REFFORZANDO CONOCIMIENTOS

I "orma!i# I $%i%&!io al

Nombre de la i $%i%&!i# o i $%i%&!io e$ '&e par%i!ipa e la experie !ia( C)E)*)+) Cerro I,le$ia

L-der.e$ / de la experie !ia Nombre$ 0 Apellido$( Ro$a Ara12

3rea de Traba4o( Ma%em5%i!a

Tel6"o o$

Correo ele!%r# i!o rosamaraia@gmail.com

DESCRIPCIN

Tiempo de de$arrollo 0 e$%ado de la experie !ia Tre$ $ema a$ E de$arrollo o "i ali2ada( "i ali2ada A7o$( Me$e$(

Formato adaptado de la Ficha Estndar para el registro de Experiencias Significativas Ministerio de Educacin Colombia.

Pobla!i# !o la '&e $e lle8a a !abo la experie !ia (Describa brevemente los actores que participan en la experiencia: docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, comunidad, etc.). En lo posible utilice cuadros y datos cuantitativos (use anexos si lo necesita).

D"#*,% ) 0) +"'"&*,), ," ("3%(1)( 0%& '%+%'*$*"+6%& $)6"$76*'%& =%/"()'*%+"& $)6"$76*')& #7&*')&? 2 '(")( '%+'*"+'*) ," 0) *$/%(6)+'*) ,"0 .&% ," 0)& $*&$)&9 "+ 0%& "&6.,*)+6"& ," &@/6*$% 8(),%9 &" *$/0"$"+6)( 6)00"("& ,*)(*%& 2 ,*+7$*')& L)& '.)0"& *+-%0.'()+ -*-"+'*)& ,*)(*)&.

E$!riba lo$ or-,e e$ 0 $i%&a!i# i $%i%&!io al '&e lo mo%i8o a !rear e impleme %ar di!9a experie !ia Refor ar los conocimientos de las operaciones b!sicas en matem!tica y desmotivaci"n de los estudiantes. De$!riba !#mo $e reali2# la impleme %a!i# de la experie !ia 0 la$ a!%i8idade$ de$arrollada$) #uego de una evaluaci"n grupal, se toma la decisi"n de traba$ar con$untamente docente, estudiantes, en talleres diarios que motivaran a los estudiantes y los llevaran a la pr!ctica desarrollaba tanto en el aula de clase como en el %ogar.

:C#mo me4oro $& ambie %e de apre di2a4e !o la impleme %a!i# de la experie !ia; El cambio fue significativo ya que los estudiantes pod&an reali ar sus c!lculos matem!ticos correctamente con seguridad y confian a en s& mismos y as& poder desarrollar los temas correspondientes a su nivel de escolaridad.

E$!riba la$ e$%ra%e,ia$ peda,#,i!a$ 0 did5!%i!a$ '&e impleme %# 'alleres pr!cticos con (uegos did!cticos Din!micas )rupales

De$!riba !#mo "&e el pro!e$o de pla i"i!a!i# del %raba4o

E-)0.)'*4+ ,*)8+%&6*') ," 0%& "&6.,*)+6"& S"0"''*%+)( 0%& 6"$)& "+ 0%& 5." $7& ,"3*'*"+'*)& /("&"+6)#)+. C(")( 6)00"("& ("'(")6*-%& 5." "&6*$.0)()+ ()1%+)$*"+6% $)6"$76*'%.

E4e!&!i# de %raba4o e el a&la( orie %a!i# al apre di2a4e 0 el %raba4o !olabora%i8o)

I !l&0a lo$ re!&r$o$ %e! ol#,i!o$ '&e $e &%ili2aro e la impleme %a!i# )

*e utili aron materiales de su entorno (c%aquiras, pastillas, +ol&grafos)

Pre$e %e & a $- %e$i$ de lo$ apor%e$ 0 la par%i!ipa!i# de lo$ di"ere %e$ e$%ame %o$ 0 dem5$ a!%ore$ '&e i %er8ie e e el pro!e$o de impleme %a!i# de la experie !ia

De$!riba la$ pri !ipale$ %ra $"orma!io e$ de la impleme %a!i# d&ra %e $& %iempo de reali2a!i# .

,nter-s y entusiasmo por practicar diariamente las operaciones matem!ticas b!sicas.

Expli'&e el apo0o i $%i%&!io al re!ibido para el de$arrollo de la mi$ma)

De$!riba el e$%ado a!%&al de la impleme %a!i# de la experie !ia

E;"('*'*% !
Para identificar una meta u objetivo a alcanzar es necesario que te preguntes Cul es el propsito u objetivo de esta informacin? Qu meta se quiere alcanzar con esta informacin?

Actividad de Lectura

:Ser5 !ier%o '&e %omar bebida$ de !ola e ex!e$o p&ede $er peli,ro$o;
.on una %istoria similar a las que ofrecen las novelas de Edgar /llan 0oe, que podr&a titularse 1#a .oca .ola asesina2, la revista brit!nica The Lancet informa, en su 3ltima edici"n, sobre los riesgos de abusar de las bebidas de cola. El informe advierte sobre el caso de un %ombre que sufri" un desvanecimiento tras beberse unos die litros de .oca .ola. En esta revista cient&fica dos nefr"logos 4especialistas en enfermedades renales4 australianos explicaron los riesgos del consumo excesivo de gaseosas. 5#os pacientes deben ser advertidos de que tomar demasiados refrescos puede ocasionarles s&ntomas graves o repetitivos5, informaron. #a ra "n por la que el individuo %ab&a sido llevado al %ospital era una %ipopotasemia, tal es la denominaci"n que recibe la disminuci"n del contenido de potasio en sangre. /s&, sentencian que %ay dos motivos por los cuales demasiada .oca .ola puede ocasionar este problema: la cafe&na, que contribuye a que aumente la p-rdida de potasio a trav-s de la orina (caliuresis) y a que se retenga sodio6 y los grandes contenidos de a 3car combinados con una cantidad insignificante de potasio. 0ara finali ar, los m-dicos aconse$an

beber menos .oca. 7, m!s all! de lo poco ver&dica que pueda resultar la %istoria, los posibles riesgos de consumir bebidas cola en demas&a no est!n puestos en duda.
Publicado por Rafael Roa
Publicado por weblogs en Septiembre 29, 2004 08:58 PM

Cul es el propsito del autor del te to El propsito del autor es despertar el pensamiento crtico del lector para que compruebe la veracidad de lo expuesto. A ser ms investigativo a comparar ideas y la veracidad acerca del tema.

DIFE E!"E# $ %& A'# "E(!%L%&I(%# $)E#"%# E! $ *("I(A E! EL A)LA

$oster Digitales+ !e pueden crear te tos con diferentes marcos" #rabar audio $nsertar videos %acer lin& a otras pginas &logster digitales+ 'enemos dos tipos de glogster( #logster educacional ) glogster educativo" *l gloster educativo nos permite crear murales+ insertar imgenes+ cargar videos+ crear marcos+ audios que estn en la computadora+ se pueden gestionar las actividades de los estudiantes ) verificar las dinmicas" *ntre otras cosas" Edmodo+ ,a) que crear la cuenta+ buscarla en gogle ) suscribirse a una cuenta" evista en lnea+ de igual forma ,a) que crear una cuenta ) suscribirse a una cuenta"