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BANCO DE PREGUNTAS
PARA EVALUACION DE
CONOCIMIENTOS
GENERALES Y
ESPECIFICOS PARA EL
NIVEL DE SECUNDARIA
2011
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS
GENERALES

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS
ESPECIFICOS

1. ENFOQUES PEDAGOGICOS

1. FUNDAMENTOS DEL DCN DE EBR

2. PLANIFICACION CURRICULAR

2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA EBR

3. TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y

PSICOPEDAGOGIA

3. DCN DE EBR

4. CURRICULO

4. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE

SEGN NIVEL
5. CARACTERISTICA DE LOS CICLOS DE
LA EBR
6. ENFOQUES PEDAGOGICOS

5. PROCESOS PEDAGOGICOS
6. RECURSOS EDUCATIVOS
7. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
8. EDUCACION
INCLUSIVA
Y
PEDAGOGICA PARA LA DIVERSIDAD.
9. EVALUACION DEL ESTUDIANTES

RECOPILACION:
RODRIGUEZ

7. CONOCIMIENTOS DE PROBLEMAS
FRECUENTES DE APRENDIZAJE
8. PLANIFICACION CURRICULAR.
DIVERSIFICACION Y PROGRAMACION
9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE

PROF.

CELULAR: 988 375 963

ROBERTO

1. Piaget sostiene que en el proceso de

aprendizaje se dan dos procesos.,
proceso de integracin de los conocimientos
nuevos
a
estructuras
existentes
y
.proceso en el cual las estructuras se
modifican para poder aceptar cada nueva
experiencia.

4. Para alcanzar los logros educativos de cada

nivel de EBR, se propone para cada nivel un
plan de estudios, el cual organiza un conjunto
de reas curriculares que se presentan a su
vez en el DCN organizadas en:

A. equilibrio/desequilibrio

A. capacidades, conocimientos y actitudes

B. asimilacin/acomodacin

B. logros de aprendizaje, capacidades y

criterios

C. acomodacin/equilibrio

C. aprendizajes esperados, capacidades y

conocimientos.

D. acomodacin/equilibrio.

D. capacidades, criterios y valores.

2. La escuela forma parte de la sociedad y

educa para ella, trasmite conocimientos,
valores y actitudes necesarios para dicha
sociedad. En este sentido, la educacin debe
promover en los estudiantes un pensamiento
crtico ante la realidad, que contribuya a la
construccin de una sociedad ms justa y
equitativa. Como deca Freire No existe
educacin sin sociedad humana y no existe
hombre fuera de ella.
El texto anterior corresponde al enfoque
pedaggico:

A. cognitivo

5. La educacin basada en la preparacin de

los estudiantes para conocer, interpretar y
transformar su realidad social y natural, as
como el planteamiento del DCN referido a
que las competencias se orientan a la
formacin de estudiantes crticos, creativos
responsables
y
solidarios
que
sepan
cuestionar lo que es necesario, conocedores
y conscientes de la realidad de las
potencialidades y de los problemas de la
misma, de modo que contribuya con la
construccin
de
una
sociedad
ms
equitativa; corresponde a uno de los
fundamentos del currculo de tipo:

B. conductista

C. de pedagoga clsica

D.

socio-

cultural.

A. epistemolgico
C.
pedaggico
sociolgico.

B. filosfico
D.

3. Permite modificaciones en funcin de la

diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de
grupos poblacionales y etarios a quienes se
dirige y de los cambios que la sociedad
plantea.
La
caracterstica
del
Diseo
Curricular Nacional a la que se alude es:

A. nico B. dinmico C. flexible

holstico.

6. Luego de disear su unidad de aprendizaje,

Jos, docente de aula, coordina con la posta
mdica de la comunidad para que designen a
una enfermera para que desarrollo una
charla informativa sobre los mtodos
anticonceptivos a sus estudiantes.

D.
Jos est realizando una accin para mejorar
su

3
10. Analiza informacin, identifica elementos,
A. programacin

argumenta puntos de vista e interpreta

informacin; son considerados:

B.

implementacin
C.

ejecucin

D. evaluacin.
A. habilidades del pensamiento

7. El . es elaborado en las instituciones

educativas para responder a las necesidades
y demandas de los estudiantes y del contexto
donde se ubica la escuela, y se elabora
contando con el aporte de todos los agentes
educativos.

B. capacidades acadmicas
C. competencias de aprendizaje
D. aprendizajes esperados

11. Frente al modelo de enseanza tradicional

que an persiste en algunas instituciones
educativas, est el modelo de aprendizaje
activo y significativo que conduzca a la
enseanza centrada en que permita el
desarrollo de los procesos cognitivos.

A. Proyecto Curricular Institucional

B. Proyecto de Aprendizaje
C. Proyecto Educativo Institucional
D. Proyecto de Propuesta Pedaggica

A. la persona del docente

8. La secuencia
didctica en la sesin
aprendizaje
articula
estrategias
enseanza y de aprendizaje, estas debe
seleccionadas por el docente en razn a
procesos.y .respectivamente.

de
de
ser
los

B. el desarrollo de actitudes
C. el desarrollo del pensamiento

D. los valores y actitudes.

12. . sostienen la creencia de que la moral

A. motores/afectivos

se desarrolla en cada individuo pasando por

etapas; sin embargo no todos los individuos
llegan a alcanzar las etapas superiores por
influencia de su interaccin con el ambiente.

B. pedaggicos/cognitivos
C. cognitivos/motores
D. metacognitivos/didcticos

A. Kohlberg
Goleman
9. El diseo curricular diversificado se plasma
en la(s). y las unidades didcticas
concretizndolas aun mas en las
contextualizndolas tomando en cuenta los
intereses; estilos y ritmos de aprendizaje de
los estudiantes, traducidas en demandas
educativas.

A. Programacin anual competencias de

aprendizaje
B. Diversificacin
aprendizaje

capacidades

de

C. Unidades de aprendizaje competencias

del ciclo
D. Programacin
aprendizaje

anual

sesiones

de

B. Piaget

C. Ericson

D.

13. Despus de mostrar dos imgenes sobre el

tema Paisaje natural; Julin docente de aula,
propicia un dialogo abierto entre sus
estudiantes a travs de un plenario,
formulando tres preguntas centrales que
permitan establecer algn vinculo para que
todos
los
saberes
puedan
ir
enganchndose
y
as
procurar
la
construccin de los nuevos significados.
El texto anterior hace referencia a proceso de
aprendizaje de:

A. exploracinB. conflicto cognitivo

C.
adquisicin
transferencia.

D.

4
14. La

profesora Mariana plantea a sus

estudiantes retos que susciten su reflexin
ante una situacin problemtica. La docente
dosifica
adecuadamente
el
grado
de
dificultad con que plantea dichos retos, sabe
que el estudiante tienen herramientas de
base y que la solucin implica esfuerzo pero,
que est a su alcance.

C. Transferencia

Fortalecer programas de intervencin

temprana para
la atencin
oportuna a la primera infancia con
discapacidad.

B.

Promover la inclusin de estudiantes con

discapacidad cognitiva severa en las
instituciones tcnico productivas.

D. Conflicto cognitivo

A. Estructurados

D. Formales
se

A. Pinturas, pinceles, esponjas y papel.

B. Telas, tapas, tarros, tornillos y tuercas.
documentales,

separatas

17. Las tecnologas de la informacin y la

comunicacin son las tecnologas encargadas
de mejorar u optimizar los procesos de
informacin y comunicacin; en tal sentido se
hace imprescindible su incorporacin al
proceso de enseanza y aprendizaje. El
recurso que le permite al docente guiar y
discutir temas, procedimientos, actividades
importantes con los alumnos y/o miembros
de una comunidad educativa para interactuar
y fomentar interaprendizaje se denomina:
B. foro virtual

C. portafolio virtual

D. wiki

20. Su funcin
orientacin,
permanente
instituciones
estudiantes
especiales.

D. Conchas, piedras, chapas y hojas de

arboles.

A. pagina Web

C. Ofrecer una educacin eficiente en las

escuelas de carcter alternativo solo para
las personas con talentos especiales.
D. Seleccionar a los estudiantes con
necesidades educativas especiales que
tengan capacidad de integrarse a la EBR.

B. Concretos

16. Cul de los siguientes conjuntos

constituyen en materiales estructurados?

C. Libros,
lecturas.

A.
B. Exploracin

15. Una docente para afianzar la enumeracin

consecutiva le solicit a los estudiantes
contar los cubiertos que colocan en la mesa
un da domingo en su casa, tambin les pidi
contar las frutas que compra para la semana.
Segn el lenguaje predominante Qu tipo de
materiales educativos son los citados?

C. Abstractos

D. Cualquier Institucin educativa pblica

que atiende estudiantes de inicial,
primeria y secundaria con severos
problemas de aprendizajes.
19. Uno de los siguientes es un objetivo de la
educacin bsica que atiende a estudiantes
con especiales necesidades (NEE).

A qu proceso hace referencia el texto?

A. Adquisicin

C. Institucin de la Educacin Tcnico

Productiva que atiende a estudiantes con
discapacidad relacionada a la disminucin
de uno de los sentidos.

18. Cul es la afirmacin que mejor define a una

institucin educativa inclusiva?

es brindar servicios de
asesoramiento y capacitacin
a los profesionales de la
educativas que incluyen a
con necesidades educativas

A. MINDES

B. UNESCO

C. DEMUNA

D. SAANEE

21.
La evaluacin es el acto que consiste
en emitir un .a partir de un conjunto de
informaciones sobre los resultados de un
estudiante , con el fin de .en relacin a
los aprendizajes previstos.

A.

comentario informar a los padres.

B.

valor retroalimentar el aprendizaje

juicio de valor tomar decisiones

juicio de valor comentar y analizar
22.
La docente entreg a los padres de
familia el calificativo de trimestre en el rea
de Comunicacin.
A qu tipo de evaluacin se hace referencia
en este ejemplo?

A. Institucin de la EBR EBA que atiende a

estudiantes
con discapacidades de
origen cognitivo.

A.

Sumativa y trmino

B.

Formativa y proceso

B. Cualquier institucin que atiende a

estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a
discapacidades
leve, moderada o a talentos.

C. Diagnostica y trmino
D. Sumativa y autoevaluacin.

5
23.
En la programacin de un docente se
lea: Clasifica los alimentos en un cuadro de
doble entrada, incorporando a su vida los
principios
bsicos
para
una
sana
alimentacin, a qu elemento de la
programacin se refera?
A. Competencia

29.
Cuando el docente conoce a su grupo
e identifica al estudiante con alguna
dificultad a partir de sus registros de datos,
Qu tipo de accin est realizando?

B. Indicador

C. Criterio

A.

Intervencin
aprendizaje.

B.

Planificacin
diferenciadas.

D. Capacidad

24. Es un instrumento
de evaluacin que
considera
la
descripcin
objetiva
del
incidente y del contexto en que ocurre, la
interpretacin personal del docente sobre la
significatividad
del
hecho
y
las
recomendaciones de actuacin.

en

el

trastorno

de

del

actividades

C. Acompaamiento al estudiante con NEE.

D. Deteccin de problemas de aprendizaje.
30.
Los trastornos motores que no tienen
compromiso orgnico y estn vinculados con
los problemas de aprendizaje son:

A. La entrevista.
B. La lista de cotejo
C. La escala de actitudes

A.

memoria y ausentismo

B.

hiperactividad e hipoactividad

C. comprensin y razonamiento

D. El anecdotario

D. percepcin y desarraigo cultural

25.
la tutora busca acompaar y orientar
a los estudiantes en sus procesos y
desarrollo. Considera tres fundamentos
principales:

31. En el marco del enfoque conductista:

A.

El estudiante aprende mejor entre pares.

para aprender hay que tener inters.

A.

formativo, preventivo e integral

B.

B.

personal social, ayuda social y actualidad

C. el estudiante aprende de acuerdo a sus

intereses.

C. currculo, desarrollo humano y relacin

tutor-estudiante
D. liderazgo,
personal.

autenticidad

madurez

26.
El tutor coordina con todos los
docentes que laboran con sus tutorados, para
que desde las reas curriculares, se
promueva el uso de estrategias ptimas.

D. Todo estimulo que se repite genera

aprendizaje.
32. Si decimos que los estudiantes necesitan
desarrollar su lenguaje y potenciar su zona
de desarrollo prximo, estamos haciendo
referencia a la teora pedaggica del:

En qu rea de la tutora se desarrolla la

siguiente actividad?
A. Acadmica

D.

B. Recuperadora

C. Integradora

D. Inclusiva

28.
A qu tipo de problemas de
aprendizaje corresponde los trastornos de
conducta y los trastornos de integracin?
A. Emocionales

B. Cognitivos

C. Intelecto madurativos

B.

aprendizaje social cultural

D. aprendizaje por descubrimiento

Salud

27.
A qu caracterstica de la tutora se
refiere
cuando
el
tutor
detecta
tempranamente las dificultades de sus
estudiantes brindndoles soporte y apoyo
para disminuir complicaciones mayores?
A. Permanente

aprendizaje significativo

C. Aprendizaje condicionado

B. Vocacional

C. Personal Social
corporal

A.

D. Motores

33.
Cuando un docente identifica y
determina las necesidades y dificultades de
los estudiantes, est en el proceso curricular
de:
A. Implementacin
Investigacin
C. Ejecucin
34.

B.
D. Programacin

Las siguientes acciones:

Establecer periodos de trabajo anual

Identificar los intereses y necesidades de

aprendizaje de los estudiantes y

Determinar los temas ejes o nombres de

las unidades didcticas

6
A.

las acciones de conocimiento interno

sobre la adquisicin de conocimientos
son de naturaleza cambiante.

B.

las acciones educativas deliberadas y

planeadas que se encaminan a la
adquisicin de conocimientos nuevos.

Corresponde a la:

A. ejecucin de sesiones B.
planificacin anual
C. etapa de diagnostico
programacin curricular

C. el conocimiento estable e infalible sobre

los procesos afectivos.

D.

35. Segn la teora del desarrollo moral

Kohlberg, una adolescente de 15 aos
capaz de autocontrolar sus conductas
respetar los principios universales
convivencia.

de
es
y
de

Esta capacidad se relaciona con la etapa:

A. Relativista

B. Post convencional-

autnoma
C. Pre convencional

productos de nuestro conocimiento, que

es de naturaleza estable y contrastable.
40. Un docente ha programado trabajar con sus
estudiantes el anlisis de imgenes, para ello
el recurso ms adecuado es:
A. el afiche

B. la entrevista radial

C. la infografa D. la voz grabada

D. Convencional

36. La institucin educativa se encuentra

ubicada en una comunidad productora de
queso y cuyo nivel nutricional en los nios y
nias es bajo.
Segn la teora curricular, esta realidad se
debe estudiar desde las demandas:
A.

Epistemolgicas y psicolgicas.

B.

Filosficas y pedaggicas.

C. Sociales y econmicas
D. Culturales y acadmicas.
37.
Las
secuencias
integradas
de
procedimientos y actividades con el propsito
de lograr que los estudiantes aprendan,
organicen y utilicen la informacin y el
conocimiento en otras situaciones de su vida
cotidiana, se conoce como:

A. estrategias de aprendizaje B. mtodos de

inmersin.
C.

D. el conocimiento sobre los procesos y los

tcnicas de estudio.
participativos modelados

D.

mtodos

38. El proceso de motivacin se caracteriza por:

A. ser la primera parte
aprendizaje activo

de una sesin de

B. tener como centro del

conocimiento a desarrollar.

41. Jorge es un docente que ha observado que

Manolo no escucha bien las indicaciones que
le brinda en la clase y que su lenguaje no se
desarrollo como el de sus compaeros.
El docente debe
asesoramiento a:

acudir

en

busca

de

A.

La UGEL de su jurisdiccin educativa para

el apoyo en el tratamiento.

B.

Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento

de
las
Necesidades
Educativas
Especiales, que es un equipo de
profesionales que realiza evaluaciones de
este tipo.

C. Los Servicios de Deteccin Temprana de

Discapacidades que funcionan en las
postas mdicas del sistema de salud.
D. Al Ministerio de Educacin-Direccin de
Educacin Especial para que apoyen en
la deteccin.
42. En un aula estudian nios y nias de muchos
lugares del pas. A esta realidad le
llamamos. y requiere de un enfoque de
trabajo
que
propicie
el
dilogo
horizontal y respeto a las diferencias.
Las palabras que mejor
espacios en blanco son:

completan

los

A. Multiculturalidad interactivo
proceso

al

C. ser un proceso permanente que

desarrolla a lo largo de toda la clase.

se

D. provocar el conflicto cognitivo,

adquisicin de nuevos saberes.

la

B. Integracin plurilingista
C. Interculturalidad personalizado
D. Diversidad cultural intercultural

39. El proceso de metacognicin se caracteriza

por:

43. El equipo de Juana debe presentar una

maqueta sobre el circuito turstico a las
ruinas arqueolgicas de la comunidad donde
vive.

7
Los instrumentos ms adecuados
evaluar dicho trabajo seran:
A.

Prueba escrita y gua de observacin

B.

Anecdotario y prueba oral

para

Esta estrategia propicia principalmente:

C. Lista de cotejo y gua de observacin

D. Sociograma y prctica de aplicacin.
44. Los agentes de la tutora y la orientacin
educacional son:
A.

B.

el tutor formal, los profesores, el director,

los padres de familia, los estudiantes y el
psiclogo, si hubiese.
la familia, la institucin educativa, los
gobernadores y el alcalde local.

C. la comunidad, los padres de familia, las

empresas de la localidad y los docentes.
D. la asamblea de padres de familia, el
director, el tutor.
45.

La funcin principal del tutor es:

problemas

48.
Durante la clase el docente plantea
diversos casos para que sus estudiantes, en
forma grupal, resuelvan y apliquen lo
aprendido.

A.

Solucionar
los
estudiantes.

de

B.

Informar a la direccin sobre

problemas de los estudiantes.

los

A. metacognicin
cognitivo

B.

C. la transferencia
saberes previos.

D.

el
el

conflicto
recojo

de

49. Es el tipo de calificacin de los aprendizajes

que caracterizan a la EBR:
A. descriptiva

B. literal y numrica

C. literal y descriptiva D. numrica y literal

50. Favorecer el desarrollo de capacidades,
actitudes, requiere que el docente asuma un
rol de:
A.

productor del aprendizaje significativo y

autnomo de los estudiantes.

B.

Trasmisor de conocimientos nuevos y

especializados.

los

C. Mediador entre el objeto de aprendizaje,

los
recursos
educativos
y
los
estudiantes.

C. Acompaar a los estudiantes en su

D. Organizador de los recursos didcticos y

momentos del aprendizaje.

proceso de desarrollo.
D. Organizar a los estudiantes para las
actividades de la institucin.
46. Una de las razones que tienen la institucin
educativa y el docente tutor para generar
condiciones favorables para la labor tutorial
es que:

51.
La evaluacin del aprendizaje tienen
dos finalidades segn el DCN:
A. Formativa y pedaggica
pedaggica

B.

social

C. medicin y valoracin
informativa.

D. formativa e

52.
La
evaluacin
como
proceso
permanente, permite entre otros aspectos,
mejorar:

A.

Se puede conformar el comit de tutora.

B.

El estudiante puede hablar por s mismo.

C.

Participa la comunidad educativa

A.

las calificaciones de los estudiantes.

D.

Se revalora el rol orientador del docente.

B.

La enseanza y el aprendizaje.

47.
La implementacin de la tutora en
las instituciones educativas es una accin
necesaria para:
A.

Promover el compromiso decidido del

director con el clima institucional.

B.

Involucrar a la familia en su tarea

educativa

C.

Desarrollara
un
plan
tutorial
institucional priorizando ciertas reas
de atencin.

D.

El logro de los fines

sealados en el DCN.

educativos

C. El uso de tcnicas e instrumentos

D. El promedio del rendimiento escolar.
53.
Con que saberes ingresan los
estudiantes, en trminos de capacidades en
el rea de Ciencia y Ambiente?
Es una pregunta que tienen que responderse
desde la evaluacin:
A. Formativa

B. sumativa

C. diagnostica

D. procesual.

54. En las unidades didcticas del tipo proyecto

de aprendizaje, bsicamente:

8
A.

se hace lo que el/la docente dice y/o

decide

B.

en el desarrollo de las actividades los

estudiantes dan sugerencias.

C. el material educativo es variado.

D. se negocia con los estudiantes desde la
planificacin.
55. En una IE, los estudiantes necesitan mejorar
sus
capacidades
de
comprensin
y
produccin de textos. Esta es una situacin
importante para:
A. incrementar las horas del rea de
comunicacin haciendo uso de las horas
de libre disponibilidad.
B. Desarrollar talleres de comunicacin
asertiva restando horas al rea de
matemtica.
C. Elaborar un nuevo Proyecto Curricular de
Institucin Educativa.
D. Condicionar la matricula del prximo ao
escolar.
56.
Dado el siguiente fin de la Educacin
peruana: Formar personas capaces de lograr
su realizacin tica, intelectual, artstica,
cultura, afectiva, fsica, espiritual y religiosa
promoviendo la formacin y consolidacin de
su identidad ya autoestima y su integracin
adecuada y critica a la sociedad
El estudiante
evidencia:

al

finalizar

su

escolaridad

A. El anhelo de incorporarse a la sociedad

como un ciudadano ms.
B. La capacidad valiosa de desenvolverse en
la sociedad bajo una base psicolgica
slida.
C. La actitud democrtica en la sociedad a
la que se incorpore.
D. La actitud sumisa en la sociedad en la
cual se incorpore.
57.
Norma es una joven que ha
terminado su secundaria, ella es solidaria,
honesta, tolerante, responsable y respetuosa
de las normas de convivencia. sta apta para
insertarse en la sociedad como una buena
ciudadana.

D. Principios de la educacin peruana.

58.

Lee el enunciado:

La institucin Educativa promueva espacios

para que los
estudiantes descubran y
desarrollen estas capacidades, favoreciendo
la expresin de sentimientos, la percepcin
del mundo real e imaginario aproximando al
estudiante al conocimiento y valoracin del
patrimonio cultura, e intelectual de nuestro
pas y de la humanidad; permitiendo la
valoracin
de la riqueza creativa
e
innovadora existente en el Per.
A qu propsitos de la EBR se refiere?
A. Desarrollo de la identidad personal, social y
cultural en el marco de una sociedad
democrtica, intercultural y tica en el Per.
B. Desarrollo del pensamiento matemtico y de
la cultura cientfica y tecnolgica para
comprender y actuar en el mundo.
C. Desarrollo de la creatividad, innovacin,
apreciacin y expresin a travs de las artes,
las humanidades y las ciencias.
D. Comprensin
y
valoracin
del
medio
geogrfico, la historia, el presente y el futuro
de la humanidad mediante el desarrollo del
pensamiento crtico.
59. Teresa culmina satisfactoriamente los tres
niveles de la EBR, ella es capaz de comunicar
asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,
emociones, preferencias e inquietudes mediante
diversas formas de interaccin y expresin.
Segn esta afirmacin, Teresa est evidenciando:
A. Una competencia del IV ciclo.
B. Una
caracterstica
del
educacin secundaria.

D. Un logro educativo
educacin secundaria.

B. reas curriculares
Historia,

C. Propsitos de la educacin primaria

regular.

estudiante

de

La expresin que completa el prrafo es:

A. Logros educativos del ciclo III.

de

del

60. El DCN est organizado en . que se

complementan para garantizar una formacin
integral. Esta complementariedad obliga a
asegurar en
ellas una articulacin y
secuencialidad desde el nivel inicial hasta el nivel
secundaria.

A. Unidad didctica

del rea
Geografa y Economa

de

C. Un propsito de la educacin primaria.

Ella ha logrado uno de los:

B. Componentes

estudiante

C. Contenidos transversales.
D. Ejes curriculares.
61. En la planificacin de una visita de estudio al
santuario Nacional Los Manglares de Tumbes, el

9
docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
coordina con los docentes de las otras reas
curriculares, y propone hacer un trabajo
articulado
asumiendo
una
responsabilidad
compartida que permita desarrollar en los
estudiantes diversas capacidades; conocimientos
y actitudes desde
una visin pedaggica
integradora.
Esta situacin est evidenciando la:
A. La articulacin entre los curos.
B. Integracin de las disciplinas.

C. Finalidad de las reas curriculares.

D. Transversalidad de los cursos.
62.
El docente de Educacin para el
Trabajo, aplica estrategias de enseanza y
aprendizaje que promueven el desarrollo de
los as como las actitudes en los
estudiantes. Esto permite que el estudiante
asuma juicios
de valor y acepte la
importancia del cumplimiento de las normas
y de la diversidad del aula Cul de las
alternativas completa el prrafo?
A. proceso
motores.

cognitivos,

B. Contenidos

afectivos

procedimentales

65.
Juan, culmina exitosamente la EBR, l
es capaz de emitir juicios de valor de manera
reflexiva, a la luz de valores universales, y
acta conforme a ellos con una actitud
positiva frente a las diferencias culturales,
ideolgicas y filosficas. As mismo, hace uso
permanente del pensamiento divergente y es
respetuoso de las reglas bsicas de
convivencia, participando activamente en
todos los espacios que requieran su
presencia e iniciativa.
Este estudiante demuestra las siguientes
caractersticas al terminar la EBR:

B.

Cooperativo y emprendedor, creativo e

innovador, autnomo.

C.

tico y moral,
democrtico.

D. Emptico y tolerante, resolutivo, flexible.

D. Conocimientos y la metacognicin.
63.
En una clase sobre metabolismo del
rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, los
estudiantes utilizan estructuras lgicas que
dependen de las variables como los
aprendizajes
adquiridos
anteriormente
(nutricin, molculas orgnicas) y el contexto
socio cultural geogrfico, lingstico y
econmico productivo en el que
se
desarrollan.
el

D. Se ubican en la etapa de la imitacin

diferida.

Sensible y solidario,
informado proactivo.

C. Objetivos y contenidos conceptuales.

evidencia

C. Culmina el desarrollo de la autonoma

A.

valores.

En este caso,
psicopedaggico de:

B. Construyen su proyecto de vida con

experiencias de otros.

principio

A. Construccin de os propios aprendizajes.

B. Evaluacin de los aprendizajes.

investigador

critico

Arturo evidencia la inteligencia:

A.

Lgico-matemtico

B.

Espacial.

C.

Corporal - kinestsica

D.

Naturalista

67. Incluye la sensibilidad a los esquemas y

relaciones
lgicas, las afirmaciones y las
proposiciones (si- entonces, causa efecto), las
funciones y las abstracciones.
Son caractersticas de la inteligencia:

D. Organizacin de los aprendizajes.

A. Corporal cintica

A. se
refiere
directamente.

los

fenmenos

reflexivo,

66.
Arturo es un estudiante de 3er. Grado
de Educacin Secundaria; su tutor observa
que este estudiante destaca en las lectura de
mapas y grficos, dibuja laberintos, imagina
cosas, le gusta disear, construir, crear.
Aprende mejor visualizando y dibujando.

C. Integralidad de los aprendizajes.

64.
En el nivel de Educacin Secundaria,
los pberes y adolescentes experimentan
cambios corporales y afectivos que influyen
en su forma de aprender y entender el
mundo adoptando modelos distantes al de su
entorno, es decir:

B. Espacial.
C. Intrapersonal.

D. Lgico matemtico.
68. En la programacin curricular las capacidades,
conocimientos y actitudes constituyen los logros
de aprendizaje que el estudiante alcanzara en
cada grado. La organizacin de estos elementos

10
en bloques, segn su naturaleza y posibilidad de
ser desarrollados en forma articulada, dan origen
a:

A. la matriz de capacidades.
B. El cartel de contenidos.
C. Las unidades didcticas.
D. La matriz de competencias.
69. Jos es un adolecente de quinto grado de
Educacin Secundaria que presta exagerada
atencin a algunos objetos o elementos que el
docente le presenta pero desatiende otros
objetos ms importantes en la clase.
Jos puede estar desarrollando:

A. Desordenes de conducta.
B. Dificultades para observar.
C. Falta de concentracin
D. Dificultad para ordenar.
70. El profesor David tienen alumnos con problemas
de aprendizaje y ha considerado llevar a cabo
algunas acciones. Marca la alternativa con la
secuencia correcta.

A. Derivar al hospital ms cercano investigar

sobre dichos problemas observar y registrar
hechos elaborar un plan de acciones
estratgicas.

B. Pedir que los cambien de aula informar a

las autoridades investigar sobre dichos
problemas - elaborar un plan de acciones
estratgicas.
C. Observar y registra hechos dialogar con los
padres investigar sobre dichos problemas
disear estrategias en alianzas con los
padres.

decidido trabajar esta problemtica y para ello

sera conveniente que realicen:

A.

un mdulo de aprendizaje

B.

Un proyecto de aprendizaje.

C.

Una unidad de aprendizaje.

D.

Un taller extracurricular.

73.
La primera accin en el desarrollo de
una sesin de aprendizajes es:
A.

la construccin de nuevos saberes.

B.

La incorporacin de nuevos saberes.

C.

La transferencia de saberes a la vida.

D.
La
previos.

recuperacin

de

los

saberes

74.
La institucin educativa de un
poblado rural, ha implementado una granja
para que los estudiantes
mejoren sus
conocimientos sobre la crianza de animales
menores. Con este proyecto se trata de
responder prioritariamente a:
A.
Una
comunidad.

necesidad

B.
Las
normas
Curricular Bsica.

de

propia
la

de

Estructura

C.
Una costumbre que se sigue en la
regin.
D.
Los lineamientos que establece la
UGEL.
75.
Uno de los elementos fundamentales
para llevar
a cabo
el
proceso
de
diversificacin curricular es:
A.

El diagnstico integral de la regin.

las autoridades d la IE informar a los

especialistas de este campo derivarlos a
escuelas de educacin especial.

B.

El plan de estudios de la EBR.

C.

La programacin curricular.

71. Juan muestra muchas dificultades

para
comenzar las tareas, mantener enfocados en
ellas y acabarlas; no sigue instrucciones, ni tiene
buen trato con los dems.

D.

El proyecto curricular de la IE.

D. Informar a los padres de familias informar a

Es muy probable que Juan presente:

A. Una malacrianza o capricho.

76.
Si se propicia el logro de capacidades,
actitudes y valores en los estudiantes,
estamos aplicando
El principio pedaggico conocido como:
A.

Significtividad de los aprendizajes.

B. Un retardo mental avanzado.

B.

Organizacin de los aprendizajes

C. Una falta de respeto al docente.

C.

Integralidad de los aprendizajes

D. Un problema De aprendizaje.

D.

Construccin
aprendizajes.

72. En el aula de quinto grado existen problemas de

discriminacin; la docente y los estudiantes han

la

de

los

propios

11
77.
La
articulacin
curriculares propicia que:

entre

reas

A. Icnica

B. Realista

C. Plstica

A. los

conocimientos
de
cada
correspondan a la realidad local.

D. Lgica

rea

B. Los
aprendizajes
desarrollados
favorezcan la formacin integral.

82. Las dificultades constantes en el desarrollo de

operaciones matemticas y en la comprensin
aritmticas, puede estar asociada a la:

C. Las actitudes correspondan a los temas

transversales.
A. Disgrafa B. Dislalia C. Discalculia
Dislexia

D. Las capacidades de rea y ciclo guarden

coherencia pedaggica.
78.
Un estudiante entre 13 y 17 aos,
estara en el nivel de desarrollo moral:

A. Protoconvencional. B. Preconvencional.
C.

Postconvencional D.

Convencional

D.

83. Programacin de corto alcance en la que se

organizan aprendizajes del rea orientados a la
generacin de un producto (bien o servicio) al
finalizar su tratamiento.

A. Centro de inters
79.
El
estudiante
de
educacin
secundaria desarrollo un pensamiento ms
formal y complejo. Con que estrategia el
docente
puede
potencializar
ese
pensamiento?

A.

Proponindoles
actividades
clasificacin y orden

de

B.
Proponindole la manipulacin
objetos de su entorno cercano.

B. Proyecto de aprendizaje.
C. Unidad de aprendizaje.
D. Mdulo de aprendizaje
84. Corresponde a un logro
educacin secundaria:
A. Afirma su identidad
caractersticas.

de

de

reconocer
de

C. Explora su entorno natural

descubriendo su importancia.

D. Desarrollando estrategias para registrar la

informacin.

la
sus

perteneca,
y

social

D. Valora el trabajo individual y en equipo como

parte de su desarrollo personal y social.
85. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrtica, el ejercicio d la ciudadana y para
acceder a niveles superiores de estudio.

A. permiten usar materiales reales para que

A. Nivel de educacin Primaria

puedan ser manipulados.

B. Educacin Tcnica Productiva

B. Enfatizar estrategias cogniticas y metacognitivas.

C. Nivel de educacin secundaria.

C. Permiten libertad de movimiento para el

D. Educacin para el Trabajo.

desarrollo intelectual.
D. Brindan seguridad afectiva para
sensaciones de prdida o abandono.

al

B. Muestra
sentimientos
seguridad y confianza.

C. Plantendole situaciones donde tenga que

deducir y hacer hiptesis.

80. De acuerdo al proceso evolutivo de los

estudiantes de secundaria las actividades que
deben considerar los docentes en la clase son
aquellas que:

educativo

evitar

81. Uno de los aspectos de la teora de la instruccin

de Bruner, hace referencia a la forma en la cual
se representa el conocimiento.
Un docente del rea de Historia, geografa y
Economa ensea a sus estudiantes la lectura e
interpretacin
de
mapas.
El
modo
de
representacin del conocimiento que emplea es:

86. Desde el punto de vista social y emocional se

vuelve mas autnomo, sensible, muestra mayor
inclinacin por la formacin de grupos que le
permiten expresarse y sentirse bien.
Esta caracterstica corresponde al estudiante
del:

A. VII ciclo B. III ciclo C. IV ciclo

ciclo.

D.

12
87.
Estn
vinculadas
con
las
predisposiciones del estudiante para actuar
positiva o negativamente en relacin con los
aprendizajes propios de cada rea.

A. Criterio de evaluacin.

A. propiciar la espontaneidad para dirigir la

voluntad.
B. La autodisciplina y auto organizacin como
formas de control externo.

B. Indicadores

C. La horizontalidad de las relaciones frente a la

jerarquizacin y subordinacin.

de evaluacin.
C.
Logro de aprendizaje
ante el rea.

D.

Actitud

D. La formacin del hbito del trabajo creador

como objetivo educativo.
93.

88.

Una
caracterstica
del
estudiante
de
secundaria es que se esta ubicando en la
etapa de la imitacin diferida, es decir:

Rafael pide a sus estudiantes que sealen las

ideas principales del texto ledo. Al hacerlo,
ellos estn desarrollando principalmente
una:

A.

A. habilidad

B. competencia

C. estrategia

D. actitud

B.

89.

toma como modelo directo a los

adultos
significativos,
padres,
maestros.
Asume comportamientos fuera de los
establecidos en su familia.

C.

Imita a partir de un modelo distante,

dando lugar a los dolos, las
estrellas.

D.

La imitacin es dominante segn su

estado de nimo.

En la educacin secundaria se califica con

. Cuando el estudiante esta en camino
de lograr los aprendizajes previsto, para lo
cual se requiere acompaamiento durante un
tiempo razonable para lograrlo.
A. 13-11
D. 20-18

90.

B. 10-00

C.

Atender las diversas dimensiones del ser

humano implica considerar el proceso
evolutivo
de
su
desarrollo
y
sus
particularidades en lo fsico, socioemocional y
cognitivo desde su nacimiento. Es por ello
que el DCN esta organizado en reas que se
complementan para garantizar una formacin
integral.

Esta
afirmacin
sobre
corresponde al fundamento:

el

currculo

17-14

La tcnica ms conveniente para desarrollar

la capacidad: Expresa sus ideas con orden y
argumentos
pertinentes,
demostrando
seguridad, es:

A. el museo B. sociodrama
roles D. debate
91.

94.

C. juego de

95.

Skiner consideraba que la meta del

conductismo debera ser:

A. sociolgico

B. psicolgico

C. pedaggico

D. epistemolgico

Se pone de manifiesto cuando el estudiante

responde con efectividad a determinados
problemas empleando sus saberes. Esta
caracterstica corresponde a:

A.
la respuesta operante frente a un
estimulo de carcter social.
B.
La velocidad de adquisicin de una
respuesta particular.
C.
La identificacin y aislamiento de los
factores ambientales que controlan la
conducta.
D.
El reconocimiento de que la
caractersticas biolgicas influyen en el
aprendizaje.

96.

A. saber adquirido

B. capacidad

C. competencia
conocimiento

D.

El proceso de diversificacin
implica principalmente:

curricular

A. Programacin segn el DCN

92.

Makarenko fue un gran pedagogo que puso

su confianza en las posibilidades de la
educacin. Entre sus ideas pedaggicas
destaca:

B. Rediseo de logros educativos

C. Ejecucin segn el DCN.

13
D. Contextualizacin del DCN
97.

Una instancia responsable del proceso de

diversificacin curricular es:

102.

Las separatas, maquetas,

ejemplos de materiales:

textos,

son

A. La institucin educativa

B. La APAFA
C. Los comits de aula
D. El municipio escolar
98.

Si un estudiante conecta una nueva

informacin con un concepto preexistente en
su estructura mental y sta es integrada de
manera sustancial, favoreciendo el cambio de
toda la estructura cognitiva; estamos
hablando del aprendizaje:
A. conductual

B. significativo

C. dirigido

D. receptivo

103.

A. estructurados
estructurados

B.

C. audiovisuales
semiestructurados.

D.

Antonio debe desarrollar el tema sobre la

recta y pide a sus estudiantes que sealen
cuantas rectas pueden identificar en el saln
de clases.
En este caso el recurso que emple para
propiciar el aprendizaje fue:

A.
99.

C. cognitivo

100.

B.

Socio

La recta

B. el aula

C. una regla.
observacin

Modelo que postula que el desarrollo de la

personalidad est influenciado por los
aspectos
principalmente
psicolgicos
y
sociales.
A. Socio - afectivo
moral

no

104.

D.

la

El derecho principal de la inclusin se basa en

el derecho a la:

D. conductista

Al inicio de la clase, un grupo de estudiantes

participa activamente relatando experiencias
personales. De esta manera el profesor
pretende
desarrollo
un
aprendizaje
significativo, pues busca principalmente

A. Desarrollar
las
argumentacin

habilidades

105.

de

B. Activar el conocimiento previo.

C. Generar aptitudes frente al tema

A. diversidad

B. libertad

C. educacin

D. vida.

La aplicacin de criterios de evaluacin

basada en el nivel de logro de las
capacidades de los estudiantes al tipo de
evaluacin centrado en:

A. el contenido

B. la actividad

C. los objetivos

D. el aprendizaje

D. Incrementar el bagaje cultural.

101.

Sin . el estudiante no realizar ningn

trabajo con inters y adecuadamente; no solo
el de aprender un determinado concepto,
sino el de poner en marcha las estrategias
que le permitan resolver problemas similares
a los ya resueltos
El termino que completa la idea es:
A. reforzamiento
problematizacin
C. aprehensin

B.
D. motivacin

106.

La evaluacin de los aprendizajes es un

proceso continuo, inherente a la enseanza y
al aprendizaje que permite la certificacin de
las competencias de los estudiantes para el
desempeo de ciertas actividades a nivel
local, regional, nacional e internacional.
Segn el DCN, el texto hace referencia a la
funcin:

A. social

B. pedaggica

14
C. formativa

D. informativa

B. problema emocional
C. disfuncionalidad de lenguaje.

107.

Una caracterstica esencial de la tutora es

ser integral, esto significa principalmente
que:

D. Dificultad de aprendizaje.
101.

A. Identifica los problemas familiares, de

salud y otros para darles soluciones
adecuadas.
B. Atiende a los estudiantes en sus aspectos
fsico, cognitivo, emocional, moral y
social.

Algunos problemas de aprendizaje son

causadas
por
diferencias
en
el
funcionamiento del cerebro y la forma en la
cual ste procesa la .
A. capacidad

B. informacin

C. actitud

102.

C. Ayuda a que los estudiantes adquieran

competencias, capacidades y habilidades.

D. destreza.

Es un exceso de actividad motriz, sin

finalidad concreta. Este problema se refiere a
la:

D. Los logros de los estudiantes se deben a

la relacin del tutor y sus compaeros.

108.

En que rea de la tutora se atiende los

siguientes asuntos: Identificacin con la
comunidad,
reconocimiento
de
las
necesidades de la Institucin Educativa y la
promocin de actividades comunitarias?

A. cultura - actualidad B. personal social

C. ayuda social

109.

103.

D. salud corporal

En la institucin Educativa se han producido

varios casos de agresin y violencia entre los
estudiantes. Los docentes y tutores por aula
han dialogado y elaborarn un plan tutorial
de cultura de paz que ser desarrollado
principalmente en la hora de tutora y de
manera transversal en las otras reas.

A. hiperactividad
hipoactividad

B.

C. descoordinacin

D. dispraxia.

Luisa llega a una reunin y conoce a un

destacado expositor, quien le brinda su
nmero telefnico y ella se lo memoriza,
relacionndolo con la fecha de cumpleaos
de sus hijos. Al llegar a su Institucin
Educativa, cuenta lo sucedido al Sub Director,
quien le pide el nmero telefnico del
expositor y ella se lo brinda rpidamente ya
que lo recuper de su memoria con facilidad.

En este caso Qu teora del aprendizaje se

evidencia?

A. Conductivista - Skiner
B. Cognitivista Gagn

Cul de las siguientes afirmaciones refleja

mejor el rol de los docentes en este caso?

C. Constructivista - Piaget
D. Social Vigotsky

C. Los docentes nicamente informan sobre

el caso..

Una profesora ha escuchado en la radio sobre

el friaje y ha decidido incorporarlo en la
sesin d clase, vinculndolo con el tema de la
carta. La profesora puede realizar esa
incorporacin ya que el currculo para este
caso, se caracteriza por ser:

D. Todos los docentes son orientadores.

A. diversificable

Cuando un estudiante muestra insuficiencia

fsica, deficiencia funcional y limitaciones
sociales por problemas de salud, decimos que
se manifiesta:

C. abierto

A. Todos los docentes son tutores.

104.

B. Los docentes slo deben ensear su rea

110.

A. discapacidades

105.

B. pertinente
D. flexible

El . es un tipo de unidad didctica que

tiene por objetivo resolver un problema,

15
mientras que el/la . Se utiliza para
cubrir un pre requisito o reforzar un tema.

A. Proyecto de investigacin - mdulo

D.
Explor en el jardn del colegio las
partes de una planta y luego las dibuj en su
cuaderno.
108.

B. Proyecto de aprendizaje - sesin

106.

C. Mdulo proyecto de aprendizaje

En este caso Qu funciones pedaggicas

cumple la imagen?

D. Proyecto de aprendizaje mdulo

A. Informativa retroalimentacin

Los procedimientos indispensables que faltan

para elaborar la programacin anual son:

B. Aplicacin de saberes evaluacin

C. Motivacin activacin de conocimientos

previos

Consignar las competencias del

ciclo

Determinar los valores y

actitudes

Considerar los temas

transversales

D. Evaluacin retroalimentacin
109.

4
5

Proponer las estrategias

metodolgicas

A. Sacarlos del aula para que se relajen y

regresen mas tranquilos.
B. Continuar con la programacin porque, el
atender, es responsabilidad de los
estudiantes.

Sugerir bibliografa bsica

C. Amonestarlos y llevarlos a la Direccin

para que los deriven a otro centro.

A.
Organizar las unidades didcticas y
proponer
las
orientaciones
para
la
evaluacin.
B.
Elaborar las sesiones de aprendizaje y
proponer las estrategias metodolgicas.
C.
Definir las reas que participarn en
el proyecto y proponer las actividades.
D.
Disear los materiales educativos y
proponer proyectos de aprendizajes.
Cul
de
los
siguientes
caracteriza
la
teora
del
significativo?

En un saln de clases hay ciertos estudiantes

con problemas de atencin y Laura, la
maestra, continuamente ls llama la atencin
porque se distraen con facilidad y ella desea
que aprendan como las dems.
Cul de las siguientes recomendaciones es
la ms pertinente para atender a los
estudiantes de la situacin descrita?

107.

Los estudiantes al inicio de clase observan

una imagen, infieren sus caractersticas y las
relacionan con el tema de clase.

enunciados
aprendizaje

D. Hacer una adaptacin curricular y

entrevistarse con los padres de familia.
110.

El profesor Arturo trabaja por las maanas en

una Institucin Educativa Pblica y por las
tardes en una particular y adems los
sbados y domingo estudia la Maestra en
Gestin de la Educacin, pero no tienen
tiempo para realizar los trabajos grupales por
lo que el grupo ha decidido encontrarse
virtualmente con l a las 10 p.m. del da
viernes, para debatir sobre los avances del
trabajo de investigacin.
En este caso. Qu recurso tecnolgico debe
usar el profesor y su grupo de trabajo?

A.
Ley, subray las ideas principales y
analiz un libro en la biblioteca para conocer
e identificar las partes exactas de la planta.
B.
Relacion las partes de la planta que
ya conoca con las nuevas partes que
present el profesor en clase y pudo aplicar
lo aprendido en el jardn de su casa.
C.
Escuch con atencin a su maestro d
ciencias, sobre todo lo que escriba en la
pizarra y preguntaba a los estudiantes.

A. Foro virtual B. Correo electrnico

C. Pgina Web D. Google.

111.
El adolescente muestra un mayor desarrollo
de su cuerpo que va consolidando su identidad e
imagen corporal, posee un pensamiento abstracto
que le posibilita desarrollar aprendizajes complejos.
En lo social emocional, se muestra mas autnomo y
sensible tendiendo a la formacin de grupos en los

16
cuales
puede expresarse y sentirse bien. Las
caractersticas descritas corresponden al:

A. El desarrollo de los temas transversales

durante toda la formacin de la EBR.
B. Una articulacin y secuencialidad desde
el nivel inicial hasta el nivel de educacin
secundaria.

A. VII ciclo
B. VI ciclo

C. La incorporacin de capacidades que

evidencien el saber actuar de los
estudiantes.

C. V ciclo
D. IV ciclo
112.
La educacin secundaria: constituye el tercer
nivel de la EBR y dura cinco aos, ofrece una
educacin integral a los estudiantes mediante una
formacin . profundizando el aprendizaje
adquirido en el nivel de Educacin Primaria.

D. El tratamiento diferenciado de los

estudiantes para la evaluacin de los
aprendizajes

117.

A. tica, cientfica y humanista

B. Personal, cientfica e innovadora
C. Cientfica, humanista y tcnica

El adolescente reconoce tanto su necesidad

de independencia y de reafirmacin de su
propio yo como de aumentar su confianza
en s mismo para asumir responsabilidades
como joven y como futuro ciudadano. Estas
caractersticas indican que el adolescente
esta en proceso de:

D. Tcnica, cientfica y laboral.

113.
De los siguientes enunciados, seala cual
corresponde a la finalidad del DCN.

A. Ser libre econmicamente

B. Bsqueda de identidad

A. Es un documento normativo y orientador

que cumple a funcin del PEI.

C. Reafirmacin de su personalidad

B. Propone los temas transversales que

sern abordados anualmente por la IE.
C. Presenta
de
aspiraciones
institucional.

manera
clara
las
sobre
la
gestin

D. Consolidar expectativas por su futuro.

118.
Es una
adolescentes:

los

C. Aprenden a travs del juego activo con el

entorno cercano porque necesitan un
referente concreto.

B. Dominio del lenguaje

D. Se
presentan
cambios
corporales
significativos de carcter interno y
externo que son propios de la edad.

C. Pensamiento concreto
D. Razonamiento matemtico.

116.

tipifica

B. Alcanzan su nivel de desarrollo evolutivo

que les permite participar de manera ms
independiente y activa.

El . Le permite al adolescente
desarrollar su capacidad argumentativa y
asumir posiciones personales.
A. Manejo de conflictos

115.

que

A. Se inicia el proceso de individualizacin,

el cual los llevar a la identificacin de s
mismos como seres nicos.

D. Sintetiza las intenciones educativas y los

aprendizajes del estudiante de la EBR.
114.

caracterstica

A. Competencias para la vida

Jos estudiante de segundo grado de

secundaria tiene dificultades en escribir las
palabras
irregulares,
evidencia
errores
semnticos; ante un dictado o de manera
espontanea sustituye una palabra por otra de
su mismo campo semntico (ejemplo luna
por estrella, sobrino por primo). Dado el
caso, Jos presenta un trastorno de:

B. Capacidades profesionales.

A. Disgrafa

C. Habilidades motrices

B. Dislexia

D. Conocimientos conceptuales.

C. Discalculia

El DCN esta organizado por reas curriculares

que
se
complementan.
Esta
complementariedad exige asegurar en ellas.

D. Dislalia

El DCN plantea la necesidad de superar el

tratamiento disciplinar del rea curricular
centrado nicamente en los contenidos. Esto
supone que las reas deben enfatizar el
desarrollo de:

119.

17
120.

Mariana est preocupada porque Sofa su

estudiante de tercer grado de secundaria
presenta dificultades para procesar

125.

Nmeros y realizar clculos, adems tienen

fracaso en la adquisicin y desarrollo de la
competencia
aritmtica.
Sofa
estara
presentando un trastorno de:
A. Resolucin d problemas.

C. Deficiencia en la decodificacin

El Plan de Educacin para Todos y el

Proyecto Curricular Institucional.

B.

El Proyecto Educativo Institucional y el

Reglamento Interno.

D. El Proyecto Curricular Institucional y el

Proyecto Educativo Nacional.

D. Escasez de conocimientos previos.

En el proceso de la diversificacin curricular
el analizar los factores asociados de su
problemtica pedaggica priorizada nos
conlleva a determinar:

A.

C. El Proyecto Educativo Institucional y el

Proyecto Curricular Institucional.

B. Discalculia

121.

Qu instrumentos de gestin se toman en

cuenta al elaborar las programaciones
curriculares en una institucin educativa?

126.

A. Logros de aprendizaje

Entre las atribuciones de la Asociacin de

Padres
de Familia con respeto a su
participacin en la Institucin Educativa se
encuentra:
A.

velar por la conservacin de los

materiales y la infraestructura educativa,
as como resguardar los recursos
financieros de la institucin educativa.

B.

Ejecutar y evaluar los programas de

apoyo alimentario; de salud fsica y
mental; de deportes y orientacin
vocacional que contribuyan al bienestar
de los estudiantes.

B. Capacidades diversificadas.
C. Demandas educativas.
D. Aprendizajes esperados.
122.

Se entiende como un conjunto de habilidades

que les permite a los estudiantes resolver
problemas.

C. Decidir sobre la gestin institucional,

pedaggica y financiera de la institucin
educativa.

A. Competencia
B. Logro de aprendizaje.

D. Colaborar en las actividades educativas

que ejecuta la institucin educativa
promoviendo
un
clima
armonioso
favorable para el aprendizaje.

C. Propsito educativo.
D. Capacidad.
123.

Es una tcnica de enseanza en la que los

estudiantes
aprenden sobre la base de
experiencias y situaciones de la vida real, y
se
permite
as,
construir
su
propio
aprendizaje en un contexto que los aproxima
a su entorno.

127.

Es la secuencia lgica en la evaluacin de los

aprendizajes de educacin secundaria:
A. 1. criterios, 2.indicadores, 3. Tcnicas, 4.
Instrumentos.

B. 1.

3.

C. 1.

3.

Capacidades,
2.
Tcnicas,
Instrumentos, 4. Indicadores.

A. Estudio de casos

Indicadores, 2. Capacidades,
Tcnicas, 4. Instrumentos.

B. Lluvia de ideas.
C. Tcnica del rompecabezas.

D. 1. criterios, 2. Capacidades, 3. Tcnicas,

4. Instrumentos.

D. Tcnica de la interrogacin.
124.

Se refiere al conocimiento y control que

tienen el estudiante de su propio sistema
cognitivo (qu y cmo aprende, cuales son
sus fortalezas y limitaciones) que utiliza. Para
regular su proceso de aprendizaje.
A. Proceso cognoscitivo
B. Metacognicin.
C. Autorregulacin
D. Exploracin

128.

Garantiza la coherencia entre lo que

programa, lo que se ensea y lo que
evala, le da seriedad y consistencia
proceso de evaluacin y el permite
docente dar cuenta del porque de
resultados obtenidos por los estudiantes.
A.

Tcnicas de evaluacin

B.

Matriz de evaluacin

C. Cuadro de reactivos.
D. Instrumentos de evaluacin.

se
se
al
al
los

18
129.

El siguiente instrumento:

Procedimientos

Estudiantes

general.
Entre
sus
pedaggicos destaca:

planteamientos

Comentario
s

1 2 3 4 5 6 7
Busca
informacin
adecuada
Utiliza
adecuadament
e el equipo.
Registra
de
manera
minuciosa sus
observaciones.
Realiza
la
limpieza
despus
del
experimento
Discute con sus
compaeros
sus
conclusiones

A. promover la espontaneidad para generar

autodisciplina y autoorganizacin.
B. utilizar la estrategia del trabajo como
medio de enseanza y enfatizar en la
necesidad de la colectividad.
C. impulsar las colonias de trabajo para
asumir tareas de manera democrtica.
D. colaborar con el movimiento paidolgico e
ideario de la escuela nueva.

133.

Se denomina:

Propone una teora racionalista frente a las

ideas empiristas de la tabula rasa pues
considera que para comprender la conducta
de una persona, adems de conocer la
situacin externa y objetiva, es necesario
entender
que le parece subjetivamente
dicha situacin a esa persona.

A. Escala numrica

Este planteamiento corresponde al enfoque:

B. Escala de Lickert

130.

C. Lista de control

A. Cognitivo de Piaget

D. Red semntica.

B. Constructivista de Piaget

Segn el DCN en educacin secundaria,

constituyen
unidades
de
recojo
de
informacin
y
comunicacin
de
los
resultados:

C. Socio cultural de Vigotsky

D. Conductista de Pavlov

A. Criterios de evaluacin.
B. Indicadores.

134.

C. Tcnicas de evaluacin.
D. Instrumentos de evaluacin.

131.

En los Diseos Curriculares la fuente que

sustenta
las
formas
culturales,
cuya
asimilacin es necesaria para el crecimiento
personal del estudiante corresponde al
fundamento:

A. Sociolgico

Cada vez que Joaqun da un examen presenta

ansiedad. Este comportamiento refleja una
reaccin.
Por
las
experiencias
anteriores que experiment.

B. Psicolgico
C. Pedaggico
D. Epistemolgico

132.

A.

de estimulo respuesta

B.

de reforzamiento

C.

de estimulo incondicionado

D.

condicionada

Makarenko fue un gran educador sovitico

que aport al desarrollo educativo en

135.

Los mapas mentales, mapas conceptuales y

otros organizadores visuales son tcnicas:

A.

Para el proceso de enseanza

B.

Que economizan
aprendizaje

los

tiempos

C. De enseanza y aprendizaje

en

el

19
D. Ldicas, que desarrollan actitudes de
cooperacin.
4
136.

En el Per, en los ltimos aos, se han puesto

de manifiesto profundos conflictos ticosvalorativos de sus ciudadanos, lo que se
evidencian en los efectos negativos en el
desarrollo personal y social: la predominancia
de una visin individualista de la vida,
desarraigada de los orgenes y lazos
comunitarios, la poca credibilidad en las
instituciones sociales, la escasa participacin
poltica y social. Hoy es imperativo tico
formar, desde el hogar y la institucin
educativa, personas capaces de diferenciar lo
justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del
otro para reconocer su dignidad como ser
humano.
Esta
descripcin
prioriza
el
fundamente:

ORGANIZAR LAS UNIDADES

DIDACTICAS

5
1
PROPONER LAS
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACION

6
1
7
1
139.

SUGERIR BIBLIOGRAFIA BASICA

A. Epistemolgico

El conocimiento. se relaciona con el

saber hacer, el desarrollo de habilidades
motoras y la adquisicin de dominio o
experticia. Difiere del conocimiento. En
tanto ste es mas elaborado, reflexivo,
perfectible, que implica inferir modelos a
partir de procedimientos metdicos vlidos.

B. Pedaggico

A. Almacenado - adquirido

C. Psicolgico

B. Operacional - cientfico o crtico

D. Sociolgico

C. Manipulativo - conceptual
D. Practico terico reflexivo.

137.

Constituye el documento tcnico normativo

referencial en las tres instancias de Gestin
Educativa descentralizada:

140.

Cuando se afirma que el DCN, se fundamenta

en el qu, para qu y el como ensear y
aprender, se refiere (en ese mismo orden) a:

A. Contenidos
A.

Proyecto Educativo Institucional PEN

B.

Diseo Curricular Nacional DCN

temticos:
educacin; evaluacin.

C. Capacidades, conocimientos y actitudes:

competencias,
metodolgicas.
D.
141.

Los procesos 3 y 5 corresponde a:

P
PROCESOS
PARA
PROGRAMACION ANUAL

ELABORAR

LA

1
1

Materiales didcticos: visin de

educacin; organizadores cognitivos.

la

Cuando una informacin es incorporada en

las
estructuras
internas
mediante
la
actualizacin de esquemas de conocimientos
pertinentes para la situacin que se vivencia
y es retenida durante un largo tiempo,
estamos hablando de un aprendizaje:

C. por repeticin

FORMULAR PROPOSITOS DE
GRADO/NIVEL/CICLO

142.

S
O

estrategias,

A. por descubrimiento B. memorstico

O
C

la

didcticas:
paradigmas
cientfico; bases psicolgicas

D. Proyecto educativo Regional PER

de

B. Estrategias

C. Diseo Curricular Regional DCR

138.

fines

2
1

DETERMINAR LOS VALORES Y

ACTITUDES

D. significativo

Con el aprendizaje basado en problemas los

estudiantes desarrollan habilidades para el
diseo
y
resolucin
de
situaciones
relacionadas
con
los
contenidos
de
aprendizaje. Este mtodo de enseanza:

20
A. Teorizacin
A. Presenta primero la informacin y luego
se busca la resolucin de un problema.
B. Enfatiza
la
estudiantes.

competitividad

de

C. Transferencia

146.

D. Produce conocimientos tericos para ser

generalizados.

144.

Un docente ha observado que Jernimo, es

un estudiante fsicamente normal, con un
alto nivel de anlisis y muy seguro de de s,
pero, con poca capacidad para respetar
normas y cumplir responsabilidades.

Pablo es un estudiante que ha aprendido a

reflexionar sobre su propio aprendizaje, en
especial, al comprender los textos ledos, y
ello le permite ir mejorando. Este hecho
explicita un proceso:

A. estratgico B. procedimental
C. metacognitivo

Qu rea de su desarrollo se tendra que

promover an ms?

A. afectiva

B. moral

A. or y ver

B. decir y hacer

C. cognitiva

D. social

C. leer y or

D. ver y decir

Ernesto, profesor de la Institucin Educativa

1078, ha preparado una clase interesante en
la que los estudiantes participarn de un Foro
despus de observar un video. Adamas los
guiar a travs de un dilogo abierto, crtico
y creativo. En el ejemplo, el rol del docente
es:

B. Comunicador d informacin
C. Organizador de estrategias.

147.

D. cognitivo

Edgar Dale en su Cono de aprendizaje, nos

seala la forma cmo aprenden los
estudiantes. Afirma que los materiales
educativos prioritarios sern aquellos que
propicien:

A. Mediador de aprendizajes.

148.

El profesor Elas utiliza imgenes de revistas

y peridicos para facilitar que sus estudiantes
describan y caractericen los diferentes
ecosistemas del Per, adems formula
interrogantes para focalizar y garantizar la
diferencia entre ellos.
A partir del caso Cul de los siguientes
esquemas representa mejor la relacin entre
a didcticos utilizados y el proceso
los recursos
de enseanza-aprendizaje descrito?
Considerando: a=Proceso
aprendizaje

enseanza-

B.

Jos narra a sus estudiantes un hecho que le

ocurri el da anterior y a partir de ello se
genera una conversacin en la clase, que
propicia que los estudiantes planteen sus
puntos de vista y se interesen por ampliar
sus
conocimientos
sobre
la situacin
analizada y se comprometen a organizar una
campaa de sensibilizacin en el colegio.

Qu proceso pedaggico se evidencia en el

texto subrayado?

de

B= Recursos didcticos

D. Trasmisor de conocimientos.

145.

D. motivacin.

los

C. Invierte la ruta convencional dl proceso

de aprendizaje.

143.

B. Aplicacin

C.

D.

21
C. Metacognitiva
149.

La necesidad e importancia de una adecuada

gestin de la informacin alude al principio:

153.

A. Desarrollo de la capacidad productiva e

innovadora.
B. Dominio de las tecnologas
informacin y comunicacin.

de

la

C. Desarrollo de la creatividad y expresin de

las artes.

La evaluacin del aprendizaje tiene que

vincularse
con
la
intencionalidad
del
currculo. La secuencia que presenta esta
articulacin es:

A. Logros educativos capacidades

indicadores criterio- instrumentos

D. Desarrollo del pensamiento matemtico y

de la cultura cientfica.
150.

D. Sumativa

B. Logros educativos competencia

capacidades criterio indicadores
instrumentos.

Los valores que principalmente permite que

la persona interacte con las dems en un
clima de equidad e inclusin por conocer al
otro y lograr enriquecimiento mutuo son:

C. Caractersticas
competencias
indicadores.

A. Justicia y orden

del

estudiante
conocimientos

D. Propsitos educativos logros de

aprendizaje criterios indicadores
instrumentos.

B. Libertad y autonoma
C. Conservacin y gratuidad.
D. Respeto y tolerancia.
151.

154.

Cul de las siguientes alternativas se acerca

mas a la finalidad con la que se desarrolla y
fortalece la autoestima y capacidad dialgica
con los otros, de los estudiantes d
comunidades andinas y amaznicas?

A. Observacin escala de progresin

A. Aprender a convivir en una sociedad

intercultural.
B. Prepararlos a
multicultural.

vivir

en

una

Miguel evala la caracterizacin del paisaje

natural del entorno inmediato realizado por
sus estudiantes. Para ello la tcnica e
instrumento ms recomendable a utilizar es:

B. Anlisis de producto maqueta

sociedad

C. Observacin dibujo
D. Anlisis de producto lista de cotejo.

C. Incorporarse en el sistema econmico

mundial.
155.

D. Fortalecer su ego histrico y cultural.

152.

Despus de terminar una actividad de

aprendizaje el estudiante realiza el siguiente
registro.
Indicadores

1. Descripcin de
caractersticas
2. Organizacin
de datos

Por
mejorar

Adecua
do

A. disgrafa

B. dislexia

C. dislalia

D. Discalculia.

X
156.
X

3. Formulacin
de conclusiones

Qu tipo de evaluacin se ejemplifica?

A. coevaluacin

Muy
buen
o

Un estudiante de 16 aos no manifiesta un

dficit neurolgico, pero su escritura no es
clara ni legible, generalmente no se entiende
lo que escribe Qu dificultad de aprendizaje
podra presentar?

B. Procesual

Cul de las siguientes afirmaciones es un fin

de la educacin peruana?

A. Contribuir a formar una sociedad

democrtica, solidaria, justa e inclusiva
forjadora de una cultura de paz.
B. Desarrollar bsicamente el razonamiento
lgico que permita la resolucin de
problemas.

22
C. Desarrollar aprendizajes de acuerdo con
la cultura y la lengua de cada poblacin.

supone que sus necesidades y sentimientos

son nicos. Esto se explica por su:

D. Promover la expresin y apreciacin por

medio
del
arte
que
permita
el
conocimiento de diversas culturas.

A. Disformidad con la autoridad.

B. Tendencia a discutir de todo.
C. Exigencia de mayor autonoma.

157.

Juan al planificar su sesin d aprendizaje

considera un espacio para que sus
estudiantes
relacionen
los
nuevos
conocimientos con los que ya poseen,
considerando
el
contexto,
colocando
situaciones reales, donde ellos puedan
identificarse y sentir la importancia de lo que
estn estudiando, entonces en esta situacin
Juan
est
considerando
el
principio
psicopedaggico de:

D. Egocentrismo todava presente.

160.

A. Consolida su identidad e imagen corporal

y tiene pensamiento operativo, acta
sobre los objetos, los analiza y concluye.

A. organizacin de los aprendizajes.

B. Consolida su identidad e imagen corporal

y se comunica de manera libre y
autnoma en diversos contextos.

B. significatividad de los aprendizajes

C. Tiene el pensamiento operativo, acta

sobre los objetos, los analiza y concluye y
se comunica de manera libre y autnoma
en diversos contextos.

C. integralidad de los aprendizajes.

D. diversificacin de los aprendizajes.

158.

Qu propsitos de la EBR fortalece una

institucin
educativa
que
desarrolla
programas para que los estudiantes valoren
la biodiversidad, el capital humano, histrico
y cultural, as como las posibilidades de
integracin del pas y reconozcan la riqueza
de las diversas culturas?

D. Se adapta poco a poco al medio social y

natural que le rodea y desarrolla sus
habilidades motoras gruesas finas con
mayor dominio.

161.

A. Desarrollo de la creatividad, innovacin,

apreciacin y expresin a travs de las
humanidades y las ciencias.

diversidad as como el desarrollo de una

conciencia ambiental en el marco de una
moderna ciudadana.

B. La memoria visual
C. La memoria auditiva

C. Comprensin y valoracin del medio

geogrfico, la historia, el presente y
futuro de la humanidad mediante el
desarrollo del pensamiento crtico.

159.

Adems de su preocupacin por la manera en

que otras personas lo ven, el adolescente

una especialista en problemas de aprendizaje

ha sugerido a
los docentes que una
estudiante de primero de secundaria, debe:
repetir frmulas rtmicas, memorizar trozos
de canciones, trasmitir un mensaje breve de
la radio, entre otros Qu habilidad est
fortaleciendo la estudiante?

A. La discriminacin visual

B. Comprensin del medio natural y su

D. Desarrollo de la identidad personal, social

y cultural en el marco de una sociedad
democrtica, intercultural y tica en el
Per.

El estudiante que pertenece al VII ciclo de la

EBR, se caracteriza porque:

D. La coordinacin viso motora

162.

Rosario
al
revisar
el
cuaderno
de
comunicacin de Pedro detect que haba
muchos borrones, que en la mayora de las
frases haba invertido las slabas y palabras,
en otros casos haba sustituido letras siendo
difcil la lectura de lo escrito.
Esta descripcin estara sealando un caso
de:

23

A. dislexia

B. disfasia

C. disfemia

D. Distraccin.

B. Gestionar la certificacin de la calidad

educativa prevista en la Ley general de
Educacin y en la Ley Especifica sobre la
materia.
C. Usar los recursos de la institucin
educativa segn sus requerimientos.

163.

Marcos,
entusiasta
de
segundo
de
secundaria, cada vez que expone un tema a
sus compaeros repite siempre las primeras
slabas de algunas palabras, adems
manifiesta rigidez y tensin fcil; los
docentes despus de observar esta situacin
manifiestan que Marcos podra presentar un
problema de:

A. dislexia

D. Participar
en
autoevaluacin
educativa.

167.

B. sociabilidad

C. extroversin

el
de

proceso
de
la
institucin

Las actitudes de los estudiantes entre el

rea, se consideran como:

A. Indicadores de nivel

D. tartamudez.

B. Criterios de evaluacin
C. Organizadores del rea.

164.

Los docentes del rea de matemtica de

segundo grado de secundaria se han reunido
para definir la organizacin y se secuencia de
las capacidades, conocimientos y actitudes
en unidades didcticas que se desarrollan
durante el ao escolar.

D. Predisposiciones favorables.

168.

En el siguiente ejemplo:

Qu proceso curricular estn realizando?

rea

A. implementacin

C. orientacin

B. Programacin

Criterio
Evaluacin

de

Bimestre
1

Calificativ
o final del
rea

15

D. Ejecucin.

16

165.

En la propuesta pedaggica del PEI, se

establecen las necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes que la
Institucin Educativa debe asumir. Este
proceso se denomina:

Arte

16
Calificativo
del
periodo
de rea

16

A. Diagnostico de la institucin educativa

B. Contextualizacin del diseo curricular
C. Priorizacin
pedaggica.

de

la

problemtica

D. Formulacin de objetivos del PEI.

166.

El calificativo del estudiante significa que:

La asociacin de padres de familias tienen

una serie de atribuciones a travs de su
representante en el CONEI. Entre ellas est:

A. Participar en la elaboracin del plan

anual de trabajo especialmente en los
aspectos tcnicos-pedaggicos.

A. El estudiante evidencia el logro de los

aprendizajes previstos, demostrando un
manejo solvente y satisfactorio en todas
las tareas propuestas.
B. El estudiante est en camino de lograr
los aprendizajes previstos.
C. Ha logrado los aprendizajes previstos en
el tiempo establecido
D. El estudiante ha logrado adquirir ciertos
aprendizajes pero necesita el apoyo del
docente.

24

169.

Julio es un docente tutor en una IE que se

encuentra en una zona de alto riesgo, por la
presencia de personas que expenden y
consumen
sustancias
ilcitas.
Para
contrarrestar esta situacin ha diseado
algunas de las siguientes estrategias:

Autocontrol y habilidades para la toma de

decisiones
con
autonoma
y
responsabilidad.

Prctica de alternativas saludables para

recrearse
y
utilizar
racional
y
productivamente el tiempo.

Qu caracterstica
evidencia?

170.

de

la

tutora

A. Preventiva

B. personalizada

C. Permanente

D. teraputica

se

La tutora es la modalidad de la . a
cargo del tutor que contribuye a garantizar el
cumplimiento del .
que tienen los
estudiantes de recibir un buen trato y
adecuada orientacin en su proceso de
formacin.

A. funcin educadora - deber

B. gestin pedaggica - deber
C. educacin bsica derecho
D. orientacin educativa derecho

25