INGLÉS - EBR

1. Fundamentación del área

Actualmente vivimos en un mundo globalizado que se caracteriza por el
intercambio intenso de conocimientos, tecnología, costumbres, economía e idiomas; el
Perú está inmerso a estos cambios y por ende nuestra región.
En este escenario la finalidad del Área es desarrollar en los estudiantes competencias
comunicativas, para interrelacionarse con ciudadanos de países que se comunican en
este idioma, en la región esto es importante ya que permite hacer conocer al mundo la
producción que tenemos en cultura, arte, producción agroindustrial, pecuaria,
minerales, artesanías, tecnología y mejorar nuestra relación comercial internacional,
permite adquirir información a través del acceso a las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, generando el espíritu emprendedor y desarrollo de
actitudes interculturales,

El Área utiliza el enfoque comunicativo por ello considera

al texto como una unidad básica de comunicación y partir de
el llegar a la reflexión gramatical a través de las diferentes
actividades que se propongan. Éste texto -oral o escrito-
tiene una estructura definida, es el resultado de una situación
de comunicación, donde existen determinadas reglas de
gramática textual, que le dota de cohesión y coherencia
dándole sentido a aquello que se quiere expresar o comunicar.
Por tanto se sugiere, en lo posible, utilizar textos completos y auténticos, es decir
considerando la lingüística textual y no la gramática tradicional. Los docentes, en el
desarrollo de los procesos pedagógicos, deben evitar el excesivo énfasis de la
gramática y el aprendizaje aislado de la Fonética y vocabulario, más bien generen
situaciones comunicativas donde los estudiantes utilicen las estrategias necesarias
para que la comunicación sea fructífera, tanto cuando habla o escribe, como cuando
escucha o lee.
Los Organizadores del Area son: Expresión y Compresión Oral, Comprensión de
textos y producción de textos, cabe señalar que en los tres Organizadores se
desarrollan las cuatro habilidades del idioma inglés (Listening, Speaking, Reading and
Writing), con énfasis en Listening y Speaking.
 Es necesario señalar que la propuesta del Área es flexible que será adecuado de
acuerdo al contexto y características de las Instituciones Educativas considerando la
ubicación geográfica de éstas.

2. Organización del área

El área de Inglés en la Educación básica Regular se organiza de la siguiente
manera:

II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO

INICIAL PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA SECUNDARIA SECUNDARIA

TALLER TALLER DE TALLER DE TALLER DE ÁREA DE ÁREA DE

DE INGLÉS INGLÉS INGLÉS INGLÉS INGLÉS INGLÉS

ORGANIZADORES DEL ÀREA:

a. Expresión y Compresión Oral

Implica el desarrollo interactivo de las

capacidades de Comprensión y Producción de textos
orales lo cual implica el desarrollo de dos habilidades
(Listening and Speaking). Este proceso se da en
diversas situaciones comunicativas, con diversos
propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno
familiar y social del estudiante. Involucra el saber
escuchar , expresar las propias ideas, emociones y
sentimientos en diversos contextos con interlocutores
diferentes.

a. Comprensión de textos

La comprensión de textos implica desarrollar la

habilidad específica del Idioma inglés (Reading) consiste
en la reconstrucción del sentido del texto, proceso que
permite distinguir las ideas principales y secundarias de
información escrita. Facilita la recepción crítica de la
información para una adecuada interacción comunicativa
para obtener nuevos aprendizajes.

b. Producción de textos

En producción de textos se desarrolla la habilidad

pendiente (Writing), que lleva a la expresión de ideas,
emociones y sentimientos en el marco de una
reestructuración de información previamente
planificados. Esto motiva el espíritu activo - creador, y además, facilita el manejo
adecuado de los códigos Lingüísticos y no Lingüísticos.

3. Enfoque del área

Un enfoque es un conjunto integrado de creencias teóricas y prácticas que

involucran tanto el método como la programación; compromete los principios que
vienen a reflejar la Naturaleza de la lengua y Naturaleza del Aprendizaje, un enfoque
provee principios para decidir qué clase, qué competencias y qué contenidos
procedimentales, conceptuales y actitudinales son apropiados. Estas elecciones no
deben ser arbitrarias deben basarse en principios filosóficos bien explicitados que
tiene que ver con la Naturaleza de la Lengua y principios
psicológicos los que se relaciones con el Aprendizaje.
En este sentido el Diseño Curricular Regional en
concordancia con el DCN sugieren que el enfoque para la
enseñanza de lengua extranjera en la Región y en las
Instituciones Educativas sea el ENFOQUE
COMUNICATIVO:,THE COMMUNICATIVE APPROACH , el
cual es un enfoque para la enseñanza de segunda lengua o
lengua extranjera que enfatiza la meta de aprender un idioma
es lograr la competencia comunicativa. El enfoque
comunicativo ha sido desarrollado particularmente por lingüistas británicos como una
reacción en contra de los enfoques basados en la gramática como el enfoque audio-
oral o audio-lingual.

Los materiales usados con un enfoque comunicativo frecuentemente:

1. Enseñan la lengua que se necesita para expresar y comprender diferentes tipos de
funciones como solicitar algo, describir, expresar gustos y disgustos, etc.
2. Están basados en un syllabus funcional organizado comunicativamente.
3. Enfatizan los procesos de comunicación tales como usar la lengua apropiadamente
en diferentes tipos de situaciones; usar la lengua para realizar diferentes tipos de
tareas por ejemplo: armar rompecabezas, obtener información, etc. Usar la lengua
para la interacción social con otras personas.
Se sugiere tener en cuenta los siguientes principios:
a. Cada vez que sea posible se debe introducir la “lengua auténtica” como es
usada en un contexto real.
b. El ser capaz de descubrir la intención del hablante o del escritor es parte de ser
comunicativamente competente.
c. La lengua que se aprende es un vehículo para la comunicación en la clase, no
sólo un objeto de estudio.
d. Una función puede tener muchas formas lingüísticas. Dado que el enfoque del
curso es el uso real de la lengua se presenta al mismo tiempo una variedad de
formas lingüísticas. La interacción comunicativa estimula la relación de
cooperación entre los estudiantes. Proporciona a los alumnos la posibilidad de
“negociar” el significado.
e. El contexto social donde se desarrolla el acto de comunicación es esencial para
dar sentido a lo que se dice.
f. El aprender a usar apropiadamente las formas de la lengua es una parte
importante de la competencia comunicativa.
g. El docente actúa como consejero durante las actividades comunicativas.
 h. En la comunicación el hablante tiene la elección no sólo de qué decir sino de
cómo decirlo.
i. La gramática y el vocabulario que los alumnos aprenden se desprende de la
función, del contexto situacional y de los roles de
los interlocutores.
j. Se debe dar a los estudiantes oportunidades
para que desarrollen estrategias para interpretar
el lenguaje tal y como lo usan los hablantes
nativos.
k. Los alumnos deben trabajar con el lenguaje a un
nivel de discurso (más allá de la oración). Debe
aprender sobre cohesión y coherencia,
propiedades de la lengua que permiten poner las
oraciones juntas.
l. Se toleran los errores, los que son vistos como un indicador del desarrollo de las
habilidades de comunicación. El éxito de los alumnos se determina tanto por su
fluidez como por su corrección al expresarse.
m. La mayor responsabilidades del docente es establecer situaciones en las que se
promueva la comunicación.

ENFOQUE DEL ÁREA

Aprender una lengua es El aprendizaje de la lengua

Aprender su cultura. en pleno funcionamiento.

Necesidades comunicativas (Situaciones

Comunicativas)
ENFOQUE
COMUNICATIVO
DCN

Texto
Unidad básica de comunicación.
Prioriza el sentido del texto, Se sustenta en la Lingüística
mientras que la Gramática sirve Textual, la Socio lingüística
de soporte pero no es el fin. y la Psicología Cognitiva.

4. Cartel de competencias, capacidades y actitudes.

II CICLO – EDUCACIÓN INICIAL

 3 AÑOS
ORGANIZADORES
CAPACIDADES
/ COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
COMPRENSIÒN Identifica expresiones sencillas en el idioma extranjero, relacionándolas
ORAL: con la lengua materna. LOOK AT, LET’S GO…
Escucha, Utiliza palabras mágicas en su relación con sus pares
comprende y THANK YOU, PLEASE.
expresa palabras y Selecciona palabras en situaciones comunicativas. HELLO, BYE, LETS
frases cortas GO, COME ON
relacionando a su Utiliza algunas palabras relacionadas a su vida cotidiana en el idioma
vida cotidiana. extranjero MOM, DAD, CAT, DOG.
COMPRENSIÒN DE TEXTOS:
COMPRENSIÒN Observa gráficos con horarios diferentes e indica la manera de saludar
DE TEXTOS en inglés cuando es de mañana/tarde y al despedirse. Good Morning,
nombra objetos, Good Afternoon, Good bye.
plantas, animales Identifica los colores de los objetos de su aula. Example: White board,
de su entorno ò blue chair, red table.
imágenes de Responde con claridad a la pregunta sobre el color de: un objeto o
ilustraciones y animal determinado de su entorno. Examples:
describe algunas What color is the sun? It’s yellow.
de sus What color is the tree? It’s green.
características. What color is the dog? It`s white.
Describe la forma de un objeto presentado. (Example: una caja. It’s a
square.)
Selecciona elementos del aula de acuerdo al numeral
solicitado.(Example: One door, two Windows, etc)
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PRODUCCIÒN DE Comunica verbalmente ideas sobre su producción y comprende que
TEXTOS llevan un mensaje.
Expresa sus Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información,
sentimientos e haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades.
ideas en forma Emplea los saludos en inglés con las personas de su entorno:
verbal y comprende Example: GOOD MORNING/GOOD AFTERNOON y se despide de
que llevan un ellas también en inglés GOOD BYE.
mensaje. Comprende y ejecuta órdenes: STAND UP-SIT DOWN
Elabora un dibujo de su I.E.; incrementa en su vocabulario la palabra
KINDER GARDEN (SCHOOL), Example: door, window...
Identifica objetos de su aula de los colores : rojo (RED), Amarillo
(YELLOW), Azúl (BLUE), Verde (GREEN). Responden a la pregunta
WHAT COLOR IS THIS?.......IT IS…….
Identifica y dibuja las diversas figuras geométricas: CIRCLE,
TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE
Identifica los miembros de su familia (FATHER, MOTHER, SISTER,
BROTHER)
Dibuja y nombra frutas de consumo diario: APPLE, BANANA, PEAR,
ORANGE.
Realiza recortes y arma las mascotas: PETS: DOG, CAT, TURTLE,
FISH, RABITT.
Identifica en conjuntos el Nº de elemento(s), señalado(s): ONE, TWO,
THREE, FIVE.
ACTITUDES
Disfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en el idioma extranjero.
Muestra interés por conocer y aprender un idioma extranjero.
 4 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
COMPRENSIÒN ORAL: Emplea frases cortas relacionadas con su contexto: HELLO,
Incrementa su vocabulario MISS, BYE MOM, DAD, etc.
haciendo uso de frases Utiliza palabras y frases cortas en su relación con sus pares y
cortas relacionadas con su adultos: LET’S PLAY, DEAR MISS…
contexto. Utiliza palabras mágicas en su relación con sus pares
THANK YOU, PLEASE.

COMPRENSIÒN DE COMPRENSIÒN DE TEXTOS:

TEXTOS Identifica imágenes Identifica imágenes describiendo características de los
describiendo varias gráficos, objetos o personajes observados. The Family, The
características de los objetos Yard (the park, the field,etc).
o personajes observados. Discrimina con claridad el dìa y la noche (Is it day or night? It is
Responde con claridad y day)
argumentan respuestas Utiliza términos que expresan la ubicación de un objeto o una
sobre lo explicado. persona izquierda (left), derecha (right), abajo (down), arriba
(up) para la lectura: posición de un objeto dentro (in) fuera
(out), tamaño largo (long) corto (short)
Clasifica objetos que identifican un determinado
contexto.(Objects of the classroom, animals in the house/ in
the field/ in the zoo….)

PRODUCCIÒN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Expresa sus sentimientos e Representa sus vivencias expresando sus sentimientos e
ideas, mediante el dibujo, ideas mediante el dibujo incluyendo grafìas.(HAPPY,
incluyendo grafías, para UNHAPPY, SAD, ANGRY..)
representar sus vivencias. Elabora producción de textos qué y para quién lo hará.
Construye colectivamente (Example: Drawing a happy face for my mom)
textos sencillos. Construye colectivamente textos sencillos dictados por el
Crea textos libres para docente.
comunicar sus ideas. Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana.
Utiliza códigos no gráficos Identifica el día y la noche saluda de acuerdo a la situación
para dar información con las expresiones: GOOD MORNING, GOOD NIGHT.
cotidiana. Clasifica y recortan objetos del salón de clase.(PENCIL,
CRAYON, GLUE, SCISSORS, MARKER, ERASER)
Utiliza técnicas plásticas e identifica los colores y las figuras
geométricas.
Elabora bolillas de papel de colores(RED,YELLOW,BLUE
,GREEN) y los pega en las figuras señaladas(CIRCLE,
TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE) WHAT SHAPE IS IT?
Utiliza el dibujo para expresar su rostro y nombra sus partes
en inglés (FACE, EAR, EYES,MOUTH).
Dibuja y menciona a su familia(FAMILY MEMBERS: FATHER,
MOTHER, SISTER, BROTHER), luego recorta y decora su
dormitorio.
Utiliza adecuadamente: IN - OUT Where is the….? It is in the
box . It is out the box
Relaciona su género con las prendas de vestir que
 usa.(SHIRT, PANTS, SHOES, SKIRT, BLOUSE)
Representa gráficamente tantos objetos como muestra cada
número y expresa la cantidad en inglès.(1-10)
Identifica los nombres de las frutas en inglès y prepara una
ensalada de fruta(APPLE, PEAR, ORANGE, BANANA,
PINEAPLE)
Reconoce las palabras HE – SHE
Compara el color blanco (WHITE) del color negro (BLACK)
Identifica animales y plantas característicos de su zona.
Selecciona expresiones de sentimiento FEELINGS:
HAPPY(FELIZ) SAD(triste).
ACTITUDES
Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.
Muestra interés por aprender palabras nuevas en idioma extranjero.

5 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
COMPRENSIÒN ORAL:
Incrementa su vocabulario, Utiliza palabras mágicas en su relación con sus pares.
estructurando oraciones THANK YOU, PLEASE.
cortas relacionadas con su Construye oraciones cortas sobre acciones que realiza,
contexto. sentimientos deseos y/o actividades preferidas.
Expresa en idioma extranjero I want a banana, I like an apple, I don,t like…….
algunas características de A blue pen, a new book, a black cat, a good boy,etc.
seres, objetos, paisajes de Let`s play ball, please help me, Miss please bathroom.
su entorno.

COMPRENSIÒN DE
TEXTOS
Identifica imágenes COMPRENSIÒN DE TEXTOS:
describiendo varias Identifica imágenes describiendo varias características de los
características de los objetos objetos, animales o personajes observados, discriminando
o personajes observados visualmente los detalles principales.(A picture of: a policeman,
discriminando visualmente a teacher; a ball, a tree, etc.)
detalles principales. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos.
Sigue indicaciones sencillas (hot / cold)
para elaborar trabajos Predice sobre el contenido del texto dando a conocer su
sencillos. opinión sobre el mensaje, relacionándolo con sus propias
Realiza “lectura silenciosa” experiencias. (color & shapes)
de diversos textos de hechos Elabora trabajos sencillos. (Draw your face, Paint the triangle,
reales de su medio local, Cut the flower, stick the clothes,etc)
regional y nacional. Identifica y utiliza pautas de lengua escrita para la lectura
orientación: de izquierda a derecha.( Visit important public
places: church, police station, hospital, the market,etc)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Manifiesta su agrado y Realiza con intencionalidad dibujos que tienen relación con la
desagrado sobre textos que realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
“lee” o le leen. conocimientos de lo vivido. (My garden, My classroom, My
Respeta las normas
house; my mother, my father, my friend, my pet, etc)
acordadas para el cuidado
de los textos y su medio
Ejecuta diferentes textos planificando el qué , para qué y
ambiente-
 cómo del texto, luego “escribe” su nombre. (My face)

Selecciona palabras y textos pequeños para dar información.

(Classroom objects)

Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca

nombre. (Public places)

Observa figuras y completa paisajes relacionando con las

expresiones: GOOD MORNING, GOOD AFTERNOON Y
GOOD NIGHT.

Formula y responde la pregunta WHAT IS YOUR NAME? MY

NAME IS….. I am…

Identifica las diversas formas (SHAPES:SQUARE, CIRCLE,

TRIANGLE, OVAL, DIAMOND) y las pinta con colores
indicados (RED, BLUE, YELLOW, ORANGE, GREEN,
BROWN).

Describe los diversos objetos del salón de clase. WHAT IS

THIS? This is a /an……. It is a/an

Dibuja un rostro y va verbalizando cada parte de este (EYES,

NOSE, MOUTH,EAR,FACE)

Identifica las diferentes partes de su cuerpo(HEAD, NECK,

SHOULDERS, ELBOW, ARMS, HANDS, FINGERS, KNEE,
LEGS, FOOT-FEET)

ACTITUDES
Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones sencillas.
Participa con interés y se esfuerza por comunicarse en idioma extranjero para entrar en
interacción con los demás.

III CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÒN Reconoce los saludos en Inglés: Greetings: GOOD MORNING,
ORAL: GOOD AFTERNOON, GOOD EVENING
Escucha y Describe con claridad: personas, animals y objetos de su entorno ;
comprende usando el nuevo vocabulario: Commands and instructions: STAND
mensajes sencillos UP, SIT DOWN, OPEN THE DOOR, CLOSE THE DOOR.
Describe personas, Expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados de
animales, lugares, acuerdo a las situaciones.
que conoce con Identifica The alphabet.
claridad y usando Emplea posesivos My, your, his, her (Formula y responde preguntas
nuevo vocabulario sencillas): What is your name? My name is…

COMPRENSIÒN DE COMPRENSIÒN DE TEXTOS:

TEXTOS Infiere el significado y la función de las palabras y frases. SHAPES:
Lee textos con TRIANGLE, SQUARE, RECTANGLE, DIAMOND,OVAL.
imágenes COLORS: BLUE, GREEN, YELLOW, RED, BLACK, WHITE
vocabulario y Utiliza Demostrativos This / That : PETS. This is my turtle, It is my cat.
estructuras sencillas. That is your house. It is your home.
Infiere el significado Representa objetos de su mochila escolar. OBJECTS OF THE BACK
y la función de las PACK: RULER, BOOK, ERASER, PEN, PENCIL, NOTEBOOK,ETC.
palabras y frases a Reconoce los personajes de un texto.MY FAMILY: FATHER,
partir de las MOTHER, SISTER, BROTHER, UNCLE, AUNT, GRANDFATHER,
relaciones que GRANDMOTHER.
establecen entre
ellas.

PRODUCCIÒN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

TEXTOS Elabora textos en situaciones comunicativas. THE WEATHER: COLD-
Escribe con facilidad CLOUDY-WARM-RAIN
según su nivel de Organiza textos cortos: CLOTHES: T SHIRTS, PANTS, SHORT,
escritura DRESS, SWEATHER, BOOTS, SHOES, SKIRT, JACKET, ETC.
Produce textos en When it is hot. I use a/an…
situaciones When it is rainy. I use a/an…
comunicativas.
Identifica frutas y verduras que consumen en su alimentación diaria.
VEGETABLES AND FRUITS
Describe las frutas y verduras con claridad.
WHAT IS THIS? IT IS A BANANA, IT IS AN ORANGE
WHAT COLOR IS ? IT IS…….
Representa en los diagramas los números cardinales: CARDINAL
NUMBERS (1-20)
Identifica partes de su casa: MY HOUSE: LIVING ROOM, DINING
ROOM, KITCHEN, BEDROOM, BATHROOM.
Reconoce las partes de su cuerpo: MY BODY: HEAD, NECK, ARMS,
HADS, FINGER,etc.
Identifica ACTION WORDS: LISTEN, SPEAK, WRITE, READ.

ACTITUDES
Demuestra seguridad y confianza al escribir en inglés.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Se alegra con sus logros.

SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÒN Utiliza saludos formales e informales: GREETINGS, Hi! I am… Hello!
ORAL: My name is..., Good Morning, I am..
Pronuncia y entona Expresa con espontaneidad en diálogos cortos.
de acuerdo con el Describe objetos del aula, señalando color y forma: BOARD, DESK,
texto que lee. WATCH, BLUE, BROWN, RECTANGLE, CIRCLE, etc.
Incorpora en sus
descripciones las
características de
personas, animales,
lugares y objetos de
su entorno.
COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÒN DE TEXTOS:
TEXTOS Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir
Selecciona el texto de las relaciones que establece entre ellas: PERSONAL PRONOUNS
según sus intereses. Infiere significados de gráficos propuestos: FAMILY MEMBERS
Lee en forma oral o Selecciona textos en diferentes formatos: recetas, cuadros, afiches,
silenciosa textos de etc. RECIPES (FRUITS AND VEGETABLES) DOMESTIC ANIMALS
su interés infiriendo OF EACH ZONE OF THE REGION(Alto Andina, Valle del Mantaro,
significados. Selva Central)

PRODUCCIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

TEXTOS Produce textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales:
Escribe y lee para Demonstrative THIS IS A… THIS IS AN
corregir y mejorar el Elabora oraciones.COMMUNITY WORKERS, THIS IS
sentido de lo que MRS.GUTIERREZ, SHE IS AN ENGLISH TEACHER.
quiere comunicar. IMPORTANT PUBLIC PLACES
Reconoce los sentidos SENSES: Smell, taste, see, hear, feel
Identifica los días de la semana:DAYS OF THE WEEK
Utiliza los numeros cardinals CARDINAL NUMBERS (1-30)
Selecciona THERE IS / THERE ARE
ACTION WORDS: Write, jump, speak and wash.
ACTITUDES
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o
grupal.
Tiene iniciativa para producir sus propios textos
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos
Disfruta sus producciones

IV CICLO – EDUCACIÒN PRIMARIA

TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÒN Utiliza con propiedad los saludos y despedidas. GREETINGS (His
ORAL: name is…, her name is…, FAREWELLS ( good bye, see you
Se expresa con tomorrow, see you later.
pronunciación y Describe animales silvestres de la región (Comprende el tema a partir
entonación de situaciones comunicativas a los que tiene acceso): GRAND
adecuadas- FATHER’S FARM & Junin´s Region Wild Animals
Describe y narra
oralmente temas
cercanos a su
interès.
COMPRENSIÒN DE COMPRENSIÒN DE TEXTOS:
TEXTOS Infiere el significado de palabras nuevas: COME IN THE
Infiere el significado RESTAURANT (menu)- Typical food.
de palabras nuevas Discrimina información relevante: physical appearance: (Tall,
teniendo en cuenta handsome, ugly, fat, thin, etc.)
sus experiencias
previas o buscando
en el diccionario.

PRODUCCIÒN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

TEXTOS Utiliza los pronombres personales y posesivos: PERSONAL
Describe textos PRONOUNS, POSSESSIVE ADJECTIVES. Famous people of my
informativos e towm.
instructivos de Elabora su árbol genealógico: (THE FAMILY TREE) AM-ARE IS.
vocabulario sencillo Identifica los meses del año MONTHS OF THE YEAR (JUNIN´S
en situaciones REGIONAL CALENDAR)
comunicativas Elabora preguntas: WHEN IS YOUR BIRTHDAY? IT IS IN…:
personales, Selecciona el uso de expresiones de tiempo : THE TIME (a quarter
familiares, de la vida to, o’clock,..to…past)- Cardinal numbers.
escolar y comunitaria. Identifica los instituciones públicas importantes de su ciudad:
Municipality, museum, police station,etc.
ACTION VERBS: READ, WRITE, PLAY, LISTEN.

ACTITUDES
Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados
Participa en diálogos con espontaneidad y respeto
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos
Respeta loa acuerdos y normas establecidas
Demuestra iniciativa interés y creatividad al proponer su plan de escritura
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que ponen de manifiesto a través de las
producciones de sus pares
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos

CUARTO GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÒN Elabora diálogos cortos al saludar y despedirse: GREETINGS AND
ORAL: FAREWELLS
Expone con claridad Selecciona información sobre animales más comunes en la Región
sobre temas de Junín. Common animals of the Region.
interés, fauna u otros Organiza la fauna y flora característica de cada zona de la región.
a partir de (Valle del Mantaro, Alto Andina, Selva Central) COLORS AND
situaciones ADJECTIVES(review)
comunicativas.
Expone y escucha
ideas sobre
situaciones
cotidianas y de
interès.

COMPRENSIÒN DE COMPRENSIÒN DE TEXTOS

TEXTOS Identifica la formas del verbo TO BE
Comprende textos Relaciona el clima con las estaciones del año: THE WEATHER and
sencillos y reconoce SEASONS OF THE YEAR
las ideas principales. Compara las ocupaciones y lugares de trabajo de los miembros de
. familia: THE FAMILY & OCCUPATIONS

PRODUCCIÒN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

TEXTOS Identifica las partes de su cuerpo en inglés: HUMAN BODY
Escribe textos en Reconoce lugares históricos de la Región.
situaciones de Selecciona las preposiciones de lugar: IN-ON-AT-IN FRONT OF, etc.
comunicación real Utiliza there is- there are para describir objetos del salón de clase:
empleando diversos BOARD, MARKER, CHAIR,…
tipos de palabras. Identifica THE ACTION WORDS: DANCE, SWIM, EAT, WALK.
ACTITUDES
Demuestra interés por participar en diálogos cortos y sencillos
Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos
Valora el esfuerzo realizado al producir su texto
Demuestra orden y limpieza en las tareas asignadas.
 V CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIA

QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÒN Utiliza los saludos y despedidas con pronunciación y entonación
ORAL: adecuadas: GREETINGS, FAREWELLS.
Se expresa con Realiza la presentación de si mismo y de sus pares: INTRODUCING
pronunciación y HIS OR HER SELF.
entonación
adecuada.
Comprende la idea
principal de un
determinado texto.
COMPRENSIÒN DE COMPRENSIÒN DE TEXTOS:
TEXTOS Identifica las letras del alfabeto inglés.THE ALPHABETH
Expresa la Utiliza adecuadamente el diccionario en español-inglés inglés-
comprensión de lo español.
leído a través de Identifica las festividades costumbristas de su region. :
imagenes visuales. CELEBRATIONS IN MY TOWN(JUNIN´S REGIONAL CALENDAR),
Reconoce la FAMILY RELATIONS.
estructura y aspectos Emplea sustantivos contables y no contables: QUANTIFIERS, FRUIT
gramaticales y AND VEGETABLES, COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.
ortográficos de los
textos que lee. PRODUCCIÒN DE TEXTOS
PRODUCCIÒN DE Elabora textos de manera organizada:PARTS OF THE HOUSE:
TEXTOS THIS,THAT; THESE,THOSE. PREPOSITIONS OF PLACE: IN, ON,
Escribe textos de AT, UNDER, BEHIND.
manera organizada y Elabora textos según sus intereses y necesidades de comunicación:
emplea según VERB TOBE, PIRAMID FOOD, LIKE AND DISLIKES.
corresponda Identifica vocabulario relacionado a la salud: HUMAN BODY, ACHE
lenguaje formal e AND PAIN.
informal- Organiza actividades de su rutina: ROUTINE ACTIVITIES: GET UP,
FEED THE ANIMALS, GO TO SCHOOL, DO THE HOMEWORK,
HELP MY FAHER, GO TO BED.ETC.
Utiliza los numeros ordinales:ORDINAL NUMBERS: THE SEASONS,
THE MONTHS OF THE YEAR, DAYS OF THE WEEK.
Identifica THE ACTION WORDS: RUN, JUMP, ERASE, COPY.
ACTITUDES
Respeta las opiniones de los demás, aunque sea diferentes a las suyas.
Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, debates evitando
interrupciones, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que
aportan a la coherencia y cohesión del texto.
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.
Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que
lee.
Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional

SEXTO GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÒN Utiliza saludos, despedidas u órdenes: GREETINGS AND
ORAL: FAREWELS, INSTRUCTIONS, COMMANDS.
Se expresa con Elabora dialogos utilizando expresiones formales:ASK FOR AND
pronunciación GIVE PERSONAL INFORMATION (NAME,AGE,NATIONALITY, AND
adecuada. OCUPATION)
Dialoga utilizando Infiere las ideas principales de diversos textos orales, referidos a
expresiones formales temas científicos y de actualidad. CIENTIFIC ADVANCES.
e informales.

COMPRENSIÒN DE COMPRENSIÒN DE TEXTOS:

TEXTOS Representa en un organizador las relaciones familiares :VERB TO
Comprende textos BE AND FAMILY RELATIONS.
sobre temas de la Identifica características sobre alimentos nativos y danzas de su
realidad región. NATIVE FOODS, FOLK DANCES AND OTHERS. SIMPLE
Expresa su PRESENT TENSE.
apreciación personal Utiliza los números ordinales y cardinales en forma ascendente y
sobre su rutina. descendente : ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS. IMPORTANT
EVENTS & PEOPLE OF THE HISTORY OF THE REGION.

PRODUCCIÒN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

TEXTO Elabora oraciones con el verbo Ser o Estar. VERB TO BE AND
FAMILY RELATIONS.
Escribe textos Utiliza verbos y describe sus actividades diarias. ROUTINE
estableciendo ACTIVITIES
relación entre las Describe costumbres tradicionales de su zona: FOLK DISHES, FOLK
ideas. DANCES AND OTHERS. SIMPLE PRESENT TENSE.
Escribe con Nombra en forma ascendente y descendente los números: ORDINAL
originalidad AND CARDINAL NUMBERS.
diferentes tipos de Identifica THE ACTION WORDS: FIND, CHOOSE, MATCH,
textos en los que ORGANIZE.
manifiesta su
identidad local y
nacional.
ACTITUDES
Muestra atención y respeto cuando participa en diálogos, debates y otros evitando interrumpir
pidiendo la palabra.
Reconoce la importancia de las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que
aportan a la coherencia y cohesión del texto.
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional
Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el
de sus pares.

VI CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES
Y/COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
COMPRENSIÒN ORAL:  Organiza y dramatiza diálogos sencillos con sus pares
Expresa sus ideas sobre sí usando saludos formales e informales. Se presenta a sí
mismo y aspectos cercanos a su mismo y a sus amigos, teniendo en cuenta la
realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada. GREETINGS
entonación y pronunciación AND FAREWELLS, INTRODUCE YOURSELF,
adecuada y demostrando CARDINAL NUMBERS.
respeto por las ideas de los  Organiza diálogos sencillos manifestando sus
 demás en el proceso interactivo. preferencias sobre colores y fechas importantes del
Comprende el mensaje de su calendario regional. JUNIN`S REGIONAL CALENDAR
interlocutor y solicita AND IMPORTANT HOLIDAYS.
aclaraciones cuando considera  Utiliza palabras interrogativas en entrevistas a sus
pertinente. compañeros de clase. WHAT, HOW, WHERE...

COMPRENSIÒN DE TEXTOS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS:

Comprende textos de uso  Infiere el significado de los pronombres personales y
cotidiano relacionados consigo los adjetivos posesivos. PERSONAL PRONOUNS
mismo con su familia y su AND POSSESSIVE ADJECTIVES.
entorno inmediato.  Analiza el uso adecuado del Presente Simple del verbo
PRODUCCIÒN DE TEXTOS: TO BE.(readings)
Produce textos diversos con PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
adecuación y coherencia,  Representa su árbol familiar: FAMILY RELATIONS
relacionados consigo mismo,  Reconoce los integrantes de su familia THE FAMILY
con su entorno familiar, (brother, sister…)
utilizando los elementos  Identifica y describe la ubicación de lugares turísticos
lingüísticos y no lingüísticos. importantes de su zona, región, Perú y América en un
mapa CARDINAL POINTS.
 Selecciona adjetivos para realizar la descripción física
de las personas. PHYSICAL APPEARANCE
 Elabora textos sencillos en los que usa:
*POSSESSIVE ‘S
*PHYSICAL APPEARANCE
*MAIN ROUTINE ACTIVITIES.
*THE TIME
*VERBOS REGULARES
ACTITUDES
 Cumple con sus tareas.
 Respeta a sus compañeros.
 Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.
 Respeta los acuerdos y normas establecidas.
 Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.
 Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).
 Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

SEGUNDO GRADO
ORGANIZADORES Y/O
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
ORAL:  Emplea expresiones de cortesía formales e
Expresa sus ideas sobre sí informales. GREETINGS AND FAREWELLS.
mismo y aspectos cercanos a su  Identifica herramientas de un taller. WORKSHOP.
realidad, empleando una  Describe el aspecto físico de los personajes
importantes de la Región con la entonación y
entonación y pronunciación
pronunciación clara ADJECTIVES, PROFESSIONS
adecuada y demostrando respeto AND OCCUPATIONS.
por las ideas de los demás en el  Infiere información proveniente de los medios de
proceso interactivo. comunicación referidos a temas de su interés
personal. FOLK DESERTS OF MY TOWN AND THE
Comprende el mensaje de su REGIÓN.
interlocutor y solicita aclaraciones  Discrimina la información relevante sobre deportistas
cuando considera pertinente. destacados de la región, haciendo uso del modal
CAN.
COMPRENSIÒN DE TEXTOS:
Comprende textos de uso COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
cotidiano relacionados consigo  Predice el contenido de un texto considerando los
mismo con su familia y su elementos para textuales PRESENT TENSE OF
entorno inmediato. VERB TO BE – REVIEW.
 Organiza información pertinente para describir su
entorno THERE IS / THERE ARE, IMPORTANT
HISTORIAL AND TOURIST PLACES OF HIS/HER
TOWN.
 Compara sustantivos contables y no contables
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.
agricultural products of his/her town.
QUANTIFIERS (Any, many …)
 Discrimina información relevante y no relevante de
un texto RELEVANT PLACES OF MY TOWN,
describe the location of them: zoo, museum, etc.).
PREPOSITIONS OF PLACE
(Readings)
.
PRODUCCIÒN DE TEXTO:
PRODUCCIÒN DE TEXTOS:  Organiza la información respetando el orden lógico
de las ideas y las reglas gramaticales PRESENT
Produce textos diversos con PROGRESIVE TENSE. FREQUENCY ADVERBS.
adecuación y coherencia,  Elabora textos variados en función de las actividades
relacionados consigo mismo, con que están desarrollando en su comunidad.
su entorno familiar, utilizando los IMPORTANT FESTIVITIES OF THE REGIÓN.
elementos lingüísticos y no  Utiliza reglas gramaticales para describir su rutina
lingüísticos. SIMPLE PRESENT TENSE. FREQUENCY
ADVERBS.
 Discrimina los textos producidos teniendo en cuenta
la adecuación, cohesión y coherencia del texto. De
los tiempos PRESENT PROGRESSIVE / SIMPLE
PRESENT.
 Utiliza recursos no verbales y expresiones
pertinentes : HOWEVER, ALTHOUGH

ACTITUDES
 Cumple con sus tareas.
 Respeta a sus compañeros.
 Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.
 Respeta los acuerdos y normas establecidas.
 Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.
 Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).
 Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

VII CICLO – EDUCACIÓN SECUNDARIA

TERCER GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
ORAL:  Utiliza en dialogo con sus compañeros sustantivos
Expresa ideas, opiniones, contables y no contables sobre alimentos saludables
emociones y sentimientos sobre de su región COUNTABLE AND UNCOUNTABLE
temas de interés social para una NOUNS) (HOW MUCH / HOW MANY.
interacción fluida con un  Describe personajes importantes de la historia de la
interlocutor nativo hablante, Región. PAST TENSE OF VERB TO BE.
demostrando asertividad en su
proceso comunicativo.
Comprende el mensaje de sus
interlocutores, mostrando su
posición frente a temas de su
interés.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
Comprende textos variados de  Identifica el tema, la frecuencia de hechos, las ideas
mayor complejidad y extensión principales en un texto. SIMPLE PAST TENSE.
relacionados con temas de la JUNIN`S REGIONAL HISTORICAL EVENTS.
realidad actual y expresados en Readings
un lenguaje de uso común.  Predice la intención del autor teniendo en cuenta la
estructura gramatical, y el uso del AUXILIAR DID.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS:  Selecciona información específica del uso de los
Produce textos variados con verbos regulares e irregulares en pasado.
adecuación, cohesión, PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
coherencia y corrección sobre  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias
temas de interés personal y del texto. FUTURE: WILL / GOING TO.
social, teniendo en cuenta su  Elabora textos sobre precursores de la región. WH-
propósito comunicativo y los QUESTIONS: what, where, who, how and why,
destinatarios. SIMPLE PAST TENSE.

ACTITUDES
 Cumple con sus tareas.
 Respeta a sus compañeros.
 Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.
 Respeta los acuerdos y normas establecidas.
 Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.
 Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).
 Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES
/COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:
COMPRENSIÓN ORAL:  Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía
Expresa ideas, opiniones, para dirigirse a alguien. COULD, MAY, WOULD, WILL,
emociones y sentimientos sobre ETC.
temas de interés social para  Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones.
una interacción fluida con un TRADITIONAL FAIRS and EVENTS (PERSONAL
interlocutor nativo hablante, PRONOUNS, OBJECT PRONOUNS, POSSESSIVE
demostrando asertividad en su ADJECTIVES AND POSSESSIVE PRONOUNS…).
proceso comunicativo.  Selecciona sus ideas referidos a temas variados de
Comprende el mensaje de sus interés personal y social. THE FOOD PYRAMID
interlocutores, mostrando su (important native products of his/her town)
posición frente a temas de su
interés.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
Comprende textos variados de  Identifica ideas principales y secundarias de diversos
mayor complejidad y extensión textos. FABLES, MYTHS, STORIES OF THE REGIÓN.
relacionados con temas de la  Organiza la información de diversos temas. ADJECTIVE:
realidad actual y expresados en COMPARATIVES AND SUPERLATIVES, REGULAR
un lenguaje de uso común. AND IRREGULAR FORMS, LOCAL AUTHORITIES.
 Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la
estructura. SIMPLE PRESENT, PRESENT
 PROGRESSIVE, ADICTIONS.
 Discrimina las características del lenguaje televisivo.
INFORMATION QUESTIONS WITH SIMPLE PRESENT,
PRESENT PROGRESSIVE AND SIMPLE PAST
TENSE.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Readings
Produce textos variados con
adecuación, cohesión, PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
coherencia y corrección sobre  Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del
temas de interés personal y texto que produce. ENTERTAINMENT.
social, teniendo en cuenta su  Realiza textos de experiencias vinculados a su entorno
propósito comunicativo y los personal, familiar y de su comunidad. ENVIRONMENT
destinatarios. MATTERS.
 Elabora diversos tipos de textos en presente y pasado.
TAG QUESTIONS.
ACTITUDES
 Cumple con sus tareas.
 Respeta a sus compañeros.
 Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.
 Respeta los acuerdos y normas establecidas.
 Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.
 Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).
 Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES
/COMPETENCIAS
EXPRESIÓN Y EXPRESIÒN Y COMPRENSIÒN ORAL
COMPRENSIÓN ORAL:
Expresa ideas, opiniones,  Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía
emociones y sentimientos sobre para dirigirse a alguien. SIMPLE PRESENT MODALS:
temas de interés social para SHOULD, MAY, MUST, HAVE TO , WOULD LIKE...
una interacción fluida con un  Evalua el uso de los tiempos SIMPLE PAST & PAST
interlocutor nativo hablante, PROGRESSIVE. INDEPENDENCE OF PERU –
demostrando asertividad en su IMPORTANT BATTLES.
proceso comunicativo.  Predice información sobre temas sociales y de su
Comprende el mensaje de sus interés. IMPERATIVE FORM, PREPOSITIONS OF
interlocutores, mostrando su PLACE&MOVEMENT. TOURIST PLACES of his/her
posición frente a temas de su town.
interés.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
Comprende textos variados de  Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la
mayor complejidad y extensión estructura gramatical. NATIVE PRODUCTS OF THE
relacionados con temas de la REGION (PRESENT PERFECT: FOR SINCE, YET,
realidad actual y expresados en ALREADY,STILL)
un lenguaje de uso común.  Identifica la estructura gramatical de diversos textos:
PRESENT PERFECT, MUSIC AND INSTRUMENTS,
KIND OF MUSIC IN THE REGIÓN.
 Discrimina la información de los adverbios: too, also.
IMPORTANT WRITERS OF THE REGION.
 Selecciona información especifica sobre el uso de
verbos regulares e irregulares en pasado participio.
PAST PARTICIPLE OF REGULAR AND IRREGULAR
VERBS FOLK DANCES, TYPICAL CLOTHES OF THE
REGION.
Readings

PRODUCCIÓN DE TEXTOS: PRODUCCIÒN DE TEXTOS:

Produce textos variados con  Elabora trípticos promoviendo lugares turísticos de su
adecuación, cohesión, zona FUTURE TENSE- GOING TO.
coherencia y corrección sobre  Utiliza reglas gramaticales y ortogràficas para elaborar
temas de interés personal y oraciones WILL & GOING TO. HIS/HER FUTURE
social, teniendo en cuenta su PLANS, THE ENVIORMENT.
propósito comunicativo y los  Describe platos típicos de su zona revalorando sus
destinatarios. productos originarios. PASSIVE VOICE- PRESENT AND
PAST.

ACTITUDES
 Cumple con sus tareas.
 Respeta a sus compañeros.
 Respeta y valora ideas, creencias y manifestaciones culturales de la región.
 Respeta los acuerdos y normas establecidas.
 Valora y protege el medio ambiente poniendo en práctica una cultura forestal.
 Persevera la práctica de las 3 Rs (Reciclar, Reducir y Reusar).
 Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.