Funciones de La Orientación Educativa

FUNCIONES DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA
1. Funcin de atencin a los estudiantes. De sta se derivan varias actividades en

distintos rubros tales como:
Atencin en el rea Escolar o Pedaggica, cuando es requerido por los estudiantes
como un apoyo para resolver problemas de aprendizaje, cuando no alcanzan a
comprender algn contenido se les apoya mediante el uso de las estrategias de
aprendizaje o al momento de querer realizar alguna investigacin o exposicin ante
su grupo se les sugiere bibliografas y lugares para buscar informacin, adems de
tip's para mejorar su desempeo para hablar y desenvolverse en pblico.
sta accin puede ser realizada de manera individual, con pequeos grupos y de
manera grupal, como sucede en muchas instituciones que han implementado alguna
asignatura relacionada, ya sea Estrategias de Aprendizaje, Hbitos y Mtodos de
Estudio, Desarrollo Cognitivo, etctera, todas, en mayor o menor medida, intentan
cubrir las carencias o debilidades que los estudiantes arrastran en cuestiones
relacionadas con su aprendizaje.
Atencin en el rea Vocacional y Profesional, ya que en este nivel se preparan para
tomar una importante decisin que tiene que ver con elegir continuar estudiando el
siguiente nivel o insertarse en el mercado laboral.
De tomar la primera de las opciones debe considerar, con apoyo del orientador y de
su familia, todas las posibilidades que las diversas instituciones educativas de nivel
superior tienen como oferta educativa en la parcela de conocimiento que como
profesionista le gustara desempear; adems debe considerar si es de su inters
una formacin ms bien cientfica y encaminada al aprovechamiento de sus
potencialidades investigativas o prefiere una formacin de tipo tcnica en la que
tenga oportunidad ms rpida de insercin laboral en trabajos menos calificados y
con salarios ms bajos.
sta decisin depende mucho del contexto o medio en el que el estudiante se
desarrolla, las posibilidades de la familia de pagarle una carrera profesional "larga?
(entre 8 y 12 semestres) o la necesidad de que colabore en el mediano plazo con los
gastos de manutencin de la familia, esto es, estudiando una carrera de las llamadas
tcnicas (entre 2 y 4 semestres).
Es el anlisis del orientador y los comentarios de tutores y maestros lo que
completar un informe para enfatizarle al estudiante y a sus padres si tiene las
condiciones necesarias para desempaarse exitosamente en una carrera profesional
o si sus aptitudes pueden ser aprovechadas mejor en el campo tcnico,
desafortunadamente muchos no toman en cuenta esta informacin y hacen lo que
mejor les parece, exponindose a un fracaso escolar y a convertirse en una carga
familiar y social incluso.
En el caso de elegir la opcin de dejar los estudios para incorporarse al entramado
laboral se les asiste con informacin necesaria para presentarse a entrevistas de
trabajo, se les menciona cules son sus potencialidades, sus reas a desarrollar o
bien que deban mejorar.
Atencin en el rea Social o de relacin con los dems, la cual se lleva a cabo en los
niveles individual, grupal y masivo. Para ello, debe surgir la demanda de atencin, ya
sea por datos arrojados en el diagnstico que se realiza al momento de ingreso de
cada generacin o por solicitud explcita de los tutores, maestros, directivos o
padres.
Problemas de conducta o comportamiento, ya sea para con los compaeros, los
maestros o los directivos e incluso para con la infraestructura escolar son motivos
por los que los estudiantes son enviados con el orientador, esto sucede,
desafortunadamente, como una accin punitiva, lo que daa considerablemente la
imagen del orientador al interior de la escuela, pues es visto por algunos estudiantes
como una instancia de castigo, situacin alejada de la realidad de lo que debe ser el
orientador y adems una barrera para el acercamiento natural de los estudiantes.
La mala relacin de unos grupos con otros, la discriminacin entre los estudiantes
son aspectos tratados de manera grupal.
Campaas informativas y preventivas de aspectos o conductas de riesgo que por lo
regular caracterizan a los jvenes de esta edad son tratadas para toda la comunidad
escolar, apoyados por instancias gubernamentales que llevan a especialistas para
tratar a manera de charlas, talleres o conferencias temas como delincuencia juvenil,
adicciones a tabaco, alcohol y drogas, sexualidad (prevencin de embarazos no
deseados, uso de mtodos anticonceptivos, prevencin de Infecciones de
Transmisin Sexual), derechos humanos y prevencin de accidentes son slo
algunos de los rubros importantes tratados en estas campaas.
2. Funcin de coordinacin de Tutores y de apoyo a maestros. Tanto en la
asignacin de tutorados o tutores como en el apoyo con informacin y
retroalimentacin a los tutores acerca de las caractersticas particulares de alguno de
sus tutorados, mostrarle alternativas para la solucin de algn conflicto planteado por
sus tutorados, entre muchas otras acciones.
Para los maestros cuando solicitan apoyo en alguno de sus grupos o a pedido de
varios de ellos algn curso relacionado con mejorar su manera de ensear y la
manera de aprender de los estudiantes, etctera.
3. Funcin de atencin a los padres o familiares del estudiante. Ya sea por una
solicitud de los propios padres para entrevistarse con el orientador para solicitar ayuda
en la identificacin o solucin de cierta conducta de riesgo adquirida por el estudiante,
apoyo para que mejore su desempeo escolar, establecimiento de metas claras y sus
alcances en el estudio de una carrera profesional, esto es, informarles de manera
realista su probabilidad de xito, en caso de que decidiera seguir estudiando.
Cuando, por alguna situacin, se les tiene que informar lo que sucede con el
estudiante, en el mbito acadmico, en la parte vocacional o bien con alguna falta
relacionada con problemas de conducta.
La otra forma de acercamiento a los padres es en las reuniones informativas que se
tienen por parte de la escuela cuando se les presentan las calificaciones parciales de
los estudiantes y se interviene con alguna pltica o curso para los padres.
Como se puede ver, son muchas las tareas que el orientador desempea en al mbito
escolar, pero las mencionadas son algunas de las que en lo oficial o de manera
prescrita se encuentra, aunque en no pocas ocasiones nos encontramos con que el
orientador tambin funciona como un comodn en la baraja del personal ya que se le
encargan tareas poco o nada relacionadas con sus funciones primordiales, sera
ocioso enumerarlas pues en cada institucin se viven situaciones diferentes y las
particularidades son las que conllevan tales o cuales tareas asignadas al orientador.
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA
Una nueva imagen del orientador tiene que irrumpir en el contexto educativo. Una
imagen proactiva que tome en consideracin el contexto, que atienda a la prevencin
y al desarrollo y que su radio de accin traspase las paredes del recinto escolar.
(Rodrguez Espinar 1986: 34)
Se seala tres principios bsicos de la orientacin: (Espinar 1993)
A) Principio de prevencin:
La prevencin pretende reducir el ndice de nuevos casos. Para ello hay que actuar en
contra de las circunstancias negativas antes de que tengan oportunidad de producir
efectos. En el campo educativo la prevencin toma sentido al anticiparse a la
aparicin de circunstancias o situaciones que puedan ser un obstculo al desarrollo
de una personalidad sana e integrada, propiciando que pueda desarrollar al mximo
sus potencialidades.
La propuesta Educativa Dominicana, destaca esta funcin como una de las
especficas de los orientadores escolares o psicopedagogos y este pretende fomentar
en el estudiante actitud de cooperacin, participacin, democracia, solidaridad y
tolerancia, diseando y utilizando estrategias para el desarrollo de un adecuado auto
concepto y una opima autoestima, previniendo as diferentes tipos de conductas
desadaptadas. (1995:7)
Segn el currculo dominicano se manejan tres tipos de intervencin en orientacin:
1.- La dirigida al tratamiento y rehabilitacin; 2.- La encaminada a la identificacin de
poblacin de alto riesgo por medio del diagnstico previo y tratamiento precoz y 3.- La
intervencin preventiva o primaria que va dirigida a la poblacin en su conjunto,
teniendo como objetivo la mxima integracin ecolgica entre el sujeto y el medio
ambiente.
Conyne (1983) caracteriza la prevencin primaria de la siguiente manera: proactiva,
se centra en poblaciones de riesgo, reduce la incidencia de una situacin, eliminando
circunstancias o modificando condiciones ambientales, la intervencin puede ser
directa o indirecta y estimula la fortaleza emocional para que la persona sepa afrontar
situaciones de riesgo. (Santana: 2003: 128).
Por lo tanto este principio supone actuaciones de tipo proactivo; se trata de actuar
antes de que surja el problema. La prevencin, pone su nfasis en el grupo o
comunidad, pretende reducir los riesgos de la totalidad de los miembros de un
sistema, mejorando las condiciones existentes o previniendo posibles problemas.
B) Principio de desarrollo de capacidades:

La orientacin psicopedaggica puede ser un agente activador y facilitador del
desarrollo de las capacidades, habilidades y potencialidades de la persona.
Para lograrlo se debe dotar al alumno de las capacidades necesarias para afrontar las
demandas de cada etapa evolutiva y el proporcionarle las situaciones de aprendizaje
que facilite el progreso del mismo.
Por lo tanto se debe tener en cuenta que el aprendizaje que promueve el desarrollo es
aquel que propicia cambios en la persona, tanto en el plano cognitivo como en su
forma de percibirse y que percibe a los dems y de relacionarse con ellos. (Santana:
2003:129).
El principio de desarrollo implica una orientacin que atienda a todos los aspectos del
desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la
orientacin como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona.
Dentro de este proceso, en algunos momentos crticos la orientacin ha de ser
particularmente intensa.
C) Principio de intervencin social
Si la educacin es un proceso de aprendizaje continuo que no acontece slo en el
marco escolar, lgico es pensar que debemos prestar atencin a los otros marcos
sociales donde tambin se produce aprendizaje.
Por lo tanto esta "consiste en proporcionar al individuo la informacin necesaria,
sntesis de los conocimientos cientficos disponibles al respecto, para que, de manera
racional y objetiva, rigurosamente crtica, pueda asumirse plenamente como persona,
consciente de sus limitaciones y dueo de sus posibilidades, conocer los factores que
lo determinan, constituyendo su destino, y los recursos que amplan sus alternativas y
le confieran libertad." (Vctor: 1995)
Segn este principio la orientacin no slo ha de tener en cuenta el contexto en que
se realiza, sino tambin la posibilidad de intervenir sobre el propio contexto. La
actividad orientadora estar dirigida a la modificacin de aspectos concretos del
contexto. As mismo, la orientacin, desde esta perspectiva, tratar de ayudar al
alumno a concienciarse sobre los obstculos que se le ofrecen en su contexto y le
dificultan el logro de sus objetivos personales, para que pueda afrontar el cambio
necesario de dichos obstculos.

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1. Funcin de atencin a los estudiantes. De sta se derivan varias actividades en

B) Principio de desarrollo de capacidades:

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