Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pptx, pdf o txt
Está en la página 1/ 29
LINEAS DE POLITICA EDUCATIVA
PROVINCIAL PARA EL ENFOQUE
DE DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ESCOLARIZACION PLENA
Resolucin N314/12
Marco Normativo que sustenta la Resolucin N 314/12
Ley de Educacin Nacional N 26.206
ARTCULO 8.- La educacin brindar las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formacin integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn.
ARTCULO 11.- Los fines y objetivos de la poltica educativa nacional son:
b) Garantizar una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios superiores. k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje necesarias para la educacin a lo largo de toda la vida. l) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones bsicas para la educacin a lo largo de toda la vida, la construccin de una ciudadana responsable y la libre circulacin del conocimiento.
Ley 1470 Artculo 17.- , articulo 18 y 19
capacidades fsicas, sociales, afectivas, volitivas, intelectuales, estticas, ticas y espirituales.
Estimular el desarrollo de las
Desarrollar capacidades fundamentales y habilidades
que posibiliten la formacin humanstica, tica, social, cientfica , tcnica y artstica. Desarrollar capacidades y habilidades que favorezcan la apropiacin de saberes cientficos, tecnolgicos, de la filosofa y de las artes, desde las ciencias sociales, ciencias naturales, matemtica, lengua, psicologa, economa y produccin, formacin tica y ciudadana; con enfoques de interrelacin e integracin del conocimiento.
EDUCACION: UNA CUESTION DE ESTADO
Bien publico y un derecho humano bsico, que ennoblece y engrandece a la persona en su condicin humana. La educacin es el camino privilegiado de acceso a otros derechos y su materializacin y ejercicio van ms all de la escolarizacin. Su pleno goce implica: Una educacin de calidad a lo largo de toda la vida. Una educacin obligatoria y gratuita que brinde igualdad de oportunidades.
PARA ELLO ES NECESARIO CONTAR CON:
un docente- profesional, con amplio manejo de contenidos y estrategias de accin, que se atreva a asumir riesgos y pruebe nuevas formas de enseanza, que reflexione sobre su prctica para transformarla, que valore las diferencias como elemento de enriquecimiento profesional que sea capaz de trabajar con otros docentes y con la comunidad toda. Un docente que conozca a cada uno de sus alumnos y sea capaz de adaptar y diversificar el currculo, que plantee diversas situaciones y actividades de aprendizaje, que ofrezcan mltiples oportunidades, que tengan altas expectativas respecto al aprendizaje de todos sus alumnos y les brinde el apoyo que precisan que evale el progreso de estos, en relacin a su punto de partida y no en comparacin con otros.
Por qu capacidades? -Hablar de capacidades implica confiar en la potencialidad de aprendizaje de los alumnos. -Supone considerar los marcos curriculares vigentes desde una perspectiva reflexiva de la prctica y con una lgica del trabajo de gestin institucional que promueva la intervencin de todos los actores. -Obliga a una propuesta pedaggica que requiere elegir
contenidos estructurantes.
Qu implica desarrollar capacidades en el aula? Acordar qu son las capacidades. Comprender cmo se desarrollan las capacidades en los alumnos- alumnas. Establecer las relaciones que tienen estas con las estrategias de aprendizaje.
Capacidades: son habilidades
inherentes a las personas, que se desarrollan a lo largo de toda su vida dando lugar a determinados logros educativos. Las capacidades permiten aprender y estn cimentadas en procesos cognitivos, socioafectivos y motrices relacionados entre s.
Capacidad y competencia La competencia es un
juicio, hecho desde
fuera, sobre el desempeo en una situacin (se
lleg o no a un determinado nivel). La capacidad es la disposicin mental interna que posibilita el desempeo en situacin.
Qu capacidades? De las muchas posibles, la poltica provincial selecciona 5
Comprensin lectora Produccin oral y escrita Resolucin de problemas Juicio crtico Trabajo con otros Porque son protectoras del itinerario escolar son individual y socialmente valoradas, preparan para la vida y para seguir estudios, tienen consenso transversal entre expertos curriculares
Comprensin Lectora: centrada en el LEER PARA APRENDER, como soporte del acceso continuo al conocimiento
Produccin oral y escrita:
que d cuenta de lo aprendido, de la posibilidad de argumentar las posiciones y de expresar la interioridad .
metodologa de comprensin de las situaciones y su modificacin a partir de la aplicacin de conceptos estructurantes de las disciplinas
Juicio Crtico: centrado en la articulacin de conceptos de las disciplinas, valores y metodologas de anlisis para formular posturas y fundamentar acciones personales .
centrado en la experiencia sostenida de cooperacin y compromiso recproco con el estudio y la promocin, dentro del grupo clase y la escuela.
Renovar las ideas
Para mejorar los resultados
Es posible mejorar los
resultados educativos con estos mismos nios, jvenes y adultos? con estos mismos maestros / profesores? con estos mismos edificios y materiales? con este mismo diseo curricular? SI! con las ideas de siempre? con las mismas prcticas de enseanza y gestin?
Para eso: Compartir y poner en prctica algunas ideas nuevas sobre el proceso de aprendizaje/enseanza/gestin Traducirlas en acciones concretas y factibles Ponerlas en prctica metdicamente, con nimo investigativo, comparando resultados. Hacer las cosas de manera diferente no significa que estbamos equivocados; todos podemos aprender a hacer las cosas con otra metodologa.
Qu es ensear?
Ensear es Transmitir conocimientos que no estn en la mente del alumno (modelo bancario, cabeza alcanca) Dar oportunidades de aprender y dejar que el alumno descubra los conocimientos (modelo laissez-faire, pedagoga de la espera) Intervenir estratgicamente para desarrollar las capacidades preexistentes, en el proceso de construir los conocimientos en interaccin con otros (modelo cognitivo-socioconstructivista).
Las capacidades se desarrollan ms y mejor
segn la enseanza:
Con actividades sistemticas,
continuas en los distintos espacios curriculares Las actividades episdicas no generan aprendizajes estables
Metodologas que producen
desarrollo de capacidades
Toman como marco el mediano plazo
Son recurrentes Usan canales distintos Se apoyan en contenidos Buscan el inters Hacen conscientes los procesos Realimentan para promover autorregulacin
Para ensear:
Variar contenidos pero insistir en la capacidad:
todo el ao escribo, todo el ao leo, todo el ao resuelvo, todo el ao juzgo, todo el ao trabajo con otros. Secuencias: las experiencias de aprendizaje se enganchan unas con otras, no hay tareas sueltas. Metacognicin: Qu aprend? Y qu aprend a hacer con mi mente? Cambio de registro: hacer auditivo lo visual, visual lo kinestsico, kinestsico lo auditivo Evaluar el progreso en el desarrollo. Entiende mejor, ms complejo? Expresa mejor, ms complejo? Resuelve mejor, ms complejo? Si hubo progreso, aplaudo. Si hubo poco progreso, cambio estrategia.
Para conducir:
Planificar para la trayectoria completa
de desarrollo (los 6 aos de primaria, los 6 aos de secundaria) Consensuar foco institucional para priorizar contenidos Generar agrupamientos alternativos (2 nios, 5 nios, grupo completo, 2 secciones juntas) Establecer compensaciones (tiempos de repaso y recuperacin) Consensuar criterios de evaluacin y promocin basados en la confianza y el optimismo.
Esta perspectiva de desarrollo de capacidades de aprendizaje de los estudiantes,
demanda un enfoque complementario de capacidades y competencias de enseanza:
a) Capacidad de organizar e implementar propuestas de enseanza para desarrollar el currculo correspondiente
al grado/ rea a cargo . *Conocer a travs de una disciplina, los contenidos que hay que ensear para el desarrollo de capacidades. *Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. *Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje. *Construir y adaptar creativamente dispositivos y secuencias didcticas.
disear propuestas alternativas de enseanza: b) Capacidad de
Detectar oportunamente a los alumnos que requieren
intensificacin, a travs de evaluaciones formativas genuinas. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con dificultades. Desarrollar cooperacin entre alumnos y formas simples de enseanza mutua. Ofrecer actividades de formacin con opciones.
c)Capacidad de
trabajar en equipo
en un marco institucional privilegiando la coherencia e integralidad del itinerario
formativo de sus alumnos:
* Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de los objetivos de enseanza para el desarrollo de capacidades. *Desarrollar pautas de acuerdos didcticos con colegas docentes, operativos, fundados en la visin pedaggica institucional, y con seguimiento riguroso en base a datos objetivos. *Aportar a la construccin de estrategias para concretar y visibilizar el trabajo por ciclos de aprendizaje dentro de los niveles educativos .
Presentación Propuesta de Proyecto Conferencia de Empresa Marketing Ventas Gráficos Corporativa Trabajo Educación Aesthetic Boho Formas Abstractas Orgánico Acuarela Crema
La Evaluación De Competencias Educativas: Una Aplicación De La Teoría Holística De La Docencia Para Evaluar Competencias Desarrolladas a Través De Programas Educativos.
Presentación Propuesta de Proyecto Conferencia de Empresa Marketing Ventas Gráficos Corporativa Trabajo Educación Aesthetic Boho Formas Abstractas Orgánico Acuarela Crema
La Evaluación De Competencias Educativas: Una Aplicación De La Teoría Holística De La Docencia Para Evaluar Competencias Desarrolladas a Través De Programas Educativos.
