Universidad Nacional Federico Villarreal

Facultad de Psicologa

Test de la familia de Louis Corman

Informe para presentar en la asignatura de Pruebas Proyectivas
Presentado por:
Chvez Delgado, Lesly
Holgun Mota, Jazmn
Huaman Manyavilca, Tatiana
Muoz Rojas, Christy

Docente:

Carlos De La Cruz Valdiviano

2016
Lima Per

ndice

1. TEST DE LA FAMILIA DE LOUIS CORMAN

1.1. ANTECEDENTES HISTORICOS

1.2. FUNDAMENTOS DE LA PRUEBA

1.3. MATERIAL A UTILIZAR

1.4. EDAD DE APLICACIN

1.5. CONSIGNA

1.6. CARACTERSTICAS

1.7. APLICACIN DE LA PRUEBA

1.8. INTERPRETACIN DE LA PRUEBA

1.8.1. Plano grfico

1.8.2. Plano estructural

1.8.3. Plano de contenido o interpretacin clnica

1.9. INTERPRETACIN PSICOANALTICA

1.10. MECANISMOS DE DEFENSA

1.10.1 Valoracin del personaje principal

1.10.2.

Desvaloracin

1.10.3. Relacin a distancia

1.10.4. Smbolos animales

1.

TEST DE LA FAMILIA SEGN LOUIS CORMAN

1.1. ANTECEDENTES HISTRICOS:

En 1961 Louis Cor man publica en Pars, junto con sus colaboradores, el Test
del Dibujo de la Fa milia, cuyo objetivo era explorar la adaptacin del nio al
me dio familiar. Considera al dibujo como un me dio libre de expresin, dnde
el nio crea y expresa su visin del mundo que lo rodea, infor mndonos
acerca de su personalidad (Esquivel y Arcona, 2007).
Joseph M. Lluis Font trata de dar una interpretacin ms siste mtica del
Dibujo de la Familia, siguiendo la tradicin de algunos autores como Cain y
Gomila (1953) (Esquivel y Ancona, 2007).
En 1972, Robert C. Burns y S. Harvard Kaufman, publican Los Dibujos
Kinticos de la Fa milia cmo tcnica psicodiagnstica. Una de las diferencias
con el clsico Test de la Familia es la inclusin del pedido de accin; que
per mite apreciar con ma yor claridad los conflictos del nio con su grupo
fa miliar, fantasas de relacin interpersonal y el afecto concomitante (Esquivel
y Ancona, 2007).

1.2. FUNDAMENTOS DE LA PRUEBA.

El test del Dibujo de la Familia, es una prueba grfica proyectiva, que evala
funda mental me nte el estado e mocional de un nio con respecto a la adaptacin
a su medio fa miliar (Esquivel y Ancona, 2007).
Esta prueba se puede aplicar desde los 5 a 6 aos, en adelante su aplicacin no
tiene lmites cronolgicos.
Al interpretar el Dibujo de la Fa milia de un nio ha y que tomar en cuenta la
etapa del desarrollo cronolgico en la que se encuentra, as como la fase del
desarrollo emocional, desde la perspectiva psicoanaltica. En esta prueba se
ma nifiesta con claridad la din mica triangular en la que el nio se estructura
como sujeto. Se le da entonces una importancia bsica a la dinmica edpica
propuesta por Freud (Esquivel y Ancona, 2007).
Adems se debe considerar en la interpretacin del Dibujo de la Familia, el
enfoque estructural, desde lo propuesto por Minuchin, debido a que en el
dibujo se ma nifiestan estructuras, lmites y comunicacin, igual mente se puede
considerar como una apercepcin en la que el nio expresa subjetiva mente
como ve a su fa milia. Entonces, podra observase en ella que tanto el nio
percibe l mites entre subsiste mas, si estos son flexibles o rgidos y que tanto
los subsistemas que se expresan en el dibujo no corresponden a lo esperado en
una familia adaptada (Esquivel y Ancona, 2007).

1.3. MATERIAL A UTILIZAR.

Lpiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas

1.4. EDAD DE APLICACIN.

5 aos hasta los 16

1.5. CONSIGNA.
Quiero que me dibujes una familia la que tu imagines aqu, puedes borrar las
veces que quieras, tomate el tie mpo que necesites despus se te harn unas
preguntas.

1.6. CARACTERSTICAS.
El Test de la fa milia es una tcnica especialmente interesante para la
evaluacin de la afectividad infantil, pero adems resulta tambin de gran
utilidad en la exploracin psicolgica de los adolescentes.
La versin que se ofrece en este libro adopta la consigna "dibuja tu familia",
lo que proporciona al profesional de la psicologa informacin muy a mplia
sobre la dinmica de las relaciones reales del nio o del adolescente con los
diversos miembr os que integran su unidad familiar.
La infor macin que se obtiene a partir de la aplicacin de este test puede ser
analizada e interpretada a partir de cualquier marco terico. No importa si el
paradigma de referencia es el psicodinmico, el de rasgos, el biolgico o el
social-cognitivo. En todos los casos la tcnica puede resultar igual mente til e
insustituible.
El test ofrece al sujeto evaluado la posibilidad de expresar contenidos diversos
que tienen que ver con sus senti mientos, el grado de vinculacin, la
autoesti ma, las actitudes, los celos, el egocentris mo, la regresin, el grado de
ma duracin e mocional, etc. La tcnica per mite ta mbin apreciar otras muchas
caractersticas i mplicadas en las grandes dimensiones de personalidad, las "big
five", siendo de especial relevancia las indicativas de ansiedad, hostilidad e
impulsividad, extraversin y autocontrol.

1.7. APLICACIN DE LA PRUEBA.

La tcnica para aplicar el test es simple. Se debe instalar al nio frente a una
mesa adecuada a su estatura, con una hoja de papel blanco y un lpiz blando
con buena punta. Por lo general, se utiliza lpiz negro para al dibujo, pero se
pueden obtener datos complementarios utilizando lpices de colores.
La consigna es la siguiente: Dibja me una fa milia, o ta mbin: I ma gina una
fa milia que t inventes y dibjala. Si parece que el nio no entiende bien, se
puede agregar: Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si
quieres, objetos, animales (Cor man, 1967, pp. 19).
Tanto la manera como se construir el dibujo como el resultado final son
importantes dentro del test. Por lo tanto, el psiclogo debe estar presente
durante la prueba y atento a lo que haga el nio, pero sin dar la impresin de
vigilarlo. Puede ser necesario que en algn mome nto le dirija una sonrisa, una
frase alentadora al nio o una explicacin si este la pide. En caso de que el
nio se muestre mu y inhibido o incapaz de hacer el dibujo, se le debe
tranquilizar y animarlo dicindole que nos interesa lo que va a dibujar, pero
que no nos i mporta la perfeccin del dibujo y que no obtendr una nota, como
en el colegio. Es relevante atender en qu momentos del desarrollo del dibujo
se produce una inhibicin de parte del nio, si es al comienzo de la prueba o
antes de la representacin de algn personaje, lo cual tendr distinta

significacin.
Se deben anotar las reacciones afectivas del nio durante la prueba, los
estados de inhibicin o incomodidad, como ta mbin manifestaciones de alegra
y agrado. Todas estas reacciones de mal humor, tristeza, alegra, clera u otras
pueden ser mu y ilustrativas de las relaciones del nio con el personaje o de la
escena que est representando. Tambin se debe registrar en qu lugar de la
hoja se empez el dibujo, con qu personaje y el orden en que va apareciendo
el resto de la familia. Es importante, ade ms el tiempo que de mora en dibujar
cada personaje, los detalles o a veces una tendencia obsesiva a volver siempre
al mis mo.
Una vez el test, el dibujo no concluye el test, por lo cual se debe iniciar una
entrevista para preguntar al nio qu es lo que quiso expresar en su dibujo y
as reducir las interpretaciones de parte del psiclogo.
Corman (1967) nos explica cmo debe mos hacer esta entrevista empezando
pri mero por elogiar discretamente al nio por el trabajo realizado y decirle:
Est bien, cualquiera sea el valor del dibujo.
Luego continuamos diciendo: Esta fa milia que t imaginaste, me la vas a
explicar. Despus: Dnde estn?, y Qu hacen all?
Luego: Nmbra me a todas las personas, empezando por la primera que
dibujaste. Con respecto a cada uno de ellos, averiguamos su papel en la
fa milia, sexo y edad. As como ta mbin cules son sus preferencias afectivas,
para lo cual son tiles las siguientes preguntas:
-Cul es el ms bueno de todos, en esta familia
-Cul es el menos bueno de todos?
- Cul es el ms feliz?
- Cul es el menos feliz?
- Y t, en esta familia, a quin prefieres?
Ante cada respuesta se le debe preguntar al nio por qu. De acuerdo a las
circunstancias se pueden agregar otras preguntas. Por ejemplo: El pap
propone un paseo en auto, pero no ha y lugar para todos. Quin se va a quedar
en la casa?.
Para finalizar, le decimos al nio: Suponiendo que for mases parte de esta
fa milia, quin seras t?. En caso que dude en responder, pode mos agregar:
Estamos jugando, verdad?, jugamos a ser uno de esta familia, el que
quieras. Cuando el nio elija el personaje con quien se identifica, le
preguntamos la razn de su eleccin. Esta identificacin responde, la ma yor a
de las veces, al principio del placer, lo cual nos seala motivaciones profundas
del nio. El pri mer personaje dibujado y con ma yor prolijidad es o bien aquel
al cual el nio se encuentra ms unido, o bien aquel con el cual l desea
identificarse, o bien a mbos al mis mo tiempo.
Terminada la prueba se le preguntar al nio si est contento o no con lo que
ha hecho. Cualquiera sea su respuesta, se le debe preguntar qu hara en caso
de que tuviera que volver a empezar su dibujo, si lo hara parecido, si le
agregara, le quitara o cambiara algo seala Corman (1967).

Es i mprescindible hacer una comparacin con la verdadera fa milia del nio,

puesto que la ma yor o me nor fidelidad con que l reprodujo a su propia
fa milia, bajo el disfraz de
una familia inventada, alguna omisin o
defor macin de un personaje es muy importante y reveladora de problemas.

1.8. INTERPRETACIN DE LA PRUEBA.

Corman interpreta el Dibujo de la Fa milia basndose en cuatro planos
(Esquivel y Ancona, 2007 pp 268-271):
1. Plano Grfico.
2. Plano de las estructuras formales.
3. Plano del contenido.
4 Interpretacin psicoanaltica.

1.8.1. Plano grfico.

ste se relaciona con todo lo concerniente al trazo. Cmo es la fuerza o
debilidad de la lnea, la amplitud, el ritmo y el sector de la pgina que dibuja.

a)

Fuerza del trazo.

El trazo fuerte indica pulsiones poderosas, audacia, violencia. Uno dbil puede
indicar delicadeza de senti mientos, ti midez, inhibicin de los instintos,
incapacidad para afir marse o sentimientos de fracaso.

b)

Amplitud.

Lneas trazadas con movimiento amplio indican expansin vital y fcil

extraversin de las tendencias. Trazos cortos pueden indicar una inhibicin de
la expansin vital y una alta tendencia a replegarse en s mis mo.

c)

Ritmo.

Es frecuente que el nio tienda a repetir los trazos si mtricos en todos los
personajes. Esta tendencia rtmica puede convertirse en una estereotipia y
significa que el sujeto a perdido una parte de su espontaneidad y que vive
apegado a las reglas. En ocasiones, es posible que indique rasgos de carcter
obsesivo.

d)

Seccin de la pgina.

El sector de la pgina que se utiliza para dibujar se relaciona con el

si mbolis mo del espacio. El sector inferior de la pgina corresponde
frecuente mente a los instintos pri mordiales de conservacin de la vida, el
autor seala que esto puede asociarse con depresin y apata. El sector
superior se asocia en general con expansin imaginativa, Cor man piensa que es
la regin de los soadores e idealista. El sector izquierdo puede representar el
pasado y quizs sea elegido por sujetos con tendencias regresivas. El sector
derecho puede corresponder a metas en relacin con el futuro. Por lti mo, los
sectores blancos tal vez se asocien con prohibiciones.

Plano estructural.
El plano for mal toma en cuenta la estructura de las figuras, as como sus
interacciones y el grado de movilidad en que actan.
Las estructuras pueden catalogarse en dos categoras:
Tipo sensorial
Tipo racional
Los nios que hacen dibujos de tipo sensorial, por lo general trazan lneas
curvas y expresan dina mismo de vida. A stos se les consideran espontneos y
sensibles del ambiente. Los del tipo racional dibujan de manera ms
estereotipada y rt mica, de escaso movi miento y personajes aislados. Los
trazos que predominan son lneas rectas y ngulos. A estos nios se les cree
ms inhibidos y guiados por las reglas.

Plano de contenido o interpretacin clnica.

Corman piensa que la prueba del Dibujo de la Familia es una tarea
esencial mente activa. Nada se le impone al nio, excepto los lmites que le
traza la consigna. El sujeto, al crear el dibujo por s mis mo, representa en l,
el mundo fa miliar a su modo, lo que da lugar a que las defensas operen de
ma nera ms activa; las situaciones de ansiedad se niegan con nfasis y las
identificaciones se rigen por el principio del ms fuerte. El hecho de actuar
como creador le per mitir al nio tomar la situacin en sus ma nos y dominarla.
En muchas ocasiones, este dominio de la realidad conduce al pequeo a hacer
defor maciones de la situacin existente. Toda persona desea la felicidad y en
sus proye cciones se crea un mundo en el que se exageran las situaciones
agradables y se apartan las que son fuente de angustia. En este test, existe
como regla, que el dibujo debe interpretarse pri mero en un plano superficial;
por eje mplo, si el nio no dibuja a algn mie mbro de la fa milia, es necesario
preguntar si este est ausente o ha muerto. El dibujo sie mpre debe compararse
con la familia real. Si existe un conflicto ma nifiesto, esta prueba nos ilustra
acerca de su origen y motivaciones, pero si no ha y un problema actual, lo que
revela la prueba carece de inters clnico.

Interpretacin psicoanaltica.
Corman considera que en la ma yor a de los dibujos que los nios hacen acerca
de su fa milia, no se representa a la fa milia real de manera objetiva, sino que se
producen alteraciones ms o me nos importantes, a travs de las cuales se
ma nifiestan los senti mientos nti mos del sujeto. Sin e mbargo, es slo cuando
se conoce la informacin clnica, es decir la situacin fa miliar en la que vive
el nio, que el dibujo adquiere su significado pleno. En los casos en los que la
representacin de la familia es objetiva, se puede decir que prevalece el
principio de realidad. En el extremo opuesto, se dan en casos en los que todo
es subjetivo. Los mie mbros de la fa milia dibujada no representan a los de su
fa milia con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs de las
atracciones y repulsiones experi mentadas por el sujeto, y por eso aparecen
defor mados.
En este caso, no tienen realidad objetiva y son nica mente producto de la
proyec cin de las tendencias personales del sujeto. Ante el dibujo de una
fa milia habr que preguntarse en qu nivel, superficial o profundo, se sita la

proyec cin. Las identificaciones, sern entonces mltiples. Habr, en primer

lugar, una identificacin de la realidad, si el sujeto se represent a s mis mo.
En segundo lugar, la identificacin del deseo o tendencia a travs de la cual el
individuo se proye cta en el o los personajes que satisfagan ms la tendencia;
por eje mplo, ser el padre para mandar o la madre para tener hijos, etc. En
tercer lugar, existe la identificacin defensiva, general mente con el poderoso
que si mboliza al super y. Corman piensa que otro aspecto que puede
investigarse en el dibujo es el tipo de defensa que usa el nio ante las diversas
fuentes de angustia.

MECANISMOS DE DEFENSA.
A partir de una situacin exterior o interior, de masiado penosa, el yo se
defiende de la angustia a travs de diversos mecanis mos de defensa. En el caso
del dibujo de una familia, principalmente se pueden distinguir los mecanis mos
que a continuacin se nombran:

a) Valoracin del personaje principal.

El nio muestra relaciones especialmente significativas para l con aquel
personaje principal o destacado, con quien se identifica ya sea de manera
consiente o inconsciente. Lo considera el m s importante, lo admira, lo
envidia o quizs lo teme. Esta valorizacin que hace el nio se ma nifiesta
significativamente por la manera de dibujarlo, como lo indica Cor man (1967):
1.- El personaje valorizado es dibujado primeramente, porque el nio piensa
antes en l y le presta ma yor atencin.
2.- En la gran ma yora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la
pgina, dado que el dibujo generalmente se construye de izquierda a derecha,
sobre todo cuando se tiene predominio derecho.
3.- Se destaca por su tamao ma yor que el de los otros personajes, guardando
las proporciones.
4.- El dibujo de ese personaje es ejecutado con ma yor esmero.
Sus rasgos son ms acabados. No falta ningn detalle y por ello si se le
considera aislada mente, segn la escala de Goodenough se le asignar un
nmero de puntos superior al que obtengan los otros monigotes del dibujo.
5.- Por otra parte, abunda en cosas agregadas: adornos en la ropa, sombrero,
bastn, paraguas, bolso de mano, etc.
6.- Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso; por
eje mplo: un nio al lado de uno de los padres, el preferido o temido, y acaso
tomado de su ma no.
7.- Sucede que ocupe una posicin central y las miradas de los otros
personajes converjan hacia l.
8.- Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio.
9.- Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea que el
nio declare abierta mente su deseo de identificarse con l, sea que se lo
impida la intervencin de la defensa del yo, pero que ciertos indicios nos
per mitan adivinar que el nio se identifica inconscientemente con l.

b) Desvaloracin.
Cuando el sujeto desea negar la realidad a la cual no logra adaptarse y le
resulta de masiado amenazante, puede expresarlo en el dibujo a travs de la

supresin lisa y llana de lo que le causa angustia. Si por eje mplo, falta alguno
de los miembr os de la fa milia en el dibujo, considerando que en realidad
existe y se encuentra presente en el hogar, pode mos concluir que en lo nti mo
el sujeto desea su eli minacin. En caso de que falte el propio sujeto, es
indicador de que en su situacin actual de edad y sexo no se encuentra a gusto
y deseara ser otro. No se trata de que el nio no quiera ser parte de la
fa milia, sino que tal vez se ha representado con los rasgos de otro personaje,
cuyo lugar quisiera ocupar. En este caso, debemos averiguar con quien se
identifica.
Corman (1967) indica que cuando la desvalorizacin de un personaje no se
representa por su ausencia, el personaje desvalorizado puede aparecer:
1.- Representado con un dibujo ms pequeo que los de ms, guardando las
proporciones.
2.- Colocado lti mo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si al
principio no se hubiese pensado en reservarle un lugar.
3.- Colocado mu y lejos de los otros, o ta mbin debajo.
4.- No tan bien dibujado como los de ms, o sin detalles importantes.
5.- Sin nombre, mientras los otros lo tienen.
6.- Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

c) Relacin a distancia
Un problema en las relaciones con algn mie mbro de la familia se puede
ma nifestar en el dibujo a travs de una efectiva separacin, en este caso se lo
representa lejos de otro personaje o lejos de todos los dems. En casos ms
raros, podra incluso dibujar una lnea de separacin que divida partes del
dibujo.

d) Smbolos animales.
La representacin de animales, domsticos o salvajes, en el dibujo puede
si mbolizar tendencias inconfesables en el sujeto, las cuales no se atreve a
ma nifestar abierta mente. Un ani mal domstico puede representar el ocio junto
al fuego o tendencias orales pasivas. Un ani mal salvaje puede simbolizar las
tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que necesita cubrirlas con
una mscara (Corman, 1967, pp.56).
Es muy comn que los animales sean smbolos de hermanos y hermanas cuya
importancia se quiere dis minuir, y as se les coloca en un plano de inferioridad
con respecto a las personas.
Dado que la si mbolizacin a travs de un ani mal le per mite al nio expresar de
ma nera ms abierta sus tendencias, se puede obtener una mejor proye ccin
indicndole que: dibuje una familia de ani males en aquellos casos en que se
produzca inhibicin ante la peticin de que dibuje una familia.