1.

INTRODUCCIÓN

VOLVER
2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
3. OBJETIVOS
Objetivos específicos
4. EXPECTATIVAS DE LOGRO
5. CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimientales
Actitudinales
6. DESTINATARIOS
7. ESTRATEGIAS
8. METODOLOGÍA
9. MÉTODO
10. RECURSOS
11. EVALUACIÓN
12. TEMPORALIZACIÓN
13. JUSTIFICACIÓN
14. CONCLUSIÓN
15. BIBLIOGRAFÍA
 INTRODUCCIÓN
La física, la más fundamental de las ciencias físicas, tiene como objetos de estudio los
principios básicos del universo.
Es el cimiento sobre el cual se basan las otras ciencias – astronomía, biología, química
y geología -. La belleza de la física subyace en la simplicidad de las teorías físicas básicas y en
la forma en la que solo un pequeño número de conceptos esenciales, ecuaciones y
suposiciones pueden alterar y expandir la visión del mundo en derredor.
Toda la física puede dividirse en cinco áreas principales:

concierne al movimiento simple de los objetos que se mueven

teoría que describe a los objetos que se mueven

trata del calor, trabajo, temperatura y del comportamiento

estadístico de partículas

relacionado con la electricidad, magnetismo y campos

electromagnéticos.

una colección de teorías relacionadas con el comportamiento

de la materia a niveles tanto micro como microscópicos

El presente Trabajo trata la mecánica clásica.

En la sociedad actual la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y sus transformaciones, así como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos ligados a la vida y la salud, y los referentes a los recursos
naturales y al medio ambiente. Por ello los conocimientos científicos se integran en el saber
humanístico que debe formar parte de la cultura básica de todos los ciudadanos.

“Las actividades prácticas, propias del trabajo del naturalista y de la física y

química, deben estar enfocadas siempre a la búsqueda de explicaciones".

Con respecto al último aspecto, hay que tener en cuenta qué contenidos enseñaremos
a los estudiantes, que concepción de ciencia queremos que aprendan y a qué modelo de
enseñanza adherimos con nuestra propuesta de trabajo, ya que se convertirá en el hilo
conductor para determinar la selección de actividades con soporte en Internet para el
aprendizaje de las ciencias.

Abordaremos de esta manera uno de los tantos temas para definir el marco teórico que
sustenta la enseñanza de la asignatura: EL MOVIMIENTO.

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

MOVIMIENTO
La mecánica trata las relaciones entre fuerza, materia y movimiento; nos disponemos a
analizar los métodos matemáticos que describen el movimiento.
Esta parte de la mecánica recibe el nombre de cinemática.
Las siguientes son consideraciones que fundamentan dicho estudio:
 El movimiento puede definirse como un cambio continuo de posición.
  En el movimiento real de un cuerpo extenso, los distintos puntos del mismo se
mueven siguiendo trayectorias diferentes, pero consideraremos en principio
una descripción del movimiento en función de un punto simple (partícula).
 Tal modelo es adecuado siempre y cuando no exista rotación ni
complicaciones similares, o cuando el cuerpo es suficientemente pequeño
como para poder ser considerado como un punto respecto al sistema de
referencia.
 El movimiento más sencillo que puede describirse es el de un punto en línea
recta, la cual haremos coincidir con un eje de coordenadas.

Desplazamiento, velocidad y aceleración

Para comprender como se mueven los objetos cuando actúan en ellos fuerzas y
momentos de rotación externos no equilibrados, es importante configurar exactas imágenes
físicas y matemáticas del desplazamiento, la velocidad y la aceleración, comprender las
relaciones entre estas tres cantidades.
Sólo se considerarán los aspectos geométricos del movimiento, cuyo estudio se llama
cinemática.

Para estudiar el movimiento, es preciso describir el movimiento dado. Este es el

objetivo de la CINEMÁTICA

Todos los movimientos que se observan en la naturaleza - por ejemplo, la caída de una piedra en el aire,
un barco surcando el mar, un auto avanzando por la calle - son en realidad muy intrincados (difíciles de
comprender). Para entender estos fenómenos es prudente empezar con los ejemplos más simples y
pasar gradualmente a los casos más complicados" . Einstein:

Estamos rodeados de cosas que se mueven.

Cuando estudiamos el movimiento de un cuerpo, puede interesarnos solamente
conocer cómo es o puede interesarnos saber por qué tiene las características que
observamos en él.
A veces es fácil observar el movimiento, otras no resulta tan sencillo. Muchas
veces nos interesa observar el movimiento de un cuerpo, globalmente, sin tener en
cuenta los movimientos relativos de unas partes del mismo con relación a otras. Por
ejemplo:
• El vuelo de una mosca, sin tener en cuenta el batir de las alas
• El movimiento de una pelota, sin tener en cuenta si está o no rotando.
• El desplazamiento de un tren sin fijarnos en el giro de las ruedas, o en que
alguien está bajando una ventanilla, o en que las agarraderas colgantes se
sacuden.

Esto puede deberse a que no nos interesa la descripción detallada, o a que el cuerpo
está tan distante o es tan pequeño que no podemos apreciar estos detalles. En cualquiera de
esos casos consideramos al cuerpo como partícula, lo que equivale a visualizarlo como si
ocupase un punto en el espacio.

En general, en el estudio del movimiento lo más interesante es determinar la posición

de un objeto en cualquier momento. Es por eso que la parte más importante de un modelo de
movimiento son las expresiones que relacionan la posición con el tiempo.
A partir de esta relación, se encuentran el resto de magnitudes secundarias, como la
velocidad y la aceleración. La velocidad se encuentra como la derivada de la posición respecto
al tiempo, y la aceleración como la derivada de la velocidad respecto al tiempo. De la misma
manera, la velocidad la encontramos como la integral de la aceleración, y la posición como la
integral de la velocidad.
Los siguientes son los modelos de movimiento más simples o comunes:

Movimiento Rectilíneo Movimiento Rectilíneo Movimiento Armónico

Uniforme Uniformemente Simple

Profundizaremos en l movimiento (Movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.y M.R.U.V))

Existen varios tipos especiales de movimiento fáciles de describir. En primer lugar,
aquél en el que la velocidad es constante. En el caso más sencillo, la velocidad podría ser nula,
y la posición no cambiaría en el intervalo de tiempo considerado. Si la velocidad es constante,
la velocidad media (o promedio) es igual a la velocidad en cualquier instante determinado. Si el
tiempo t se mide con un reloj que se pone en marcha con t = 0, la distancia e recorrida a
velocidad constante v será igual al producto de la velocidad por el tiempo. En el movimiento
rectilíneo uniforme la velocidad es constante y la aceleración es nula.
v = e/t
v = cte.
a=0

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado (MRUV)

Se denomina así a aquel movimiento rectilíneo que se caracteriza porque su

aceleración a permanece constante en el tiempo (en módulo y dirección).

En este tipo de movimiento el valor de la velocidad aumenta o disminuye

uniformemente al transcurrir el tiempo, esto quiere decir que los cambios de
velocidad son proporcionales al tiempo transcurrido, o, lo que es equivalente, en
tiempos iguales la velocidad del móvil aumenta o disminuye en una misma
cantidad.

Veamos un ejemplo:

En este caso tenemos un móvil que se mueve horizontalmente describiendo un MRUV en

donde en cada segundo el valor de su velocidad aumenta en 2 m/s. Debido a esto, el valor
de la aceleración constante con que se mueve el móvil es 2 metros por segundo cuadrado:
 a = 2 m/s2

Como en este caso los cambios de velocidad son proporcionales al tiempo transcurrido
Entonces, si teóricamente imaginamos un camino perfectamente plano y unos patines
con ruedas sin ningún roce, no existiría causa alguna que se opusiera a nuestro movimiento,
sería eterno.

"A esta conclusión se ha llegado imaginando un experimento ideal que jamás podrá verificarse,
ya que es imposible eliminar toda influencia externa" Einstein era principalmente un físico
teórico, pues se imaginaba las experiencias y aplicando leyes físicas conocidas y elementos
matemáticos intentaba resolver los problemas que él mismo se planteaba.

Actualmente, el avance informático, la simulación, de la mano de las estructuras

algorítmicas y modelos matemáticos que permiten explicar los fenómenos que ocurren en la
naturaleza a nuestro alrededor, han variado y mejorado las expectativas del investigador,
permitiéndole emitir criterios mejor fundados y con menor margen de error.

OBJETIVOS
 El alumno aprenderá y aplicará los conocimientos, de los aspectos geométricos del
movimiento de una partícula, medido respecto a marcos de referencia fijos y a marcos
de referencia en movimiento.

 Realizar un análisis profundo dentro de cinemática en lo que refiere al movimiento a lo

largo en una línea recta, es decir, el movimiento unidimensional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Analizar, plantear y resolver ejercicios referentes al tema haciendo uso
de los elementos adquiridos a través de la presente investigación
 Profundizar el análisis del movimiento traslacional tratando al objeto como una
partícula, para conocer:
o Su movimiento, trayectoria, velocidad y aceleración.
o Realizar gráficas posición – tiempo, velocidad – tiempo, aceleración – tiempo
o Aplicar correctamente las ecuaciones para los movimientos con aceleración
lineal constante.
o Distinguir desde el punto de vista cinemática el M.R.U.; M.R.U.V.
o Resolver problemas de M.R.U. y M.R.U.V. a nivel vectorial utilizando conceptos
de cálculo

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
• Aplicar las leyes del movimiento
• Representar e interpretar gráficamente los distintos movimientos.
• Resolver analíticamente y gráficamente problemas de aplicación.
• Manejar correctamente las unidades de expresión de resultados y variables

CONTENIDOS
Conceptuales
Unidad I: Cinemática
Velocidad, posición y tiempo. Clasificación de movimientos. Movimiento Rectilíneo Uniforme
(MRU) y Movimiento Rectilíneo UNIFORMEMENTE VARIADO: leyes, ecuación horaria, grafico.

Procedimentales:
Lectura: interpretación y análisis de textos y artículos científicos.
Resolución de ejercicios y problemas de aplicación en forma individual y grupal.
 Representación e interpretación grafica de problemas.
Realización de experiencias de laboratorio y elaboración de informes.
Elaboración de mapas conceptuales.
Aplicación del método científico.

Actitudinales
Curiosidad por los movimientos que se producen en el entorno físico.
Desarrollo de actividades relacionadas con el crecimiento personal, socio comunitario,
científico.
Desarrollo de para el mejoramiento de la comunicación y la expresión.
Desarrollo de la curiosidad como base del conocimiento científico.
Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas en relación con el
mundo natural.
Posición critica, responsable y constructiva en relación con las investigaciones escolares
grupales en las cuales participa.
Valoración de intercambio de ideas como fuente de construcción del conocimiento.
Actitud de apertura al conocimiento.
Disposición favorable a la tarea propuesta.
Trabajo solidario y cooperativo con sus compañeros dentro y fuera del ámbito Valoración
de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentación de informes,
tablas y gráficas.

DESTINATARIOS
Alumnos del primer año Polimodal

ESTRATEGIAS
Para la realización de los objetivos propuestos se deberán aplicar diferentes técnicas
como: análisis de material de apoyo en forma grupal y personal, confrontaciones sobre
opiniones acerca del tema, de convivencia y conflicto, lluvia de ideas, técnicas especificas de la
educación en valores.

METODOLOGÍA
Utilización de nuevas metodologías por parte de profesores para proporcionar mejor grado
de conocimientos a la juventud
Exposición de contenidos.
Resolución individual y grupal de problemas de aplicación de conceptos.
Lectura, interpretación y debate de artículos científicos.
Proyección, análisis interpretativo y debate de videos educativos.
Explicación y resolución de problemas tipo en el pizarrón.
Preparación, realización y análisis de actividades experimentales grupales.
Resolución de cuestionarios y guías.
Elaboración de trabajos de investigación en forma grupal.
Elaboración de redes y mapas conceptuales.

MÉTODO
En relación a los métodos específicos de los que se sirve el observador social crítico
que lleva a cabo este proceso reconstructivo, reorganizativo, investigativo del conocimiento, se
ajustan al carácter derivativo de enlace con las variables los siguientes: observación,
experimentación, inducción, deducción, análisis y síntesis.
Siendo el tema de análisis el antes elegido se utiliza sin lugar a dudas el método
científico en sus variantes de consecución: teorías demostradas y experimentales, teoremas,
definiciones y operaciones lógicas, instrumentalidad y uso del modelo matemático pertinente.
RECURSOS
Guías de ejercitación.
Módulos de apuntes teórico, prácticos y experimentales.
Videos educativos.
PC: procesador de textos y gráficos: Uso de software específico (simulador)

FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluaciones escritas de seguimiento y recapitulación, las cuales deberán ser hechas en su
totalidad
Evaluaciones continuas a través del desempeño áulico. Las mismas observarán la
participación activa y positiva frente a la propuesta didáctica, la realización de tarea e informes,
elaboración y presentación de carpetas en forma adecuada, uso de léxico adecuado y
dedicación hacia la asignatura.
Uso de Diseño de Multimedia educativo (como forma de utilización didáctica)

Otro criterio de acuerdo al tema en estudio:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- El movimiento: sistemas de referencia, - Comprender la necesidad y la utilidad de un

trayectoria y posición. sistema de referencia y de un convenio de
- Diferenciación entre desplazamiento y signos.
distancia recorrida. - Diferenciar entre posición, desplazamiento y
- Velocidad y aceleración. Unidades del S.I. espacio recorrido.
y otras muy usuales. - Distinguir e interpretar las unidades de
- Diseño y realización de experiencias que velocidad y de aceleración y manejar
permitan estudiar movimientos cotidianos correctamente dichas unidades.
donde se tomen datos, se tabulen, se - Explicar los conceptos fundamentales del
construyan las gráficas, se obtengan movimiento M.R.U. y M.R.U.V., aplicar
conclusiones y se realicen los correctamente sus ecuaciones para interpretar
correspondientes informes científicos. y resolver este movimiento mediante
- Comparación de movimientos lineales y enunciados o representados en tablas y
angulares. gráficos.
- Descripción, interpretación y utilización - Distinguir y relacionar las magnitudes lineales
de las ecuaciones del M.R.U. y M.R.U.V. y las angulares y sus respectivas unidades.
- Manejar los materiales de laboratorio
respetando las normas de seguridad e higiene.

Funciones Instrumentos

Evaluación diagnóstica. - Pruebas formales (tests, exámenes...)

. - Procedimientos “naturales” (observación, entrevista...)
- Otros (consulta de documentos escolares, especialistas...)

Evaluación procesual o formativa. - Procedimientos que respeten el normal desarrollo de la enseñanza

y el aprendizaje (observación, análisis de trabajos...)

Evaluación de resultados, de término o sumativa. - Pruebas formales (tests, exámenes, escritas, prácticas,
individuales, colectivas...)
- Autoevaluación

Evaluación de procesos Evaluación de productos

 - Observaciones documentadas - Pruebas de ensayo
- Registros de aprendizaje y diarios de - Carpetas de trabajos del alumno.
alumnos - Muestras, investigaciones del alumno.
- Autoevaluación (oral o escrita) - Tests estandarizados o del tipo multiple
- Informes de entrevistas sobre los choice, con una sección para
proyectos, productos y muestras de explicaciones. Estas están dentro de las
alumnos llamadas pruebas objetivas

- Expresión en voz alta del alumno de su

pensamiento combinada con tests
estandarizados o del tipo multiple choice.

En cuanto a los materiales de multimedia utilizados:

FICHA DE EVALUACIÓN de un material MULTIMEDIA

Título del programa (+versión, idiomas):………………………………………………………

Autores (datos aportados incluido e-mail):……………………………………………………………………….

Colección / Editorial (+año, lugar, web):……………………………………………………………………

Si es un material interactivo on-line

Dirección URL:...................................................................................................................

Forma de acceso: Libre Si No

Con publicidad: Si No

Temática (área, materia, posee transversalidad?, es multidisciplinar?,etc.):………………………………

Objetivos explicitados:………………………………………………………………..........................................

Contenidos que se tratan (hechos, conceptos, principios, actitudes):……………………………

Destinatarios (etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras características:…………………

(Subrayar uno o más de cada apartado)

Tipología: PROGRAMA DE EJERCITACIÓN - PROGRAMA - TUTORIAL - BASE DE DATOS-LIBRO –

SIMULADOR – JUEGO – TALLER CREATIVO - HERRAMIENTA PARA PROCESAR DATOS

Estrategia Didáctica: ENSEÑANZA DIRIGIDA – LIBRE DESCUBRIMIENTO – EXPLORACIÓN

GUIADA

Función: EJERCITAR HABILIDADES – INTRUIR – INFORMAR – MOTIVAR – EXPLORAR –

ENTRETENER – EXPERIMENTAR / RESOLVER PROBLEMAS - CREAR / EXPRESARSE – EVALUAR
–
PROCESAR DATOS.

Mapa de navegación: Posee Si No

Actividades: SIMPLES O COMPLEJAS – AUTOCORRECTIVAS / CORRECCIÓN A TRAVÉS DEL
PROFESOR O CONSULTOR / CON AUTONOMÍA

OTRAS CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES:

………………………………………………………………………..

(Subrayar uno o más de cada apartado)

Documentación: NINGUNA – MANUAL - GUÍA DIDÁCTICA – EN PAPEL – EN CD – ON LINE

Servicio de asistencia o teleformación: NINGUNO - SÓLO CONSULTAS - TIPO CURSO –

INTERNET – TELEFÓNICA - PRESENCIAL

Requisitos técnicos: IMPRESORA – SONIDO – CD – DVD – INTERNET – PC – MAC

Otros hardware y software:

 ASPECTOS FUNCIONALES – UTILIDAD

CORRECTA INCORRECTA EXCELENTE

Eficacia (facilita el logro de sus objetivos)

Relevancia (de los aprendizajes)
Facilidad de uso (entorno afable)
Documentación (calidad de la misma si la posee)
Servicio de asistencia o teleform.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual (presentación, pantalla,

sonido, tipo de letra)
Elementos multimedia (calidad, cantidad)
Contenidos (calidad, profundidad, organización)
Originalidad y uso de tecnología avanzada
Navegación (fiabilidad, eficacia, velocidad)
Interacción (tipo de diálogo, análisis de respuestas,
ingreso de datos)
Sistema de comunicación (e-mail, chat, foros)

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

EXCELENTE CORRECTA INCORRECTA

Capacidad de motivación
Contenidos (adecuación al usuario)
Actividades (adecuación al usuario)
Enfoque aplicativo/creativo/crítico de las
actividades
Posibilidad de trabajo cooperativo
Autoaprendizaje (fomenta: iniciativa, toma de
decisiones)
Recursos para buscar y procesar datos
Tutorización y evaluación (preguntas, refuerzos)
Recursos didácticos (actividades y organizadores)

RECURSOS DIDÁCTICOS QUE UTILIZA

( marcar uno o más)

- Introducción
- Organizadores previos
- Esquemas
- Gráficos
- Imágenes
- Preguntas
- Ejercicios de aplicación
 - Ejemplos
- Resúmenes / Síntesis

- Actividades de autoevaluación

ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES

(marcar uno o más)

- Control psicomotriz
- Memorización / evocación
- Comprensión / interpretación
- Comparación / relación
- Análisis / Síntesis
- Cálculo / Proceso de datos
- Razonamiento (deductivo, inductivo, crítico)
- Pensamiento divergente / imaginario
- Planificar / Organizar / Evaluar
- Hacer hipótesis
- Exploración / experimentación
- Expresión (verbal, escrita, gráfica, etc.)
- Reflexión metacognitiva

OBSERVACIÓNES

Ventajas con respecto a otros medios:………………………………………………………

Problemas e inconvenientes:…………………………………………………………………..

VALORACIÓN FINAL EXCELENTE CORRECTA INCORRECTA

TEMPORALIZACIÓN

16 Módulos

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Conocer más a fondo todas y cada una de las aplicaciones del cálculo diferencial e
integral, gráficas, aplicaciones e interpretaciones geométricas respecto al movimiento
unidimensional de la partícula para tener una idea clara de los fenómenos que ocurren a diario
en nuestro entorno.
El desarrollo del tema nos permitirá en futuro inmediato cubrir con el mínimo de
conocimientos necesarios para un óptimo desempeño en los estudios superiores.

CONCLUSIONES

o Se concluye, que cualquier estudiante que desee profundizar respecto al tema

estudiado, deberá primero analizar su entorno matemático, la estructura sobre
la cual a fundamentado el conocimiento de la Física; pero, sin lugar a duda,
 sea cual fuere dicho antecedente, todo estudiante se encuentra en capacidad
de asumir el reto; más aún, cuando hoy existe como se demostró infinita gama
de posibilidades, bibliografía, foros virtuales, motores de búsqueda en la red
INTERNET; ETC…., lo que siguen siendo actual es que quien paga el precio
del esfuerzo, dedicación, asume un método y es sistemático en su intento,
seguro obtendrá buenos y óptimos resultados.

o Es evidente, que actualmente guiar y ser guiado van de la mano, la información

viaja en progresión geométrica, se concluye entonces que todo lo que nos
rodea en relación al tema tratado, enriquece y da múltiples matices, ángulos y
formas de interpretar el fenómeno de la cinemática de traslación; mas, todos
convergen en la estructura establecida que vuelve a sus bases y se potencia
cuando se la reconoce dentro de la aplicación del cálculo matemático

BIBLIOGRAFÍA
- Cuadernillos Educación a Distancia, Unidad Modular – FISICA-.
Universidad Tecnológica Nacional.
- Apuntes del Curso de Postgrado Informática para Docentes. Instituto
José Manuel Estrada.
- Gros, B. “Diseños y programas educativos: pautas pedagógicas para
la elaboración de software”. Barcelona, 1997.
- Pére Marques. “Ficha de catalogación y evaluación de multimedia”.
http//:Dewey.uab.es
- Ejercitación extraída de la página www.fisicanet.com.ar

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TEMAS
 CINEMATICA
1. Es el estudio del movimiento de los cuerpos o partículas (puntos) sin
importar
- cual o quién provoca el mismo.

2. La cinemática se ocupa de la descripción del movimiento sin tener en

cuenta sus causas. La velocidad () se define como la razón entre el espacio
recorrido (desde la posición x1 hasta la posición x2) y el tiempo
transcurrido.
v = e/t (1)

3. Cinemática es la parte de la física que estudia el movimiento de los

cuerpos, aunque sin interesarse por las causas que originan dicho
movimiento. Un estudio de las causas que lo originan es lo que se conoce
como dinámica.
 Partícula: cuando hablamos de partícula no hablamos de tamaño, sino
que centralizamos el movimiento de algún cuerpo
MRU

siendo:
e: el espacio recorrido
t: el tiempo transcurrido
v: la tasa de variación de la posición
 Algo Más...

Los movimientos pueden ser de traslación, rotación, otros.

Para estudiar el movimiento, es preciso describir el movimiento dado. Este el objetivo

de la CINEMÁTICA. (descripción de los movimientos). Por ejemplo decimos que un automóvil
se estaría moviendo a 60 Km/h, que a partir de un instante dado, su velocidad se aumentó
hasta 80 km/h, que recorrió cierta distancia en determinado tiempo, que patinó, que... pero no
nos interesan las causas sino el movimiento.
Una de las características fundamentales del movimiento es su relatividad o
dependencia respecto del observador que estudia el movimiento PUNTO DE REFERENCIA .

2. Movimiento es el resultado de todo tipo de cambio o variación. De acuerdo con este criterio
el movimiento puede ser social, económico, biológico, físico, etc.
El movimiento mecánico es el tipo más elemental de movimiento.

3. El movimiento es un fenómeno físico que se define como todo cambio de posición que
experimentan los cuerpos de un sistema, o conjunto, en el espacio con respecto a ellos mismos
o con arreglo a otro cuerpo que sirve de referencia. Todo cuerpo en movimiento describe una
trayectoria.