ASOCIACIÓN EDUCATIVA CULTURAL DE ALTA CAPACITACIÓN “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SIMULACRO DE EXAMEN CLASIFICATORIO PARA DOCENTES

POSTULANTES A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL – I NIVEL

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

1. La secuencia evolutiva de la clasificación 5. El profesor Luis quiere trabajar con sus

es: alumnos del cuarto grado, el ciclo del agua,
para lo cual deberá realizar actividades
I. Forma orientadas a:
II. Color a. La metodología científica
III. Espesor b. Los procesos del método científico
IV. Tamaño c. La indagación científica
d. Buscar hipótesis del método científico
a. I ; IV ; II ; III
b. II ; I ; IV ; III 6. La teoría del aprendizaje que asume que no
c. I ; IV ; II ; IV sólo tenemos que aprender a responder a
d. I ; II ; III ; IV nuevas situaciones sino que debemos
aprender
nder también nuevas respuestas,
respuestas es:
2. Las prácticas de crianza , las relaciones con
el entorno, su participación en el proceso a. Constructivismo
económico-prductivo
prductivo de la familia, b. Cognitivismo
constituyen una fuente muy rica para conocer c. Conductismo
mejor al niño y a la cultura a la que qu d. Psicológica cognitivista
pertenece”, es el factor que influye en el
proceso de desarrollo de cada estudiante que 7. El enfoque pedagógico que considera al
se refiere a aprendizaje como un proceso interno que no
puede observarse
se directamente, que cambio
a. Familiares ocurre en la capacidad de una
un persona para
b. Económicos responder a una situación particular
c. Socioculturales
d. De salud e higiene a. Enfoque cognitivista
b. Enfoque conductista
3. El Reglamento de Educación Básica Regular c. Enfoque constructivista
fue aprobado por: d. Enfoque paradigmático

a. Decreto Ministerial 013-2004ED

2004ED 8. El precursor de la teoría cognitivo social es:
b. Decreto legislativo 013-2004ED
2004ED
c. Resolución Ministerial 013
013-2004ED a. Lev Vigotsky
d. Decreto Supremo 013-2004ED
2004ED b. Jean Piaget
c. Ausubel
4. En el ______ el estudiante se caracteriza por d. Albert Bandura
tener un creciente interés por alternar con
nuevas personas y participara activamente 9. Ess un cuerpo coherente de explicaciones
del entorno social de sus familia familiares fundamentadas en conceptos, todo lo cual
c es
regulando progresivamente sus intereses. construido en forma lógica para responder
hipótesis y proposiciones, interpretando
a. III Ciclo sistemáticamente un área del conocimiento
b. IV ciclo educativo. Está referido a:
c. V Ciclo
d. Periodo de transición de primaria a a. Modelos pedagógicos
secundaria b. Enfoques pedagógicos
c. Teorías educativas
d. Teorías didácticas

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10. Son los organizadores res del área de personal studiantes incrementan el
15. En el ______ los estudiantes
social en el nivel primario: manejo de conceptos, procedimientos y
actitudes correspondientes a todas
tod y cada
I. Construcción de la identidad y de la una de las áreas curriculares.
curriculares
convivencia democrática
II. Construcción de la identidad personal a. III Ciclo
y autonomía b. IV ciclo
III. Comprensión de la diversidad c. V Ciclo
geográfica y de los procesos históricos d. Periodo de transición de primaria a
IV. Comprensión del espacio
espac temporal y secundaria
construcción de la identidad
16. Es un documento que sintetiza las
a. I , II , IV intensiones educativas y contiene los
b. I, III aprendizajes previstos que todo estudiante
c. II , III de educación Básica Regular debe
d. Todas son correctas desarrollar

11. No es una característica de la Tutoría: a. PEI

b. PEN
a. Formatia c. DCN
b. No terapéutica d. PCI
c. Recuperadora
d. flexible 17. Su desarrollo exige que los docentes de
primaria, planteen situaciones que
12. Son procesos educativos que se desarrollan constituyan desafíos
íos para cada estudiante,
en función de logros de aprendizaje: promoviéndolos a observar, organizar datos,
a. Niveles analizar y formular hipótesis, reflexionar,
b. Grados experimentar empleando diversos
c. Ciclos procedimientos, verificar y explicar las
d. Modalidades estrategias utilizadas. En el área de
matemática se refiere a:
13. Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de a. rganizadores del área
Los organizadores
variables como los aprendizajes adquiridos b. Las competencias del área
anteriormente y el contexto socio cultural, c. Las capacidades y actitudes del área
geográfico, lingüístico y económico – d. Los procesos transversales del área.
productivo. Es un principio Psic
Psicopedagógico
referido a: 18. Es la capacidad que implica agrupar objetos
o acontecimientos conforme a reglas o
a. Principio de significatividad de los criterios estableciendo relaciones entre estos.
aprendizajes. (
b. Principio de organización de los a. La seriación
aprendizajes b. La relaciones matemáticas
c. Principio de construcción de los propios c. La clasificación
aprendizajes d. La noción de número
d. Principio de integralidad de los
aprendizajes 19. Que posibilite una buena educación para
14. En el enfoque comunicativo de la e educación todos los peruanos sin exclusión de ningún
peruana, a “una oración” se le considera: tipo y que dé prioridad a los que menos
oportunidades tienen, es el principio de la
a. Unidad mínima de comunicación Educación de:
b. Unidad con capacidad de sintaxis y
fonología a. La inclusión
c. Concordancia entre sujeto y predicado b. La ética
d. Unidad lingüística de comunicación. c. La equidad
d. La interculturalidad

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20. Permite modificaciones en función de la 24. A nivel Nacional el MED ha formado

diversidad humana y social, de las convenios con distintas instituciones sin fines
particularidades, necesidades e intereses de de lucro para realizar actividades educativas
los grupos poblacionales y etarios a quienes gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca
se dirige y de los cambios que la sociedad lo constituye el convenio del MED con la
plantea. Es una característica del Currículo, congregación religiosa a “Canonesas” para
por ser administrar el Colegio Santa teresita, esta
administración es una gestión:
a. Diversificable
b. Contextualizable a. Pública
c. Abierto b. Pública de gestión privada
d. Flexible c. Privada
d. Privada de gestión pública
21. Para garantizar el principio de equidad
educativa, las autoridades deben realizar en 25. Son conjuntos de acciones educativas cuya
sus ámbito de su competencia: finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las
a. Ejecutar políticas compe
compensatorias de personas,
ersonas, nos referimos a:
acción positiva para compensar las
desigualdades de aquellos sectores de a. Los programas del sistema educativo
la población que lo necesiten. peruano
b. Elaborar y ejecutar proyectos educativos b. Las modalidades del sistema educativo
que incluyan objetivos, estrategias, peruano
acciones y recursos tendientes a revertir c. Los grados del sistema educativo
situaciones de desi
desigualdad y/o peruano
inequidad por motivo de origen, etnias, d. Niveles del sistema educativo peruano
género, idioma, religión, opinión,
condición económica, edad o de 26. Traducen las intensiones pedagógicas
pedag del
cualquier otra índole. sistema educativo peruano, con el fin de
c. Priorizar la asignación de recursos por responder
ponder a las demandas actuales que la
alumno, en las zonas de mayor sociedad plantea
tea y que todo estudiante debe
exclusión, lo cual comprende la atención lograr. Corresponde a:
de infraestructura,
nfraestructura, equipamiento,
material educativo y recursos a. Temas Transversales
tecnológicos. b. Logros de aprendizaje
d. Crear Currículos básicos, comunes a c. Propósitos de la educación
todo el país, articulados entre los d. Competencias
diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados 27. Relaciones los aportes con cada autor:
en las instancias regionales y locales
locale y
en los centros educativos, para atender I. Cuando esto lo realiza en interacción
a las particularidades de cada ámbito.
ámbito con otros
II. Cuando el sujeto
o interactúa con el objeto
22. Los temas transversales se concretizan en: del conocimiento
III. Cuando es significativo para el sujeto
a. En Las Competencias
b. En Las capacidades y actitudes A. Piaget B. Vigostsky C. Ausubel
c. En los procesos pedagógicos
d. En los procesos mentales a. I–A II – B III - C
b. II – A I–B III – C
23. No constituye una instancia de gestión c. I–C II – A III – B
educativa descentralizada: d. I–C III – A II – B
a. La Institución Educativa.
b. La Unidad de Gestión Educativa Local
c. La Dirección Regional de Educación
d. El Ministerio
isterio de Educación.

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28. Una de las características al finalizar la EBR 33. Uno de los organizadores del área de
es: “Hace uso permanente del pensamiento matemática posibilita el establecimiento de
divergente; entendido como la capacidad de conexiones importantes entre ideas y
discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar y procedimientos de lo referido a los otros dos
argumentar sus opiniones y analizar organizadores del área. Se refiere a:
reflexivamente situaciones distintas”. Se
refiere a: a. Comunicación matemática
b. Número, relaciones y operaciones
ope
a. Ético y moral c. Geometría y medición
b. Crítico y reflexivo d. estadística
c. Creativo e innovador
d. Sensible y solidario 34. Tienen como finalidad promover el análisis y
reflexión de los problemas sociales,
29. El Autor que distinguió tres modos básicos ecológicos o ambientales y de relación
mediante los cuales el hombre representa personal con la realidad, para que los
sus
us modelos mentales y la realidad realidad: estudiantes identifiquen las causas; así como
Representación Enactiva, Representación los obstáculos
bstáculos que impiden la solución justa
Icónica y Representación Simbólica, fue: de estos problemas. Se refiere a:

a. Jerome Bruner a. Los propósitos educativos

b. Albner Bandura b. Temas transversales
c. Jean Piaget c. Ejes educativos
d. Davis Asubel d. Competencias

30. No es una característica de los estudiantes 35. Es el área de la Tutoría

ía que fomenta en los
al concluir la EBR. estudiantes la responsabilidad respecto
re al
desarrollo y el mejoramiento de las
a. Investigador e informado condiciones de vida del grupo y de la
b. Flexible y resolutivo comunidad (social y educativa) a los que
c. Cooperativo y organizado pertenecen.
d. Equitativo y justo
a. Personal social
31. Según Jean Piaget, la ADAPTACIÓN b. De cultura y actualidad
cognitiva se da mediante dos procesos estos c. De convivencia y disciplina
son: d. De ayuda social

a. Asimilación y acomodación 36. El sexto objetivo del Proyecto Educativo

b. Asimilación y equilibrio Nacional versa sobre:
c. Equilibrio y acomodación
d. Organización y adaptaciónón a. Oportunidades y resultados educativos
de igual calidad para todos
32. Ess el instrumento de planeamiento b. Una gestión descentralizada,
estratégico que ayuda a la comunidad democrática, que logra resultados y es
educativa en los procesos pedagógicos, financiada con equidad
institucionales u administrativos. Señala el c. Una sociedad que educa a sus
modo de conducir el centro de la manera ciudadanos y los compromete con su
más apropiada para responder al cambio a comunidad
que está sometido por la globalización, d. Educación superior de calidad se
revolución en las comunicaciones y convierte en factor
facto favorable para el
renovación de paradigmas. desarrollo y la competitividad nacional

a. PAT
b. PEI
c. PCI
d. RI

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37. En el marco del enfoque comunicativo 41. Sostiene que una persona,
persona tanto en los
textual, el área de comunicación
co se aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
desarrolla considerando varios criterios, no comportamiento,, no es un mero producto del
corresponde a uno de ellos: ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones
osiciones internas, sino una construcción
a. Énfasis en las habilidades lingüísticas propia que se va produciendo día a día como
b. Menos interés en el uso de la lengua, resultado de la interacción de estos dos
que en el aprendizaje del código y de factores.
sus normas
c. Valoración de la importancia de la a. la teoría constructivista
diversidad lingüística b. La teoría conductista
d. Observación y práctica de la dimensión c. La teoría cognitivista
social y cultural de la lengua. d. El modelo constructivista

38. Es el fenómeno psicológico de contraste 42. Conoce, aprecia y cuida cu su cuerpo

producido por la incompatibilidad entre las adoptando hábitos de conservación de su
preconcepciones y significados previos de un salud integral, contribuyendo a su desarrollo
alumno en relación con un hecho, concepto,
conce personal y colectivo. Es :
procedimiento, etc., determinado, y los
nuevos significados proporcionados en el a. Un Logro Educativo
proceso de enseñanza-aprendizaje
aprendizaje. b. Un Logro de aprendizaje
c. Una Competencia
a. La motivación d. Una Capacidad
b. La metacognición
c. El conflicto cognitivo
d. Procesos mentales 43. Iván Pavlov en sus experimentos para
desarrollar su teoría
oría conductista, observó la
salivación de los perros, al sonido de la
39. Es la decisión libre y responsable de dar uno campanilla, a este resultado de
mismo a otras personas, para su bien, sin salivaciónsalivación
salivación lo llamó:
esperar recompensa. Implica la noción de
comunidad y sentirse miembro de ella. Se a. Estimulaciones de respuesta operante
refiere al valor de: b. Estimulaciones psíquicas
c. Procesos de estimulo y respuesta
a. Justicia d. Procesos de estímulo organismo
organ y
b. Respeto y tolerancia respuesta
c. socialización y democracia
d. Solidaridad
44. Son organizadores del currículo, que se
deben desarrollar considerando las
40. Resuelve problemas de situaciones características particulares de los
cotidianas en las que identifica
identi relaciones estudiantes, sus necesidades, sus creencias,
numéricas realizando con autonomía y valores, cultura, lengua; en suma, la
confianza, operaciones de adición y diversidad del ser humano, más aun en un
sustracción con números de hasta tres cifras. país
ís pluricultural y multilingüe como el
En el nivel primario, constituye: nuestro. Se refiere a:

a. Una Capacidad a. Los niveles educativos

b. Un conocimiento b. Los ciclos educativos
c. Una Competencia c. Las áreas curriculares
d. Un logro de aprendizaje d. Organizadores de las áreas

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45. La evaluación diagnóstica

óstica está
est dirigida a: 48. Vigotsky lo definió como el nivel
n al cual el
sujeto puede llegar en el desarrollo de sus
a. Comprobar el grado de avance de los procesos psicológicos superiores.
superiores
alumnos
b. Determinar si el alumno posee los
prerrequisitos a. Zona de desarrollo Real
c. Analizar los resultados del aprendizaje b. Zona de desarrollo Potencial
d. Obtener información ón académica
acad del c. Zona de desarrollo próximo
alumno. d. Andamiaje cognitivo

46. Es la evaluación que permite la certificación

de las capacidades de los estudiantes para el 49. La educación peruana esta estructurada
e por:
desempeño de determinadas actividades y
tareas en el escenario local, regional, a. Etapas, ciclos, niveles, grados y
nacional o internacional. programas
b. Niveles, Modalidades, Ciclos y grados
a. Función informativa c. Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y
b. Finalidad social Programas
c. Función Social d. Niveles
es de logro, competencias,
competenc
d. Finalidad informativa capacidades
des y actitudes

47. Im`plica desarrollar ideas, explorar

fenómenos, justificar resultados, Formular y 50. Constituyen los fundamentos de la Tutoría:
analizar conjeturas matemática , expresar
conclusiones e interrelaciones entre variables
de loss componentes del área y en diferentes I. El currículo
contextos. En el área de matemática se II. La orientación educativa
refiere a: III. El desarrollo humano
IV. La relación tutor-estudiante
tutor
a. El proceso de razonamiento y V. El Acompañamiento socio afectivo
demostración
b. El organizado de numero, relaciones y a. I – II – IV
operaciones b. II – III – V
c. El proceso de comunicación matemática c. I – II – IV
d. El proceso de resolución de problema
problemas d. Todas son verdaderas

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