Curso: Lenguaje Tercero Medio

Material LT01

PRESENTACIÓN PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA

1. Consideraciones acerca de la PSU de Lenguaje y Comunicación

La PSU de Lenguaje y Comunicación se articula sobre una estructura doble:

a) El conocimiento de los contenidos propios de la asignatura aplicable a

determinados textos sobre los cuales se formulan preguntas particulares.
Los núcleos temáticos, desde el punto de vista de los contenidos curriculares
seleccionados para el desarrollo de los Programas de Estudio en los distintos
niveles, cubren fundamentalmente aspectos de Lengua Castellana (tipos de
discursos, aspectos socioculturales del lenguaje), Medios de Comunicación y
aspectos básicos de Literatura.

b) La medición de habilidades cognitivas y competencias propias del

razonamiento verbal.
Para responder las preguntas de esta prueba, se requiere que los
postulantes sean capaces de trabajar con la siguiente lista de competencias
lingüísticas, literarias y comunicativas y habilidades cognitivas, derivadas de
los Objetivos Fundamentales del subsector:

Competencia 1: HABILIDADES COGNITIVAS

1 - Conocer: saber (o recordar) información explícita del texto.
Extraer información 2 - Comprender – analizar: además del conocimiento explícito
explícita de los textos. de la información, ésta debe ser examinada a fin de localizar el o
los elementos sobre los cuales se elabora la pregunta.
3 - Identificar: reconocer elementos, conceptos, procedimientos
de orden textual, lingüístico o literario presentes en el estímulo o
en el texto.
4 - Caracterizar: señalar los rasgos o características que
conforman los elementos descriptivos del estímulo, texto o
situación comunicativa en la cual se basa el problema.
Competencia 2: 5 - Analizar – sintetizar: descomponer el todo (texto, estímulo
y situación comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos
Interpretar información y resumir la información resultante.
explícita e implícita de 6 - Analizar – interpretar: descomponer el todo (texto,
los textos. estímulo y situación comunicativa) en sus partes y elementos
constitutivos y adjudicarles valores deducibles y aplicables al
todo.
7 - Inferir localmente: concluir, derivar información implícita
desde la información explícita contenida en el texto o el estímulo.
Si se trata de un pasaje, fragmento o párrafo, la inferencia es
local.
8 - Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las
ideas centrales de un texto o estímulo. Si se trata de un pasaje,
fragmento o párrafo, la síntesis es local.
9 - Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la totalidad
del texto, se considera una síntesis global.
10 - Interpretar: determinar la función o finalidad de una idea,
elemento textual, lingüístico, literario o mediático.

1
 Competencia 3: HABILIDADES COGNITIVAS
11 - Inferir globalmente: concluir, derivar información implícita
Evaluar información desde la información explícita contenida en el texto o el estímulo.
explícita e implícita de Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.
los textos. 12 - Transformar: convertir de lenguaje poético a lenguaje
habitual, o viceversa. Reformular expresiones de un código a
otro.
13 - Evaluar: co-emitir o co-producir juicios valorativos con
relación a lo expuesto en el texto o situación comunicativa.

Considerando el conocimiento de los contenidos de la asignatura y el desarrollo de

la capacidad de lectura y resolución de problemas de razonamiento verbal
alcanzado por un alumno de cuarto año medio, la PSU de Lenguaje se estructura
de la siguiente manera:

Sección 1: 15 preguntas sobre conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y

comunicación.

Sección 2: Mide la capacidad del postulante para producir textos, dividida en dos
partes que contemplan 5 preguntas de manejo de conectores y 10 de plan de
redacción.

Sección 3: Evalúa el nivel de comprensión de lectura de textos breves y

extensos, a través de 15 preguntas de vocabulario contextual y 35 de lectura
propiamente tal.

Cada ítem se compone de una situación problema (condición variable, pues

algunos ítemes incluyen directamente la pregunta o la afirmación, sin necesidad
de considerar un contexto previo), una pregunta o una afirmación, y cinco
opciones de respuesta, que incluyen cuatro distractores y una respuesta correcta
o clave
Situación problema

2) “Una lejana base espacial, plantada enfrente de la

nebulosa Solaris, es el centro de un puñado de
fenómenos inexplicables. Los que fueron y
volvieron están turbados, con un pie en la locura.
Lo que sabrá Kelvin -el psicólogo enviado a
investigar- es que Solaris corporiza ciertos deseos
íntimos”.
Comentario de la película Solaris, de Andrei Tarkovsky

¿A qué tipo de mundo representado se alude en el

fragmento leído?

Una A) De la ciencia ficción.

respuesta B) Onírico.
correcta C) Mitológico.
D) Utópico. Pregunta
E) Fantástico.

Opciones de respuesta

2
 Cada pregunta corresponde a un Contenido Mínimo Obligatorio (CMO) del Marco
Curricular de Lengua Castellana y Comunicación y a una habilidad cognitiva,
presentes en la Matriz Curricular de Lenguaje.

La pregunta anterior corresponde a un CMO de literatura del nivel Segundo Medio

y la habilidad requerida para su desarrollo es el análisis e interpretación.

Recuerda que las habilidades se desarrollan sólo a través de la ejercitación

constante y que una vez que te has apropiado de ellas pasan a constituir una
competencia. El trabajo que desarrollarás durante este año te permitirá reforzar
los CMO de los niveles de Primero, Segundo y Tercero Medio y, a la vez, ejercitar
las habilidades necesarias para rendir con éxito la PSU.

2. Ejercitación oficial de todas las secciones de la PSU

PRIMERA SECCIÓN

CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES

DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

INSTRUCCIONES

En las siguientes preguntas se plantean problemas acerca de conceptos básicos de

Lenguaje y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan
una o más preguntas. Léalos con atención antes de contestar.

1. ¿Qué función de los medios de comunicación define el siguiente enunciado?

“Recoger y distribuir información verdadera y oportuna sobre los hechos que ocurren en el
mundo”.

A) Educar.
B) Persuadir.
C) Formar opinión.
D) Informar.
E) Convencer.
2.
“Esta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo
inmóvil, callado, y vacía la extensión del cielo. Esta es la primera relación, el primer
discurso. No había todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos, piedras:
solo el cielo existía (...) Solamente había inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la
noche. Solo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el
agua rodeados de claridad (...) Entonces dispusieron la creación y crecimiento de los
árboles y la creación del hombre”.
Anónimo, Popol Vuh.

¿Qué tipo de mundo presenta el fragmento anterior?

A) Fantástico.
B) Mítico.
C) Realista.
D) De ciencia ficción.
E) Onírico.

3
3.
“Es tu boca de rubíes
Purpúrea granada abierta”.
Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas y Leyendas (fragmento).

¿Qué figura literaria se utiliza en los versos anteriores?

A) Personificación.
B) Hipérbole.
C) Metáfora.
D) Comparación.
E) Aliteración.
4.
“Sintió que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dejó de apretar las rodillas y
comenzó a soltar los pies, balanceándose de un lado a otro”.

Juan Rulfo, No oyes ladrar los perros (fragmento).

¿Qué tipo de narrador se presenta en el fragmento anterior?

A) Testigo.
B) Secundario.
C) Protagonista.
D) Omnisciente.
E) Antagonista.
5.
“El doctor Mariano Levín, genetista de reconocido prestigio y vasta trayectoria, asegura que
se puede extraer información sobre cerca de 30.000 genes para actuar sobre la salud de la
población”.

¿Cuál es el recurso argumentativo que se utiliza en el fragmento anterior?

A) Generalización.
B) Hechos.
C) Causa.
D) Autoridad.
E) Analogía.

6. Imagine que tiene que hacer un trabajo de investigación acerca de El Lazarillo

de Tormes. ¿Qué tema desarrollaría bajo el acápite de “contexto de producción”?

A) Las aventuras del Lazarillo de Tormes.

B) El viaje del Lazarillo de Tormes.
C) Los amos del Lazarillo de Tormes.
D) El narrador de El Lazarillo de Tormes.
E) El Lazarillo de Tormes y el Renacimiento.

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 SEGUNDA SECCIÓN
“INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS”
MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.

Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión
sintáctica y coherencia semántica.

7. ………………. se compara un cuento ………………. una novela, vienen a la mente las

características de la fotografía ………………. filme.

A) Siempre que con y el

B) Cuando junto a con el
C) Si es que a ante el
D) Por mucho que con con un
E) Si y y del

8. Se rindió homenaje al ilustre poeta ………………. un discurso del director ……………….

un análisis de la proyección de su obra.

A) con en relación con

B) por , y asimismo,
C) a través de así como
D) en más
E) mediante y

9. Según algunos estudiosos, la poesía popular fue ………………. de transmisión oral

………………. apareció la imprenta.

A) a veces cuando
B) de vez en cuando después de que
C) casi siempre hasta que
D) raras veces en tanto no
E) en ocasiones por mucho que

10. ………………. la poesía de Neruda hay mucho que decir, pero, ………………., es preciso
comprender su visión filosófica del mundo y del hombre.

A) En cuanto a tal vez

B) En sobre todo
C) De en cierto modo
D) Acerca de ante todo
E) Sobre por cierto

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 SEGUNDA SECCIÓN
“INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS”

PLAN DE REDACCIÓN

Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de
título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen
cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual.
La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación
coherente del texto.

11. "Los períodos de la novela hispanoamericana"

1. Dos grandes períodos de la gran novela hispanoamericana.

2. La novela "moderna": descriptivista, criollista, con atención al problema
indígena y social.
3. La novela "contemporánea": universaliza sus tipos y aborda problemas
también universales.
4. Azuela, Gallegos, Alegría, Güiraldes: grandes novelistas modernos.
5. Fuentes, Carpentier, García Márquez, Vargas Llosa, Cortázar: cumbres de la
novela contemporánea.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 1 – 4 – 5 – 2 – 3
C) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
D) 2 – 4 – 3 – 5 – 1
E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

12. “El dossier”

1. Consta de elementos de introducción, cuerpo documental, apéndice y

suplementos.
2. Desarrolla un motivo central y algunos secundarios.
3. Una especie de informe amplio con diversos documentos.
4. Puede tratar literatura y cine.
5. Estructura muy organizada, para poder utilizarse según necesidad.

A) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
B) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
C) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
D) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

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13. “La poesía”

1. La poesía y el arte literario.

2. Diferentes tipos de poesía.
3. La palabra al servicio de los sentimientos.
4. El verso libre en la poesía contemporánea.
5. La estrofa y el verso.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 3 – 2 – 5 – 4 – 1
C) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
D) 1 – 3 – 4 – 5 – 2
E) 1 – 4 – 2 – 5 – 3

14. “La poesía francesa del siglo XIX"

1. Las tres tendencias de la poesía francesa del siglo XIX: el romanticismo, el

parnaso y el simbolismo.
2. El siglo XIX francés, tres formas del existir artístico, tres maneras de
expresar lo bello.
3. El romanticismo influye en el arte francés desde 1820 a 1850,
aproximadamente.
4. El parnaso y el simbolismo influyen en la segunda mitad del siglo XIX.
5. Si bien las fechas no son precisas, estas formas poéticas presentan un estilo
singular que las hace distinguirse entre sí.

A) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
B) 2 – 1 – 5 – 3 – 4
C) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
D) 1 – 5 – 2 – 3 – 4
E) 2 – 5 – 1 – 4 – 3

15. “La fotografía”

1. La fotografía artística.
2. Proyección de una imagen dentro de una caja oscura, a través de un
pequeño orificio.
3. La fijación de la imagen proyectada en una placa sensible.
4. Los daguerrotipos: las primeras fotografías.
5. La tecnología aplicada a la máquina fotográfica.

A) 2.– 4 – 5 – 3 – 1
B) 4– 3 – 2 – 1 – 5
C) 1– 2 – 3 – 4 – 5
D) 3– 2 – 1 – 5 – 4
E) 2– 3 – 4 – 5 – 1

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 TERCERA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA y VOCABULARIO CONTEXTUAL

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se

formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá
para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de

acuerdo con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos
contenidos.

TEXTO 1 (16)

“Los mall lindan con la obscenidad. Se constata la lógica capitalista del despilfarro. Se ve
cómo se malgastan recursos sin considerar la miseria de millones, sin tomar en cuenta los
efectos de producir un estímulo y el deseo de consumir, en personas que no pueden
satisfacer ese impulso. La obscenidad consiste en escenificar esa agobiante abundancia a
pocos miles de metros de la miseria, en exhibirla ante los ojos de los parias sin dinero ni
crédito, que peregrinan hacia esos templos para mirar, pero sin poder adquirir”.

Tomás Moulián, El consumo me consume (fragmento).

16. La intención dominante del emisor de este párrafo es

A) manifestar una postura crítica.

B) exponer objetivamente los hechos.
C) divagar acerca del tema presentado.
D) argumentar a favor del despilfarro.
E) valorar una realidad sin comprometerse.

TEXTO 2 (17)

“A la cuarta vez de encontrarse con todo eso, de hacer todo eso, el ingeniero había decidido
no salir más de su coche, a la espera de que la policía disolviese de alguna manera el
embotellamiento. El calor de agosto se sumaba a ese tiempo a ras de neumáticos para que
la inmovilidad fuese cada vez más enervante”.

Julio Cortázar, Autopista del sur (fragmento).

17. El párrafo anterior alude a un viaje

A) interior.
B) a lo desconocido.
C) de aventuras.
D) mítico.
E) físico.

8
 TEXTO 3 (18)

“Segismundo: pues el delito mayor

¡Ay, mísero de mí! ¡Ay, infelice! del hombre es haber nacido.
Apurar, cielos, pretendo, Sólo quisiera saber
ya que me tratáis así, para apurar mis desvelos
qué delito cometí (dejando a una parte, cielos,
contra vosotros naciendo: el delito de nacer),
aunque si nací, ya entiendo ¿qué más os pude ofender,
qué delito he cometido; para castigarme más?”
bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,

Calderón de la Barca, La vida es sueño (fragmento)

18. ¿Cuál es el tema central de la estrofa anterior?

A) El dolor de un hombre que se siente excesivamente castigado por el solo

hecho de haber nacido.
B) El haber nacido como el peor delito del ser humano sobre esta tierra.
C) El ruego a la divinidad por el destino del hombre.
D) El hombre que está siendo castigado por delitos cometidos.
E) Las ofensas que un hombre ha hecho a los cielos, por las que se le castiga.

TEXTO 4 (19)

“Desmayarse, atreverse, estar furioso, satisfecho, ofendido, receloso;

áspero, tierno, liberal, esquivo, huir el rostro al claro desengaño,
alentado, mortal, difunto, vivo, beber veneno por licor suave,
leal, traidor, cobarde y animoso; olvidar el provecho, amar el daño,
no hallar fuera de bien, centro y reposo, creer que un cielo en un infierno cabe,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, dar la vida y el alma a un desengaño,
enojado, valiente, fugitivo, esto es amor; quien lo probó, lo sabe”.

Lope de Vega, Soneto 126

19. Según el poema, el amor es un sentimiento

A) que todos los seres humanos deberían experimentar.

B) difícil e inexpresable en palabras.
C) complejo, que se puede comprender sólo desde la experiencia.
D) transitorio, asociado a lo efímero de la existencia.
E) que provoca desmayos, furia y resistencia al desengaño.

TEXTO 5 (20 – 29)

1 “La gama muy amplia de gestos que acompañan a la palabra se basa en una relación
realmente específica entre lo gestual y el lenguaje. Los usuarios son muy sensibles a
esa relación, pero menos respecto de sí mismos que de los demás, porque esos
gestos, a menudo, se realizan inconscientemente.
2 Todo el mundo ha observado que se hacen gestos al hablar por teléfono, lo que
demuestra lo profunda que es esa asociación, que va mucho más allá de una función
reforzativa (fática).

9
 3 A la inversa, lo específico de la relación se manifiesta también en el hecho de que la
falta de gestos en el discurso sólo puede obedecer a una omisión voluntaria o de
carácter cultural. Este rechazo se expresa con las actitudes apropiadas: por ejemplo,
los brazos pegados al cuerpo cuando se recitan ciertos textos rituales, o las manos
apretadas entre los muslos, en las sociedades en las que no se considera decente
que las mujeres hagan gestos al relatar algún suceso.
4 Aunque los gestos de la comunicación se ejecuten las más de las veces de manera
casi inconsciente, los propios locutores consideran que cumplen funciones muy
precisas: acompañan, subrayan, recalcan sus palabras. Establecen o mantienen la
comunicación (función fática). En el caso de la narración oral (trátese de literatura
oral tradicional consagrada o de relatos que se introducen espontáneamente en la
conversación corriente), desempeñan una función de dramatización muy apreciada
por los auditores. Por último, a veces reemplazan totalmente al enunciado, sea
porque éste se considera inútil, dado el valor particularmente expresivo del gesto o
porque se estima que el enunciado es demasiado violento o peligroso.
5 Ahondando aún más, puede hablarse de una verdadera relación de
complementariedad entre los gestos y el discurso, en la que se estima que esos
gestos son uno de los resortes esenciales de la comunicación, que difícilmente podría
establecerse sin ellos”.

20. GAMA 21. RELACIÓN 22. DECENTE

A) frecuencia A) proximidad A) compatible

B) variedad B) afinidad B) conveniente
C) clasificación C) unión C) decoroso
D) progresión D) subordinación D) permitido
E) serie E) conexión E) propio

23. RECALCAN 24. CONSAGRADA 25. APRECIADA

A) resaltan A) establecida A) admirable

B) ensalzan B) valorizada B) valorada
C) manifiestan C) consensuada C) distinguida
D) exaltan D) mítica D) asequible
E) precisan E) connotada E) memorable

26. ¿Qué relación existe entre los párrafos uno y cinco del texto leído?

En el párrafo uno se Y el cinco se

A) entrega los fundamentos de la señala la importancia del gesto en la
relación gesto-palabra. comunicación.
B) enfatiza la percepción de las expone la dificultad comunicacional
personas con respecto a los gestos. que existiría sin la función reforzativa
de los gestos
C) explica la influencia social de la sopesa la relevancia del gesto en la
relación gesto-palabra. comunicación.
D) Habla acerca de la realización Discute la complementariedad del
inconsciente del gesto. gesto y el discurso.
E) presenta el tema del texto. repite concluyentemente lo
expresado en el primero.

10
27. El emisor del texto, en el párrafo cinco, afirma que
A) en lo esencial, el gesto sólo es el complemento de lo no expresado en el
discurso oral.
B) el verdadero discurso es aquel que va acompañado de la función reforzativa
del gesto.
C) un discurso adquiere toda su real significación en la realización gestual.
D) los gestos son insustituibles en los discursos.
E) sin los gestos, la comunicación es casi imposible.

28. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor la idea fundamental del texto?
A) La realización inconsciente de los gestos que acompañan al acto
comunicativo.
B) Las actitudes que se asumen ante los gestos.
C) La convención social de la relación gesto– discurso.
D) La importancia que tienen los gestos en el proceso de la comunicación.
E) La expresividad que poseen los gestos que acompañan al acto comunicativo.

29. En el párrafo tres, el emisor menciona “la falta de gestos en el discurso” con el
propósito de
A) señalar que la relación gesto-palabra se establece inconscientemente.
B) identificar las sociedades que poseen estrictos códigos rituales.
C) precisar que la ausencia del gesto se debe a una imposición cultural.
D) reafirmar que el gesto es aprendido en la interacción social del individuo.
E) establecer que la literatura sagrada o ritual es privativa de los hombres.

TEXTO 6 (30 – 38)

1 “La tecnología ha cambiado las noticias, ha hecho que la información sea más rápida,
ha traído mayor competencia y mayor capacidad de reportear noticias complejas.
Ahora, la información está disponible en fuentes a las que solía ser muy difícil
acceder. La nueva tecnología, con su comunicación satelital y la computadora,
permite una conexión inmediata y entrega la información de una noticia lejana en
tiempo mediato real.
2 Esto ha provocado que los medios más tradicionales, entre ellos, la prensa escrita,
estén empezando a enfrentar el desafío de la transmisión de noticias acerca de un
mundo cada vez más grande, complejo y multirrelacional, y frente a un público cada
vez más individualista. Hay un tremendo problema para determinar cuáles de todos
los hechos generados por nuestra sociedad deben ser difundidos.
3 Cada vez es más difícil determinar qué es lo que debe ser dado a conocer y la paleta
de contenidos posibles se ha ampliado de tal forma que es la misma definición de
noticia la que ha comenzado a perder sus contornos.
4 La consecuencia que esto tiene para la definición de la noticia es que la importancia -
que tiene como referente lo comunitario, lo objetivo- esté siendo reemplazada por el
interés que tiene como referente lo individual, lo subjetivo. Se difunde así algo que
causa interés a muchos individuos, pero no afecta a la comunidad.
5 Compartir un interés no compromete a una comunidad, porque no se generan
conexiones que liguen a los individuos. Los temas que llamamos interesantes,
generalmente, no nos piden decisiones y si lo hacen, ellas revierten sobre nosotros
mismos. En cambio, las decisiones que cada uno toma respecto de algún tema que
importa a la comunidad revierten sobre ella, son esos temas los que generan
conexiones y refuerzan el sentido comunitario.
6 Este paulatino vacío de la importancia en los contenidos mediales explica que se dé
cada vez más espacio a la emoción, la rareza y a aspectos vinculados con la vida
privada de las personas. Y que pongamos de manifiesto, cada vez menos, la
consecuencia o el conflicto”.

11
30. CONEXIÓN 31. PROVOCADO 32. GENERADOS

A) ligazón A) permitido A) creados

B) enlace B) motivado B) admitidos
C) acoplamiento C) ocasionado C) propagados
D) enganche D) evidenciado D) asumidos
E) relación E) experimentado E) producidos

33. REEMPLAZADA 34. VINCULADOS

A) alterada A) enlazados
B) sustituida B) atados
C) determinada C) unidos
D) condicionada D) relacionados
E) estimulada E) ligados

35. Se afirma en el texto que

A) las comunicaciones deben preocuparse menos de la tecnología.

B) la selección de la noticia se hace cada vez más difícil.
C) el mundo contemporáneo no se interesa mayormente por las noticias.
D) la selección de la noticia radica en la importancia y el interés.
E) las decisiones acerca de la importancia de las noticias dependen de la
comunidad.

36. De acuerdo con el texto, un tema noticioso será interesante si

A) es de nuestro propio gusto.
B) nos permite definirnos y tomar decisiones.
C) nos permite generar conexiones.
D) nos refuerza el sentido comunitario.
E) es tratado de manera objetiva.

37. En el texto se afirma que el problema al que se enfrenta el periodismo actual

radica, principalmente, en
A) la utilización de tecnologías que han desvirtuado la verdadera función de la
prensa.
B) la pugna de intereses entre los distintos estratos de la comunidad.
C) la falta de criterios válidos para determinar qué es lo que constituye
realmente una noticia.
D) las notorias diferencias entre los avances de la tecnología y el desarrollo de
la profesión.
E) el fenómeno de la globalización, que ha ampliado extraordinariamente las
fuentes de información.

38. De acuerdo con lo expresado en el texto, ¿cuál sería su título más apropiado?
A) "La comunicación en el mundo actual"
B) "Tecnología: los pro y contras de la modernidad"
C) "La globalización y la tecnología"
D) "El periodismo y su dilema actual: ¿qué es noticia?"
E) "El periodismo frente al reto de la tecnología"

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