Proyecto curricular Whats up?

rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4

PEARSON

EDUCACIN

Whats up? 1, 2, 3 y 4

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Proyecto curricular para primero, segundo, tercero y cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria

rea de Lenguas Extranjeras: Ingls

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Contenidos
I. Justificacin terica. Aspectos metodolgicos y didcticos
Presentacin del mtodo Organizacin del mtodo Planteamiento terico La atencin a la diversidad Competencias bsicas Objetivos y Contenidos del rea de Lenguas Extranjeras - Objetivos Generales de Etapa - Objetivos de rea - Contenidos

3
4 4 6 8 9 10 12 13 14

II. Secuenciacin de objetivos y contenidos en Whats up?

Whats up? 1 ESO Whats up? 2 ESO Whats up? 3 ESO Whats up? 4 ESO

22 24 51 77 104 131
134

III. La evaluacin
Criterios de evaluacin

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I. Justificacin terica. Aspectos metodolgicos y didcticos

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Presentacin del mtodo

Whats up? es un mtodo para la enseanza del ingls en los cuatro cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria. La Educacin Secundaria Obligatoria est regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Ordenacin General del Sistema Educativo. El Real Decreto 3473/2000, de 29 diciembre de 2000, por el que se establecan las enseanzas mnimas correspondientes a la enseanza secundaria obligatoria ha sido modificado por el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio. El presente proyecto curricular desarrolla los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que para el rea de Lenguas Extranjeras han sido fijados por dichos textos legales.

Organizacin del mtodo

Los componentes del mtodo en cada uno de sus cuatro niveles son:

Libro del Alumno (Students Book) Referencia Gramatical (Grammar Reference) Libro de Actividades (Workbook) Encarte (Quick check) CD-ROM Libro del Profesor (Teachers Guide) Pack de material fotocopiable de apoyo al profesor (Teachers Resource Bank) Cuaderno fotocopiable de exmenes (Test Book) CDs de Audio (Students Audio CD + Class Audio CD) Psters (uno por nivel)

El Libro del Alumno (Students Book) El Libro del Alumno est formado por nueve unidades divididas en tres bloques de tres unidades cada uno. Cada bloque est rematado por un apartado Whats up in the world? donde se trabajan distintos aspectos culturales de los pases de habla inglesa incluidos en el currculo de ESO. stos estn relacionados con los temas de las unidades en cuanto a contenido se refiere y contienen ms material para el repaso de la unidad. La unidad nueve, sirve de repaso a todo lo trabajado en el libro a lo largo del ao. Al final de cada unidad encontramos un Test que permite al profesor ir evaluando si los alumnos van adquiriendo los contenidos mnimos. Como apndices, encontraremos una seccin de actividades de Pairwork (una actividad por unidad) as como una seccin de Fast finishers activities (en los niveles 1 y 2) con ejercicios organizados por unidades para atender la diversidad en el aula y una seccin de Pronunciation activities (en los niveles 3 y 4) con ejercicios organizados por unidades para trabajar con ms detalle el tema de la pronunciacin de la lengua inglesa. Referencia Gramatical (Grammar Reference) Componente de apoyo con contenidos gramaticales y de vocabulario. Explicaciones de los contenidos mnimos gramaticales del currculo, as como un glosario adaptado al nivel de cada curso. El Libro de Actividades (Workbook)

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 El Libro de Actividades tiene nueve unidades que se corresponden con aquellas del Libro del Alumno. Proporcionan ms ejercicios para el repaso del vocabulario, la gramtica, y las habilidades oral, lectora y escrita. Al final de cada unidad se presenta una seccin llamada Self-evaluation, en la que el alumno autoevala aquellos conocimientos adquiridos a lo largo de cada unidad. Al final del libro, el alumno cuenta con un glosario de todo el vocabulario trabajado en el Libro del alumno y el Libro de actividades, con transcripciones fonticas de cada palabra o expresin, as como el espacio necesario para la escritura de la traduccin de dichas palabras o expresiones. Las respuestas a los ejercicios del Libro de actividades estn en una seccin especfica al final del Libro del Profesor. Encarte (Quick check) El Libro de Actividades va acompaado de una doble pgina a todo color y plastificada en la que se incluyen de manera resumida y esquemtica los contenidos gramaticales mnimos de cada curso. CD Audio del Alumno (Students Audio CD) El Libro de Actividades va tambin acompaado de un CD Audio con todas las grabaciones existentes en dicho componente, incluyendo los textos de lectura. Con ello, se pretende fomentar la autonoma del alumno. CD-ROM Acerca al alumno a las nuevas tecnologas mediante un completo CD-ROM que presenta actividades de Gramtica, Vocabulario y Dictados, adems de una seccin destinada exclusivamente a la fontica. El Libro del Profesor (Teachers Guide) En este libro se encuentra la informacin adicional que ayudar al profesor a guiar sus clases y sacar ms provecho de las actividades. Est formado por las pginas del Libro del Alumno, las notas didcticas correspondientes a cada ejercicio del Libro del Alumno, las respuestas a los ejercicios y las transcripciones de los CDs Audio que acompaan el mtodo, ideas para hacer otras actividades complementarias, as como las referencias a otros componentes relacionadas con el contenido correspondiente en cada caso. Al final del libro hay una clave para los ejercicios del Libro de Actividades, as como de las transcripciones del CD Audio del Libro de Actividades. Pack de material fotocopiable de apoyo al profesor (Teachers Resource Bank) Componente integrado en la Teachers File con material fotocopiable de Gramtica, Vocabulario, Comprensin lectora y Comprensin escrita, que ayuda al profesor a complementar sus clases. Est disponible en soporte papel o digital (CD con los documentos en formato word para la adaptabilidad personal de cada profesor). Cuaderno fotocopiable de exmenes (Test Book) Componente independiente con exmenes para cada una de las unidades del Libro del Alumno (en versiones A y B), as como tres exmenes de revisin (uno para cada trimestre). Tambin se presenta en formato papel o digital (CD con los documentos en formato word para la adaptabilidad personal de cada profesor). CDs de Audio Los textos para audicin, los ejercicios de pronunciacin, las canciones, los ejercicios de gramtica, los textos de lectura, etc. del Libro del Alumno y del Libro de Actividades estn recogidos en este triple CD de Audio. Las transcripciones se encuentran en el Libro del Profesor. Psters

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Cada nivel del mtodo consta de un pster relacionado con los pases de habla inglesa (Australia, Gran Bretaa y Estados Unidos), as como un mapa de la Unin Europea.

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Planteamiento terico
Para garantizar la efectividad del mtodo habr que tener en cuenta cuatro principios fundamentales:

1 Atraer la atencin de los estudiantes El diseo del curso y los temas que en l se tratan deben atraer la atencin del alumno y ayudarle a superar la falta de motivacin que en un principio pueda tener. Whats up? logra esto gracias a sus caractersticas: usa material fotogrfico real y artculos de revistas, de Internet, de prensa, textos literarios, etc. presenta a unos personajes adolescentes con los que los estudiantes pueden identificarse. trata situaciones y sentimientos fcilmente reconocibles por los alumnos. usa el lenguaje y las expresiones coloquiales que los jvenes britnicos usan en sus conversaciones. incluye temas de inters para los alumnos y ampla su conocimiento de los mismos sin desvalorizar sus opiniones.

2 Mantener la atencin de los estudiantes Las actividades en el aula deben presentar un reto lingstico e intelectual para mantener el inters de los estudiantes y asegurar que el aprendizaje es efectivo. Whats up? utiliza los siguientes recursos para conseguir la integracin y participacin de los alumnos en las tareas: utiliza actividades, como la resolucin de problemas, para fijar el aprendizaje de los puntos gramaticales. incluye actividades de tipo concurso en las que los alumnos agudizan sus recuerdos de lo aprendido a la vez que practican su habilidad lingstica. introduce representaciones de situaciones reales que los alumnos pueden realizar en el mismo momento. personaliza el estudio del vocabulario por medio de actividades en las que los alumnos hablan de ellos mismos y dan sus opiniones.

3 Garantizar el xito en el aprendizaje a un nivel individual En clases donde el nivel de los estudiantes es muy variado Whats up? hace posible el que cada estudiante mejore su conocimiento del ingls, gracias a que el curso: provee al estudiante con un Libro de Actividades que le proporciona una prctica extra de lo trabajado en el Libro del Alumno. incluye regularmente una serie de actividades personalizadas que ayudan, tanto a los estudiantes ms avanzados como a los ms retrasados, a expresarse con creatividad y al nivel de cada individuo. presenta las explicaciones gramaticales con claridad y sencillez para facilitar su entendimiento. contiene actividades complementarias para aquellos alumnos que bien necesitan repasar o bien pueden mejorar y alcanzar mejores resultados (actividades de extensin). Estas actividades se recogen en el Libro del Profesor y pueden usarse en ese momento o cuando el profesor lo considere apropiado.

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4 Marcarse metas, controlar su progreso y promover el estudio individual El material debe facilitar que los alumnos puedan controlar y guiar su progreso, adquirir un sentido de superacin personal y desarrollar estrategias de estudio individuales. Para ello Whats up?: contiene claras metas en el proceso de aprendizaje, con lo cual los alumnos conocen en todo momento cuales son sus objetivos. ofrece a los estudiantes la oportunidad de controlar su progreso a travs de las pginas de Test que cada unidad les proporciona. anima al alumno a autoevaluar su progreso a travs de la pgina de autoevaluacin al final de cada unidad en el Libro de Actividades. ofrece a los estudiantes un CD-ROM que promueve fundamentalmente el estudio y refuerzo del aprendizaje a nivel individual.

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La atencin a la diversidad
Una de las situaciones a la que la mayora de los profesores se enfrentan en las clases de idiomas es el tener alumnos de diferentes niveles en el mismo aula. En el proceso de enseanza-aprendizaje se debe favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de alcanzar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible. En Whats up? se facilita la labor al profesor mediante las actividades de extensin que estn contenidas en el Libro del Profesor. El profesor cuenta adems con amplio material fotocopiable para repasar, reforzar o consolidar cada una de las destrezas trabajadas a lo largo de cada unidad. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades y destrezas que se pretenden desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliacin. Adems, en aquellos casos ms agudizados se realizarn las adaptaciones curriculares pertinentes como por ejemplo en el caso de los alumnos catalogados con NEE o aquellos que presentan un nivel de ingls muy superior a la media. En el Libro de Actividades y en el material fotocopiable, se indica, mediante el uso de una, dos o tres estrellas, el grado de dificultad de algunos ejercicios propuestos. De esta forma, el profesor podr decidir qu alumnos realizan qu ejercicios y cules otros. Algunas de las actividades podrn ser realizadas por todos al mismo tiempo. Este material se presenta tambin en soporte digital (archivos en formato word), permitiendo al profesor adaptar cada una de las actividades o exmenes a las necesidades del alumnado, dependiendo del nivel y capacidad de cada uno de ellos. Por ltimo, en los niveles 1 y 2 de Whats up?, el Libro del Alumno presenta al final una seccin denominada Fast finishers activities, organizadas por unidades, para atender esa diversidad existente en el aula.

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Competencias bsicas

De acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias bsicas forman parte de las enseanzas mnimas de la educacin obligatoria, junto con los objetivos de cada rea o materia, los contenidos y los criterios de evaluacin. El carcter bsico del conjunto de competencias deriva de que son las que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la enseanza obligatoria, para alcanzar su realizacin personal, lograr su inclusin social, ejercer la ciudadana activa, hacer frente a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente. A continuacin se identifican las ocho competencias bsicas que deben estar presentes en nuestro currculo: Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Estas competencias bsicas no son independientes unas de otras, sino que estn entrelazadas; algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Adems, el desarrollo y la utilizacin de cada una de ellas requiere a su vez de las dems. Esta relacin se muestra de manera especial en algunos elementos que forman parte de todas ellas, como son la resolucin de problemas, la actitud crtica, la gestin de emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluacin de riesgo. A lo largo de los cuatro niveles de Whats up? encontraremos desarrolladas cada una de estas ocho competencias, lo que proporcionar al alumno la habilidad para desarrollar esas formas establecidas de actuacin y para adquirir la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas. Esto permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponindolos en relacin con distintos tipos de contenidos, utilizar estos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. A continuacin ofrecemos un resumen del carcter de cada una de esas competencias tal y como se conciben en nuestro mtodo:

Competencia en comunicacin lingstica: utilizar los conocimientos

empleados y adquiridos en cada unidad para mejorar la comunicacin oral, intentando expresar y transmitir la informacin de la manera ms completa y adecuada posible. Mejorar tambin la comprensin de cualquier mensaje en cualquier medio. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.

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Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para mejorar la interactuacin con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, aprendiendo a medir las consecuencias normales de todo comportamiento, asumiendo las responsabilidades as como cuidar y respetar el entorno. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: emplear los

conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para mejorar la bsqueda, obtencin y procesamiento as como la comunicacin y transformarla en conocimiento. Para ello se aprender a utilizar todo tipo de soporte informativo, desde libros hasta internet. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.

Competencia social y ciudadana: utilizar los conocimientos empleados y

adquiridos en cada unidad para aprender a vivir en sociedad, comprendiendo la realidad social del mundo en que se vive as como saber ejercer una ciudadana democrtica. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.

Competencia cultural y artstica: utilizar los conocimientos empleados y

adquiridos en cada unidad para aprender a apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, y utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.

Competencia para aprender a aprender: emplear los conocimientos adquiridos

y empleados en cada unidad para iniciarse y afianzar el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autnoma. Aprender a desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas a sus posibles dudas, valorando la importancia y belleza del conocimiento. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.

Autonoma e iniciativa personal: emplear los conocimientos adquiridos y

empleados en cada unidad para mejorar y profundizar el desarrollo de valores personales de carcter tico y moral, as como saber enfrentarse a los problemas. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.

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Objetivos y Contenidos del rea de Lenguas Extranjeras

El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en general. El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua propia. La integracin en la Unin Europea de pases con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicacin entre los miembros de esta amplia Comunidad. En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia. El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto nivel de competencia comunicativa en ms de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la Enseanza Secundaria Obligatoria, as como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta. El Consejo de Europa establece un marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicacin. Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico (todo lo relacionado con la interaccin social cotidiana), personal (relaciones familiares y prcticas sociales individuales), laboral o educativo. La competencia comunicativa, que se desarrollar en el proceso de realizacin de tareas de comunicacin, incluir las siguientes subcompetencias: competencia lingstica (elementos semnticos, morfosintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de habla, conversacin, etc.), competencia sociolingstica (convenciones sociales, intencin comunicativa, registros, etc.). La competencia estratgica se podra incluir tambin como subcompetencia de la competencia comunicativa. El alumnado utilizar estrategias de comunicacin de forma natural y sistemtica con el fin de hacer eficaces los actos de comunicacin realizados a travs de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (expresin oral y escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales) y basadas en la interaccin o mediacin.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras contribuir a la formacin educativa del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin social, las posibilidades de acceso a datos de inters, etc. De esta forma, la Educacin Secundaria Obligatoria propiciar que los alumnos que hoy se estn formando conozcan formas de vida y organizacin social diferentes a las nuestras, mejoren su capacidad de empata, diversifiquen sus canales de informacin y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicacin internacional est cada vez ms presente. Objetivos Generales de Etapa Son las capacidades que deben adquirir los alumnos al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria: 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. 2. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. 4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. 5. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. 6. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 7. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 8. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 9. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. 12. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

Objetivos de rea La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

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Contenidos para el Primer Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. - Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Obtencin de informacin especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. - Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. - Produccin de textos orales cortos, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras. Bloque 2. Leer y escribir - Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. - Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. - Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. - Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y prrafos sencillos. - Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). - Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. - Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciacin en estrategias de autocorreccin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas. Identificacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Contenidos para el Segundo Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

Bloque 2. Leer y escribir Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
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Proyecto curricular

Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Uso de las estructuras y funciones ms habituales. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Contenidos para el Tercer Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin.

Bloque 2. Leer y escribir Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados. Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Conocimientos lingsticos Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos ms habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin. Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

Reflexin sobre el aprendizaje Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia) Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Contenidos para el Cuarto Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. Participacin activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

Bloque 2. Leer y escribir Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que ste contenga. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y digital, de inters general o referidos a contenidos de otras materias del currculo. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas. Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua Conocimientos lingsticos - Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos. Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin. Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

Reflexin sobre el aprendizaje - Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificacin de las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin: cortesa, acuerdo, discrepancia - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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II. Secuenciacin de objetivos y contenidos en Whats up?

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Programaciones Whats up?

Hacemos a continuacin nuestra propuesta de programacin de Whats up?, unidad por unidad, para los cuatro cursos de la ESO, recogiendo las competencias bsicas, los objetivos previstos y atendiendo a la divisin entre bloques que recoge el currculo.

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Whats up? 1 ESO

Unidad 1 A new start I. OBJETIVOS - Preguntar, dar y comprender informacin personal. - Formular preguntas y respuestas con palabras interrogativas (wh-words) y con el verbo to be en presente simple. - Reconocer y utilizar correctamente las preposiciones de tiempo, los pronombres demostrativos, los adjetivos posesivos y los artculos indefinidos - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las clases y los horarios y las diferentes asignaturas. - Escribir una descripcin personal sencilla. - Representar con un compaero un dilogo oral de presentacin en el instituto utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Pronunciar correctamente he y she. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear un dilogo que de presentacin a un compaero del instituto. - Pedir y dar la hora de modo analgico. - Preguntar y responder preguntas sobre el lugar, el tiempo, la edad, etc. - Utilizar correctamente y responder a las preguntas y rdenes ms usadas en el aula. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una descripcin sencilla de un compaero. - Completar un horario de clase. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar bien los pronombres demostrativos. - Conocer y utilizar correctamente los adjetivos posesivos. - Saber utilizar el verbo to be en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. - Construir oraciones interrogativas utilizando los pronombres interrogativos Who, What, How, Where. 3.1.2 Vocabulario - Verbo to be. - Palabras y expresiones relacionadas con la interaccin en clase. - Pronombres interrogativos. - Adjetivos posesivos. - Palabras relacionadas con las distintas asignaturas. 3.1.3 Fontica - Contracciones en las respuestas cortas con el verbo to be.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Pronunciacin de he y she. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comparar otros sistemas educativos con el propio. Students Book, pgina 7. - Contrastar el sistema educativo de un pas en vas de desarrollo con el de un pas europeo. Students Book, Reading, pgina 9. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 8: las horas y las asignaturas en horarios de clase. Grammar, pginas 10 y 11, verbo to be, preposiciones de tiempo y pronombres demostrativos. Listening and Speaking, pginas 12 y 13, prctica oral en dilogos y prctica de deletreo. Writing, pgina 14: comunicacin escrita. - Competencia matemtica Vocabulary, pgina 8: interpretar y utilizar un reloj analgico. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico English for school, pgina 15: reflexionar sobre lo aprendido en la unidad y extrapolar contenidos respondiendo a un cuestionario. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 9: lectura sobre una escuela en Uganda. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 16. - Autonoma e iniciativa personal Grammar, pgina 10: emplear criterios propios para unir preguntas y respuestas. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Completar un horario a partir de un texto oral. Students Book, Listening and Speaking, pgina 12, ejercicio 2. - Completar y representar un dilogo de una presentacin. Students Book, Listening and Speaking, pgina 13, ejercicio 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Students Book, pgina 13, Pairwork. Bloque 2 Leer y escribir - Comprender un texto escrito y corregir informaciones sobre l. Students Book, Reading, pgina 9. - Escribir una ficha con datos personales y un prrafo que describa a la persona de la ficha. Students Book, Writing, pgina 14. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar oraciones con la opcin adecuada. Completar oraciones con la forma correcta del verbo to be en presente. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 16. 3.1.2 Vocabulario - Completar las oraciones con la palabra adecuada. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 16. 3.1.3 Fontica - Pronunciar correctamente he y she. Students Book, Pronunciation, pgina 10. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 8: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 9; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pginas 10 y 11: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Grammar, pginas 10 y 11; Test, pgina 16: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Listening and Speaking, pginas 12 y 13: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 13: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 14: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for School, pgina 15: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comparar los horarios de los colegios en Espaa y en Gran Bretaa. Students Book, A new start, pgina 7.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Comparar una escuela de un pas en vas de desarrollo con una escuela del propio pas. Students Book, Grammar, pgina 11, ejercicio 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 2 People I. OBJETIVOS - Comprender y utilizar correctamente los impersonales there is / there are; los pronombres posesivos y el genitivo sajn (s) para expresar la idea de posesin o pertenencia, y have got para hacer preguntas y respuestas. - Describir a una persona oralmente y por escrito de manera muy sencilla. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la descripcin de personas y con la familia. - Reconocer y utilizar correctamente las preposiciones de lugar. - Escribir, con ayuda de unas pautas, un prrafo sencillo sobre las personas que estn alrededor, usando las conjunciones and, but y because. - Reproducir correctamente la entonacin y la acentuacin en preguntas y pronunciar correctamente las formas contractas del presente del verbo have got (hes got / weve got). - Modificar y representar con un compaero un dilogo de descripcin de personas utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Discutir situaciones y ejemplos de buena vecindad usando los conceptos y el lenguaje adecuados: el ingls en el currculo (ingls y ciudadana). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprender y expresar correctamente las relaciones de familia. - Identificar a los participantes en una conversacin y comprender informacin oral sobre ellos. - Crear un dilogo con descripciones sencillas de personas. - Preguntar y responder a preguntas sobre el aspecto y el carcter de las personas. Bloque 2 Leer y escribir - Hacer descripciones sencillas del aspecto y el carcter de familiares. - Comprender textos descriptivos sobre diversos tipos de viviendas y hogares. - Escribir con ayuda de pautas un prrafo sobre los vecinos y la relacin con ellos. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar bien tres formas distintas de expresar posesin o pertenencia (adjetivos posesivos, s o have/has got). - Conocer y utilizar correctamente distintas maneras de formar el plural de los sustantivos. - Saber utilizar el verbo have got en las formas afirmativa, negativa e interrogativa del presente. - There is / there are. 3.1.2 Vocabulario - Palabras y expresiones relacionadas con la familia. - Adjetivos para describir el aspecto fsico y el carcter. - Vocabulario relacionado con las buenas relaciones vecinales. - Las conjunciones and, but y because.

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3.1.3 Fontica - Contracciones del presente de have got. - La entonacin y la acentuacin en las preguntas. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comparar tres formas de vida distintas (en la granja, en una zona residencial y en un bloque de pisos). Students Book, Reading, pgina 19, ejercicios 1, 2, 3 y 5. - Comprender y expresar actitudes de buena vecindad. Students Book, pgina 25, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 18: genitivo sajn, adjetivos de personalidad, la familia. Grammar, pginas 20 y 21; verbo have got; there is y there are, preposiciones de lugar. Listening and Speaking, pginas 22 y 23; prctica oral. Writing, pgina 24; el plural de los sustantivos, conjunciones - Competencia social y ciudadana Reading, pgina 19; lectura sobre diversos estilos de vida en diversa viviendas: una granja, una casa unifamiliar y un bloque de pisos. - Competencia cultural y artstica Listening and Speaking, pginas 22 y 23; comparacin de las manifestaciones culturales de dos pases a travs de la observacin de un vecindario britnico tpico. - Competencia para aprender a aprender Writing, pgina 24: aprender a formar los plurales de forma autnoma Test, pgina 26. - Autonoma e iniciativa personal English for citizenship, pgina 24; reflexin sobre en qu consiste ser buen vecino. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Formular preguntas sobre posesiones o rasgos personales (have got) y responderlas: Students Book, Grammar, pgina 20 ejercicios 2 y 3. - Describir a una persona oralmente de manera sencilla. Students Book, Listening and Speaking, pgina 22 ejercicio 1b. - Representar con un compaero un dilogo descriptivo acerca de diversas personas Students Book, Listening and Speaking, pgina 23 ejercicios 6 y 7. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un prrafo a partir de unas pautas utilizando el vocabulario aprendido en al unidad. Students Book, Writing, pgina 24, ejercicio 4. - Recomponer dos conversaciones mezcladas. Students Book, English for Citizenship, pgina 25 ejercicio 4. - Uso adecuado de las conjunciones estudiadas. Students Book, Test, pgina 26, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar oraciones con la palabra adecuada o con la forma correcta de have got. - Traducir oraciones a la lengua propia. Unir oraciones con las conjunciones and, but o because. Students Book, Test, Grammar, Translation, Writing, pgina 26, ejercicios 3, 4 y 5. 3.1.2 Vocabulario - Comprender y utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la descripcin de personas y con la familia. Students Book, Vocabulary, pgina 18, ejercicios 2, 3, 4, 5 y 6. - Completar oraciones con la palabra adecuada. Escribir el opuesto de una serie de adjetivos. Students Book, Test, pgina 26, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Pronunciar correctamente las contracciones s y ve. Students Book, Pronunciation, pgina 20. - Repetir con la acentuacin y el ritmo adecuados una serie de preguntas. Students Book, Pronunciation, pgina 23. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 18: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 19; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pginas 20 y 21: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Grammar, pginas 20 y 21; Test, pgina 26: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Listening and Speaking, pginas 22 y 23: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 23: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 24: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Citizenship, pgina 25: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Representar junto con otro compaero los dos dilogos sobre comportamientos de buena vecindad con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados. Students Book, English for Citizenship, pgina 25, ejercicio 4c.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 3 Special days I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente el presente simple y los adverbios de frecuencia para describir una rutina diaria. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades cotidianas y con festividades y celebraciones de otras religiones y culturas. - Relatar oralmente y por escrito una fiesta de cumpleaos con ayuda de una pautas y utilizando las frmulas adecuadas. - Discriminar y pronunciar correctamente los tres tipos de terminaciones de tercera persona del singular del present simple. - Describir por escrito, con ayuda de unas pautas, la celebracin de un da especial. - Reconocer y nombrar diferentes instrumentos musicales. - Utilizar adecuadamente las letras maysculas. - Expresar adecuadamente la fecha. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Relatar oralmente una fiesta de cumpleaos. - Preguntar y responder preguntas sobre rutinas, la frecuencia con que se realiza una accin, etc. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una descripcin de una fiesta de cumpleaos. - Escribir una descripcin sencilla de una celebracin especial usando los conectores de secuencia adecuados. - Escribir fechas. - Completar un texto con la informacin que lee otro compaero y leer en voz alta un texto al compaero para que complete el suyo. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar bien los adverbios de frecuencia. - Saber utilizar el present simple de los verbos en las formas afirmativa y negativa. - Utilizar correctamente las letras maysculas. 3.1.2 Vocabulario - Relativo a las celebraciones y fiestas. - Relativo a las rutinas diarias. - Adverbios de frecuencia. - Instrumentos musicales. - Conectores de secuencia. 3.1.3 Fontica - Pronunciaciones de la terminacin de tercera persona del singular del present simple. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comparar la celebraciones de otra religin y cultura con las de la propia. Students Book, pginas 27 y 29. - Identificar palabras escritas en otras lenguas. Students Book, Writing, pgina 34, ejercicio 1 y pgina 39, ejercicios 2, 4 y 5. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 28: actividades diarias. Grammar, pginas 30 y 31, presente simple en afirmativo y negativo, adverbios de frecuencia. Listening and Speaking, pginas 32 y 33, prctica oral. Writing, pgina 34: uso de las maysculas. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 29: comparar las manifestaciones culturales y religiosas de otros pases. Writing, pgina 34: la fiesta de Halloween. Whats up in the world? A, pginas 38 y 39: las regiones del Reino Unido. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Vocabulary, pgina 28: rutinas saludables. English for Music, pgina 35: la msica. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pginas 32 y 33: los cumpleaos y su importancia en la amistad. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pgina 31: aplicar la gramtica aprendida de forma autnoma. Test, pgina 36. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Inventar y relatar por escrito, con ayuda de unas pautas, una rutina diaria de un personaje, usando adecuadamente los adverbos de frecuencia y el present simple. Students Book, Vocabulary, pgina 28, ejercicio 3b. - Relatar oralmente la fiesta del cumpleaos propio con ayuda de una pautas y utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. Students Book, Listening and Speaking, pgina 33 ejercicio 6a.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Bloque 2 Leer y escribir - Completar un texto con la informacin que lee otro compaero y leer en voz alta un texto al compaero para que complete el suyo. Students Book, Listening and Speaking, pgina 33, ejercicio 7. - Describir por escrito la fiesta de cumpleaos de un compaero Students Book, Listening and Speaking, pgina 33 ejercicio 6b. - Escribir sobre una celebracin usando adecuadamente los conectores de secuencia y el present simple. Students Book, Writing, pgina 34, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Elegir la opcin adecuada de tiempo verbal. Ordenar palabras para formar oraciones correctas. Students Book, Grammar, pgina 30. - Completar oraciones con los adverbios de frecuencia adecuados. Ordenar palabras para formar oraciones correctas. Students Book, Grammar, pgina 31. - Elegir la opcin adecuada de tiempo verbal. Ordenar palabras para formar oraciones correctas. Traducir un prrafo a la lengua propia. Completar al dictado un texto incompleto. Students Book, Test: Grammar, Translation y Dictation, pgina 36. 3.1.2 Vocabulario - Completar un texto incompleto con las palabras y las expresiones de tiempo adecuadas. Students Book, Vocabulary, pgina 28 y Students Book, Test, Vocabulary, pgina 36. 3.1.3 Fontica - Pronunciacin adecuada de la terminacin de tercera persona del singular del present simple. Students Book, Pronunciation, pgina 30. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 28: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 29; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 30; Test, pgina 36: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 30 y 31: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening ad Speaking, pginas 32 y 33: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 33: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 34: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - English for Music, pgina 35: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Lectura comprensiva de un texto. Students Book, Reading, Diwali, pgina 29, ejercicio 3.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 4 Animals I. OBJETIVOS - Completar un dilogo sobre animales. - Formular preguntas en presente simple, y responderlas con respuestas cortas. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con los animales y con las partes del cuerpo. - Reconocer y utilizar correctamente los verbos modales can / cant, must / mustnt para expresar posibilidad / habilidad y obligacin / prohibicin respectivamente. - Escribir una descripcin sencilla de un animal a partir de unas pautas y de los datos de una tabla. - Utilizar correctamente los signos de puntuacin para completar oraciones y textos. - Entrevistar a un compaero sobre animales venenosos poco comunes. - Pronunciar y entonar correctamente frases cortas con do / does / doesnt usando el ritmo adecuado. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Entrevistar y responder a preguntas de un entrevistador sobre el tema de los animales. - Preguntar y responder preguntas sobre animales, sus caractersticas y modo de vida, etc. - Jugar un juego de adivinanzas con otros compaeros. Bloque 2 Leer y escribir - Comprender un texto sobre las piraas. - Escribir una descripcin sencilla de un animal. - Utilizar adecuadamente los signos de puntuacin. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar bien los verbos modales can / cant y must / mustnt. - Saber utilizar el present simple de los verbos en las formas afirmativa, negativa e interrogativa y dando respuestas cortas. 3.1.2 Vocabulario - Verbos relacionados con la vida animal. - Palabras y expresiones relacionadas con la vida animal. - Trminos cientficos relacionadas con la vida animal. 3.1.3 Fontica - Pronunciacin de do, does, dont y doesnt en preguntas y en respuestas cortas. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Reconocer animales exticos y cmo se relacionan con ellos los habitantes de otros lugares y culturas. Students Book, Reading, pgina 43. III.COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 42: animales y partes de animales. Grammar, pginas 44 y 45: preguntas y respuestas cortas en presente simple, uso de can, cant, must, mustnt. Listening and Speaking, pginas 46 y 47: prctica oral. Writing, pgina 48: signos de exclamacin e interrogacin; puntuacin. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Vocabulary, pgina 42: el comportamiento animal. Reading, pgina 43: lectura sobre las piraas. Writing, pgina 48: lectura y redaccin sobre los osos pandas. English for Science, pgina 49: clases de animales. - Competencia social y ciudadana Writing, pgina 48: la proteccin de los animales y la vida salvaje en su medioambiente. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pgina 45: aplicar la gramtica aprendida de forma autnoma. Test, pgina 50. - Autonoma e iniciativa personal Listening and Speaking, pgina 46: responder a preguntas abiertas basndose en criterios propios. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Completar un dilogo sobre animales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 47, ejercicios 5 y 6. - Definir una serie de palabras para que el compaero las adivine y viceversa. Students Book, Listening and Speaking, pgina 47, ejercicio 7. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una descripcin de un animal a partir de unas pautas dadas y de la informacin de una tabla. Students Book, Writing, pgina 48, ejercicio 5. - Clasificar una serie de animales en la categora cientfica correcta. Students Book, English for Science, pgina 49, ejercicio 3. - Puntuar correctamente un texto. Students Book, Test, pgina 50, ejercicio 5.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Elegir la alternativa adecuada para completar unas oraciones o un texto; escribir preguntas adecuadas a una serie de respuestas utilizando pronombres interrogativos, Students Book, Grammar, pginas 44 y 45. - Escribir preguntas adecuadas a una serie de respuestas. Elegir la alternativa adecuada para completar una oracin. Traducir una serie de oraciones a la lengua propia. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 50. - Puntuar correctamente un texto. Students Book, Test, Writing, pgina 50. 3.1.2 Vocabulario - Traducir una serie de palabras a la lengua propia. Students Book, Vocabulary, pgina 42, ejercicio 3. - Seleccionar la palabra adecuada a una definicin. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 50. 3.1.3 Fontica - Pronunciar correctamente does / doesnt: Students Book, Pronunciation, pgina 44. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 42: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 43; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pginas 44 y 45: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Grammar, pgina 44; Test, pgina 50: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Listening and Speaking, pginas 46 y 47: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 47: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 48: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Science, pgina 49: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Reconocer correctamente los hbitos de los indios amaznicos en su relacin con los animales y valorarlos en comparacin con los de nuestra cultura. Students Book, Reading, pgina 43, ejercicio 1.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 5 About town I. OBJETIVOS - Comprender, completar y representar un dilogo relacionado con las compras, con pedir consumiciones en un caf y con planes y sugerencias para emplear el tiempo libre. - Formular preguntas sobre la localizacin de diferentes tiendas y establecimientos en un mapa y responderlas. - Usar el present continuous correctamente. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las tiendas y las compras y los horarios. - Reconocer y utilizar correctamente los nombres contables e incontables con a / an, some / any. - Puntuar correctamente un dilogo y escribir correctamente la forma del participio presente de diferentes verbos. - Pronunciar correctamente la terminacin -ing y pronunciar y entonar correctamente frases cortas con el present continuous. - Resolver ejercicios y problemas de matemticas usando el vocabulario adecuado. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Completar un dilogo incompleto y representarlo con ayuda de otro compaero. - Representar un dilogo a partir de unas pautas con un compaero. - Hacer y aceptar o rechazar sugerencias para emplear el tiempo libre. - Preguntar y responder sobre la localizacin de un establecimiento. - Pedir una consumicin en un caf. - Hablar sobre prendas de vestir, tallas y precios. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Resolver operaciones y problemas matemticos usando el lenguaje apropiado. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Saber utilizar el present continuous de los verbos en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. - Distinguir correctamente entre nombres contables e incontables y utilizarlos con a / an / some / any. 3.1.2 Vocabulario - Verbos relacionados con las actividades en la ciudad. - Palabras y expresiones relacionadas con la ciudad, el tiempo libre y las compras. - Vocabulario relativo a las operaciones matemticas. 3.1.3 Fontica - Pronunciacin correcta de la terminacin -ing.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comparar la vida, las compras y el tiempo libre en una ciudad britnica con las de la ciudad propia. Students Book, Reading, pgina 53. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 52: lugares y actividades en una ciudad. Grammar, pginas 54 y 55: presente continuo, sustantivos contables e incontables, some / any / a / an. Listening and Speaking, pginas 56 y 57: prctica oral. Writing, pgina 58: reglas ortogrficas. - Competencia cultural y artstica Vocabulary, pgina 52: comparar la propia ciudad con otra distinta. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Grammar, pgina 55: aprendizaje sobre sustancias y objetos contables e incontables. - Competencia matemtica English for Maths, pgina 59: prctica de operaciones matemticas sencillas. - Tratamiento de la informacin y competencia digital English for Maths, pgina 59: obtener informacin mediante operaciones matemticas sencillas. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 60. - Autonoma e iniciativa personal Reading, pgina 53: reflexionar sobre las preferencias personales y el consumo en los centros comerciales. Listening and Speaking, pginas 56 y 57: crear un dilogo personalizado a partir de unas pautas y representarlo. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Emparejar sugerencias con su aceptacin o rechazo y representar con la entonacin, pronunciacin y ritmo adecuados el dilogo resultante con un compaero. Students Book, Listening and Speaking, pgina 57, ejercicio 5. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir y representar un dilogo a partir de unas pautas usando una pronunciacin , ritmo y pronunciacin adecuados. Students Book, Listening and Speaking, pgina 57 ejercicio 5 y pgina 58 ejercicio 4. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce) usando una pronunciacin, ritmo y pronunciacin adecuados. Students Book, Listening and Speaking, pgina 57, ejercicio 7. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar oraciones con la forma adecuada del presente continuo; ordenar palabras correctamente para formar oraciones; escoger la alternativa correcta en oraciones con some / any / a / an. Students Book, Grammar, pgina 54 ejercicio 3 y pgina 55, ejercicios 6 y 8. - Completar un texto con la forma adecuada del presente continuo. Traducir a la lengua propia una serie de preguntas y sugerencias. Completar al dictado correctamente un dilogo incompleto. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 60. 3.1.2 Vocabulario - Completar oraciones con la palabra adecuada. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 60. 3.1.3 Fontica - Pronunciar correctamente el participio presente de varios verbos. Students Book, Pronunciation, pgina 55. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 52: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 53; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 54; Test, pgina 60: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 54 y 55: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 56 y 57: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 57: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Writing, pgina 58: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Maths, pgina 59: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Responder a las sugerencias con buenos modales y la entonacin adecuada. Respetar los turnos de palabra. Students Book, Listening and Speaking, pgina 57, ejercicio 6.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 6 Explorers I. OBJETIVOS - Formular preguntas en pasado con palabras interrogativas (wh-words) y responderlas con respuestas largas y cortas. - Formular preguntas y respuestas en pasado simple con el verbo to be. - Reconocer y utilizar correctamente el pasado simple y las expresiones de tiempo referidas al pasado. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la geografa, las aventuras y las exploraciones. - Escribir una carta formal hablando sobre s mismo y solicitando participar en un proyecto internacional. - Narrar una aventura imaginaria en el pasado y reaccionar con inters y entusiasmo a la narracin de un compaero. - Escribir y representar con un compaero un dilogo sobre viajes y experiencias del pasado utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Narrar una aventura imaginaria en el pasado y reaccionar con inters y entusiasmo a la narracin de un compaero. - Hacer, aceptar y rechazar sugerencias. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una carta formal hablando sobre s mismo y solicitando participar en un proyecto internacional. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar bien expresiones de tiempo pasado. - Conocer y utilizar correctamente los verbos estudiados (regulares e irregulares) en la forma del past simple. 3.1.2 Vocabulario - Verbos regulares e irregulares relacionados con las exploraciones, las excursiones y los viajes. - Palabras y expresiones relacionadas con la geografa y la historia. - Adjetivos de personalidad. 3.1.3 Fontica - Pronunciacin de la terminacin -ed en los verbos regulares. - Pronunciacin, ritmo y entonacin de expresiones para denotar inters y asombro ante la narracin de otra persona. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comparar los viajes y exploraciones de la antigedad con los de ahora. Students Book, Reading, pgina 63. - Revisar y activar el conocimiento sobre algunos hechos de las culturas antiguas. Students Book, English for History, pgina 69, ejercicios 1 y 2. - Escribir un cuestionario sobre algunos aspectos de la cultura romana. Students Book, English for History, pgina 69, ejercicio 3. - Comparar la nueva comida rpida britnica con la espaola: El sndwich y su historia: Cmo hacer un buen sndwich. Students Book, Whats up in the world? B, pgina 72. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 62: vocabulario referido a descubrimientos, exploraciones, la naturaleza y materiales. Grammar, pginas 64 y 65, pasado simple de to be, verbos regulares e irregulares, expresiones de tiempo pasado. Listening and Speaking, pginas 66 y 67, prctica oral. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Vocabulary, pgina 62: la naturaleza. Reading, pgina 63: lectura sobre Marco Polo. Grammar, pgina 64: hechos y datos histricos. Listening and Speaking, pgina 66: la Ruta Quetzal. English for History, pgina 69: historia; las civilizaciones del mundo antiguo. - Competencia cultural y artstica Whats up in the world? B, pginas 72 y 73: comidas tpicas en el Reino Unido. - Competencia matemtica Whats up in the world? B, pgina 74: problemas lgicos sencillos. - Tratamiento de la informacin y competencia digital Reading, pgina 63: procesar y ordenar informacin cronolgica. - Competencia social y ciudadana Writing, pgina 68: evaluar destrezas para escoger candidatos a miembros de una expedicin. - Competencia para aprender a aprender
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Writing, pgina 68: aplicar lo aprendido para escribir una carta. Test, pgina 70. - Autonoma e iniciativa personal Listening and Speaking, pgina 67: crear y practicar un dilogo en parejas. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Entender y utilizar correctamente, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo con expresiones para mostrar inters y entusiasmo por lo que la otra persona dice. Students Book, Listening and Speaking, pgina 67, ejercicio 4. - Inventar y representar, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo planificando una expedicin, haciendo, aceptando y rechazando adecuadamente sugerencias y utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Students Book, Listening and Speaking, pgina 67, ejercicio 6. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una carta formal, usando el lenguaje y la estructura adecuados, sobre s mismo pidiendo participar en un proyecto internacional. Students Book, Writing, pgina 68, ejercicio 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar unas oraciones con la forma correcta del verbo en pasado simple. Traducir correctamente unas oraciones a la lengua propia. Completar una carta con informacin personal. Students Book, Test, Grammar, Translation y Writing, pgina 70. 3.1.2 Vocabulario - Elegir la palabra adecuada para completar correctamente una oracin. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 70. 3.1.3 Fontica - Clasificar correctamente una serie de verbos regulares en pasado simple segn la pronunciacin de la terminacin -ed. Students Book, Pronunciation, pgina 65, ejercicio 5. - Utilizar una serie de expresiones para mostrar inters y entusiasmo por lo que la otra persona dice con la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. Students Book, Pronunciation, pgina 67, ejercicio 4. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 62: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 63; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 64; Test, pgina 70: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 64 y 65: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades,

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 66 y 67: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 67: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 68: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for History, pgina 69: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Escribir correctamente un cuestionario con preguntas concretas sobre la civilizacin romana. Students Book, English for History, pgina 69, ejercicio 3.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 7 Australia I. OBJETIVOS - Formular preguntas en pasado simple y responderlas con respuestas cortas. - Utilizar correctamente los pronombres indefinidos something y anything, y formular preguntas y respuestas con there was / were, there wasnt / werent. - Localizar sinnimos y reconocer pasados regulares e irregulares en textos escritos. - Pronunciar preguntas wh- en pasado con el ritmo, la entonacin y la acentuacin correctos. - Escribir una postal a un amigo sobre las vacaciones utilizando unas pautas. - Pedir y comprender informacin sobre viajes y trayectos y representar un dilogo sobre la compra de unos billetes. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con los viajes y los medios de transporte pblicos y privados y el relacionado con la meteorologa y el tiempo atmosfrico. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprar unos billetes en la estacin y preguntar sobre detalles del viaje. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una postal a un amigo hablando de las vacaciones. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar correctamente los pronombres indefinidos something y anything. - Formular preguntas en el pasado y con there was / there were y responderlas correctamente con una respuesta corta. 3.1.2 Vocabulario - Relacionado con los viajes y con los medios de transporte. - Palabras y expresiones relacionadas con la meteorologa y el tiempo atmosfrico. - Pronombres indefinidos something y anything. 3.1.3 Fontica - Ritmo y entonacin de las preguntas con pronombres interrogativos. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Conocer la geografa de Australia y algunas de sus costumbres. Students Book, Reading, pgina 75. - Revisar y activar el conocimiento sobre el tiempo y el clima en diferentes pases del mundo. Students Book, English for Geography, pgina 83, ejercicios 1, 2 y 3. - Completar un texto sobre el clima en diferentes lugares. Students Book, English for Geography, pgina 83, ejercicio 3. - Leer un texto sobre el castillo de Warwick en Gran Bretaa. Students Book, Whats up in the world? B, pginas 106 y 107. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 76: vocabulario relacionado con viajes y transporte. Grammar, pginas 78 y 79: there was, there were, preguntas en Pasado Simple y pronombres indefinidos. Listening and Speaking, pginas 80 y 81: prctica oral. - Competencia cultural y artstica: Reading, pgina 77: lectura sobre Australia. Writing, pgina 82: lectura sobre Australia. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: English for Geography, pgina 83: el clima y el tiempo atmosfrico. - Competencia social y ciudadana Writing, pgina 82: escribir una postal. - Competencia para aprender a aprender Listening and Speaking, pgina 81: crear un dilogo similar a uno dado. Test, pgina 84. - Autonoma e iniciativa personal Grammar, pginas 78 y 79, crear respuestas para preguntas hipotticas. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Representar, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo sobre la compra de unos billetes y peticin de informacin sobre un trayecto, utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Students Book, Listening and Speaking, pgina 81, ejercicio 6. Bloque 2 Leer y escribir - Completar y leer correctamente, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo sobre un viaje con expresiones para mostrar inters y entusiasmo por lo que la otra persona dice. Students Book, Grammar, pgina 79, ejercicio 5.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Escribir una postal sobre las vacaciones, usando el lenguaje y la estructura adecuados. Students Book, Writing, pgina 82, ejercicio 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Escribir preguntas para una serie de respuestas. Corregir oraciones que contienen un error gramatical. Traducir correctamente unas oraciones a la lengua propia. Completar al dictado una serie de oraciones. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 84. 3.1.2 Vocabulario - Elegir la palabra adecuada para completar correctamente una oracin. Completar unas oraciones con la palabra correcta. Emparejar verbos con sustantivos relacionados. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 84. 3.1.3 Fontica - Repetir las preguntas con la entonacin y el ritmo adecuados. Students Book, Pronunciation, pgina 79. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 76: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 77; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 78; Test, pgina 84: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 78 y 79: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 80 y 81: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 81: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 82: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Geography, pgina 83: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Responder correctamente a preguntas concretas sobre Australia, su geografa y su cultura. Students Book, Reading, Australia, pgina 77.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 8 At home I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente el presente continuo y la forma going to para expresar futuro. - Discriminar correctamente el uso del present continuous para describir actividades en el presente o planes para el futuro. - Completar un dilogo sobre los planes de un cantante en gira con la forma correcta del verbo en presente continuo. - Responder a un cuestionario sobre los hbitos de vida y comparar los resultados con otros compaeros. - Escribir una descripcin de la habitacin ideal utilizando unas pautas y un texto modelo. - Escribir un dilogo invitando a un amigo a casa y representarlo con compaero utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la casa y las tareas del hogar. - Conocer el vocabulario relacionado con la tecnologa de las casas inteligentes. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Hacer planes para una salida con un compaero e invitarle a casa o al cine. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una descripcin de la habitacin ideal. Compararla con la de un compaero para encontrar diferencias y similitudes. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar correctamente el presente continuo con valor de futuro y la forma going to para expresar intencin en el futuro o una accin inminente. 3.1.2 Vocabulario - Relacionado con la casa, su decoracin, los hbitos y las tareas domsticas. - Palabras y expresiones relacionadas con la tecnologa de las casas inteligentes. 3.1.3 Fontica - Pronunciacin del sonido dbil schwa (player). 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Conocer y comparar distintos tipos de casas en pases diferentes. Students Book, pginas 85 y 90. - Leer sobre una casa inteligente y aprender el vocabulario tecnolgico apropiado para describir sus funciones. Students Book, English for Technology, pgina 93. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 86: vocabulario sobre el hogar, mobiliario y habitaciones. Grammar, pginas 88 y 89, presente continuo con sentido de futuro, futuro con going to. Listening and Speaking, pginas 90 y 91: prctica oral. - Competencia cultural y artstica Listening and Speaking, pginas 90 y 91: hogares en diversas partes del mundo. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico English for Technology, pgina 93: casas inteligentes. - Competencia social y ciudadana Vocabulary, pgina 86: ayudar en las tareas domsticas. Reading, pgina 87: lectura sobre las tareas domsticas. - Competencia para aprender a aprender Writing, pgina 92: utilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas para describir una habitacin. Test, pgina 94. - Autonoma e iniciativa personal Grammar, pginas 88 y 89 hacer planes futuros y decidir entre alternativas diversas. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Inventar y representar, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo invitando a un amigo a casa, utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Students Book, Listening and Speaking, pgina 91, ejercicio 8. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una descripcin de la habitacin ideal con ayuda de unas pautas y un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 92, ejercicio 3. - Completar un texto descriptivo de una casa con las palabras adecuadas al contexto. Students Book, Test, Writing, pgina 94, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Escribir los planes para la semana prxima o para el verano a partir de una lista de actividades o de unas pautas gramaticales. Traducir correctamente unas oraciones a la lengua propia. Students Book, Test, Grammar, Translation, pgina 94.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 3.1.2 Vocabulario - Elegir la palabra adecuada para completar correctamente una oracin. Completar unas oraciones con la palabra correcta. Emparejar verbos con sustantivos relacionados. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 94. 3.1.3 Fontica - Repetir correctamente las palabras con el sonido schwa. Students Book, Pronunciation, pgina 86. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 86: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 87; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 88; Test, pgina 94: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 88 y 89: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 90 y 91: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 91: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 92: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Technology, pgina 93: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Confeccionar una lista con mquinas inteligentes para el hogar y compararla con un compaero. Students Book, English for Technology, Smart Houses, pgina 93, ejercicio 2.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 9 Fun and games I. OBJETIVOS - Revisar, de una manera ldica, los contenidos gramaticales de los temas anteriores. - Revisar, de una manera ldica, el vocabulario de las unidades anteriores. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la los juegos y los pasatiempos. - Seguir los movimientos sobre el tablero de un grupo de amigos que juegan a Snakes and Ladders a partir de una grabacin. - Jugar a un juego de mesa utilizando el vocabulario y las expresiones adecuadas. - Aprender vocabulario relacionado con la Educacin Fsica. - Hablar y dar opiniones sobre los conceptos de ganar y perder. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Jugar a un juego de mesa similar al juego de la Oca respondiendo correctamente a una serie de preguntas. Bloque 2 Leer y escribir - Comprender las instrucciones escritas de un juego de mesa. - Escribir las instrucciones de un juego de mesa. - Ordenar una serie de instrucciones de un juego de mesa que estn desordenadas. - Completar una tabla sobre diversos juegos a partir de un texto oral. - Escribir una serie de preguntas para un juego de mesa. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Expresiones usadas en los juegos de mesa para participar en ellos. - Instrucciones para jugar un juego de mesa. - Revisin de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. 3.1.2 Vocabulario - Relacionado con los juegos de mesa y la Educacin Fsica. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Aprender a jugar respetando los turnos y las normas del juego. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 96: revisin del vocabulario visto en unidades anteriores. Grammar, pginas 98 y 99, revisin de la gramtica vista en unidades anteriores. Writing, pgina 102: escribir las instrucciones de un juego. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 97: datos y curiosidades acerca de diversos juegos de mesa. Whats up in the world? C, pginas 106 y 107: el Castillo de Warwick. Pairwork, pgina 109: lectura sobre el Carnaval en Brasil. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Vocabulary, pgina 96: comprobar los conocimientos adquiridos en unidades anteriores. English for Physical Education, pgina 103: hechos y datos sobre la educacin fsica. - Tratamiento de la informacin y competencia digital Whats up in the world? C, pgina 108: pasatiempos y juegos lgicos. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pginas. 100 y 101: jugar un juego de mesa en clase respetando las reglas. English for Physical Education, pgina 103: reflexionar sobre ganar y perder. Pairwork, pgina 109: aprender cmo comportarse al realizar trabajos en pareja. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 98 y 99: aplicar los conocimientos aprendidos Test, pgina 104. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 102: tomar decisiones de forma autnoma. Grammar, pginas 98 y 99: crear un juego de preguntas para la clase. IV CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Jugar con los compaeros a un juego de mesa. Students Book, Listening and Speaking, pginas 100 y 101, ejercicios 3 y 4. Bloque 2 Leer y escribir - Completar una tabla con la informacin de un texto oral. Students Book, Reading, pgina 97, ejercicio 2. - Decidir si son verdaderas o falsas una serie de afirmaciones sobre unos juegos de mesa. Students Book, Reading, pgina 97, ejercicio 3. - Escribir las instrucciones de un juego de mesa con ayuda de un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 102, ejercicio 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Ordenar palabras para formar oraciones. Elegir la opcin correcta para completar unas oraciones. Traducir correctamente unas expresiones utilizadas en los juegos de

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 mesa a la lengua propia. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 104. 3.1.2 Vocabulario - Elegir la palabra adecuada para completar correctamente una oracin. Completar unas oraciones con la palabra correcta. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 104. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 96: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 97; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 98; Test, pgina 104: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 98 y 99: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 100 y 101: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 101: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 102: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Physical Education, pgina 103: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comentar una serie de afirmaciones sobre los conceptos de perder, ganar y participar. Students Book, English for Physical Education, pgina103, ejercicios 1 y 3.

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Whats up? 2 ESO

Unidad 1 Free time I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente el presente simple y los adverbios de frecuencia en preguntas y respuestas. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades extraescolares y de tiempo libre. - Inventar una actividad extraescolar y describirla oralmente a los compaeros. - Disear y confeccionar un cartel para un club de actividades extraescolares con ayuda de unas pautas. - Responder a un cuestionario sobre ftbol y aprender el lenguaje especfico de este deporte. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Hablar sobre gustos y aficiones. - Completar un dilogo sobre actividades extraescolares. - Hacer la descripcin de una actividad extraescolar y contarla a la clase con otro compaero. - Formular y responder a preguntas sobre las actividades extraescolares. Bloque 2 Leer y escribir - Disear y elaborar un cartel anunciando una actividad extraescolar. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar bien los adverbios de frecuencia. - Utilizar correctamente el verbo like + -ing para expresar gustos y aficiones. - Preguntar por la frecuencia de una actividad How often? - Utilizar correctamente el presente simple para hablar de acciones cotidianas. 3.1.2 Vocabulario - Palabras y expresiones relacionadas con las actividades extraescolares y de tiempo libre. - Uso de play, do o go para hablar de estas actividades. - Vocabulario especfico del ftbol. 3.1.3 Fontica - Pronunciacin de la -s de tercera persona del singular del present simple. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comparar diversas formas de emplear el tiempo libre. Students Book, Reading, pgina 9. - Comparar diversos sistemas educativos. Students Book, Grammar, pgina 10, ejercicios 2 y 3 e Listening and Speaking, pgina 12, ejercicios 1, 2 y 3. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 8: actividades del tiempo libre; play, go y do. Reading, pgina 9: uso de play, go y do. Grammar, pginas 10 y 11: presente simple, like seguido de verbo en -ing, preguntas y respuestas sobre la frecuencia de una accin. Listening and Speaking, pginas 12 y 13: prctica oral. Writing, pgina 14: crear un cartel. - Competencia social y ciudadana Reading, pgina 9: lectura sobre las actividades de ocio y tiempo libre de diversas personas. Listening and Speaking, pgina 13: pairwork. English for Physical Education, pgina 15: los deportes de equipo. - Competencia cultural y artstica Listening and Speaking, pgina 12: aprender y comentar acerca de clubes y asociaciones escolares. - Competencia para aprender a aprender Writing, pgina 14: crear un cartel sencillo, claro, y fcil de entender. Test, pgina 16. - Autonoma e iniciativa personal Grammar, pginas 10 y 11: generar nuevas oraciones siguiendo unas pautas. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Hacer la descripcin de una actividad extraescolar inventada y presentarla a la clase. Students Book, Listening and Speaking, pgina 13, ejercicio 6. Bloque 2 Leer y escribir - Disear y elaborar un cartel sobre una actividad extraescolar a partir de unas pautas. Students Book, Writing, pgina 14. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar las oraciones con la palabra adecuada; escribir preguntas para una serie de respuestas. Traducir al castellano una serie de oraciones relacionadas con la frecuencia de una actividad. Completar al dictado las palabras que faltan en un texto. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 16.
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3.1.2 Vocabulario - Aprender el vocabulario especfico del ftbol. Students Book, English for Physical Education, pgina 15, ejercicios 1b y 2. - Identificar una serie de actividades extraescolares y completar oraciones con la forma correcta de los verbos do, go y play. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 16. 3.1.3 Fontica - Pronunciar correctamente las terminaciones de tercera persona del singular del presente simple. Students Book, Pronunciation, pgina 10. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 8: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 9; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pginas 10 y 11; Test, pgina 16: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 10 y 11: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 12 y 13: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 13: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 14: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Physical Education, pgina 15: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Contrastar otras formas de emplear el tiempo libre con las propias. Students Book, Reading, pgina 9. - Comparar las rutinas diarias de otros sistemas educativos con las del propio. Students Book, Grammar, pgina 10, ejercicio 2 y 3 y pgina 12, ejercicios 1, 2 y 3.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 2 At work I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente el present simple y el present continuous de forma contrastada. - Expresar deseos con would like + infinitivo. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las profesiones, trabajos y ocupaciones. - Aprender y utilizar correctamente los adjetivos que describen a los trabajos y profesiones. - Entrevistar a un compaero sobre un trabajo elegido y responder a sus preguntas sobre el propio usando unas fichas informativas que los describen. - Escribir, con ayuda de unas pautas y de un texto modelo, un texto sobre las ambiciones de futuro, usando las conjunciones and, but y because. - Aprender y utilizar correctamente el lenguaje de las fracciones y los porcentajes. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Entrevistar a un compaero sobre su supuesto trabajo. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto, con ayuda de pautas, sobre las ambiciones personales. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Expresar ambiciones personales para el futuro con would like + infinitivo. - Uso del presente simple y el presente continuo. 3.1.2 Vocabulario - Vocabulario relacionado con diversos empleos y profesiones - Vocabulario relacionado con las fracciones y porcentajes. - Las conjunciones and, but y because. 3.1.3 Fontica - La pronunciacin del sufijo -er / -or. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin.
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Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Trabajos poco comunes. Students Book, Reading, pgina 19. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 18: empleos. Grammar, pginas 20 y 21; presente continuo; would like seguido de verbo. Listening and Speaking, pginas 22 y 23; prctica oral. Writing, pgina 24; uso de and, but y because. - Competencia social y ciudadana Grammar, pgina 21: pairwork. Listening and Speaking, pgina 23: pairwork. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 19; lectura sobre las estatuas urbanas. - Competencia matemtica English for Maths, pgina 25: fracciones y porcentajes. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pgina 20: aplicar la gramtica aprendida de forma autnoma. Test, pgina 26. - Autonoma e iniciativa personal Vocabulary, pgina 18: pensar y generar oraciones nuevas. Writing, pgina 24: escribir un texto sobre uno mismo. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Entrevistar a un compaero sobre su supuesto trabajo. Students Book, Listening and Speaking, pgina 23, exercise 4. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un prrafo a partir de unas pautas utilizando el vocabulario aprendido en al unidad. Students Book, Writing, pgina 24, ejercicio 3. - Uso adecuado de las conjunciones estudiadas. Students Book, Test, Writing, pgina 26, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar oraciones con la forma adecuada del present continuous y elegir la forma correcta (present simple o present continuous) para completar unas oraciones. Traducir oraciones a la lengua propia. Unir oraciones con las conjunciones and, but o because. Students Book, Test, Grammar, Translation, Writing, pgina 26, ejercicios 3, 4, 5 y 6. 3.1.2 Vocabulario - Completar oraciones con la palabra adecuada. Elegir la alternativa que mejor completa una oracin. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 26, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Pronunciar correctamente las palabras terminadas en -er / -or. Students Book, Pronunciation, pgina 18.

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3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 18: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 19; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pginas 20 y 21; Test, pgina 26: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 20 y 21: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 22 y 23: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 23: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 24: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Maths, pgina 25: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Hablar sobre trabajos poco usuales. Students Book, Reading, pgina 19, ejercicio 1.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 3 Music I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente los comparativos y superlativos de los adjetivos (regulares e irregulares). - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la msica y los instrumentos. - Utilizar correctamente los verbos que expresan gustos y preferencias. - Representar con un compaero un dilogo aceptando o rechazando una invitacin a un concierto. - Escribir un texto sobre los gustos musicales, con la ayuda de unas pautas. - Discriminar los sonidos en chorus y soft y pronunciarlos correctamente. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Hacer, aceptar y rechazar invitaciones. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir y llevar a cabo una encuesta. - Escribir sobre los gustos musicales personales. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Conocer y utilizar bien los verbos que expresan gustos y preferencias: hate, cant stand, dont like, like, prefer, love, be crazy about + -ing. - Los comparativos y superlativos (regulares e irregulares). 3.1.2 Vocabulario - Relativo a la msica; los estilos, instrumentos, los adjetivos. - Los bailes populares. - Conectores also, too y or. 3.1.3 Fontica - Contraste de los sonidos voclicos en chorus y soft. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin.
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Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Distintos tipos de instrumentos y de msicas. Students Book, Vocabulary, pginas 27 y 28. - Records relacionados con el mundo de la msica. Students Book, Reading, pgina 29. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 28: trminos musicales. Grammar, pginas 30 y 31, formas comparativas y superlativas de los adjetivos. Listening and Speaking, pginas 32 y 33, prctica oral. Writing, pgina 34: uso de also, too y or. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 29: lectura sobre records y marcas a batir. English for Music, pgina 35: las msicas y bailes tradicionales. Whats up in the world? A, pginas 37 y 38: msicas y celebraciones de Ao Nuevo alrededor del mundo. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Whats up in the world A, pgina 40: crucigramas. - Competencia social y ciudadana Vocabulary, pgina 28: entrevistar a un compaero. Grammar, pgina 31: crear preguntas para una encuesta en clase. Listening and Speaking, pgina 33: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Listening and Speaking, pginas. 32 y 33: hacer preguntas, completar un dilogo y hacer prctica oral a partir de la gramtica aprendida. Test, pgina 36. - Autonoma e iniciativa personal Reading, pgina 29: responder a preguntas personales a partir de informacin leda. Writing, pgina 34: reflexionar y responder sobre las preferencias personales. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Inventar y representar con un compaero un dilogo basado en unas pautas, que incluya una invitacin, un rechazo, una sugerencia alternativa y una aceptacin. Students Book, Vocabulary, pgina 28, ejercicio 6 y Listening and Speaking, pgina 33, ejercicio 6. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir correctamente sobre los gustos musicales propios usando unas pautas y un texto modelo eincluyendo los conectores also, too y or. Students Book, Writing, pgina 34, ejercicio 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Escribir oraciones con comparativos y superlativos. Traducir unas oraciones a la lengua propia. Completar al dictado un texto incompleto. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 36. 3.1.2 Vocabulario

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Completar un texto incompleto con las palabras y los tiempos verbales adecuados. Emparejar adjetivos con sus opuestos. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 36. 3.1.3 Fontica - Discriminacin y pronunciacin adecuada de los sonidos voclicos en chorus y soft. Students Book, Pronunciation, pgina 28. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 28: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 29; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 30; Test, pgina 36: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 30 y 31: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 32 y 33: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 33: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 34: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Music, pgina 35: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Lectura comprensiva de un texto. Describir las danzas tradicionales que los alumnos y sus familias conocen. Students Book, English for Music, pgina 35, ejercicios 1, 2 y 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 4 Cinema I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente el pasado simple, las preposiciones de tiempo y ago. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con el cine y con la luz y el sonido. - Escribir una crtica sobre una pelcula, con ayuda de unas pautas. - Inventar y representar junto con otro compaero un dilogo dando opiniones sobre pelculas. - Pronunciar correctamente las terminaciones -ed de los pasados regulares. Clasificar una lista de verbos en tres grupos segn la pronunciacin de dicha terminacin. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Opinar sobre distintos aspectos de una pelcula y escuchar las opiniones de los otros. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una crtica de una pelcula. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente el pasado simple del verbo to be y de los verbos regulares e irregulares. - Utilizar adecuadamente las preposiciones de tiempo. - Utilizar adecuadamente ago. 3.1.2 Vocabulario - Palabras y expresiones relacionadas con el cine. - Trminos cientficos relacionados con la luz y el sonido. 3.1.3 Fontica - Distincin y pronunciacin adecuada en sonidos como director, thriller y the. - Pronunciacin adecuada de la terminacin -ed en el pasado de los verbos regulares. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - El cine como arte y como entretenimiento; la literatura en el cine III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 42: el cine: gente y lugares. Grammar, pginas 44 y 45: pasado simple, preposiciones de tiempo y ago. Listening and Speaking, pginas 46 y 47: prctica oral. Writing, pgina 48: los homfonos its e its. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Listening and Speaking, pginas 46 y 47: los efectos especiales en las pelculas. English for Science, pgina 49: la luz y el sonido. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 43: lectura sobre Bram Stoker y Drcula. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 47: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pgina 44: aplicar las formas de pasado aprendidas de forma autnoma. Test, pgina 50. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 48: escribir una redaccin sobre tu pelcula favorita. IV CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Inventar y representar con un compaero un dilogo sobre una pelcula, utilizando las expresiones, la entonacin, ritmo y pronunciacin adecuados. Students Book, Listening and Speaking, pgina 47, ejercicio 4. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Students Book, Listening and Speaking, pgina 47, Pairwork. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una crtica de una pelcula a partir de unas pautas dadas y de la informacin de una tabla. Students Book, Writing, pgina 48, ejercicio 4. - Completar un dilogo. Students Book, Test, Writing, pgina 50, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Escribir preguntas adecuadas a una serie de respuestas. Elegir la alternativa adecuada para completar una oracin. Traducir una serie de oraciones a la lengua propia. Students Book, Test, Grammar, Translation, pgina 50. 3.1.2 Vocabulario - Seleccionar la palabra adecuada para completar una definicin; elegir la palabra adecuada para completar una oracin. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 50. 3.1.3 Fontica - Students Book, Pronunciation, pginas 42 y 44.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 42: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 43; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 44; Test, pgina 50: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 44 y 45: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 46 y 47: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 47: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 48: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Science, pgina 49: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comportamiento respetuoso de los alumnos en el trabajo de grupo.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 5 Heroes I. OBJETIVOS - Contrastar y utilizar correctamente el pasado simple y el pasado continuo, y el verbo modal could para expresar habilidad o capacidad. - Derivar correctamente unas palabras de otras: formar adjetivos y adverbios de modo. - Inventar un dilogo, a partir de unas pautas, en el que se relate una experiencia especial. - Escribir la biografa de un deportista famoso con ayuda de unas pautas. - Pronunciar con la entonacin adecuada una serie de frases para expresar sorpresa. - Aprender datos y hechos sobre la Edad Media y Carlomagno. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Inventar un dilogo sobre una experiencia especial y representarlo con ayuda de otro compaero. - Hablar sobre hroes y sus hazaas. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una biografa. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Pasado continuo de los verbos; pasado simple de los verbos regulares e irregulares. - Contraste del past simple y el past continuous en una narracin. - Could / couldnt para denotar habilidad en el pasado. 3.1.2 Vocabulario - Formacin de adjetivos y de adverbios de modo. 3.1.3 Fontica - Entonacin de las expresiones para denotar sorpresa. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Vidas de hroes antiguos y modernos. Students Book, pginas 51, 53 y 59. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 52: sustantivos y adjetivos derivados de ellos; adverbios de modo. Grammar, pginas 54 y 55: pasado simple y pasado continuo, could / couldnt. Listening and Speaking, pginas 56 y 57: prctica oral. - Competencia cultural y artstica Writing, pgina 58: lecturas sobre un actor y un futbolista. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Reading, pgina 53: lectura sobe los tsunamis. English for History, pgina 59: la Edad Media. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 57: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Vocabulary, pgina 52: completar oraciones con adverbios. Grammar, pgina 55: escoger la forma correcta del verbo. Test, pgina 60. - Autonoma e iniciativa personal Listening and Speaking, pgina 57: crear un dilogo. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Inventar un dilogo sobre una experiencia especial usando expresiones de sorpresa ante el relato de un compaero y representarlo con ayuda de un compaero con la entonacin, ritmo y pronunciacin adecuados. Students Book, Listening and Speaking, pgina 57, ejercicios 3 y 4. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Students Book, Listening and Speaking, pgina 57, Pairwork. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una biografa de un deportista a partir de unas pautas y de unos datos biogrficos. Students Book, Writing, pgina 58, ejercicios 2 y 3. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar un texto con la forma adecuada del pasado continuo o del pasado simple. Traducir a la lengua propia una serie de exclamaciones que denotan sorpresa. Completar al dictado correctamente un dilogo incompleto. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 60. 3.1.2 Vocabulario - Derivar correctamente adjetivos de una serie de sustantivos y adverbios de una serie de adjetivos. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 60. 3.1.3 Fontica - Pronunciar con la entonacin adecuada una serie de frases para expresar sorpresa. Students Book, Pronunciation, pgina 57.
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3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 52: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 53; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 54; Test, pgina 60: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 54 y 55: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 56 y 57: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 57: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 58: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for History, pgina 59: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Aprender una serie de datos sobre la Edad Media; dar una opinin personal sobre Carlomagno. Students Book, English for History, pgina 59, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 6 Delicious! I. OBJETIVOS - Preguntar y responder sobre cantidades con much / many y nombres contables e incontables. - Utilizar correctamente el verbo modal will + infinitivo sin to para peticiones y ofrecimientos, y formar correctamente oraciones condicionales del primer tipo. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la comida y los alimentos. - Inventar y representar con un compaero un dilogo para planear una excursin, con ofrecimientos que se acepten o se rechacen. - Escribir la receta de un plato favorito. - Reconocer y reproducir correctamente las diferencias de pronunciacin entre los sonidos voclicos de palabras como cook y food. - Aprender a expresar una serie de conceptos bsicos sobre los metales, los no metales y la electricidad, y llevar a cabo un pequeo experimento sobre la conductividad de los metales. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprender un texto oral y completar un dilogo a partir de l. - Hacer, aceptar y rechazar educadamente ofrecimientos. Bloque 2 Leer y escribir - Entender una receta de cocina. - Escribir una receta de cocina. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Cantidades con sustantivos contables e incontables. - Ofrecimientos con will + verbo. - Utilizar correctamente el primer condicional. 3.1.2 Vocabulario - Relacionado con los distintos tipos de alimentos y los adjetivos que los describen. - Verbos relacionados con la cocina. - Palabras y expresiones relacionadas con la tecnologa (metales, no metales y electricidad). 3.1.3 Fontica - Pronunciacin contrastada de sonidos voclicos como en cook y food. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comparar las comidas de otros pases con las del propio. Students Book, Reading, pgina 63. Whats up in the world? B, pginas 72 y 73. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 62: tipos de comida y los adjetivos descriptivos correspondientes. Grammar, pginas 64 y 65, sustantivos contables e incontables, uso de much, many, a lot of. Will como verbo modal. Oraciones condicionales del primer tipo. Listening and Speaking, pginas 66 y 67, prctica oral. Writing, pgina 68: uso de imperativos y abreviaturas en textos de recetas de cocina. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Grammar, pgina 64: unidades de medida relacionadas con el cuerpo humano. English for Technology, pgina 69: sustancias metlicas y no metlicas; la electricidad. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 63: lectura sobre la comida en diversas culturas. Writing, pgina 68: aprender a cocinar un plato tpico britnico. Whats up in the world B, pginas 72 y 73: lectura sobre la tradicin del t. - Competencia matemtica Whats up in the World? B, pgina 74: trucos matemticos y problemas lgicos sencillos. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 67: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 70. - Autonoma e iniciativa personal Vocabulary, pgina 62: escribir sobre lo que nos gusta o no nos gusta comer. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Completar y repetir correctamente, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo con expresiones de ofrecimiento. Students Book, Listening and Speaking, pgina 67, ejercicio 5. - Inventar y representar, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo planificando una excursin, haciendo, aceptando y rechazando adecuadamente ofrecimientos y utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Students Book, Listening and Speaking, pgina 67, ejercicio 6. - Completar un texto sobre comidas al dictado de un compaero y leerle otro texto para que l complete el suyo. Students Book, Listening and Speaking, pgina 67, ejercicio 7. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una receta de cocina usando el lenguaje y la estructura adecuados. Students Book, Writing, pgina 68, ejercicio 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar unas oraciones con la forma adecuada (much, many, a lot). Completar unas oraciones con la forma verbal adecuada. Traducir correctamente unas oraciones a la lengua propia. Elegir el verbo adecuado y ordenar los pasos de una receta. Students Book, Test, Grammar, Translation y Writing, pgina 70. 3.1.2 Vocabulario - Elegir la palabra adecuada para completar correctamente una oracin. Sealar la palabra que no pertenece a un conjunto. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 70. 3.1.3 Fontica - Distinguir y pronunciar correctamente de los sonidos voclicos contenidos en palabras como cook y food. Students Book, Pronunciation, pgina 62. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 62: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 63; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 64; Test, pgina 70: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 65 y 65: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 66 y 67: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 67: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 68: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Technology, pgina 69: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Buscar informacin sobre diferentes tipos de bebidas tradicionales en varios pases. Students Book, Whats up in the world? B, pginas 72 y 73, ejercicios 2, 4 y 5.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 7 Say please! I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente los verbos modales de obligacin, de permiso y de consejo. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con el lenguaje corporal. - Narrar una ancdota escuchada con ayuda de unas pautas. - Completar un dilogo de presentacin con las frmulas adecuadas y entonacin educada. - Escribir un panfleto turstico utilizando unas pautas. - Reconocer comportamientos educados y maleducados en diferentes culturas. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Narrar una ancdota escuchada con ayuda de unas pautas. - Dar consejos usando should / shouldnt + verbo. - Representar un dilogo con ofrecimientos que se aceptan o se rechazan educadamente. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un panfleto turstico utilizando unas pautas. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Hacer ofrecimientos, aceptarlos y rechazarlos educadamente con would you ? / could I ? / Yes, please. / No, thank you. - Dar consejos con should / shouldnt + verbo. - Expresar obligacin con must y have to + verbo. - Pedir, dar y denegar permiso con can /cant + verbo. 3.1.2 Vocabulario - Relacionado con el lenguaje corporal y los buenos modales. 3.1.3 Fontica - Ritmo y entonacin educada de las preguntas. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Identificar algunos usos de la cultura propia que pueden considerarse malos modales en Gran Bretaa. Students Book, Reading, pgina 77. - Buenos y malos modales en diferentes culturas. Students Book, English for Citizenship, pgina 83. III.COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 76: vocabulario relacionado con el lenguaje corporal. Grammar, pginas 78 y 79: uso de los modales have to, must / mustnt, can / cant, should / shouldnt. Listening and Speaking, pginas 80 y 81: prctica oral. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 77: lectura sobre las costumbres y los modales britnicos. Writing, pgina 82: lectura sobre Escocia. English for Citizenship, pgina 83: costumbres de diversas culturas del mundo. - Competencia social y ciudadana Vocabulary, pgina 76: comparar el comportamiento bien y mal educado con un compaero. Listening and Speaking, pgina 81: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 78 y 79, escoger la forma correcta del verbo de manera autnoma. Test, pgina 84. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 82: escribir consejos para turistas. IV CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Narrar, junto a un compaero y con ayuda de unas pautas, una historia que se ha escuchado previamente. Students Book, Listening and Speaking, pgina 80, ejercicio 3. - Representar, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo que contenga ofrecimientos que se aceptan o rechazan educadamente, utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Students Book, Listening and Speaking, pgina 81, ejercicio 5. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un panfleto turstico sobre la ciudad propia, con ayuda de unas pautas, usando el lenguaje y la estructura adecuados. Students Book, Writing, pgina 82, ejercicio 3. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Completar oraciones con la forma correcta de un verbo modal. Traducir correctamente unas oraciones a la lengua propia. Completar al dictado una serie de oraciones. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 84. 3.1.2 Vocabulario - Elegir la palabra adecuada para completar correctamente una oracin. Completar unas oraciones con la palabra correcta. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 84. 3.1.3 Fontica

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Repetir las preguntas y respuestas con la entonacin y el ritmo adecuados. Students Book, Pronunciation, pgina 81. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 76: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 77; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 78; Test, pgina 84: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 78 y 79: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 80 y 81: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 81: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 82: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Citizenship, pgina 83: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Leer el texto y responder a las preguntas que lo acompaan. Students Book, Reading, When in Britain, pgina 77. - Responder correctamente a preguntas concretas sobre distintos hbitos culturales que se consideran buenos o malos en diferentes culturas. Students Book, English for Citizenship, Culture Quiz, pgina 83.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 8 Art I. OBJETIVOS - Expresar correctamente el futuro utilizando el present continuous, la perfrasis going to + verbo, o el futuro simple con will + verbo. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las distintas artes. - Planificar una funcin de fin de curso. - Describir una fotografa con ayuda de unas pautas. - Utilizar la acentuacin y la entonacin adecuadas para corregir informacin factual errnea dicha por otra persona. - Pronunciar correctamente palabras relacionadas que tienen diferente acentuacin. - Reflexionar sobre las ilusiones pticas. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Hacer planes para un festival de fin de curso. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una descripcin de una fotografa. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Preguntar y responder acerca de planes para un futuro prximo con el presente continuo. - Expresar planes e intenciones con la forma going to + verbo. - Hacer predicciones con will+ verbo. 3.1.2 Vocabulario - Relacionado con las artes. - Palabras y expresiones relacionadas con las ilusiones pticas. 3.1.3 Fontica - Acentuacin distinta en palabras relacionadas. - Utilizar la acentuacin y la entonacin adecuadas para corregir informacin factual errnea dicha por otra persona. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Preparar una fiesta de fin de curso. Students Book, Listening and Speaking, pgina 91, ejercicio 4. III.COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 86: vocabulario sobre talentos y habilidades. Grammar, pginas 88 y 89, presente continuo con sentido de futuro, futuro con going to y futuro con will. Listening and Speaking, pginas 90 y 91: prctica oral. - Competencia cultural y artstica Writing, pgina 92: describir una imagen con el lenguaje adecuado. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico English for Art, pgina 93: las ilusiones pticas. - Competencia social y ciudadana Grammar, pginas 88: conversar con un compaero sobre los planes para el verano. Listening and Speaking, pgina 91: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Vocabulary, pgina 86: completar oraciones con el vocabulario adquirido. Test, pgina 94. - Autonoma e iniciativa personal Reading, pgina 87: aplicar criterios propios para ordenar las fases de un truco de ilusionismo. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Inventar y representar, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, un dilogo con varios compaeros para organizar una fiesta fin de curso, utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Students Book, Listening and Speaking, pgina 91, ejercicio 4. - Leer al compaero una serie de informaciones que contienen errores. El compaero corrige la informacin errnea dando la correcta con la acentuacin adecuada. Repetir el ejercicio al contrario. Students Book, Students Book, Listening and Speaking, pgina 91, ejercicio 5. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una descripcin de una fotografa con ayuda de unas pautas y un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 92, ejercicio 3. - Completar un texto con las palabras adecuadas al contexto. Students Book,Test, Writing, pgina 94, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Transformar unas oraciones en negativas y completar otras con el tiempo verbal adecuado. Traducir correctamente unas oraciones a la lengua propia. Students Book, Test, Grammar, Translation, pgina 94.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 3.1.2 Vocabulario - Completar una tabla de derivacin de palabras y utilizarlas para completar unas oraciones. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 94. 3.1.2 Fontica - Repetir correctamente las palabras relacionadas que tienen una acentuacin distinta. Students Book, Pronunciation, pgina 86. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 86: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 87; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Grammar, pgina 88; Test, pgina 94: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 88 y 89: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 90 y 91: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 91: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 92: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Art, pgina 93: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Organizar una fiesta de fin de curso. Students Book, Listening and Speaking, pgina 91, ejercicio 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 9 Get it right I. OBJETIVOS - Revisar, de una manera ldica, los contenidos gramaticales de los temas anteriores. - Revisar, de una manera ldica, el vocabulario de las unidades anteriores. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con los juegos y los pasatiempos. - Jugar a un juego de mesa utilizando el vocabulario y las expresiones adecuadas. - Aprender vocabulario relacionado con las distintas asignaturas del curso. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Jugar a un juego de mesa similar al juego de la Oca respondiendo correctamente a una serie de preguntas. Bloque 2 Leer y escribir - Comprender las instrucciones escritas de un juego de mesa. - Reflexionar sobre los distintos ejercicios escritos a lo largo del curso y localizar los fallos para mejorarlos. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Expresiones usadas para participar en los juegos de mesa. - Instrucciones para jugar un juego de mesa. - Revisin de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. 3.1.2 Vocabulario - Relacionado con los juegos de mesa y las distintas asignaturas. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Aprender a jugar respetando los turnos y las normas del juego. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Vocabulary, pgina 96: revisin del vocabulario visto en unidades anteriores. Listening and Speaking, pginas. 100 y 101: prctica oral de conceptos aprendidos a lo largo del curso. English in the Curriculum, pgina 103: respuestas de examen graciosas. - Competencia cultural y artstica Vocabulary, pgina 96: comprobar los conocimientos adquiridos en unidades anteriores. Whats up in the world? C, pginas 106 y 107: diversas experiencias de un turista en Londres. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Reading, pgina 97: un juego de preguntas engaosas. English for Physical Education, pgina 103: respuestas de examen graciosas. - Competencia matemtica English in the Curriculum, pgina 103: respuestas de examen graciosas. - Competencia social y ciudadana Pairwork, pginas 109 a 114: aprender cmo comportarse en el trabajo en pareja. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 98 y 99: revisin de los conocimientos aprendidos a lo largo del curso. Test, pgina 104. - Autonoma e iniciativa personal Whats up in the world? C, pgina 107: elaborar un folleto turstico. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Jugar un juegos de mesa siguiendo las instrucciones y utilizando correctamente las expresiones adecuadas en cada caso. Students Book, Listening and Speaking, pginas 100 y 101. Bloque 2 Leer y escribir - Analizar diversos textos siguiendo unas pautas y mejorar un texto propio escrito con anterioridad. Students Book, Writing, pgina 102, ejercicios 2, 3 y 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Elegir la opcin correcta para completar unas oraciones. Escribir preguntas para una serie de respuestas. Traducir correctamente unas oraciones. Students Book, Test, Grammar, Translation y Dictation, pgina 104. 3.1.2 Vocabulario - Elegir la palabra adecuada para completar correctamente una oracin. Completar unas oraciones con la palabra correcta. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 104. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Vocabulary, pgina 96: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Reading, pgina 97; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario - Grammar, pgina 98; Test, pgina 104: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Grammar, pginas 98 y 99: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 100 y 101: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 101: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 102: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English in the Curriculum, pgina 103: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Participar en el juego respetando las instrucciones y las normas. Students Book, Listening and Speaking, pgina 100.

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Whats up? 3 ESO

Unidad 1 A world language I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente el present simple y el present continuous. - Utilizar correctamente like / love / dislike / hate / dont mind seguidos de un verbo principal en la forma -ing. - Utilizar correctamente los verbos modales can y could. - Utilizar correctamente el vocabulario relativo a cantidades aproximadas, y el relativo a nuevas tecnologas y aparatos electrnicos. - Comprender, crear, y representar con un compaero, textos orales basados en situaciones en un aeropuerto, utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Comprender el texto de un formulario y rellenar correctamente la informacin requerida en cada apartado. - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos presentes en can y cant y los presentes en teacher y heart. - Reflexionar sobre la utilidad de la lengua inglesa y la extensin de su uso por todo el mundo. (Ingls para la Geografa). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a saludar, a presentarse y a solicitar y dar informacin personal. - Preguntar y responder a preguntas acerca del origen, nacionalidad y otros datos personales. - Preguntar y responder a preguntas acerca de su nivel de dominio de la lengua inglesa. - Preguntar y responder a preguntas acerca de gustos y preferencias. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Rellenar un formulario oficial. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente el present simple y el present continuous. - Utilizar correctamente los verbos like / love / dislike / hate / dont mind seguidos de un verbo principal en la forma de participio acabado en -ing, para expresar gustos y preferencias. - Utilizar correctamente los verbos modales can y could. 3.1.2 Vocabulario - Seales, anuncios y objetos comunes en un aeropuerto internacional. - Pases de habla inglesa. - Nmeros, cifras y expresiones referidas a cantidades aproximadas. - Neologismos referidos a aparatos electrnicos de reciente aparicin y nuevas tecnologas.
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3.1.3 Fontica - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos presentes en can y cant. - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos presentes en teacher y heart. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comprender cmo funcionan los trmites de llegada o salida en un aeropuerto. Students Book, Listening and Speaking, Airport Announcements, pgina 10, ejercicios 1, 2 y pgina 11, ejercicios 3 y 4. - Conocer cules son los diversos pases de habla inglesa Comprender la utilidad de la lengua inglesa y la extensin de su uso por todo el mundo. Students Book, English for Geography, pgina 13, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 6 y 7: estadsticas con grandes nmeros, estimaciones de cifras, vocabulario del mundo digital. Grammar, pginas 8 y 9: presente simple y presente continuo, like / love / dislike / hate / dont mind seguidos de verbo en -ing; uso de can / cant / could / couldnt. Listening and Speaking, pginas 10 y 11: prctica oral. Writing, pgina 12: estilo y lenguaje de los formularios oficiales. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 11: saludos y presentaciones, pairwork. - Tratamiento de la informacin y competencia digital Reading and Vocabulary, pginas 6 y 7: lectura sobre el ingls en el mundo digital. - Competencia matemtica Vocabulary, pgina 7: estimaciones de cifras. - Competencia cultural y artstica Grammar, pginas 8 y 9: textos sobre la vida diaria de alumnos de su edad en la India y Sudfrica. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico English for Geography, pgina 13: pases del mundo de habla inglesa; uso del atlas. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 14.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 12: rellenar formularios con informacin persona. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Prctica de conversacin en parejas con preguntas y respuestas basadas en los ejercicios de gramtica. Students Book, Grammar, pgina 8, ejercicio 2 y pgina 9, ejercicios 4 y 5. - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 11, ejercicios 4 y 5. Test, Listening, pgina 14, ejercicio 6. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 11, ejercicios 6, 7, y Pairwork, pgina 107 y 110. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto (rellenar un formulario oficial) a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 12, ejercicio 3. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pgina 8, ejercicios 1 y 2 y pgina 9, ejercicios 3, 4 y 5. Test, Grammar, pgina 14, ejercicios 3 y 4. 3.1.2. Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 7, ejercicios 5, 6 y 7. Test, Vocabulary, pgina 14, ejercicios 1 y 2. 3.1.3. Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 113, ejercicios 1, 2, 3 y 4. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 6; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 7: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pginas 8 y 9: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Grammar, pginas 8 y 9; Test, pgina 14: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Listening and Speaking, pginas 10 y 11: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 11: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Writing, pgina 12: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Geography, pgina 13: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Listening and Speaking, Airport Announcements, pgina 10, ejercicios 1, 2 y pgina 11, ejercicios 3 y 4. - Students Book, English for Geography, pgina 13, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 2 Genius I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente el past simple y la expresin ago. - Distinguir y utilizar correctamente la forma de sujeto y la forma de objeto de los pronombres personales. - Utilizar correctamente los adjetivos que describen la personalidad y el vocabulario referido a los signos del Zodiaco. - Crear y representar con un compaero un dilogo sencillo acerca de un pequeo problema prctico, utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Escribir un mensaje de correo electrnico rellenando correctamente la informacin requerida en cada apartado. - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos correspondientes a live y leave. - Hablar sobre problemas cientficos usando los conceptos y el lenguaje adecuados: el ingls en el currculo (Ingls para la Fsica). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Escenificar un dilogo que les ayude a pedir y ofrecer ayuda para resolver una tarea escolar o un pequeo problema prctico. - Preguntar y responder a preguntas acerca de gustos, preferencias, y la propia personalidad. - Jugar a un juego de preguntas y respuestas. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un mensaje de correo electrnico. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente el past simple. - Utilizar correctamente la expresin ago. - Utilizar correctamente la forma de complemento de los pronombres personales. 3.1.2 Vocabulario - Adjetivos para describir la personalidad. - Signos del Zodiaco. - Trminos y expresiones referidos al correo electrnico. - Trminos y expresiones referidos a la fuerza electromagntica y a la Teora de la Relatividad de Albert Einstein. 3.1.3 Fontica - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos correspondientes a live y leave. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comprender y manejar trminos cientficos sobre electromagnetismo y relatividad en lengua inglesa. Students Book, Reading and Vocabulary, Albert Einstein, pgina 16, ejercicios 1, 2 y 3. English for Physics, pgina 23, ejercicios 1 y 2. - El uso del ingls en la red; comprender y producir textos electrnicos (correo, websites, etc). Students Book, Writing, Write an e-mail, pgina 22, ejercicios 1, 2 y 3. Test, Writing, pgina 24. Whats up in the world? A, Culture spot, English on-line, pginas 36 y 37, ejercicios 1, 2, 3 y 4. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 17: adjetivos descriptivos referidos a la personalidad, pronunciacin de palabras fonticamente similares. Grammar, pginas 18 y 19; pasado simple, ago; pronombres que funcionan como complementos. Listening and Speaking, pginas 20 y 21; prctica oral. Writing, pgina 22; el lenguaje utilizado en la correspondencia electrnica. - Tratamiento de la informacin y competencia digital Writing, pgina 22: escribir un mensaje de correo electrnico. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 21: pairwork. - Competencia cultural y artstica Grammar , pgina 18; texto sobre Mozart. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Reading, pgina 16: lectura sobre Albert Einstein y el mundo de la ciencia. English for Physics, pgina 23: lectura y ejercicios acerca del magnetismo. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 24. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 22: escribir un mensaje de correo electrnico. IV CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pginas 20 y 21, ejercicios 3, 4, 5 y 6.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 21, ejercicios 4 y 6, y Pairwork, pginas 107 y 110. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir el texto de un mensaje de correo elctrnico a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 22, ejercicio 3. - Poner los signos de puntuacin correctos al texto de un mensaje de correo elctrnico. Students Book, Test, Writing, pgina 24, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1. Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 18 y19, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Test, Grammar, pgina 24, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 17, ejercicios 4, 5 y 6. Test, Vocabulary, pgina 24, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 17, ejercicio 7 y pgina 113, ejercicios 1, 2 y 3. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 16; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 17: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pginas 18 y 19: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Grammar, pginas 18 y 19; Test, pgina 24: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Listening and Speaking, pginas 20 y 21: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 21: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 22: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Physics, pgina 23: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Reading and Vocabulary, Albert Einstein, pgina 16, ejercicios 1, 2 y 3. - Students Book, Writing, Write an e-mail, pgina 22, ejercicios 1, 2 y 3.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Students Book, English for Physics, pgina 23, ejercicios 1 y 2. - Students Book, Test, Writing, pgina 24. - Students Book, Whats up in the world? A, Culture spot, English on-line, pginas 36 y 37, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 3 Fashion I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente las expresiones de cantidad too much / too many / (not) enough / a few / a little / a lot of. - Construir oraciones correctas con el adverbio too seguido de un adjetivo. - Utilizar correctamente el vocabulario relativo a la moda, la ropa, el atuendo personal, y el diseo. - Crear y representar con un compaero una conversacin acerca de la ropa, y un dilogo escenificando una discusin, utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Escribir una redaccin argumentativa siguiendo el modelo de un texto ledo anteriormente. - Distinguir y pronunciar correctamente los diptongos correspondientes a striped y plain. - Reflexionar sobre estrategias de consumo razonable en lo relativo a la moda y la ropa, y sobre los criterios para solucionar diversos problemas prcticos mediante diseos tcnicos. (Ingls para la tecnologa). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a defender la propia opinin en una discusin oral. - Expresar y debatir las opiniones personales oralmente, aportando argumentos. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin argumentativa, expresando las opiniones personales por escrito, y aportando argumentos. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente las expresiones de cantidad too much / too many / (not) enough / a few / a little / a lot of. - Utilizar correctamente el adverbio too seguido de un adjetivo. 3.1.2 Vocabulario - El vocabulario relativo a la moda, la ropa, el atuendo personal, y el diseo. 3.1.3 Fontica - Distinguir y pronunciar correctamente los diptongos correspondientes a striped y plain. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - La moda y el consumo responsable. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 26, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Criterios para solucionar problemas prcticos de diseo. Students Book, English for Technology, pgina 33, ejercicios 1, 2, 3, y 4. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pgina 26 y 27: prendas de vestir y los adjetivos que las describen. Grammar, pginas 28 y 29, Too much, too many, (not) enough, too + adjetivo, a few, a little, a lot of; pronombres posesivos. Listening and Speaking, pginas 30 y 31, prctica oral. Writing, pgina 32: el lenguaje utilizado para expresar las opiniones personales. - Competencia cultural y artstica Listening and Speaking, pginas 30 y 31, discutir los motivos por los que llevamos una prendas de vestir u otras. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico English for Technology, pgina 33: el diseo. - Tratamiento de la informacin y competencia digital Whats up in the world? A, pginas 36 y 37: lecturas sobre el uso del ingls en Internet y diversas pginas web. - Competencia matemtica Whats up in the world? A, pgina 38: aplicar el razonamiento matemtico a la resolucin de problemas lgicos. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 31: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 28 y 29: actividades con la gramtica adquirida. Test, pgina 34. - Autonoma e iniciativa personal Vocabulary, pgina 27: redactar una lista de prendas de vestir clasificadas segn el gnero (masculino, femenino, unisex). Writing, pgina 32: expresar por escrito la opinin personal acerca de los uniformes escolares. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Prctica de conversacin acerca del tema de la lectura. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 26, ejercicio 1. - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pginas 30 y 31, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Test, Listening, pgina 34, ejercicio 6.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Prcticas de conversacin en parejas sobre dilogos completados por los alumnos a partir de la informacin de los ejercicios. Students Book, Listening and Speaking, pgina 31, ejercicio 5 y Pairwork, pginas 108 y 111. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin argumentativa a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 32, ejercicio 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 28 y 29, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8. Test, Grammar, pgina 34, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 27, ejercicios 5, 6 y 7. Test, Vocabulary, pgina 34, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 27, ejercicio 8 y pgina 114, ejercicios 1, 2 y 3. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 26; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 27: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 28; Test, pgina 34: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 28 y 29: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 30 y 31: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 31: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 32: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Technology, pgina 33: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Reading and Vocabulary, pgina 26, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Students Book, English for Technology, pgina 33, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 4 Goal! I. OBJETIVOS - Distinguir y utilizar correctamente el past simple y el past continuous. - Utilizar correctamente los adverbios while y when con el past simple y el past continuous. - Distinguir en forma y significado los verbos modales have to / dont have to y must / mustnt y utilizarlos correctamente. - Utilizar correctamente el vocabulario relativo al ftbol y competiciones deportivas similares. - Escribir una redaccin descriptiva explicando las reglas y funcionamiento de un determinado deporte de competicin, siguiendo el modelo de un texto ledo anteriormente. - Distinguir y pronunciar correctamente las slabas tnicas en los nombres de pases, y pronunciar correctamente los trminos referidos a las puntuaciones de las competiciones deportivas. - Reflexionar sobre el problema del racismo y la violencia en las competiciones deportivas, y sobre la buena forma fsica y los distintos tipos de ejercicio que diversas personas deben realizar para alcanzarla y mantenerla (Ingls para Educacin Fsica). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Expresar y debatir las opiniones personales oralmente, aportando argumentos. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin descriptiva. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Narrar sucesos del pasado combinando los tiempos verbales correctos. - Utilizar correctamente el past simple y el past continuous. - Utilizar correctamente los adverbios while y when con el past simple y el past continuous. - Utilizar correctamente los verbos modales have to / dont have to y must / mustnt. 3.1.2 Vocabulario - Vocabulario relativo al ftbol y competiciones deportivas similares. 3.1.3 Fontica - Pronunciacin de silabas tnicas. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Reflexionar y debatir sobre el racismo y la violencia en el ftbol. Students Book, Listening and Speaking, Your opinion about football, pgina 45, ejercicios 6 y 7. - La buena forma fsica y los distintos tipos de ejercicio necesarios para alcanzarla y mantenerla. Students Book, English for Physical Education, pgina 47, ejercicios 1, 2, 3 y 4. III.COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 40 y 41: lenguaje y expresiones del ftbol. Grammar, pginas 42 y 43: pasado simple y continuo con when / while; los verbos modales have to / dont have to / must / mustnt. Listening and Speaking, pginas 44 y 45: prctica oral. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico English for Physical Education, pgina 47: lecturas sobre el ejercicio y la buena forma fsica. Competencia cultural y artstica Reading, pgina 40: lectura sobre el ftbol. Listening and Speaking, pginas 44 y 45: textos orales sobre partidos de ftbol, y comportamiento de los hinchas. Writing, pgina 46: diversos tipos de deportes de equipo. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 45: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 48. - Autonoma e iniciativa personal Grammar, pgina 43: reflexionar sobre el comportamiento en casa. Writing, pgina 46: describir un deporte por escrito. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 44, ejercicios 2, 3, 4 y 5. - Prctica de conversacin en parejas y en gran grupo debatiendo opiniones oralmente. Students Book, Listening and Speaking, pgina 45, ejercicios 6 y 7. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Pairwork, pginas 108 y 111. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto descriptivo a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 46, ejercicio 3. - Corregir errores ortogrficos en unas oraciones. Students Book, Test, Writing, pgina 48, ejercicio 6.

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Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 42 y 43, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6 y 7. Test, Grammar, pgina 48, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 41, ejercicios 4, 7, 8, 9 y 10. Test, Vocabulary, pgina 48, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 41, ejercicios 5 y 6 y pgina 114, ejercicios 1, 2 y 3. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 40; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 41: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 42; Test, pgina 48: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 42 y 43: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 44 y 45: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 45: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 46: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Physical Education, pgina 47: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Listening and Speaking, Your opinion about football, pgina 45, ejercicios 6 y 7. - Students Book, English for Physical Education: pgina 47, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 5 Lifestyles I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente y distinguir el present perfect del past simple. - Utilizar corectamente los adverbios ever / never y just en oraciones con present perfect. - Utilizar correctamente los sufijos -ful y -less, y el vocabulario relativo al circo. - Idear y representar con un compaero un dilogo en el que se presume o fanfarronea de algo, utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Escribir en primera persona una redaccin descriptiva explicando las costumbres y modo de vida de una determinada persona imaginaria, siguiendo el modelo de un texto ledo anteriormente. - Entonar correctamente oraciones correspondientes a actos de habla y situaciones sociales en las que el hablante presume de algo. Reflexionar sobre los perodos histricos de transformacin social (Ingls para la Historia). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a intercambiar informacin acerca de experiencias personales. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin descriptiva. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente el present perfect y el past simple. - Utilizar correctamente los adverbios ever / never y just con el present perfect. 3.1.2 Vocabulario - Los sufijos -ful y -less. - El circo. - Estilos de vida. 3.1.3 Fontica - La entonacin correspondiente a expresiones relacionadas con el presumir y fanfarronear. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Comprender y reflexionar sobre estilos de vida y costumbres diferentes. Students Book, Listening and Speaking, pginas 54 y 55, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. - La Revolucin Industrial y los perodos de transformacin social en el mundo moderno y contemporneo. Students Book, English for History, pgina 57, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 51: derivacin de adjetivos mediante sufijos. Grammar, pginas 52 y 53: Present perfect simple have / has + participio pasado, ever / never + present perfect. Listening and Speaking, pginas 54 y 55: prctica oral. Writing, pgina 56: expresiones para describir un estilo de vida. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 50: lectura de un cuento popular indio sobre la vida en una aldea. Listening and Speaking, pginas 54 y 55: la vida en un circo. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico English for History, pgina 57: la Revolucin Industrial. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 55: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 52 y 53: actividades con la gramtica aprendida. Test, pgina 58. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 56: describir por escrito el estilo de vida propio. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 55, ejercicios 3, 4 y 5. Test, Listening, pgina 58, ejercicio 6. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 55, ejercicios 6 y 7, y Pairwork, pginas 108 y 111. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto descriptivo a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 56; ejercicios 4 y 5. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 52 y 53, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8. Test, Grammar, pgina 58, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 51, ejercicios 7, 8, 9 y 10. Test, Vocabulary, pgina 58, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 55, ejercicio 6 y pgina 115, ejercicios 1 y 2. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 50; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 51: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 52; Test, pgina 58: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 52 y 53: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 54 y 55: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 55: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 56: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for History, pgina 57: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Listening and Speaking, pginas 54 y 55, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. - Students Book, English for History, pgina 57, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 6 Good luck! I. OBJETIVOS - Distinguir y utilizar correctamente las construcciones de futuro con el auxiliar will y con going to. - Utilizar correctamente el verbo modal might. - Construir correctamente oraciones condicionales del primer tipo. - Utilizar correctamente adjetivos y adverbios que expresan probabilidad, locuciones con el verbo get, y el vocabulario relativo a juegos de azar y de adivinacin. - Escenificar con un compaero la adivinacin del futuro mediante quiromancia, utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Escribir en primera persona una redaccin acerca del propio futuro, siguiendo el modelo de un texto ledo anteriormente. - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos contenidos en fund, lottery y have. - Comprender y resolver unos sencillos problemas de lgica, e inventar uno similar sobre el mismo modelo (Ingls para las Matemticas). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a hablar acerca del futuro y realizar predicciones. - Expresar planes, intenciones y expectativas de futuro. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin acerca de uno mismo y del propio futuro. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente el auxiliar will y la perfrasis going to + verbo en construcciones de futuro. - Utilizar correctamente el verbo modal might. - Construir correctamente oraciones condicionales del primer tipo. 3.1.2 Vocabulario - Adjetivos y adverbios que expresan probabilidad. - Locuciones con el verbo get. - Loteras, juegos de azar y de adivinacin. 3.1.3 Fontica - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos contenidos en fund, lottery y have. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Distintas loteras en el mundo. Students Book, Reading and Vocabulary, The Lottery, pgina 60, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Un restaurante chino. Students Book, Listening and Speaking, In a Chinese Restaurant, pgina 64, ejercicios 1, 2 y 3. - La quiromancia. Students Book, Listening and Speaking, Read a Palm, pgina 65, ejercicios 4 y 5. - Problemas de probabilidad y de lgica. Students Book, English for Maths, pgina 67, ejercicios 1, 2 y 3. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 60 y 61: expresiones con get y adjetivos referidos a la probabilidad Grammar, pginas 62 y 63: Will / wont, might / might not, going to;oraciones condicionales del primer tipo. Listening and Speaking, pginas 64 y 65: prctica oral. Writing, pgina 66: predicciones negativas. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 60: lectura sobre la lotera en diversos pases. Listening and Speaking, pginas 64 y 65: textos orales sobre diversos tipos de restaurantes. Whats up in the world? B, pginas 70 y 71: lectura sobre Liverpool. - Competencia matemtica English for Maths, pgina 67: clculo de probabilidad. Whats up in the World B, pgina 72: aplicar el razonamiento matemtico a problemas lgicos sencillos. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 65: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 62 y 63: realizar actividades con la gramtica aprendida. Test, pgina 68. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 66: una redaccin sobre el propio futuro. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pginas 64 y 65, ejercicios 3 ,4, 6 y 7.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 65, ejercicio 8 y Pairwork, pginas 108 y 111. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto sobre el propio futuro a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 66, ejercicio 5. - Corregir errores ortogrficos en unas oraciones. Students Book, Test, Writing, pgina 68, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 62 y 63, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8. Test, Grammar, pgina 68, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 61, ejercicios 6, 7 y 8. Test, Vocabulary, pgina 68, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 61, ejercicio 5 y pgina 115, ejercicios 1, 2, 3 y 4. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 60; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 61: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 62; Test, pgina 68: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 62 y 63: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 64 y 65: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 65: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 66: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Maths, pgina 67: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Reading and Vocabulary, The Lottery, pgina 60, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Students Book, Listening and Speaking, In a Chinese Restaurant, pgina 64, ejercicios 1, 2 y 3. - Students Book, Listening and Speaking, Read a Palm, pgina 65, ejercicios 4 y 5. - Students Book, English for Maths, pgina 67, ejercicios 1, 2 y 3.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 7 Solidarity I. OBJETIVOS - Distinguir y utilizar correctamente el present perfect y el past simple y utilizar correctamente how long, y las preposiciones for y since en oraciones con present perfect. - Utilizar correctamente el verbo modal should. - Distinguir en forma, uso y significado los verbos make y do. - Reconocer y utilizar correctamente el vocabulario relativo a los problemas sociales globales y las causas humanitarias del mundo contemporneo, las organizaciones no gubernamentales, y los organismos supranacionales como la Unin Europea. - Escribir y representar con un compaero un dilogo pidiendo un favor y respondiendo a la peticin, utilizando para ello las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Escribir una redaccin descriptiva explicando los objetivos y funcionamiento de una asociacin u ONG imaginaria, siguiendo el modelo de un texto ledo anteriormente. - Distinguir y pronunciar correctamente las slabas tnicas en las palabras, y entonar correctamente oraciones interrogativas y peticiones. - Reflexionar sobre las instituciones, objetivos y funcionamiento de la Unin Europea (Ingls para la Ciudadana). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a pedir favores y responder a la peticin de favores utilizando las frmulas adecuadas. - Describir un proyecto solidario. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Redactar el folleto informativo de una ONG. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Contrastar past simple y present perfect. - Utilizar correctamente el present perfect con las preposiciones for y since. - Utilizar correctamente el present perfect en oraciones interrogativas con how long. - Utilizar correctamente el verbo modal should. 3.1.2 Vocabulario - Contraste entre los verbos make y do. - Problemas sociales globales y causas humanitarias del mundo contemporneo. - Organizaciones ciudadanas, juveniles y no gubernamentales. - Organismos supranacionales como la Unin Europea. 3.1.3 Fontica - Slabas tnicas. - Entonacin de las oraciones interrogativas y las peticiones. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Problemas sociales globales del mundo actual. Students Book, Listening and Speaking, Problems in the world, pgina 75, ejercicios 4 y 5. - La problemtica del trabajo infantil en el tercer mundo. Students Book, Grammar, pgina 77, ejercicios 6 y 7. - La Unin Europea. Students Book, English for Citizenship, pgina 81, ejercicios 1, 2, 3 y 4. III.COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Vocabulary, pgina 75: vocabulario relacionado con problemas humanitarios; uso de make y do. Grammar, pginas 76 y 77: uso del present perfect simple con for o since; uso de How long?, conraste entre el present perfect y el past simple, uso de los modales should / shouldnt. Listening and Speaking, pginas 78 y 79: prctica oral. Writing, pgina 80: lenguaje referido a ONGs. - Competencia social y ciudadana Reading and Vocabulary, pginas 74 y 75: lectura sobre el Red Nose Day en el Reino Unido. Listening and Speaking, pginas 78 y 79: un proyecto escolar solidario; pairwork. Writing, pgina 80: lectura sobre ONGs. English for Citizenship, pgina 81: la Unin Europea. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 76 y 77: realizar actividades con la gramtica aprendida. Test, pgina 82. IV CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 79, ejercicios 2 y 3. Test, Listening, pgina 82, ejercicio 6. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 79, ejercicios 4, 5 y 6 y Pairwork y pginas 109 y 112. Bloque 2 Leer y escribir - Redactar el folleto o panfleto informativo de una ONG a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 80; ejercicios 3 y 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 76 y 77, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8. Test, Grammar, pgina 82, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 75, ejercicios 4, 5, 6 y 7. Test, Vocabulary, pgina 82, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 116, ejercicios 1, 2 y 3. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 74; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 75: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 76; Test, pgina 82: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 76 y 77: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 78 y 79: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 79: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 80: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Citizenship, pgina 81: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Listening and Speaking, Problems in the world, pgina 75, ejercicios 4 y 5. - Students Book, Grammar, pgina 77, ejercicios 6 y 7. - Students Book, English for Citizenship, pgina 81, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 8 Space I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y pasado. - Utilizar correctamente la forma comparativa y superlativa de los adjetivos. - Utilizar correctamente el vocabulario relativo a grandes cantidades, y a distancias, tamaos y dimensiones. - Reconocer y utilizar correctamente el vocabulario de la astronoma y la astronutica. - Planear oralmente con un compaero un proyecto escolar acerca de la exploracin espacial, y exponer el planteamiento a la clase, utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Redactar una descripcin de un planeta del sistema solar, siguiendo el modelo de un texto cientfico ledo anteriormente. - Distinguir y pronunciar correctamente las slabas tnicas en los nmeros. - Reflexionar y describir los cambios de estado de la materia. (Ingls para la Ciencia). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a planificar un proyecto cientfico-tcnico. - Preguntar y responder a preguntas acerca de conocimientos y problemas cientficos. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin descriptiva acerca de un planeta del sistema solar. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado. - Utilizar correctamente la forma comparativa y superlativa de los adjetivos. 3.1.2 Vocabulario - Distancias, tamaos y dimensiones. - Grandes cantidades. 3.1.3 Fontica - Las slabas tnicas en los nmeros. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Los planetas del sistema solar. Students Book, Writing, Describe a planet, pgina 90, ejercicios 1 y 2. - Los estados de la materia. Students Book, English for Science, pgina 91, ejercicios 1, 2 y 3. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 84 y 85: vocabulario sobre grandes cantidades, distancia, tamao y dimensin. Grammar, pginas 86 y 87: voz pasiva; comparativos y superlativos. Listening and Speaking, pginas 88 y 89: prctica oral. Writing, pgina 90: lenguaje de las descripciones cientficas. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Reading and Vocabulary, pginas 84 y 85: el espacio. Writing, pgina 90: los planetas. English for Science, pgina 91: los estados de la materia. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 89 pairwork. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 86 y 87: completar actividades con la gramtica adquirida. Test, pgina 92. - Autonoma e iniciativa personal Speaking, pgina 89: planificar y presentar un proyecto escolar sobre el espacio exterior. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, Visit a planetarium, pginas 88 y 89, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 89, ejercicio 6 y Pairwork, pginas 109 y 112. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto descriptivo cientfico a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 90, ejercicios 1 y 2. - Corregir errores ortogrficos en unas oraciones. Students Book, Test, Writing, pgina 92, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 86 y 87, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9. Test, Grammar, pgina 92, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 84, ejercicios 2, 3, 4 y 5. Test, Vocabulary, pgina 92, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 84, ejercicios 6 y 7 y pginas 116 y 117, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 84; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 85: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 86; Test, pgina 92: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 86 y 87: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 88 y 89: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 89: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 90: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Science, pgina 91: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Writing, Describe a planet, pgina 90, ejercicios 1 y 2. - Students Book, English for Science, pgina 91, ejercicios 1, 2 y 3.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 9 Revision I. OBJETIVOS - Revisar, de una manera ldica, los contenidos gramaticales de los temas anteriores. - Revisar y practicar de una manera ldica, los verbos irregulares. - Revisar, de una manera ldica, el vocabulario de las unidades anteriores. - Utilizar correctamente el vocabulario relacionado con la los juegos y los pasatiempos. - Jugar a un juego de mesa utilizando el vocabulario y las expresiones adecuadas. - Aprender vocabulario relacionado con las distintas asignaturas del curso. - Revisin de la pronunciacin de los fonemas voclicos contenidos en son y cousin y de la pronunciacin de slabas tnicas. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Responder a una serie de preguntas de un juego de mesa y comparar las respuestas. - Reflexionar sobre los distintos ejercicios orales realizados a lo largo del curso y localizar los fallos para mejorarlos. - Identificar diversos tipos de actos de habla y situaciones comunicativas a travs de textos orales. Bloque 2 Leer y escribir - Comprender las instrucciones escritas de un juego de mesa. - Identificar diversos tipos de textos escritos. - Reflexionar sobre los distintos ejercicios escritos a lo largo del curso y localizar los fallos para mejorarlos. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Revisin de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. - Los verbos irregulares. 3.1.2 Vocabulario - Relacionado con los juegos de mesa y las distintas asignaturas. - Revisin de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. 3.1.3 Fontica - Revisin de la pronunciacin de los fonemas voclicos contenidos en son y cousin y de la pronunciacin de slabas tnicas. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Aprender a jugar respetando los turnos y las normas del juego. - El ingls y las diversas asignaturas. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 94 y 95: revisin del vocabulario visto en unidades anteriores. Grammar, pgina 96: juego sobre los verbos irregulares. Listening and Speaking, pginas. 98 y 99: prctica oral de conceptos aprendidos a lo largo del curso. - Competencia matemtica Grammar, pgina 96: juego sobre los verbos irregulares. - Competencia cultural y artstica Whats up in the world? C, pginas 104 y 105: lecturas sobre celebraciones curiosas en el Reino Unido. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico English in the Curriculum, pgina 101: rellenar un cuestionario. Whats up in the world? C, pgina 106: un cuestionario con diversas preguntas. - Competencia social y ciudadana Vocabulary, pgina 95: trabajo en parejas. Pairwork, pginas 107 a 112: aprender cmo comportarse en el trabajo en pareja. - Competencia para aprender a aprender Listening and Speaking, pginas. 98 y 99: ejercicio de verdadero/falso. Test, pgina 102. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 100: identificar los puntos dbiles del trabajo personal y resolverlos. Whats up in the world? C, pgina 105: describir ante los compaeros celebraciones curiosas de la propia localidad. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales: identificar actos de habla y situaciones comunicativas vistas en unidades anteriores. Students Book, Listening and Speaking, pgina 98, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. - Prctica de conversacin en parejas revisando ejercicios orales de unidades anteriores. Students Book, Listening and Speaking, pgina 99, ejercicios 6, 7, 8 y 9. Bloque 2 Leer y escribir - Juego de mesa sobre los verbos irregulares. Students Book, Grammar, Irregular verb game, pgina 97, ejercicio 3. - Identificar y reflexionar sobre los distintos tipos de textos escritos redactados a lo largo del curso, analizando los fallos cometidos, y repitiendo uno de ellos. Students Book, Writing, pgina 100, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Juego de anlisis de errores para revisar los conocimientos adquiridos en unidades anteriores. Students Book, Grammar, Right or wrong, pgina 96, ejercicios 1 y 2. Juego de mesa sobre los verbos irregulares. Students Book, Grammar, Irregular verb game, pgina 97, ejercicio 3. - Comprobar los conocimientos gramaticales adquiridos. Students Book, Test, Grammar, pgina 102, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Juego de preguntas y respuestas sobre el vocabulario visto en unidades anteriores. Students Book, Vocabulary, pginas 94 y 95, ejercicios 1a y 1b. - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos. Students Book, Test, Vocabulary, pgina 102, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en unidades anteriores. Students Book, Pronunciation, pgina 117, ejercicios 1, 2, 3 y 4. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 94; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 95: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 96; Test, pgina 102: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 96 y 97: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 98 y 99: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 99: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 100: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for the Curriculum, pgina 101: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, English for the curriculum, pgina 101, ejercicios a y b.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4

Whats up? 4 ESO

Unidad 1 One world I. OBJETIVOS - Distinguir y utilizar correctamente el present simple y el present continuous para referirse al presente y al futuro. - Utilizar correctamente el past simple. - Utilizar correctamente los pronombres y adverbios interrogativos y los adverbios de grado. - Utilizar correctamente el vocabulario referido a diversos grupos tnicos y religiosos. - Comprender la estructura de un texto potico y escribir un poema. - Distinguir y pronunciar correctamente los diptongos contenidos en light y game, y los fonemas voclicos contenidos en knee y men; distinguir palabras que riman entre s. - Reflexionar sobre la tolerancia y la convivencia entre personas de diversos grupos tnicos y religiosos. (Ingls para la Ciudadana). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a hablar de s mismos y de sus orgenes. - Preguntar y responder a preguntas acerca del origen, nacionalidad y otros datos personales. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un poema. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente el present simple y el present continuous en oraciones de presente. - Utilizar correctamente el present continuous en oraciones de futuro. - Utilizar correctamente el past simple. - Utilizar correctamente los pronombres y adverbios interrogativos. 3.1.2 Vocabulario - Los adverbios de grado. - Grupos tnicos y religiosos. 3.1.3 Fontica - Los diptongos contenidos en light y game. - Los fonemas voclicos contenidos en knee y men. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Gran Bretaa como sociedad multicultural. Students Book, Reading and Vocabulary, Ethnic groups in Britain, pginas 6 y 7, ejercicios 1, 2, 5 y 6. - Reflexionar sobre la tolerancia. Students Book, English for Citizenship, pgina 13, ejercicios 1 y 2. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 6 y 7: adverbios de grado. Grammar, pginas 8 y 9: presente simple y presente continuo; pasado continuo; pronombres y adverbios interrogativos. Listening and Speaking, pginas 10 y 11: prctica oral. Writing, pgina 12: reglas para escribir un poema. - Competencia social y ciudadana Reading and Vocabulary, pginas 6 y 7: grupos tnicos y religiosos en el Reino Unido. Listening and Speaking, pgina 11: pairwork. English for Citizenship pgina 13: aprendizaje sobre al tolerancia a travs de un cuestionario. - Competencia cultural y artstica Grammar, pginas 8 y 9: estilos de vida de otras culturas. Writing, pgina 12: comprender un poema. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 14. - Autonoma e iniciativa personal Speaking, pgina 11: una presentacin oral sobre la procedencia de la propia familia. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 11, ejercicios 3 y 4. Test, Listening, pgina 14, ejercicio 6. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 11, ejercicio 5 y Pairwork, pginas 107 y 110. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un poema a partir de unas reglas y unas pautas observadas en varios textos modelo. Students Book, Writing, pgina 12; ejercicios 5 y 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Practicar y comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 8 y 9, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Test, Grammar, pgina 14, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Practicar y comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 7, ejercicios 3, 4, 5 y 6. Test, Vocabulary, pgina 14, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 114, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 6; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 7: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pginas 8 y 9: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Grammar, pginas 8 y 9; Test, pgina 14: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Listening and Speaking, pginas 10 y 11: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 11: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 12: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Citizenship, pgina 13: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Reading and Vocabulary, Ethnic groups in Britain, pginas 6 y 7, ejercicios 1, 2, 5 y 6. - Students Book, English for Citizenship, pgina 13, ejercicios 1 y 2.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 2 Health I. OBJETIVOS - Distinguir y utilizar correctamente el past simple y el past continuous y los adverbios while y when. - Utilizar correctamente los verbos modales must, have to y should para expresar prohibiciones, obligaciones, consejos y recomendaciones. - Utilizar correctamente el vocabulario referido a la salud y a los problemas mdicos ms comunes, as como el referido a las alergias y a las drogas. - Escribir y representar con un compaero un dilogo sencillo acerca de una visita al mdico. - Comprender la estructura textual y redactar correctamente un informe estadstico. - Distinguir las letras fonticamente mudas; distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos contenidos en shoe y park. - Reflexionar sobre las drogas y la salud (Ingls para la Biologa). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a desenvolverse en una visita al mdico. - Preguntar y responder a preguntas acerca de problemas mdicos y dolencias comunes. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un informe basado en datos estadsticos. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Contrastar y utilizar correctamente el past simple y el past continuous. - Utilizar correctamente los adverbios while y when con el past simple y el past continuous. - Utilizar correctamente los verbos modales must y have to. - Utilizar correctamente el verbo modal should. 3.1.2 Vocabulario - Problemas psquicos de los adolescentes. - La salud y a los problemas mdicos ms comunes. - Las alergias. - Las drogas. 3.1.3 Fontica - Los fonemas voclicos contenidos en shoe y park. - Las letras fonticamente mudas. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - El problema de las alergias. Students Book, Listening and Speaking, pgina 21, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Problemas emocionales y fsicos de los adolescentes. Reading and Vocabulary, Teenage stress, pgina 16, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Writing, pgina 22, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Las drogas. Students Book, English for Biology, pgina 23, ejercicios 1, 2 y 3. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 16 y 17: trminos y expresiones referidos a problemas comunes de salud; pronunciacin de letras mudas. Grammar, pginas 18 y 19; uso de los verbos modales must y have to para expresar obligacin y prohibicin; pasado simple y pasado continuo; when y while. Listening and Speaking, pginas 20 y 21; prctica oral. Writing, pgina 22; el lenguaje utilizado en las estadsticas. - Competencia matemtica Writing, pgina 22: un informe estadstico. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 21: pairwork. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Reading and Vocabulary, pginas 16 y 17: lectura sobre el stress. Listening and Speaking, pginas 20 y 21: las alergias. English for Biology, pgina 23: drogas y salud. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 18 y 19; generar oraciones utilizando los conocimientos de gramtica adquiridos. Test, pgina 24. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 21, ejercicios 3, 4 y 5. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 21, ejercicios 5 y 6 y Pairwork, pginas 107 y 111. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir el texto de un informe estadstico a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 22, ejercicio 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Utilizar los adverbios when y while para unir oraciones. Students Book, Test, Writing, pgina 24, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Practicar y comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pgina 18 y 19, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. Test, Grammar, pgina 24, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Practicar y comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 17, ejercicios 5 y 6. Test, Vocabulary, pgina 24, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 17, ejercicio 7 y pgina 114, ejercicios 1, 2, 3 y 4. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 16; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 17: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pginas 18 y 19: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Grammar, pginas 18 y 19; Test, pgina 24: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Listening and Speaking, pginas 20 y 21: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 21: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 22: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Biology, pgina 23: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Reading and Vocabulary, Teenage stress, pgina 16, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Students Book, Listening and Speaking, pgina 21, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Students Book, Writing, pgina 22, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Students Book, English for Biology, pgina 23, ejercicios 1, 2 y 3.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 3 E-world I. OBJETIVOS - Distinguir y utilizar correctamente el present perfect y el past simple; utilizar correctamente los adverbios already y yet y las preposiciones for y since. - Distinguir y construir correctamente oraciones interrogativas referidas a un sujeto o a un objeto. - Reconocer y utilizar correctamente el vocabulario relativo a la informtica, proceso de textos, internet, y aparatos electrnicos. - Discutir con un compaero acerca de diversas opiniones expresando acuerdo y desacuerdo mediante las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Escribir un texto electrnico (para un foro de internet). - Distinguir y entonar correctamente las expresiones de acuerdo y desacuerdo; distinguir y pronunciar correctamente las palabras con slabas tnicas dentro de una oracin. - Reflexionar sobre las reglas de conducta correcta o etiqueta en internet, y el respeto entre usuarios de la red.(Ingls para la Informtica). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Escenificar una discusin sobre diversas opiniones expresando acuerdo y desacuerdo. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto para un foro de internet, expresando las opiniones personales y respetando las reglas de etiqueta de la red. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Contrastar y utilizar correctamente el pretrito perfecto del past simple. - Utilizar correctamente las preposiciones for y since. - Utilizar correctamente los adverbios already y yet con el pretrito perfecto. - Contrastar y construir correctamente interrogaciones referidas al sujeto o al objeto de la oracin. 3.1.2 Vocabulario - Informtica, proceso de textos, internet. 3.1.3 Fontica - Entonacin de las expresiones de acuerdo y desacuerdo. - Las palabras con slabas tnicas dentro de una oracin. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Informtica: Internet, y proceso de textos. Students Book, Reading and Vocabulary, pginas 26 y 27, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Las reglas de conducta correcta o etiqueta en internet. Students Book, English for Computing, pgina 33, ejercicios 1 y 2. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pgina 26 y 27: vocabulario informtico: internet y proceso de textos. Grammar, pginas 28 y 29, uso y contraste del present perfect y el pasado simple; uso del present perfect con los adverbios already / yet; preguntas focalizadas en el sujeto o el objeto. Listening and Speaking, pginas 30 y 31, prctica oral. Writing, pgina 32: el lenguaje utilizado para expresarse en un foro de internet. - Competencia cultural y artstica Writing, pgina 32: informacin sobre Egipto. Whats up in the world? A, pginas 36 y 37: lecturas sobre personajes multiculturales famosos. - Tratamiento de la informacin y competencia digital Reading and Vocabulary, pgina 26 y 27: lectura sobre internet. Listening and Speaking, pginas 30 y 31: los ordenadores. English for Computing, pgina 33: etiqueta (usos y costumbres) en internet. - Competencia matemtica Whats up in the world? A, pgina 38: aplicar el razonamiento matemtico a la resolucin de problemas lgicos. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 31: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 28 y 29: generar oraciones utilizando la gramtica adquirida. Test, pgina 34. - Autonoma e iniciativa personal Speaking, pgina 31: expresar las propias opiniones. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Prctica de conversacin acerca del tema de la lectura. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 27, ejercicio 3b. - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pginas 30 y 31, ejercicios 2, 3 y 6. Test, Listening, pgina 34, ejercicio 6.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Prcticas de conversacin en parejas sobre dilogos completados por los alumnos a partir de la informacin de los ejercicios. Students Book, Listening and Speaking, pgina 31, ejercicios 4 y 7 y Pairwork, pginas 107 y 111. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto elctronico (para un foro de internet) a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 32, ejercicio 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Practicar y comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 28 y 29, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8. Test, Grammar, pgina 34, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Practicar y comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 27, ejercicios 4, 5, 6 y 7. Test, Vocabulary, pgina 34, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 31, ejercicio 8 y pgina 115, ejercicios 1, 2 y 3. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 26; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 27: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 28; Test, pgina 34: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 28 y 29: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 30 y 31: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 31: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 32: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Computing, pgina 33: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Reading and Vocabulary, pginas 26 y 27, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. - Students Book, English for Computing, pgina 33, ejercicios 1 y 2.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 4 City Life I. OBJETIVOS - Construir correctamente oraciones pasivas en presente y en pasado. - Utilizar correctamente la forma comparativa y superlativa de los adjetivos. - Utilizar correctamente el vocabulario relativo a las ciudades y la vida urbana, y distinguir el ingls britnico y el norteamericano. - Crear y representar un dilogo pidiendo y dando direcciones es en una ciudad. - Escribir una redaccin descriptiva en forma epistolar, y utilizar correctamente los conectores although, however, whats more. - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos contenidos en subway y queue; distinguir y pronunciar correctamente las tres pronunciaciones del morfema -ed del pasado de los verbos regulares. - Reflexionar sobre los problemas de las grandes ciudades, sobre los problemas de las personas discapacitadas en los entornos urbanos, y sobre el problema del desarrollo desigual en el mundo contemporneo (Ingls para la geografa). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a preguntar e indicar el camino en una ciudad. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin descriptiva. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado. - Utilizar correctamente la forma comparativa y superlativa de los adjetivos. 3.1.2 Vocabulario - Las ciudades y la vida urbana. - El ingls britnico y el norteamericano. 3.1.3 Fontica - Los fonemas voclicos contenidos en subway y queue. - El morfema -ed del pasado de los verbos regulares. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Problemas urbansticos y mediomabientales de las grandes ciudades. Students Book, Reading and Vocabulary, pginas 40 y 41, ejercicios 3, 4 y 5. - Los problemas de las personas discapacitadas. Students Book, Listening and Speaking, pgina 45, ejercicios 4, 5 y 6. - Estadsticas sobre los ndices de desarrollo de diversos pases del mundo. Students Book, English for Geography, pgina 47, ejercicios 1, 2, 3 y 4. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 40 y 41: ingls britnico y norteamericano. Grammar, pginas 42 y 43: voz pasiva en presente y pasado; comparativos y superlativos. Listening and Speaking, pginas 44 y 45: prctica oral: indicar y preguntar por direcciones. Writing, pgina 46: una carta informal. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Reading, pgina 40: lectura sobre una utopia urbana en una ciudad en Taiwn. Competencia matemtica English for Physical Geography, pgina 47: estadsticas. - Competencia cultural y artstica Grammar, pginas 42 y 43: diferentes ciudades del mundo. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 45: pairwork. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 48. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 46: redactar una carta describiendo nuestra ciudad. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 45, ejercicios 2, 4 y 6. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 45, ejercicios 3 y 5 y Pairwork, pginas 108 y 111. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto descriptivo en forma de carta a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 46, ejercicio 2. - Utilizar los conectores although, however, whats more para completar unas oraciones. Students Book, Test, Writing, pgina 48, ejercicio 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 42 y 43, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Test, Grammar, pgina 48, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 41, ejercicios 3, 4, 7, 8, 9 y 10. Test, Vocabulary, pgina 48, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 41, ejercicio 8 y pgina 115, ejercicios 1, 2, 3 y 4. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 40; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. Vocabulary, pgina 41: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 42; Test, pgina 48: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 42 y 43: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 44 y 45: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 45: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 46: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Geography, pgina 47: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Reading and Vocabulary, pginas 40 y 41, ejercicios 3, 4 y 5. - Students Book, Listening and Speaking, pgina 45, ejercicios 4 ,5 y 6. - Students Book, English for Geography, pgina 47, ejercicios 1, 2, 3 y 4.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 5 Teen problems I. OBJETIVOS - Utilizar correctamente el past perfect. - Construir correctamente oraciones en estilo indirecto (reported speech); distinguir y utilizar correctamente los verbos say y tell. - Reconocer y utilizar correctamente expresiones coloquiales, as como el vocabulario referido a los sentimientos y emociones y los problemas de las relaciones interpersonales, especialmente entre padres e hijos. - Escribir y representar con un compaero un dilogo entre un padre/madre y un hijo/a utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Escribir una redaccin argumentativa utilizando correctamente los conectores on the one hand / on the other hand, at the same time, in my opinion. - Distinguir y pronunciar correctamente las slabas tnicas dentro de una palabra. - Reflexionar sobre problemas morales y relaciones interpersonales (Ingls para la tica). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Expresar sentimientos y problemas en las relaciones interpersonales. - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a pedir y dar permiso. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin argumentativa defendiendo una opinin propia. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente el pretrito pluscuamperfecto (past perfect). - Utilizar correctamente el estilo indirecto. - Contrastar y utilizar correctamente los verbos say y tell. 3.1.2 Vocabulario - Expresiones coloquiales. - Sentimientos y emociones. 3.1.3 Fontica Slabas tnicas dentro de una palabra

3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Las relaciones entre padres y adolescentes. Students Book, Listening and Speaking, pginas 54 y 55, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Writing, pgina 56, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Diversos problemas morales. Students Book, English for Ethics, pgina 57, ejercicios 1, 2 y 3. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 50 y 51: la expresin de los sentimientos. Grammar, pginas 52 y 53: Past perfect simple had (not) + participio pasado; estilo indirecto; say/tell. Listening and Speaking, pginas 54 y 55: prctica oral. Writing, pgina 56: escribir una redaccin argumentativa defendiendo una opinin. - Competencia social y ciudadana Reading and Vocabulary, pginas 50 y 51: tener en cuenta los sentimientos de un amigo/a. Listening and Speaking, pgina 55: pairwork. Writing, pgina 56: las relaciones entre los adolescentes y sus padres. English for Ethics, pgina 57: dilemas ticos. - Competencia para aprender a aprender Test, pgina 58. - Autonoma e iniciativa personal Grammar, pginas 52: inventar una historia. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pginas 54 y 55, ejercicios 1 y 6 y Pairwork, pginas 108 y 112. - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 55, ejercicios 2, 3, 4 y 5. Test, Listening, pgina 58, ejercicio 6. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto argumentativo utilizando los conectores adecuados, a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 56, ejercicio 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 52 y 53, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8. Test, Grammar, pgina 58, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 51, ejercicios 5 y 7. Test, Vocabulary, pgina 58, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 51, ejercicio 6 y pgina 116, ejercicios 1, 2, 3 y 4. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 50; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 51: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 52; Test, pgina 58: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 52 y 53: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 54 y 55: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 55: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 56: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Ethics, pgina 57: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Las relaciones entre padres y adolescentes. Students Book, Listening and Speaking, pginas 54 y 55, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Writing, pgina 56, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Diversos problemas morales. Students Book, English for Ethics, pgina 57, ejercicios 1, 2 y 3.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 6 Decorate it! I. OBJETIVOS - Construir oraciones correctas con los pronombres relativos y con los adverbios so y such. - Construir correctamente oraciones afirmativas y negativas acompaadas de question tags. - Utilizar correctamente diversos adjetivos calificativos referidos a objetos estticos; utilizar correctamente el vocabulario referido a los colores, as como el relativo a formas de decoracin del propio cuerpo como tatuajes, pendientes, piercings, etc. - Discutir e intercambiar opiniones sobre objetos estticos. - Escribir una redaccin descriptiva sobre un objeto esttico. - Entonar correctamente las questions tags; distinguir y pronunciar correctamente los fonemas consonnticos /b/, /v/, /f/ y /p/. - Aprender a mirar un cuadro y reflexionar sobre el significado esttico del color (Ingls para el Arte). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Expresar, intercambiar y debatir oralmente opiniones y juicios estticos sobre diversos objetos. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una redaccin comentando una pintura mural (graffiti). Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Utilizar correctamente los pronombres relativos. - Utilizar correctamente los adverbios so y such. - Utilizar correctamente las question tags. - Construir correctamente oraciones condicionales del primer tipo. 3.1.2 Vocabulario - Adjetivos calificativos referidos a impresiones estticas. - Decoracin del propio cuerpo: tatuajes, pendientes, piercings, etc. - Colores. 3.1.3 Fontica - Entonacin de las questions tags. - Fonemas consonnticos /b/, /v/, /f/ y /p/. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - El cuerpo como objeto de modificaciones con valor esttico: tatuajes, piercings, etc. Students Book, Reading and Vocabulary, Body Art, pginas 60 y 61, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Comentar un cuadro de Van Gogh y reflexionar sobre el color. Students Book, English for Art, pgina 67, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 60 y 61: trminos y expresiones referidos a la decoracin del cuerpo. Grammar, pginas 62 y 63: pronombres relativos; so / such; question tags. Listening and Speaking, pginas 64 y 65: prctica oral. Writing, pgina 66: describir objetos decorativos. - Competencia cultural y artstica Reading, pgina 60: lectura sobre los tatuajes y el arte aplicado al propio cuerpo. Listening, pgina 64: pinturas murales. English for Art, pgina 67: el color. Whats up in the world B, pginas 70 y 71: cuestionario sobre Shakespeare. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 65: pairwork. Competencia para aprender a aprender Grammar, pginas 62 y 63: generar oraciones con la gramtica aprendida. Test, pgina 68. - Autonoma e iniciativa personal Writing, pgina 66: descripcin de una pintura mural. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Prctica de conversacin acerca del tema de la lectura. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 61, ejercicio 8. - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 65, ejercicios 2 ,4, 5 y 6. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 65, ejercicio 3 y Pairwork, pginas 109 y 112. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir un texto descriptivo sobre un objeto esttico a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 66, ejercicio 4. - Completar un texto con unas locuciones dadas. Students Book, Test, Writing, pgina 68, ejercicio 6.
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Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 62 y 63, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6 y 7. Test, Grammar, pgina 68, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 61, ejercicios 5, 6 y 7. Test, Vocabulary, pgina 68, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 63, ejercicio 5 y pgina 117, ejercicios 1, 2 y 3. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 60; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 61: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 62; Test, pgina 68: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 62 y 63: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 64 y 65: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 65: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 66: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Art, pgina 67: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Reading and Vocabulary, Body Art, pginas 60 y 61, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Students Book, English for Art, pgina 67, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 7 Consumerism I. OBJETIVOS - Construir correctamente oraciones condicionales del primer y del segundo tipo. - Construir correctamente oraciones en pasado con la perfrasis used to + verbo. - Reconocer y utilizar correctamente el vocabulario relativo al dinero y al consumo. - Escribir el texto de un informe basado en hechos y datos. - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas consonnticos contenidos en cash y exchange, as como las diversas pronunciaciones de la terminacin -ough. - Reflexionar sobre estrategias de consumo responsable. - Interpretar grficas (Ingls para la Matemticas). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Discutir sobre necesidades y deseos. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Redactar el texto de un informe a partir de una serie de hechos y datos. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Oraciones condicionales del primer tipo. - Oraciones condicionales del segundo tipo. - Oraciones en pasado con la perfrasis used to + verbo. 3.1.2 Vocabulario - Dinero y consumo. 3.1.3 Fontica - Los fonemas consonnticos contenidos en cash y exchange. - Las diversas pronunciaciones de la terminacin -ough. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin.
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Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - El consumo entre los adolescentes. Students Book, Reading and Vocabulary, pginas 74 y 75, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Writing, Report on Japanese teen spending, pgina 80, ejercicio 2. - El comercio justo y la problemtica del tercer mundo. Students Book, Listening and Speaking, Fair trade shops, pgina 78, ejercicios 1 y 2. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 74 y 75: vocabulario relacionado con el dinero y el consumo. Grammar, pginas 76 y 77: oraciones condicionales de los tipos I y II; used to para expresar hbitos y estados del pasado. Listening and Speaking, pginas 78 y 79: prctica oral. Writing, pgina 80: cmo escribir un informe. - Competencia social y ciudadana Grammar, pginas 76 y 77: comparar respuestas con un compaero. Listening and Speaking, pgina79: discutir sobre deseos y necesidades; pairwork. - Competencia matemtica English for Maths: interpretar grficas. - Competencia para aprender a aprender Writing, pgina 80: escribir un informe sobre los hbitos de consumo de los adolescentes. Test, pgina 82. - Autonoma e iniciativa personal Reading and Vocabulary, pginas 74 y 75: responder a un cuestionario y reflexinar sobre el consumismo. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Prctica de conversacin acerca del tema de la lectura. Students Book, Vocabulary, pgina 75, ejercicio 6. - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, pgina 79, ejercicios 2 y 5. Test, Listening, pgina 82, ejercicio 6. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Students Book, Listening and Speaking, pgina 79, ejercicios 3, 4 y 6 y Pairwork, pginas 109 y 112. Bloque 2 Leer y escribir - Redactar un informe basado en hechos y datos, a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 80, ejercicio 5. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 76 y 77, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8. Test, Grammar, pgina 82, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Reading and Vocabulary, pgina 75, ejercicio 4. Test, Vocabulary, pgina 82, ejercicios 1 y 2.
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3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 75, ejercicio 5 y pgina 116, ejercicios 1, 2 y 3. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 74; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 75: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 76; Test, pgina 82: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 76 y 77: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 78 y 79: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 79: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 80: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Maths, pgina 81: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Reading and Vocabulary, pginas 74 y 75, ejercicios 1, 2, 3 y 4. - Students Book, Listening and Speaking, Fair trade shops, pgina 78, ejercicios 1 y 2. - Students Book, Writing, Report on Japanese teen spending, pgina 80, ejercicio 2.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 8 Nature I. OBJETIVOS - Distinguir y construir correctamente oraciones de futuro con el auxiliar will, con going to, y con present continuous. - Utilizar correctamente los verbos modales may y might. - Construir correctamente oraciones temporales. - Reconocer y utilizar correctamente el vocabulario relativo a la naturaleza, el medioambiente y los desastres naturales, as como el referido a ocio y vacaciones. - Planear oralmente con un compaero unas vacaciones, utilizando las frmulas adecuadas y la pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. - Redactar una carta formal en respuesta a un anuncio. - Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas voclicos contenidos en waterfall y crater; distinguir y producir correctamente la entonacin ascendente y descendente. - Fenmenos y desastres naturales (Ingls para la Ciencia). II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Crear y escenificar un dilogo que les ayude a planificar vacaciones y actividades de ocio y tiempo libre. - Preguntar sobre una informacin desconocida (que conoce el interlocutor) y responder dando la informacin requerida (y que el interlocutor desconoce). Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una carta formal en respuesta a un anuncio. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Construir correctamente oraciones de futuro con el auxiliar will, con going to, y con present continuous. - Utilizar correctamente los verbos modales may y might. - Construir correctamente oraciones temporales. 3.1.2 Vocabulario - La naturaleza y el medioambiente. - Fenmenos y desastres naturales. - Vacaciones, ocio y turismo. 3.1.3 Fontica - Los fonemas voclicos contenidos en waterfall y crater. - La entonacin ascendente y descendente. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos. - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - El calentamiento global. Students Book, Grammar, pgina 87, ejercicios 5. - Cmo sobrevivir a un desastre natural. Students Book, English for Science, pgina 91, ejercicios 1 y 2. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 84 y 85: fenmenos y desastres naturales. Grammar, pginas 86 y 87: el futuro; los verbos modales may / might; oraciones temporales. Listening and Speaking, pginas 88 y 89: prctica oral. Writing, pgina 90: carta formal de respuesta a un anuncio. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Reading and Vocabulary, pginas 84 y 85: lectura sobre el Parque Nacional de Yellowstone en EEUU. Grammar, pginas 86 y 87: los volcanes. English for Science, pgina 91: los desastres naturales. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pgina 89 pairwork. - Competencia para aprender a aprender Writing, pgina 90: redactar una carta para pedir informacin sobre unas vacaciones. Test, pgina 92. - Autonoma e iniciativa personal Listening and Speaking, pginas 88 y 89: planificar unas vacaciones. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales. Students Book, Vocabulary, pgina 85, ejercicio 9. - Prctica de conversacin en parejas sobre un dilogo completado por los alumnos a partir de la informacin del ejercicio. Listening and Speaking, pginas 88 y 89, ejercicios 1, 4 y 5 y Pairwork, pgina 110 y 113. - Comprensin de textos orales. Students Book, Listening and Speaking, Describe holidays, pgina 89, ejercicios 2 y 3. Bloque 2 Leer y escribir - Escribir una carta formal respondiendo a un anuncio, a partir de unas reglas y unas pautas observadas en un texto modelo. Students Book, Writing, pgina 90; ejercicios 1 y 2. - Ordenar las oraciones de un texto. Students Book, Test, Writing, pgina 92, ejercicios 6. Bloque 3 Conocimientos de la lengua
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Comprobar la adquisicin de la gramtica estudiada en la unidad. Students Book, Grammar, pginas 86 y 87, ejercicios 1, 2, 3, 4, 6 y 7. Test, Grammar, pgina 92, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos en la unidad. Students Book, Vocabulary, pgina 85, ejercicios 5, 6, 8 y 9. Test, Vocabulary, pgina 92, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en la unidad. Students Book, Pronunciation, pgina 85, ejercicio 7 y pgina 118, ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 84; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 85: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 86; Test, pgina 92: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 86 y 87: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 88 y 89: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 89: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 90: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for Science, pgina 91: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, Grammar, pgina 87, ejercicio 5. - Students Book, English for Science, pgina 91, ejercicios 1 y 2.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Unidad 9 Time to revise I. OBJETIVOS - Revisar los contenidos gramaticales de los temas anteriores mediante un juego autoevaluable. - Revisar el vocabulario de las unidades anteriores. - Identificar y practicar situaciones comunicativas vistas en unidades anteriores. - Reflexionar sobre los distintos tipos de redacciones escritas en unidades anteriores y localizar los fallos para mejorarlas. - Revisin de la pronunciacin de los sonidos practicados en unidades anteriores. - Revisin de lo aprendido en la seccin de ingls para las diversa asignaturas del currculo. II. CONTENIDOS Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Reflexionar sobre los distintos ejercicios orales realizados a lo largo del curso y localizar los fallos para mejorarlos. - Identificar diversos tipos de actos de habla y situaciones comunicativas a travs de textos orales. Bloque 2 Leer y escribir - Responder a un cuestionario. - Identificar diversos tipos de textos escritos. - Reflexionar sobre los distintos ejercicios escritos a lo largo del curso y localizar los fallos para mejorarlos. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Revisin de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. 3.1.2 Vocabulario - Revisin de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. 3.1.3 Fontica - Revisin de los principales puntos aprendidos en las unidades anteriores. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Inters por hablar acerca de uno mismo y de los dems en un idioma comn: el ingls. - Iniciativa por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. - Rigor para producir frases correctas. - Reconocimiento del error y utilizacin del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. - Valoracin positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la produccin de la lengua tanto oral como escrita. - Valoracin de la memorizacin para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Creatividad en la produccin de textos propios. - Confianza en la capacidad personal para progresar. - Actitud positiva para ampliar conocimientos lingsticos.
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Autonoma en el uso del diccionario y de otras fuentes de informacin. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - El ingls y las diversas asignaturas. Students Book, English for the Curriculum, pgina 101, ejercicio 1. III. COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica Reading and Vocabulary, pginas 94 y 95: revisin del vocabulario visto en unidades anteriores. Grammar, pgina 96: revisin de la gramtica aprendida en unidades anteriores mediante un cuestionario. Listening and Speaking, pginas. 98 y 99: prctica oral. - Competencia matemtica English in the Curriculum, pgina 101: rellenar un cuestionario. Whats up in the world? C, pgina 106: aplicar el razonamiento matemtico a problemas lgicos sencillos. - Tratamiento de la informacin y competencia digital English in the Curriculum, pgina 101: rellenar un cuestionario. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Grammar, pgina 97: lectura sobre el medioambiente. Whats up in the world? C, pginas 104 y 105: lecturas sobre maravillas del mundo. English in the Curriculum, pgina 101: rellenar un cuestionario. - Competencia social y ciudadana Listening and Speaking, pginas. 98 y 99: prctica oral de expresiones tiles en grupos y en parejas. Pairwork, pginas 107 a 113: aprender cmo comportarse en el trabajo en pareja. - Competencia para aprender a aprender Writing, pgina 100: repetir una redaccin que no sali bien a lo largo del curso. Test, pgina 102. IV. CRITERIOS DE EVALUACIN Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales: identificar actos de habla y situaciones comunicativas vistas en unidades anteriores. Students Book, Listening and Speaking, pginas 98 y 99, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. - Prctica de conversacin en parejas revisando ejercicios orales de unidades anteriores. Students Book, Listening and Speaking, pgina 99, ejercicios 6, 7 y 8. Bloque 2 Leer y escribir - Identificar y reflexionar sobre los distintos tipos de textos escritos redactados a lo largo del curso, analizando los fallos cometidos, y repitiendo uno de ellos. Students Book, Writing, pgina 100, ejercicios 1, 2, 3 y 4. Bloque 3 Conocimientos de la lengua 3.1 Conocimientos lingsticos 3.1.1 Gramtica - Juego preguntas para revisar los conocimientos adquiridos en unidades anteriores. Students Book, Grammar, Right or wrong, pginas 96 y 97. Grammar quiz; ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 - Comprobar los conocimientos gramaticales adquiridos. Students Book, Test, Grammar, pgina 102, ejercicios 3 y 4. 3.1.2 Vocabulario - Comprobar los conocimientos lxicos adquiridos. Students Book, Vocabulary, pginas 94 y 95, ejercicios repaso sobre el vocabulario visto en unidades anteriores. Test, Vocabulary, pgina 102, ejercicios 1 y 2. 3.1.3 Fontica - Actividades para aplicar y comprobar lo aprendido sobre fontica en unidades anteriores. Students Book, Pronunciation, pginas 118 y 119, ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5. 3.2 Reflexin sobre el aprendizaje - Reading, pgina 94; Valoracin de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensin de textos escritos, incluyendo el uso autnomo del diccionario. - Vocabulary, pgina 95: Valoracin de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario. - Grammar, pgina 96; Test, pgina 102: Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. - Grammar, pginas 96 y 97: Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. - Listening and Speaking, pginas 98 y 99: Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con ms correccin (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. - Speaking, pgina 99: colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Writing, pgina 100: Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. - English for the Curriculum, pgina 101: Inters por la resolucin de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Students Book, English for the curriculum, pgina 101, ejercicio 1.

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III. La evaluacin

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La evaluacin

Evaluacin inicial Si realmente se quiere seguir el progreso de los alumnos es necesario saber el nivel del que parten, para esto ser preciso hacer una evaluacin inicial, que puede ser muy simple o muy compleja segn el nivel de precisin que se desee obtener en la informacin. Una evaluacin simple de la destreza oral consiste en hacer oralmente unas preguntas bsicas relacionadas con los propios alumnos de acuerdo con el nivel correspondiente: nombre, edad, direccin, nacionalidad, nmero de hermanos, aficiones, asignaturas favoritas, hbitos, actividades de ocio, actividades de verano, etc. De esta forma se evala tanto la capacidad de expresin oral como la de comprensin. Si slo se desea tener un conocimiento general del nivel de la clase, una sesin dedicada a hacer este tipo de preguntas dar una impresin bastante certera. Si se quiere conocer al detalle el nivel de cada alumno bastar con hacer cuatro o cinco preguntas a cada uno e ir apuntando las respuestas correctas y las incorrectas en el cuaderno de notas. Por lo que se refiere a la capacidad escrita una evaluacin simple consistir en proponer una redaccin cuyo tema y longitud dependern del curso. Este tipo de actividad mide muy bien la capacidad global para comunicarse por escrito, pues es en la expresin libre donde realmente se activan y se ponen en funcionamiento todos los conocimientos de la lengua. Ahora bien, si se pretende tener un conocimiento del dominio de aspectos ms especficos de la lengua ser preciso elaborar una prueba en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical (poner los verbos en la forma correcta en una descripcin o narracin, formular las preguntas correspondientes a unas respuestas en un dilogo, poner la preposicin adecuada en un chiste, etc.). En cualquier caso, la informacin obtenida mediante estas pruebas ser imprescindible para decidir no slo qu ensear sino con qu ritmo. En los niveles 1 y 2 de Whats up? el profesor puede hacer uso de la unidad de bienvenida Welcome Unit, para mediante el repaso general de contenidos estudiados en la etapa anterior, pueda hacerse una idea del nivel global de la clase o de cada alumno en particular.

Evaluacin formativa Durante el curso se realizarn distintas actividades para hacer un seguimiento de la marcha del alumno y de toda la clase a lo largo del proceso con el fin de reconducirla si eso fuera necesario, subiendo el nivel, bajndolo, cambiando algunas actividades o poniendo trabajo individual a aquellos alumnos que lo necesitaran. Pare este tipo de evaluacin formativa es de gran utilidad contar con la opinin del alumno acerca de algunos aspectos sobre los que puede opinar con facilidad: el nivel de exigencia, el tipo de actividades, los materiales utilizados en el aula, etc. Esto se puede hacer por medio de cuestionarios simples, siempre annimos. Con este procedimiento se consigue involucrar al alumno en la marcha de la clase y en la toma de algunas decisiones y por tanto responsabilizarle en cierta medida de su propio aprendizaje. La contrapartida es que el profesor deber hacer caso a los posibles cambios sugeridos por los alumnos, siempre que stos sean razonables y vayan encaminados a un trabajo y rendimiento ms eficaces por parte de los alumnos.
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Evaluacin sumativa Finalmente y a lo largo de cada trimestre ser necesario hacer una evaluacin sumativa de cada alumno con el fin de ponerle la nota correspondiente. Para llegar a la decisin de la nota justa del alumno ser imprescindible haber realizado diversas pruebas a lo largo del trimestre de modo que la nota final sea una valoracin ponderada de todas esas pruebas ms el trabajo realizado en el aula y en su casa. La caracterstica fundamental de las pruebas consistir en su semejanza con las actividades realizadas en el aula a diario. As es conveniente hacer una prueba oral del tipo de las presentadas en el libro de texto: un dilogo en parejas sobre una situacin previamente trabajada en clase. La comprensin auditiva es un elemento fundamental en la comunicacin oral por lo que se sugiere que se hagan pruebas para medir dicha destreza usando el vdeo o el casete y proponiendo algn ejercicio de comprensin. Para medir la comprensin lectora se puede proponer un texto de lectura, tambin relacionado con los temas de las unidades, seguido de unas preguntas de comprensin global del texto y de los detalles concretos ms relevantes del mismo. Para medir el dominio de la gramtica se recomiendan pruebas semejantes a las sugeridas en la evaluacin inicial: en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical de modo que se pueda medir el dominio de aspectos concretos de la gramtica. Tambin se recomienda proponer algn breve ejercicio de redaccin libre sobre un tema personal tratado anteriormente en clase: deportes favoritos, descripcin de su pueblo o ciudad, etc. En consonancia con la metodologa seguida en estos libros proponemos que los distintos apartados de cada prueba estn relacionados entre s. Por ejemplo, se puede comenzar con un texto de lectura sobre un problema que tuvieron en el colegio unos adolescentes, seguido de un ejercicio consistente en corregir las oraciones que no contengan una informacin verdadera sobre el texto. La segunda parte consistir en rellenar unas oraciones incompletas con el vocabulario relacionado con las distintas dependencias de un colegio. Para medir la gramtica se puede proponer una conversacin entre los adolescentes hablando del problema narrado en la primera parte, en dicha conversacin los estudiantes tendrn que escribir el verbo en la forma correcta. Finalmente se les pedir que escriban una descripcin de su colegio.

Autoevaluacin La autoevaluacin es un tema a menudo mencionado pero pocas veces practicado, en parte debido a la creencia de que es muy difcil autoevaluarse. Curiosamente la experiencia demuestra que esto no es as y que los adolescentes saben evaluarse muy bien y que contra lo esperado suelen calificarse con notas ms bajas de las que les dara el profesor. La forma ms simple de poner en prctica la autoevaluacin consiste en preguntar a cada alumno qu nota cree que se merece al acabar su examen oral. El profesor compara la nota que l haba estimado y la que propone el alumno y toma una decisin, ya que la decisin y la responsabilidad final es del profesor y eso debe quedar claro desde el principio. Este es un procedimiento simple que acostumbra al alumno a reflexionar sobre su propia actuacin y a responsabilizarse de su nota en cierta medida. Este procedimiento se puede ampliar a la produccin escrita dando a cada estudiante su propio ejercicio para que lo corrija mientras el profesor da las respuesta correctas oralmente o en la pizarra. A continuacin se dan las normas para que los alumnos se pongan la nota correspondiente y se recoge el examen para comprobar
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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 las correcciones y las notas. Este segundo proceso se puede realizar de vez en cuando para que los alumnos entiendan la forma de corregir un examen y de calificarlo. En Whats up? el alumno tambin tiene la posibilidad de autoevaluarse mediante los test de Self-evaluation que se proponen al final de cada unidad del Libro de Actividades adems de los test al final de cada unidad del Libro del Alumno que tambin pueden ser utilizados con este fin. De este modo repasan de manera prctica y motivadora los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 CRITERIOS DE EVALUACIN Primer curso 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Segundo curso 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.) Los mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artculos de revistas juveniles, pginas web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currculo. Tambin se evala la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensin, recurriendo al diccionario de forma espontnea cuando resulte difcil la comprensin global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensin a travs de actividades lingsticas y no lingsticas. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de autocorreccin. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los pases donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar si los alumnos muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Tercer curso 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos, dilogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organizacin de la clase y aquellos en los que identifiquen la intencin del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones especficas de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar informacin, dar opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darn en relacin directa con los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrn presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de inters general, o relacionados con otras materias del currculo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificacin del tema por medio de elementos textuales y paratextuales. Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc. de cierta extensin, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar informacin para la realizacin de una tarea especfica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Este criterio evala la capacidad para comunicarse por escrito, la elaboracin y revisin de borradores y la eleccin del registro adecuado. Los textos presentarn como mnimo una sintaxis simple y fcilmente comprensible, lxico limitado pero adecuado al contexto y la ortografa y la puntuacin correctas. stos estarn relacionados con las necesidades de comunicacin ms usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos,

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada y la habilidad en el uso de los medios informticos para la elaboracin y presentacin de textos. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para aplicar de forma cada vez ms autnoma sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje como la valoracin de sus progresos y la reflexin sobre el propio aprendizaje, la utilizacin de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales, el anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce, la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de autocorreccin. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales del aula y establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios. A travs de este criterio se apreciar si los alumnos son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.

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Proyecto curricular Whats up? rea de Lengua Inglesa 1, 2, 3 y 4 Cuarto curso 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Con este criterio se evala la capacidad de los alumnos para comprender mensajes emitidos en situacin de comunicacin cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones fsicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicacin audiovisual de forma clara, breve y organizada. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicacin con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrn elementos de coordinacin y subordinacin bsica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender los textos ms usuales y tiles de la comunicacin escrita, o textos literarios y de divulgacin que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realizacin de inferencias directas. Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma textos de mayor extensin con el fin de consultar o buscar informacin sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de informacin en soporte papel o digital. 4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, inicindose en la produccin de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias, etc.) con una estructura adecuada lgica y prestando especial atencin a la planificacin del proceso de escritura. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluar la progresiva utilizacin de las convenciones bsicas propias de cada gnero y la presentacin clara, limpia y ordenada.
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5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicacin autnoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico, el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales, el anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce, la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje o el uso de mecanismos de autocorreccin. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relacin con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios.

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