SECUENCIAS DIDCTICAS INSTITUCIN EDUCATIVA AMAZONICA AREA: MATEMATICAS GRADO: CUARTO NIVEL: PRIMARIA UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS

NATURALES DURACIN: 4 SEMANAS CON 5 SESIONES POR SEMANA INTRODUCCIN El conocimiento matemtico, al igual que el de otras reas no se encuentra aislado, se necesita de unos pre saberes que son la base del desarrollo de los diferentes pensamientos matemticos especialmente el numrico y sistemas numricos, la secuencia didctica permite fortalecer los procesos cognoscitivos y hacer un avance en la meta cognicin de los educandos a travs de unas preguntas productivas que orientan la enseanza por indagacin en este proceso pedaggico. Los nmeros naturales ayudan a desarrollar habilidades en los nios en el aprendizaje de esta rea, son la base para posteriores algoritmos que le ayudaran al estudiante a resolver situaciones problema de su cotidianidad o incluso de la misma rea, es el primer conjunto numrico con el que el nio se familiariza y por empieza a hacer matemticas.

VISIN GENERAL DE LA SECUENCIA TEMATICA A DESARROLLAR: LOS NUMEROS NATURALES Esta unidad aborda un tema que es prctico, y que todas las personas diariamente resuelven situaciones problema incluso sin tener idea de los conceptos tericos. Los estudiantes de la I E Amaznica en sus juegos en las horas de descanso o en su casa siempre utilizan los nmeros naturales de varias formas, el propsito es que ellos identifiquen la importancia de conocer los nmeros naturales y de manejar sus operaciones bsicas para resolver problemas diferentes contextos.

Para comenzar a abordar este tema es importante tener en cuenta la experiencia que todos tienen en el hogar cuando cuentan sus juguetes o el dinero que le entregan los padres para hacer una compra y recibir un regreso o cuando realizan grupos de trabajo en el aula o en muchos otros casos donde haya necesidad de contar, ordenar o codificar.

CONCEPTOS CLAVES DE LA UNIDAD: Los nmeros naturales se los representa con la letra N y ayudan en el proceso de contar, ordenar o codificar Los nmeros: 0, 1, 2, 9 son dgitos que ayudan construir los dems nmeros naturales El sistema de numeracin es decimal y posicional Con los nmeros naturales se puede realizar operaciones

PREGUNTAS GUIAS QUE ABORDEN LA UNIDAD Conoces los nmeros naturales? Qu nmeros te sirven para contar?, Qu nmeros se los conoce como dgitos?, Cules y cuantos son los nmeros naturales?, Qu es un algoritmo?, Qu operaciones se realizan con los nmeros naturales?, Cmo realizar los procesos de cada operacin?. SECUENCIA DE SESIONES DE CLASE SESIN 1y2 PRUGUNTAS GUA Conoces naturales? los IDEAS CLAVE COMPETENCIAS MATEMATICAS Conocer los nmeros naturales y el uso en los diferentes contextos. ACTIVIDADES INTRODUCCIN AL TEMA, DEFINICIN Y UTILIDAD. El docente en el aula o en algn polideportivo cercano les invita a los nios a jugar haciendo grupos de acuerdo al nmero que se proponga,

nmeros Los nmeros naturales se los representa con la letra N y se los utiliza en diferentes Qu nmeros te sirven para contextos para contar, contar? ordenar, medir, codificar etc.

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Qu nmeros se los conoce como dgitos? Para qu sirven los dgitos?

Los dgitos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y se los utiliza para construir cualquier numero por grande que este sea

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Cules y cuntos son los Definimos a los nmeros nmeros naturales?, naturales como un conjunto infinito que se lo puede utilizar en diferentes

luego se realiza una pequea competencia atltica y les pide que tengan en cuenta la posicin en la que llegaron. En grupo: los estudiantes recuerdan los nmeros que el docente propuso para organizar los grupos y luego consultan con los compaeros la posicin en la que llegaron los estudiantes en la competencia atltica. El docente: complementa la informacin de los nmeros naturales y de su utilidad. Leer y comparar USO DE LOS DIGITOS diferentes nmeros El docente define cuales naturales son los dgitos y su utilidad, luego indaga sobre los conocimientos previos que tienen los nios acerca de los nmeros, de su escritura y su lectura, para esto propone unos nmeros (grandes) en el tablero. Inferir una idea COMPRENSION DEL intuitiva de infinito ORDEN Y TAMAO DEL CONJUNTO DE LOS NATURALES

situaciones como: contar, medir, ordenar (ordinal), etc

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Qu es un algoritmo? Qu operaciones se realizan con los nmeros naturales?

Un algoritmo es un proceso en el cual se siguen unos pasos y con los nmeros naturales se pueden realizar los siguientes algoritmos u operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, estas operaciones son las llamadas bsicas.

Identificar que es un algoritmo y determinar cules son las operaciones bsicas con los nmeros naturales.

El docente organiza grupos de trabajo y cada uno se le asigna una actividad de escribir los nmeros de uno en uno, otro grupo de dos en dos, otro de cinco en cinco, otro de diez en diez, otro de 100 en 100 por un tiempo determinado, al final los nios concluirn que los nmeros naturales muchos (infinitos) y el docente despus de esta experiencia les dar la razn. COMPRENSION DE LO QUE ES UN ALGORITMO El docente explica con ejemplos cotidianos lo que es un algoritmo y luego en grupos pide que propongan ejemplos que luego sern socializados.

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Cmo realizar los procesos Adicin: Trminos como de cada operacin?. juntar, agregar, buscar totales, son claves para aplicar esta importante operacin matemtica. En ella distinguimos: los sumandos, que son

Aplicar el algoritmo de APLICACIN Al la adicin y CONTEXTO. sustraccin en la resolucin de Utilizar la adicin y problemas. sustraccin para representar situaciones cotidianas.

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numerales separados por el signo ms (+), y la suma, que es el resultado de la operacin Sustraccin: Cuntas veces decimos: me queda, me falta, la diferencia...! Ah nos referimos a la sustraccin, una operacin que tiene como elementos al minuendo y al sustraendo separados por menos (-) Cmo realizar los procesos Multiplicacin: La de cada operacin?. multiplicacin es una suma abreviada de sumandos iguales, que pueden repetirse muchas veces. El smbolo es x. Divisin: Cuntas veces hemos deseado repartir cierto nmero de elementos entre determinado nmero de personas! En este caso debemos hacer uso de esta operacin matemtica. La divisin nos permite averiguar cuantas veces una cantidad est contenida en otra. Los trminos presentes en una divisin se denominan dividendo, divisor y cociente. Repaso

Resolver problemas aplicando los algoritmos de la adicin y sustraccin. Resolver taller con asesora del docente.

Aplicar el algoritmo de Utilizar la multiplicacin y la adicin y division para representar sustraccin en la situaciones cotidianas. resolucin de problemas. Resolver problemas aplicando los algoritmos de la adicin y sustraccin. Resolver taller con asesora del docente.

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Retomar conceptos para

lograr afianzar comprensin de seccin orientada. 15-16 Evaluacin integradora de la secuencia

la la

PLANIFICACION DE CADA SESIN CUALES SON LOS NUMEROS NATURALES Y EN QUE SE UTILIZAN? QU BUSCO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN EN ESTA CLASE? Los estudiantes deben conocer los nmeros naturales y es importante que puedan utilizarlos en contextos: matemticos, de otras ciencias y sobre todo de la vida diaria, resolviendo situaciones problema a travs de los algoritmos bsicos en este primer conjunto numrico. TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS DE CLASE MATERIALES: Clase 1 Cuaderno Canicas Estudiantes Clase 2 Cuaderno Video DESARROLLO DE LA CLASE:

Inicio de la clase: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. El tema se inicia con juegos, donde los nios hacen grupos y tienen la necesidad de contarse. Se hace una pequea competencia atltica y cada uno debe saber en qu turno llego. En grupo describen en los cuadernos la actividad que se desarroll. Se socializa lo escrito en el cuaderno. Se observa un video relacionado con el tema En grupos se saca conclusiones del video. El docente aclara dudas y complementa la informacin del tema.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE? La participacin activa tanto individual o colectiva de los nios frente a las actividades propuestas Las preguntas o respuestas que los estudiantes emiten en el momento del desarrollo de la clase Los datos que los estudiantes consignan en sus cuadernos como participacin de la actividad Los aportes de los nios en los grupos colaborativos y el liderazgo de cada uno de ellos en los mismos. Utilizar los nmeros naturales para resolver situaciones problema en lo cotidiano. REFLEXIONES SOBRE LA IMPLEMENTACION DE LA CLASE

PROFUNDIZACIONES CONCEPTUALES:

Desde la antigedad el hombre ha inventado mtodos para poder contar las cosas. Los romanos utilizaron algunas letras maysculas del alfabeto latino (I, V, X, L, C, D, M) para representar nmeros. Nosotros representamos los nmeros mediante unos smbolos o signos denominados cifras. Nuestro sistema actual de numeracin utiliza diez cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y 9, que tambin se llaman dgitos, por su relacin con el nmero de dedos de las manos. Estas diez cifras son de origen indo-arbigo (hind y rabe). Los rabes usaban las cifras del 1 al 9 y, en sus relaciones comerciales con la India, conocieron que los matemticos hindes usaban el cero y lo incorporaron a su sistema de numeracin que es el que usamos actualmente. Los hindes denominaban al cero sunya que quiere decir vaco. Los rabes lo denominaron sifr (vaco en rabe). Esta palabra rabe, nombre del cero, se aplic posteriormente a las dems cifras, dando origen a las palabras castellanas cero y cifra. Con slo diez cifras podemos formar cualquier nmero de nuestro sistema de numeracin. El conjunto de todos estos nmeros se denomina Nmeros Naturales y se representa con la letra N. N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14...} La cantidad de nmeros naturales es infinita, porque siempre es posible agregar un nmero ms. No existe un nmero que sea el mayor de todos. NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIN Un Sistema de Numeracin es un conjunto de normas que se emplean para escribir y expresar cualquier nmero. Nuestro Sistema de numeracin tiene dos caractersticas fundamentales: es decimal y posicional. 1. DECIMAL Nuestro Sistema de Numeracin es decimal porque utilizamos 10 cifras para construir todos los nmeros. Por lo tanto 1 unidad de cualquier orden equivale a 10 unidades del orden inmediato inferior y a la inversa 10 unidades de cualquier orden constituyen 1 unidad del orden inmediato superior. Cuando en un nmero no hay algn orden de unidades se completa su lugar con la cifra cero. Por ejemplo: 1 centena equivale a 10 decenas y 10 centenas equivalen a 1 millar Se denomina base de un Sistema de Numeracin al nmero de unidades de un orden inferior que forman una unidad del orden inmediatamente superior. Nuestro Sistema de Numeracin es decimal, por tanto, de base diez. El Sistema decimal de numeracin ha sido usado por la humanidad desde tiempos muy remotos porque para contar cosas el hombre siempre ha empleado los diez dedos de las manos. Sistema decimal Unidades de primer orden Unidades (U) Unidades de segundo orden Decenas (D) = 10 U Unidades de tercer orden Centenas (C) = 10 D

Unidades de cuarto orden Unidades de millar (UM) = 10 C Unidades de quinto orden Decenas de millar (DM) = 10 UM Unidades de sexto orden Centenas de millar (CM) = 10 DM Unidades de sptimo orden Unidades de milln (UM1) = 10 CM Unidades de octavo orden Decenas de milln (DM1) = 10 UM1 Unidades de noveno orden Centenas de milln (CM1) = 10 DM1 Unidades de dcimo orden Unidades de mil de milln (UMM) = 10 CM1 Unidades de undcimo orden Decenas de mil de milln (DMM) = 10 UMM Unidades de duodcimo orden Centenas de mil de milln (CMM) = 10 DMM Unidades de dcimotercer orden Unidades de billn = 10 CMM Unidades de decimonoveno orden Unidades de trilln = 1 milln de billones Unidades de vigsimo quinto orden Unidades de cuatrilln = 1 milln de trillones .2. POSICIONAL Nuestro Sistema de Numeracin es posicional, porque el valor que representa cada cifra depende de la posicin que ocupa dentro del nmero. Por ejemplo en el nmero 853.963 aparece dos veces la cifra tres y tiene distinto valor dependiendo de su posicin dentro del nmero. Contando de derecha a izquierda el primer tres representa las unidades y equivale, por lo tanto, a tres unidades. En cambio el segundo tres representa las unidades de millar y equivale, por lo tanto, a tres mil unidades. LEER NMEROS NATURALES Para leer los nmeros se realizarn las siguientes operaciones: 1) El nmero se divide en grupos de seis cifras, empezando de derecha a izquierda. Entre el primer grupo de seis cifras y el segundo se intercala el subndice 1, entre el segundo grupo de seis cifras y el tercero se intercala el subndice 2, entre el tercer grupo de seis cifras y el cuarto se intercala el subndice 3 y as sucesivamente. 2) Cada grupo de seis cifras se divide, mediante un punto, en dos grupos de tres cifras. 3) Se comienza a leer el nmero por la izquierda leyendo la palabra trilln al llegar al subndice 3, la palabra billn al llegar al subndice 2, la palabra milln al llegar al subndice 1 y la palabra mil cada vez que llegamos a un punto. Por ejemplo, para leer el nmero 32478965290765638946126 lo primero que haremos ser dividirlo en grupos de 6 cifras contando de derecha a izquierda: 32478396529027656381946126 A continuacin dividiremos cada grupo de 6 cifras, en dos grupos de 3 cifras cada uno, mediante un punto: 32.4783965.2902765.6381946.126

Ahora es fcil leer el nmero, slo deberemos intercalar la palabra mil en todos los puntos y las palabras trilln en el subndice 3, la palabra billn en el subndice 2 y la palabra milln en el subndice 1: treinta y dos mil cuatrocientos setenta y ocho trillones, novecientos sesenta y cinco mil doscientos noventa billones, setecientos sesenta y cinco mil seiscientos treinta y ocho millones, novecientos cuarenta y seis mil ciento veintisis. Otros ejemplos: 467 = Cuatrocientos sesenta y siete. 5.916 = Cinco mil novecientos diecisis. 305.982 = Trescientos cinco mil, novecientos ochenta y dos. 61456.872 = Seis millones, cuatrocientos cincuenta y seis mil, ochocientos setenta y dos. Los nmeros hasta el 30 inclusive se escriben con letras en una sola palabra y a partir del 31 en dos palabras. Por ejemplo: diecisis, diecisiete, veintiuno, veintids, veinticinco, veintinueve, treinta y uno, treinta y dos.

PROPUESTA DE EVALUACIN Se iniciara realizando evidencias de lo realizado en clase en cada sesin, el docente construyendo un portafolio, donde se ubiquen estos productos. El estudiante en un proceso de autoevaluacin diligenciara diariamente la bitcora para desarrollar habilidades de meta cognicin. Estas evidencias sern a partir del objetivo planteado para cada sesin. A partir de la sesin 9 se realizaran talleres de complementacin, y evaluaciones escritas acerca de los objetivos planteados. La sesin 15 y 16 se presentara una evaluacin integradora: donde los estudiantes realizaran talleres de aprendizaje donde demuestren lo aprendido acerca de la fraccin y la representacin. Se formaran grupos colaborativos de tal manera que puedan desarrollar actividades que les permitan demostrar lo aprendido anteriormente. Se aplicara una evaluacin tipo icfes. BIBLIOGRAFIA Prez Abril, Mauricio, lineamientos curriculares. Lengua castellana. SANTA FE DE BOGOTA: Ed. Delfn LTDA. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (2006). Estndares Bsicos de Competencias. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (2012). PROGRAMA EDUCACIN RURAL PER. Orientaciones tcnicas para la produccin de secuencias didcticas para un desarrollo profesional situado en las reas de matemticas y ciencias. MELINA FURMAN.

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (2012). PROYECTO SE. Matemticas, cartilla grado cuarto. Internet. ELABORADO POR LUIS EDISSON CORAL CASTRO DOCENTE TUTOR PUTUMAYO