CONCENTRACIONNNNNNNNNNNN

Fichero de actividades para mejorar la capacidad de concentracin en nios preescolares

Lic. Ulises Humberto Espino Rodrguez

ACTIVIDAD LABERINTOS

DESARROLLO Para resolverlos se pueden realizar en tres etapas:

1. Practicar el recorrido siguiendo los caminos que ste tenga con el dedo ndice hasta llegar al final. Para lograr que los nios asimilen las caractersticas del problema a resolver, sobre todo si son las primeras veces que se enfrentan este tipo de actividades. 2. Realizar el recorrido con materiales, como granos, figuras de papel, figuras plsticas. 3. Utilizar crayones, cada intento un color distinto hasta llegar al final e incluso repasar el camino recorrido algunas veces con el

mismo color con que encontr la solucin.

Existen diversos tipos de laberintos en diversos grados de dificultad, es posible utilizarlos para diferentes temas y motivos dentro de las situaciones didcticas. FAVORECEN: Habilidades cognitivas MATERIALES 2 Resolucin de problemas.

Hojas de los laberintos o disearlos personalmente.

ACTIVIDAD ROMPECABEZAS

DESARROLLO Se pueden trabajar en equipos pequeos 2 3 nios, o de manera individual. Las circunstancias varan de acuerdo a la finalidad, desde el lograr amenizar el trabajo de conceptos como valores hasta el realizar trabajos de psicomotricidad fina, cuando el propio nio realiza la composicin de la ilustracin que formar el rompecabezas y la educadora facilita el recortado para desarmar el producto en varias partes armables. FAVORECEN: Percepcin. Ubicacin espacial. Comparacin, discriminacin de formas (incluso geomtricas). Pensamiento lgico. Habilidades cognitivas MATERIALES Rompecabezas construidos o materiales para confeccionarlos. 3 ACTIVIDAD JUEGOS DE MESA

DESARROLLO Son propios para el trabajo en equipo. Destaca por su importancia el MEMORAMA que estimula la memoria inmediata. Es posible confeccionarlo entre varios nios como parte de una situacin didctica. Otros juegos que se pueden implementar son:

LOTERA: Puede ser del abecedario. TOMATODO: Pirinola, se juega con fichas y se trabajan diversos aspectos matemticos o con acciones para trabajar valores o hbitos.

OCA: Es necesario tablero adecuado a la edad de los nios. SERPIENTES Y ESCALERAS: Tambin se implementa con tablero, favorece el respeto de normas. JENGA: Existen versiones artesanales mexicanas propias para edad preescolar. Propicia la coordinacin culo-manual. PALILLOS CHINOS: Se puede jugar con lpices de colores, tambin favorece la coordinacin culo-manual. ARMADO Y ENSAMBLADO: Cundo existe una misin compartida el nio logra apreciar el trabajo en equipo de manera ms

prctica.

FAVORECEN: Memoria. Lecto-escritura. Nmero y seriacin. Respeto de normas. Coordinacin culo-manual. Trabajo en equipo. Habilidades cognitivas MATERIALES Juegos de mesa adecuados a la edad de los nios. 4 ACTIVIDAD TANGRAM

DESARROLLO La primera vez que se presenta este material a los nios es necesario dejarlos manipularlo libremente. Subsecuentemente analizarlo por partes, figuras geomtricas, colores, tamaos, igualdad entre las figuras. Posteriormente solicitar que realicen figuras de su propia creacin. Para la parte didctica en dnde el nio realiza alguna figura determinada se puede hacer de tres principales formas:
1. Proporcionarle una plantilla para que acomode las piezas sobre la platilla. 2. Mostrarle un ejemplo en dibujo, con figuras de mayor tamao o mucho menor tamao al real. 3. Realizar un armado de la figura con otro juego de trangram y qu el vaya realizando los pasos vistos.

Es posible utilizar cuentos en dnde los nios realizaran personajes u objetos mencionados con su tangram. FAVORECEN: Resolucin de problemas: Ensayo, error y anlisis. Capacidad para descomponer el todo en partes o sntesis o capacidad para reconocer las Habilidades partes como componentes de un todo. cognitivas MATERIALES Un tangram. 5 ACTIVIDAD COLOREAR 1 HOJA SIN ESPACIOS EN BLANCO.

DESARROLLO Es un ejercicio muy sencillo pero que puede requerir perseverancia las primeras ocasiones que el nio lo intenta. Se anima al nio a iniciar en una hoja blanca con crayones de diversos colores, posteriormente lpices de colores en las siguientes ocasiones. Incluso si las caractersticas de los nios lo propician incrementar el tamao de la hoja o disminuirlo. Para nios con dificultades ms evidentes de atencin es propicio que en casa lo realicen regularmente. FAVORECEN: Atencin. Paciencia. Cumplir objetivos. Nivel de atencin y compresin. MATERIALES Crayones y hojas blancas. 6 ACTIVIDAD TACHAR FIGURAS IGUALES O MARCAR LAS IGUALES

DESARROLLO Se puede implementar en revistas o peridicos buscando letras o

figuras: crculos, cuadrado, tringulos De manera que encuentre el mayor nmero de figuras iguales, marcndolas con tachado, subrayado, encerrado o colorendolas de un mismo color. Esta actividad incrementar el enfoque de atencin por mayor tiempo y mayor calidad al buscar en diferentes medios figuras iguales. En determinado momento es posible disear un instrumento en dnde existan muchas figuras para buscar el Objeto oculto. FAVORECEN: Calidad de la atencin. Discriminacin visual. Comparacin. Nivel de atencin y compresin. MATERIALES Revistas, peridicos, colores, paisajes, escenas diseadas 7 ACTIVIDAD PLANCHAS DE ENVOLTURA DE BURBUJA

DESARROLLO Realizar una plancha con el material de envoltura de burbuja y un punzn (apropiado para nios, sin punta), pedir al nio que perfore toda la plancha, haciendo la mayor cantidad de huecos posible y lo ms prximos entre s. Se puede empezar con planchas pequeas e ir aumentando el tamao. FAVORECEN: Relajacin. Enfocar atencin. Nivel de atencin y compresin. MATERIALES 8 Envoltura de burbuja, punzn y cartn para sostener la envoltura.

ACTIVIDAD ENSARTAR CUENTAS

DESARROLLO En un principio dejar que desarrollen su creatividad de manera libre sin seguir patrones pero si un objetivo, como realizar un collar, una serpiente, un gusano, una oruga, un cien pies. Posteriormente agregar modelos a seguir, patrones e instrucciones, ejemplo: dos cuentas rojas cada tres blancas FAVORECEN: Coordinacin culo-manual. Creatividad. Autonoma. Nivel de atencin y compresin. MATERIALES Piezas con orificio o agujero: cuentas, botones, tuercas, sopas de pasta con agujero, lentejuela grande Hilo de nylon grueso, pero slo lo suficiente para que entren con facilidad las cuentas o piezas de que se trate. Aguja para preescolares opcional. 9 ACTIVIDAD HACER COLECCIONES

DESARROLLO El nio puede tener colecciones en la escuela y en la casa, stas pueden comenzar en la escuela como parte de alguna situacin didctica: Recolectar piedras, hojas, insectos, diversos objetos con un comn denominador, tarjetas, sobres, fotografas Se motiva al nio para que contine construyendo su coleccin de manera personal y la conserve en la casa. Se debe preguntar

regularmente cmo va el curso y el tamao de la coleccin que est realizando, con la cual debe estar interesado y motivado. FAVORECEN: Creatividad. Autonoma. Cumplir objetivos de largo plazo. Nivel de atencin y compresin. MATERIALES Depende de la coleccin que se busca realizar. 10 ACTIVIDAD ADIVINANZAS o ROMPECABEZAS VERBALES DESARROLLO Es ante todo un pasatiempo que consiste en armar rompecabezas verbales para encontrar la imagen buscada. Funciona para promover la comprensin de diversos temas y para enriquecer y motivar cualquier situacin didctica. El hbito de las adivinanzas en preescolar es sencillo pero efectivo para desarrollar el lenguaje oral en contra del dilogo egocntrico y motivar la integracin de los nios que se muestran poco interesados. FAVORECEN: Formacin de conceptos. Escuchar. Comprensin. Inferencias. Habilidades lingsticas. MATERIALES Fsico ninguno. 11 ACTIVIDAD TIEMPO DE HABLAR DESARROLLO Al inicio de la jornada escolar y/o despus del recreo, la maestra puede preguntar a los alumnos cmo se encuentran, e invitar a dos o ms nios a que cuenten lo que hicieron el da anterior, durante el recreo o en el trayecto a la escuela, si les ha sucedido algo o si tienen alguna novedad que contar. Conviene ayudar a los nios con preguntas para que no utilicen siempre las mismas, preguntas como: qu cuento leste?, con quin jugaste?, en dnde jugaste?, a qu hora?. Este tipo de preguntas (cmo, dnde, cuando, a quien, etc.) sirven tambin para que los nios adquieran una cierta estructura propia de la narracin. Dos veces a la semana, dos o ms alumnos contarn a sus compaeros las actividades que hayan realizado. Comunicar emociones y experiencias. Autonoma. Auto regulacin de la conducta. Desarrollar el lenguaje interno del nio. Fsico ninguno.

FAVORECEN: Habilidades lingsticas. MATERIALES

12 ACTIVIDAD CAJAS DE CUENTOS DESARROLLO Los cuentos por si mismos pueden favorecer la concentracin en los nios. Es posible atender el estilo de aprendizaje de los nios mediante la variedad, auditivos: audicuentos, visuales: lminas e imgenes grandes, y kinestsico: con movimientos corporales y canciones. Al motivar concretamente a los nios que tienden a distraerse se puede incrementar su capacidad de concentracin.

En segundas ocasiones se puede incrementar motivacin jugando a narrar cuentos mediante cajas de sorpresas o de asar, en donde en la primer caja existirn tarjetas con imgenes, el nio pasar a sacar una tarjeta sorpresa y narrar un cuento basado en la imagen de la tarjeta, es recomendable utilizar personajes en dichas tarjetas. Al finalizar el cuento podr sacar de la segunda caja una ltima tarjeta que tendr un recompensa ya sea de refuerzo social: Abrazo, beso, porra, de actividades: salir primero al receso, ayudar con alguna actividad, jugar con material FAVORECEN: Habilidades lingsticas. MATERIALES Dilogo espontneo. Integracin. Autonoma. Organizacin del discurso. Cajas con tarjetas previamente elaboradas.

13 ACTIVIDAD DIARIO ESCOLAR DESARROLLO Realizar un diario en preescolar es posible. Los nios se van turnando la realizacin del diario en casa con ayuda de sus padres. Implementan la estrategia que ms los motive, dibujar, realizar grafas, pegar recortes, imgenes y diversos materiales Un da antes se le asigna la tarea del Diario Escolar y al siguiente da narra lo que expres en el diario. Se turna el diario un da cada nio. FAVORECEN: Autonoma. Dilogo espontneo. Evocar y manejar recuerdos. Ubicacin temporal. Expresin de emociones y experiencias. Habilidades lingsticas. MATERIALES Un cuaderno dedicado exclusivamente al diario escolar. 14 ACTIVIDAD JUEGOS DE APRENDIZAJE DESARROLLO Se disea o implemente un juego con un propsito especfico para uno o varios nios del grupo, por ejemplo: Dejar de ser agresivo con pares o Respetar reglas, en donde en el juego se propicie esa habilidad en el nio, tener contacto fsico sin provocar agresiones. Se explica a los nios el principal motivo de comenzar a jugar. Es posible que el juego se repita en varias ocasiones y das si la motivacin de los nios lo permite o se implementen nuevos juegos con el mismo propsito. Los nios juegan como forma de comunicacin, es un espacio propicio para que expresen y resuelvan conflictos tanto personales como interpersonales. FAVORECEN: Habilidades fsicas. Liberacin del exceso de energa. Estimulacin sinestsica. Dominio de situaciones. Exploracin. Iniciativa. Adquisicin Habilidades de roles. Respeto de reglas. Trabajo en equipo. sociales y de relacin. MATERIALES Depende del juego implementado. 15 ACTIVIDAD TRABAJANDO EN EQUIPO DESARROLLO El trabajo en equipo es una habilidad que favorece la organizacin y la realizacin de muchas actividades diarias en el aula preescolar, si an

no se dominan aspectos de esta habilidad, como: compartir materiales, metas y objetivos, desarrollar roles dentro de la solucin de un problema colectivo, colaborar, dialogar para solucionar aspectos de una tarea es necesario implementar actividades en donde se desarrolle como objetivo particular la habilidad del trabajo en equipo. Como:

Dibujar en equipos una sola figura, situacin o paisaje. Realizar un objeto en equipo con materiales de ensamblado: Un puente, una mesa, un carro, un castillo. Limpiar constantemente el aula por equipos. Rallyes: Encontrar un tesoro escondido siguiendo pistas.

FAVORECEN: Valores. Dialogo interpersonal. Autorregulacin de la conducta. Colaboracin. Respeto. Escuchar. Habilidades sociales y de relacin. MATERIALES Depende del trabajo en equipo. 16 ACTIVIDAD GIMNASIA MENTAL DESARROLLO

Marcha cruzada: tocar la rodilla derecha con la mano izquierda y la rodilla izquierda con la mano derecha. Se pueden hacer de pie, sentados o acostados, tambin podemos variar el ejercicio al tocar con las manos la punta de cada pie, se puede hacer al ritmo de msica o con los ojos cerrados.

El Gancho de Cook: Se cruzan los pies, se estiran los brazos al frente, se entrelazan las manos y los dedos y se recogen entrelazadas a la altura del pecho. Con los ojos cerrados respiramos con la lengua pegada en el paladar y exhalamos con la lengua hacia abajo por un minuto.

Sombrero de pensar: Con los dedos pulgar e ndice estiramos un poco las orejas y con suavidad las masajeamos de arriba hacia abajo a terminar en el lbulo inferior. Esto se repite tres veces.

Dedos cruzados: Se trata de intercambiar, simultneamente, los dedos ndice y meique de cada mano, una rutina que ayuda a que los dos hemisferios cerebrales se conecten.

El espantado: te pares con las piernas separadas, brazos estirados y las manos extendidas con los dedos abiertos al mximo. La lengua debe estar pegada al paladar y los ojos cerrados. Poco a poco sube los brazos, inclnate, arquea la nuca y reten la respiracin durante seis segundos.

FAVORECEN: Habilidades de movimiento y

Habilidades de movimiento y relajacin.

relajacin. 17 ACTIVIDAD ENTRENAMIENTO DE LA RESPIRACIN (KOEPPEN) DESARROLLO Se les explica a los nios que cuando estn nerviosos o asustados su cuerpo da seales. 1 Decirles: Vamos a hacer como el caverncola: Respiraren hacia dentro y hacia fuera muy deprisa, como si hubiera un tigre que los asusta. Esperar a que los nios hayan respirado diez veces de esa manera, no ms. 2 Decirles: Ahora como debemos respirar para sentirnos mejor. Acostados boca arriba, poner una mano sobre el pecho y otra sobre el estmago. Respiren hacia dentro y hacia fuera. Sienten como se mueven las manos? Ahora respiren hacia dentro mientras yo cuento y luego respiren hacia fuera mientras yo sigo contando. Alargar la cuenta progresivamente. 3 Decirles: Piensen que son un globo que poco a poco se tiene que inflar con aire pero lo ms importante es que el aire infle nuestro estmago. Agarrar aire y noten como se infla el estmago y sube mientras la llenan con el aire. 5 veces no ms. FAVORECEN: Habilidades sociales y de relacin. MATERIALES Respiracin. Relajacin.

Fsicos ninguno

18 ACTIVIDAD RELAJACIN DESARROLLO Explicarles que vamos a hacer unos ejercicios muy divertidos que van a ayudarles a que su cuerpo est ms reposado: MANOS Y BRAZOS (3 veces con cada mano/brazo) Instrucciones para los nios: Imagina que tienes un limn en tu mano izquierda. Ahora trata de exprimirlo, trata de exprimirle todo el jugo. Ahora tira el limn y reljate. BRAZOS Y HOMBROS: (5 VECES) Instrucciones para los nios: Ahora vamos a imaginarnos que eres un gato muy perezoso, y quieres estirarte. Estira (extiende) tus brazos frente a ti, levntalos ahora sobre tu cabeza y llvalos hacia atrs. Ahora deja caer tus brazos a tu lado. HOMBROS Y CUELLO: (4 VECES) Instrucciones para los nios: Ahora imagina que eres una tortuga. Imagnate que ests sentado encima de una roca en un tranquilo estanque relajndote al calor del sol, te sientes tranquilo y seguro all. Oh! de repente sientes una sensacin de peligro. Vamos! mete la cabeza en tu concha: Trata de llevar tus hombros hacia tus orejas, intentando poner tu cabeza metida entre tus hombros, mantente as, no es fcil ser una tortuga metida en su caparazn. Ahora el peligro ya pas, puedes salir de tu caparazn y volver a relajarte a la luz del clido sol, reljate y siente el calor del sol. Cuidado! Ms peligro, rpido, mete la cabeza en tu casa , tienes que tener la cabeza MANDBULA. (3 VECES) Instrucciones para los nios: Imagnate que tienes un enorme chicle en tu boca, es muy difcil de masticar, est muy duro. Intenta morderlo, deja que los msculos de tu cuello te ayuden. Ahora

reljate, deja tu mandbula floja, relajada, fjate que bien te sientes cuando dejas tu mandbula caer. Muy bien, vamos a masticar ahora otro chicle, mastcalo fuerte, intenta apretarlo. CARA Y NARIZ Y FRENTE: (2 veces) Ahora viene volando una de esas molestas moscas y se ha posado en tu nariz, trata de espantarla pero sin usar tus manos. Intenta hacerlo arrugando tu nariz. Trata de hacer tantas arrugas con tu nariz como puedas. Deja tu nariz arrugada, fuerte. Bien! Lo has conseguido, la mosca se ha ido, ahora puedes relajar tu nariz, oh! Por ah vuelve esa pesada mosca, arruga tu nariz con fuerza, lo ms fuerte que puedas. O.K. se ha ido nuevamente. Ahora puedes relajar tu cara. ESTOMAGO (3 veces) Imagina que ests tumbado sobre la hierba, oh! mira, por ah viene un elefante, pero l no est mirando por donde pisa, no te ha visto, va a poner un pie sobre tu estmago, no te muevas! no tienes tiempo de escapar. Trata de tensar el estmago ponindolo duro, realmente duro, aguanta as, espera, parece coma si el elefante se fuera a ir en otra direccin. Reljate deja el estmago blandito y relajado lo ms que puedas. As te sientes mucho mejor. Oh! por ah vuelve otra vez. Ests preparado? Tensa el estmago fuerte, si l te pisa y tienes el estmago duro no te har dao. Pon tu estmago duro como una roca. O.K. parece, que nuevamente se va. PIERNAS Y PIES: (2 veces) Ahora imagnate que ests parado descalzo y tus pies estn dentro de un pantano lleno de barro espeso. Intenta meter los dedos del pie dentro del barro. Probablemente necesitars tus piernas para ayudarte a empujar. Empuja hacia dentro, siente coma el lodo se mete entre tus pies. Ahora salte fuera y relaja tus pies. Deja que tus pies se queden como flojos y fjate que bien ests as. FAVORECEN: Respiracin. Relajacin. Habilidades sociales y de relacin. MATERIALES Fsicos ninguno 19 ACTIVIDAD VISUALIZACIN DESARROLLO Cuando los nios ya dominan la respiracin y la relajacin es el momento de introducir las visualizaciones. Una sesin tipo podra ser:
1. Poner msica suave y hacer que los nios practiquen la respiracin abdominal 3 o 4 veces. 2. Hacer algn ejercicio de relajacin (por ejemplo manos y brazos y piernas y pies) con el objetivo de que los nios estn lo ms relajados posible. 3. Decirles que cierren los ojos y se concentren en lo que les vamos a leer, tratando de imaginrselo en su mente. 4. Leer alguna de las meditacin escrita o seleccionada previamente, teniendo en cuenta que se deben leer lentamente, en tono relajado, detenindose en cada frase para que se queden

en la mente del nio. Bajar un poco el tono de voz, hablar despacio e imprimir a la voz un matiz tranquilizador. 1. Comenzar con algn cuento como el siguiente:

Quiero que imagines ah arriba, por encima de tu cabeza, una estrella muy, muy bonita. Quieres mucho a esa estrella porque es slo tuya. Puede ser del color que ms te guste.., a lo mejor la vez morada, o de color rosa, o azul., o amarilla o es de luz? o es de color de plata?. Cmo esa estrella es slo tuya, puede ser del color que escojas o de muchos colores, si quieres. Ahora recuerda cuando...." FAVORECEN: Habilidades de movimiento y relajacin. Habilidades de movimiento y relajacin. MATERIALES Msica tranquila.

PERCEPCIOMMMMMMMMMMMMMM

El Desarrollo de la Percepcin en Nios

Percepcin espacial A esto le llamamos en educacin, la orientacin y/o estructuracin espacial. Es decir, el nio debe aprender a orientarse en el espacio. De ah que en la escuela se trabajen sistemticamente conceptos como delante-detrs, arriba-abajo, primero-ltimo, encima-debajo, etc. El nio debe ser capaz de orientar su cuerpo en distintos lugares y con objetos mviles. Percepcin de la forma El nio percibe muy pronto las formas concretas objetivas. En los nios preescolares, la forma es ya uno de los factores fundamentales del conocimiento que diferencia las cosas. Si a los nios de educacin infantil se les ensea una forma geomtrica abstracta, la

"objetivizan" en su mayor parte, es decir, le dan una interpretacin objetiva: un crculo, es una pelota. Para la correcta percepcin de la forma, es esencial el desarrollo de la constancia de la percepcin de la forma al alterar o cambiar el ngulo visual. Esto es, que se perciba la forma al principio con relativa independencia de la situacin. Percepcin del tiempo Tambin hay que educar al nio en lo que llamamos estructuracin temporal. Hacia los seis o siete aos el nio desarrolla la nocin del tiempo como algo que transcurre de manera uniforme y tambin en esta misma edad es cuando logra la representacin adecuada de lo que llamamos espacio bidimensional. Desde la escuela se trabaja de forma sistemtica la orientacin temporal, es decir que el nio aprenda a orientarse en el antes y el despus. Las palabras ahora, hoy, ayer y maana pueden sealar en su uso, cada vez un sector distinto del tiempo real. En los niveles iniciales, el nio se orienta en el tiempo a base de signos esencialmente cualitativos que no tienen una relacin directa con la magnitud del tiempo. Por ejemplo el nio sabe que cuando est el sol es de da y asocia la luna a la noche. Tambin asocia otros elementos como la merienda a la tarde, la cena y ponerse el pijama a la noche, etc. En cuanto a los aprendizajes escolares hay que decir que requieren una organizacin perceptiva adecuada. El reconocimiento de smbolos auditivos y visuales resulta fundamental en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el clculo, como puede deducirse del anlisis minucioso de estas tareas. Y no solamente la discriminacin

perceptiva, sino la organizacin visual y espacial y la rapidez perceptiva constituyen factores importantes en estos aprendizajes instrumentales.
COGNICIONNNNNNNNNNNNNN

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Juegos para desarrollar los procesos cognitivos en la educacin preescolar (pgina 2) Enviado por Alexis Montano Morejon Anuncios Google Quieres vender tu Auto? anuncia la venta de tu auto ahora se vende rapido en Encuentra24 ! Encuentra24.com/autos

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Partes: 1, 2

Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamao. Repite poemas conocidos para l. Identifica y nombra colores primarios y secundarios. Nombre la primera, la del medio y la ltima posicin. Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numrico no va ms all de uno dos, muchos, ninguno. El dibujo tpico del hombre lo representa con una cabeza con dos apndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 aos), observndose una mejor estructuracin en la representacin de la figura humana alrededor de los 5 aos. Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intencin precede a su ejecucin. Identifica nombrando o sealando las partes que faltan a un objeto o ilustracin. Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra. Sus por qu? Obedecen ms a un sentido finalista que a uno causal. Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos. Clasifica por 1 atributo a los 4 aos, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 aos. Puede seriar de tres a cinco elementos. Alrededor de los 4 aos responde a la pregunta "por qu?" con un "porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 aos sus explicaciones son ms referidas a las caractersticas concretas de los objetos. Por ejemplo; por qu son iguales?, por qu los dos son rojos? Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.

 Su ubicacin temporal es deficiente, an vive ms que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los trminos ayer, hoy y maana. Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relacin lgica. Comienza la nocin de lo esttico (expresiones de alegra o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos). De manera general se puede decir que el nio en esta edad presenta las siguientes caractersticas: clasifica objetos por lo atributos (tamao y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algn personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y ms. Imita a los modelos de televisin y propagandas. Las mencionadas autoras indican adems algunas de las actividades que propician ese desarrollo y que a juicio del autor de este trabajo se desarrollan durante los juegos infantiles con fines didcticos. Estas son: Escoger recursos (Observar) Explorar y conocer el ambiente o los objetos del mismo, identificar a personas que lo rodean, o materiales por sus etiquetas (Comunicar). Conversar acerca del uso de los objetos con los que desea trabajar (Clasificar). Pensar y comunicar lo que desea hacer. Realizar dibujos de los objetos que estn a su alrededor. Explorar con todos los sentidos, permitirle que se plantee preguntas, buscando nuevas respuestas. Interesarse por los hechos y fenmenos que ocurren a su alrededor. Reconocer caractersticas en los objetos tomando en cuenta color, tamao, peso, temperatura, formas y texturas. Reconocer semejanzas y diferencias en diversos materiales (Comparar). Reconstruir uniendo partes para formar un todo. Clasificar objetos. Seriar por ensayo y error. Comparar cantidades, muchos, pocos. Establecer correspondencias uno a uno. Reconocer y corresponder numerales. Ordenar y establecer relaciones.

 Agrupar, clasificar libros o cualquier otro material escrito. Relatar situaciones de los personajes. Comentar situaciones ya vividas en relacin con los relatos, sucesos escritos. Anticipar escenas durante los relatos. Identificar acciones pasadas, presentes y futuras en los cuentos o acciones reales. Utilizar nociones temporales tales como: primero, luego, al final, antes, despus, ayer, hoy, maana. Comentar sobre las palabras escritas en los cuentos o cualquier otro material impreso. Descifrar lo que sucede en los relatos a travs de la interpretacin de fotografas con lugares, personajes, animales o cosas reales. La participacin de la educadora en la organizacin y ejecucin de los juegos infantiles es fundamental en estas edades, pues a ella corresponde disear estos de acuerdo al nivel de desarrollo alcanzado por los nios. A continuacin se describen algunos de los juegos didcticos que pueden contribuir al desarrollo cognitivo del nio comprendido en las edades de cuatro a cinco aos. JUEGO No. 1: "Cambiando la intensidad". Proceso: percepcin de intensidad. Atencin. Objetivo: desarrollo de la atencin auditiva, la coordinacin de los movimientos y la percepcin diferencial de la intensidad. Materiales: tambor o pandereta. Procedimiento: la educadra toca el instrumento, primeramente suave, despus ms fuerte, y paulatinamente va aumentando la intensidad del sonido. Los alumnos realizan movimientos al comps de la msica: cuando el sonido es suave van caminando despacio, en la medida que aumente la intensidad del sonido, los nios van aumentando la velocidad. El que se equivoque debe situarse al final de la hilera, los ms atentos sern los que queden delante. JUEGO No. 2: "Qu oste?". Proceso: percepcin de intensidad. Atencin. Objetivo: desarrollar la percepcin auditiva, ampliar el vocabulario y desarrollar el lenguaje oracional. Materiales: biombo y diferentes instrumentos musicales. Procedimiento: la educadora detrs del biombo toca los diferentes instrumentos y los nios deben adivinar en cada caso qu objeto produjo el sonido escuchado. Los sonidos deben ser claros y concretos.

JUEGO No. 3: "El tren ciego". Proceso: memoria auditiva. Objetivo: lograr que el nio se ubique en tiempo y espacio y logre encontrarse con sus dems compaeros del otro vagn del tren; as como desarrollar la memoria auditiva, slo con el sonido del tren. Materiales: ninguno. Procedimiento: es un juego al aire libre. Cada vagn estar formado por un determinado nmero de alumnos (entre 8 y 10). Los jugadores se vendan los ojos y en fila colocan las manos en los hombros o la cintura del que est delante. Cada vagn estar en una estacin diferente. Cuando el facilitador de la seal, los vagones se desplazarn buscando los otros vagones hasta cruzarse o unirse. El juego es en silencio, slo podrn emitir el sonido del tren: "Chuuu.Chuuu...". JUEGO No. 4: "Adivina quin es". Proceso: memoria visual y auditiva. Objetivo: desarrollar la memoria auditiva y visual y contribuir a consolidar el concepto de animales. Materiales: tarjetas ilustradas con diferentes animales. Procedimiento: la educadora tiene en sus manos unas cuantas tarjetas ilustradas con diferentes animales. Un nio agarra una tarjeta de manera que los dems no la vean. l imita el sonido y los movimientos del animal en cuestin y los dems nios deben adivinar de qu animal se trata. JUEGO No. 5: "Las Palmadas". Proceso: atencin, pensamiento (Conceptualizacin). Objetivo: desarrollar la atencin y contribuir a consolidar el concepto de cantidad y el razonamiento lgico matemtico. Materiales: ninguno. Procedimiento: los nios se sientan formando un crculo, un poquito separados nos de otros. El facilitador les explica que l va a contar hasta cinco (5) y cuando pronuncie la cifra "cinco" todos deben dar una palmada. Al pronunciar los otros nmeros no es necesario dar la palmada, sino simplemente se aproximan las palmas de las manos. El facilitador dirige el juego normalmente 2 3 veces, despus comienza a equivocarse al decir "tres" o cualquier otro nmero en lugar del cinco. Separa y une rpidamente las manos como si fuese a dar una palmada pero sin darla. El que se equivoca debe sentarse ms atrs y contina jugando fuera del crculo hasta que no se equivoque y pueda sentarse en el crculo nuevamente.

JUEGO No. 6: "La caja con nmeros". Proceso: atencin y memoria Objetivo: practicar la atencin concentrada para la ejecucin de tareas diferentes simultneas. Materiales: una caja tipo cubo, con nmeros en sus seis lados, con algn objeto sonoro en el interior. Procedimiento: se prepara con anterioridad una caja con 6 lados iguales (puede servir un dado grande), donde se habrn dibujado dos veces los nmeros del uno al tres. El facilitador indicar al grupo a qu conducta equivale cada nmero, de modo que al lanzar el dado, el participante deber ejecutar la conducta correspondiente a cada nmero: 1= REIR 2= LLORAR 3= GRITAR. Se toma la caja, se lanza al centro del crculo alrededor del cual estn sentados los participantes, y se deja que ruede hasta que pare en un nmero. Al parar los participantes debern ejecutar la conducta correspondiente, el que se equivoque sale del crculo. JUEGO No. 7: "El sol y el fro". Proceso: percepcin sensomotriz. Seguimiento de instrucciones. Conceptualizacin. Objetivo: vivenciar conceptos de calor y fro. Materiales: ninguno. Procedimiento: un nio representa al fro y otro al sol. El nio que representa al fro persigue a todos los dems, cuando los toca, quedan congelados. El nio que es tocado se tiene que quedar en la misma posicin en que le toc el nio que representa al sol, tiene que tocar a todos los congelados, para que puedan seguir jugando. JUEGO No. 8: "Pozo de tiburones". Proceso: equilibrio. Atencin. Respeto por el otro. Objetivo: mantener el equilibrio en una situacin de tensin y colaborar con el grupo para lograr el objetivo. Materiales: bancos, colchonetas, aro. Procedimiento: utilizando varios bancos o colchonetas, un nio persigue a todos los dems, y stos, para estar a salvo, tienen que subirse a los bancos o a las colchonetas. Distribuidos por el patio, los nios forman grupos de cuatro a ocho integrantes, cada grupo forma una ronda, tomados fuertemente de las manos, alrededor de un aro, que es el "pozo" de los tiburones. A una orden, todos reaccionan tratando de no caer al pozo y de que se le pise, o entre alguno de los compaeros. JUEGO No. 9: "La Mirada Fulminante". Proceso: atencin. Discriminacin viso-espacial.

Objetivo: estimular el desarrollo de la atencin concentrada en estmulos ambientales. Materiales: ninguno. Procedimiento: la educadora tiene la "mirada fulminante" por lo que el grupo de nios no debe encontrarse en el lugar a donde ella dirige la mirada. Con los brazos extendidos para abarcar el ngulo de su mirada, ella apunta lentamente y mira hacia distintos lugares del patio de juegos. Los nios corren y se desplazan rpidamente hacia los lugares donde puedan esquivar la mirada. JUEGO No. 10: "Aviones y Pilotos". Proceso: coordinacin motora. Confianza. Equilibrio. Objetivo: desarrollar conceptos de colaboracin a travs de una experiencia motora que implica coordinacin y equilibrio. Materiales: ninguno. Procedimiento: en parejas, un nio camina detrs de otro el de adelante, el "avin, ayuda con los brazos abiertos y, luego de un tiempo de juego, con los ojos cerrados, el de atrs, el "piloto", conduce el avin por la traccin que realiza con sus manos sobre uno u otro hombro para ir de un lado a otro. Hay que avanzar ms rpido o ms lento, alternar los puestos. JUEGO No. 11: Quin fue...? Proceso: sensopercepcin. Atencin. Nocin de espacio. Objetivo: estimular el desarrollo sensoperceptivo kinestsico, as como las nociones bsicas de espacio: delante, detrs, de lado. Materiales: ninguno. Procedimiento: se sientan los nios en el patio, en grupo de seis a ocho, en el centro se coloca otro nio, tambin sentado, escondiendo la cabeza entre las rodillas y con los ojos cerrados. Los nios se pasan una pelota silenciosamente hasta que alguno la tira para tocar al compaero que est en el centro. Cuando ste siente que es tocado, abre rpidamente los ojos y trata de descubrir quin fue, diciendo de qu direccin vino la pelota. Si acierta, el que tir la pelota lo debe reemplazar en el centro y seguir el juego. JUEGO No. 12: "Los Muecos". Proceso: creatividad, seguimiento de instrucciones. Nocin de diferentes. Objetivo: permite a los nios actuar en forma libre siguiendo un patrn dado, lo que les permite desarrollar su creatividad a partir de las limitaciones. Materiales: cuento o relato elaborado por el docente. Procedimiento: de acuerdo con un relato que les contar la educadora, el grupo de nios se transformar y vivir en un mundo de muecos. Cada nio elegir el mueco que desea ser y

el tipo de material de que est hecho (de madera, de trapo, de metal, plstico, etc.). De acuerdo con el relato y el material con que estn hechos, la juguetera tomara vida y los "muecos" ejecutarn distintas acciones segn indique el docente, se alternarn los papeles. BIBLIOGRAFA CASTILLO, O. (1988). Juegos Cooperativos. Caracas: Ral Clemente Editores. CHATEAU, J. (1938). Psicologa de los juegos infantiles. Buenos Aires: Kapelusz. ESTEVA, M. (1993). Quieres jugar conmigo? La Habana: Pueblo y Educacin. GARVEY, G. (1978). El Juego Infantil. Madrid: Morata. LEONTIEV, A. (s.f.). Fundamentos Psicolgicos del Juego Preescolar. La Habana: Pueblo y Educacin. MENDZHERITSKAYA, D. (1987). A la Educadora acerca del Juego infantil. Mosc: Vneshtorgizdat. PIAGET, J. (1982). Juego y Desarrollo. Barcelona: Grijalvo. http://www.monografias.com/trabajos15/cognitivas-preescolar/cognitivas-preescolar.shtml Autor: M. Sc: Alexis Montano Morejn Cuba 22/10/2008

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PENSAMIENTO CREADORRRRRRRRRRRRRR Actividades para Nios: Como Afianzar el pensamiento creador en los nios. Dentro de las actividades para los nios que se utilizan en educacin preescolar para desarrollar la creatividad infantil estn sin duda los dibujos para los nios, la msica y el canto. Vamos a empezar dando algunas actividades y tecnicas para el desarrollo de la creatividad en el dibujo para los nios:

1. Utilizar preguntas que cada nio responda de forma variada y que dibuje de diferentes formas:

-Si fuera mariposa Qu color te gustara que fueran las alas? -Si solo existiera en el mundo patinetas Cmo seran? -Si te regalan una maquina que hace regalos Cules escogeras? 2. Leer diferentes cuentos a los nios y pedirles luego que dibujen lo que quieran sobre l. 3. Dar frases para que el nio hacer volar la imaginacin del nio, donde pueda crear y plasmar deseos que puedan ocurrrsele y que slo la fantasa y la imaginacin logran hacerlo realidad.

-Esta varita mgica te conceder el deseo ms grande de tu vida. -Si tuvieras un perrito que nombre le pondra y a donde lo llevara a pasear -Cual es el mejor pensamiento que has tenido 4.Dar diversos materiales para que el nio pueda experimentar las diferentes sensaciones que cada uno produce y donde puede observar, adems los resultados que le brinda cada uno.

5. Suministrar al nio una hoja que tenga una lnea, un punto o un detalle pintado que no signifique nada, pero que partiendo de l el nio pueda inventar o crear un dibujo o una historia. -Presentarle una hoja con varios puntos pintados y decirle: A esta hoja le cay pintura Qu podras dibujar en ella? -Esta es una nia y esta llorando Qu podra haberle pasado dibuja lo que pienses? 6. Dar frases o ideas que lleven al nio a imaginarse toda clase de cosas y sobre todo , que a partir de ellas se ingenie mil ideas.

-Estas en la selva y te pierdes Qu haras? -Si vives dentro de una caja que haras. -Estas cuidando a un beb y empieza a llorar que le dara para que no llorara.

La msica y la creatividad en los Nios

Muchas veces escuchamos al nio cantar sus propias canciones inventadas y el adulto piensa que no tienen ningn sentido, o que solamente son ideas que el nio invent espontneamente. El nio tiene necesidad de expresarse y comunicarse uno de los medios que ms le gusta y le motiva es la msica .Por esto inventa canciones actividad que le encanta a los nios y debe tenerse en cuenta como punto de partida para fomentar y desarrollar

a travs de la msica el pensamiento creativo.

Cuando el nio inventa una cancin ,se mueve el ritmo de la msica que canta, est desarrollando su capacidad creadora ,utilizando para ello su ser auditivo ,sensorial, afectivo, mental y espiritual. Esto no quiere decir que al nio no se le deba ensear canciones; al contrario son un gran complemento del propio lenguaje, pues al ampliar con este medio sus vivencias, amplia tambin su vocabulario y su conocimiento del mundo y sobre todo se le permite explorar la msica en forma creativa. El maestro debe estimular al nio, asegurandole que todo lo que hace esta bien, que todo movimiento que realice es vlido, porque es el como ser nico quien lo realiz. Es importante que los nios sepan que todas las personas se mueven de manera diferente, por que lo ideal es lograr percibir y sentir la msica de una forma propia. A travs del movimiento, el nio va creando mayor conciencia de la relacin que tiene con el espacio y con las dems personas que le rodean. Al principio se le debe permitir que imite o copie los movimientos de alguien que le llame la atencin y le guste ,pues inicialmente le es difcil ser espontneo al escuchar determinada msica ; pero poco a poco, mientras l va adquiriendo seguridad y confianza en s mismo, va aumentando paralelamente su deseo de expresarse y de

crear con su propio cuerpo las sensaciones y vivencias que la msica ofrece. En el hogar comienza la etapa de sensibilizacin del nio: desde que nace se acostumbra a escuchar la suave voz de su madre, los arrullos, los cantos y tatareos que utiliza para dormirlo o calmarlo. El ser humano tiene a su alrededor un mundo sonoro; toda persona u objeto que se encuentre en l posee un sonido propio. De la riqueza de los sonidos depende el desarrollo musical del nio. Es importante que no slo la madre sino tambin el padre y dems personas de la familia le brinden gran variedad de sonidos; as el, al escucharlos aprender a diferenciar las melodas y los timbres. Debe entonces comenzar en el hogar la estimulacin auditiva del nio, as como tambin la motivacin que lleve a crear continuamente sus propios sonidos, movimientos y canciones. Debe complementar este trabajo el maestro en el jardn infantil, siendo un facilitador y creador constante de juegos que estimulen dicha sensibilidad. El maestro puede tambin valerse de muchas actividades que conducen al logro de este objetivo.

Actividades para desarrollar la msica y el canto creativo

1. Fomentar en el nio la invencin de canciones, bien sea de temas sobre las personas, objetos, experiencias de la vida familiar o con palabras. 2. Ponerle msica a lo que dice

3. Colocar diferentes estilos musicales para que los nios sientan la msica y puedan expresarla a travs del movimiento de su cuerpo.

4. Jugar que son marionetas o muecos y moverse al ritmo de diferentes canciones

5. Dar a los nios pliegos de papel grande y crayolas o pinturas. Colocar diferentes clases de msica para que pinten de acuerdo con lo que sienten y se dejen llevar como si fuera la msica quien realizase el dibujo.

6. Colocar diferentes piezas musicales para que los nios le inventen un nombre.

7. Dejar que los nios dramaticen canciones conocidas

8. Presentar al nio lminas para que luego de describirlas pueda inventarse una cancin con base a ellas.

9. Cambiar el texto de las canciones, dejando que ellos coloquen palabras o frases diferentes.

10. Inventar movimientos diferentes para cada frase de la cancin, dejando que el nio los escoja.

Profesora:Ana Leonor Blanco B. http://preescolarhoy.blogspot.com Articulos Relacionados que

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Internet mircoles, 21 de diciembre de 2011

Actividades para potenciar la coordinacin visomotora

El desarrollo de la coordinacin visomotora resulta clave para el aprendizaje, sobretodo de la escritura, ya sea de nmeros o de letras. Aqui os planteo una serie de sugerencias para potenciarla:

Reproducir figuras en el aire con el dedo, que previamente haya realizado el profesor, con todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales, circulares, aumentando su dificultad de forma progresiva. Realizacin de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo especficamente en que no se debe salir en ningn momento del recorrido. Recortar figuras geomtricas de progresiva dificultad. Reseguir figuras de ndole diversa, aumentando progresivamente su dificultad. Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo. Juntar objetos o realizar palabras siguiendo lneas curvas entrelazadas. Realizacin de puzzles sencillos. Reproduccin de figuras con el uso del Tangram Inicialmente, visionando la solucin. Y en el momento en que se comprenda el procedimiento y se realic correctamente con la solucin delante, realizar la reproduccin de la figura sin la presencia de la solucin sino tan solo con el modelo. Seguir un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando distintas trayectorias (arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonal, curvas). Realizar la figura del infinito diversas veces sobre el papel o bien en pizarra. Colorear dibujos. Recortar figuras sencillas. Inicialmente, trabajar sobre figuras geomtricas sencillas. Despus dar paso a figuras con una mayor complejidad, con lineas curbas. Y posteriormente, pasar al recorte de figuras o dibujos con detalles ms complicados. Manipular plastelina y realizar figuras con sta. Aumento de la velocidad en estas tareas: Transcribir cdigos de dibujos, grafas o nmeros y debajo de este poner el igno que le corresponda segn una regla inicial.

http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/11/actividades-para-potenciar-la.html Quizs tambin le interese:

Ejercicios de Psicomotricidad para nios

PROYECTO DE MATEMATICAS PARA SALA DE 5

FICHAS PARA TRABAJAR COORDINACIN VISOMOTORA

DISORTOGRAFIA CONCEPTO ,CAUSAS, TRATAMIENTO CON ACTIVIDADES

DIFICULTADES DE LA ESCRITURA (CON ACTIVIDADES )

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sndrome de tourette Ambiente educacional, epidemiologa y las ciencias clnicas Hace 4 aos

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PORTA DIPLOMAS EGRESADOS EJERCICIOS DE IMITACIN Juegos de imitacin para nios JUEGOS Y ACTIVIDADES INFANTILES AL AIRE LIBRE Retraso en el desarrollo del habla o del lenguaje Papa Noel modelos de apliques en goma eva BINGO DE LOS SONIDOS MAQUILLAJE ARTSTICO INFANTIL DISTINTIVO IDENTIFICADOR EGRESADOS PREESCOLAR NIO... Hipertensin Arterial en nios - Informacin para ... Sndrome de muerte sbita del lactante Navidades Sorprendentes (Pones tu foto y Papa noe... MANEJO DE CONDUCTAS INADECUADAS COMPORTAMIENTOS DE AUTO- ESTIMULACIN (AUTISMO) DESARROLLANDO LA RUTINA DEL BAO (AUTISMO)-CONTROL... CARTA DE PAPA NOEL EN PICTOGRAMAS (PARA NENE / NEN... TARJETAS PARA PONER EL NOMBRE (VOCABULARIO ) ORGANIZADORES GRAFICOS ANOREXIA INFANTIL EL NIO QUE SE NIEGA A COMER NIOS SELECTIVOS A LA HORA DE COMER APOYOS VISUALES PARA TGD-Cuaderno de Comunicacin ... Diferencia entre Autismo de Alto Funcionamiento y ... MATERIAL DE LENGUA DE SEAS (LSA ARGENTINA) PAGINAS Y MATERIAL DE LENGUA DE SIGNOS LSE Y LSA (... Actividades para propiciar el control de esfntere... Actividades para trabajar "adentro" y "afuera"- (2...

Actividades de adaptacin Sala de 2 aos Actividades e ideas para maternal y sala de 1 ao Juegos para Maternal EVALUACIN DIFERENCIADA Proyectos, ideas y actividades para jardin de infa... TIERNOS PATITOS PARA CARPETAS O CUADERNITOS Ejercicios de Psicomotricidad para nios fichas-de-grafomotricidad-Formas-Grandes-punteadas... BINGO ANIMALES 2 Bingo-de-Navidad Warcraft Papercraft -Arte de cortar, doblar y peg... EL NIO QUE SE COME LAS UAS-( Onicofagia infantil... JUEGOS PARA NIOS CON AUTISMO JUEGOS PARA PARLISIS CEREBRAL,AUTISMO Y SNDROME ... 80 juegos parra trabajar con grupos de nios CUENTO DE NAVIDAD CON PICTOGRAMAS GUA DE ACTUACIN EN LA ESCUELA ANTE UN ALUMNO CON... TARJETITAS PERSONALES DE NAVIDAD PARA LOS REGALITO... ACTIVIDAD PARA TRABAJAR CARAS Y GESTOS Actividades Didcticas Lengua de seas espaola (L... El manejo del nio en los lugares pblicos (AUTISM... Algunas respuestas a las conductas en personas con... FICHAS PARA APRENDER LAS VOCALES MINILIBRO PARA LEER FRASES GUA PARA PONER REGLAS EN LA CASA (LIMITES) JUEGOS PARA LA COLONIA DE VACACIONES JUEGOS PARA COLONIA DE VERANO

Actividades para potenciar la coordinacin visomot... FICHAS PARA TRABAJAR COORDINACIN VISOMOTORA GUIA PARA LAS FAMILIAS DE NIOS CON SORDERA O SORD... FICHAS DE GRAFOMOTRICIDAD RAZONAMIENTO MATEMTICO 3 GRADO Actividades para estimular al beb con Sndrome Do... Hiperacusia Y acufenos en nios CREA TU TARJETITA NAVIDEA Y ENVALA A TODOS TUS A... Enva tu carta a Santa Claus CARTA PARA LOS REYES MAGOS REYES MAGOS Y PAJES PARA COLOREAR REYES MAGOS CARETAS Y ANTIFACES DIVERTIDOS REYES MAGOS EN PAPEL DIVERTIDISIMOS (MOLDES PARA A... CALENDARIOS INFANTILES 2012| PARA PINTAR CALENDARIO INFANTIL DISNEY 2012 COLOR CARTA PARA LOS REYES 2 MARCOS PARA FOTOS PRINCESAS DE DISNEY Y CAMPANITA MARCOS INFANTILES PARA FOTOS VARIADOS CUENTO DE LOS REYES MAGOS PARA NIOS 2012 (421) enero 2012 (98) febrero 2012 (115) marzo 2012 (43) abril 2012 (31) mayo 2012 (33) junio 2012 (21) julio 2012 (11)

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MEMORIA INMEDIATAAAAAAAA
Los juegos ayudan a potenciar la memoria visual y auditiva de los nios desde la primera infancia Los nios pueden potenciar su memoria a travs del juego, ya que los acontecimientos agradables resultan muy tiles para grabar recuerdos. Desde pequeos, es posible aprovechar determinadas estrategias para mejorar la atencin y entrenar el cerebro.

Estas tcnicas sern muy prcticas de cara a los futuros estudios. La memoria evoluciona y estimular al nio para que la utilice desde pequeo le ayuda a sacar el mximo partido en el futuro. Estimular la memoria con los padres La memoria se conforma de recuerdos y, en especial, de emociones. Recordamos mejor aquello que nos genera alegra, bienestar o diversin. De ah la posibilidad de estimular la memoria infantil con actividades ldicas. Juegos y memoria conforman un binomio esencial para ayudar a potenciar la capacidad de atencin de los nios y el aprendizaje. Obligar a los hijos a memorizar operaciones matemticas, reglas de ortografa o fechas no siempre resulta efectivo. Es preferible potenciar la memoria a travs del juego. 1. Memorizar canciones. Desde bebs, los padres cantan a sus hijos numerosas composiciones. Una y otra vez, les repiten canciones que los nios aprenden. Se puede aprovechar esta tcnica para inventar estrofas con el contenido que se quiere que los pequeos memoricen. Al principio, se puede empezar con temas sencillos para recordar la direccin de casa o el nmero de telfono de los padres, que los nios podrn utilizar en caso de emergencia. Cuando crecen, se puede ayudar a los hijos a memorizar cuestiones bsicas de estudio, como el alfabeto o las tablas de multiplicar, dos clsicos de los primeros aos de colegio. 2. Repeticin de palabras. Los nios memorizan, sobre todo, por repeticin. Cuando dicen, escuchan o hacen algo varias veces, lo aprenden. Si se quiere que recuerden algo en especial, es apropiado repetrselo y animarles a ello; puede ser el camino hasta casa, las reglas de un juego o el uso de los cubiertos al comer. 3. Juguetes que suenan. Para los ms pequeos, son adecuados los juguetes que emiten sonidos. Se puede animar a los nios a memorizar qu sonido escuchan al pulsar una determinada parte de un juguete o mueco (una mano, la barriga, la nariz) y estimularles a que reproduzcan cada ruido de acuerdo a la orden de los padres. 4. Esconder objetos. Es un juego sencillo que tan solo requiere recopilar varios objetos que se tengan en casa. Los padres han de mostrar a los hijos las piezas seleccionados -entre cinco y diez es un nmero adecuado- y, a continuacin, esconderlos delante de ellos. Una vez ocultados, se fija a los nios un tiempo lmite y se les pide que encuentren las cosas en un periodo inferior. El nmero de elementos que se escondan, as como el tiempo que se d a los pequeos para encontrarlos depender de la edad y la motivacin de los menores.