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Mariona Corbella Virs,
Profesora Titular de Educacin Fsica de FP. Coordinadora de la aplicacin del Programa Multimedia, Direcci General de /'Esport.
EDUCACIN PARA LA SALUD EN LA ESCUELA. ASPECTOS A EVALUAR DESDE LA EDUCACIN FSICA
Resumen La salud es un tema que preocupa cada vez ms a nuestra soc iedad. Controles mdicos , centros de salud, dietas, complejos vitamnicos y otros frmacos revitalizadores, medicina natural y dems alternativas mdicas o pseudomdicas, masajes, saunas, actividad fsica, etc. son prcticas que actualmente estn muy de moda. Pero tener cuidado de la salud y preocuparse por ello no significa slo "consumir" todas estas actividades que se ofrecen, sino que consiste en adoptar un estilo de vida concreto y unos hbitos de comportamiento sanos. La educacin para la salud en la escuela tiene como uno de sus principales objetivos ayudar a que el alumno adquiera toda esta serie de hbitos de salud. La escuela constituye un pilar bsico en la sociedad para este tipo de formacin, sobre todo si los temas se tratan interdisciplinariamente y desde diversas reas del conocimiento. De entre todas estas, el rea de Educacin Fsica, que es la que ahora nos ocupa, resulta un marco muy adecuado desde donde promocionar y educar la salud. Si entendemos la educacin para la salud como un proceso didctico ms, deberemos considerar la posibilidad de que sea evaluable con el fin de determinar si se ha llevado a cabo con xito o no , para buscar sus motivos y para poder reconducido. La evaluacin de cualquier proceso se inicia con la defmicin de los objetivos que se pretenden conseguir y estableciendo cules sern los componentes del proceso que se debern evaluar. En este artculo se han definido los objetivos de la educacin para la salud apunIs : Ed"oliFli,oiEspo," 1993131155-61
desde el rea de la Educacin Fsica, a partir de los objetivos que publican los ltimos documentos sobre la Reforma del Sistema Educativo (UAB, INDE, 1992). Y bajo esta perspectiva se ha establecido una relacin de aspectos a evaluar en cada uno de los componentes del proceso didctico: el programa, las condiciones de aplicacin del programa, el profesor y el alumno.
una relacin de todos aquellos componentes del proceso de educacin para la salud, que son evaluables desde la Educacin Fsica escolar. Antes, sin embargo, expondremos algunos datos que justifican la necesidad de los programas educativos sobre salud en la escuela y que nos explican sus caractersticas.
Educacin para la salud. Generalidades
Palbras Clve: evaluacin, salud,
educacin fsica.
Importancia y necesidad En el ao 1974, Lalonde (citado por la Generalitat de Catalunya, 1984), ministro de sanidad de Canad, analiz los factores que influyen en la salud, y lleg a la conclusin que la salud de una comunidad viene determinada por la interseccin de cuatro variables: la biologa humana (ge ntica, envejecimiento), el medio ambiente (contaminacin fsica, qumica , biolgica , psicosocial y psicocultural), el estilo de vida (conductas de salud) y el sistema de asistencia sanitaria. De estos cuatro determinantes, el que ms directamente afecta a la salud pblica, segn el informe de Lalonde, es el estilo de vida. Es decir, aquellas conductas de salud que cada uno adopta hacia l mismo. Estos datos nos demuestran el servicio que un buen programa de educacin para la salud puede ofrecer a la poblacin, sobre todo a travs del fomento de la adquisicin de hbitos sanos.
Introduccin En el X Congreso de Mdicos y Bilogos de Lengua Catalana y, posteriormente, en el Congreso de Cultura Catalana , se defini la salud como: " una manera de vivir cada vez ms autnoma, ms solidaria y ms gozosa". Esta "manera de vivir", en tanto que conducta humana, es pues susceptible de ser educada. Y deberan ser las autoridades sanitarias de cada pais, las que se ocuparan de ofrecer una buena educacin para la salud a sus habitantes. Para que un programa sea eficaz se ha de dirigir coordinadamente a los diferentes mbitos de la poblacin: el familiar, el laboral, el comunitario, etc. y, claro est, tambin al escolar. Dentro del currculum escolar se debera incluir un programa de educacin para la salud. Y concretamente, desde el rea de Educacin Fsica se pueden tratar muchos aspectos relacionados con la sanidad. En este artculo se intentar establecer
Por qu desde la escuela?
"Resulta evidente el papel de la escuela en esta tarea colectiva de lucha por la sal ud del hombre y por la salud
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social. Una educacin integral no puede quedarse al margen de esta problemtica; todo lo contrario, debera introducirse como una cuestin prioritaria en el cunculum si queremos tener unos nios sanos, que se conviertan en adultos sanos y hagan posible una sociedad sana en el futuro" (Generalitat de Catalunya,1984). Realmente la escuela constituye un pilar bsico para llevar a cabo la educacin para la salud. Ciertamente, es la nica institucin que acoge la totalidad de la poblacin durante las primeras etapas de su vida, cuando la receptividad es ms idnea para incorporar nuevos hbitos de salud. Ya apuntbamos al inicio, sin embargo , que la sanidad no debe educarse desde la escuela, sino que debe programarse coordinadamente con otros mbitos sociales. La escuela, por s sola, es insuficiente y ser ineficaz si el medio que la envuelve es desfavorable a una vida sana.
salud que resulten ms afines a su rea. A continuacin veremos cules son estos temas o materias que consideran los diferentes programas de educacin para la salud.
extranjero, incluyen algunos temas como:
o
o o
Programas de educacin para la salud en la escuela. Contenidos
En Catalunya, actualmente existe el Programa de Educacin para la Salud en la Escuela, publicado el ao 1984, que fue elaborado por personal sanitario y enseantes nombrados por las conselleras de Sanitat i Seguretat Social y d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Este programa se dise en base a aquellos factores que parece demostrado que universalmente inciden sobre la salud. Sobre todo se tendrn presentes los que van ligados al estilo de vida al que Lalonde se refera, porque estos se pueden mejorar, modificar o reforzar a travs de la educacin. En el programa se agrupan todas las cuestiones de educacin para la salud alrededor de diez temas: Limpieza e higiene personales. Actividad y descanso. Desarrollo fsico. Alimentacin y nutricin. Prevencin y control de enfermedades. 6. Seguridad y primeras curas. 7. Salud mental y emocional. 8. Salud sexual. 9. Salud y medio. 10. Drogas, alcohol y tabaco. Cada uno de estos temas est desarrollado en los apartados siguientes: o o o o o
o o o
Estructura y funciones del organismo. Educacin para el consumidor. Medicarse. Convivencia familiar. Entrenamiento fsico. Actitud postural. Actividad fsica, descanso, relajacin. Seguridad vial.
Estos programas, adems, tambin explican cules deberan ser las condiciones de sanidad y seguridad de las escuelas que garantizasen un buen ambiente para el fomento de la salud.
La evaluacin en educacin sanitaria escolar
Si entendemos la educacin para la salud como un proceso ms de enseanzaaprendizaje, no podemos olvidar que debemos establecer formas para evaluarlo. La evaluacin nos permite reflexionar de forma crtica sobre los comportamientos y los intercambios que toman parte en el proceso didctico. Slo evaluando podremos determinar si se estn consiguiendo positivamente los objetivos educativos y slo habiendo evaluado podemos tomar las decisiones ms adecuadas para conseguirlo. Como hemos visto en el apartado anterior, el Programa de Educacin para la Salud en la Escuela de la Generalitat de Catalunya, desarrolla cada tema sobre: lo que hay que saber, las condiciones ambientales, los objetivos generales y especficos, y las sugerencias de actividades; pero no habla de qu evaluar ni de cmo hacerlo. Slo hay un punto en que se expone la valoracin que, sobre el programa, hacen unos maestros que lo experimentaron en sus centros. Y estos comentan que muchos de los objetivos que establece el programa son de difcil evaluacin en la escuela. apunta : Ed"o, F.ko i Esporb 1993 (31) SS61
Y desde la escuela, cmo?
La educacin para la salud en la escuela se puede llevar a cabo de dos maneras: como una materia especfica ms dentro del currculum, o bien interdisciplinariamente, integrada en la globalidad del currculum. Esta segunda propuesta parece que da ms sentido a la enseanza de la salud. El hecho de que los temas se trabajen desde todas las perspectivas del conocimiento humano, y de que formen parte de la dinmica de la escuela durante toda la jornada, favorece los aprendizajes significativos y los hace ms fcilmente transferibles a los dems mbitos de la vida. Adems, particularmente, pienso que es preferible que educar la salud sea una tarea y un compromiso para toda la comunidad docente y no slo para un profesor, en un horario concreto y en una materia determinada. Ser tarea de todos , pues, conseguir un ambiente escolar sano y seguro. Y, adems, a cada profesor le corresponder tratar aquellos temas sobre
l. 2. 3. 4. 5.
Lo que hay que saber. Condiciones ambientales. Objetivos generales. Objetivos especficos para ciclos. Sugerencias de actividades.
Otros programas de educacin para la salud que se han diseado en el
En este artculo se presentar una propuesta de evaluacin del proceso de educacin para la salud, desde el rea curricular de Educacin Fsica. A partir de los contenidos del Programa existente en Catalunya, y de los objetivos generales del rea que se proponen en la Reforma del Sistema Educativo, estableceremos qu y cmo podemo evaluar este proceso didctico.
fsica, de cara a su bienestar fsico y mental, practicando hbitos de higiene personal. 9. Acceder al comportamiento social que facilite el crecimiento individual mediante la participacin solidaria, la responsabilidad y el respeto a las otras personas y especialmente las relaciones de cooperacin indispensables en una actividad fsica colectiva. b) Objetivos terminales: Mostrar conocimientos del propio cuerpo, sus capacidades perceptivas y de movimiento. Aceptar y querer el propio cuerpo. Adoptar la postura correcta y equilibrada tanto en reposo como en movimiento. Valorar y aplicar hbitos de higiene de prctica permanente (ducharse, cambiarse de ropa, etc.).
Incrementar el rendimiento de las diferentes cualidades fsicas bsicas. Comunicarse con los dems mediante elementos propios de la actividad fsica. Adems de todo esto que se pretende que los alumnos sean capaces de hacer al fmalizar cada etapa, tambin se especifica que la Educacin Fsica ha de contribuir a la mejora de la calidad de vida de los chicos/as, a travs de la prctica regular de actividad fsica y a su desarrollo personal (fsico y psquico). Podramos resumir, pues, los objetivos del rea de la Educacin Fsica relacionados con la salud en dos: La Educacin Fsica debe velar por la salud de los alumnos . Los alumnos, a travs de la Educacin Fsica, deben conocer, practicar y valorar los hbitos de salud que puede comportar la prctica regular de ejercicio fsico. Una vez establecidos estos dos grandes objetivos, sabemos qu es lo que pretendemos evaluar y bajo qu perspectiva deberemos analizar todos los elementos que participan en el proceso de logro de estos propsitos.
Propuesta de evaluacin del p'roceso de educacin para la salud ~esde la Educacin Fsica escolar Evaluar significa verificar en qu medida se estn logrando los objetivos educativos. Y se lleva a cabo a travs del anlisis y la reflexin crtica de todos los elementos que intervienen en el proceso didctico. Por lo tanto, la evaluacin se inicia con la definicin de los objetivos y de los elementos que intervienen en la consecucin de los mismos.
Objetivos de la Educacin Fsica en relacin con la salud
De todos los objetivos generales y terminales del rea de Educacin Fsica que se consideran en los ltimos documentos sobre la Reforma del Sistema Educativo, se han escogido los que se refieren ms directamente a aspectos relacionados con la salud. Si se entiende el trmino "salud" tal como se ha defmido al principio -"manera de vivir cada vez ms autnoma, ms solidaria y ms gozosa"- los objetivos que creemos que estn ms vinculados son los siguientes:
rea de Educacin Fsica . Etapa primaria a) Objetivos generales: 1. Conocer y aceptar el propio cuerpo, as como sus posibilidades de movimiento. 3. Lograr un dominio corporal y postural armnico con la mejora de la condicin fsica de forma genrica. 7. Valorar y disfrutar de la actividad apunIs: Educoci6fsicoiEsports 1993 (31) SS61
rea de Educacin Fsica. Etapa secundaria a) Objetivos generales: 2. Reconocer las adaptaciones de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano al ejercicio fsico, y aumentar la eficacia motora desarrollando las cualidades fsicas . 6. Formarse hbitos de prctica permanente, tanto por el hecho de disfrutar de la actividad fsica como por el conocimiento de los efectos que los hbitos higinicos positivos tienen para la mejora de la salud y de la calidad de vida. 8. Manifestar autonoma personal en la planificacin y ejecucin de acciones motrices en diversas situaciones y medios, as como el conocimiento y el respeto del material y de las instalaciones que les acogen. b) Objetivos terminales: Utilizar los indicadores fisiolgicos como medida para controlar el rendimiento en la actividad fsica. Identificar, valorar y utilizar hbitos higinicos que posibiliten la mejora de la prctica fsica y de la calidad de vida.
Elementos a evaluar en el proceso didctico
Se considerar componente del proceso de educacin para la salud al cual nos venimos refiriendo todo aquello que pueda intervenir en la consecucin de los objetivos que acabamos de mencionar y que suceda dentro del mbito curricular de la Educacin Fsica. Los elementos que influyen en la tarea educativa para la salud desde la Educacin Fsica son: El programa de Educacin Fsica. Las condiciones de aplicacin del programa. El profesor. El alumno. A continuacin veremos qu aspectos se podran evaluar en cada caso, es
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decir, qu aspectos de cada elemento del proceso pueden intervenir en el logro de los objetivos.
Un programa de Educacin Fsica que fomente la salud. Aspectos a evaluar
El hecho de que el programa de Educacin Fsica est o no correctamente diseado puede contribuir positiva o negativamente a que el alumno se desarrolle de forma saludable y que adquiera buenos hbitos de salud. Los aspectos a evaluar bajo esta perspectiva sern los siguientes:
Que respeten las leyes de progresin en dificultad y/o en intensidad. Que la forma de utilizacin del material no sea peligrosa. Que sean variadas y que resulten motivantes para los alumnos. Que los hbitos higinicos se consideren actividad (vestirse y desvestirse, ducharse o lavarse, etc.). Que se propongan calentamientos especficos para cada sesin, adaptados a la actividad principal. Que se consideren las actividades de enfriamiento y/o vuelta a la calma. Otros.
Unas condiciones de aplicacin del programa sanas. Aspectos a evaluar
Aunque la programacin sea muy correcta y respete todos estos aspectos que acabamos de mencionar, no quedar garantizada una buena educacin para la salud si las condiciones en que se lleve a cabo la prctica no renen tambin unos requisitos mnimos. Por otro lado, se debern evaluar las condiciones del entorno fsico donde se realizar la actividad (instalaciones, vestuarios, material, etc.) , y, por otro lado, sus aspectos organizativos (das de prctica, horario, tiempo para cambiarse, etc.).
Evaluacin La evaluacin constituye un elemento ms del proceso didctico y la forma con que se lleve a cabo tambin puede influir en la salud o en la adquisicin de hbitos saludables por parte del alumno. Los aspectos a evaluar en este caso podran ser: o
Objetivos y contenidos Para poder averiguar si los objetivos y los contenidos que se proponen en el programa de Educacin Fsica a evaluar ayudan a promover la salud o no, deberemos analizar los siguientes aspectos: La adecuacin a los objetivos y los contenidos en la edad y en el nivel de los alumnos. La temporalizacin de los contenidos teniendo en cuenta la climatologa de la zona de ubicacin del centro. Que se considere la posibilidad de establecer objetivos y contenidos especficos para aquellos que presenten algn tipo de contraindicacin al ejercicio programado para el gran grupo. La explicacin de los objetivos y de los contenidos que debern trabajar los alumnos exentos de prctica. o La especificacin de objetivos y contenidos referentes al conocimiento, la prctica y la valoracin de hbitos de salud.
Evaluacin del entorno fsico
Aunque lo que puede afectar positiva o negativamente en la promocin de la salud referente a las instalaciones, los vestuarios y el material, se evaluar bajo criterios de seguridad, sanidad y higiene. a) Las instalaciones, aspectos a evaluar: o Tipo (cubierta y/o descubierta). o Dimensiones (y relacin con el nmero de alumnos/grupo). o Acstica. o Temperatura (calefaccin y ventilacin). o Paredes. o Iluminacin. o Pavimento. o Distribucin de aparatos fijos. o Ausencia de objetos peligrosos. o Mantenimiento y limpieza de la instalacin. o Botiqun de primeros auxilios. o Otros. b) Vestuarios, lavabos y duchas: aspectos a evaluar: o Dimensiones. o Nmero y distribucin de bancos, perchas, taquillas, etc. o Nmero y tipo de duchas. o Distribucin y altura de los espejos, los lavabos y los enchufes. apunIs : Ed"oci Fsico i kporll 1993 (31) 5561
Actividades Referente a las actividades, lo que deberemos evaluar ser: o o
Su adecuacin al nivel y la edad de los alumnos.
Que sea una evaluacin continua y formativa. Que se informe a los alumnos de cules sern los criterios de evaluacin y de la importancia de la superacin personal y del trabajo y el esfuerzo diario. Que en los tests de condicin fsica no se exijan los mismos mnimos para todos, que se tengan presentes las capacidades personales de cada alumno y su progreso. Que no se hagan pruebas o exmenes de habilidades o destrezas que no se hayan enseado en clase y que puedan comportar riesgo. Que no se permita presentarse a pruebas que puedan comportar riesgo de lesin a aquellos alumnos que no hayan conseguido hacerlo durante las clases normales (por ejemplo, dificultades superiores de gimnasia artstica). Que se valoren especficamente los hbitos higinicos (llevar la ropa adecuada, ducharse o lavarse, cambiarse de ropa, etc.). Otros.
se va a hacer en la sesin, etc., el tiempo real de prctica queda muy disminuido. Para ganar algunos minutos de este tiempo de prctica, lo que se ha hecho en algunos centros es pactar con los profesores de la clase anterior y de la inmediata posterior, que cedan cinco minutos de su hora. Eso s, slo cinco, y que sean exigentes con los que lleguen ms tarde. Podramos resumir estos aspectos organizativos de la prctica de la Educacin Fsica a evaluar en: Das de prctica a la semana. Horas. Distribucin de las materias en funcin de los requerimientos fsicos y intelectuales de todo tipo. Tiempo para cambiarse y lavarse o ducharse. Otros.
Pavimento. Temperatura (calefaccin y ventilacin). Sistema de soporte para el papel higinico y el tipo de secamanos. Iluminacin. Papeleras. Acesos. Mantenimiento y limpieza de estos servicios. Otros. c) Material y almacenes, aspectos a evaluar: Calidad, seguridad y estado de conservacin del material. Ubicacin y dimensiones de los almacenes. Tipo de puertas. Mantenimiento y limpieza del material y de los almacenes. Otros.
Evaluacin de los aspectos organizativos
La Reforma del Sistema Educativo establece, en Catalua, que se deben llevar a cabo ocho crditos de Educacin Fsica de treinta horas a lo largo de la enseanza obligatoria y dos, tambin, de treinta, en el decurso del postobligatorio. Todos somos conscientes de cuan difcil es confeccionar los horarios de apunIs : Edu<DCi F.ka i Esparts 1993 (311 SS-61
todos los grupos de ~n centro, pero se debera intentar que los requerimientos de la Educacin Fsica se consideraran criterios prioritarios en la resolucin de esta tarea, aunque esto suponga complicar ms las cosas. En el Programa de Educacin para la Salud en la Escuela de la Generalitat de Catalunya se explica que se deben tener en cuenta varios aspectos propios de la prctica de ejercicio fsico antes de colocar a la Educacin Fsica en algn hueco del horario escolar. En primer lugar, que no coincidan dos das seguidos de clase en horas cercanas a las comidas, que el trabajo posterior no requiera un alto nivel de atencin y concentracin, que no se inicie la jornada con una actividad fsica intensa, etc. A parte de todo ello hay un aspecto importante que es el del tiempo para cambiarse y lavarse o ducharse. Si pretendemos, entre otras cosas, fomentar el hbito de higiene personal, de la ropa y del calzado debe existir un tiempo destinado a ello. Pero, por otro lado, todos sabemos tambin que si empezamos a descontar tiempo para el cambio de clase, el desplazamiento hasta la instalacin, el tiempo para cambiarse y despus ducharse, pasar lista y explicar lo que
Un profesor que vele por la salud. Aspectos a evaluar
Para que el programa tenga xito ser imprescindible que el profesor que lo deba llevar a cabo rena unas cualidades mnimas. Por lo tanto, a la hora de evaluar deberemos analizar en l todos estos aspectos: Capacidad de llevar a cabo el programa y de modificarlo o adaptarlo en caso de que fuera necesario. Que muestre buenos hbitos de salud o como mnimo que no sea modelo de hbitos insanos (tabaco, falta de higiene personal, utilizacin de ropa y calzado inadecuados, etc.). Metodologa: Utilizacin de progresiones correctas. Hacerse entender, capacidad de explicarse. Organizacin y orden en la prctica. Preparacin de calentamiento especfico para la sesin. Disposicin de enfriamientos cuando sea conveniente.
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Comunicacin defeedbacks. Prestacin de las ayudas correctas en aquellos ejercicios con riesgo (gimnasia artstica). No plantear retos que comporten un peligro excesivo. Exigencia diferente para alumnos de diferente nivel. Evaluacin con criterio. Proposicin de formas seguras de utilizacin del material. Otros. Capacidad de observacin y deteccin de posibles anomalas fsicas o de enfermedades de los alumnos (obesidad, escoliosis, anorexia, problema de pies, etc.). Conocimientos en primeras curas. Otros.
Anomalas en el crecimiento y la maduracin. Anomalas en el estado de nutricin (obesidad, anorexia, desnutricin, etc.). Anomalas en la columna vertebral (actitud escolitica, escoliosis, hipercifosis, hiperlordosis, etc.). Anomalas respiratorias (asma, insuficiencia respiratoria, etc.). Anomalas en los resultados de las pruebas fsicas. Anomalas de comportamiento (indisciplina grave, dificultad de relacin y participacin, violencia, etc.). Otros (problemas de pies o rodillas, problemas en los rganos sensitivos, dificultades de coordinacin, pulsaciones cardacas anormales, etc.). En cuanto a los hbitos higinicos y a los conocimientos sobre salud que el alumno deber obtener, presentamos una lista de aquellos temas que se pueden trabajar con ms facilidad a travs de la Educacin Fsica. Son temas que se han escogido de entre los que se proponen en los programas de educacin para la salud de los que hemos mencionando al inicio del artculo: Limpieza y higiene personal. Higiene de la ropa y del calzado. Crecimiento y desarrollo fsico. Cualidades fsicas bsicas. Adaptaciones del organismo al esfuerzo. Beneficios de la prctica regular de la actividad fsica. Actividad fsica, descanso y relajamiento. Salud sexual (conocimiento y respeto de las diferencias fsicas y de rendimiento entre individuos de diferente sexo; coeducacin, etc.). Actitud postural. Otros.
que se pueden evaluar desde el rea de Educacin Fsica. En primer lugar se han definido los objetivos de este proceso, a partir de aquellos objetivos publicados en los ltimos documentos de la Reforma del Sistema Educativo, que se ha credo que estaban ms directamente vinculados al tema de la salud. Y se han resumido en dos: Velar por la salud del alumno. Ayudar a los alumnos a conocer, practicar y valorar los hbitos de salud que puede comportar la prctica de ejercicio fsico. En segundo lugar se ha intentado establecer una relacin de todos aquellos aspectos que ser necesario evaluar, cuando hayamo s de determinar si estos dos grandes objetivos de la educacin para la salud se estn logrando o no. Los elementos que intervienen en el proceso didctico y que, por lo tanto, pueden influir en la consecucin de los objetivos del mismo son: el programa de Educacin Fsica, las condiciones de aplicacin del programa, el profesor y el alumno. Aquellos aspectos a evaluar en el programa harn referencia al hecho de que los objetivos, contenidos y actividades propuestos estn correctamente diseados en funcin del nivel y de la edad de los alumnos para los que se planteen. Que no comporten riesgos innecesarios, que incluyan los temas especficos de hbitos higinicos y de salud, etc. En cuanto a las condiciones de aplicacin del programa, los aspectos a evaluar sern de dos tipos: la seguridad y la sanidad de las instalaciones donde se llevar a cabo la actividad (gimnasio, pista polideportiva, vestuarios, etc .), y las condiciones de organizacin de la prctica (horario, das de prctica, tiempo para cambiarse y ducharse, etc.). La actuacin del profesor, evidentemente, tambin ser decisiva en el logro
Un alumno sano. Aspectos a evaluar
Por un lado evaluaremos el alumno en cuanto a su propia salud y, por otro lado, evaluaremos si conoce y valora los hbitos higinicos que se le hayan intentado ensear. Evaluar la salud del alumno no significa que debamos hacerle pasar por una revisin mdica, no es esta nuestra especialidad ni nuestra misin, pero de lo que s que deberamos ser capaces es de detectar cundo sera necesario que un alumno visitara al mdico. Al principio de curso, y como evaluacin inicial de la salud de los alumnos, deberemos solicitar que aquellos alumnos que presenten cualquier contradiccin (absoluta o parcial y permanente o temporal) a la prctica de ejercicio fsico, presenten un certificado mdico donde se especifique qu alteracin sufren y qu ejercicios les estn contraindicados y aquellos que puedan seguir la prctica normalmente presenten por escrito la conformidad de los padres. A medida que se vaya desarrollando el curso deberemos estar alerta para poder detectar otras posibles anomalas observables a travs del trabajo diario, como:
Conclusiones La fmalidad de este artculo era proponer aquellos aspectos del proceso de educacin para la salud en la escuela
de los objetivos que perseguimos con el programa de educacin para la salud. Deberemos evaluarlo tanto en su faceta de modelo para los alumnos (que muestre unos buenos hbitos, o , al menos, que no sea demostrador de hbitos insanos); como en su intervencin y capacidades educativas (metodologa adecuada, capacidad para detectar posibies anomalas en la salud de los alumnos, etc.). En el alumno deberemos evaluar si ha obtenido los cambios esperados en base a los objetivos educativos que pretendamos. Por otro lado, en cuanto a su crecimiento y desarrollo, y, por otro lado, en cuanto a todos aquellos temas que se esperaba que conociese, practicase y valorase.
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