El Modelo de Competencias TICs docentes.

Texto extraído de portal ENLACES- MINEDUC CHILE

http://portal.enlaces.cl/?t=63&i=2&cc=652&tm=2

”Los expertos aseguran que actualmente el capital del conocimiento instalado

en las distintas disciplinas se multiplica por dos cada cinco años. Esto es lo que
hace absurdo formar profesionales muy especializados en áreas específicas,
porque a mayor especialización mayor es la caducidad del conocimiento. La
tendencia es que el profesional tenga ahora el know why, esto es, que sea
capaz de explicarse por qué ocurren las cosas; el know what, esto es el qué
ocurre en su dimensión más descriptiva; el know how, que es una competencia
asociada a las prácticas, y el know who, puesto que hoy el conocimiento está
en redes, y lo importante para el profesional es saber quién lo tiene y dónde
está” (Moller & Rapoport, 2003).”

La explicación que enmarca la definición de Competencias TIC en la profesión

docente se precisa en los siguientes párrafos:
La competencia es un concepto complejo, pero en el mundo profesional ha llegado ser
sinónimo de: idoneidad, suficiencia, capacidad, habilidad, maestría o excelencia. En nuestro
país se ha señalado que “la competencia profesional no es la simple suma inorgánica de
saberes, habilidades y valores, sino la maestría con que el profesional articula, compone,
dosifica y pondera constantemente estos recursos y es el resultado de su integración”
(Comisión Nacional para la Modernización de la Educación, 1999).

Guy Le Boterf ha construido una conceptualización de competencia que enfatiza el “saber

actuar en un contexto de trabajo, combinando y movilizando los recursos necesarios para el
logro de un resultado excelente y que es validado en una situación de trabajo.” (Le Boterf,
2001). Esto significa que el despliegue de la competencia no sólo depende del individuo que
la demuestra sino también del medio y de los recursos disponibles para una ejecución valiosa,
dentro del marco de expectativas generadas por un ambiente socio-cultural determinado.

El análisis de esta definición nos lleva a determinar que en el conjunto de recursos que
moviliza el individuo, se cuentan:

a. Sus recursos internos (conocimientos, saber, saber-hacer, saber-ser, recursos

emocionales,
culturales, valores);
b. los externos (bases de datos, redes de expertos, estructura, materiales);
c. un contexto profesional dado (organización del trabajo, margen de iniciativas,
valorización), y
d. con el fin de responder a las expectativas de la función en la cual se desempeña
(resultados esperados, necesidades a satisfacer, criterios de desempeño y logros
predeterminados).

La O.E.C.D. ha propuesto definir competencias como la “capacidad para responder

exitosamente una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las
actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva”.

Para lograr la definición de las Competencias que se consolidaron en el Mapa Funcional, fue
necesario realizar un levantamiento de competencias o unidades de competencias disponibles
en las diferentes experiencias del mundo que se han destacado en la realización de sus
trabajos en la línea de vincular las TiC y las competencias en el desempeño profesional
docente. Para ello, se sistematizaron los aportes presentados por experiencias de 5 países:
España, México,Reino Unido, Australia y Estados Unidos. Además, se incorporaron todas las
competencias definidas por el Proyecto Tunning para América Latina. También se realizó un
análisis profundo de las competencias de desempeño profesional docente propuestas por la
Fundación Chile, así como aquellas que podían ser relacionadas con el Marco de la Buena
Enseñanza del MINEDUC.

Este mapa permitirá orientar la formación inicial, las inversiones de formación en los
docentes en carrera y tomar las decisiones necesarias en el diseño y ejecución del currículum
de formación inicial docente que pueda ser más atingente a los tiempos y, que de manera
eficiente, eficaz y de alta calidad pueda dotar a los estudiantes de aquellas competencias
para ejercer su profesión docente desde el entendimiento del valor que tiene la educación en
este nuevo siglo. De manera muy reciente, la O.C.D.E. (2005) publicó su informe “Teachers
matter: attracting, developing and retaining effective teachers”, donde se reitera el número
considerable de investigaciones que demuestran que la calidad de los profesores y sus formas
de enseñanza son el factor más importante para explicar los resultados de los alumnos.

A continuación se exponen las competencias, articuladas en las dimensiones funcionales

relevantes para el desempeño laboral docente.

Dimensión Pedagógica

1. Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza
aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y
reflexivo.

Desempeño Esperado

Respecto del conocimiento de las implicancias:

• Reconoce la importancia del uso de las TIC en su práctica docente

• Conoce experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus
esfuerzos de innovación pedagógica.
• Determina cuándo y cómo usar las TIC de acuerdo al marco pedagógico de su
institución y al PEI.
• Ordena de manera precisa y sistemática en categorías de conocimiento y de práctica
docente sus carpetas en su computador (personal o institucional) de tal manera que la
información contenida es fácilmente accesible.
• Distingue una buena práctica pedagógica con el uso de las TIC de una que no lo es.
• Distingue distintas estrategias metodológicas que implica el uso de las TIC
• Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica
docente.

Respecto de la Planificación:

• Realiza su trabajo de planificación con herramientas tecnológicas que permiten el

diseño, gestión y control de ésta. (Word, Excel, Project, etc...)
• Guarda documentos de planificación modificados y actualizados de acuerdo a la
realidad escolar con fecha de elaboración lo que facilita la administración de las
versiones de los documentos.
• Comparte con los demás profesores sus documentos de planificación y puede
correlacionarlos a través de herramientas como hipervínculos de documentos entre sí.
• Entrega una versión sencilla y didáctica de la planificación a los apoderados y
alumnos a través de recursos electrónicos asegurando su acceso y disponibilidad y de
acuerdo al contexto escolar.
• Determina con claridad el modelo pedagógico que utilizará en su práctica docente
con el uso de las TIC y lo enuncia
• Diseña un plan específico de aplicación de las TIC en el currículum y lo comparte con
sus compañeros profesores para su enriquecimiento.

Respecto de la Ejecución:

• Diseña materiales didácticos, evaluaciones, actividades y tareas con el uso de las TIC
utilizando procesadores de texto, bases de datos y otros que considere pertinentes
para su realización.
• Utiliza los recursos tecnológicos de su institución para promover el uso de las TIC en
el proceso de enseñanza y aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos
recursos a todos sus alumnos
• Utiliza y aplica procesadores de palabras, presentaciones, bases de datos como
materiales de trabajo educativo.
• Sistematiza las experiencias de aprendizaje con el uso de las TIC y las registra en un
espacio electrónico que permita reflexión y transformación de la práctica docente.
• Asegura que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el
desarrollo de habilidades de razonamiento crítico y reflexivo de sus alumnos.
• Garantiza el uso de las TIC para promover los distintos estilos de aprendizaje de sus
alumnos.
• Registra los avances de cada uno de sus alumnos utilizando las TIC como
herramienta.
• Aplica al menos una de las distintas propuestas metodológicas que ofrecen las TIC
(Webquest, trabajo colaborativo, proyectos, mapas, etc...) en cada una de las
unidades de aprendizaje de su sector curricular.

Respecto del Seguimiento y control:

• Garantiza comunicación permanente con sus alumnos y apoderados

• Participa activamente con los otros profesores (de su institución y de otras
instituciones) en el análisis y seguimiento de buenas prácticas que enriquecen la
profesión docente a través de las herramientas tecnológicas de comunicación (mail,
foro, chat, blogs, etc..)
• Diseña y publica materiales pedagógicos utilizados en su práctica docente para
participar en la sociedad del conocimiento y aportar a ella.

Respecto de la Evaluación:

• Garantiza el diseño de estrategias de evaluación con el uso de las TIC

• Realiza versiones distintas de los instrumentos de evaluación utiizados conformando
su propia biblioteca virtual de prácticas de evaluación.
• Comparte con otros profesores a través de la red sus prácticas de evaluación
• Aplica nuevas prácticas de evaluación obtenidas a través de su participación en
espacios virtuales de reflexión pedagógica.

Desempeño Destacado:

Respecto del conocimiento de las implicancias:

• Se mantiene actualizado respecto de las distintas experiencias a nivel local, regional
e internacional respecto del uso de las TIC.
• Valora las distintas experiencias de acuerdo a su aplicabilidad y contexto
profesional.
• Fundamenta su práctica profesional en el uso de las TIC

Respecto de la Planificación:

• Establece criterios y estándares de desempeño en su propia práctica de

planificación.
• Aplica estos criterios para promover su autoaprendizaje y transformación
permanente de la práctica.
• Reconoce y valora el uso de las TIC en el proceso de planificación de la actividad
docente y la aplica sistemáticamente.

Respecto de la Ejecución:

• Fundamenta el proceso de enseñanza y aprendizaje a través del uso de las TIC para
promover y adquirir los conocimientos requeridos en el subsector correspondiente.
• Aplica el uso de recursos tecnológicos de manera permanente en su práctica de aula.
• Se transforma en un diseñador y actualizador de información y estrategias
pedagógicas con el uso de las TIC.
• Promueve en los demás profesores de su institución esta práctica.

Respecto del Seguimiento y Control:

• Diseña mejoras continuas a sus prácticas de seguimiento del proceso de aprendizaje

 utilizando las TIC
• Garantiza una comunicación pedagógica con alumnos y apoderados superando
tiempo y espacio.
• Promueve una política institucional de comunicación sincrónica y asincrónica
permanente que permita la mejora continua

Respecto de la Evaluación:
• Utiliza las encuestas, exámenes y quiz que proporcionan las plataformas tecnológicas
• Completa las prácticas de evaluación con proyectos y resolución de casos pertinentes a los
alumnos y el contexto utilizando las TIC.
• Aplica un sistema de registro de evaluación con el uso de las TIC

Lo que no se debe hacer:

• Aplica estrategias metodológicas sin valorar el contexto en el que se encuentra inmersa su

escuela.
• Descuida la transmisión de valores y objetivos educativos propuestos en el PEI.
• Se pierde con el uso de las TIC y las aplica "porque es novedoso".
• Entretiene a los alumnos utilizando las TIC.
• No da seguimiento a la ejecución del proceso planificado y no sistematiza sus resultados.
• Iguala calidad de los aprendizajes con un uso indiscriminado de las TIC.
• No precisa los criterios de uso de las TIC en el proceso de enseñanza y tampoco los de
evaluación del mismo.
• Abre espacios de comunicación sincrónica y asincrónica y no da seguimiento a los mismos.
• Considera que las TIC educan y enseñan.
Dimensión Técnica

2 .Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en
su desempeño profesional.

Desempeño Esperado

• Sabe utilizar procesadores de texto, de bases de datos, de presentaciones.

• Sabe utilizar herramientas de comunicación como el correo electrónico, el chat y el foro.
• Conoce las distintas herramientas de autoría de contenido.
• Conoce la oferta de software libre y lo utiliza.
• Sabe tomar fotografías digitales, guardarlas y recuperarlas.

Desempeño Destacado:

• Participa activamente en comunidades virtuales para generar contenido que sea utilizado
en las asignaturas de su grupo.
• Elabora y produce materiales virtuales para trabajar con sus alumnos las distintas
asignaturas.
• Trabaja colaborativamente con otros profesores y profesionales para construir materiales
pertinentes al contexto de sus alumnos.

Conocimientos Básicos:

• Sabe navegar en el Ciberespacio.

• Sabe utilizar buscadores de información con distintos criterios.
• Utiliza la herramienta de Favoritos y sabe ordenar por categorías.
• Conoce el lenguaje hipermedial y aduiovisual.

Lo que no se debe hacer:

• Mantenerse desintegrado de la Sociedad del Conocimiento.

• Navegar sin objetivos específicos y no registrar los lugares que aportan valor a la profesión
docente.
• Considerar que sólo una herramienta o un software son la única solución posible al trabajo
virtual.
• No diseñar una estrategia pedagógica de uso y seguimiento al aula virtual.

Dimensión Gestión Escolar

3. Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área
administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión
del establecimiento.

Desempeño Esperado:

• Administra de forma autónoma su trabajo utilizando las TIC para la planificación,

seguimiento y control del mismo.
• Monitorea el estado de avance de los estudiantes utilizando la información obtenida con las
TIC.
• Comparte la información producida con los otros profesores para una toma de decisiones
adecuada.
• Lleva un seguimiento de cada estudiante y apoderado en un registro electrónico que
permita su seguimiento y actualización permanente.
• Maneja situaciones nuevas que se presenten al implementar una innovación pedagógica con
el uso de las TIC.
• Resuelve problemas asociados a la puesta en marcha de innovaciones pedagógicas
utilizando las TIC.
• Está atento a los cambios en las necesidades del establecimiento, de sus alumnos y de la
comunidad ante la puesta en marcha de su proyecto de innovación tecnológica.

Desempeño Destacado:

• Busca, difunde y promueve buenas prácticas que faciliten la gestión de la docencia

utilizando las herramientas tecnológicas.
• Es proactivo y produce información periódica y actualizada del proceso de los estudiantes
utilizando las herramientas tecnológicas para dar seguimiento dando atención oportuna y
sistemática.
• Apoya a los demás ante situaciones problemáticas en sus innovaciones pedagógicas
utilizando las TIC.
• Se anticipa a los cambios en las necesidades de sus alumnos, familias y comunidad que
digan relación con nuevos aprendizajes en el uso de las TIC para desarrollar sus
competencias.

Conocimientos Básicos:

• Procesadores de palabras
• Procesadores de Bases de datos
• Software para planificación y control de proyectos
• Software de manejo estadístico
• Software para hacer materiales de publicación

Lo que no se debe hacer:

• Implementar procedimientos de registro utilizando las TIC que no respondan a las

condiciones reales del establecimiento.
• No respaldar periódicamente la información elaborada.
• No mantener un registro ordenado de las acciones de gestión académica, administrativa, de
proyectos e institucional.
Dimensión Ética y Legal

4. Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos
éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar
en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento.

Desempeño Esperado:

• Respeta los derechos de propiedad intelectual y cita sus fuentes.

• Conoce y se apega a los procedimientos de seguridad de la información en el uso de las TIC.
• Realiza actividades pedagógicas que promuevan en sus alumnos la aplicación de normas
éticas y de seguridad en los trabajos que realizan con el uso de las TIC.
• Promueve la reflexión crítica de la información obtenida en el ciberespacio.
• Realizar actividades orientadas a promover el proyecto educativo a través del uso de las
TIC.

Desempeño Destacado:

• Produce materiales pertinentes al contexto escolar que promuevan el conocimiento y

respeto por la privacidad, propiedad intelectual y seguridad en el uso de las TIC.
• Configura materiales electrónicos que promuevan los valores de la institución en el marco
de uso de las TIC, cómo se traducen estos valores en dicho uso.
• Logra consolidar en su sala una comunidad de indagación crítica y reflexiva cada vez que se
obtiene información en Internet.

Conocimientos Básicos:

• Valores que promueve el proyecto educativo institucional

• Marco ético de referencia respecto de la información digital
• Metodologías que promueven el pensamiento crítico y reflexivo para consolidar
comunidades de indagación.
• Navegación en el Ciberespacio a través de distintos navegadores.
• Reconocer las principales configuraciones de Internet y detectar errores comúnes en éstas.
• Realizar los procedimientos básicos de seguridad en la navegación en el ciberespacio:
descarga de documentos, software libre, etc.

Lo que no se debe hacer:

• Establecer un discurso y una acción contraria a los valore establecidos en el proyecto

educativo en el uso de las TIC en su práctica docente.
• Pasar por alto las normas éticas de respeto de autoría intellectual, de derechos legales de
uso de información y de software.
• Instalar software sin respetar las medidas de seguridad tecnológica de la institución.
• Utilizar indiscriminadamente cualquier portal o página en Internet sin verificar su
confiabilidad.
• Dar preferencia a algún grupo de alumnos sobre otro en el uso y acceso de información a
través de las TIC
• Utilizar información bajada de Internet sin hacer un análisis crítico de la misma.
Dimensión Desarrollo Profesional
5. Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como
herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora
continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.

Desempeño Esperado:

Reconoce la importancia de contar con información actualizada a através de Internet.

.• Reconoce y sabe distinguir la validez de las fuentes de información en Internet

(confiabilidad de las fuentes).
• Manifiesta interés y se capacita en los temas asociados a las TIC para su utilización en su
práctica profesional.
• Establece procedimientos de revisión y organización de la información en Internet.
• Mantiene una actividad investigativa de fuentes, documentos y portales en internet que
enriquezcan su práctica profesional.
• Investiga permanentemente acerca de las innovaciones existentes en su área respecto del
uso de las TIC.
• Hace adaptaciones y transferencias en sus materiales y actividades de enseñanza de
acuerdo a esas innovaciones.
• Participa en foros donde se reflexiona a cerca de la práctica profesional del docente.
• Estructura una biblioteca virtual personal.
• Valora la importancia de la formación permanente en temas de uso e incorporación de la
tecnología en la práctica profesional.
• Analiza y valora la oferta de formación bajo la modalidad virtual, para el desarrollo de su
carrera.

Desempeño Destacado:

• Sistematiza la información de manera periódica

• Produce sus propios materiales de autoestudio.
• Utiliza software específico para la organización de fuentes, contenido de los materiales de
estudio y esquemas didácticos que enriquezcan su desarrollo profesional.
• Organiza periódicamente su biblioteca personal virtual.
• Actualiza periódicamente su biblioteca personal virtual.
• Participa con otros profesores y los motiva para encontrar nueva información y matenerla
disponible para ser compartida.
• Logra un alto desempeño profesional a través del uso de las TIC
• Ayuda a otros a desempeñarse para lograr altos estándares

Desempeño Básicos:

• Principales portales y páginas de difusión de conocimiento pedagógico en Internet:

revistas electrónicas, etc...
• Herramienta Favoritos y Organizar Favoritos (de Explorer o cualquier otro navegador).
• Procedimiento para inscribirse en un foro de discusión.
• Acciones básicas para leer mensajes, introducir mensajes y participar de un foro de
discusión.
• Solicitar información relevante que se ha publicado en algún sitio confiable en
Internet.
• Mantener una estructura organizada en la biblioteca virtual personal con categorías
claramente definidas para las carpetas y subcarpetas.

Lo que no se debe hacer:

• Considerar que todo lo publicado en Internet es valioso

• No realizar un procedimiento de evaluación de fuentes para un documento elegido.
• No confirmar que la oferta de formación elegida está asociada a una institución de
prestigio nacional o internacional.
• Realizar actividades de formación en instituciones que no tienen reconocimiento a su
trayectoria de formación de calidad.
• Hacer búsquedas de información profesional sin orden ni objetivo preestablecido.
• Guardar documentos y páginas de Internet sin estar asociadas a una categoría de
información.