APLICACIÓN DE LA ENCUESTA DE PERSONALIDAD DEL GRUPO

1° "C"

PERSONALIDAD TIPO 1 TIPO 2 TIPO 3

NUM DE 10 5 6
ALUMNOS
 INTERPRETACION DE RESULTADOS

Este grupo esta conformado mayoritariamente por alumnos del tipo 1 los cuales tienen
las siguientes características:

Perciben la información de manera concreta y la procesan reflexivamente.

Buscan significado y claridad. Aprender a través de escuchar, compartir ideas y
personalizar la información.
Son personas que imaginativas que creen en su propia experiencia.
Sobresalen en visualizar la experiencia desde varias perspectivas. Trabajan para tener
armonía; etc.

Por tales características se podría pensar que la mayoría de alumnos de este

grupo podrán adaptarse a la nueva reforma educativa, pues según esta última, el
conocimiento debe ser generado por los propios alumnos, guiados por el profesor,
partiendo de los conocimientos y experiencias previas de cada alumno. Además,
deben desarrollar las capacidades de comunicación, tanto oral como escrita, haciendo
una reflexión grupal y el tipo de personalidad dominante en este grupo 1° "C", permite
desarrollarlas.
S.E.I.E.M.
C.O.E.E.S.

DIPLOMADO:

”TECNOLOGIA Y EDUCACION A
DISTANCIA EN SECUNDARIA”
 TAREAS:

PROF. MARIO HERNANDEZ VALDEZ.

Lo más importante del modelo renovado es primero, que se

intenta que el alumno sea más participativo, crítico y analítico. Que
aprenda a investigar y argumentar adecuadamente, tanto de forma oral
como por escrito. Se pretende que sepa leer y escribir adecuadamente;
pero sobre todo que sea capaz de enfrentar y resolver problemas de la
vida diaria para que tener una integración a la sociedad de manera
óptima.

Para lograr lo anterior, es necesario el desarrollo de

competencias para la vida tales como:

a) Competencias para el aprendizaje permanente.- Implica la

posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo
largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática y
utilizar los conocimientos culturales, científicos, y tecnológicos
para comprender la realidad.
b) Competencias para el manejo de la información.- Se realizan con
la búsqueda, evaluación y sistematización de la información; el
 pensar, reflexionar, argumentar y y expresar juicios críticos;
analizar, sintetizar y utilizar información.
c) Competencias para el manejo de situaciones.- Son aquéllas
vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de
vida considerando aspectos sociales, culturales, ambientales,
económicos, académicos y afectivos para tomar decisiones y
asumir sus consecuencias así como para la resolución de
problemas manejando el fracaso y la desilusión.
d) Competencias para la convivencia.- Implican relacionarse con
armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con
eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros,
etc.
e) Competencias para la vida en sociedad.- Se refieren a la capacidad
para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las
normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia,
la paz, el respeto a la legalidad y los derechos humanos, combatir
la discriminación y el racismo, etc.

Con dichas competencias, el alumno logrará enfrentar los retos que su

realidad social le imponga.

Con este plan renovado se pretende que el alumno desarrolle el

siguiente perfil de egreso:

° Que el alumno utilice el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y

adecuadamente; reconociendo la diversidad lingüística del país.
° Que utilice la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones,
identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer
diversas situaciones.
° Que seleccione, analice, evalúe y comparta información aprovechando
los recursos tecnológicos para ampliar sus aprendizajes.
° Que interprete y explique procesos, económicos, culturales y
naturales; que pueda tomar decisiones y actuar para mejorar la calidad
e vida.
° Que conozca los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática y los pone en práctica.
° Que reconozca y valore los procesos culturales para una convivencia
respetuosa, asumiendo la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia.
° Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.
° Que el alumno se reconozca como un ser con potencialidades físicas
que le permiten mejorar su capacidad motriz, favoreciendo un estilo de
vida activo y saludable.

En resumen este es el modelo renovado, las competencias a

desarrollar y el perfil de egreso del alumno. Espero que este diplomado
sea un apoyo para lograr esto, en beneficio de los alumnos y del mismo
país.
TAREA 2 MIROSLAVA

Primeramente, comenzaré esta tarea No. 2 con una pequeña interpretación de lo que
es un proyecto de vida y cuáles son las fases de las que se compone, posteriormente
expondré cuál sería mi proyecto de vida.

1. Un proyecto de vida es un esquema que te permitirá conseguir lo que se desea ser en la

vida.

2. Deberá contener lo que queremos llegar a ser y como lo queremos lograr.

3. Lo puedes armar en tu mente o escribirlo.

4. Una vez que lo tengas no dudes en modificarlo para mejorarlo pero no lo dejes al azar.

5. Cuando te pongas a pensar en ello, deberás estar en un lugar cómodo y seguro.

6. Piensa qué te gustaría estar haciendo y como te gustaría estar haciéndolo, dentro de 2, 4,
6, 8, 10, 15, 20, 30, 40 años adelante.

7. Identifica tus fuerzas y tus debilidades, eso también es muy importante.

8. Revisa tu plan frecuentemente.

9. Eso requiere de constancia y esfuerzo, no es gratis.

10. Un proyecto de vida puede resultar un tanto difícil, ya que existen individuos que creen
que su futuro ya está determinado por su familia, su lugar de origen, su nivel
socioeconómico, alguna carencia afectiva, la suerte, y todo lo anterior limita la posibilidad
de planificar.

11. Evita el vivir el aquí y el ahora, y tener poca percepción del riesgo.

12. Requiere de toma de decisiones como un elemento vital en la formación de tus

proyectos.

13. Deberás de asumir las consecuencias de dichas decisiones.

14. Un proyecto de vida te da un por qué y un para qué a tu existencia humana.

15. Te permite considerar temas del ámbito personal y social; por ejemplo, el abuso del
consumo de bebidas con alcohol, drogas, si desea o no tener un hijo siendo muy joven o
esperar a que tengas una estabilidad emocional, etc,

16. El proyecto de vida te ayuda a saber: ¿Quién soy, cómo soy, y plantear metas a corto,
mediano y largo plazos en las diferentes áreas de la vida.

17. El ser humano, en cualquier período de su vida, necesita construir las posibilidades de
su futuro, encauzar sus esfuerzos y establecer a dónde quiere llegar, a través de un conjunto
de requerimientos internos y externos con los que evaluará la importancia de ser, hacer o
tener. “¿Qué estudiaré?; ¿a qué me quiero dedicar profesionalmente?; ¿dónde estudiaré?;
¿quiero tener pareja?; ¿cómo quiero que sea?; ¿qué estoy dispuesto a vivir?; ¿cuales son las
obligaciones y responsabilidades que adquiero si...?; ¿debo iniciar mi vida sexual o aún no
es tiempo?; ¿quiero experimentar lo qué es estar borracho?; ¿quiero consumir otras
drogas?” son algunas de las interrogantes que deberás plantearte.

18. El proyecto de vida te deberá acompañar el resto de tu existencia y a través de tu

desarrollo.

19. Un proyecto de vida no es independiente de lo que ocurre en tu entorno, ni se excluye a

las personas con las que interactúas.

20. Puedes actualizarlo y continuar con su proceso e incluso de cambiarlo para que esté
acorde con la realidad.

21. El avance en la elaboración del proyecto no es siempre lineal ni va en la misma

dirección.

22. Cuando no se tiene un proyecto de vida puedes “hechar” a perder tu vida, es por eso que
hay mucha gente con amargura y tristeza porque la mayor parte del tiempo hay una
lamentación por los sucesos del pasado y un miedo a lo incierto del futuro.
 Etapas de un proyecto

Ciclo de un proyecto

• Idea: ¿Qué hacer?

Consiste en establecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es posible iniciar el
diseño del proyecto. Debemos asegurarnos de que nuestras metas son alcanzables. La
idea de proyecto puede iniciarse debido a alguna de las siguientes razones:

o Porque existen necesidades insatisfechas actuales o se prevé que existirán en

el futuro si no se toma medidas al respecto.
o Porque existen potencialidades o recursos sub- aprovechados que pueden
optimizarse y mejorar las condiciones actuales.
o Porque es necesario complementar o reforzar otras actividades o proyectos
que se producen en el mismo lugar y con los mismos involucrados.
 • Diseño: ¿Cómo hacerlo? Soluciones en costo, tiempo y
calidad.
Etapa de un proyecto en la que se valoran las opciones, tácticas y estrategias a seguir
teniendo como indicador principal el objetivo a lograr. En esta etapa se produce la
aprobación del proyecto, que se suele hacer luego de la revisión del perfil de proyecto
y/o de los estudios de pre-factibilidad, o incluso de factibilidad. Una vez dada la
aprobación, se realiza la planificación operativa, un proceso relevante que consiste en
prever los diferentes recursos y los plazos de tiempo necesarios para alcanzar los fines
del proyecto, asimismo establece la asignación o requerimiento de personal respectivo.

• Ejecución: Etapa de acción, en la que ocurre propiamente el proyecto.

• Evaluación: Etapa final de un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a

cabo las valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus
resultados, en consideración al logro de los objetivos planteados.

A continuación, intentaré representar mi proyecto de vida basándome en los aspectos que se

expusieron anteriormente.

IDEA: ¿QUÉ HACER?

La intensión es de crear un proyecto de vida ya que considero que es necesario para

disfrutar plenamente la vida de cualquier persona además de cosechar los frutos del
esfuerzo realizado años atrás.

Por otro lado, dicho proyecto de vida cumplirá con una tarea que debo realizar para el
diplomado que actualmente curso. Para tal efecto expondré brevemente mis fortalezas y
debilidades para estar conciente de mis alcances; posteriormente, plantear metas que
puedan ser realizables a corto, mediano y largo plazo, explicando el procedimiento para
lograr alcanzarlas incluso, proponiendo tiempos y lugares (cronograma).

DISEÑO. ¿COMO HACERLO? SOLUCIONES EN TIEMPO, COSTO Y

CALIDAD.
 El objetivo final de mi proyecto de vida, es que cuando cumpla 60 pueda vivir sin
preocupaciones económicas, laborales ni de salud; así mismo contar con un lugar propio en
donde pueda vivir y dedicarme a estudiar astronomía.

Para tal efecto, comenzaré comentando que tengo 40 años de edad, tengo la
licenciatura en Economía, soy profesor de Telesecundaria pero aún no tengo la basificación.
Ocupo el 8° lugar de 9 hermanos en orden descendente, y recién adquirí un crédito de
fovissste para vivienda.

Plan a Corto Plazo: Mi primera meta será terminar satisfactoriamente el presente

diplomado y poder adquirir destrezas tecnológicas para aplicar a mi grupo. Así mismo,
estudiar la Licenciatura en Telesecundaria y amueblar la casa que recién adquirí ahorran.
Además, recuperarme satisfactoriamente de mi operación para poder hacer ejercicio
nuevamente y mantenerme en forma. Adquirir un automóvil para trasladarme más
rápidamente.

Plan a Mediano Plazo: Terminar la Licenciatura en Telesecundaria y concursar para

obtener la basificación. Continuar con mi entrenamiento de tae kwon do. Concursar para
Carrera magisterial y participar en los Cursos y Diplomados que sigan ofreciendo. Además
cada fin de año aportar al pago de mi casa por lo menos $20,000 para ir disminuyendo el
capital del costo total.

Plan a Largo Plazo: Terminar de pagar mi casa, dar clases de tae kwon do, jubilarme
y estudiar Astronomía.
 EJECUCION.

CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCION DEL EVENTO TIEMPO

PLAZO ESTIMADO

CORTO - Estoy cursando actualmente el diplomado y en un año 1-4 AÑOS

espero terminarlo satisfactoriamente y poder acreditarme
en manejo de las tecnologías.
- Estudiar la Licenciatura en Telesecundaria.
- Amueblar mi casa.
- Hacer ejercicio.
- Comprar un automóvil compactode 4 cilindros que
gaste poca gasolina.

MEDIANO - Terminar la Licenciatura en Telesecundaria y titularme. 4-8 AÑOS

- Hacer examen de oposición para obtener la
gasificación.
- Hacer examen para acreditar la cinta negra en tae kwon
do.
- Conseguir un gimnasio para dar clases de tae kwon do.
- Concursar en Carrera Magisterial.
- Participar en cursos y Diplomados.
- Aportar cada fin de año, al menos $20,000 para el pago
de mi casa.
- Comprar un telescopio de mediano alcance.

LARGO - Terminar de pagar mi casa o al menos el 90% del costo 15- 20 AÑOS
total.
- Jubilarme como Profesor de Telesecundaria.
- Obtener al menos el grado de cinta negra 3er Dan en
Tae Kwon Do y continuar dando clases e impartir
seminarios.
- Estudiar Astronomía o algún curso relacionado con la
astronomía.
 Espero haber logrado el objetivo de presentar, de manera muy sencilla y esquemática,
un proyecto de vida.

TAREA 4 DILEMAS ETICOS.

Mi grupo está integrado por 13 hombres y 13 mujeres, dando un total de 26 alumnos. Al

exponerles los Dilemas observé que sólo en dos de ellos (el 1 y el 5) los alumnos exponían
sus puntos de vista y argumentaban sus respuestas, mientras que en los restantes, sólo uno o
dos alumnos argumentaban. Por tal motivo, solo tomé en cuenta los dilemas 1 y 5 para
exponer sus respuestas, quedando de la siguiente manera:

En el Dilema 1: La mayoría de los alumnos, aproximadamente el 80% contestó que la

ingeniera si debería dar aviso a las Autoridades aunque corriera el riesgo de ser despedida,
pues argumentaron que si se contaminaba el ambiente en poco tiempo además de perder
empleos también perderían la vida debido a la contaminación. Mientras que el 15%
argumentó que mejor cambiara de trabajo y que el Director resolviera el problema; y el 5%
restante dijo que arreglaran la fisura pero que no detuvieran la producción.

Dar aviso Autoridades………80%

Director resolver problema…15%
Arreglar fisura………………. 5%
 1
2
dar aviso
3

En el Dilema 5: En este dilema la respuesta de los alumnos fue más variada,

aproximadamente el 20% contestaron que Julián ya no debería seguir talando árboles pues
acabaría con el oxígeno que éstos dan y mejor debería irse a E.U.A. o Canadá y conseguir
otro trabajo cobrando en dólares para mantener a su familia; el 60% opinó que para que
Julián siguiera talando árboles debería también plantar árboles pequeños para que se
equilibrara la tala de árboles: 10 nuevos por cada árbol talado; el 15% opinó que Julián
debería dedicarse a otra actividad como la pesca, el comercio o algún otro oficio de su
región y que su esposa e hijos deberían también trabajar hasta que los árboles pequeños
crecieran y seguir plantando nuevos; el restante 5% opinó que Julián continuará talando
hasta que se pudiera y después trabajar reforestando.

Emigrar……………………..20%
Talar y reforestar…………...60%
Cambio de actividad……….15%
Continuar talando…………..5%
 1
2
3
4

TAREA 5.- ESTRATEGIA DIDACTICA.

El tema que yo elegiré para desarrollar con las herramientas tecnológicas que
aprenderé a utilizar durante el presente Diplomado será la Secuencia 7 del Bloque 3,
titulada ¿Era Eva africana? Del libro de Español 1.

Comenzaré comentando que el proyecto de esta secuencia consiste en realizar una

historieta a partir
de un mito sobre el origen del hombre, la primera actividad (sesión 1) será la proyección
del video titulado “El origen de los primeros seres humanos” y leer el texto introductorio de
la pag. 140 del libro del alumno. Al terminar la lectura se realizará una ronda de preguntas
y comentarios acerca del video y de la lectura realizada. La tarea de esta Sesión 1 será
investigar la vida y obra de Charles Darwin

Posteriormente, se leerá y comentará el texto quiché titulado, “El Origen de

primeros seres vivos” así como el artículo de divulgación científica titulado “Darwin y la
Teoría de la Evolución”. La tarea para esta sesión 2 será investigar las diferentes teorías
acerca del origen de los seres vivos.

Para la Sesión 3, se realizarán los ejercicios que nos marca el libro acerca del mito
y el artículo de divulgación, enfatizando la diferenciación entre una exposición y una
narración.
 Para la Sesión 4, se dará lectura y se comentara el artículo informativo titulado
“Lucy afarensis…”
Y se completará la crónica de “un día en la vida de Lucy”. Se recomienda en el libro que se
realicé en un procesador de textos. La tarea consistirá en investigar diferentes mitos sobre
el origen de la humanidad.

En la Sesión 5, Leer y comentar los mitos sobre el origen de la humanidad para

finalmente elegir uno o dos de estos.

Para la Sesión 6, se dará lectura y comentará el texto titulado “Historieta” y el

Texto modelo para después realizar el borrador de una historieta de los mitos seleccionados
en la sesión 5. La tarea de esta sesión, será terminar el borrador de la historieta.

Para la Sesión 7, se dará lectura a los textos sobre uso de la lengua y ortografía y
puntuación, así como los ejercicios que el libro nos marca. La tarea de esta sesión
consistirá en pasar en limpio la historieta agregándole dibujos e ilustraciones.

Para la Sesión 8, se les pedirá a algunos alumnos que pasen a exponer sus historietas
eligiendo algunas para mandarlas engargolar.

Prof. Mario Hdez.