UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIN NUEVA ESPARTA ESPECIALIDAD: GEOGRAFA E HISTORIA

LAS HUERTAS, JUNIO DE 2.012.

INTRODUCCIN

La filosofa de

la educacin tiene por objetivo

determinar la

esencia, el significado de la educacin, sus fines y funcin de la vida. La educacin ha sido considerada como el proceso multidireccional mediante el cual se transmite conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. No slo se produce a travs de la palabra est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Como ya sabemos la sociedad est constituida por un conjunto de personas que habitan un territorio, que hablan un mismo lenguaje y tienen una misma cultura. La educacin es el motor que impulsa el desarrollo de toda sociedad, no puede existir una buena sociedad, sino existe una buena educacin, la sociedad y la educacin forman el carcter de la persona. Por lo tanto la sociedad depende de una buena educacin. El hecho educativo presenta mucha relacin con la capacidad humana de adquirir y compartir conocimientos, no obstante para que este se produzca debe contar con dos partes importantes el educando y el educador, quienes tienen la virtud de ser los principales protagonistas del hecho educativo. En el siguiente informe abordaremos el hecho educativo como funcin principal para adquirir una gran variedad de conocimientos, as como tambin sus componentes, roles y la evolucin del hecho educativo venezolano en su dimensin social, cultural y poltica.

HECHOS O FENMENOS EDUCATIVOS

El Hecho Educativo El hecho es la relacin y la esencia del fenmeno educativo, definiendo entonces el hecho sobre el que se construye el saber pedaggico y la relacin educativa, entendida como dilogo perfectivo entre el educador y el educando, que propicia valores y modelos adecuados. Es la accin que tiene esencial importancia en la educacin, esta se produce en un intervalo de tiempo entre el objeto y el sujeto y viceversa, que produce un cambio de estado en el momento y en las circunstancias. En este sentido Romero (2009) expresa que el hecho educativo: Se precisa como un proceso global de interaccin sociocultural, a travs del cual se desarrollan las facultades fsicas, intelectuales y morales. Y por otra parte, es un acto pedaggico, es decir, un proceso de enseanza y aprendizaje en el aula de clase donde se crea y comparten conocimientos, habilidades y se fomentan actitudes a travs del accionar docente hacia su educando.

El mismo tiene relacin con la capacidad humana de adquirir y compartir conocimientos; esto es la accin educativa que constituye una prctica amplia porque abarca todas las formas humanas de creacin e intercambio de conocimientos, desde las formas tradicionales, familiares, informales y empricas, hasta las formas ms sistemticas, racionalistas y

formales, que han sido socialmente institucionalizadas por la escuela, la iglesia, el estado y la sociedad. Sin embargo para que esa accin educativa sea posible hacen falta dos elementos: La educabilidad (estudiante) que viene a ser el conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento, lo que le permitir un mejor desenvolvimiento en la sociedad. La educatividad (docente) que son las influencias que se ejercen en otros para que aprendan ciertos conocimientos, habilidades y adopten determinadas actitudes. Esta tiene que ver con el arte y la ciencia de ensear, de compartir saberes, de entrar en interaccin con otros e influir en su mundo de conocimientos y significaciones. Al ser humano no le basta con nacer, sino que tambin tiene que aprender para formar parte de la sociedad. l recibe esas influencias, la asimila de acuerdo con sus inclinaciones y predisposiciones y, por ende, enriquece o modifica su comportamiento dentro sus propios principios personales. Como prctica social humana, el hecho educativo es una actividad fundamental, porque sin la adquisicin de conocimientos y habilidades las personas no podran producir ni reproducir la materialidad de una existencia, y por lo tanto, no podrn ser creadores de cultura, es decir,

de medios materiales y simblicos con los que la humanidad organiza su vida. Componentes y Roles Como se ha expresado anteriormente el hecho educativo en sentido amplio es toda accin humana que implique creacin, intercambio y recreacin de las facultades psicomotoras de las personas. Asimismo el hecho educativo est compuesto por diversos ejes fundamentales como lo son: educacin, institucin escolar, educador, estudiante, familia, administracin curricular y comunidad, que de una u otra forma perfilan el accionar docente moderno. Quintero (s/f) citado por Fomero (2009) comenta que: Uno de los importantes roles que giran en torno al hecho educativo, es el papel que desempea el docente al momento de servir de mediador entre la cultura y el estudiante y no slo, como se crey tradicionalmente, transmitir los conocimientos propios de la asignatura que orienta. Es decir, dicho profesional cumple con una gran diversidad de tareas a travs de los cuales puede aproximar a sus estudiantes a las creaciones culturales de las sociedades mundiales y a las creaciones de su sociedad particular o local. Sin embargo, Savater (1997) citado por Romero (2009) expresa que: Los nios siempre han pasado mucho ms tiempo fuera de la escuela que dentro, sobre todo en los primeros aosy todo lo que el nio

aprende fuera o dentro de la escuela forma parte del hecho educativo. De tal manera que los primeros aos de vida es la familia quien juega un papel importante en la educacin del nio, pues es aqu donde aprende o debera aprender aptitudes fundamentales como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores, entre otros. La escuela como lugar donde se comienzan a facilitar los aprendizajes tambin cumple un papel importante en la formacin del estudiante, pues es aqu donde pasan una cantidad grande de tiempo y donde logran adquirir un gran nmero de capacidades y destrezas, que a su vez viene dada por la calidad de la educacin que se est impartiendo y que viene regida por un diseo curricular donde se contempla como debe ser y hacia donde debe estar guiado el proceso de enseanza y aprendizaje. Por su parte la comunidad tambin es importante para el hecho educativo, pues es en ella donde el estudiante nace, crece, se desarrolla y donde tambin adquiere un sinfn de conocimientos que le permiten adaptarse a la misma. Tomando en cuenta esos componentes el Ministerio del Poder

Popular para la Educacin (2007) dentro del nuevo curriculum Bolivariano contempla en las orientaciones tericas la necesidad que tiene el docente de promover experiencias de aprendizajes que permitan formar al nuevo ciudadano y ciudadana desde las primeras edades, con principios, actitudes, virtudes, y valores de libertad, cooperacin, solidaridad y convivencia; un ser humano relacionado con su contexto

histrico- cultural y para el logro de este propsito el docente recurre a la articulacin de aprendizajes significativos. As como tambin se establecen en l los parmetros que debe cumplir la educacin hoy en da y donde la familia y la comunidad deben estar integradas al quehacer educativo.

Evolucin del Hecho Educativo Venezolano en su Dimensin SocialCultural y Poltica El hecho educativo venezolano se refiere a un fenmeno complejo a una realidad vinculada a la condicin humana y a la sociedad y que tiene como propsito fundamental la educacin del hombre como ser social, conjuntamente con la sociedad donde este se desenvuelve.

La Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) (2006) manifiesta que en la poca colonial venezolana la iglesia catlica ejerci siempre la funcin directiva de la dinmica educativa de aquel entonces, fue el rbitro de la cultura colonial desde el siglo XVI, hasta el siglo XIX, en torno a ella giraba toda la educacin.

En la poca colonial no pudo hablarse de un sistema educativo realmente constituido, ya que la educacin no estaba concedida como un servicio pblico esencial, y por lo tanto, no exista un aparato administrativo encargado de coordinarla. Simplemente la educacin

estaba destinada a aquellas personas blancas y que tenan una buena posicin tanto econmica como social. Por consiguiente, ya para 1870 siendo Presidente Antonio Guzmn Blanco, se promulga el decreto de la "Instruccin Pblica" como hecho histrico de gran trascendencia para los venezolanos, debido que permite la creacin de la escuela pblica o popular en Venezuela de forma gratuita y obligatoria.

Otro aspecto que, influenci la educacin venezolana segn la UPEL (2006), fue la llegada de la corriente filosfica positivista a mediado del siglo XIX; creada por Augusto Comte y que tuvo una profunda resonancia en el campo de la educacin, aspiraba sustituir la educacin teolgica y metafsica por una educacin positiva que abarca tanto el mtodo como los diferentes contenidos educativos. Ideologa que se fue instaurando progresivamente en aos posteriores en Venezuela, por ejemplo en el Programa de Gobierno de Eleazar Lpez Contreras, llamado "Programa de Febrero de 1936" en donde se concibe el hombre como un ser decidido por la lucha por la vida y la sociedad.

Cabe indicar que dichas ideas, se enfocaban en: atencin en el maestro y los profesores, la lucha contra el alfabetismo, la apertura de los preescolares, la reorganizacin de las escuelas primarias, la divulgacin, cultural en escuelas ambulantes, entre otros aspectos.

Otro suceso vinculado al hecho educativo venezolano despus de largos aos y que muchos autores llaman el oscurantismo educativo instaurado en la poca gomencista, fue la Reforma Curricular del ao 1969 realizada en el Primer Gobierno de Rafael Caldera, en donde se concibe al hombre como un generador de servicios y sujeto de las transformaciones sociales, en donde la sociedad le debe permitir las condiciones y oportunidades necesarias para su liberacin y

personalizacin creciente, por ende, la educacin debe incentivar en el estudiante una concepcin liberalista que est enmarcada en el modelo sociopoltico capitalista, el cual postula que todos los hombres tienen las mismas oportunidades de movilidad y ascenso social, en otras palabras un potencial en desarrollo.

Por otro lado, se tiene la Reforma Curricular de 1980 a travs del Gobierno del Lus Herrera Campins, se devela un proyecto educativo en el que se establece un nuevo modelo pedaggico y una

nueva estructura para el sistema educativo venezolano orientados por las siguientes polticas educativas: el estado docente, la proteccin integral del alumno y la estimulacin de la vinculacin educacin-sector productivo.

As mismo, la Reforma Curricular de 1996 conocido como "Currculo Bsico Nacional" instaurado en el segundo Gobierno de Rafael Caldera, precis una concepcin de educacin como proceso de investigacin y de enseanza-aprendizaje que se dirige a favorecer el

desarrollo general de los individuos y la atencin al contexto sociocultural, de aqu se desprende una concepcin de educando como un ser que posee un ritmo individual de crecimiento que le viene determinado por su mbito sociocultural, lo cual hace posible la diferencia y la diversidad de alumnos para una misma etapa del desarrollo.

En lo que respecta a la actualidad, se puede decir que el hecho educativo venezolano se apunta a las tendencias educativas modernas y teoras de aprendizaje que demandan que los docentes transformen su rol de expositores del conocimiento al de facilitadores y orientadores del aprendizaje, y los estudiantes, de espectadores del proceso de enseanza, al de integrantes participativos, propositivos y crticos en

la construccin de su propio conocimiento. De all que la finalidad de la educacin sea lograr el desarrollo pleno de la personalidad del individuo. El hecho educativo es considerado un fenmeno social por cuanto atae a la sociedad, unidad creada por el hombre e integrada por personas que se relacionan entre s con la finalidad de lograr la transformacin de la sociedad que los rodea.

CONCLUSIONES

Despus de haber investigado, se puede decir que el hecho educativo es la relacin y la esencia del fenmeno educativo. Es la accin que tiene esencial importancia en la educacin la cual se produce en un intervalo de tiempo entre el objeto y el sujeto y viceversa. Dado que la educacin es el proceso de formacin del hombre en la vida social y para la vida social, o la asimilacin de las experiencias que preparan para la vida humana, hacen falta dos elementos importantes los estudiantes y los docentes. La realidad es el fiel reflejo de la conciencia, mientras ms conocimientos adquiera la persona sobre las cosas, mayor grado de conciencia tomar con respecto a la realidad. La Filosofa de la Educacin estudia las leyes, las situaciones y los fenmenos del mundo, del hombre, de la sociedad y de la cultura en relacin con el proceso de la formacin humana. El hecho educativo venezolano tiene como propsito fundamental la educacin del hombre como ser social, conjuntamente con la sociedad donde este se desenvuelve; lo cierto es que con el paso del tiempo, el periodo globalizador, los avances tecnolgicos y los nuevos paradigmas educativos, en la actualidad se buscan nuevas corrientes filosficas que se adecuen y puedan romper con los modelos viejos y anclados en el pasado para que la educacin avance en su proceso transformador de las sociedades de una vez por todas, una educacin sin discriminacin de ningn tipo y de fcil acceso para todos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Fumero, A. (2009). El Hecho Educativo. La Cognicin y el Aprendizaje. [Documento en lnea]. Disponible: http://www.monografas.com. [Consulta: 2012, Mayo 25]. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Venezuela: Caracas. Romero, Lus. (2009). El Hecho Educativo. La Cognicin y el Aprendizaje. [Documento en lnea]. Disponible: http://www.monografas.com. [Consulta: 2012, Mayo 25]. Universidad pedaggica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia (2006). Corrientes del Pensamiento Pedaggico. Caracas: UPEL.