Examen de Educación Física 1

IES N 6.017 PROF. AMADEOR.
SIROLLI
GENERAL GEMES- SALTA

EXAMEN DE COMPRENSIN DE TEXTOS
PROFESORADO DE EDUCACIN FSICA
NOMBRE Y APELLIDO: FECHA:
TEMA 1
CONSIGNAS:
1) Defina en forma completa qu es un texto.
2) Mencione cules son las 7 propiedades textuales y aplique en forma detallada en qu consiste
la coherencia y la cohesin.
3) Lea el texto, extraiga una oracin y realice la nominalizacin del verbo.
4) Seale dentro del texto 7 elementos de referencia y sus referidos.
5) Marque con * 3 elipsis.
6) Extraiga y clasifique 4 conectores.
7) Defina en forma completa al texto expositivo y sus caractersticas.
8) Seale la superestructura, determine la organizacin de la informacin y explique el tema
central que plantea el texto en no menos de 5 renglones.
9) Mencione cules son los procedimientos y extraiga uno.
10) Determine y aplique la tcnica de estudio que considere adecuada para abordar y comprender
el texto.

RELACIN ENTRE EL NUEVO PERFIL DEL PROFESOR DE EDUCACIN FSICA Y SU FORMACIN
INICIAL
La formacin inicial del profesorado de educacin fsica y el deporte ha cambiado, dejando
el modelo de formacin proceso-producto por modelos de formacin de los profesorados basados
en la mediacin del profesorado: toma de decisiones, pensamiento del docente, socializacin del
profesor, etc.
La formacin de los profesores de educacin fsica pasa por un momento clave en su
formacin como son las prcticas deenseanza. Las actividades a realizar por parte del alumno,
futuro profesor de educacin fsica, durante las prcticas de enseanza estncondicionadas por el
nuevo modelo del profesor que se quiere formar:
1. Perfil del profesor a formar
El nuevo perfil del profesor de Educacin Fsica a formar con la reforma de la enseanza y el nuevo
sistemaeducativo implantado con la Ley General del Sistema Educativo est compuesto por un
profesor:
Competente: Tiene que ser un profesional que tiene una serie de habilidades o
capacidades profesionales(competencias) que le permiten disear las tareas, objeto de
enseanza; programar en su aula;intervenir en la clase con eficacia en sus interacciones de
comunicacin (tcnica de enseanza);organizar al alumnado de una manera eficaz, sin
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perder tiempo de su clase; establecer las relacionessocio-afectivas que permitan un clima
de aula positiva; gestionar el tiempo, evaluar los aprendizajes delalumnado, etc.

Capaz de tomar decisiones
Esta capacidad de tomar decisiones le permite intervenir y tomar las decisiones preactivas,
interactivas ypostactivas en la clase de acuerdo al grupo de alumnos y al contexto social y de aula
que tenga elprofesor. Es sta una capacidad esencial de un buen profesional de la enseanza de la
EF, lo que lediferencia del no profesional.
Al alumnado, futuros profesores de EF, tiene que tener el carcter decisional de la enseanza,
es decir ser intrnseco con la propia enseanza y que por lo tanto se acostumbren a adoptar
decisiones que luego demanera crtica y constructiva van a analizar acerca de la adecuacin o no
de las mismas.
Trabajador en equipo
Tradicionalmente se ha considerado al profesor como una persona aislada. Hoy no se puede
trabajar sin formar parte de un grupo de trabajo, sin trabajar de forma colaborativa con los
diferentes profesionales de la EF y del resto de las materias educativas.
Reflexivo y crtico
Quizs sea la capacidad que ms distingue el nuevo perfil del profesor de EF. Tiene que ser un
profesional reflexivo sobre su papel en el sistema educativo, reflexivo sobre su prctica,
consciente ycrtico de infinidad de factores que estn influyendo en lo que se conoce como el
currculo oculto. Ser crtico hacia modelo de enseanza de la EF que pone su nfasis en el producto
ms que en el proceso.
Investigador sobre su prctica
Todo profesional que se precie tiene que estar continuamente aprendiendo de su trabajo, de
su prcticaprofesional. Hoy no se entiende al profesor como un simple aplicador de programas
que disean otrosprofesionales. La capacidad de investigar sobre la prctica nos permite innovar
en la enseanza y lo quees ms importante ser germen de una actualizacin continua de nuestra
actuacin como docentes de laEF y el Deporte.
En las prcticas de enseanza el alumno -futuro profesor- tiene que plantear alguna
experienciainnovadora sobre sus prcticas y plantearse alguna investigacin en la accin que le
permita resolverproblemas reales de su clase.
En conclusin, la cuestin es plantear qu tipo de profesional de la enseanza se quiere
formar? Se deber tener en consideracin las perspectivas de racionalidad tcnica, prctica,
humanista, crtica y reflexiva pero dndole a cada una de ellas un peso especfico diferente.

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