Formacin basada en Competencias

Diseo curricular
Soldador por arco con
electrodo revestido
Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21794103
Sistema Nacional de Formacin Continua
y Certificacin de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como
uno de los pilares de sus polticas activas de empleo la generacin de un
Sistema Nacional de Formacin Continua y Certificacin de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de dilogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
La descripcin de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
Al desarrollo de la formacin basada en competencia.
Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
La identifcacin y fortalecimiento de la calidad de gestin de institu-
ciones de la Red de Formacin Continua.
Al desarrollo de mecanismos de incentivo fnanciero para las acciones
de formacin y certifcacin de trabajadores como es Crdito Fiscal.
A la promocin de la fnalizacin de estudios obligatorios de trabaja-
dores y trabajadoras.
A los mecanismos que promuevan la inclusin de jvenes en procesos
de formacin, certifcacin y prcticas califcantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participacin de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en trminos de criterios, desempeos, resultados y
conocimiento.
Esos trminos, que definen la buena prctica laboral, pasando al mbito
de la formacin definen a su vez los objetivos a alcanzar en trminos de
aprendizaje y se traducen en Diseos Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educacin, adecuado a las caractersticas de la
poblacin destinataria.
El Diseo Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
macin Profesional en la implementacin de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedag-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tacin del diseo, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que estn a la base de los desempeos competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didcticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formacin
Continua y Certificacin de Competencias que aporta coherencia lgica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en dilogo social,
recogidas por la Formacin Profesional para la calificacin y/o recalifica-
cin de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Formacin basada en Competencias
Soldador por arco con
electrodo revestido
Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 21794103
Diseo curricular
Unin Obrera de la Construccin
de la Repblica Argentina
Instituto de Estadsticas y Registro
de la Industria de la Construccin
Cmara Argentina de la Construccin
Construccin.
Dirigido a jvenes mayores de 18 aos y adultos, con o sin experiencia
en la industria, con dominio bsico de lecto-escritura y clculo, que
requieran capacitacin para desempearse en el rol y hayan cursado
previamente el mdulo Campo de la construccin .
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingistas sobre la manera de cmo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genrico clsico, entendiendo que todas las menciones en tal gnero representan siempre a hombres y mujeres.
Las cmaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseos y Materiales Didcticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia tcnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboracin
de los Diseos Curriculares y Materiales Didcticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretara de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitacin y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 5
Indice
Pg.
Introduccin ................................................................................................................................... 7
Estructura curricular ................................................................................................................... 9
1. Marco contextual ....................................................................................................................... 9
2. Marco pedaggico ...................................................................................................................11
3. Estructura curricular modular ..............................................................................................12
4. Carga horaria ..............................................................................................................................13
5. Criterios de enseanza............................................................................................................13
6. Criterios de evaluacin ...........................................................................................................14
7. Requisitos para la implementacin del diseo. .............................................................14
Descripcin de los mdulos .................................................................................................15
Mdulo I: Soldar por arco con electrodo revestido ........................................................15
1. Introduccin ...............................................................................................................................15
2. Objetivos ......................................................................................................................................16
3. Contenidos ..................................................................................................................................16
Bloque I: Controlar los recursos y acondicionar el espacio de trabajo. ......................16
Bloque II: Soldar las piezas .........................................................................................................16
Bloque III: Soldar las piezas y verificar el trabajo terminado..........................................17
4. Actividades ..................................................................................................................................17
5. Criterios para la aprobacin del mdulo ..........................................................................17
6. Bibliografa ..................................................................................................................................18
Mdulo II: Gestionar el propio proceso de trabajo ........................................................19
1. Introduccin ...............................................................................................................................19
2. Objetivos ......................................................................................................................................19
3. Contenidos ..................................................................................................................................20
Bloque I: La planificacin del proceso de trabajo. .............................................................20
Bloque II: Los procesos de gestin. .........................................................................................20
Bloque III: Los servicios especficos relacionados con las tareas propias del
Soldador.. ..........................................................................................................................................20
Bloque IV: Convenir los propios servicios. ............................................................................21
4. Actividades ..................................................................................................................................21
5. Criterios para la aprobacin del mdulo ..........................................................................21
6. Bibliografa ..................................................................................................................................22
INDICE
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 7
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad So-
cial de la Nacin en el marco de sus polticas acti-
vas para la promocin del empleo y la formacin
profesional, implementa estrategias de apoyo a la
competitividad econmica y la equidad social.
En este marco y con el objeto de asegurar la cali-
dad del empleo y el desarrollo de las competencias
de la poblacin trabajadora, afines a la demanda
de calificacin laboral actualizada y potencial del
mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de
Evaluacin Monitoreo y Asistencia Tcnica UEMAT,
acciones de asistencia tcnica a los sectores de ac-
tividad para el desarrollo de diseos curriculares
basados en normas de competencia laboral.
Estos diseos expresan el estabdard de calidad
que pretendemos de la oferta formativa para lle-
gar a quienes ms lo necesitan: los trabajadores y
trabajadoras de nuestro pas.
Introduccin
INTRODUCCIN
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 9
Estructura
curricular
ESTRUCTURA CURRICULAR
1. Marco contextual
CARACTERSTICAS DEL
SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS
PARTICIPANTES
La necesidad de formacin permanente en el tra-
bajo y para el trabajo se ha incrementado en las l-
timas dcadas como consecuencia de los cambios
en las condiciones de competitividad de la econo-
ma, en la innovacin tecnolgica y organizacional
de los procesos productivos, y en la introduccin
de programas de mejoramiento de la calidad de
los procesos y productos de las empresas. Estas
innovaciones han generado en la industria de
la construccin, redefiniciones de procesos y de
funciones operativas para las que se espera que los
trabajadores se desempeen en forma competente
en sus diversas actividades.
Si bien la implementacin de innovaciones en los
procesos de trabajo y produccin responde ms
a estrategias de reduccin de costos, perseguidas
por las pequeas y medianas empresas en un con-
texto de complicada subsistencia, que a mecanis-
mos de competitividad propios de las economas
de libre mercado, puede sealarse que la direccin
del cambio se sustenta sobre la base de polticas y
disposiciones instauradas en el medio productivo.
Esto se observa fundamentalmente en las empre-
sas grandes, con obras de importantes dimensio-
nes, que modernizan sus estructuras para poder
aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-
pacin de los responsables de las empresas ms
dinmicas del sector por la capacitacin y profe-
sionalizacin de su personal y por las condiciones
ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En
relacin con este ltimo aspecto, se observa un
proceso de concientizacin cada vez mayor sobre
la problemtica de la siniestralidad y los riesgos la-
borales implicados en las actividades que habitual-
mente se desarrollan en los espacios de trabajo.
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 10
Las innovaciones tecnolgicas de base tcnica
introducidas en el sector de la construccin, en los
materiales, herramientas y mquinas utilizadas,
generan mltiples efectos en el desarrollo de las ta-
reas y en las condiciones ambientales de trabajo. En
este sentido, los estudios realizados con trabajado-
res del sector permiten concluir que stos valoran
a las innovaciones tcnicas por la mayor capacidad
productiva que brindan y por el incremento en la
calidad de las condiciones de trabajo.
Pero, tambin, advierten que este nuevo fenmeno
introduce distorsiones en el mercado de empleo
a partir de una reduccin y prdida de puestos de
trabajo. La organizacin de la produccin en el sec-
tor presenta mltiples caractersticas que pueden
vincularse con varios modelos de organizacin.
En este sentido, se ha realizado un estudio sectorial
con el objetivo de producir un mapa de las califica-
ciones clave que sirviese como insumo para la pla-
nificacin de la oferta formativa atendiendo a estas
nuevas demandas de la industria de la construccin.
Como resultado, se defini el concepto familia pro-
fesional como un modo de agrupar subprocesos
constructivos. Se detalla en el cuadro siguiente.
Las funciones consideradas como propias de un
buen desempeo en este rol son las siguientes:
Organizar las actividades de soldadura respetan-
do las rdenes de trabajo y la documentacin
tcnica correspondiente.
Controlar los recursos y acondicionar el espacio
de trabajo para soldar aplicando las medidas de
seguridad correspondientes.
Soldar los materiales base de acuerdo a las rde-
nes de trabajo y documentacin tcnica asociada.
Acordar servicios especfcos referidos a las activida-
des de soldadura segn las tareas encomendadas.
Estas funciones, con sus correspondientes activi-
dades profesionales, se han considerado teniendo
en cuenta la respectiva norma de competencia y la
Resolucin N 188 del Consejo Federal de Ciencia
y Educacin, sobre la base del trabajo conjunto de
la Unin Obrera de la Construccin de la Repblica
Argentina, la Cmara Argentina de la Construccin
y el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
de la Nacin.

2. Marco pedaggico
El presente diseo se enmarca en el enfoque de
formacin por competencias que responde a la
necesidad de encontrar un punto de convergencia
entre educacin y trabajo y tiene como eje elevar
la calidad de la educacin, vincularla con las ne-
cesidades de los individuos y con las necesidades
del sector productivo. Este se presenta como una
alternativa para responder desde el punto de vista
formativo a las necesidades derivadas de las trans-
formaciones del mundo del trabajo.
Dicho enfoque supone disear la formacin tenien-
do en cuenta las necesidades productivas del sector
y tambin organizar los Centros de Formacin Profe-
sional (CFP), reformular el rol docente y brindar una
FAMILIA PROFESIONAL ROLES PROFESIONALES
Construcciones tradicionales de albailera
Construcciones de hormign armado
Revestimientos con base hmeda
Cubiertas de faldones inclinados
Fabricacin y montaje de construcciones industrializadas
Montaje de construcciones industrializadas livianas
Carpintera blanca y terminaciones en madera
Revestimientos decorativos
Construcciones en seco
Instalaciones Sanitarias
Instalaciones de Gas
Instalaciones de acondicionamiento de aire
Distribucin e instalacin de equipos elctricos para consumo domstico e industrial
Transporte y transformacin de la energa elctrica
Generacin de energa elctrica
FAMILIA CONTRUCCIONES
FAMILIA CONSTRUCCIONES
INDUSTRIALIZADAS
FAMILIA DE LAS TERMINACIONES
DECORATIVAS Y FUNCIONALES
FAMILIA INSTALACIONES
FAMILIA ELECTRICIDAD
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 11
capacitacin que posibilite una formacin y evalua-
cin coherentes con los principios que lo sustentan.
El diseo orienta la tarea que se realiza al interior
del CFP con el propsito de contribuir al logro de
aprendizajes significativos, en relacin con los per-
files requeridos. Ofrece un marco que expresa los
supuestos de partida, los propsitos que se desean
alcanzar y los pasos que se deben dar para conse-
guirlos. Si bien gua la prctica docente indicando
un recorrido, esto no significa que deba aplicarse
en forma rgida. Por el contrario, es en la prctica,
en el desarrollo curricular que se realiza al interior
de cada CFP donde puede enriquecerse con la par-
ticipacin de docentes y cursantes, en los contex-
tos especficos en que se desarrollan los procesos
de enseanza y de aprendizaje.
No obstante, resulta necesario sealar que aunque
el diseo sea pertinente en funcin del anlisis
previo realizado sobre las buenas prcticas en el
rol, este hecho por s slo no garantiza una buena
prctica en los CFP. Para ello, es necesario que sus
directivos y docentes se apropien de los criterios y
principios que sustentan el enfoque y se brinden
las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura
y equipamiento que permitan un desarrollo curri-
cular coherente.
La adopcin de un enfoque curricular basado en
competencias implica una serie de caractersticas
de la enseanza y del aprendizaje y de la propuesta
formativa institucional. Algunas de ellas son:
La integracin del proceso formativo con la si-
tuacin de trabajo para que los participantes in-
ternalicen las relaciones entre productos, equipa-
miento, procesos y personas; aprendan a
organizar su proceso de trabajo, a realizar y ges-
tionar las tareas especfcas con criterios de cali-
dad y seguridad y a comunicarse con los actores
vinculados a su actividad.
La seleccin y desarrollo de capacidades que po-
sibiliten integrar el saber hacer refexivo al saber
hacer y al saber ser un profesional en su ocupa-
cin o rea de trabajo. Estos saberes se expresan
o se inferen a partir de los descriptores de la nor-
ma de competencia y se vinculan fuertemente
con las situaciones problemticas de la prctica
profesional.
El desarrollo de estrategias formativas centradas
en la resolucin de problemas habituales de la
ESTRUCTURA CURRICULAR
cotidianeidad profesional y en la construccin de
un entorno didctico que contemple las distintas
variables que se interrelacionan habitualmente
en los mbitos de trabajo.
Una organizacin curricular que considera la arti-
culacin entre prctica y teora a travs del dise-
o de mdulos, centrados en torno a situaciones
problemticas derivadas del contexto laboral y
expresadas para su tratamiento en proyectos, si-
mulaciones, anlisis de casos, actividades de me-
jora continua o bsqueda de soluciones apropia-
das, entre otras alternativas.
El nfasis asignado al desarrollo de las capacida-
des, no a los contenidos como fnes en s mismos.
Estos pueden ampliarse a aquellos demandados
por la situacin problemtica que se est
resolviendo.
El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-
dual. La planifcacin de actividades formativas
alternativas, formuladas a partir del conocimien-
to de la heterogeneidad de los cursantes, permite
ir adecuando el avance al desarrollo de cada per-
sona y del grupo de aprendizaje.
La evaluacin y acreditacin se realiza por mdu-
los en forma independiente. Asimismo, se otorga
importancia a la evaluacin de los procesos reali-
zada en forma continua, como resultado de la
observacin y refexin de la actividad habitual,
con el propsito de mejorar la enseanza y el
aprendizaje.
La importancia dada a la organizacin de equipos
docentes en el mbito de los centros de forma-
cin. La formulacin de proyectos a ser realizados
por los participantes y el desarrollo del material
didctico de apoyo requiere, normalmente, la ta-
rea en equipo de docentes de distintas especiali-
dades con el propsito de enriquecer su realiza-
cin. Adems, a travs de la interaccin es posible
reducir los vacos, zonas grises y duplicaciones de
esfuerzos, posibilitando un mejor aprovechamien-
to del tiempo dedicado a la enseanza.
Objetivo general
Soldar las piezas ferrosas de acuerdo a las rde-
nes de trabajo y documentacin tcnica aplican-
do las medidas de seguridad e higiene laboral
establecidas por el sector.
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 12
capacidades propuestas como objetivos. 5. Criterios para la enseanza
La propuesta de enseanza para la formacin pro-
fesional es eminentemente prctica, desde donde
se espera generar conocimientos, procedimientos
y estrategias para la resolucin de situaciones cr-
ticas del desempeo laboral. Por tal motivo se cen-
trar en las situaciones problemticas habituales
de la cotidianeidad profesional, relacionadas con
los aspectos distintivos del rol de modo de poder
plantear los contenidos de forma significativa.
Dicha modalidad didctica implica la organizacin
de estrategias que propicien el desarrollo de las
capacidades definidas como objetivos y, la articu-
lacin de prctica-teoraprctica, partiendo de la
reflexin en torno a las acciones de trabajo.
3. Estructura curricular modular
1. SOLDAR POR ARCO
CON ELECTRODO REVESTIDO
1. Organizar las actividades de soldadura
respetando las rdenes de trabajo y la
documentacin tcnica correspondiente.
3. Soldar los materiales base de acuerdo a
las ordenes de trabajo y documentacin
tcnica asociada.
2. Controlar los recursos y acondicionar el
espacio de trabajo para soldar aplicando
las medidas de seguridad correspondientes.
4. Acordar servicios especfcos referidos
a las actividades de soldadura segn las
tareas encomendadas.
2. GESTIONAR EL PROPIO
PROCESO DE TRABAJO
UNIDADES DE COMPETENCIA MDULOS
4. Carga horaria
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 13
ESTRUCTURA CURRICULAR
Actividades de desarrollo
Se determinan fundamentalmente por el ncleo de
capacidades que se pretende desarrollar. Pueden
hacer referencia a todo el mdulo, o en su defec-
to a cada unidad o bloque, si se han incluido. En
esta instancia se sugiere, a partir de la informacin
diagnstica, promover la participacin activa de los
participantes en la construccin de sus procesos de
aprendizaje y establecer la mayor cantidad de rela-
ciones con el material que se pretende ensear con
la finalidad de ayudar a que el participante lo asimi-
le a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus
saberes en niveles crecientes de complejidad. En
este marco, el error se valoriza como un medio para
comprender el proceso de aprendizaje del cursante
y una ayuda para superarlo.
En el desarrollo resulta necesario integrar las di-
mensiones de la competencia e interrelacionar en
forma equilibrada las actividades prcticas con las
de reflexin, las ejemplificaciones, los debates, las
explicaciones y las demostraciones adecuadamen-
te, de modo de contribuir al logro de las capacida-
des requeridas.
Actividades de cierre
Se relacionan con todo el mdulo. Su propsito es
promover la integracin y aplicacin del aprendi-
zaje (realizacin de una tarea, elaboracin de un
producto, resolucin del problema). Esta actividad,
si bien es la culminacin del proceso de aprendizaje
del mdulo se puede comenzar a elaborar desde el
comienzo ya que puede constituir un punto de re-
ferencia para planificar las actividades de desarrollo.
En un primer momento, nos podemos interrogar
Qu situacin vamos a plantear para que los parti-
cipantes puedan evidenciar el aprendizaje logrado?

6. Criterios de evaluacin y acreditacin
Interpretacin de la informacin tcnica
suministrada.
Realizacin de actividades en funcin de rdenes
escritas, verbales y/o interpretacin de planos.
Seleccin de herramientas, equipos, insumos, y ac-
cesorios, de acuerdo con las situaciones a resolver.
Utilizacin del equipamiento empleado de acuer-
do a normas vigentes.
Medicin y clculos aritmticos o geomtricos
requeridos para la realizacin de las acciones.
Los contenidos propuestos en cada mdulo, se
han seleccionado en funcin de las competencias
profesionales requeridas por el rol. Se organizan
con el propsito de posibilitar la integracin de
conocimientos de distintos campos disciplinares
y favorecer el aprendizaje significativo, superando
posibles fragmentaciones que afecten los vnculos
entre prctica y teora.
Cuando hablamos de resolucin de situaciones
problemticas hacemos referencia a aquellas que
reflejen las que habitualmente deber afrontar el
carpintero y armador en su actividad laboral. Para
ello resulta conveniente recurrir a la simulacin de
situaciones como: la observacin de campo y el
anlisis de casos que permitan adoptar las tcnicas
de trabajo segn las reglas del arte del oficio, las
disposiciones de higiene y seguridad, las relaciones
interpersonales, la calidad del trabajo, de modo de
vincular la accin con la reflexin sobre la propia
prctica.
Desde el punto de vista de la organizacin de la
clase, se propone combinar actividades individua-
les y grupales. Las actividades individuales gene-
ralmente se utilizan cuando se requiere desarrollar
competencias en profundidad o realizar sntesis de
conocimientos. Las actividades grupales pueden
generarse en grupos pequeos o en debate ple-
nario. Se utilizan, en general, cuando se demanda
comprensin, anlisis y reflexin sobre la prctica
y sus fundamentos, produccin y propuestas de
mejoras, entre otras capacidades.
Se sugiere planificar actividades formativas en fun-
cin de las caractersticas de los participantes para
coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando
el avance al desarrollo de cada persona y del propio
grupo. Las actividades se organizan, considerando
los distintos momentos en la secuencia didctica,
en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.
Actividades iniciales
Se relacionan con todo el mdulo. Su propsito
es explorar los saberes previos, las expectativas e
intereses de los cursantes; presentar de manera
significativa el mdulo; plantear la situacin pro-
blemtica y explicitar los objetivos y la metodolo-
ga de trabajo para que los participantes sepan qu
van a realizar, por qu se propone y cmo van a
trabajar. Los saberes y experiencias previas de los
participantes constituyen la base para promover la
construccin de aprendizajes significativos, por ello
todo nuevo proceso de enseanza debe comenzar
con una evaluacin de dichos saberes en funcin
de los objetivos propuestos.
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 14
Mquinas y equipos
Mquinas elctricas para soldar de diversas ca-
ractersticas con todos sus accesorios: amoladora,
taladro elctrico.
Herramientas manuales
Martillos, piquetas, cepillos de acero, juegos de
limas, caja de herramientas para reparaciones de
mquinas y equipos.
Accesorios
Tablones, caballetes, botiqun reglamentario, table-
ro de obra porttil, zapatilla con alargue, portalm-
paras porttil.
Elementos de proteccin personal
Cascos de PVC de alto impacto, antiparras transpa-
rentes, calzado de seguridad, barbijos, protectores
auditivos, fajas rioneras, mscaras protectoras
para soldar, delantal de proteccin, guantes de
soldador, polainas de soldador.
Materiales e insumos
Guantes, lmparas para portalmparas porttil,
hojas de sierra circular de banco, mechas de varios
dimetros para taladro elctrico, discos para amo-
ladora, escobas, juegos de electrodos de diversos
dimetros, chapas, planchuelas, perfiles y caos de
acero.
Aplicacin de tcnicas de trabajo apropiadas
para el replanteo de procesos constructivos
correspondientes.
Ejecucin de los trabajos de acuerdo con las ins-
trucciones recibidas, las normas de calidad, segu-
ridad e higiene y los tiempos de ejecucin
requeridos.
Realizacin de consultas oportunas.
Expresin precisa, tanto oral como escrita, sobre
las actividades realizadas.
Fundamentacin de las decisiones adoptadas.
Aplicacin en todas sus actividades, de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra-
mientas y equipos.
7. Requisitos para la implementacin

Perfil del equipo tcnico docente
Requisitos:
Escolaridad bsica, preferentemente con cursos
tcnicos relacionados con el rol profesional.
Experiencia profesional en el rol.
Experiencia docente mnima de dos aos en cur-
sos de la industria de la contruccin.
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 15
SOLDAR POR ARCO CON ELECTRODO
REVESTIDO
1. INTRODUCCIN
La inclusin del mdulo Soldar por arco con
electrodo revestido tiene como propsito general
contribuir a que los trabajadores puedan efectuar
las actividades mencionadas de acuerdo a lo reque-
rido por el responsable a cargo.
Este mdulo toma como referencia las siguientes
unidades de Competencia:
Unidad 1: Organizar las actividades de soldadura
respetando las rdenes de trabajo y la documen-
tacin tcnica correspondiente.
Unidad 2: Controlar los recursos y acondicionar el
espacio de trabajo para soldar aplicando las me-
didas de seguridad correspondientes.
Unidad 3: Soldar los materiales base de acuerdo a
las rdenes de trabajo y documentacin tcnica
asociada.
En tal sentido, en la organizacin de la propuesta
didctica de este mdulo se propicia el desarrollo
de capacidades y la integracin de contenidos de
distintas reas en torno de unidades y bloques rela-
cionados con las actividades profesionales -deriva-
das de las respectivas unidades de competencia-,
capacidades que puestas en juego en el mbito
laboral permitirn la adquisicin de las competen-
cias respectivas.
Las capacidades propuestas como objetivos re-
quieren del desarrollo de actividades de aprendi-
zaje relacionadas con las situaciones problemticas
derivadas de la prctica profesional en las que se
considere no slo la ejecucin de las tcnicas, sino
tambin el manejo de criterios y de los fundamen-
tos que orientan la acciones, posibilitando evaluar
las consecuencias que supone una ejecucin defi-
ciente de los trabajos y modificar la prctica.
Mdulo I
DESCRIPCIN DE LOS MDULOS
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 16
2. OBJETIVOS
Seleccionar y controlar materiales, insumos y
herramientas y de aplicar las tcnicas adecua-
das para soldar de acuerdo a lo dispuesto en la
documentacin tcnica pertinente.
Para el logro del objetivo enunciado, se promover
el desarrollo de las siguientes capacidades:
Interpretar la informacin tcnica contenida en
el croquis de trabajo identifcando la simbologa
de la actividad.
Transferir la informacin de las rdenes verbales
y escritas y ponerlas en prctica durante el desa-
rrollo de sus actividades.
Informar verbalmente a sus superiores, de mane-
ra clara y precisa, sobre el desarrollo de las tareas
que le fueron encomendadas.
Seleccionar y utilizar los equipos, los materiales
base y los insumos para desarrollar el proceso de
soldadura, a partir de la interpretacin de las ins-
trucciones recibidas.
Verifcar los materiales, insumos y herramientas
en cantidad y tipo de acuerdo a lo requerido por
la actividad encomendada.
Ordenar, limpiar y mantener los equipos, los ins-
trumentos y el ambiente fsico de trabajo para
lograr condiciones operativas seguras y
efcientes.
Controlar el funcionamiento del equipo para sol-
dar verifcando conexiones elctricas y otras indi-
caciones del fabricante para la preservacin y el
cuidado del mismo.
Aplicar las normas de seguridad a lo largo del
proceso de trabajo y en el uso del equipamiento
especfco de la ocupacin.
Preparar los materiales e insumos de acuerdo a
las caractersticas de las piezas y de la soldadura
conforme a lo especifcado en la documentacin
tcnica.
Regular el equipo de soldar interpretando los va-
lores establecidos de acuerdo al material base y
el tipo de electrodo a utilizar.
Aplicar las tcnicas de trabajo y reconocer los
procedimientos a seguir para soldar de acuerdo a
los criterios de calidad requeridos.
Verifcar la soldadura controlando el cumplimien-
to con los criterios de calidad requeridos por
normativa
Identifcar y resolver los problemas que se pre-
senten o se puedan presentar en la ejecucin de
las actividades.
Gestionar los recursos y tiempos en condiciones
seguras, segn lo determinado por el responsa-
ble de la obra.
3. CONTENIDOS
Bloque I: Controlar los recursos y acondicionar
el espacio de trabajo.
Tareas que le competen al soldador y la relacin
con los otros roles. Tipos de soldaduras.
Tipos de metales. Principales caractersticas y
propiedades. Nociones de metalurgia. Tratamien-
tos trmicos.
La preparacin del espacio de trabajo. Medidas
de seguridad a considerar: ventilacin, ilumina-
cin y limpieza. El equipo de proteccin personal
utilizado en las actividades de soldadura.
Caractersticas de las herramientas, accesorios e
instrumentos de medicin y control. Nociones
del SI.ME.L.A.
Bloque II: Soldar las piezas.
La preparacin de los materiales, insumos y he-
rramientas para las actividades de soldadura.
Tipos de mquinas para soldar. Caractersticas
tcnicas y componentes. Su calibracin de acuer-
do al electrodo y al material base a utilizar.
Tipos de electrodos: caractersticas generales,
composicin qumica, propiedades, clasifcacin,
funciones, propiedades mecnicas. Su uso de
acuerdo al metal base. Relacin entre el dimetro
del electrodo y el amperaje de la mquina.
La importancia de controlar los materiales e insu-
mos antes de dar inicio a las actividades de
soldadura.
Arco voltaico: funcin, caractersticas tcnicas y
encendido.
La preparacin de las piezas: aspectos a tener en
cuenta y procedimientos a seguir para realizar el
corte, chanfeo y punteo.
Tipos de cordones: medialuna, longitudinal trans-
versal, semicircular, circular. Aspectos a tener en
cuenta y procedimientos a seguir.
Tipos de uniones. Tcnicas constructivas. La im-
portancia de la preparacin de los materiales en
la calidad de la soldadura.
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 17
Bloque III: Soldar las piezas y verificar el trabajo
terminado.
Posiciones a soldar: plano o de nivel, horizontal,
vertical ascendente o descendente, sobre cabeza.
Aspectos a tener en cuenta: seleccin de la ma-
quinaria, potencia, electrodo, manejo de la pinza,
movimientos.
Verifcacin del trabajo terminado. Principales
problemas que pueden presentarse. Identifca-
cin de las causas y mtodos para su resolucin.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
Presentacin del docente y de los participantes
del curso. Dilogo con la fnalidad de explorar
los intereses, los saberes previos y las expectati-
vas del grupo en relacin con los objetivos y
contenidos que se van a desarrollar en el mdu-
lo para adecuar la enseanza a este punto de
partida.
Dilogo sobre las actividades profesionales y la
posicin del soldador en la totalidad de la obra
con el propsito de situar a los participantes en el
rol profesional. A partir de all justifcar esta pro-
puesta de formacin y presentar los objetivos del
mdulo.
Actividades de desarrollo
Dilogo con los participantes con el objetivo de
reconocer las actividades y los distintos tipos de
soldadura. Se har referencia a las caracterstica,
uso y manipulacin de herramientas, insumos,
materiales y elementos de medicin y control uti-
lizados en las actividades de soldadura.
Se plantearn actividades derivadas de la prcti-
ca profesional para que los participantes puedan
aplicar las tcnicas constructivas en:
Realizacin de cordones.
Preparacin del material base.
Realizar el punteo de piezas.
Soldar en plano y de flete.
Soldar en posicin horizontal con y sin chafn.
Soldar en posicin vertical ascendente.
Soldar en posicin vertical descendente.
Soldar sobre cabeza.
Actividades de cierre
Con la finalidad de integrar los distintos temas
desarrollados a lo largo del mdulo y realizar la
evaluacin correspondiente, se propone evaluar
las soldaduras realizadas para identificar errores, re-
conocer la causa de los mismos y proponer modos
de superarlos teniendo en cuenta los fundamentos
correspondientes.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIN DEL
MDULO
Interpretacin de la informacin tcnica
suministrada.
Seleccin pertinente de herramientas, equipos,
insumos, y accesorios de acuerdo con las situacio-
nes a resolver.
Utilizacin adecuada del equipamiento empleado.
Ejecucin de los trabajos, de acuerdo con las ins-
trucciones recibidas, las normas de calidad, segu-
ridad e higiene y los tiempos de ejecucin
requeridos.
Aplicacin en todas las actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
Realizacin de consultas oportunas.
Expresin de opiniones precisas sobre las activi-
dades realizadas.
Fundamentacin de las decisiones adoptadas.
6. BIBLIOGRAFIA
Ciencias bsicas. Colecciones bsicas CINTERFOR.
Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
do, Esther Doris y otros. SECYT.
Convencin colectiva de trabajo UOCRA.
Curso prctico de edifcacin. Juan Primiano. Edi-
torial Construcciones Sudamericanas.
Enciclopedias de la construccin. Tomo I y II. Ce-
mentos Avellaneda S.A.
Hormign armado. Ingeniero Benno Loser. Edito-
rial Ateneo.
La ergonoma: fundamentos terico prcticos.
FUSAT BID MIF FOMIN.
La salud y el trabajo de la construccin. Coleccin
de mdulos. Fusat.
Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
DESCRIPCIN DE LOS MDULOS
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 18
Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
Libro de apoyo escolar: matemtica y geometra.
Castillo, Norma. UOCRA Dos tintas, editores.
Manual de bolsillo para el trabajador preven-
cin de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA-
SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
Manual prctico de construccin. Jaime Nisno-
vich. Biblioteca prctica de la construccin. Equi-
po de apoyo El hornero.
Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construccin. FICS CAC UOCRA.
Manual para la prevencin de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequea y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
Matemtica: manual de competencias bsicas.
Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
Materiales de la construccin. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
Mdulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP N8 SMATA.
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 19
Mdulo II
GESTIN DEL PROPIO PROCESO DE
TRABAJO
1. INTRODUCCIN
Para abordar este mdulo, el participante deber
haber cursado previamente el mdulo introduc-
torios Campo de la construccin y el mdulo
Soldar por arco con electrodo revestido.
Los cambios sociales, tecnolgicos y econmicos
han llevado a las organizaciones a modificar sus
formas de estructurar el trabajo y, consecuente-
mente, las formas de gestionar. Ya no se piensa en
una gestin centralizada de los diferentes procesos
que entran en juego durante el desarrollo de una
obra; existe una clara tendencia a la descentraliza-
cin, donde cada sector debe gestionar su propio
proceso de trabajo (materiales, insumos, recursos
humanos, tiempos), dejando a la gestin centrali-
zada la tarea de coordinar los diferentes frentes de
trabajo que coexisten en la obra.
En el presente mdulo se abordan las capacidades
relacionadas con las competencias que en mate-
ria de gestin cada trabajador de la construccin
debe tener y que son requeridas, en el marco de
una organizacin, como requisito bsico para de-
sarrollar su labor.
El mdulo se organiza teniendo en cuenta el si-
guiente problema de la prctica profesional:
Cules son las condiciones que se deben promover
en los procesos constructivos para contribuir a la
seguridad, calidad, productividad, comunicacin
efectiva, orden y limpieza, respetando la normativa
vigente?
DESCRIPCIN DE LOS MDULOS
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 20
2. OBJETIVOS
Planificar y ejecutar las actividades que les permi-
tan colaborar en la gestin de un proceso de calidad
y acordar servicios especficos relacionados con las
tareas del perfil profesional al que pertenecen.
Para el logro del objetivo enunciado, se mencionan
a continuacin los objetivos especficos enuncia-
dos como capacidades:
Interpretar informacin tcnica -escrita o verbal-
sobre planos, esquemas o croquis relacionados
con las actividades que le son propias, para de-
terminar las metas de su tarea/rea/proyecto esti-
pulando las acciones, los plazos y los recursos
requeridos.
Interpretar las relaciones internas y externas que
establecen las organizaciones con sus clientes,
personal, proveedores, comunidad y otros acto-
res sociales, sectoriales e institucionales.
Disear procedimientos para asegurar que los
trabajos sigan los planes establecidos, compro-
bando la exactitud y la calidad de la informacin
relevada., coordinando los recursos disponibles
(econmicos, tecnolgicos, materiales, informa-
cin, conocimientos) que se ponen en juego en
los procesos de trabajo y proveerse de aquellos
que no tiene y las actividades de los auxiliares a
cargo y gestionar los recursos y tiempos en con-
diciones seguras, segn lo determinado por el
responsable de la obra.
Actuar en los tiempos acordados para implemen-
tar las acciones adecuadas que se fjaron en la
planifcacin.
Resolver contingencias, dentro de su nivel de res-
ponsabilidad, que puedan surgir en el control de
los procesos constructivos y comunicarse con su
superior para solicitar controles especiales en
aquellos casos en que resulte necesario.
Seleccionar y utilizar herramientas, mquinas,
instrumentos de medicin y control, equipos, ac-
cesorios y tcnicas de trabajo adecuados para
cada proceso y producto.
Comprender el alcance de la normativa vigente
relacionada con las condiciones laborales propias
de la actividad y del sector.
Utilizar los elementos de proteccin personal ve-
rifcando la seguridad de la zona de trabajo, de
los trabajadores a su cargo y de los equipos.
Autoevaluar sus actividades especfcas, para el
mejoramiento de la calidad de la tarea, de la pro-
ductividad y de la seguridad en la realizacin de
procesos constructivos.
3. CONTENIDOS
Bloque I: La planificacin y gestin en
los procesos propios de soldadura. La
planificacin de los procesos constructivos.
La organizacin como sistema. La razn de ser de
la organizacin. Caractersticas de la organizacin
en la que desempea el trabajador de la cons-
truccin. Aspectos generales de la totalidad de la
obra. Diferentes estructuras organizacionales.
Caractersticas segn la envergadura de la obra y
la empresa constructora.
Contextualizacin de las actividades, en relacin
con la obra y con la estructura de la empresa.
Lectura de la documentacin, planos de albaile-
ra y de instalaciones. Etapas de la obra a realizar.
Los distintos niveles de planifcacin. La progra-
macin del da. Aspectos a tener en cuenta y pro-
cedimiento a seguir. Tiempos requeridos para la
ejecucin de los trabajos propios del rol. Crono-
gramas de trabajo. Tiempos crticos.
Bloque II: Los procesos de gestin.
La necesidad de gestionar y/o rectifcar las accio-
nes implementadas que se fjaron en la planifca-
cin, aplicando criterios de efcacia y
coordinacin.
La organizacin interna del trabajo. La coordina-
cin de actividades. La importancia de trabajar
con otros integrando equipos de trabajo para
concretar los objetivos.
La gestin de los recursos materiales para concre-
tar los objetivos. Rendimiento de los materiales.
Costos de las actividades que componen los dis-
tintos procesos de trabajo. Procedimientos admi-
nistrativos aplicables al control del depsito de
obra. Avance de obra en funcin de las inversio-
nes realizadas.
Formas y plazos de pago. Equipamiento e insu-
mos. Criterios a tener en cuenta para su adquisi-
cin y correcta utilizacin.
La preparacin del espacio de trabajo: disposi-
cin de los materiales, equipos y herramientas
para prevenir riesgos y optimizar la calidad de los
resultados.
Normas de calidad aplicables a procesos y pro-
ductos. Normas de seguridad e higiene aplicables
a los procesos de trabajo. Uso del equipamiento
propio del perfl.
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 21
Bloque III: Los servicios especficos
relacionados con las tareas propias del
soldador.
Acordar condiciones laborales segn normativa.
Aspectos legales de los contratos laborales vigen-
tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta-
rias de la actividad.
Normativa sobre el uso de los elementos de se-
guridad personal y de la obra en general.
Normas de higiene, seguridad personal y de cui-
dado del medio ambiente.
Seguros de riesgos del trabajo.
Bloque IV: Convenir los propios servicios.
Presentacin de antecedentes.
Formularios de ingreso. Libreta de fondo de
desempleo.
Categoras escalafonarias. Extensin de la jorna-
da laboral. Aspectos legales para el pago de sala-
rios y jornales. Monto y forma de liquidacin.
Aportes patronales obligatorios.
Obligaciones impositivas y provisionales.
Prestaciones mdicas en determinado tipo de
obras.
Costos del propio trabajo. Presupuestos. Crono-
grama de inversiones relacionado con el plan de
trabajo. Plazos de pago.
4. ACTIVIDADES
Actividades de inicio
Presentacin del docente y de los participantes del
curso. Dilogo con la fnalidad de explorar saberes
previos y las expectativas del grupo en relacin
con el mdulo de gestin. Aplicacin de un instru-
mento con el propsito de indagar las concepcio-
nes previas de los cursantes y verifcar el logro de
las capacidades adquiridas que se vinculan direc-
tamente con la gestin del proceso de trabajo.
Actividades de desarrollo
El docente propondr al grupo que comenten
cules son los rasgos distintivos de la organiza-
cin donde se desempean laboralmente. A par-
tir de all se relacionar la organizacin de la em-
presa con la obra a realizar.
Se exponen, con apoyo de un powerpoint, los
principios de planifcacin aplicados a las obras,
poniendo especial atencin en los puntos crti-
cos. Luego se avanzar sobre el modo de gestio-
nar aquello que fue planifcado.
Se trabajar con material bibliogrfco sobre la
normativa que rige en la actividad de la construc-
cin: contratos, seguridad en el trabajo, seguros,
etc.
Se presentar un video como disparador para in-
dagar sobre el modo ms adecuado de presen-
tarse ante una oferta laboral.
Se refexionar sobre los derechos de los trabaja-
dores y pactar las condiciones de pago en el tra-
bajo autnomo.
Se presentarn casos para que los participantes
puedan presupuestar utilizando las tcnicas indi-
cadas en los cursos.
Actividades de cierre
Como sntesis del proceso de aprendizaje, se pro-
pondr que resuelvan en pequeos grupos una
situacin integradora, donde debern interpretar
la documentacin de obra, estimar tiempos, pre-
supuestar y establecer las condiciones para la
ejecucin de la obra.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIN DEL
MDULO
Interpretacin de la informacin tcnica
suministrada.
Seleccin pertinente de las herramientas, equi-
pos, insumos, y accesorios de acuerdo con las si-
tuaciones a resolver.
Utilizacin del equipamiento requerido para la
realizacin de diferentes actividades.
Planifcacin y realizacin de los trabajos, de
acuerdo con las instrucciones recibidas, las nor-
mas de calidad, seguridad e higiene y los tiem-
pos de ejecucin requeridos.
Aplicacin en todas las actividades, de las nor-
mas de seguridad y mantenimiento de las condi-
ciones de orden e higiene del ambiente de
trabajo.
Realizacin de consultas oportunamente.
Fundamentacin de las decisiones adoptadas.
DESCRIPCIN DE LOS MDULOS
Diseo Curricular Soldador por arco con electrodo revestido 22
6. BIBLIOGRAFA
Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
do, Esther Doris y otros. SECYT.
Convencin colectiva de trabajo UOCRA.
La Ergonoma: fundamentos terico prcticos.
FUSAT BID MIF FOMIN.
La salud y el trabajo de la construccin. Coleccin
de mdulos. Fusat.
Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557
MTSS.
Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
Manual de bolsillo para el trabajador preven-
cin de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA-
SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construccin. FICS - CAC - UOCRA.
Manual para la prevencin de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequea y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
Mdulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP N8 SMATA.
Direccin Nacional de Orientacin y Formacin Profesional
Direccin de Fortalecimiento Institucional
formacioncontinua@trabajo.gob.ar
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