La evaluacin psicopedaggica

1. Los modelos de evaluacin psicopedaggica: Los modelos antiguos de evaluacin psicopedaggico no abarcaban las
necesidades especficas de los alumnos (as) encasillando a todos en una misma dificultad de aprendizaje. En cambio los
nuevos modelos pueden determinar con mayor eactitud !ue necesidades especficas re!uiere cada alumno (a) al
enfrentarse al aprendizaje teniendo en cuenta !ue algunos necesitaran mayor ayuda !ue otros.
". El concepto de evaluacin: La evaluacin es la recopilacin de datos obtenida a trav#s del an$lisis patolgico del
individuo viendo las caractersticas !ue presente% como por ejemplo: las cualidades% aptitudes y observando las causas
!ue le provocan las dificultades en el proceso de ense&anza'aprendizaje tanto intrnsecas como etrnsecas del individuo
buscando as una metodologa y estrategia adecuada para una ense&anza integral del ni&o (a).
Evaluacin diagnostica v(s Evaluacin psicopedaggica
). La evaluacin diagnstica tradicional: Este tipo de evaluacin estaba a cargo de profesionales relacionados a la
medicina por lo !ue clasificaban desde un punto de vista clnico a los individuos bas$ndose en *E+* psicolgicos para
describir y diagnosticar loas posibles trastornos cognitivos siguiendo par$metros% atributos o caractersticas para
establecer el grado de las capacidades !ue posea cada persona% eran estandarizados en un rango determinado.
,. La evaluacin psicopedaggica en la actualidad: +e basa en obtener y recopilar toda la informacin necesaria del
alumno (a) tanto a nivel socio'afectivo% educacional% nivel socio'cultural y familiar. En busca de las variables !ue puedan
estar provocando las dificultades en el proceso de ense&anza'aprendizaje a fin de tomar en cuenta todos los factores
posibles% para tomar decisiones adecuadas a las necesidades del alumno (a) y aplicar metodologas acorde a la
caracterstica de cada individuo.
-. La evaluacin socio psicopedaggico: Es la evaluacin de todos los procesos% buscando cuales son las dificultades o en
!u# situaciones en particular presenta deficiencias en el aprendizaje% bas$ndose en aspectos muy fundamentales tales
como: social% emocional% familiar% cultural% pedaggica y psicolgica y si es necesario apoy$ndose de informes m#dicos o
de salud a los respectivos profesionales: neurlogos% psiclogos% otorrinolaringlogos% fonoaudilogos% pticos% etc. y a
todos los !ue sean indispensable para detectar con eactitud cu$l es la dificultad% ajustando la atencin y necesidad
especifica de educacin !ue necesita el ni&o (a).
El nuevo papel de la educacin psicopedaggica: +e .a encargado de orientar acerca de las necesidades del alumno
enfocado en el tipo de ayuda !ue necesita este alumno. /ebe dirigirse a las necesidades del alumno para ofrecer y aportar
.erramientas para !ue pueda desarrollarse en las diferentes $reas% como tambi#n considerar la eficacia de los apoyos !ue
puedan proporcion$rseles. +e considera el aspecto familiar y darle un gran #nfasis al conteto escolar% este comprende a
los profesores padres y alumnos !uienes deben participar en este proceso cclico y compartido. Este proceso de recogida
de informacin debe estar vinculado con la intervencin y el seguimiento del proceso a desarrollar% es fundamental !ue la
informacin recaudada responda a un aspecto completo del alumno. *ambi#n se debe considerar !ue en algunos sectores
el uso de esta evaluacin es con el objetivo de clasificar la dificultad del alumno con la justificacin de la racionalizar los
recursos de poyo.
La evaluacin psicopedaggica vs. la evaluacin educativa: +eg0n el teto entiendo !ue la evaluacin psicopedaggica es
complementaria a la evaluacin educativa% debido a !ue el trabajo !ue se realiza en esta evaluacin debe tener
repercusiones en la evaluacin educativa entendi#ndose a la modificacin de la organizacin o la metodologa del aula% los
cuales pueden proporcionar beneficios para todos los alumnos. Las intervenciones psicopedaggicas se realizan en
determinados momentos% encarg$ndose el docente en consiguiente a esta intervencin insertando nuevas estrategias en
el aula. +e debe tener en cuenta !ue la evaluacin psicopedaggica permiten mediante a sus procesos de evaluaciones
de distintas dimensiones identificar las necesidades del alumno para trabajar en particular con el alumno y entregar una
orientacin de nuevas pr$cticas !ue el docente pueda aplicar en el aula y as proporcionar al alumno una nueva
ense&anza !ue se adecue a las necesidades de este.
Los procedimientos de la evaluacin psicopedaggica:
1bjetivos: uno de los objetivos es identificar y valorar las necesidades del alumno as como tambi#n es de gran
importancia un an$lisis de los procesos de interaccin para determinar cu$l es la forma m$s adecuada de responder a las
necesidades educativas del alumno desde el propio centro educativo% puede ser a trav#s del papel del docente o apoyos
complementarios !ue se necesiten.
/imensiones: Los modelos m$s considerados en el campo educativo% son los modelos ecolgico'sistem$ticos los cuales
valoran el entorno familiar% escolar en el !ue se desenvuelve el ni&o como son las relaciones de este% con sus
compa&eros% profesor% tambi#n se debe considerar !ue el clima afectivo !ue se establezca puede favorecer la interaccin.
+e pueden considerar el uso de test normativo con las precauciones debidas% al eistir dudas sobre las .abilidades
cognitivas del alumno o cuando el alumno presente perturbaciones graves !ue deben ser derivadas a especialistas.
2esponsables: +abiendo !ue la evaluacin psicopedaggica es un proceso compartido cada participante de este tiene
diferentes responsabilidades !ue permite !ue este proceso se realice con ptimos resultados dentro de los responsables
del procesos podemos definir al psicopedagogo encargado de coordinar el proceso% valorar las variables recopilar datos de
la .istoria previa tambi#n es el encargado de redactar y firmar el informe psicopedaggico. *ambi#n dentro de este
proceso se implica participacin del profesorado% los padres% los compa&eros y el propio alumno. La sntesis de
informacin% las conclusiones y la toma decisiones sobre la intervencin es un proceso en el !ue participan todos los
profesionales independiente de !uien se encargue de la redaccin formal del informe.
/estinatarios: La evaluacin psicopedaggica se enfoca en los alumnos !ue por diferentes razones% presenten dificultades
especficas para ad!uirir los aprendizajes de car$cter general para su nivel de escolaridad su propsito general es
determinar si tales alumnos presentan necesidades educativas para !ue el psicopedagogo pueda realizar una evolucin
con el fin de detectar e identificar el apoyo !ue necesita el alumno. El #nfasis se le da al alumno en concreto pero a la vez
esta evolucin debe aportar a la mejora de las condiciones educativas !ue afecten al com0n de los alumnos. +e debe
considerar !ue los alumnos son susceptibles de mostrar en un momento u otro sus necesidades educativas.
*#cnicas e instrumentos: Las t#cnicas e instrumentos se .an visto modificados en el tiempo% por ejemplo en 1344 se
adopta un enfo!ue psicom#trico de la avaluacin del alumno% aun!ue tambi#n se aborda la evaluacin de la institucin
escolar% el entorno familiar y tambi#n programas de intervencin psicopedaggica en este momento los instrumentos !ue
se consideraban 0tiles para la evaluacin del alumno son pruebas del desarrollo general% intelectual y social% pruebas de
personalidad adaptacin y sociabilizacin.
+e debe mencionar !ue en la actualidad muc.as de estas pruebas est$n superadas t#cnicamente se efect0o un cambio.
En el !ue a los profesionales no dio tiempo para asimilar y rentabilizar dic.as dotaciones ya !ue es de gran importancia
!ue los evaluadores consideren aspectos econmicos tratando de sacar partido a los bienes siempre escasos: los
recursos materiales y el tiempo disponible.
Las caractersticas principales de la evoluciones psicopedaggicas: +e desarrolla a partir de pruebas pedaggicas y
pautas de observacin y olvida los test cl$sicos. El evaluador debe enfocarse en el desarrollo de la evaluacin y sus
dimensiones% m$s !ue en presentar pruebas e instrumentos. La evaluacin psicopedaggica se considera m$s a la
interpretacin de la informacin desde par$metros ajustados al alumno concreto% !ue en la aplicacin de pruebas
individuales en muc.os casos la informacin recopilada es suficiente para crear o adecuar una respuesta educativa a sus
necesidades.
5ases de la evaluacin psicopedaggicas: La evolucin psicopedaggica tiene un car$cter estrat#gico en el cual no .ay
procedimientos fijos ya !ue el evaluador debe establecer .iptesis de evaluacin e intervencin y seleccionar las t#cnicas
e instrumentos a utilizar y analizar la informacin de forma 0nica respecto a cada caso% as como supervisar
constantemente todo el proceso y tambi#n la propuesta de intervencin.
6nforme psicopedaggico: Este informe en !ue se transmiten los resultados y valoraciones de la evaluacin debe ser
escrito en sus elementos mnimos% debe ser comprensible a los destinatarios y servir para !ue estos deriven las pautas
!ue sean pertinentes a desarrollar.
7rincipios de la evaluacin psicopedaggica:. /entro de los principios de la evolucin debemos considerar !ue se debe
realizar dentro del propio proceso educativo y estar sujeto a la interaccin del alumno con los contenidos de aprendizaje se
entregara una propuesta educativa y si es necesario recursos complementarios y ayudas para !ue el alumno logre superar
sus dificultades% as como tambi#n se debe considerar la relacin del alumno con su entorno familiar escolar y socia% tiene
gran importancia las interacciones !ue se desarrollen en el colegio en conjunto de las eperiencias dentro y fuera del
aula . En este proceso eiste una participacin y coordinacin del profesorado tanto !ue participen en la evaluacin como
en la intervencin.