Len 11u4

MDULO 4
Segundo Ao de Bachillerato
Carlos Mauricio Funes Cartagena

Presidente de la Repblica de El Salvador
Salvador Snchez Cern

Carlos Arturo Ochoa
Coordinador General OEI
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial,

Diagramacin, Correccin de Estilo,
Fotografa e Ilustracin,
Diseo de los materiales
Vicepresidente de la Repblica de El Salvador y

Ministro de Educacin Ad-Honorem
Eduardo Badia Serra

Viceministro de Educacin
Herlinda Hndal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnologa
Lorena Duque de Rodrguez
Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica,

MINED: Revisin y validacin de los materiales.
Directora Nacional de Educacin
Equipo Tcnico del Instituto EDCAME:

Coordinacin Interinstitucional
Gerente de Programas Complementarios
Renzo Uriel Valencia

Alexander Granados Paz
Jefe de Modalidades
Magdalena del Carmen Lucero

Coordinadora de Servicios Educativos
Agradecimiento a la
Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Agradecimiento a la
Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Primera edicin, 2010.

Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los
derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta
hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles
dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron
los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito.
Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda
del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de
educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que
se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso
formativo que a partir de ahora inicias.
Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte
a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar
al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de
varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos
conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada.
Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito
depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que
caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con
esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la
sociedad salvadorea.
Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar
por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los
estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de
aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin.
Confiamos en t, adelante !
Prof. Salvador Snchez Cern

Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem
UNIDAD 4
ndice
Lenguaje
Unidad 4 Literatura salvadorea: el romanticismo

y el costumbrismo
Leccin 1. La funcin metalingstica y referecial del texto literario
Leccin 2. Literatura salvadorea: Romanticismo y Costumbrismo
Leccin 3. Literatura costumbrista en El Salvador
Leccin 4. Las palabras compuestas
Leccin 5. La actitud del oyente

Solucionario
Proyecto

Recursos
11
19
27
35
43
51
53
54
Matemtica
Unidad 4 Geometra analtica
Leccin 1. La parbola
Leccin 2. Ecuacin ordinaria y general de la parbola con vrtice

diferente de (0, 0)
Leccin 3. La elipse

Leccin 4. Ecuacin ordinaria de la elipse con centro diferente a (0, 0)
Leccin 5. La hiprbola

Solucionario
Proyecto
Recursos
4
Lenguaje - Segundo Ao
57
65
73
81
89
97
99
100
UNIDAD 4
Ciencias Naturales
Unidad 4 Ordenamiento de los seres vivos y evolucin
Leccin 1. Biodiversidad
Leccin 2. Jerarquas taxonmicas
Leccin 3. Los grandes reinos de la naturaleza
Leccin 4. Cmo se origin el planeta Tierra
Leccin 5. Teora evolucionista
Solucionario
Proyecto

Recursos
103
111
119
127
135
143
145
146
Estudios Sociales
Unidad 4 Derechos, deberes, legalidad y desarrollo sostenible.
Leccin 1. Los derechos de tercera y cuarta generacin
Leccin 2. Nuevas ideologas

Leccin 3. Degradacin ambiental

Leccin 4. Legislacin ambiental

Leccin 5. La globalizacin

Solucionario
Proyecto

Recursos
149
157
165
173
181
189
189
190
Ingles
Unidad 4 International Tourism
Lesson 1. Wouldnt you like to relax on the white sands of Puerto Rico? 195
Lesson 2. Are you going to the carnival this year?
203
Lesson 3. Did you remember to make the hotel reservations?
211
Lesson 4. Do you offer shuttle service to the port?
219
Lesson 5. Would you recommend that others vacation there?
226
Answer key
235
Hands on!

237
Resources
238
Segundo Ao - Lenguaje
UNIDAD 4
Cmo usar L
Leccin 1
Primera Unidad
ConoCeS loS nMeRoS enTeRoS?

Motivacin
ecuerdas qu nmeros utilizas para contar o escribir

cantidades enteras?
Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los nmeros
naturales y el cero:
{0, 1, 2,3,}
Indicadores de logro:
Identificars con confianza las caractersticas de los nmeros
enteros y su utilidad en la vida diaria.
Ubicars grficamente y con seguridad los nmeros enteros
en la recta numrica.
Aplicars con confianza el valor absoluto en nmeros

enteros.
Resolvers con confianza ejercicios y problemas aplicando el
valor absoluto.
De los naturales a los enteros

Con los nmeros naturales resuelves diversos
problemas, por ejemplo, de adicin y sustraccin.
Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New
York la temperatura es de 4 C. Si baj siete grados
ms, cul es la nueva temperatura? La resta 4 7 no
tiene solucin en los nmeros naturales y el cero. Esto
significa que necesitas tener otros nmeros que te
permitan realizar ese tipo de operaciones.
Ejemplo 1
Cmo representas dieciocho grados bajo cero con un
solo nmero? Probablemente lo haces as: 18, el cual se
lee menos 18.
Solucin:
Para poder representar este nmero es necesario
considerar otro conjunto de nmeros, el que incluye los
nmeros positivos, negativos y el cero, y se denomina
conjunto de los nmeros enteros.
El conjunto de los nmeros enteros se denotan con
una z y estn representados as:
z = {, 3, 2, 1, 0, 1, 2,3.}
Sptimo Grado - Matemtica 57
Los INDICADORES DE LOGROS

permiten a los jvenes y adultos
conocer cuales so las competencias
que deben desarrollar al concluir
el mdulo
Las lecciones de los mdulos

se inician con PREGUNTAS
EXPLORATORIAS sobre los
PRESABERES de los estudiantes ,
porque como seala
Ausubel : el sujeto que aprende
para poder entender lo que
aprende debe poder conectar las
nuevas experiencias o conceptos
con algo que ya est instalado
en el bagaje de sus experiencias,
debe poder conectar lo nuevo
con lo viejo , porque sin los viejos
andamiajes construidos por el que
aprende durante toda la vida , no
tienen mayor significado los nuevos
conocimientos que son utilizados
para que los estudiantes
conversen , discutan y analicen en
grupos de trabajo colaborativo .
Los EJERCICIOS DE A
AUTOCOMPROBACIN ayudan
a retroalimentar, consolidad y
aplicar lo aprendido por los
estudiantes; los SOLUCIONARIOS de
AUTOCOMPROBACION aparecen debajo
del recuadro y en forma inversa para
que no sean ledas de inmediato, esto
apoya el refuerzo acadmico personal
UNIDAD 1
Son opuestos 5 y 5
Los dos estn a cinco lugares del 0.
Opuestos
-5
-4
-3
-2
-1
...
Actividad
1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
En el grfico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el ao 2000 hasta
el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores
negativos.
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006

De cunto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis aos representado en la grfica?
2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de nmero entero que lo representa: P si le corresponde un
entero positivo; N si es negativo; C si es cero.
a)
Las ganancias de una fbrica .

La temperatura en San Miguel.
Un equipo tiene igual nmero de goles a favor que en contra.
La cantidad de goles en contra.
e) Gastar ms de lo que se gana .
f) Ahorrar en una cooperativa .
3. Escribe en tu cuaderno el nmero opuesto de:
b)
c)
d)
a) 7
b) 5
c) 1
d) 0
4. Escribe en tu cuaderno dentro de cada cuadro el nmero que falta.
e) 237
-1
-4
Con el icono de un lpiz , se indican

LAS ACTIVIDADES que el estudiante
debe desarrollar en forma autnoma
o en forma grupal en las sesiones
presnciales y no presnciales , son
guas , laboratorios, cuadro sinpticos,
interpretar o escribir fragmentos ,
elaborar mapas conceptuales , leer obras
literarias y otras que la carmplementan el
aprendizaje autnomo del estudiante
EL icono del reloj indica el

SOLUCIONARIO de las actividades
que se han realizado durante toda la
unidad.
UNIDAD 1
Autocomprobacin
Expresa la longitud del rbol en cm:
a)
34 cm.
b) 340 cm.
c) 3400 cm.
d) 34000 cm.
a)
3.2 dm
b) 32,000 dm
c) 320 dm
d) 3200 dm
El prefijo kilo significa:

Cien veces.
Diez veces.
c) La milsima parte.
d) Mil veces.
El equivalente de 48.3 cm a m:
a)
a)
b)
b)
0.483 m
483 m
c) 4.83 m
d) 483 m
2. b.
El equivalente de 32 hm a dm es:
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
1. a) Progresa
b) 2000, 2001 y 2002
c) 2004, 2005 y 2006
d) 2003
2. a) P
b) P
c) C
d) N
e) N
3. a) 7
b) 5
c) 1
d) 0
e) 237
f) P
4. {5, 3, 2, 0, 3, 4}
Actividad 2
1. a) 9
b) 4
2. a) |7|
b) |+ 9| c) | 10|
3. 6, 6
4. 10, 10
c) 12
d) 15
d) |8|
6. b) 1
5. b) 12
Actividad 3
1. c.
Soluciones
La VENTANA sirve al final de la

leccin como sugerencia para la
aplicacin de los conocimientos
a la realidad de la vida del
educando y de su comunidad
1. a) { 8, 6, 3, 0, 2, 5}
b) { 4, 3, 2, 0, 1, 3, 6}
2. a) 3 a.m.
b) 4 p.m.
c) 12, 7, 2, 3, 4
c) f
d) c
e) 7
g) 3
Leccin 2
3. b.
4. a.
Actividad 1
EVOLUCIN DEL METRO

La primera adopcin oficial de un sistema de
medidas fue en Francia en 1791. Se propuso
como unidad fundamental el metro
(en griego medida).
El sistema mtrico original se adopt
internacionalmente en 1889 y deriv en el
sistema internacional de medidas.
La definicin de metro ha evolucionado con el
tiempo. Una de las definiciones actuales es la
longitud del trayecto recorrido en el vaco por la
luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de
segundo. O sea de 3.34 ao segundos! Como
vez, la definicin de metro es cada ves
ms precisa.
1. a) c
b) c
2. c) 1
3. 2
3
1 2
0 1
1 0
2 1
+ 1
d) 1
4
3
2
1
0
2
5
4
3
2
1
3
6
5
4
3
2
4
4. 11 + ( 3)= 14 m
7
6
5
4
3
5
2 1 0 1
1 0 1 2
0 1 2 3
1 2 3 4
2 3 4 5
+ 1 2 3
2
3
4
5
6
4
e) c
h) 11
3
4
5
6
7
5
5. 25 + ( 20)= 45
6. 7 + 5= 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.
Actividad 2
1. a) 7
b) 8
c) 3
d) 1,
e) 2
f) 4
Interfermetro de Michelson
96 Matemtica - Sptimo Grado
UNIDAD 4
LOS MDULOS?
UNIDAD 1
Ejemplo 1
Determina, cules de estas longitudes puedes medir en metros?
Las dimensiones de una cancha de ftbol.
Ancho
Largo
Altura de una persona
La altura de
una moneda
PUNTO DE APOYO son acciones

que el estudiante debe reconocer
para lograr aclarar dudas o tener
ms claridad sobre un mensaje
recibido del cual no alcanz la
comprensin necesaria; el punto
de apoyo le sirve aclarar lo
difuso u oscuro.
UNIDAD 1
Ejemplo 4
Jorge gusta de practicar el alpinismo. Descendi a un can una distancia de 520 m.
Despus, escal 132 m y descans. A qu distancia de la parte superior del can se
encuentra Jorge?
Solucin:
Como descendi 520 m, esto es 520 m. Al ascender 132 m, esto es + 132 m = 132 m.
Luego |520| |132| = 520 132

= 388 m es la distancia a la parte superior del can.
Solucin:
Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de ftbol y la altura de una
persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.
Observa
Resumen
Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. As, para
medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milmetro.
Punto de apoyo
Para medir longitudes menores que el metro se crearon
los submltiplos de ste: el decmetro, el centmetro y el
milmetro.
Para medir longitudes mayores que l, se crearon los
mltiplos del metro: el decmetro, el hectmetro y
el kilmetro.
El conjunto de los nmeros enteros est formado por los enteros positivos, los enteros
negativos y el cero.

z = { 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3}
Si tienes dos nmeros, el mayor es el que se ubica a la derecha del otro en la recta numrica.
Los nmeros que en una recta nmerica ubicados a la misma distancia de cero pero en lados
contrarios, se llaman nmeros opuestos.
La distancia que tienen los nmeros desde cero,en la recta nmerica sin importar si es hacia la
izquierda o a la derecha; es decir, si es positiva o negativa se llama valor absoluto del nmero.
El valor absoluto de un nmero siempre es positivo. Se denota por el smbolo | |.
El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada
para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de
ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo
del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al
estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin
de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen
a su vida.
Para desarrollar la capacidad de

sntesis y anlisis, la induccin y la
deduccin en los contenidos de
cada leccin se integra un apartado
llamado RESUMEN que hace que el
estudiante encuentre lo significativo
de su aprendizaje.
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas

para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el
Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
LOS RECURSOS son los elementos

informativos que pueden apoyar y
ampliar la informacin contenida en los
mdulos descritos como bibliografas
bsicas de cada leccin o los link que
pueden consultar en las pginas Web o
correos electrnicos
Recursos
Proyecto
BALDOR, Aurelio. Aritmtica. Edicin Cultural Centroamericana. Primera

edicin 1968, Guatemala
La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla cicln a su
alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en
cuatro ferreteras son mostrados en el cuadro siguiente:
Ferretera
A
B
C
D
Longitud de
malla cicln
2 km
1,500 m
3,500 m
3 km
LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edicin.

Mxico, 1996.
Precio
MURILLO, Soto y Anaya, Matemtica bsica con aplicaciones. Editorial

Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresin, Costa Rica, 2003
$ 11,400
$ 6,750
$ 16,625
$ 18,000
http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
Cul de las ferreteras presenta el mejor precio, si todas proporcionan

la misma altura de malla?
En base al mejor precio, cunto gasta la microempresa si necesita
1,200 m de malla cicln?
ORIENTACIONES GENERALES:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada
una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura,
Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas
comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias
requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu
aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de
cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,

este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te
permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las
asignaturas.
2. En
cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que

alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te
debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada
una de las unidades desarrolladas.
3. Las
Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las
realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se
convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y
laboral.
4. El
contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo,
en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto
te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora
debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te
permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a
una mayor autonoma en tu aprendizaje.
5. En
cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como

propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma,
debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo
aprendido en la Unidad.
6. Debes
cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus

compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el
apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.
7. En
conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso,

que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como
estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o
en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una
de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje..
LENGUAJE
Unidad 4
LITERATURA SALVADOREA:
ROMANTICISMO Y
COSTUMBRISMO
Objetivos de la Unidad
Interpretars obras literarias de los fundadores de la literatura
salvadorea, as como del costumbrismo; valorando oralmente y
por escrito los recursos expresivos, los elementos del gnero textual,
las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo,
adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin
de desarrollar habilidades para analizar crticamente toda clase
de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las
propiedades de coherencia, cohesin, adecuacin y correccin.
Valorars crticamente diversos textos, entre ellos los de tipo
publicitario, mediante la aplicacin de estrategias de lectura
y de anlisis del discurso, con el fin de desarrollar habilidades
relacionadas con la construccin de significados explcitos e
implcitos en la comunicacin del hablante.
UNIDAD 4
Unidad 4
Comunicacin
literaria.
Reflexin sobre
la lengua.
Comunicacin oral
y escrita.
El Romanticismo y el Costumbrismo.
Homfonos: tan poco, tampoco,

tan bien, tambin, adnde,
adonde, donde.
La actitud del oyente.
Fundadores, aportes.
Palabras compuestas.
Declogo del oyente perfecto.
Caractersticas y figuras literarias.
Usos de signos de puntuacin:

comilla, puntos suspensivos y
parntesis.
Estrategia para la comprensin de

textos orales.
En esta unidad entrars en contacto con las primeras expresiones artsticas de nuestro pas y el inicio de la literatura
salvadorea con los escritores ms representativos del romanticismo y costumbrismos de El Salvador, entre ellos:
Francisco Gavidia, Arturo Ambrogi, Salvador Salazar Arru y Jos Mara Peralta lagos.
Adems, reconocers el valor comunicativo del buen oyente y las aplicaciones en la vida diaria, estudiantil y laboral;
asimismo, aplicars tcnicas para tomar apuntes con el objeto de mejorar tu atencin en clases o en una conferencia.
Introduccin al proyecto
Con el objeto de anidar esfuerzo y obtener un mejor resultado en el proyecto de esta Unidad, trabajars en forma
grupal y durante horas de clases en la materia de Lenguaje.
Organizars y montars el Primer FESTIVAL DE TEATRO de grado. Junto a tus compaeros preparars un pieza
teatral ya sea basado en un drama original o bien el drama de un autor salvadoreo. Adems tendrs que preparar
el vestuario de los personajes as como la escenografa de algunas escenas. De manera que con este proyecto
despertaremos las habilidades artsticas para el dibujo, pintura, la costura y la actuacin.
Al final de esta Unidad explicaremos la dinmica a seguir puesto que este festival no requiere de mucho tiempo ni
gastos adicionales pues realizars un montaje completamente creativo y original.
10 Lenguaje - Segundo Ao
Leccin 1
Cuarta Unidad
LA FUNCIN METALINGSTICA Y
REFERENCIAL DEL TEXTO LITERARIO
Motivacin
! e amo
!Ven para ac
De boca de fresa!
Dos por dos son cuatro.
Sabas que estas expresiones nos sirven para
transmitir conocimientos, solicitar informacin,
expresar sentimientos y emociones, crear belleza,
etc.? Pero, cul es la intencin del emisor? A
continuacin lo sabrs.
Indicadores de logro

Identificars las funciones metalingsticas y referenciales en

diversos tipos de textos literarios.
Famosos filsofos, fillogos y lingistas han estudiado

el fenmeno de la comunicacin y afirman que el
Lenguaje es el medio de expresin por excelencia.
Coinciden en que el papel fundamental del lenguaje en
la actividad humana es simblico y comunicativo.
Cules son las funciones del lenguaje?

El lingista austraco Karl Bhler en su obra Teora
del lenguaje dice que el lenguaje es un organum para
comunicar uno a otro algo sobre las cosas, as:
las cosas
Contexto
Emisor
Mensajes
Receptor
Contexto
Contacto o canal
el uno
el otro
Glosario
Organum: Palabra del latn que significa rgano y ste es el medio o
conducto que pone en comunicacin dos cosas.
11
UNIDAD 4
Karl Bhler determin que hay expresiones que transmiten las actitudes del emisor (del hablante, en la
comunicacin oral; y del escritor, en la comunicacin escrita) frente al proceso de comunicacin; as como
intervienen otros factores externos que determinan la intencin tanto del emisor como la del receptor. A estas
intenciones del lenguaje se conoce como funciones.
Por tanto, clasifica tres funciones del lenguaje:
La funcin representativa (o referencial)
Relacionada con el contexto, con los elementos
aludido; donde el receptor hace referencia de lo que
habla. Por ejemplo cuando dice: La Madrid es la
capital de Espaa.
La funcin expresiva o emotiva
Vinculada con el emisor y sus sentimientos; cuando el
emisor emite palabras o frases que denotan su estado
anmico o emocional, por ejemplo cuando dice Ay!,
Me gusta! Estoy enojado!
La funcin apelativa
Cuando el emisor pronuncia el nombre del receptor
para entablar o mantener la comunicacin; o quiere
una reaccin del receptor, por ejemplo: Seor, me
permite, Me alcanza la botella con agua, seorita.
Por otro lado, existe el modelo estructuralista de
Roman Jakobson, lingista ruso, en su libro Ensayos
de lingstica general, donde explica y agrega tres

funciones ms:
Funcin potica o esttica
Relacionada con el mensaje, donde el receptor
pretende crear belleza con el lenguaje, propia en los
poemas, novelas, dramas, canciones, etc. Por ejemplo,
los versos: Puedo escribir los versos ms tristes esta
noche (Pablo Neruda)
Funcin ftica o de contacto
Relacionada con el canal o contacto comunicativo
para lograr mantener la comunicacin, para verificar
que el receptor est fsicamente comunicado. Por
ejemplo, cuando dice: Tengo la razn, eh? Oyes bien,
s? Aj
Funcin metalingstica
Relacionada con el cdigo. Se utiliza cuando se usa la
lengua para hablar de la misma lengua, por ejemplo
cuando se dice. Burro se escribe con b.
De manera que la representacin ms clara y completa de las funciones del lenguaje se refleja en el siguiente modelo:
REFERENTE
F. Referencial
EMISOR
F. Expresiva
MENSAJE
F. Potica
F. Ftica
RECEPTOR
F. Apelativa
CDIGO
F. Metaligistica
Glosario
Apelativa: se dice de las expresiones lingsticas, textos, etc., que pretenden
influir en el receptor.
Ftica: contacto visual, tctil, verbal, etc.

Metalingstica: Lenguaje que se usa para hablar del lenguaje.
UNIDAD 4
Te enfocaremos dos de las funciones del lenguaje.
Funcin referencial o representativa

Esta funcin se hace nfasis en el factor del contexto donde se realiza, la comunicacin
y est presente en el acto de comunicacin. Consiste en hacer referencia de los objetos
o informar sobre algo, en decir algo sobre las cosas que se dice o habla con el receptor.
Se usa cuando queremos transmitir una informacin, sin hacer valorizaciones sobre
ella ni pretender reacciones en el receptor. Por ejemplo, cuando se dice Est lloviendo.
El corazn es un rgano vital.
Es propia de los postulados cientficos, en los textos de tipo tcnico o didctico; en
general, en toda comunicacin lingstica de carcter expositivo o informativo.
Ejemplos:
1. Muchas de las
causas de la delincuencia juvenil en El Salvador estn vinculadas con

la pobreza estructural del pas.
2. La suma de los ngulos interiores de todo tringulo es 180.
3. Los rganos que no se usan se atrofian.
Funcin metalingstica
As como toda ciencia emplea la lengua
para explicar su propsito y sus principios
de estudio, as tambin la ciencia
lingstica tiene como objeto de estudio la
lengua para explicarla (la lengua es sujeto
de su propio estudio). En pocas palabras,
un lenguaje que habla de la lengua. Por
ejemplo algunos monoslabos no se tildan
(pan, cal, fe). Extranjero se escribe con j.
As, para conocer y comprender el
funcionamiento correcto de nuestra
lengua nos auxiliamos de los mismos
elementos lingsticos, como las normas
ortogrficas, las reglas gramaticales, etc.
Glosario
Postulados: proposicin cuya verdad se admite sin pruebas y que es
necesaria para servir de base en ulteriores razonamientos.
13
UNIDAD 4
Funciones metalingsticas
a) Cuando se explica el sentido de una palabra.
b) Cuando se reflexiona sobre la lengua; por ejemplo, cuando se reflexiona sobre
una oracin.
Ejemplo: Los estudiantes compraron los libros.

El sujeto es Los estudiantes (sujeto nominal).
El predicado es compraron los libros. (predicado verbal).
Asimismo, sera metalingstico decir que el signo libros tiene seis fonemas:
/l/ /i/ /b/ /r/ /o/ /s/.
c) Cuando se autorregula la forma de comunicarse para que sea eficaz.
Hay varios niveles de autorregular la lengua, as por ejemplo:

Cuando durante una conversacin el receptor nos indica que el emisor ha hablado
mal (sintaxis) o ha pronunciado mal una palabra. Por ejemplo, cuando el emisor ha
dicho: Espero ir a la reunin cuando haiga terminado el informe. El interlocutor
le dice, en forma sutil: se dice haya haya y no haiga. Regularmente el
emisor agradece el gesto de correccin y procurar no cometer el mismo error.
Cuando en una conversacin, el emisor se da cuenta de que ha hablado mal o ha
dicho una palabra incorrectamente, y de inmediato se autocorrige; se disculpa por
la falta y pronuncia de nuevo la forma correcta. Por ejemplo, en otra conversacin
el mismo emisor emite la misma palabra y dice: pronto ir a la reunin cuando
haiga terminado el informe, Uy! Perdn, quise decir: cuando haya terminado el
informe.
La funcin autorreguladora de la lengua es propia del nivel educativo, cultural, social y
de edad del emisor, que le permite obtener una cierta cantidad de vocabulario o lxico
para comunicarse con los dems, que le facilitar expresar sus ideas y sentimientos. Se
adecua segn las circunstancias lingsticas para comunicarse con el receptor; por
tanto, platica con cualquier persona, de cualquier nivel social, econmico, acadmico
y adecua la lengua para comunicarse. Por ejemplo, el emisor platica tan bien con
el seor que vende minuta en la calle como con el director de la institucin donde
trabaja.
Cuando en una conversacin el emisor no se ha podido comunicar muy bien hacia
varios receptores y uno de ellos, interpreta el mensaje para los dems. Por ejemplo, en
una cancha de ftbol, el emisor llega corriendo hacia el grupo de compaeros para
informarles sobre el cambio de planes para despus del partido, pero con la agitacin
y el cansancio despus del partido, llega gritando y hablando aceleradamente, no le
entienden y uno de los compaeros, tranquilamente repite la idea a los dems, y todos
contestan: Ah, s.
Glosario
Autorregularse: Regularse por s mismo.
UNIDAD 4
Finalmente, el valor de la funcin metalingstica radica en que nos permite resolver diversos problemas lingsticos,
ampliar el vocabulario y mejorar la ortografa, e incluso logra que nuestras formas de expresin, hablar y escribir, sean
ms eficientes y coherentes.
Actividad
Identifica a qu tipo de funcin pertenecen.

a) Dos son los objetivos de la economa: el primero consiste en comprender cmo funciona el sistema econmico o explicar
las relaciones que se observan entre las variables econmicas. La segunda, consiste en utilizar los conocimientos de estas
relaciones para conocer los problemas diarios, que van desde cmo frenar la inflacin hasta qu tarifa debe tener en un sistema
de transporte subterrneo.
b) El estudio en los libros es un movimiento lnguido y dbil que nos apasiona, mientras que la conversacin ensea y ejercita a
la vez.
c) El entrenador de bsquetbol le dice a sus discpulos: Quiero que aplasten tcnicamente al equipo contrario. Saquen las jugadas
que les ense en los entrenos. Vayan con todo.
d) Me gustara mucho que vinieras con nosotros, vos
e) El concepto se ampla con el significado de la palabra mojigato, que significa, oigan bien!: hipcrita.
f) El hombre es un animal racional.
g) No hace fro.
h) Las clases se suspenden hasta la tercera hora.
i) Ana se encuentra con una amiga y le dice: Qu significa operacin quirrgica?
j) Los adverbios en mente slo se acentan si el adjetivo original lleva tilde:
k) Fantstico: fantsticamente.
Glosario
Inflacin: elevacin notable del nivel de precios con efectos desfavorables
para la economa de un pas.
Lnguido: de poco espritu, valor o energa.

Quirrgica: perteneciente o relativo a la ciruga.
15
UNIDAD 4
Actividad
Lee este breve fragmento de la novela Doa Brbara, del autor venezolano Rmulo Gallegos, y
luego realiza las actividades propuestas.
-Y usted por qu no ha inventado, tambin, algo ms ingenioso que eso de que yo est
enamorada de Pajarote? Ahora soy yo quien se re.
La discpula cogindole las cidas al maestro!
-No digas cidas.
-Los gazapones, pues Est mal dicho tambin?...
-No- responde l, y se queda contemplndola, y luego le pregunta-: Has terminado de
rerte?
-Por ahora s. Diga otra cosa, de esas tan ingeniosas que a usted se le ocurren, a ver si me
vuelven las ganas. Diga, por ejemplo, que ha venido a pararse aqu, junto al palenque,
a pensar en una de esas amigas que dej en Caracas, que no era propiamente amiga,
sino novia.
-Pues, si vas a rerte de m
-Aunque no lo diga. Ya me estoy riendo otra vez. No oye?
-Sigue. Sigue. Me agrada tu risa.
-Pues entonces me pongo seria otra vez. Yo no soy mono de nadie.
-Y yo me acerco ms a ti y te pregunto:
Me quieres, Marisela?
-Te idolatro, antiptico!
a) Identifica las dos funciones del lenguaje: metalingstica y referencial.
b) Transcribe en tu cuaderno las frases que lo denoten.
c) Explica por qu cumple con esas funciones.
Actividad
Elabora un cmic donde emplees la funcin metalingstica y referencial.

a) Crea un pequeo argumento sobre una vivencia diaria; por ejemplo, cuando sales a receso, las
expresiones en la hora de clases, durante la pltica con tus compaeros.
b) Crea el guin en una hoja aparte. Escribe los dilogos.
c) Los dibujos del cmic pueden ser calcados, dibujados o de recortes del peridico.
Arma la revista de hojas de papel bond y dale la forma.
Escrbele los dilogos.
Glosario
Palenque: poste liso y fuerte clavado en tierra, que sirve para atar animales.
Idolatra: amor excesivo y vehemente hacia alguien o algo.
UNIDAD 4
Actividad
Redacta un relato donde los protagonistas lleven a cabo las siguientes acciones:
a) Una autorregulacin de la lengua es decir cuando corrige una palabra o expresin
incorrecta.
b) Cuando pronuncia una palabra nueva en su vocabulario e inmediatamente define el
significado de la misma.
c) Donde hagan referencia a lugares o ambientes.
d) Donde hagan referencia a una definicin.
Escribe el relato en tres prrafos de 5 6 lneas.
Resumen
El lenguaje es el instrumento de un acto de comunicacin.
Los elementos que componen el acto comunicativo son: emisor, mensaje,
medio, canal, contexto, receptor.
En total, las funciones del lenguaje son seis, a saber: representativa, expresiva,
apelativa, potica, ftica y metalingstica.
Las dos funciones trabajadas en esta Unidad son: la representativa o referencial
y la metalingstica.
La funcin referencial hace hincapi en el contexto y dnde se realiza el acto
comunicativo.
La funcin referencial significa lo que se dice, explica o se menciona sobre algo
de las cosas, propio de la comunicacin de carcter informativo o expositivo.
Por su lado, la funcin metalingstica es la que expresa su preocupacin por la
lengua misma, como objeto de estudio.
La funcin metalingstica nos explica el sentido de una palabra, reflexiona
sobre el funcionamiento de la lengua y autorregula los registros idiomticos
segn donde nos encontramos.
Finalmente, las funciones del lenguaje nos permiten mejorar nuestra
comunicacin, nos ayudan a comunicarnos mejor, reflexionar y corregir el
vocabulario, la sintaxis y la ortografa.
17
UNIDAD 4
Identifica la respuesta correcta.
a) Metalingstica.
b) Conativa.
c) Referencial o representativa.
d) Potica.
de funcin pertenece la expresin La

2 AcapitalqudetipoMarruecos
es Rabat?
expresiones artsticas de cada poca

4 Las
corresponden a las circunstancias histricas
que se han vivido en cada una. La anterior cita

corresponde a la funcin:
a) Metalingstica
b) Conativa
d) Potica
2. a
a) Metalingstica.
b) Conativa.
d) Potica.
Cul es la importancia de las funciones del lenguaje?

a) Permitir desarrollar todas las reas de la
comunicacin.
b) Dominar reas especficas del lenguaje.
c) Ofrecer lineamientos para hablar y escribir mejor.
d) Todas las anteriores son correctas.
1. c
expresin est lloviendo representa una

1 Lafuncin:
Soluciones
Autocomprobacin
3. d
4. c
AJ?... DE VERDAD?... POR SUPUESTO!

Estas son las tpicas palabras que se emiten cuando
conversamos y queremos hacer notar al receptor
que lo estamos oyendo, que estamos pendientes
de su conversacin, que lo miramos, es decir, el fin
es mantener el contacto con el receptor. Esta es
otra funcin del lenguaje llamada ftica (proviene
del griego phatiks que significa afirmacin,
enunciado) que consiste en iniciar, interrumpir,
continuar o finalizar la comunicacin. Otras palabras
o frases son: de saludo: Buenos das, Hola! Cmo
ests! Qu pas? De despedida: Adis, Hasta
pronto, Nos vemos, etc. Para interrumpir una
conversacin y luego continuarla: Perdn, Espere
un momento, Pues fjese Qu me deca?
18 Lenguaje - Primer Ao
Leccin 2
Cuarta Unidad
LITERATURA SALVADOREA:
ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO
Motivacin
rancisco tiene ardor, Francisco es guila.

Es rudo, es apacible, es vigoroso.
Y suave, arrulla y trina como un pjaro,
Y clama con la voz de las tormentas.
(Fragmento de un texto del poeta nicaragence
Ruben Daro a nuestro mximo literato Francisco
Gavidia. 1889)
Indicadores de logros

Reconocers las caractersticas de obras y escritores de diferentes

generaciones salvadoreas.
Reconocers las obras y los aportes literarios de Francisco Gavidia
y Arturo Ambrogi, de Jos Mara Peralta Lagos y Salvador Salazar
Arru. (Salarru)
Identificars las caractersticas principales de la literatura

costumbrista en organizadores grficos.
Situacin literaria en
El Salvador durante el siglo XIX..
Desfase por:
Actividad marginal
de carcter literario.
Predominaba
la poltica y
el espritu
revolucionario.
Situacin geogrfica
con respecto a la
Capitana General en
Mxico y Guatemala
Lenta y tarda
asimilacin de
las ideas de cambio.
A mitad del siglo XIX todava no hay una

expresin literaria propiamente dicha; hay
brotes de una identidad nacional.
Predominio de la oratoria poltica y
disertaciones de calidad.
Hechos
surgidos a raz de la
Independencia.
La sociedad
centroamrica
gira en torno a la lucha
entre:
Federalistas y
centralistas.
Conservadores
y grupos
antagnicos.
19
UNIDAD 4
Caractersticas del Romanticismo en El Salvador

A finales del siglo XIX surge en El Salvador el Romanticismo como expresin literaria junto al nacimiento de la
conciencia nacional como smbolo. Sus caractersticas son:
Culto a la campia salvadorea: paisajes, costumbres y tradiciones. Descripcin exhaustiva del paisaje salvadoreo
(rural), de las personas y de sus creaciones.
Exaltacin del sentimiento del poeta: identificacin con las causas polticas.
Renacimiento cultural y creacin de instituciones artsticas y culturales: Biblioteca Nacional (1870), Universidad de
El Salvador (1841), Academia Salvadorea de la lengua (1876), Academia de Ciencias y Bellas Letras (1888).
Fundadores de la literatura salvadorea
Francisco Gavidia
Arturo Ambrogi
Biografa
Aportes
Naci en San Miguel

el 29 de diciembre de
1965, falleci en San
Salvador 1955.
Fundador de la
Academia de Ciencias y
Bellas Artes de San
Salvador, 1888 y director
de la Biblioteca Nacional.
Naci en San
Salvador el 19 de
octubre de 1875, y
muri el 8 de
noviembre de 1936.
Reconocido como el
primer cronista de la
historia en
El Salvador
Estudio en la Facultad
de Jurisprudencia en
la Universidad de
El Salvador.
Descubri el alejandrino
castellano y orient al
poeta nicaragense
Rubn Daro.
Retratista de la
personalidad del
mundo poltico y
literario.
Fue un escritor muy

detallista del paisaje y
costumbrista
salvadorea.
Se cas con Isabel

Bonilla en San
Salvador el 14 de
septiembre de 1887.
Procrean 12 hijos.
Recibi el galardn
salvadoreo
meritsimo en la
Asamblea Legislativa,
1932 1933.
Nunca se cas y su
nica familia era su
hermano y sus 3
sobrinas.
Retratista de la
personalidad del
mundo poltico
y literario.
Fue poeta, pedagogo,

historiados,
musiclogo,
politlogo, periodista
y traductor.
Creador de la
conciencia literaria en
El Salvador y gran
humanismo. Precursor
del Modernismo.
Primer escritor
cosmopolita de El
Salvador y amigo de
Rubn Daro y Borges.
Elegancia y propiedad
en sus prosa. Domin
la corriente literaria
costumbrista.
Obras: Versos, Jpiter, Cuentos y

narraciones, Historia moderna de El Salvador.
Glosario
Campia: espacio grande de tierra llana del campo.
Exhaustivo: que agota o apura por completo. Detalle.
Biografa
Aportes
Obras: Cuentos y fantasas,

Crnicas marchitas
Alejandrino: se dice del verso de catorce slabas, dividido en dos hemistiquios

(partes iguales).
UNIDAD 4
Actividad
Lee el siguiente fragmento de Francisco Gavidia. A la edad de seis aos su madre muere y qued grabado en su memoria aquel dolor de su
niez. Mi padre, comentara aos ms tarde Gavidia nos llev a mis hermanos y a m a esta propiedad, y los dos o tres aos de permanencia
all, no recuerdo el tiempo, fueron una prolongacin por el duelo de mi madre. Los recuerdos de aquel lugar aparecen evocados en su cuento
La loba, cuyo fragmento te presentamos a continuacin.
enfundado en su sudario de bagazo, solitario y silencioso
bajo un amate copudo; ms all cerros magnficos, uno
de los cuales estaba partido por la mitad; limitando
la finca, una hondonada en cuyo abismo se enfureca
un torrente, lanzando ahogados clamores; aire fro,
cielo esplndido, y cinco o seis muchachas bonitas en el
pueblo; stos son recuerdos de la infancia.
Es Cacaotique que modernamente se pronuncia

y escribe con toda vulgaridad Cacahuatique, un
pueblo encaramado en las montaas de El Salvador,
fronterizas a Honduras. Por ah naci el bravo General
don Gerardo Barrios, que, siendo Presidente de la
Repblica, ms tarde, se hizo en Cacahutique una finca
de recreo con dos manzanas de rosales y otras dos de
limares, un cafetal que lleg a dar 900 sacos, y una casa
como para recibir a la Presidenta, mujer bella y elegante
por extremo. Un vasto patio de mezcla, una trilla y una
pila de lavar caf; una acequia que charlaba da y noche
al lado de la tasa, todo construido en la pendiente de
una colina, arriba y de modo que se dominaban de all
las planicies, las calles y vericuetos del cafetal cuando
se cubra de azahares; la montaa muy cerca en que se
vean descender por los caminos, casi perpendiculares,
a los leadores con su haz al hombro; por otro lado,
montes.
Por otro, un trapiche, a tiempos moliendo caa, movido
por bueyes que daban la vuelta en torno suyo, a tiempos
Glosario
Trapiche: molino para extraer el jugo de algunos frutos de la tierra, como la
aceituna o la caa de azcar.
Sudario: lienzo que se pone sobre el rostro de los difuntos o en que se
envuelve el cadver.
Mi padre compr la finca a la viuda del Presidente, y

dejando a San Miguel vivimos en ella por tres aos. Yo
tendra entonces unos ocho. Algo ms quisiera escribir
sobre aquel pueblo, pero no hay tiempo; no dejar
de mencionar, sin embargo, uno de los ms soberbios
espectculos que puede verse. Desde la plazoleta del
Calvario se ve extenderse un valle de diez o doce leguas
de anchura. Por l pasaban otro tiempo, formando
selvas de picas, carcajadas al hombro, las huestes
innumerables de Lempira.
En el fondo del valle se ve arrastrarse el Lempa, como un
lagarto de plata. En un lado del ro, hasta San Miguel,
se llam Tocorrostique; el otro lado, hasta San Miguel,
se llam Chaparrastique. Ms all del valle se extiende
el verde plomizo de las selvas de la costa; y ms all
como el canto de un disco, la curva azul de acero del
Pacfico. Un cielo tempestuoso envuelve con frecuencia
en las nieblas de un desecho temporal el gigantesco
panorama. Como el valle se extiende hasta el mar,
desde el mar vienen aullando los huracanes, por espacio
de cincuenta leguas, a azotar los liquidmbares de la
montaa de Honduras. Por eso habris odo decir que
alguna vez el viajero que pasa por la altura de Tongoln,
desde donde se ven los dos ocanos, derribando por el
viento furioso, rueda por los precipicios horribles.
Acequia: zanja o canal por donde se conducen las aguas para regar y para
otros fines.
21
UNIDAD 4
Actividad
a) Explica con hechos basados en la lectura cul es la temtica principal de Gavidia en el este
fragmento anterior Describirnos el lugar y las costumbres de Cacaotique o narrarnos

sus vivencias?
b) Interpreta las siguientes figuras literarias que describen la belleza natural de nuestros
pueblos:
b.1 En el fondo del valle se ve arrastrarse el Lempa, como un lagarto de
plata.
b.2 solitario y silencioso bajo un amate copudo.
b.3Ms all del valle se extiende el verde plomizo de las selvas de la
costa;.
b.4desde el mar vienen aullando los huracanes.
c) Menciona tres costumbres de personas y de lugares
del pueblo que se le grabaron en la

memoria a Francisco de Gavidia.
d) Tres palabras propias del habla salvadorea.
e) Transcribe la frase que denota la condicin econmica de Gavidia.
f) Fjate bien que los nombres de los lugares y ros son de origen nahuat, por ejemplo:
Cacaotique, que significa huerta de cacao. Transcribe tres nombres en nahuat e investiga
el significado en espaol.
Actividad
Describe el lugar donde estudias, a las personas que trabajan y estudian ah, las actividades
diarias que realizan. Es decir, primero describe el lugar, cmo es tu institucin por dentro
y por fuera; luego, describe con detalle las costumbres cotidianas que realizan todas las
personas de la institucin, desde que llegan en la maanita o tarde, lo que hacen en las
horas de clases, lo que hacen en el recreo, etc. Solamente describe, no incorpores dilogos.
Redacta esta descripcin en cuatro prrafos de 5 6 lneas cada uno.
UNIDAD 4
Actividad
Lee el siguiente relato de El libro del Trpico, de Arturo Ambrogi, donde el autor nos impresiona con su descripcin detallista de
los paisajes naturales de nuestro pas, principalmente de la poca de principios del siglo XX.
Paisaje del camino

Cae perpendicularmente el sol, encendiendo ofuscantes
reflejos en el polvo calizo de la carretera. Es la hora
del medioda, la hora propicia en que los garrobos
toman el sol en la cspide pelada de los rboles, y en
que las culebras se enroscan, amodorradas, entre las
requemadas macollas. La naturaleza toda parece
aletargada, sumida en un sopor de plomo, en el que
apenas repercute estridente, el agrio chirriar de las
chicharras y los chiquirines. A ambos lados del camino se
enristan, hasta perderse de vista, las cercas de pia, cuyo
verde de esmalte, deslustra espesa capa de polvo. Las
enredaderas, interpoladas entre las pencas espinosas,
se han marchitado; y el entreveramiento de sus bejucos
tostados, figura enjambre de vboras en celo. La hora es
ardiente.
Los pjaros enmudecen, dormitando la siesta. Slo
unos cuantos pijuyos resisten la temperatura, saltando
con torpezas de tullidos por entre los varejones de las
escobillas, armando una batahola de mil diablos. Para
los pijuyos la hora del medioda, es hora de delicias, y en
medio al fuego canicular, ellos estn como en su elemento,
felices y satisfechos.
En la soledad de un potrero, unos cuantos bueyes,

echados a la sombra enrarecida de unos guachipilines,
rumian despaciosos, lentos, entrecerradas las pupilas, la
ltima brizna de hierba ramoneada. Los moscardones
la asedian tenazmente, entre zumbidos que repercuten
en vibraciones de bronce; pero ellos parecen no darse
cuenta, sumidos por completo en la beatitud del
momento. El cono de paja de un rancho, resplandece
como una colmena de oro. Al abrigo del comedor, sobre
el suelo apisoneado, unos perros hticos dormitan,
mientras unas gallinas les picotean entre las costillas,
persiguindoles las pulgas.
En el poyo, el rescoldo humea. La mano descansa en la
piedra de moler acabada de lavar. Unos cuantos pollos
desplumados revuelven en un rincn un destripado
matate de tusas. El rancho duerme, rodeado de las
inmviles matas de pltano, bajo la lluvia de flores
rosadas que botan los caraos.
De pronto, una nube de polvo se levanta a lo lejos, al
trmino del camino. Primeramente aparece fija, como si
fuese la humareda de una quema; luego por momentos,
se agranda, al acercarse, ascendiendo en espeso manchn
que se dilata ensuciando la limpidez reverberante del
cielo en el que el azul es de cobalto.
Entre la columna de polvo, suena el pisotear de una
recua de mulas cargadas, que llega, que pasa, que
se aleja, estimulada por los propios pujidos, y por el
restallar de los aciales. Y conforme la estruendosa recua
se aleja, la espesa nube de polvo se aclara poco a poco,
descubriendo trozos de paisaje, hasta que la ltima
partcula se asienta, y todo, uniformemente, brilla como
antes, bajo el sol ardiente e impetuoso.
Glosario
Acial: ltigo que se usa para estimular el trote de las bestias.
23
UNIDAD 4
Actividad
a) Aplica la siguiente caracterstica romntica en la lectura: idealizacin y exaltacin de la
naturaleza salvadorea.
b) Busca en un diccionario el significado de las palabras que desconoces, propias de vocablo
popular o vocabulario del emisor.
c) Menciona dos elementos que denotan la hora del medioda.
d) Menciona tres animales tpicos de la zona rural del pas.
e) Interpreta las siguientes citas donde Ambrogi describe pintorescamente lo que observa en el
camino:
sopor de plomo.
entreveramiento de sus bejucos tostados, figura enjambre de vboras en celo.
el azul es de cobalto.
f) Explica las acciones que denotan las siguientes descripciones:
El rancho duerme.
figura enjambre de vboras en celo.
g) Dibuja un camino ideal segn tu imaginacin:
o bien completamente solitario,
o lleno de casas alrededor,
solo el camino y vegetacin,
rodeado de montaas.
Glosario
Enjambre: multitud de abejas con su abeja reina. Muchedumbre de
personas o animales juntos.
UNIDAD 4
Resumen
Dos causas del desarrollo tardo de la literatura romntica en El Salvador son: la
lejana con respecto a los virreinatos y retomar temas de la realidad salvadorea.
Los temas abordados por los escritores romnticos salvadoreos son: la belleza
natural de nuestros campos, la realidad social de las zonas ms vulnerables de nuestro
pas y las costumbres y tradiciones de los salvadoreos que vivieron esa poca.
Francisco Gavidia es el mximo representante de la literatura romntica salvadorea
y tambin el representante del acervo cultural de esta primera generacin de
escritores salvadoreos.
Gavidia fue un escritor autodidacta, polifactico y humanista. Contribuy a la
formacin de la conciencia nacional de los salvadoreos. Adems, domin todos los
gneros literarios y tambin los siguientes movimientos
literarios: neoclsico, romntico y, sobre todo, fue el pionero de la literatura
modernista en El Salvador.
Otro gran escritor exponente de la literatura romntica y costumbrista de El Salvador
fue Arturo Ambrogi, quien domin la tcnica impresionista en la descripcin y el
toque natural para relatar las vivencias ms comunes del pueblo salvadoreo.
Las caractersticas romnticas en la literatura salvadorea son: exaltacin de la
naturaleza, predominio del yo y la llana expresin sentimental por las tradiciones
populares.
25
UNIDAD 4

es el objetivo que denota Gavidia en esta cita
1 Cul
textual? Pueblo: el genio es el hombre; en este viaje que 3
hace la humanidad a la infinita Regin del alma
La situacin de la zona y las personas que viven en

ella fueron fuente de inspiracin para los escritores
salvadoreos, dentro del movimiento llamado:
a) Levantar el orgullo nacional.

b) Animar el espritu patritico.
c) Acrecentar la conciencia nacional.
d) Todas las anteriores son respuestas correctas.
a) Romanticismo.
b) Vanguardismo.
c) Realismo.
d) Criollismo.
a) Las veredas del camino se unan en (. . .)

b) Las figuras violetas del atardecer se
logr Arturo Ambrogi en la literatura

4 Que
salvadorea?
reflejaban (. . . )
c) El colorido hombre de ancdotas que viva (. . .)
d)Slo a y b son correctas.
a) Reflejar costumbres salvadoreas.

b) Describir minuciosamente la tradicin salvadorea.
c) Ampliar el panorama de las temticas.
d) Relatar en forma detallada la relacin
hombre- campo.
1. d
idealizacin de la naturaleza se denota en la

2 Lasiguiente
cita:
Soluciones
Autocomprobacin
2. a
3. d
4. b
COSTUMBRISMO PICTRICO EN EL SALVADOR

Jos Meja Vides y Roberto Huezo: Dos grandes
y reconocidos pintores salvadoreos que
retomaron el paisaje de la campia salvadorea,
el colorido matiz de la tierra y el sentimiento
sublime de nuestra gente del campo y sus
vivencias. Ambos galardonados a nivel nacional e
internacional.
Jos Meja Vides: Pintor, escultor y grabador,
estudi en Mxico, donde vivi algn tiempo y
se instal despus en Los Planes de Renderos.
Ilustr el libro Cuentos de Barro, de Salarru.
Roberto Huezo: Dibujante, pintor, grabador y
ceramista, estudi arte en Japn y ha sido
catedrtico de arte y pintura en las universidades
ms representativas de El Salvador.
UNIDAD 4
Leccin 3
Cuarta Unidad
LITERATURA COSTUMBRISTA EN EL SALVADOR

Motivacin
u ms pedir? Con tu amor,

mi rancho, un rbol, un perro,
y enfrente el cielo y el cerro
y el cafetalito en flor...
Tomado del poema Un rancho y un lucero,
de Alfredo Espino.
Cules son las caractersticas de la literatura
costumbrista?

Identificars las caractersticas principales de la literatura

costumbrista en ordenadores grficos.
Expresars las similitudes y diferencias entre las obras de T.P.
Mechn y Salarru.
Reconocers recursos expresivos en textos literarios

costumbristas.
Interpretars obras literarias salvadoreas del costumbrismo
mediante una gua de anlisis.
Qu es el Costumbrismo?
Costumbrismo es la corriente literaria que describe las costumbres y tradiciones de un pueblo, as como la conducta
de las personas que viven en esa poca: cmo piensan, como sienten; cmo se desenvuelven; sus condiciones de vida;
cmo hablan y cmo se expresan.
Apego a la realidad social.

Denuncia las injusticias.
Retrata la idiosincrasia del
pueblo salvadoreo.
Captar y exaltar a la naturaleza.
Costumbres e
idiosincrasia popular: forma de vida,
forma de hablar y de sentir.
(Cuadro de costumbres)
Explotacin humana.
Retrato de las condiciones de vida del
campesino.
Retratar la idiosincrasia.
Refleja
Caractersticas
COSTUMBRISMO
ROMNTICO
Son descripciones pintorescas de hbitos
rurales y tareas campestres.
COSTUMBRISMO
se divide en
Llamado tambin realismo

regionalista costumbrista.
Temas
REALISMO COSTUMBRISTA
Aparece con un espejo de la realidad
de la situacin de marginalizacin de los
sectores ms pobres, y campesinos.
27
UNIDAD 4
Representantes de la literatura costumbrista

Jos Mara Peralta Lagos (T. P. Mechn) y Salvador Salazar Arru (Salarru)
Salarru
T.P. Mechn
(Seudnimo)
Salvador Salazar Arru
(Seudnimo)
Jos Mara Peralta Lagos
Biografa
Aportes
Naci en Sonsonate
en 1899 y muri en
San Salvador en 1975.
Considerado el
mximo exponente
de la narrativa
cuzcatleca.
Naci en Nueva San

Salvador, en 1873 y
muri en 1944 en
Guatemala.
Uno de los cuatros

pilares de la literatura
salvadorea entre
Gavidia, Masferrer y
Ambrogi.
Estudi en el Liceo
Salvadoreo y el
Instituto Nacional.
Fundador de la nueva
corriente narrativa
latinoamericana.
Estudi en Espaa en
la Academia Militar.
Ingeniero de
profesin.
Costumbrista con un
matiz humorstico y
realista.
Se cas con Zelie

Marn y tuvo a Olga,
Maya y Ada.
Iniciador de la literatura
costumbrista de carcter
impresionista.
Fue ministro de
Guerra, Cnsul en
Espaa. Construy
puentes y edificios
gubernamentales.
Periodista crtico
cuyo buen humor
seal siempre el
origen de los
problemas sociales.
Con grandes dificultades

econmicas. Pero se
destac como narrador y
pintor. Esotrico y tesofo.
Con su estilo metafrico

retrat la idiosincrasia
del campesino
salvadoreo.
Cre el Cuerpo de
Bomberos y la
Guardia Nacional
( disuelta en 1992).
Fue el iniciador del Realismo

crtico, pues denunci
problemas sociales de
El Salvador.
Obras: Cuentos de cipotes, Cuentos de barro,

Eso y ms, Oyarkandal, etc.
Biografa
Aportes
Obras: Brochazos, Candidato.
Gua de anlisis de Cuentos de barro, de Salarru

1. Ubicacin de la obra en el tiempo y el espacio
Cuentos de barro fue publicada en 1933. Un ao despus aconteci la insurreccin campesina de 1932, bajo el
Gobierno de general Maximiliano Hernndez Martnez, que dur trece aos, hasta 1944.
Glosario
Tesofo: persona mstica que cree ser iluminado por Dios.
Esotrico: persona que estudia lo oculto lo reservado.
UNIDAD 4
2. mbitos de la obra
a) Geogrfico: la obra se enfoca en el campo, en la zona
occidental del pas, llena de fincas cafetaleras.

b) Social: todos los personajes son del rea rural,
campesinos de escasos recursos, sumidos en la
ignorancia y la marginacin.
5. Ideas secundarias
Las costumbres tpicas, la pobreza, la ignorancia, la

desnutricin, la religin, etc.
3. Personajes principales
Campesinos: todos son representativos de las diferentes
personas que compone un pueblo o que viven en el
campo. Desde el cura de la iglesia hasta los nios del
campo.
4. Idea central
La idiosincrasia salvadorea, el modo de pensar,
de sentir, de hablar, y de actuar de los pueblerinos y
6. Muestra literaria
Cuento: La petaca
campesinos de la poca.
Era plida como la hoja mariposa; bonita y triste como
la virgen de palo que hace con las manos el bendito; sus
ojos eran como dos grandes lgrimas congeladas; su boca,
cmo no se haba hecho para el beso, no tena labios, era
una boca para llorar; sobre los hombros cargaba una
joroba que terminaba en punta: la llamaban la peche
Mara.
En el rancho eran cuatro: Tules, el tata, La Chon su
mam, y el robusto hermano Lencho. Siempre Mara
estaba un grado abajo de los suyos. Cuando todos estaban
serios, estaba llorando; cuando todos sonrean, ella estaba
seria; cuando todos rean, ella sonrea; no ri nunca.
Serva para buscar huevos, para lavar trastes, para hacer
rir...
- Quit diay, si no quers que te raje la petaca!

- Peche, vos quiz sos hija del cerro!
Tules deca: - Esta indizuela no es feya; en veces mentran
ganas de volarle la petaca, din corvazo!
Ella lo miraba y pasaba de uno a otro rincn, doblaba
de lado la cabecita, meciendo su cuerpecito endeble, como
si se arrastrara. Se arrimaba al bal, y con un dedito se
estaba all sobando manchitas, o sentada en la cuca, se
estaba ispiando por un hoyo de la par a los que pasaban
por el camino. Tenan en el rancho un espejito ublado del
tamao de un coln y ella no se pudo ver nunca la joroba,
pero senta que algo le pesaba en las espaldas, un cuenterete
que le haca poner cabeza de tortuga y que le encaramaba
los brazos: La Petaca. Tules la llev un da onde el sobador.
- Li traido para ver si ust le quita la puya, pueda ser que
una sobada....
- Hay que hacer perimentos difciles, vos, pero si me la
dejs unos ocho das, te la sano todo lo posible. Tules le
dijo que se quedara. Ella se jal de las mangas del tata;
no se quera quedar en la casa del sobador y es que era la
primera vez que sala lejos, y que estaba con un extrao.
- Papa, pato, ayveme, no me deje!
- Ai tate, te digo; vu venir venir por vos el lunes
El sobador la amarr con sus manos huesudas. - Andate
ligero, te la vu tener!
El tata se fue a la carrera. El sobador se estuvo
acorralndola por los rincones, para que no se saliera.
29
UNIDAD 4
Llegaba la noche y cantaban gallos desconocidos.

Moque toda la noche. El sobador vido quera chula.
- Yo se la sobo; aj!- pensaba, y se reiba en silencio.
Seran las doce, cuando el sobador se le arrim y le dijo
que se desnudara, que le iba a dar la primera sobada.
Ella no quiso y llor ms duro. Entonces el indio la trinco
a la juerza, tapndole la boca con la mano y la dobl
sobre la cama.
- Papa, papita!. . .
Contestaban las ruedas de la carretera noctmbulos,
en los baches del lejano camino. El lunes lleg Tules. La
Mara se le present gimiendo...el sobador no estaba.
- Tizo la peracin, vos?
- S papa...
- Te doli vos?
- S, papa...
- Pero yo no veo que se te rebaje...
- Dice que se me vir bajando poco a poco.... Cuando el
sobador lleg, Tules le pregunt cmo iba la cosa.
- Pues, va bien -le dijo-, slo quiay que esperarse unos
meses. Tiene quirsele bajando poco a poco.
El sobador viendo que Tules se la llevaba, le dijo que
porqu no se la dejaba otro tiempito, para ms segurid;
pero Tules no quiso, porque la peche le haca falta en el

rancho. Mientras el papa esperaba en la tranquera del
camino, el sobador le di la ltima sobada a la nia. Seis
meses despus, una cosa rara se fue manifestando en la
peche Mara. La joroba se le estaba bajando a la barriga.
Le fue creciendo da a da de un modo escandaloso, pero
pareca como si la de la espalda no bajara gran cosa.
- Hombre! -dijo un da Tules-, esta babosa t
embarazada!
- Gran poder de Dios! -dijo la nana.
- Cmo ju la peracin que te hizo el sobador, vos? . .
.Ella explic grficamente.
- Ay juesesentamil! -rugi Tules- mianimo ir a volarle
la cabeza!
Pero pasaba el tiempo de ley y la peche no se desocupaba.
La partera, que haba llegado para el caso, userv que
la nia se pona ms amarilla, tan amariya, que se taba
poniendo verde.
Entonces diagnostic de nuevo.
- Esta lo que tiene es fiebre ptrida, manchada con aigre de
corredor.
- Eee? . . .
- Mesmamente, hay que darle una gena fregada, con
tusas empapadas en aceiteloroco, y untadas con kakevaca.
As lo hicieron. Todo un da pas apagndose; gema.
Tenan que estarla volteando de un lado a otro. No poda
estar boca arriba, por la petaca; ni boca abajo por la
barriga. En la noche se muri.
Amaneci tendida de lado, en la cama que haban
jalado al centro del rancho. Estaba entre cuatro candelas.
Las comadres decan:
- Pobre, tan gena quera; ni se senta la indizuela de
mansita! - Una santa! Si hasta, mir, es meramente una
cruz!
Ms que cruz, haca una equis, con la lnea de su cuerpo y
la de las petacas. Le pusieron una coronita de siemprevivas.
Estaba cmo en un sueo profundo; y es que ella siempre
estuvo un grado abajo de los suyos, cuando todos estaban
riendo, ella sonrea; cuando todos sonrean, ella estaba
seria; cuando todos estaban serios, ella lloraba; y ahora, que
ellos estaban llorando, ella no tuvo ms remedio que estar
muerta. . .
UNIDAD 4
Figuras literarias
Irona: figura retrica que consiste en dar a entender lo
contrario de lo que se dice. Ejemplo: Mientras el pap
esperaba en la tranquera del camino, el sobador le dio
la ltima sobada a la nia.
Sarcasmo: figura que consiste en emplear esta especie
de irona o burla, mordaz y cruel. Ejemplo: Ms
que cruz, haca una equis, con la lnea de su cuerpo y la
de las petacas.
Parbola: narracin de un suceso fingido, del que se
deduce, por comparacin o semejanza, una verdad
importante o una enseanza moral. Ejemplo: y es

que ella siempre estuvo un grado abajo de los
suyos, cuando todos estaban riendo, ella sonrea;
cuando todos sonrean, ella estaba sera; cuando
todos estaban serios, ella lloraba; y ahora, que ellos
estaban llorando, ella no tuvo ms remedio que estar
muerta .
Smbolo: toda imagen o figura que posee una
significacin convencional.
Actividad
Trabaja con la lectura del cuento La petaca.

a) Define la palabra: petaca.
b) Menciona tres caractersticas costumbristas reflejadas en este cuento.
c) Interpreta las metforas: Moque toda la noche. Pero pasaba el tiempo de ley y la peche no se desocupaba Ella explic
grficamente.
d) Escribe diez palabras que denotan la forma de hablar del campesino. (regionalismos)
e) Haz un recuento y menciona tres causas de la muerte de la peche Mara.
f) Analiza y explica, con hechos de la lectura, estas dos temticas: la ignorancia y la desnutricin en el campo.
g)Transcribe el prrafo que denota la sumisin y marginacin de la peche Mara.
h)Menciona un ejemplo de irona, uno de sarcasmo, uno de parbola y smbolo.
Actividad
Lee el siguiente relato Trampa inocente, del autor Jos Mara Peralta Lagos.
(T.P Mechm)
Tomado de Brochazos. Luego realiza las actividades propuestas.
Pasada apenas la distribucin de premios en el colegio, libamos las maletas y a la finca! A la corta de caf primero: la
molienda vena en seguida. Tiempos felices! Das dichosos! Qu lejos estis. . .! Locos de alegra, tropezando y cayendo a
cada instante, ayudbamos a los carreteros en el acarreo de trastos y acomodo de brtulos.
() Adis, seora Andreta....! Adis, a Crisanta...!
Los vecinos se asomaban curiosos y correspondan amables a nuestro saludo de despedida. Qu larga esa retorcida calle de
Concepcin...! Y qu hoyencos...!
Glosario
Liar: atar y asegurar los fardos y cargas con las. Envolver algo, sujetndolo,
por lo comn, con papeles, cuerda, cinta, etc.
Brtulos: cosas, objetos, pertenecias.
31
UNIDAD 4
Actividad
----La Casa amarilla!gritaba uno. La Garita!
exclamaba otro en seguida. Luego descendamos la
horrible y polvorosa cuesta del Molino. El ro! El ro!
Qu linda el agua...! Y cmo echa humo...! Aqu se
llama Los encuentros. Ese puente lo hizo Barrios... Mi
pap dice que l vio cuando lo hicieron.
Esa es la cuesta empedrada del camino viejo que

hicieron los espaoles. Yo ya he trepado por all,
y vi donde est enterrado Cara-blanca. All est
Suyapango... Qu chula la iglesita! Adis,
seora Sixta! Aqu vamos ya. . . Prontito vamos a llegar
al Tramojo. Ojal que encontremos carretas con
caa. . . Hum! Es muy bravo don Julio. . . Ya para
dejar el camino de Tonacatepeque, uno propone:
Apimonos aqu, y a ver quin llega primero. No est lejos
la finca, y mi madre, mareada con nuestra charla, da su asentimiento. La carreta se ha quedado muy atrs... Seora
Secundina, ya venimos!
La mujer del colono de la Puerta, que est torteando, se asoma toda llorosa por el humo, y muy contenta nos da la
bienvenida. En medio de espantosa algaraba nos dedicamos a pepenar capulines. Con las chaquetas al hombro,
provisto cada cual de un garrote, y los sombreros echados hacia atrs, seguimos marcialmente calle adelante. Llamando
a grito pelado a los colonos.
a) Menciona cinco costumbres reflejadas y escribe tres palabras del habla rural.
b) Analiza y explica,
con hechos de la lectura, dos temticas: las relaciones de amistad, cordialidad y el trabajo rural.
c) Investiga qu significan las siguientes palabras: hoyencos, Soyapango y pepenar.
d) Escribe los nombres de los lugares salvadoreos que se mencionan. Averiguan con tus profesores o familiares si estos lugares
existen todava: Dnde?
e) Escribe el nombre de personas que mencionan y descrbelos.
Actividad
Con la lectura de los cuentos costumbristas de Salvador Salazar Arru y Jos Mara Peralta Lagos elabora un cuadro comparativo
sobre el estilo literario de ambos escritores. Encuentra dos diferencias y dos semejanzas.
Glosario
Algabara: gritera confusa de varias personas que hablan o gritan a un
mismo tiempo.
UNIDAD 4
Actividad
Redacta un cuento costumbrista, ambientado en tu pueblo natal o en el de tus padres. Crea

los personajes, describe el ambiente y crea la trama. Toma en cuenta los siguientes pasos:
a) Planificacin: escribe todas las ideas que te imaginas sobre el argumento. Cuntos
personajes participarn, cmo son fsica y moralmente; en qu lugar del pueblo se
desarrollar: en el parque, en la casa, en el molino, en el ro. Cul ser el nudo o problema
que surgir entre los personajes; como por ejemplo: se perdieron en el ro, el lo que
se pudo armar con el chambre de una vecina, las dificultades para enterrar al seor del
molino, etc.
b) Textualizacin: significa ordenar el texto que vas a escribir. Ordena la ideas en forma
lgica y comienza a escribir. Una sugerencia sera, primero, describiendo el lugar, luego
a las personas, para narrar, enseguida, la trama. Otra sugerencia sera comenzar con un
dilogo entre los personajes con respecto a la trama, etc.
c) Revisin: revisa que la lectura tenga la secuencia que t le quieres dar a la trama: si
has empleado figuras literarias, has despertado el inters con la trama, el ambiente, los
personajes , el vocabulario, y la gramtica, etc.
Resumen
La literatura costumbrista permite al escritor reflejar las costumbres e
idiosincrasia del pueblo salvadoreo.
Segn las temticas y la forma estilstica, la literatura costumbrista se divide
en dos: ellas son costumbrismo romntico y realismo costumbrista.
El objetivo principal del cuentista costumbrista romntico nuestro es
retratar las bellezas naturales de los paisajes salvadoreos, as como
fotografiar literariamente las vivencias del campesino salvadoreo, su
forma de hablar y pensar.
Por su lado, el escritor realista costumbrista denuncia, en forma metafrica
las condiciones de vida del salvadoreo de la zona rural.
El empleo de figuras literarias en la narrativa nos permite conocer el
dominio literario del escritor, como tambin la belleza metafrica de la
realidad literaria.
Salvador Salazar Arru, conocido artsticamente como Salarru, es el
escritor ms representativo del costumbrismo salvadoreo.
Arturo Ambrogi tambin aporta un estilo sutil de la realidad salvadorea y
es reconocido por su toque humorstico de contar las vivencias rurales.
Las figuras aplicadas en el costumbrismo son: la irona, el sarcasmo, la
parbola y el simbolismo.
33
UNIDAD 4
Autocomprobacin
el cuento La honra, de Salarru, Juanita perdi su

se haba convertido en piojo de las
1 Envirginidad
3 Joslomas,Pashaca
por el hijo del dueo de la finca, y finaliza
dice Salarru cuando describe simblicamente a
a)Aprietado b)Cipote c)Cabeza d) Huizayote
Cmo es el nio descrito metafricamente por

Salarru?
a) Morenito y sucio.
b) Quemadito por el Sol y que gusta del guisquil.
c) Bronceado por el Sol y con una cabeza tipo huisayote.
d) Quemadito por el Sol y cabezn con pelos parados.
1. d
Era un cipote aprietado y con una cabeza de huizayote.

Es la descripcin de Tacho, hermano de Juanita. Cul es
la palabra del habla popular que significa nio?
este campesino. Cul es la costumbre del campesino?

a) Haragn.
b) Animal.
c) Trabajador.
d) Lomero.
Soluciones
as: El indio cogi el pual, despach a Tacho con un

gesto y se qued mirando la hoja puntuda, con cara de
vengador. -Pues es cierto... -murmur. Cerraba la noche.
Qu tipo de figura literaria emple Salarru?
a)Simbolismo.
b) Irona.
c)Parbola.
d) Son correctas a y b
2. b
3. a
4. d
SALARRU COMO PINTOR

Salarru es considerado el ms completo artistaliterato que ha nacido en El Salvador. Escribi una
vasta obra literaria de tinte costumbrista-regionalista;
pero tambin fue un prolfico pintor que estudi la
forma (o figura) a partir del color; emple mucha
simbologa abstracta y metafsica, y sobre todo,
enfoc el misticismo y la contemplacin propios de
su vida espiritual. Por esta razn se afirma que fue
el primer pintor latinoamericano contemporneo.
Se vali de cierto dramatismo, de un contexto de
penumbra para mostrar los resplandores de la luz.
Adems, domin varias tcnicas pictricas como el
fresco, el tapiz, leo sobre papel y tela, acuarela,
carbn y grabado en metal.
Leccin 4
Cuarta Unidad
LAS PALABRAS COMPUESTAS
Motivacin
Busca + piesbuscapis.
As + mismoasimismo.
Dcimo + sptimo.decimosptimo.
Observa que estas palabras se forman por la
combinacin de otra.
Cul es el procedimiento para unir dos palabras?

Elaborars un instructivo sobre cmo aplicar correctamente palabras

juntas o separadas con ejemplos personales o de grupo.
Redactars una entrevista aplicando palabras como tan poco y
tampoco. bien y tambin, dnde, adonde, adnde.
Usars las comillas y el parntesis en textos teatrales y citas textuales

que escribes.
Usars correctamente puntos suspensivos en textos que lo requieran.
A qu se le llama palabra compuesta?

A la que deriva de la composicin de una palabra
con otra.
En qu consiste el procedimiento de formar

palabras?
Consiste en la creacin de una palabra nueva a partir de
la unin de lexemas ya existentes. Observemos algunos
ejemplos de palabras compuestas:
saca + corchos = sacacorchos
corre + caminos = correcaminos.
fsico + qumico = fisicoqumico
vdeo + juego = videojuego
xeno + fobia = xenofobia
Glosario
Lexemas: unidad mnima con significado lxico que no presenta morfemas
gramaticales; p. ej., sol, o que, poseyndolos, prescinde de ellos por
un proceso de segmentacin; p. ej., terr, en enterris.
Xenofobia: odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros.
35
UNIDAD 4
Hay casos particulares para formar palabras
compuestas?
Los hay. Por ejemplo:
a) Si observamos detenidamente los citados ejemplos,
nos daremos cuenta de una serie de cuestiones. Por
ejemplo, vemos que en una palabra compuesta deben
combinarse palabras que pertenezcan a diferentes
categoras gramaticales (el sustantivo sacacorchos est
compuesta por un verbo sacar- ms un
sustantivo corcho-; el adjetivo cejijunto, por un
sustantivo y un adjetivo; la palabra carricoche, por un
par de sustantivos).
b) En algunos casos, adems, la palabra compuesta
puede estar formada por ms de dos elementos.

Veamos:
en-hora-buena = preposicin + sustantivo + adjetivo

haz-me-rer = verbo + pronombre + verbo
meto-me-(e)n-todo = verbo + pronombre + preposicin
limpia-para-brisas = verbo + preposicin + sustantivo
c) El significado de la nueva palabra formada por
la unin de otras ya existentes es, en todas las

ocasiones, completamente nuevo, y no tiene por qu
corresponderse con la suma de los significados de las
palabras simples que lo constituyen. De suerte que el
sustantivo hierbabuena no significa una hierba que
es buena, sino que designa una variedad vegetal; de
igual manera, el adjetivo manirroto no alude a alguien
que tiene las manos rotas, sino a alguien que gasta
demasiado.
d) Algunas palabras compuestas y (tales son los casos
de misoginia o xenofobia), estn formadas por

palabras latinas o griegas que en castellano son
usualmente prefijos o sufijos. Es decir, que en
castellano tales partculas no se usan de forma
independiente. Como los prefijos miso- y xeno-,
existen los prefijos latinos antropo-, crono-, icono-,
geo-, helio-, cromo-, pan y demo-; as como los sufijos.
-cfalo, -filia, -grafo, -pata, -cracia, -loga, -voro, sofa.
Glosario
Extravagante: que se hace o dice fuera del orden o del comn modo de obrar.
Ejemplos: cronologa, democracia, filosofa, carnvoro,

telepata, filiacin, etc.
e) Cuando la ortografa de las palabras compuestas
es variable, a veces, forman una sola carricoche,

cejijunto-, otras veces se separan por un guin: fsico
qumico, franco-espaol.
f) En la composicin de adverbios nos encontramos con
la unin del adverbio y el sufijo mente, as:

cortsmente, fcilmente, tmidamente, plcidamente;
pero buenamente, decorosamente, fielmente,
soberanamente se escriben sin tilde porque el primer
elemento no la lleva.
Actividad
Indicacin: trabaja en tu cuaderno.

Escribe las palabras compuestas que tienen los significados
que ves a continuacin:
La tejen las araas para cazar.
Persona con las cejas muy cerca una de otra.
Aparato para mirar cosas alejadas con un solo ojo.
Sinnimo de felicitacin y buena hora de alegra.
Persona que presume de sabia.
Persona extravagante que hace rer.
Actividad
Divide las siguientes palabras compuestas en simples y

escribe su significado.
bocacalle
sinfn
pasodoble
boquiabierto
paraguas
arcoiris
lavacarros
coliflor
gozo
abrelatas
salvavidas
sordomudo
padre nuestro
camposanto
Misoginia: aversin y odio a las mujeres.
filosofa
felicidad
democracia
iconografa
carnvoro
pelirroja
boquiabierto
UNIDAD 4
Empleo de palabras
tan poco y tampoco, tambin y tambin, donde, adonde y dnde
Diferencias?
Difieren en cuanto a su morfologa, o sea la parte de la
gramtica que se ocupa de la estructura de las palabras.
De ah deriva la aplicacin de la palabra y el sentido que
adquiere dentro de la oracin.
tan poco: es una secuencia formada por tan (adverbio
de cantidad) + poco pronombre o adverbio de
cantidad) Ejemplo: Tan poco obsequi en Navidad?
tampoco: es un adverbio con que se niega una cosa
despus de haberse negado otra. Ejemplo: Tampoco
dio obsequios el ao pasado.
tan bien: es una secuencia formada por tan y el
adverbio de modo bien.
Ejemplo: Tan bien que iba en el bus!
tambin: adverbio que se usa para indicar que los
expresado en la palabra o secuencia a la que afecta se
suma a lo dicho con anterioridad.
Ejemplo: Viajar tambin en el microbs.
adnde: es un adverbio interrogativo o exclamativo
que significa a qu lugar.
Ejemplo: Adnde vas, Juan?
adonde: adverbio relativo que hace referencia a un
lugar del que se ha hablado con anterioridad (y
que cumple la funcin de antecedente). Adems, el

adverbio indica claramente direccin hacia ese lugar
Ejemplo: Al Teatro Nacional es adonde iremos
maana.
donde: Es un adverbio de lugar que significa en un
lugar determinado, sitio de permanencia o de reposo.
Ejemplo: Vengo de donde el mdico.
Actividad
1. Escribe en tu cuaderno diez oraciones con estas
palabras: tan poco, tampoco; tan bien, tambin;

dnde adonde, adnde.
2. Transcribe estas oraciones en tu cuaderno y escribe
el tan poco o tampoco segn el sentido de la
oracin.
Ella ___ vendr.

Se divirti ___ como yo.
Esta vez ___ ganaremos el campeonato.
Est enferma. Come ___como un pajarito.
Glosario
Adverbio: palabra invariable cuya funcin consiste en complementar la
significacin del verbo, de un adjetivo, de otro adverbio y de ciertas
secuencias.
37
UNIDAD 4
Actividad
Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con tambin o tan bien segn
corresponda.
a) Estuvimos _____ en casa de Ana, que no se quera ir.
b) Rafael hace las fotos _____ que no hay que contratar a otro fotgrafo.
c) Lo pasamos ______celebrando la despedida de soltero de Julin.
d) ____vas?
e) _____dejaste las maletas?
Las comillas
Segn el diccionario de la lengua espaola, las comillas son signos ortogrficos

( ) que se ponen al principio y al final de las frases incluidas como citas o ejemplos
en impresos o manuscritos; y tambin, a veces al principio de todos los reglones que
estas frases ocupan. Hay tres clases de comillas: las comillas angulares, tambien
llamadas latinas o espaolas ( ), las inglesas ( ) y las simples ( ).
Se utilizan comillas as:

1. Para indicar que una palabra tiene un sentido irnico o distinto del habitual: No
te preocupes por su comportamiento; l es as de simptico.
2. Para encerrar el ttulo de un artculo, de un poema...: Mariano Jos de Larra es el
autor del artculo Vuelva usted maana.
3. Para reproducir textualmente palabras de un autor o de otra persona (cita o frase
textual: Respondi triste: Me voy para siempre. Contest Felipe II: Yo no

mand mis barcos a luchar contra los elementos.
4. Para escribir una palabra extranjera y para destacar los apodos y seudnimos:
Hicieron un tour por Europa. Leopoldo Alas, Clarn.
5. Para poner de relieve una palabra o frase: Me divert.
Glosario
In fraganti: en el mismo momento en que se est cometiendo el delito o
realizando una accin censurable.
Manuscrito: escrito a mano.
UNIDAD 4
Actividad
a) Marca las comillas donde se indique una cita.
Cuauhtemoc dijo al conquistador Corts: Toma luego ese

pual y mtame con l.
En un elocuente discurso se dijo: Y antes de soportar el yugo
de la esclavitud, es preferible arrostrar la muerte, porque
perdida la independencia, una nacin deja de serlo, y perdida
la libertad, un hombre es casi una bestia.
Carlos dijo: Tengo que salir temprano para alcanzar el
camin.
b) Menciona qu tipo de comillas se han empleado en los
siguientes ejemplos:
Me regal una caja de fsforos. Qu esplndido!
Son la alarma y lo pillaron in fraganti.
Voy a leer el poema La ofrenda del Brahman, de Gavidia.
c) Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas
donde sea necesario:
El agente me pregunt: Tiene usted algo que declarar?
No tengo muy claro qu es eso del volado salvadoreo.
Las personas se refugiaron en un trailer.
El parntesis ( )
El parntesis es un signo ortogrfico doble con esta forma: ( ), y con la forma ( ) que se usa
para insertar en un enunciado o una informacin complementaria o aclaratoria.
Orientacin de uso
Se usa parntesis cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este es largo
o de escasa relacin con lo anterior o posterior.
Ejemplo: El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) pareca una estatua sentado en un silln.
Para intercalar algn dato o precisin: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citadas (En algunos de estos casos
tambin se pueden utilizar rayas en lugar de parntesis).
Ejemplo: El ao de su nacimiento (1616) es el mismo en que muri Cervantes.
Toda su familia naci en Crdoba (Argentina).
Cuando se producen o transcriben textos, cdices o inscripciones con abreviaturas, se puede emplear parntesis para
reconstruir las palabras completas o los elementos que faltan en el original y se suplen.
Cuando en un texto transcrito, el copista o editor quiere incorporar alguna parte que falta, aclaracin, nota, desarrollo de una
abreviatura o cualquier interpretacin ajena al texto original, se usa parntesis. Ejemplo: La nieve hermoseaba (texto tachado:
los parques y edificios de) la ciudad aquella fra maana de diciembre
En las transcripciones de textos se utilizan tres puntos entre parntesis para dejar constancia que se omite en la cita un
fragmento de texto. Se escriben tres puntos dentro del parntesis () cuando al transcribir literalmente un texto se omite una
parte de l.
Ejemplo: Todo ello (. . .) sin contar que aunque muriese el genio potico por falta de libertad, an nos quedara el recurso de
los cerebros electrnicos capaces (. . .) de hacer pretende de ellos. Jos Bergua, Antologa, 1991.
Las letras o nmeros que encabezan clasificaciones, enumeraciones, etc. pueden situarse entre parntesis o seguidas del
parntesis de cierre. Ejemplo:
Estos libros podrn encontrarse en los lugares siguientes:
(a) o (a) En los estantes superiores de la sala de juntas.
(b) o (b) En los armarios de la biblioteca principal.
Glosario
Lepanto: regin de Asia central
Cdices: escritos de los precolombinos, hechos de la corteza del rbol.
39
UNIDAD 4
Actividad
a) Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones colocando los parntesis que faltan.
Las prximas olimpiadas 2012 sern en Londres.

La CEE Comunidad Econmica Europea se fund en 1957.
Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.
Los seres vivos animales y plantas estn compuestos en gran parte por agua.
b) Escribe las siguientes oraciones colocando los parntesis necesarios.
La clebre batalla de Lepanto fue ganada por el hijo del rayo de la guerra Don Juan de Austria.
Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto ms humilde, es ms grande.
Alberto Masferrer naci en Alegra Usulutn.
c) Escribe un pequeo dilogo sobre la educacin que recibes en esta modalidad y emplea los parntesis con sus mltiples usos.
Puntos suspensivos ()
Son signos de puntuacin formados por tres puntos consecutivos (. . .) -y solo tres-, llamado as porque entre sus usos
principales est el de dejar en suspenso el discurso.
Orientacin de uso
Despus de los puntos suspensivos, cuando cierra un enunciado, se escribe mayscula.
Ejemplo: El caso es que si lloviese Mejor no pensar cosa tan improbable.
Cuando los puntos suspensivos no encierran un enunciado y este contina tras ellos, se escribe minscula.
Ejemplo: Estoy pensando que aceptar; en esta ocasin debo arriesgarme.
Se usan los puntos suspensivos al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra
etctera. Ejemplo: Puedes hacer lo que te apetezca ms: leer, ver la televisin, escuchar msica
Cuando se quiere expresar que antes de lo que va a seguir ha habido un momento de duda, temor o vacilacin.
Ejemplo: Ir; no ir Debo decidirme pronto.
En ocasiones, la interrupcin del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida.
Ejemplo: Se convoc a una junta, se distribuyeron centenares de papeles anuncindola y, al final, nos reunimos
cuatro personas.
Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.
Ejemplo: fue todo muy violento, estuvo muy desagradable No quiero seguir hablando de ello
Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrn, omitiendo una parte.
Ejemplo: El escolar recitaba muy solemne: Todos frente a la bandera. . .
Se escriben tres puntos dentro de parntesis () cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de l.
Ejemplo: Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy agora () Alonso Quijano el Bueno.
Glosario
Nscalos: variedad de seta (hongos) que tiene un sombrerillo anaranjado
con zonas ms claras y oscuras. Propio de Espaa tambin
conocido como mzcalo, robelln.
Agora: ahora, en lengua popular.
UNIDAD 4
Actividad
En tu cuaderno de Lenguaje justifica el uso de los puntos suspensivos en las siguientes
oraciones:
a) Y en aquel momento...
b) Vinieron Juan, Pedro, Mara...
c) Quiero decrtelo, pero... no merece la pena.
d) Bueno..., no s..., si t quisieras...
e) En un lugar de la Mancha (...), un hidalgo caballero...
f) Estamos ante un bosque mediterrneo de encinas, alcornoques, pinos
Bajo estos rboles es fcil encontrar nscalos en otoos lluviosos.
Resumen
Las palabras compuestas derivan de la composicin de una palabra con otra.
La composicin en una palabra consiste en la creacin de una palabra nueva
a partir de la unin de lexemas ya existentes.
Los signos conocidos en esta Unidad son: el signo de puntuacin: puntos
suspensivos, y los signos ortogrficos: comillas y el parntesis.
El signo de puntuacin y los signos ortogrficos estudiados en esta Unidad
marcan la pauta del emisor para comunicarse mejor con su interlocutor.
Las palabras tan bien, tambin, tan poco, tampoco, adnde, adonde y donde
son ejemplos de palabras que se diferencian por su morfologa.
Un texto tiene sentido lgico con el uso correcto de los signos de puntuacin
y ortogrficos correspondientes.
La importancia de las comillas radica en resaltar las palabras, frases o textos de
mayor importancia, o bien cuando la palabra tiene un sentido no habitual.
Otro uso de las comillas es enmarcar el ttulo o tema de un artculo, as como
tambin copiar textualmente las palabras de otro autor.
En cuanto a los parntesis tambin son de suma importancia porque te
permite ubicar y separar la informacin y la explicacin textual de la misma.
As como para insertar un enunciado o una informacin complementaria.
Los puntos suspensivos son signos de puntuacin que permite al emisor
alargar, continuar y mantener el suspenso de la informacin que el emisor
quiere transmitir.
41
UNIDAD 4
Autocomprobacin

Mientes tan bien, de Sin Banderas Cul es la
explicacin morfolgica de la expresin tan bien?
a) Abverbio de cantidad equivalente a mucho.
b) Adverbio de calidad equivalente a muy bien.
c) Locacin verbal que significa bien.
d) Locacin verbal que significa sper.
asambleas (la ltima dur cuatro horas sin ningn

3 Las
descanso) se celebrarn en el saln de actos. Por qu se
han empleado los parntesis en esta oracin?
a) La intencin de aclarar lo que pas.
b) Para intensificar la tensin del emisor.
c) El objeto de comprender mejor el significado.
d) Slo a es correcta.
Cuando Cristbal Coln lleg a las costas de Honduras,

ONG Organizacin no gubernamental ha de ser,
2 Una
por principio, una asociacin sin nimo de lucro. Cul 4 despus de una gran tormenta, dijo: -Gracias a Dios que
sal de estas honduras
Por qu se ubicaron las comillas?
a) Porque es algo que dijo Cristbal Coln.
b) Es una cita textual.
c) Son palabras textuales dichas por Cristbal Coln.
Soluciones
1. b
es el signo de ortografa que debe emplearse en esta

oracin?
a) Comillas.
b) Puntos suspensivos.
c) Parntesis.
d) Ninguno.
2. c
3. a
4. d
(SIGNOS EN PELIGRO)
ltimamente se estn desechando los signos
ortogrficos; la falta de ellos no solo puede ser
una simple interferencia en la comunicacin sino
crear situaciones de incomprensin total de un
mensaje y, as crear grandes y graves situaciones.
Como lo que sucedi en la siguiente ancdota:
Un centurin romano, antes de enfrentarse a una
batalla, consult a una adivina con el fin de que le
dijera lo que sucedera. Ell contest por escrito:
Irs, vencers no volvers. l interpret que
ira y vencera, pero morira en la batalla. Sucedi
que la adivina no haba escrito bien el mensaje
que deca: Irs, vencers no, volvers. Es decir:
Fue, no venci y volvi con deshonor.
42 Lenguaje - Primer Aot
Cuarta Unidad
Leccin 5
LA ACTITUD DEL OYENTE
Motivacin
a naturaleza le ha dado al hombre una sola

lengua y dos odos, para que pueda escuchar el
doble de lo que habla.
Epcteto, filsofo griego.

Interpretars el mensaje o idea de un texto que escuchas.

Redactars y participars en conversaciones en las que se aplica el
declogo del oyente perfecto.
Comprenders y prestars atencin al proceso, aplicando
anticipaciones de forma oral o escrita a partir de la muestra de
imgenes, palabras o frases para activar conocimientos previos o

predicciones.
Seleccionars y organizars las ideas centrales y secundarias en un
texto oral.
Redactars un instructivo sobre cmo tomar apuntes con claridad.
Qu significa escuchar?
Es comprender el mensaje que te enva oralmente
el emisor. Es parte de un proceso cognitivo de
construccin e interpretacin del significado del
discurso pronunciado oralmente.
Acompaar el discurso con un comportamiento no

verbal como mirar a los ojos, asentir, afirmar, sonrer.
Segn D. Cassany, M. Luna y G. Sanz (1994)
Cules son las estrategias que debe emplear el receptor

para escuchar?
El perfil del buen oyente consiste en:
Manifestar comprensin del discurso, por ejemplo:
movimiento de la cabeza en afirmacin, emitir
expresiones como s, s ya veo, ya comprendo.
Anticipar al emisor a seguir hablando, emitiendo frases
como: Y entonces?, Es verdad!, Ests seguro?
Y se acab aqu!, Pero lo que pas fue.
Glosario
Discurso: facultad racional con que se infieren unas cosas de otras,
sacndolas por consecuencia de sus principios o conocindolas
por indicios y seales.
Cognitivo: perteneciente o relativo al conocimiento.
43
UNIDAD 4
Y siempre con la misma intencin comunicativa Andr Conquet (1983) propone un Declogo del
oyente perfecto, as:
1. Adoptar una actitud activa, manifestar curiosidad.
2. Mirar al orador.
3. Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros mismos.
4. Conectar con la onda del orador. Comprender su mensaje y su manera de ver.
5. Descubrir en primer lugar la idea principal.
6. Descubrir los objetivos y el propsito del orador.
7. Valorar el mensaje escuchado.
8. Valorar la intervencin del orador.
9. Reaccionar al mensaje.
10. Hablar cuando el orador haya terminado.
Asimismo, varios autores proponen un modelo de comprensin de discursos orales, dinmica y prctica,
donde se suman todas las variables, situaciones e intenciones de los hablantes. Este modelo se resume as:
Contextos.
Propsitivos.
Temas.
EL TEXTO ORAL QUE SE PRONUNCIA
Situacin de
comunicacin.
Anticipar
Reconocer
Inferir
Seleccionar
Retener
Memoria a
corto plazo.
Interpretar
Memoria a largo plazo:

Conocimientos de gramtica.
Diccionario.
Conocimiento del mundo.
Glosario
Declogo: diez normas o consejos bsicos para el desarrollo de cualquier
actividad.
Propositivo: que tiende a proponer ms que a hacer, definicin paralela de
proactivo: que tiende a la accin.
Inferir: Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
UNIDAD 4
De donde se infieren estos conceptos:
a) Reconocer: identificamos y reconocemos los sonidos
articulados del hablante (su forma de hablar) de los

dems del entorno (ruidos, conversaciones, pitos, etc.).
b) Seleccionar: escogemos tanto los elementos
que nos son relevantes para la comprensin del
discurso oral como los elementos gramaticales, y los
significados para agrupamos en unidades coherentes y
significativas.
c) Interpretar: Segn nuestros conocimientos de
gramtica y del mundo en general, le damos sentido a
lo que hemos escuchado.
d) Anticipar: predecimos lo que el emisor va a decir y as
agilizamos la comprensin.
e) Inferir: a partir de los elementos que acompaan
al mensaje oral, comprendemos el significado del
mismo. Por ejemplo: los movimientos del hablante, su

vocabulario, su actitud, la cadena acstica, etc. Es decir,
los elementos verbales y no verbales.
f) Retener: determinamos elementos del discurso
que se consideran importantes, los guardas durante
unos minutos en la memoria a corto plazo para
poder relacionarlos y utilizarlos al interpretar otros
momentos del discurso. Con el discurso acabado, los
datos ms generales y relevantes quedan almacenados
en la memoria a largo plazo, durante un largo perodo.
Con esta postura para escuchar y comprender los textos
orales, es necesario anotar las ideas primordiales que
el emisor u orador nos transmitir. Por esta razn es
importante aprender a tomar apuntes.
Qu es tomar apuntes?
c) Te ayuda a memorizar mejor.
d) El esfuerzo que realizas en sintetizar la informacin,
Tomar apuntes es el acto de anotar los puntos o ideas

importantes de una clase o conferencia impartida por
un profesor, orador o disertante. Es una actividad de
apoyo al estudio y al aprendizaje.
Ventajas de tomar apuntes

a) Te mantiene activo en la clase.
b) Te obliga a mantener la atencin y la concentracin
en el aula, a pensar sobre lo que dice el profesor y a

escribir, seleccionando y estructurando los contenidos
de la materia expuesta.
y darle forma propia es un paso en el estudio que te

facilita la posterior asimilacin del tema.
e) Resulta un valioso elemento para el repaso.
f) Bien elaborados los apuntes constituyen el principal
material para estudiar.
g) Te desarrollan el hbito de sintetizar.
h) Al tomar apuntes no se reproducen literalmente
las palabras del profesor o conferencista. Debes
escoger lo ms importante y expresarlo con el menor
nmero posible de palabras, y siempre con los
trminos propios.
i) Los apuntes te ayudan a seleccionar el contenido, a
estudiar para una prueba o evaluacin.
Cul es la actitud y postura correcta para escuchar? Para
este fin, tomar apuntes es necesario considerar:
a) Postura para escuchar, es decir adoptar una postura
correcta, sentado o parado, pero con la vista y los odos
prestos a ver y escuchar al emisor. Significa adoptar una
postura cmoda que te permita atender y escribir sin
dificultad.
Glosario
Entorno: ambiente, lo que rodea.
45
UNIDAD 4
Abreviaturas combinadas. Son las que recurren a la
ayuda de signos de puntuacin como apstrofes o
diagonales, tales como: p (para), q (que), c/u (cada
uno), etc.
b) La elaboracin de esquemas de ideas: significa
desglosar las ideas en varias partes, de mayor a menor

relacin o significacin. Es una forma de organizar
las ideas en grficos o representaciones visuales que
comunican la estructura lgica de las ideas. Los ms
comunes son:
Ejemplo de llaves
b) Recursos para anotar ideas, desde un lpiz o lapicero,
hasta una libreta, cuaderno u hoja de papel para copiar

las ideas sobresalientes en el discurso que escuchars.
c) Obviar distractores, es decir dejar a un lado objetos
que distraigan la atencin, justo en el momento de la
disertacin. Obviar situaciones como movimientos,
focos de atencin (del lugar, de la habitacin, etc.),
objetos cercanos a tu vista o manos que te distraiga
(llaves, celulares, otro lapicero, etc.).
Cmo abreviar los apuntes?

Es necesario reconocer que todas las personas que
estudian, tienen la habilidad y la necesidad, de encontrar
una forma propia para tomar apuntes (mnemotcnia). A
continuacin te enumeramos algunas sugerencias para
tomar apuntes:

a) Emplear signos o abreviaturas:
Con base en signos matemticos. + (ms), - (menos), x

(por), = (igual), etc.
Abreviaturas comunes: como: art. (artculo), edo.
(estado), admn. (administracin), dir. (direccin), ej.
(ejemplo), etc.
Abreviaturas personales. Se utilizan cuando la palabra
es mencionada frecuentemente en la exposicin del
profesor. Suelen ser informales.
Glosario
Distractores: objetos o situaciones que distraen la atencin.
Idea General
(Tema)
Idea principal
Ideas
complementarias
detalles
detalles
detalles
Idea
complementaria
Ideas
complementarias
detalles
detalles
detalles
Ideas
complementarias
detalles
detalles
detalles
Idea
complementaria
Ejemplo numrico
1. Introduccin - Tesis
2. Cuerpo
2.1 Subtema
2.1.1. Informacin de soporte
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.1.1.
2.1.1.2.
3. Conclusin
UNIDAD 4
Ejemplo de literales
5. Uso de mapa conceptual

Consiste
en representar grficamente ideas o conceptos
que estn relacionados jerrquicamente. Se utiliza para
organizar el contenido de estudio.
Tema: Fuentes documentales

1. Fuentes primarias
a. Generales
a.1. Enciclopedias.
a.1.1. Generales.
a.1.2. Especializadas.
a.2. Diccionarios.
a.3. Tratado.
a.4. Texto.
a.5. Tesauro.
a.6. Complicaciones.
b. Especializadas.
b.1. Revistas.
b.2. Monografas.
b.3. Boletines.
b.4. Series.
Cmo se hace un mapa conceptual?

1. Agrupa por equipos los conceptos que tengan alguna
relacin.
2. Organiza por orden de importancia los conceptos.

3. Distribuye estos conceptos sobre el papel por orden
de jerarqua.
4. Une los trminos con lneas y palabras conectoras.
Para qu sirve? Para realizar una codificacin visual

y semntica de conceptos,
proposiciones y explicaciones. He aqu un ejemplo de
mapa conceptual:
Estrategias
cognitivas
Pueden ser
Pueden ser
Estrategias
de aprendizaje
Elaborado por
Estrategias
de enseanza
Pueden ser
Pueden ser
Alumno
Elaborado por
Profesor
Elaboracin
Organizacin
Preinstruccional
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Imgen mental
Mapa
conceptual
Organizador
previo
Glosario
Desglosar: separar algo de un todo, para estudiarlo o considerarlo por
separado.
Mnemotecnia: procedimiento de asociacin mental para facilitar el recuerdo
de algo.
Posinstitucional
Ejemplos de
Coinstruccional
Mapa
conceptual
Sinptico: exposicin de una materia en una plana, en forma de

pensamientos comprendidos dentro de llaves u otros signos
grficos, de modo que el conjunto se puede abarcar de una vez
con la vista.
47
UNIDAD 4
6. Cuadros sinpticos: Consisten en reflejar esquemticamente, en una tabla, las
caractersticas ms relevantes de los diferentes elementos comparados en un texto.
Cmo se hace un cuadro sinptico?

1. Debe partir de un texto subrayado.
2. Deben localizar los elementos que se comparan y se sitan en la parte vertical del
cuadro.
3. Deben completar las casillas con la informacin del texto.
Para que sirve? Para dar una informacin rpida y detallada de un texto. Para hacerse
una idea exacta de las semejanzas y diferencias entre los datos que se comparan. Para
facilitar la comprensin y el estudio. Ejemplo:
Textos que condensan informacin
Resumen
Definicin
Caracteristicas
Cuadro sinptico
Definicin
Caracteristicas
Notas
Definicin
Caracteristicas
Diagrama
de crculo
de conceptos
Diagrama
de rbol
Cuadro
sinptico
Diagrama
de llaves
Cuadro
C-Q-A
Glosario
Diagrama:dibujo en el que se muestran las relaciones entre las diferentes
partes de un conjunto o sistema.
Simple
Doble
columna
UNIDAD 4
Actividad
a) Toma apuntes de clases en la materia de Lenguaje a travs de un esquema de cuadro sinptico.
b) Lee el editorial del peridico La Prensa Grfica, subraya ideas y elabora un esquema de nmeros con las ideas que el
autor trasmite.
c) Lee el cuento de Salarru Semos malos, del libro de cuentos titulado Cuentos de barro. Lelo despacio, subraya ideas
principales y secundarias. Busca el significado de las palabras propias del vocablo regional en el glosario que aparece al
final del libro.
d) Elabora un esquema de llaves sobre las ideas principales del cuento.
Resumen
I.
Escuchar es la capacidad que poseemos para comprender los mensajes.
II.
La calidad de nuestras relaciones interpersonales depende de que sepamos escuchar a los dems, en
casa, en la escuela y en el trabajo.
III.
Saber escuchar facilita el aprendizaje y saber tomar apuntes en un clase o conferencia sirve de apoyo
didctico.
IV.
El buen oyente tiene tan abierta la mente como los odos.
V.
Los beneficios de aplicar el modelo de comprensin de discursos orales son: agilidad en el proceso de
comprensin, discernir los elementos ms importantes en una conversacin o disertacin, comunicar
las ideas una vez hayas escuchado bien.
VI.
Aplicar en conversaciones, clases o trabajo el Declogo del oyente perfecto, de Andr Conquet y
aprender nuevas cosas.
VII. Algunas recomendaciones para tomar apuntes son: una buena postura, estar atento, tener los apuntes
en orden. Anotar la materia y fecha en cada apunte, numerar las hojas y separar los apuntes por materia.
VIII. Una mnemotecnia para tomar apuntes es la elaboracin de esquemas.
IX. Un esquema consiste en desglosar un tema en varias partes para resumir las ideas que el profesor da en
una clase o un conferencista manifiesta en un discurso.
X.
Cada esquema incluye el desarrollo de una idea importante.
XI.
El empleo de tcnicas para tomar apuntes como abreviaturas, elaboracin de esquemas o mapas
conceptuales facilitan el aprendizaje.
49
UNIDAD 4
Autocomprobacin
saber escuchar porque:
1 Es Cimportante
3
omprendemos mejor el mensaje del interlocutor.
a)
b) Procesamos las ideas en forma consciente.
c) Nos facilita la comunicacin oral.
Una ventaja de tomar apuntes consiste en que:

a) Te mantiene atento y activo.
b) Es un excelente recurso para aprender.
c) Captas mejor las ideas y las memorizas.
ejemplos de tcnicas y estrategias para abreviar

la idea central durante una conversacin,
2 Algunos
4 Descubrir
apuntes son:
una clase o una conferencia es un postulado de:
a) Los principios del buen oyente segn Cassany.
b) Declogo del oyente perfecto de Conquet.
c) Las habilidades del oyente para comunicarse.
d) Los autores que proponen las estrategias
para comunicarse.
Soluciones
1. d
a) Modelos grficos y mentales.

b) Los cuadros de ideas principales y secundarias.
c) Mapas conceptuales y cuadros sinpticos.
d) Llaves, asteriscos y figuras llamativas.
2. a
3. d
4. b
QU DICEN LOS ANTEPASADOS DEL ESCUCHAR?

El valor incalculable de saber escuchar. Plutarco,
historiador, bigrafo y ensayista griego, observ
que para dominar la oratoria era preciso
previamente saber escuchar. El mejor escritor
ingls del siglo XVI, Willian Shakespeare dijo:
Presta el odo a todos y a pocos la voz. El refrn
clsico recalca Habla poco, escucha ms, y no
errars. Un proverbio de los indios Cherokee dice:
Escucha, o tu propia lengua te volver sordo!. Y
para finalizar, Stravinsky, compositor y director de
orquesta ruso, dijo: Escuchar es un esfuerzo, or
no tiene ningn mrito. Tambin oyen los patos.
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
a) Referencial b) Referencial c) Metalingstico
d) Referencial e) Metalingstico f) Referencial
g) Referencial h) Referencial i) Metalingstica
j)Metalingstica k) Referencial
Actividad 2
a) Metalingstica: cuando le corrige la palabra cidas
por gazapones que significan boberas.
b) Referencial: de las ideas ingeniosas.
Actividad 3
Elaboracin de un cmic.
Actividad 4
redaccin de un relato.
.
Leccin 2
Actividad 1.
Leer la lectura
Actividad 2
a) La intencin de Gavidia es describirnos con detalle
la finca y lo hace cuando menciona cmo era la casa,
la plaza del pueblo, los caminos, los cafetales, y las
costumbres.
b) Interpretacin de metforas:
b.1 el ro se mueve como una serpiente.
b.2 un rbol de amate completamente lleno de su fruto.
b.3 el color del valle es de un verde muy oscuro,
profundo, penetrante.
b.4 los ruidos de la tormenta se oyen estridentes desde
el mar.
c)La molienda, finca de recreo, los cafetales, las
muchachas bonitas del pueblo.
d) Vericuetos: veredas. Pila: depsito para guardar
agua. Trapiche: mquina artesanal para moler caa.
e) Mi padre compr la finca a la viuda del Presidente, y
dejando a San Miguel vivimos en ella por tres aos
f) Investigacin.
Actividad 3
Descripcin original.
Actividad 4
Leer lectura.
Actividad 5
a) Idealizacin de la naturaleza cuando describe con
mucho detalle y pintorescamente las partes de la
naturaleza que va viendo en el camino. El color de la
luz del sol, los colores de las cosas, la polvareda, los
rboles y las plantas.
b) los rayos del sol caen directos, el sol est justo arriba
de ellos. Los animales estn cansados y sudorosos, los
rboles y las plantas estn paralizados. Adormtados.
c) chicharras y los chiquirines, garrobo.
e) aire calientsimo, pesadsimo. / maleza, monte
enraizado, lleno enredadera que parecen vboras. / de
color profundamente azul con tonos blancos.
f) el rancho est inmvil, paralizado. / en movimiento
constante.
g) Dibujar.
Leccin 3
Actividad 1
a) Petaca significa bulto de carne sobre la espalda: joroba.
b) Los quehaceres de la casa, los nombres, el sobador,
medicina popular, la ignorancia, la inocencia, el abuso,
las parteras, las viejas rezadoras, el sobador, etc.
c) La peche llor toda la noche. / el tiempo de ley para
dar a luz es de nueve meses. / Por su ignorancia, ella
explic cmo la violaron creyendo que era la sobada.
d) La Chon, Lencho. Quit diay. Indizuela. Feya.
Mentran. Din. Li traido. Perimentos.
e) La desnutricin, falta de atencin mdica, la pobreza.
f) Ante la ignorancia del padre de la peche, al sobador
abus del padre y la nia. La intencin del padre fue
muy buena, por amor quera verla sin joroba, bonita.
En la descripcin de la peche se percibe la palidez de la
nia porque esta desnutrida (zona rural abandonada,
sin servicios de salud, escuela, etc.; adems de la
pobreza en la que viven). La situacin se agrava
cuando no puede dar a luz por la misma desnutricin.
g) Cuando todos estaban serios, estaba llorando;
cuando todos sonrean, ella estaba seria; cuando todos
rean, ella sonrea; no ri nunca.
h) Irona: el sobador, de igual condicin social y
econmica, viol a la nia. El pap lejos de ayudar
a la nia, quitndole la joroba, la llev a dnde le
provocaron la muerte. Sarcasmo: cuando el sobador le
dijo a Tules que le iba a dar la ltima sobada a la nia.
Parbola: De buscar un bien encuentras el mal en tu
propia casa, zona o lugar. Smbolo: la petaca.
51
Solucionario
Actividad 2
a) Viajar en carreta, la molienda, vacaciones en la finca,
la corta de caf., saludar cortsmente a las personas
del pueblo. Tres palabras: trepado, chula, apimonos,
asentamiento, pepenar, libamos, etc.
b)Todas las personas del pueblo se conocen y se respetan
mutuamente. Todos tiene a cargo una tarea: la
molienda, las cortas de caf, las tortilleras.
c) hoyencos: hoyos grandes, fosos. Soyapango: la ciudad
de Soyapango. Pepenar: recoger del suelo.
d)Calle de Concepcin, La garita, Los encuentros,
Tramojo, Soyapango, Tonacatepeque.
e) Seora Andreta y a Crisanta; Seora Sixta, don
Julio, seora Secundina.
Actividad 3
Elaboracin de un cuadro comparativo.
Actividad 4
Redaccin de un cuento.
Leccin 4
Actividad 1
cazaaraas / Cejudo / binocular / enhorabuena /
sabelotodo / hazmerrer
Actividad 2
Boca-calle; sin-fn: paso-doble; boca-abierta; paraaguas; col y flor; guarda-bosques; abre-latas; salvavidas; sordomudo; antropo-logia; demo-cracia;
cono-grafa; carn-voro; arco-iris; padre-nuestro;
boqui-abierto; campo-santo; peli-rroja, lava-carros.
Actividad 3
Ella tampoco vendr. Se divirti tan poco como yo.
Esta vez tampoco ganaremos el campeonato. Come
tan poco como un pajarito.
Actividad 4
Estuvimos tan bin en casa de Ana, que no se
quera ir. Rafael hace las fotos tan bien que no hay
que contratar a otro fotgrafo. Lo pasamos tan
bin celebrando la despedida de soltero de Julin.
Tambin vas? Tambin dejastes las maletas?
Actividad 5
a) Toma luego ese pual y mtame con l. / Y antes
de soportar el yugo de la esclavitud, es preferible
arrostrar la muerte, porque perdida la independencia,
una nacin deja de serlo, y perdida la libertad,
un hombre es casi una bestia. / Tengo que salir
temprano para alcanzar el camin.
b) Irnico / Palabra extranjera / Cita el ttulo
c) Tiene usted algo que declarar?; volado; trailer;
Actividad 6
a) La CEE (Comunidad Econmica Europea) / Los
relativos (que, cual, quien, cuyo) /
Los seres vivos (animales y plantas)
b) La clebre batalla de Lepanto fue ganada por (el
hijo del rayo de la guerra) Don Juan de Austria./
Creo haberle dicho ya (y si no, lo digo ahora,) que el
hombre grande, cuanto ms humilde, ms grande. /
Alberto Masferrer naci en Alegra (Usulutn.)
Actividad 7
1. Y en aquel momento... suspenso; Vinieron
Juan, Pedro, Mara... enumeracin.
Quiero decrtelo, pero... no
merece la pena (duda o temor)
Bueno..., no s..., si t quisieras... (Vacilacin)
En un lugar de la Mancha (...), un hidalgo caballero...
(omisin de un cita)
Estamos
ante un bosque mediterrneo de encinas,
alcornoques, pinos Bajo estos rboles es fcil
encontrar nscalos en otoos lluviosos (omisin de
una cita).
Leccin 5
Actividad 1
Elaboracin de esquemas.
Proyecto
a) En este proyecto tendrs la oportunidad de organizar un drama basado en un cuento o drama de un
autor salvadoreo. Busca asesora de parte de tu profesor de Lenguaje para que junto a tus compaeros,
seleccionen un cuento entre los escritores salvadoreos ms destacados en la literatura costumbrista,
como por ejemplo: Salvador Salazar Arru Salarru-, Jos Mara Peralta Lagos T. P. Mechn-; Arturo
Ambrogi, etc.
Te recomendamos los siguientes cuentos o dramas:

Salarru: Cuentos de barro, entre ellos: Semos Malos, La botija, La honra, Nochebuena, etc.
T. P. Mechn: una pieza del drama Candidato
Arturo Ambrogi: Cuentos y fantasas.
b) Tambin tienes la opcin de crear un guin de un cuento o relato a partir de los escritos creativos que
has hecho en esta Unidad, tales como: la descripcin de las costumbres y actividades cotidianas que
realizan tus compaeros y personas que asisten a la institucin donde estudias. O bien, la descripcin
de tu actividad como estudiante.
c) Trata de redactar un guin corto basado un cuento o relato propio (original), o escoge un cuento,
drama o relato corto de un autor salvadoreo para dramatizarlo. Si le drama o cuento seleccionado es
muy largo, puedes acondicionarlo y readecuarlo para que el drama dure 5 a 10 minutos.
d) Reparte los papeles de los personajes, ensaya en clase de Lenguaje.
e) En cuanto al vestuario y escenografa, estos deben de ser reciclados entres las cosas que tienen los
compaeros en casa (pantalones rotos, camisas desusadas, faldas viejas, etc. o tambin objetos o
utensilios viejos de casa); o elaborados artesanalmente y de muy bajo costo.
f) El Primer Festival de Teatro debe ser dentro del saln de clases, los compaeros de clase son los
invitados a la presentacin. Debe durar muy poco tiempo y los pupitres deben acondicionarse en
forma circular para dejar espacio para la representacin.
53
Recursos
Leccin 1
1. JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingstica general. Barcelona : Ariel, 1984.

2. http://aprendelenguaje.blogspot.com/2007/03/las-funciones-del-lenguaje-segn-roman.html
3. http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/lenguaje-comunicacion-y-sus-funciones.htm
Leccin 2
1. ROQUE, Consuelo. Mtodos de anlisis, tcnicas y figuras literarias. 2 edicin. El Salvador, 1988
2. VEIRAV, Alfredo. Literatura hispanoamericana. 3 edicin. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, Argentina.
1973.
3. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaLatinoamericana/Isaacs/mari4. MARTNEZ
ORANTES, Eugenio. 32 escritores salvadoreos. 4 Edicin. Editorial Martnez Orantes., 2003, San
salvador, El Salvador.
5. GALLEGOS VLDES, Luis. Panorama de la literatura salvadorea. 3. Edicin. UCA-Editores, 1981, San
6. http://www.sololiteratura.com/pagsalvador.htm
Leccin 3
1. ROQUE, Consuelo. Mtodos de anlisis, tcnicas y figuras literarias. 2 edicin. El Salvador, 1988
2. VEIRAV, Alfredo. Literatura hispanoamericana. 3 edicin. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, Argentina.
1973.
3. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaLatinoamericana/Isaacs/mari4. MARTNEZ
ORANTES, Eugenio. 32 escritores salvadoreos. 4 Edicin. Editorial Martnez Orantes., 2003, San
5. GALLEGOS VLDES, Luis. Panorama de la literatura salvadorea. 3. Edicin. UCA-Editores, 1981, San
6. http://www.sololiteratura.com/pagsalvador.htm
Leccin 4
1. Lenguaje, lengua y habla: lengua.laguia2000.com/general/los-conceptos-de-lenguaje-lengua-y-habla

2. Lengua castellana y literatura: Gua de recursos del rea de lengua y literatura para profesores y alumnos de
enseanza secundaria: http://www.terra.es/personal6/bardonmanuela/CTRL
3. VILA, Ral. La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas, 1990.

4. http://www.infocentros.org.sv/portal/vinculosdeinteres/indexarte.php
5. FUENTES, Juan Luis. Comunicacin: Estudio del lenguaje. Segunda edicin, 1983. Editorial M.
Fernndez y Ca., S.A. Espaa.
6. GARCA, Yebra. El buen uso de las palabras. Editorial Gredos, 2003. Espaa.
8. http://etimologias.dechile.net/?homo.fono
9. http://www.geocities.com/p6_geselguerrero/homofonos.html
10. AORGA LARRALDE, Dr. Joaqun.Composicin. Ediciones escolares La escuela nueva, 1999,
Madrid, Espaa.
11. http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm
12. http://www.reglasdeortografia.com/signos.htm.
Leccin 5
1. Cassany, Luna y Sanz. Ensear lengua. Editorial GRA, Barcelona, 1994.

2. Conquet, A. Cmo aprender a escuchar, Editorial Hogar del libro, Barcelona, 1983.

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Herlinda Hndal Vega

Lorena Duque de Rodrguez

Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica,

Directora Nacional de Educacin

Equipo Tcnico del Instituto EDCAME:

Gerente de Programas Complementarios

Renzo Uriel Valencia

Magdalena del Carmen Lucero

Primera edicin, 2010.

Prof. Salvador Snchez Cern

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