Secuencia Didáctica Geometría

MATEMTICA Y SU DIDCTICA
Alumnas: Cosentino, Ponce, Dichiara, Rodrguez

3
SECUENCIA DIDCTICA PARA TERCER GRADO
REA: GEOMETRA
TIEMPO: X CLASES
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Identificar y formular algunas caractersticas y elementos de las

figuras geomtricas
estableciendo relaciones entre las figuras estudiadas (cuadrados,
tringulos y
rectngulos) .
Identificar algunas propiedades de las figuras geomtricas para

reproducirlas
utilizando hojas lisas, regla y escuadra.
Producir e interpretar textos que describan las figuras usando un

vocabulario
Especfico.
Identificar y enunciar algunas caractersticas y elementos de los

cuerpos
geomtricos y establecer relaciones con las figuras estudiadas.
INDICADORES DE LOGROS:
Identifica y formula caractersticas y elementos de las figuras

geomtricas (cuadrados, tringulos y rectngulos)
Establece relaciones entre las figuras estudiadas.
Produce e interpreta textos describiendo las figuras y usa vocabulario

especfico.
1 CLASE:
Artistas geomtricos
-
Ana paseaba por el bosque y encontr unos hermosos dibujos y al

lado unos objetos que tenan formas muy divertidas. A continuacin
te mostramos como eran :
PEP. 3
3
PEP. 3
PINTURA
OBJETOS
Ana quiere hacer uno dibujo igual al que encontr, y para que sea
ms divertido quiere hacerlo ocupando los cuerpos como sellos y
adems temperas, pero no sabe qu cuerpos usar para lograr cada
dibujo de la pintura. La ayudamos ?
La docente arma grupos de cuatro alumnos, y reparte un set de

cuerpos geomtricos a cada grupo, un pomo de tmpera y hojas
lisas. Les pide a los alumnos que charlen y vean que cuerpos tendrn
que usar en cada caso para que les quede un dibujo parecido al de
Ana.
Luego se muestran entre todos el trabajo realizado y se dialoga sobre

los procedimientos que tuvieron en cuenta para hacerlo.
Este es un buen momento para descubrir algunas de las

caractersticas de los cuerpos y figuras que se tuvieron en cuenta:
. para hacer este dibujo
caras tienen la misma forma .
, elegimos la pirmide porque sus
. para hacer el cuadrado usamos el cubo, porque con cualquier lado

nos sala el mismo dibujo.
. la docente les pregunta, Qu dibujo me sale si a la pirmide le
pinto la base? Para que vean que usando la base de la pirmide
tambin les sale un cuadrado.
solo puedo usar un prisma rectangular para lograr un rectngulo?

Hay otras parejas que eligieron un cuerpo diferente para lograr este
rectngulo? Se puede lograr un cuadrado con pirmides? En qu casos?
El cilindro sirvi para lograr un crculo? Qu cuerpos permiten construir
crculos?
3
confeccionarse un afiche en el que se registren, para cada figura, todos los

cuerpos con los que se puede dibujar. 4
Ahora Ana nos cuenta que tambin haba entre las cosas que encontr un
juego de memotest. Est compuesto de muchas fichas y segn las reglas
del juego gana el jugador que levanta ms fichas. Segn el juego las fichas
se colocan con la figura boca abajo, cada jugador voltea dos fichas, si hay
coincidencia se lleva las dos figuras, sino, juega el prximo compaero.
Las fichas del juego son como estas :
. les reparte a los grupos las fichas y les explica las reglas del juego. Les
2da Clase
Adivinanzas de cuerpos
Materiales
Papel
Lpiz
Un conjunto de cuerpos geomtricos
Organizacin del grupo

La clase se organiza en dos, cuatro o seis grupos de alumnos.
Reglas del juego

Los grupos juegan de a dos (A con B, C con D).
Cada uno tiene un conjunto de figuras en su mesa.
Por turno, cada equipo elige una de las figuras sin que el otro lo escuche.
A continuacin, el otro grupo deber descubrir de qu figura se trata, haciendo el
menor nmero
posible de preguntas y que slo puedan responderse por s o por no.
PEP. 3
3
Gana cada ronda de juego el equipo que hizo menos preguntas.

Es posible que en una primera ronda los grupos no registren las preguntas, pero
las discusiones
que surjan sobre la comprensin de stas, la aparicin de preguntas repetidas y la
necesidad
de mejorarlas para ganar, llevarn seguramente a la necesidad de registrar las
preguntas.
Si de todos modos esto no surgiera, ser necesario pedir a los grupos que anoten
sus
preguntas para tener un mejor control del juego.
Luego del juego, es importante plantear algunas actividades que favorezcan
la discusin sobre los criterios utilizados, lo que llevar a diferenciar las
caractersticas
geomtricas propias de las figuras de las que no lo son. Los docentes
deberemos intervenir, por ejemplo, del modo siguiente, para ir incorporando
el
vocabulario apropiado.
Los nios estn trabajando en parejas.
Docente: Hoy vamos a trabajar con
las cartas de figuras, pero no vamos
a jugar. Van a colocar todas las
cartas boca arriba frente a ustedes.
Luego, van a juntar dos cartas, una
de cada uno, que se parezcan en
algo y tambin que sean distintas
en algo. No pueden ser iguales, es
decir, no pueden armar parejas con
la misma forma. Cuando terminen,
levanten la mano para decir por qu son iguales y por qu son distintas.
(Una vez armadas las parejas, los
nios van levantando la mano.)
Julia: Nosotros levantamos estas
(cuadrado y rectngulo) porque las
dos son cuadradas.
Doc.: Qu quiere decir que son
cuadradas? No entiendo
Santiago: Porque son de cuatro
Julia: Cuatro puntas
Doc.: Porque tienen cuatro de algo.
Otros chicos: Tienen cuatro lneas.
Doc.: Ustedes quieren decir que
tienen cuatro vrtices y cuatro lados.
Y en qu son diferentes?
Julia: En que en esta (rectngulo)
dos son largos y dos son cortos y el
cuadrado tiene todos cortos
Doc.: Los dems estn de acuerdo?
Otros chicos: S, es verdad. Dos
cortos y dos largos
Doc.: Bien, pasemos a otra pareja.
PEP. 3
3
PEP. 3

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Identificar y formular algunas caractersticas y elementos de las

Identificar algunas propiedades de las figuras geomtricas para

Producir e interpretar textos que describan las figuras usando un

Identificar y enunciar algunas caractersticas y elementos de los

Identifica y formula caractersticas y elementos de las figuras

Establece relaciones entre las figuras estudiadas.

Produce e interpreta textos describiendo las figuras y usa vocabulario

Ana paseaba por el bosque y encontr unos hermosos dibujos y al

La docente arma grupos de cuatro alumnos, y reparte un set de

Luego se muestran entre todos el trabajo realizado y se dialoga sobre

Este es un buen momento para descubrir algunas de las

, elegimos la pirmide porque sus

. para hacer el cuadrado usamos el cubo, porque con cualquier lado

solo puedo usar un prisma rectangular para lograr un rectngulo?

confeccionarse un afiche en el que se registren, para cada figura, todos los

Organizacin del grupo

Reglas del juego

Gana cada ronda de juego el equipo que hizo menos preguntas.

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