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    Articulación Entre El Nivel Primario y El Nivel Secundario

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    Este documento presenta una serie de ejercicios relacionados con números naturales, operaciones y conversiones entre unidades monetarias. Los ejercicios incluyen armado de números, cálculos con distintas unidades como billetes y monedas, ordenamiento y conversión entre distintos sistemas numéricos. El documento propone diferentes niveles de complejidad, desde operaciones básicas hasta conversiones y sistematización de la información numérica.

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    Articulación Entre El Nivel Primario y El Nivel Secundario

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    Este documento presenta una serie de ejercicios relacionados con números naturales, operaciones y conversiones entre unidades monetarias. Los ejercicios incluyen armado de números, cálculos con distintas unidades como billetes y monedas, ordenamiento y conversión entre distintos sistemas numéricos. El documento propone diferentes niveles de complejidad, desde operaciones básicas hasta conversiones y sistematización de la información numérica.

    Descripción original:

    LECTURA, ESCRITURA, ORDEN Y OPERACIONES DE NÚMEROS NATURALES

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    Este documento presenta una serie de ejercicios relacionados con números naturales, operaciones y conversiones entre unidades monetarias. Los ejercicios incluyen armado de números, cálculos con distintas unidades como billetes y monedas, ordenamiento y conversión entre distintos sistemas numéricos. El documento propone diferentes niveles de complejidad, desde operaciones básicas hasta conversiones y sistematización de la información numérica.

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    Articulacin entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario- rea Matemtica

    CESPA N5
    LECTURA, ESCRITURA, ORDEN Y OPERACIONES DE NMEROS NATURALES
    1) Arm, con cada grupo de dgitos y sin repetirlos, el nmero ms grande posible:
    a) 3, 5, 2, 9
    b) 1, 9, 0,4
    c) 4, 2, 5, 9, 3
    d) 6, 7, 0, 8
    2) Con los mismos dgitos, arm el menor de los nmeros posibles para cada caso
    3) Para pasar de 36.560 al 36.160 hay que:
    a. restarle 500
    b. restarle 5
    c. sumarle 40
    d. restarle 400
    e. sumarle 400
    4) Carla cobr su sueldo. En el sobre haba 24 billetes de $100 y 18 billetes de $10.
    Cunto dinero cobr?
    5) En un pas hay solo billetes de $1000, $100, $10 y monedas de $1. Complet el
    cuadro de sueldos indicando cuntos billetes de cada tipo hay que entregarle a cada
    empleado.
    Sueldos
    1000
    100
    10
    1
    7.238
    7
    2
    3
    8
    4.561
    349
    3.049
    3.409
    12.395
    1.187

    6) Completen cada clculo para transformarlo en una igualdad. El primero va de


    ejemplo:
    742
    = 7 x 100 + 4 x 10 + 2
    1.234 = 1.000 + 2 ..... + ......... + 4
    12.349 = 10.000 + .... 1.000 + 3 100 + ...... + 9
    89.785 = 8 ........... + ...................... + 700 + ...... +
    56.871 = ............... + .... 1.000 + ......... + 70 + 1
    7) Para pagar la cuota de la heladera, Milena necesita $ 604. Si slo tiene billetes de
    $10, cuntos va a necesitar?
    8) Marta tiene una caja con 1.270 caramelos y quiere armar paquetes de 10 para
    venderlos en su kiosco. Podr armar 127 paquetes? Por qu?
    9) Un estadio de ftbol tiene capacidad para 42.700 espectadores. Si en cada talonario
    vienen 1000 entradas, Cuntos talonarios se necesitan para entregar una entrada a
    cada espectador cuando se llena el estadio?

    Articulacin entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario- rea Matemtica


    CESPA N5
    10) Santiago tiene un cuaderno de 48 hojas donde va a pegar sus figuritas repetidas. Si
    quiere pegar 10 en cada hoja, le alcanzar para pegar sus 458 figuritas? Sobrarn
    hojas o quedarn figuritas sin pegar? Cuntas?
    11) Complet la secuencia de operaciones necesarias para obtener cada resultado. El
    primero va de ejemplo:
    3.345-- - 200 --3.145---3.745---13.748---8.748---1.748

    12) Esta es la superficie de algunos pases americanos, ordenados alfabticamente:


    Argentina: 2.780.400 km2
    Brasil: 8.514.877 km2
    Canad: 9.984.670 km2
    Estados Unidos: 9.631.418 km2
    Honduras: 112.492 km2
    Uruguay: 176.215 km2
    Venezuela: 916.445 km2
    a) Ordenalos de menor a mayor.
    b) Escribilos en letras.
    c) La superficie de Colombia es de dos millones setenta mil cuatrocientos
    ocho. Cul de los siguientes es ese nmero?
    2.007.408
    2.070.480
    2.000.070.408
    2.070.408.000
    2.070.048
    2.070.408
    2.700.048
    2.007.480
    13) Cul de los siguientes nmeros es el tres millones cuatrocientos veinte mil
    ciento ochenta? Selenlo.
    3.042.108
    3.420.108
    3.420.180
    3.421.800
    34.020.180
    420.000.180
    14) Escrib con nmeros las siguientes cantidades:
    Tres millones ocho:
    .................................................................................................
    Tres millones ochenta:
    ..............................................................................................
    Tres millones ochocientos:
    ......................................................................................
    2

    Articulacin entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario- rea Matemtica


    CESPA N5
    Tres millones ocho mil:
    .......................................................................................
    Tres millones ochenta mil:
    .......................................................................................
    Tres millones ochocientos mil:
    .....................................................................................

    15) En el siguiente cuadro se presentan algunos nmeros, sus anteriores o sus


    siguientes. Compltenlo
    Su anterior
    199.999
    349.999
    567.899
    999.999
    4.567.999

    Un nmero
    100.000
    200.000

    Su siguiente
    100.001
    350.001
    567.901

    1.000.000
    2.001.000

    2.001.001
    4.568.001

    16) Ernesto, Juan y Sol juegan a un juego en el que se pagan y se cobran puntos
    usando billetes de 1, de 10, de 100, de 1.000, de 10.000, de 100.000 y de
    1.000.000. Hay varios billetes de cada cantidad.
    a. Sol tiene un billete de 100.000 y lo quiere cambiar por otros billetes de
    valores menores, que sumen la misma cantidad de puntos. Escriban tres
    maneras diferentes en que puede hacer este cambio.
    b. Ernesto tiene que pagar 253.000 puntos. Cuntos billetes de cada valor
    debe entregar?
    c. Juan tiene que pagar 45.672 puntos. Cuntos billetes de cada valor debe
    entregar?
    17) Indiquen cmo se puede obtener cada una de las siguientes cantidades,
    usando los billetes del juego. Pueden usar varios de cada uno.
    21.308 = 2 de 10.000; 1 de 1.000; 3 de 100; 8 de 1
    56.750 = ............................................................................................................
    678.543 = ..........................................................................................................
    2.567.982 = .................................................................................................
    3

    Articulacin entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario- rea Matemtica


    CESPA N5

    18) Esta es la superficie de algunos pases americanos, ordenados alfabticamente:


    Argentina: 2.780.400 km2
    Brasil: 8.514.877 km2
    Canad: 9.984.670 km2
    Estados Unidos: 9.631.418 km2
    Honduras: 112.492 km2
    Uruguay: 176.215 km2
    Venezuela: 916.445 km2
    a) Ordenalos de menor a mayor.
    b) Matas dice que si la superficie de Venezuela empieza con 9 y la de Argentina con 1,
    entonces Venezuela es mayor que Argentina. Ests de acuerdo con esta idea? Por
    qu?
    19) Estas rectas tienen ubicados algunos nmeros. Cules deberan ir en los
    espacios vacos?

    200.000

    500.000

    25.000

    150.000

    5.000.000

    10.000.000

    20) Cunto le restaras a cada nmero propuesto para obtener el resultado pedido?
    a) 3.937.516

    se le resta. . . . . . . . . . para obtener 3.907.516

    b) 983.206

    se le resta. . . . . . . . . .para obtener 900.206


    4

    Articulacin entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario- rea Matemtica


    CESPA N5
    c) 14.562.932 se le resta. . . . . . . . . .para obtener 12.562.932
    d) 7.211.867

    se le resta. . . . . . . . . . para obtener 7.211.060

    21) En un juego hay fichas de diferentes valores: 100.000, 10.000, 1.000, 100, 10 y 1.
    a) Este cuadro muestra la cantidad de fichas que obtuvo cada jugador al terminar el
    partido. Completalo:

    100.000
    Julieta
    Axel
    Taty
    Jonatan

    10.000
    26
    3

    FICHAS
    1.000
    2
    9

    100
    7

    10

    1
    8

    PUNTAJE
    FINAL

    11

    23

    59

    1.236.590
    1.230.596

    22) Con cules de estos clculos se obtiene el nmero 756.987?


    756x100.000 + 987x100
    756x1.000 987x1
    756x1.000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 7
    7x 100.000 + 56 x 1.000 + 7 x 1+ 8 x 10 + 100 x 9
    23) Qu nmero se forma en cada caso?
    a) 27x1.000 + 8x100 =
    b) 4x10.000 + 5x10 =
    c) 31x100.000 + 2x1.000 + 4x1 =
    d) 963x1.000 + 452x1 =
    24) Seal los clculos que dan como resultado 17.650
    17.000 + 600 + 50
    17 1.000 + 650
    17.000 + 6 10 + 5
    1 10.000 + 7 1.000 + 6 100 + 5 10

    176 100 + 50

    25) Escrib los siguientes nmeros de tres maneras diferentes, usando sumas y
    multiplicaciones por 10, 100, 1.000, etctera. El primero va de ejemplo.
    a. 2.345 = 23 100 + 4 10 + 5
    = 234 10 + 5
    ...........................
    = 2 1.000 +34 10 + 5
    b. 487 =...........................
    ...........................

    d. 19.702 =...........................

    ...........................
    e. 614.211 =............................
    ...........................
    5

    Articulacin entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario- rea Matemtica


    CESPA N5
    ...........................

    ...........................

    c. 2.965 =...........................
    f. 307.216 =...........................
    ...........................
    ...........................
    ...........................
    ...........................
    26) a) Cuntos paquetes de 10 caramelos se necesitan para guardar 157 caramelos?
    b) Cuntos paquetes de 100 caramelos se necesitan para guardar 4.587 caramelos?
    27) Observ lo que dice Ernesto y explic cmo puede haber obtenido los
    resultados que menciona: Para hacer 5.312 : 100 alcanza con mirar bien los
    nmeros. Sin hacer la cuenta de dividir, yo s que el cociente es 53 y el resto es
    12.

    28) Teniendo en cuenta la idea lo que dijo Ernesto y sin hacer las cuentas, encontr
    el cociente y el resto de cada una de las siguientes divisiones.

    Divisin
    927 : 10
    6.284 : 10
    5.038 : 100
    94.806 : 10
    94.806 : 100
    94.806 : 1.000
    Tablas de Multiplicar

    Cociente

    Resto

    ACTIVIDAD 1
    a) Complet la tabla con los resultados de las multiplicaciones que recuerdes. Ten
    en cuenta que en el cuadro figura el resultado de 3 x 4, dnde ubicaras 4 x 3?
    Por qu?(actividad individual)

    b)

    Compart tu trabajo con otros compaeros y termin de completar con un lpiz


    de otro color, los casilleros que falten. (actividad grupal)
    6

    Articulacin entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario- rea Matemtica


    CESPA N5

    ACTIVIDAD 2: En parejas:
    a) Consideren las columnas del 5 y del 10. Algunos chicos dicen que estos
    productos son fciles de recordar; ustedes estn de acuerdo? Por qu?
    b) Si se compara cada nmero de la columna del 5 con cada uno de los de la
    columna del 10 para la misma fila, qu relacin tienen?
    c) Qu columnas se pueden duplicar para obtener otras?
    d) Si se compara cada nmero de la columna del 2 con cada uno de los de la
    columna del 6 para la misma fila, qu relacin tienen? Y si se compara con la
    del 10?
    e) Cmo se pueden obtener los nmeros de la columna del 8 partiendo de los de
    la columna del 2?
    f) Cmo se pueden obtener los nmeros de la columna del 8 partiendo de los de
    la columna del 5 y del 3?
    g) Qu columnas es posible sumar para obtener otra?
    h) Si continuramos la columna del 10 poniendo los casilleros para 11 x10, 12 x 10,
    hasta el 19 x 10, qu nmeros escribiran como productos?, podran decir
    rpidamente cunto da 35 x 10?, por qu?
    ACTIVIDAD 3: Individual:
    a) David dice que cuando l no se acuerda de algn producto, como 6 x 8, lo
    piensa as: 6 x 8 = 6 x 4 x 2 = 24 x 2 = 48. Ests de acuerdo? Por qu?
    b) Busc otros productos de la tabla del 8 que no te acuerdes y pensalos como lo
    hizo David.
    ACTIVIDAD 4: En parejas:
    Busquen los nmeros que se repitan en la tabla. y, en cada caso, escriban las
    multiplicaciones que tienen ese resultado.
    ACTIVIDAD 5:
    Individual: Complet las siguientes tablas:

    Articulacin entre el Nivel Primario y el Nivel Secundario- rea Matemtica


    CESPA N5

    Las actividades seleccionadas fueron hechas con el objetivo de nivelar a


    nuestros alumnos para comprender los contenidos del Mdulo 1 al ingresar a la
    Escuela Secundaria. Fundamentalmente Sistema de Numeracin decimal y operaciones
    bsicas con Nmero Naturales.

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