COLEGIO NACIONAL EXPERIMENTAL "SIMN BOLIVAR"

Consulta de Investigacin N 02
Nombre : Fernanda Jaramillo

Fecha: 2012-11-19

Curso: 3ro "A" Fsico Matemtico

Tema :

BULLYING

1. EL ACOSO ESCOLAR
2. La violencia es miedo de las ideas de los dems y poca fe en las propias. Antonio Fraguas.
Lo que se obtiene con violencia, solamente se puede mantener con violencia. Gandhi
Mohandas.
3. TODOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS, TODOS SOMOS IGUALES.
4. QU ES EL ACOSO ESCOLAR? Consiste en el maltrato o intimidacin entre escolares, casi
siempre lejos de la mirada de los adultos, con el fin de humillar a una persona indefensa
mediante la agresin fsica, verbal o social.
5. CULES SON SUS CARACTERSTICAS? El acoso escolar es un tipo de violencia difcil de
identificar ya que suele permanecer oculta casi siempre para las personas adultas. Puede
ser fsico, psquico o verbal. Debe existir intencionalidad de hacer dao por parte del
agresor. Hay desequilibrio y abuso de poder, lo que impide que la persona agredida pueda
salir de la situacin. El agredido suele ser una persona con rasgos personales caractersticos
o peculiaridades (alumno nuevo, distinta cultura, aspecto fsico diferente,...). Quien lo sufre
suele estar en una situacin de inferioridad y como consecuencia suele aparecer la
inseguridad.
6. DNDE SUELE PRODUCIRSE? Los lugares donde suele frecuentarse pueden ser muy
distintos: en el patio, el bao, los pasillos, el comedor, el transporte escolar, espacios
exteriores al centro... Destaca la aparicin del cyberbullying que ha trasladado el acoso fuera
de los lmites del colegio. Este tipo de acoso suele producirse por va internet (redes sociales,
chat o correo electrnico) y movil (mensajes, llamadas annimas...)
7. CULES SON LOS SNTOMAS QUE SE APRECIAN? Faltas de asistencia Descenso del
rendimiento escolar Dificultad de concentracin Sntomas depresivos: insomnio, pesadillas,
falta de apetito... Conductas de ataque, o bien, conductas de huida y evitacin. Miedo a estar
solo o sola Aislamiento respecto a sus iguales
8. HA TOMADO EL GOBIERNO ALGUNA MEDIDA SOBRE EL ACOSO ESCOLAR? El Gobierno
todava no ha tomado ninguna medida respecto al acoso escolar. Sin embargo, la Comunidad
Autnoma de Castilla y Len ha sido la primera en tomar medidas contra el acoso escolar,
con el fin de solventar y prevenir este problema, aunque en su comunidad no se han
registrado datos muy alarmantes. Para el buen desarrollo de estas medidas se ha pedido que
las familias y de los distintos organismos escolares se involucren dentro del proyecto.
9. ALGN EJEMPLO DE ACOSO ESCOLAR? Tania es una joven burgalesa de 14 aos que sufri
el acoso de una veintena de compaeros de su centro escolar durante dos aos. Esta nia
era acosada fsicamente y verbalmente. Sus compaeros la pedan discos, ropa o dinero.
Tania no dijo a sus padres que estuviera sufriendo estas agresiones, sin embargo, sus padres
eran conscientes de que el comportamiento de Tania era muy raro. No quera ir a clase pero
no daba ninguna explicacion a sus padres del motivo por el que no quera ir. La presin a la
que se vio sometida termin en un intento de suicidio por el que tuvo que ser ingresada en el
hospital de la capital durante 15 das. All confes el calvario psicolgico al que haba sido
sometida durante mucho tiempo. El padre de Tania ante esta situacin decidi escribir una
carta al director del colegio para hablar de l sobre el problema.

10. La contestacin del director fue que se trataba de una cosa de cros y que Tania deba de
enfrentarse al problema, y si lo necesitaba que diera una torta. Una respuesta vergonzosa
tratndose de un director de un centro escolar que en principio debera tener una buena
trayectoria laboral y profesional. La situacin lgicamente no cambi, y tras ser cambiada de
clase y continuar siendo acosada por sus compaeros, Tania renunci a volveer al colegio.
Hasta este momento Tania no consigui ser cambiada de centro escolar. Sin embargo, el
acoso continu cuando Tania sala a la calle a pasear o iba con sus amigos y amigas a
discotecas. El padre ha culpado a su director y profesor del primer colegio como principales
responsables de los problemas al no querer ver esta situacin de acoso escolar. SIN AYUDA
POR PARTE EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO ESCOLAR....
11. IMPORTANCIA DEL TEMA * El 2000 fue declarado Ao de la Educacin de la No Violencia
por varios de los Premios Nobel de la Paz, ya que este tema ha adquirido gran
importancia, pretendiendo un cambio. * Los miembros de la internacional
School Psychology Association consideraron el bullying como un tpico
importante para analizar. * La violencia escolar no es un fenmeno reciente y
su estudio sistemtico entre escolares surge en la literatura psicoeducativo a
principios de 1970 en los pases escandinavos y en 1980 y 1990 su estudio se
extendi por otros pases como Inglaterra
12. OPINIONES...
* La asociacin Asesora Convivencia de Navarra considera que la
violencia e las aulas es un reflejo de lo que sucede en la sociedad, por lo tanto, una
consecuencia de ello es que el sistema educativo no plantea adecuadamente la adquisicin e
estos valores, cosa que conlleva, aparte de bullanga, a otro tema de suma importancia que
es la situacin precaria del docente.
13. Datos
Estudio noruego, britnico y espaol recoge los siguientes porcentajes : Estudiantes que participan en las acciones de intimidacin y/o victimas se encuentra entre un
14-18% Entre los alumnos es frecuente la agresin fsica y las amenazas mientras que
entre las alumnas es ms frecuente los rumores y el aislamiento.
Segn los datos
facilitados por el Defensor del Menor: Tres de cada diez alumnos de enseanza
secundaria son vctimas a diario de violencia en el entorno escolar. De ellos el 4% es
agredido fsicamente y el 9% es amenazado El bullying entre iguales martiriza al 13%
de estudiantes a diario, marcando su vida adulta.
14. Datos en porcentajes de nios que reconocen ser acosados durante la ESO. Accin en
porcentajes de nios que lo sufren: Hablan mal de mi:31,2% Me ponen
motes:30,1% Me esconden cosas:20% Me ingnoran:14% No me dejan
participar:8.9% Me amenazan para meterme miedo:8,5% Me roban
cosas:4.1% Me acosan sexualmente:1.7% Me obligan a hacer cosas:0.7% Me amenazan con armas:0.6% Fuente: El pas. 4.10.2004
15. El informe Monbuso - El 50.6% de los padres y madres no saben que sus hijos son
vctimas del acoso escolar y el 67.4% de los padres y madres se enteran por las victimas y no
por el centro escolar - Esto indica que tenemos una dificultad aadida ya que la deteccin e
intervencin se lleva a cabo bastante tarde y cuando la escala de agresiones suele estar en
niveles de mayor riesgo los profesores no tienen esa preocupacin ni la actitud vigilante
necesaria En el informe de Violencia, basado en 800 entrevistas y dado a conocer en el lX
Reunin internacional sobre Biologa y Sociologa de la Violencia : - En secundaria el 74,
2% los profesores no intervienen ante la agresin porque no se enteran y el 14. 5%
pasan
16. ASPECTOS CLAVE a incluir en la definicin. 1. Ataque o intimidaciones fsicas 2.
Abusos de poder, del ms fuerte al ms dbil 3. Ausencia de provocacin por parte de la
victima 4. Maltrato fsico como agresiones o ataques a la propiedad 5. Abusos sexuales 5.
Maltrato verbal, como pueden ser los motes o los insultos. 6. Maltrato social, especialmente
son los rumores descalificadores y humillantes. 7. Maltrato indirecto, cuando inducen a
agredir al tercero. ASPECTOS CLAVES
17. Violencia en Alicante OBJETIVOS El objetivo de este trabajo, integrado en un estudio ms
amplio de abordaje cualitativo y cuantitativo, es explorar y conocer la percepcin de
violencia por las personas que dirigen los centros de enseanza de la ciudad de Alicante, as
como su opinin sobre los motivos, la valoracin de las actuales medidas de prevencin que
llevan a cabo en cada centro, y sus recomendaciones para futuras actuaciones de prevencin
de la violencia.

18. SUJETOS Y MTODO Se han realizado 14 entrevistas semiestructuradas a las personas

responsables de la direccin, o en su defecto a los jefes de estudios, de otros tantos centros
de enseanza secundaria en Alicante. 9 centros pblicos 4 concertados 1 privado 2. El guin
de las entrevistas recoga los siguientes contenidos: - Percepcin de la violencia y
caractersticas, en el propio centro. - Motivos o causas de esa violencia, posibles
explicaciones. - Actuales polticas de actuacin en los centros, valoracin de los aspectos
positivos y negativos de las mismas. - Propuestas de actuacin futura en materia de
prevencin de la violencia.
19. Resultados A. Percepcin de violencia y caractersticas en el propio centro - La violencia
percibida por las personas que dirigen los centros es escasa y muy homognea, y est
localizada. - Los tipos de violencia referidos son coincidentes: es ms violencia verbal que
fsica, insultos y amenazas , peleas ocasionales . - Se trata generalmente de sucesos de
violencia entre estudiantes del centro, y en alguna ocasin se han sealado actos de
violencia de individuos de fuera del centro a los estudiantes. Sin embargo, es de resaltar que
se identifican ciertas conductas como otras formas de violencia y que afectan a las relaciones
entre alumnado y profesorado como son el absentismo, la falta de participacin y la de
puntualidad. B. Motivos de la violencia El motivo ms sealado y consensuado es la edad. Se
trata de una violencia propia de la edad, a la que no se da mucha importancia. Pero tambin
se hace referencia a motivos externos al centro como la familia y los problemas familiares y
otros sociales ms generales. Motivos poco definidos y estereotipados: relajo de la
disciplina en casa , la TV , familias desestructuradas , problemas familiares ,
econmicos y sociales .
20. Respecto a las diferencias por sexo , se observa que: las chicas son mucho menos
violentas u hostiles, y que se trata de una violencia ms verbal que fsica . En todo caso, la
hostilidad de las chicas la manifiestan entre ellas mismas, incluso entre las amigas. Es
importante notar que se trata de una violencia intra gnero, es decir, de chicos contra chicos,
menos de chicas contra chicas, y escasamente de chicos contra chicas. El impacto del
entorno se menciona de manera generalizada como un aspecto negativo: como una amenaza
externa: el entorno es de pandillas hay chicos de fuera que entran y provocan conflictos
.
21. Medidas de actuacin En cuanto a las medidas de actuacin de los centros para disminuir
la violencia y la valoracin de los aspectos positivos y negativos de las mismas, los directores
de los centros sealan actuaciones en tres niveles diferentes: a) las Aulas de apoyo. b) los
contenidos transversales de la LOGSE en materia de tolerancia y no-violencia. c) las medidas
segn los criterios ideolgicos y pedaggicos especficos de cada centro.
22. Propuestas de actuacin futura -Actuaciones de mejora como los cursos de negociacin
de conflictos para profesorado o las actuaciones ms consensuadas entre estudiantes,
profesorado y direccin del centro, intentando muchos de ellos implicar tambin a las
familias. -Aumento de los medios econmicos y de recursos humanos especializados que
permitan incidir en los problemas identificados: tener trabajadores sociales en los centros,
psiclogos o socilogos, especialistas, que intervengan en problemas que trascienden de la
educacin en s misma. -Plantear medidas como formar equipos de mediadores (con
estudiantes, profesorado y familias), o crear la Unidad de Atencin a la Familia o mejorar el
agrupamiento de estudiantes.
23. Agresividad y violencia La agresividad es una conducta innata del ser humano, necesaria
y de ningn modo negativa. Provoca el desarrollo tanto fsico como psquico. Es un elemento
til en los procesos de socializacin en cuanto a la defensa de la propia identidad. La
violencia es una accin intencionada que no puede ser justificada. Cuando se produce una
situacin de violencia se atenta contra la integridad fsica y mental de la vctima.
24. Tipos de maltrato Maltrato emocional : acciones verbales que daan
psicolgicamente a la vctima. Maltrato fsico: agresiones fsicas intencionadas que
provocan lesiones corporales a la vctima. Abuso escolar : una persona es utilizada,
contra su voluntad, para obtener placer sexual. Negligencia: abandono del cuidado de
una persona dependiente. Malatrato econmico : apropiacin ilegal de los recursos
econmicos de otra persona. Vandalismo: accin violenta provocada,encaminada a la
destruccin de propiedades.
25. Maltrato entre iguales: Las relaciones entre escolares se tratan de relaciones entre
iguales. Estas relaciones se promueven en un sentido positivo, pero no siempre se

desarrollan as. Los grupos sociales generan conflictos necesarios para el desarrollo del
propio grupo, pero cuando los conflictos no se resuelven y se tratan con violencia crean
situaciones negativas que pueden llegar a extenderse al resto de compaeros y al centro en
general. La definicin clsica de Olweus sobre el maltrato de los iguales nombra una serie de
caractersticas: Intencin de hacer dao(fsico, verbal o psicolgico).
Desequilibrio de poder. Que hace a la vctima impotente para salir
de esta situacin por s sola. La reiteracin de las conductas. La
ltima caracterstica se dara en algunos casos, pero no es necesaria. La
caracterstica clave es la situacin de desequilibrio de poder, es decir, de la
ventaja del agresor frente a la desventaja de la vctima.
26. Bulling o acoso escolar Caractersticas:
1Conducta agresiva intencional. El agresor hace dao a la vctima intencionadamente. Se
siente bien con la sumisin de la vctima y su dominio sobre ella. 2Habitual, persistente
y sistemtica. 3Desequilibrio de fuerzas entre los participantes.
27. Tipos de maltrato:
Fsico: se produce frecuentemente entre los alumnos y
las alumnas de primaria.
Verbal : es el ms frecuente. Se manifiesta en forma de
insultos, burlas, motes,etc.
Psicolgico : toda accin que va encaminada a daar el
autoestima de la vctima, potenciando el miedo e inseguridad en la misma.
Social :
persigue el aislamiento y exclusin de la vctima del grupo de iguales. ltimamente se est
produciendo una nueva forma de acosa atravs de internet y los telfonos mviles. A esta
agresin se le llama cyberacoso
28. Sujetos que intervienen en el acoso
El agresor o la agresora : suele tener un
carcter agresivo, se mueve por impulsos y encuentra dificultades para controlar la ira. Posee
escasa conciencia de sus actos. En la escuela no tiene un buen rendimiento y su inters por
aprender es nulo. Puede tener prestigio social por sus habilidades en juegos y deportes
extraescolares. En las conductas sociales conadultos muestra habilidad para no ser
descubierto y evitar el castigo. No muestra empata, no es capaz de ponerse en el lugar de la
vctima. Criados en un ambiente familiar inestable, en situacin casi de abandono. Ha sido
vctima de humillacin y desprecio por parte de adultos o compaeros.
29. El agresor o la agresora Tipos: El que agrede : personalmente acosa y arremete
contra la vctima. El social-indirecto : es quien dirige a sus seguidores que son
quienes realizan las acciones violentas hacia la vctima.
30. Sujetos que intervienen en el acoso
La vctima : son personas con una clara
inseguridad, negativas, que pasan mucho tiempo en el hogar, sobreprotegidos, tmidos,
dbiles. El haber sido criados en el seno de una familia respetuosa y tolerante hace que no
hayan aprendido a enfrentarse a situaciones de violencia. Las vctimas no suelen destacar
por sus habilidades sociales ni por el numero de amigos. Cuando tiene buena relacin con los
profesores son vctimas de envidia.
31. La vctima Tipos : Activa o provocadora : suele mostrarse tensa e irritante. Estos
estudiantes tiene a menudo problemas de concentracin y pueden tener dificultades lectoras
y de escritura. Es frecuente que su actitud se a provocadora , lo que trae como resultado
reacciones negativas por parte del alumnado. La pasiva : es la ms frecuente. Se
muestran inseguros y sufren con resignacin lo que les ocurre.
32. Sujetos que intervienen en el acoso
Espectadores: los espectadores pueden
tener tanto miedo por ser incluidos en el crculo de victimizacin, que no hagan nada para
remediar esa situacin de acoso de la que estn siendo testigos.
Profesorado y
padres : la mayora de las familias no saben que sus hijos son vctimas de maltrato. Por otro
lado,el profesorado es el ltimo colectivo al que las vctimas acuden a contar su situacin.
33. Consecuencias del bulling
Para la vctima : acarrea las consecuencias ms
directas que pueden desembocar en miedos, ansiedad, fracaso escolar, fobias, inseguridad.

Para el agresor : refuerza el acto dominio-sumisin como bueno y necesario. Este

nefasto aprendizaje puede ser trasladado a otros mbitos y servir como base para un futuro
comportamiento delictivo.
Para los espectadores : puede acarrear una
desensibilizacin ante las situaciones de maltrato y sufrimiento.
34. Estrategias de prevencin
Generales : Campaas de sensibilizacin a la
comunidad educativa: informacin y formacin. Campaas de sensibilizacin al
alumnado.
Curriculares : Proyecto Educativo de Centro y Proyectos

Curriculares con objetivos, contenidos y actividades especficas de prevencin. Plan

de Convivencia. Plan de Accin Tutorial del Centro.
Organizativas: Normativa especfica promotora de buenas relaciones y explcitamente contraria a la
violencia. - Condiciones de seguridad y proteccin en el centro. - Medios de denuncia y
peticin de ayuda. - Incremento de la supervisin en el patio, pasillos y el comedor. Informacin de cauces y vas de denuncia de sus malos tratos. - Comisiones de
investigacin de distintos problemas: bullying. - Formacin de profesorado. - Formacin de
familias/ Escuela de padres.
35. Actividades para trabajar en el aula Una vez se detecta una situacin de maltrato, se
puede llevar a cabo una serie de actividades para trabajar en el aula: 1Seleccin y
organizacin del grupo : Seleccionaremos, por un lado, a alumnos que hayan sufrido o estn
sufriendo algn tipo de abuso . por otro lado, a los alumnos que no sufren estos acosos. 2Aprendiendo a presentarse de forma asertiva : El objetivo es que el alumnado aprenda a
hablar de s mismo de forma positiva, realzando sus virtudes, dejando a un lado las
percepciones negativas de s mismo.
36. Actividades para trabajar en el aula 1Aprender a enfrentarse al abuso: Aprender a
decir que no y enfrentarse al abuso. Escribiremos un conversacin entre un agresor y su
vctima. Repartiremos los papeles de agresor y vctima de forma que todos hagan de todo.
Tambin habr un espectador, que deber apoyar una vez a la vctima y otra vez al agresor.
Despus, se reflexionar sobre las consecuencias que pueden tener las dos acciones. 2Un grupo de amigos contra el abuso : Las sesiones terminarn ocn un debate en el que
hablaremos de estas situaciones, como se pueden evitar, qu podemos hacer nosotros, etc.
37. Abordaje del problema desde cada uno de los miembros de la comunidad escolar
Desde la perspectiva de los profesores : Crear profesor especialista en conflictividad y
violencia escolar. Elaborar planes de prevencin sobre conflictividad y violencia
escolar.
Desde la perspectiva del alumnado : Realizar
Campaas Antiviolencia en todo el centro. Atencin personal al
alumnado que padece las situaciones violentas. Motivacin de los
alumnos conflictivos con actividades extraescolares. Aumento de
la autoestima de los alumnos conflictivos mediante personal
especializado. Aplicar medidas correctoras inmediatas ante
cualquier actitud agresiva o violenta.
38. Abordaje del problema desde cada uno de los miembros de la comunidad escolar
Desde la perspectiva de los padres : Cooperacin activa y conjunta de padres y
profesores en casos de agresividad. Colaboracin entre colegio y familias para
solucionar problemas. Campaas para potenciar la importancia de la familia en la
educacin de los hijos y en la prevencin de la violencia.
Desde la perspectiva de la
Administracin : Dotar de preofesorado de apoyo. Facilitar apoyo psicolgico,
legal y administrativo a profesores y alumnos agredidos. Inspectores especialistas en
conflictividad escolar.
39. Por qu hemos elegido como tema el acoso escolar? Hemos elegido como tema el acoso
escolar porque nos parace que se trata de un problema que desafortunadamente se encuetra
muy presente en las aulas, y hemos credo muy conveniente abordarlo desde el punto de
vista sociolgico para hacernos conocedores de la situacin. Consideramos que es
fundamental el papel del maestro/a como mediador/a, y para ello es imprescindible conocer
el problema desde dentro, indagando e informndonos acerca de cules son los tipos de
acoso que nos podemos encontrar, la forma en que acosadores, acosados y el entorno social
interviene, as como las posibless soluciones que debemos considerar poner en marcha para
acabar con el problema.
40. En definitiva, hemos escogido este tema con el objetivo de que pueda ayudar a todas
aquellas personas que quieran acercarse a conocer este problema e intentar ayudar a
aquellos profesores y profesoras que quieran mediar en este tipo de conflictos que de
ninguna manera pueden pasar desapercibidos para lograr una comunidad educativa donde
prime una buena convivencia.
41. Con qu nos hemos quedado? La idea principal con la que nos hemos quedado ha sido
la falta de medidas por parte del gobierno para estos casos y sobretodo la falta de medios y
de informacin por parte de los profesores, lo que hace que muchas veces hagan la vista
gorda y no se detengan en estos problemas. A pesar de ser un tema de gran actualidad y

que muchas veces se recoge en prensa no hay un protocolo de actuacin o una serie de
recomendaciones para evitarlo. Se deben trabajar muchisimo mas las medidas.
43. Como conclusin el acoso escolar aparece por diferentes causas que pueden ser
personales, escolares o familiares, las cuales se puede manifestar de diversas formas y sus
consecuencias pueden ser bastante graves. Es un problema que va ms all de las aulas, se
d ebe analizar el porqu del comportamiento y forma de actuar de los jvenes que se ven
inmersos en esta situacin, la falta de valores, de lmites, de
normas de convivencia
Igualmente
debemos saber que la violencia en los colegios no slo proviene
de los estudiantes, toda la comunidad educativa est inmersa en
esta situacin.
Para muchas personas, las
acciones de violencia en los colegios no son consideradas parte
del bullying, ya que estas deben ser sostenidas en el tiempo. Uno
de los grandes problemas es que buscamos soluciones a medias
sin estudiar a fondo lo que pasa, no hay la suficiente evaluacin del impacto que tienen estas
supuestas soluciones.
44. Por lo general, la opinin de las personas responsables de la direccin de los centros que
hemos mencionado anteriormente, coincide en que el nivel de violencia es muy bajo y que se
trata de una violencia ms verbal que fsica. Se identifican como formas de hostilidad
determinados desrdenes de conducta como la falta de puntualidad, el absentismo y la falta
de inters. La edad es mencionada como el motivo fundamental, as como la falta de
tolerancia, los problemas en las familias, el entorno a la escuela, la sociedad, los medios de
comunicacin y la pobreza del lenguaje. En cambio, son discordantes las opiniones sobre las
medidas preventivas en vigor en los centros y sobre las propuestas para mejorar las
estrategias de prevencin.
45. El acoso psicolgico es una realidad tan extendida como trivializada y banalizada en la
sociedad.En el mbito escolar lo ha sido de manera especial. los datos nos indican que en
Espaa uno de cada cuatro alumnos sufre el maltrato psicolgico o fsico a manos de sus
compaeros. El bullying o acoso escolar es un fenmeno de gran alcance cuyas
consecuencias, a menudo trgicas, pueden perseguir a sus vctimas hasta la vida adulta. Su
origen cabe buscarlo, en una sociedad que se pretende pacfica pero que, de forma
soterrada, tolera e incluso fomenta comportamientos y actitudes violentas en todos sus
rdenes. Frente a la frecuente tendencia de las familias y de los educadores a minimizar el
problema o, todava peor, a culpabilizar a las vctimas se debera encontrar alguna forma que
permita la erradicacin de este suceso.
46. FUENTES DE INTERNET UTILIZADAS
http://fete.ugt.org/PRL/docs_normativa/VIOLENCIA_oK.pdf
http://www.prodeni.org/Educacion/Castilla%20medidas%20acoso%20escolar.htm
http://www.gobcan.es/educacion/dgoie/publicace/docsup/guia_acoso.pdf
http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/sociedad/una-menor-quiso-suicidarse-enburgos-tras-sufrir-acoso-escolar_155099.html
47. BIBLIOGRAFA - Bullying y medios de comunicacin[PDF] de unirioja.esR Martnez Verd 2006 - dialnet.unirioja.es - Estudio de la Violencia, basado en 800 entrevistas, y dado a
conocer en la IX Reunin Internacional sobre Biologa y Sociologa de la educacin. PERCEPCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR POR PARTE DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE
LA DIRECCIN DE LOS CENTROS DE ENSEANZA

http://www.slideshare.net/RodrigoRenedo/trabajo-sobre-el-acoso-escolar-o-bullying
48. TRABAJO DE SOCIOLOGA: EL ACOSO ESCOLAR GRUPO DE TRABAJO FORMADO
POR: -SONIA FRUTOS GARCA -ESTELA DE LA NAVA -MARA GARCA COLMENAREJO
-RODRIGO RENEDO GALLO (GRUPO: 122)