Per2010 2021

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO
Por una Educacin

de Calidad
Con equidad y
educacin inclusiva
PROYECTO
EDUCATIVO
REGIONAL
HUNUCO
2010 - 2021
Prof. Juan Snchez Salmn
DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO
PER - HUNUCO 2010-2021
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

HUANUCO 2011 - 2021
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

PROF. JUAN SANCHEZ SALMN
DIRECTOR REGIONAL
DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA
PROF. GILBERTH ALCIDES MALLQUI NAUPAY
DIRECTOR
DIRECCIN DE GESTIN INSTITUCIONAL
LIC. ADM. JORGE TOBIAS OBREGN MEZA
DIRECTOR
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN
PATRICIA CORREA ARANGOITIA
ASESORA
EQUIPO TCNICO: DIRECCIN DE GESTIN INSTITUCIONAL
LIC. ADM. JORGE TOBIAS OBREGN MEZA
ECON. FLAVIO CAJALEN COTRINA
PROF. JIM VARILLAS CORDOVA
PROF. DAVID CARLOS JARA JARAMILLO
PSIC. JUDITH MARTHA PORTOCARRERO ZEVALLOS
CPC. ALDO ELIAS, LPEZ PAJUELO
EQUIPO TCNICO: DIRECCIN DE GESTIN PEDAGOGICA

PROF. POMPEYO ARIZA FLORES
PROF. ELIZABETH CANTEO ALBORNOZ
PROF. YONY JULIO LEANDRO HERMOSILLA
ECON. GLADYS ROJAS RIVAS
PROF. MARCELO CAMPOS MALLQUI
HUNUCO, NOVIEMBRE DEL 2009
INDICE
Agradecimiento
Presentacin
CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL
1.1 Marco Terico
1.2 En el mbito Internacional
1.3 En el mbito Nacional.
1.4 En el mbito Regional
CAPITULO II: DIAGNOSTICO
2.1 Diagnstico del entorno socioeconmico de la Regin
2.2 Diagnostico situacional del sistema educativo Regional
2.3 Diagnostico Institucional DRE
CAPITULO III: PLAN ESTRATEGICO
3.1 Visin
3.2 Misin
3.3 Anlisis estratgico (FODA)
3.4 Objetivos Estratgicos
CAPITULO IV: IDENTIFICACIN Y PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS
REGIONALES DE EDUCACIN
4.1. Problemas ms resaltantes del sector
4.2. Caracterizacin de EBR
4.3. Problemtica curricular
4.4. rbol de problemas
CAPITULO V: POLTICAS REGIONALES EN EDUCACIN
5.1 Lineamientos de Poltica Educativa Regional
5.2 Sustento de nuestra Poltica Educativa Regional
5.3. Polticas, objetivos y acciones
CAPITULO VI: PROPUESTA PEDAGOGICA
6,1 Concepcin educativa
6,2 Principios Pedaggicos
6,3 Perfiles y Roles
6,4 Temas Transversales
6,5 Nuestra cultura local expresada en capacidades, conocimientos, actitudes y
valores
6,6 Contexto lingstico existente en la Regin
6,7 Programas y proyectos educativos
6,8 Especialidades ocupacionales para el rea de educacin para el trabajo
6.9 Lineamiento para el uso de las horas libre de disponibilidad de las II.EE
6.10 Lineamientos de tutora
6.11 Calendario escolar en funcin a las caractersticas culturales - productivas
CAPITULO VII: PROPUESTA DE GESTIN
7,1 Concepcin de gestin
7,2 Principios de gestin
7,3 Proceso de gestin
7,4 Clima institucional
7,5 Infraestructura educativa
7,6 Estructura organizativa
7,7 Monitoreo y evaluacin del PER
Pag.
04
05
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70
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153
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162
164
165

7.8 Formas de gestin, organizacin escolar
7.9 Marco conceptual, organizacin por procesos
CAPITULO VIII: RESULTADOS ESPERADOS
CAPITULO IX: PROYECTOS REGIONALES EN EDUCACIN
CAPITULO X: PRESUPUESTO POR PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
10.1 Matriz marco lgico
10.2 Anlisis de actividades y proyectos ms importantes
10.3 Indicadores Educativos
ANEXOS
165
170
182
184
190
194
181
AGRADECIMIENTO
El Proyecto Educativo Regional Hunuco al 2021 contiene las voces de muchos
Huanuqueos, incluidas decenas de aportes de diversas entidades y expertos
que demandan cambiar nuestra educacin con urgencia. Una vez ms, ha sido
invalorable el aporte de docentes, redes educativas y funcionarios del sector
educacin, de la sede de la Direccin Regional de Educacin y de sus diversas
Unidades de Gestin Educativa Local y la gerencia de desarrollo social, as
como de los Consejos de Participacin Regional en Educacin del mbito
regional.
Hemos incorporado aportes de especialistas en educacin, tanto como de
expertos y profesionales de otras entidades pblicas, como Salud y Desarrollo
Social; y de diversos Instituciones como el de Competitividad, Juventud, Medio
Ambiente y de Ciencia y Tecnologa, entre otros.
Fue especialmente importante en este proceso la participacin de instancias de
gestin educativa local, de concertacin y propuestas, como la Mesa de
Concertacin para la Lucha contra la Pobreza. Esta segunda edicin ha podido
recoger tambin experiencias y perspectivas de la sociedad civil, es decir, de
organizaciones no gubernamentales, asociaciones de educadores, gremios
estudiantiles, sindicatos, la cooperacin internacional, partidos polticos,
agrupaciones juveniles, empresarios y medios de comunicacin. Tambin han
aportado municipios, comits vecinales, grupos impulsores de lectura, as como
universidades, institutos, formadores de docentes, expertos e investigadores
connotados de la comunidad acadmica nacional e internacional.
A todos ellos nuestro ms afectuoso reconocimiento.
PRESENTACIN
La Direccin Regional de Educacin - Hunuco, en el marco del proceso de
Regionalizacin y Descentralizacin, a travs de la Oficina de Gestin
Institucional formulo el Proyecto Educativo Regional (PER) 2010 2021, Que es
el resultado del proceso del planeamiento estratgico concertado, en el cual se
consigna un marco poltico estratgico, diagnostico, plan estratgico,
priorizacin de problemas, polticas Regionales en Educacin, propuesta
pedaggica y de gestin y resultados en el corto, mediano y largo plazo.
El Proyecto Educativo Regional (PER) - Hunuco, ha sido formulado por el rea
de planificacin y pone en consideracin de cada una de las Direcciones,
Oficinas, UGELs de la Direccin Regional de Educacin Hunuco, para su
implementacin y ejecucin, en el presente documento le presentamos los
objetivos, estrategias y polticas que nos permitirn dar solucin a la
problemtica de la educacin de nuestra Regin. Los lineamientos de poltica
educativa nos permiten orientar los procesos en un diagnstico y una
conceptualizacin sobre los problemas educativos de nuestra Regin Hunuco,
donde se promueve el mejoramiento del servicio educativo, elevando los niveles
de calidad con equidad y accesibilidad acorde a las demandas de la poblacin.
En el presente documento se busca, as, que los actores educativos, tengan una
clara presencia y gravitacin en los espacios en los que hoy en da se debaten
las polticas de desarrollo, como los planes de desarrollo regional, los procesos
de presupuesto participativo, programa estratgico logros de aprendizaje, las
instancias de coordinacin regional, la Mesa de Concertacin de Lucha Contra
la Pobreza, los gobiernos locales, permitiendo aproximar el sistema educativo a
la riqueza de la diversidad social, cultural y natural, rasgo esencial de nuestra
Regin.
En este sentido, el PER constituye un espacio de concertacin de los actores
regionales por el cambio educativo, para lograr la gobernabilidad democrtica
del sistema educativo regional, orientado hacia el desarrollo humano sostenible.
CAPITULO I:
MARCO TEORICO Y
REFERENCIAL

CAPITULO I: MARCO TEORICO Y REFERENCIAL.
1.1. MARCO TEORICO
l Proyecto Educativo Regional Hunuco, es un Instrumento de

Gestin del Desarrollo Educativo Regional Participativo, Integral y
Sostenible. Es un instrumento de planificacin de la instancia de
gestin descentralizada del sistema educativo de la Direccin Regional de
Educacin Hunuco, que orienta, define y decide la situacin de su gestin
en el mediano y largo plazo.
CARACTERSTICAS DEL (PER) HUANUCO
Estratgico
Considera una Visin de futuro, Misin,

resultados y estrategias para el desarrollo.
Participativo
Participa toda la Comunidad Educativa de

la Regin Hunuco.
Tcnico
Manejo de
indicadores.
Valorativa
Genera
experiencia
humanas.
Consensual
Consenso
de
todos,
prevalece
la
pertinencia, inteligibilidad y la simplicidad.
herramientas,
de
variables
cualidades
El Proyecto Educativo Regional - Hunuco 2010 2021, surge como

respuesta a la preocupacin de la Direccin Regional de Educacin por
mejorar la calidad de la educacin de nuestra Regin. Este Plan busca
reorientar la accin educativa, teniendo en cuenta los criterios que se

manejan en un sistema globalizado, sin perder nuestra Identidad Regional
y Nacional.
1.2. EN EL MBITO INTERNACIONAL

La Educacin como base para el desarrollo de un pas, es preocupacin de
todos los gobiernos, porque guarda relacin directa con la calidad
educativa que recibe su poblacin y el desarrollo de sus capacidades
humanas aplicadas al mejoramiento de su calidad de vida.
La visin de que todos los nios, jvenes y adultos tienen el derecho
fundamental a una educacin bsica de calidad que desarrolle sus talentos,
mejoren sus vidas y transforme sus sociedades se plasm en la
Conferencia Mundial de Educacin de Jomtien (1990), en la que
participaron 155 pases, incluido el nuestro. Los pases firmantes se
comprometieron a aplicar polticas que permitan el logro de objetivos
estratgicos fijando un plazo de 10 aos para el desarrollo de los mismos.
En el nterin, se llevaron a cabo diversas reuniones para evaluar el alcance
de las actividades y estrategias aplicadas al logro de los objetivos. En
Febrero del 2000, se ratifica la visin de Jomtien en la Conferencia
Regional sobre Educacin para Todos, en Santo Domingo (Centro
Amrica).
a) OBJETIVOS DEL MILENIO
La declaracin del Milenio fue aprobada por 189 pases y firmada por 147
jefes de estado y de gobierno en la Cumbre del Milenio de las Naciones
Unidas celebrada en Setiembre del 2000. Las naciones formantes
reconocen explcitamente la dependencia recproca entre el crecimiento, la
reduccin de la pobreza y el desarrollo sostenible; consideran que el
desarrollo se sustenta en la gobernabilidad democrtica, el estado de
derecho, el respeto de los derechos humanos, la paz y la seguridad;
Asimismo, en el objetivo N02 seala: Lograr la enseanza primaria
universal de los nias y nias de todos los pases sienta una slida base
para el desarrollo humano integral de las personas y de la sociedad en su
conjunto.
b) CONFERENCIA MUNDIAL EDUCACIN PARA TODOS
En la conferencia mundial Educacin para Todos afirmaron en la
Declaracin Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene
derecho a la educacin. Sin embargo, pese a los importantes esfuerzos

realizados por los pases de todo el mundo para asegurar el derecho a la
educacin para todos, persisten las siguientes realidades:
Ms de 100 millones de nios y de nias, de los cuales 60 por lo menos
son nias, no tienen acceso a la enseanza primaria.
Ms de 960 millones de adultos, dos tercios de ellos mujeres son
analfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en
todos los pases, tanto industrializados como en desarrollo.
Ms de la tercera parte de los adultos del mundo carecen de acceso al
conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologas que
podran mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse
a los cambios sociales y culturales.
Ms de 100 millones de nios e innumerables adultos no consiguen
completar el ciclo de educacin bsica; y hay millones que, aun
completndolo, no logran adquirir conocimientos y capacidades
esenciales.
c) FORO MUNDIAL DE DAKAR: Declaracin de Educacin para todos
En Abril del 2000, 164 pases se reunieron en el Foro Mundial de Dakar,
que cont con el auspicio del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) para
el Desarrollo de la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (FNUAP), el Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Banco Mundial.
En el Foro, se evaluaron los avances logrados desde Jomtien, sobre la
base de 18 indicadores estadsticos, evaluaciones nacionales, muestreo
de 20 pases, estudios monogrficos y 14 estudios temticos. Las
conclusiones ms relevantes fueron:
Incremento de nios escolarizados. Amrica Latina se est
acercando al logro de la educacin primaria universal.
El incremento del acceso no es necesariamente un mejoramiento en
la calidad educativa.
La educacin inicial se expandi en algunos pases, pero en muchos
es prcticamente inexistente.
Incremento de adultos alfabetizados en pases africanos y China.
Reduccin de las disparidades en algunos pases.
Cambio de polticas educativas en varios pases para el logro de los
objetivos de la Educacin Para Todos.
En el marco de Accin de Dakar se reconoce que una educacin
secundaria de calidad, pasa a formar parte de la educacin bsica,
porque solo los enfoques interdisciplinarios para resolver problemas

reales, ampliarn las posibilidades de los ciudadanos para participar en
el desarrollo social y econmico de su regin.
El Marco de Accin de Dakar, establece seis objetivos estratgicos que
los pases firmantes deben alcanzar al 2015:

Extender y mejorar la proteccin y educacin integral de la primera
infancia.
Todos los nios deben tener acceso a una enseanza primaria
gratuita, obligatoria y de calidad.
Los jvenes y adultos deben tener acceso a un aprendizaje
equitativo y preparacin para la vida activa.
Aumentar ms de 50% de adultos alfabetizados.
Suprimir la disparidad entre los gneros en la enseanza primaria y
secundaria.
Mejorar aspectos cualitativos de la educacin, especialmente en
lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales.
El Foro de Dakar, adopta los acuerdos de la Conferencia de Santo
Domingo en todas sus partes, inclusive el ttulo IV, convocando a la
cooperacin Internacional, para una mayor atencin en el tema
educativo.
1.3. EN EL MBITO NACIONAL

1.3.1. ACUERDO NACIONAL
Con estos antecedentes, y consientes de que el pas atraviesa una
situacin crtica, el Presidente de la Repblica, convoca a trabajar por
un Acuerdo Nacional que permita establecer lineamientos polticos
consensuados para el desarrollo de nuestro pas.
Este acuerdo se firma el 22 de julio del 2002, con la participacin de
organizaciones polticas, religiosas, sociedad civil y del Gobierno,
ratificando la necesidad de una educacin integral de calidad, orientada
al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores ticos, disminuyendo las
brechas entre la educacin urbana y rural, pblica y privada. La carrera
magisterial necesita ser revalorada y el presupuesto del Sector
Educacin
debe incrementarse anualmente hasta alcanzar un
equivalente del 6% del PBI.
10
Estos objetivos solo pueden lograrse a travs de planes estratgicos

concertados y de polticas de desarrollo sectorial y regional, de ah la
necesidad de trabajar con los gobiernos locales, fuerzas polticas,
sector privado, sociedad civil organizada y organizaciones no
gubernamentales. De este Acuerdo Nacional, rescatamos tres polticas
de estado exclusivas para el Sector Educacin:
Dcimo Segunda Poltica de Estado.- Es vital garantizar el acceso a
una educacin pblica gratuita y de calidad, promoviendo la cultura, el
deporte, la conciencia ecolgica y la incorporacin de las personas con
discapacidad. En este acpite se declara: Reconocemos la autonoma
en la gestin de cada escuela, en el marco de un modelo educativo y
descentralizado, inclusivo y de salidas mltiples.
El objetivo de la Educacin es preparar ciudadanos y ciudadanas con
valores democrticos, capaces de incorporarse a la vida productiva y
social del pas, con el manejo de conocimientos cientficos y
tecnolgicos.
Dcimo Sexta Poltica de Estado.- La familia es el espacio
fundamental del desarrollo integral de las personas, por lo que es
necesario promover el matrimonio como base para una comunidad
familiar que respete los derechos de todos sus integrantes. Desde las
escuelas, los nios, nias y jvenes deben ser orientados para la
formacin y desarrollo de familias estables, buscando la erradicacin de
la violencia familiar y social. Las Instituciones y programas sociales
deben buscar el bienestar, el desarrollo integral y una vida digna para
los nios, nias, adolescentes y jvenes, poniendo especial inters en
la poblacin en situacin de riesgo, pobreza y exclusin.
Vigsima Poltica de Estado.- El pas debe tener la capacidad para
generar y utilizar conocimientos cientficos y tecnolgicos que permitan
el desarrollo de los recursos humanos y naturales. La investigacin
debe ser promovida como medio para la formacin de capacidades
humanas y la mejora de la tecnologa en provecho de las empresas y el
desarrollo econmico de nuestro pas. Desde la escuela debe
fomentarse la investigacin cientfica y la innovacin tecnolgica,
formando generaciones capaces de crear y transformar, con espritu
crtico y lgico, amantes de la naturaleza y respetuosas de la sociedad
democrtica. Es esencial reconocer el rol que desempean los medios
de comunicacin.
11
1.3.2. PLAN NACIONAL DE EDUCACIN PARA TODOS

Este documento elaborado por consenso inicia su construccin en el
Foro Nacional de Educacin para Todos, que se realiz en Octubre del
2002, por convocatoria del Ministerio de Educacin, con apoyo de la
UNESCO, PNUD, UNFPA, UNICEF, BIRF y con la participacin de
instituciones pblicas y de la Sociedad Civil relacionadas a la educacin
en el Per, en un esfuerzo por constituir la piedra angular del gran pacto
social y poltico para lograr la transformacin que el pas requiere.
El Plan Nacional de Accin de Educacin para Todos, responde a los
requerimientos del Plan de Accin de Dakar y es un conjunto de
medidas que debe adoptar la sociedad peruana para reforzar los
esfuerzos que se estn realizando en el Sector Educacin para luchar
contra la pobreza y el acceso de todos a la educacin. Este marco de
accin, es una de las dimensiones del Plan Estratgico del Sector
Educacin, dentro de las polticas de Estado a largo plazo.
En el Foro se constituy el Comit Directivo y las mesas temticas
apoyadas por una Comisin Tcnica, quienes presentaban sus avances
en sesiones plenarias para posibilitar consensos generales o recibir
informaciones ms completas acerca de determinadas experiencias del
Ministerio de Educacin y de otras instituciones educativas del Per.
En funcin al anlisis de nuestra realidad, las mesas temticas
definieron los objetivos nacionales y especficos del plan, coincidentes
con los propsitos del Marco de Accin de Dakar, pero adecuados a los
requerimientos particulares de nuestra realidad tnica, cultural y
lingstica, fijando objetivos nacionales en el Plan Nacional de
Educacin para Todos:
1. Calidad Educativa.- Lograr un servicio educativo de calidad que
asegure aprendizajes bsicos, orientados al desarrollo humano a lo
largo de la vida, al respeto y cuidado del medio ambiente; que atienda
nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica, con equidad de gnero.
2. Equidad Educativa.- Garantizar la equidad en la educacin,
orientada a superar las brechas que devienen de la inequidad de
gnero y de la discriminacin socio cultural, tnico y lingstica, as
como de aquellas que provienen de otros factores de desigualdad, en
particular la socioeconmica y la derivada de la discapacidad.
12

3. Educacin Inicial.- Expandir y mejorar la proteccin de la madre
gestante, la atencin integral nutricin, salud y educacin- de nias y
nios desde la fecundacin, durante sus primeros aos de vida,
especialmente de los ms vulnerables y desfavorecidos, promoviendo
igualdad de oportunidades para todos, tomando en cuenta la diversidad
socio cultural.
4. Educacin Primaria.- Asegurar que todas las nias y nios,
especialmente aquellos que se encuentran en condiciones de
discriminacin, exclusin o pobreza, concluyan una educacin primaria
gratuita y de calidad, con equidad que les permita contar con los
aprendizajes bsicos para tener mejores condiciones de vida.
5. Educacin Secundaria.- Brindar una educacin secundaria integral
de calidad para adolescentes y jvenes, que satisfaga sus necesidades
bsicas de aprendizaje y formacin en valores, que los prepare para la
vida y el ejercicio de la ciudadana.
6. Educacin de Adultos y Alfabetizacin.- Promover el acceso
equitativo de todos los jvenes y adultos a una educacin bsica de
calidad y ofrecer oportunidades de educacin permanente, priorizando
la reduccin del analfabetismo, particularmente en la poblacin
vernculo hablante, femenina y rural. Cada uno de estos objetivos
nacionales se desagrega en objetivos especficos que deben lograrse
con la implementacin y ejecucin de programas y proyectos que
ofrezcan posibilidades de aplicacin real y obtencin de mejoras
efectivas para la educacin y el pas.
1.3.3. LEY GENERAL DE EDUCACIN No. 28044 del 28 de Julio del
2003.
Esta ley elaborada por la Comisin de Educacin del Congreso con el
aporte de todos los sectores involucrados, establece lineamientos
generales de la Educacin y del Sistema Educativo Peruano, ratificando
la educacin como un derecho fundamental de la persona, quin en el
proceso de aprendizaje y enseanza debe alcanzar el desarrollo de sus
potencialidades para contribuir al desarrollo de la familia y la
comunidad, disponiendo la descentralizacin efectiva del sistema
educativo Son principios educativos establecidos en esta Ley:
La tica.- como base para una educacin promotora de valores para
una convivencia democrtica en una sociedad justa.
La equidad.- para garantizar el acceso y permanencia en un
sistema de calidad.
13

La inclusin.- entendida como la incorporacin de todo grupo social
excluido, marginado o vulnerable.
La calidad.- que asegura condiciones adecuadas para una
educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia.- que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, contribuyendo a la tolerancia mutua para fortalecer el
estado de derecho.
La interculturalidad.- basada en el respeto y reconocimiento a las
diferencias asumidas como riqueza cultural, tnica y lingstica.
La conciencia ambiental.- reflejada en el cuidado y conservacin
del medio ambiente como garanta para el desenvolvimiento de la
vida.
La creatividad y la innovacin.- como formas de promover nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
En este marco legal se seala como fines de la educacin:
a. Formar personas capaces de realizarse en diversos planos, con
identidad y autoestima, que puedan integrarse a la vida ciudadana
afrontando los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b. Contribuir a la formacin de una sociedad democrtica y justa, que
afirme la identidad nacional e impulse el desarrollo sostenible del
pas.
Con la finalidad de mejorar la calidad educativa el Estado crea
mecanismos para regular y supervisar tanto a las instituciones pblicas
como privadas. Este mecanismo se plasma en los rganos del Sistema
Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa, que son:
c. En Educacin Bsica, el Instituto Peruano de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin Educativa.
d. En Educacin Superior, un organismo similar que ser creado y
normado por ley especfica.
Son funciones de estos rganos:
e. Promover cultura de calidad entre docentes e instituciones
educativas.
f. Evaluar la calidad del aprendizaje y los procesos pedaggicos y de
gestin.
14

g. Acreditar peridicamente la calidad de las instituciones pblicas y
privadas.
h. Difundir el resultado de las acciones evaluadoras y acreditadoras.
i. Desarrollar programas orientados a formar profesionales
especializados en evaluar logros y procesos educativos.
j. Compatibilizar certificados, grados, diplomas y ttulos educativos
nacionales con certificaciones expedidas en el extranjero.
k. Elaborar con las instancias descentralizadas, los indicadores de
medicin de la calidad, que contribuyan a orientar la toma de
decisiones.
La sociedad y sus actores juegan un papel primordial y bsico, en el
proceso aprendizaje enseanza, participando en la definicin y
desarrollo de polticas educativas en el mbito nacional, regional y local.
Los medios de comunicacin social deben difundir contenidos que
respeten a la persona humana y rescaten su dignidad, elevando su nivel
educativo, cultural, artstico y cientfico.
Las empresas como parte de la sociedad deben contribuir a identificar
las demandas del mercado laboral y la relacin con el desarrollo
econmico productivo del pas y promover su cumplimiento. Asimismo,
la Ley General de Educacin N 28044 establece los niveles y
modalidades del sistema educativo as como a los rganos de la
comunidad educativa. Crea, adems, el Consejo Nacional de
Educacin, como rgano especializado, consultivo y autnomo, para
participar en la formulacin, concertacin, seguimiento y evaluacin del
Proyecto Educativo Nacional, las polticas y planes educativos de
mediano y largo plazo y las polticas Intersectoriales que contribuyen al
desarrollo de la educacin.
1.3.4. RECOMENDACIONES DE LA COMISION DE LA VERDAD Y
RECONCILIACION: REFORMAS INSTITUCIONALES EN
EDUCACIN.
Teniendo en cuenta que en el origen de la subversin se ubican
algunos problemas de la educacin pblica, la Comisin de la Verdad y
Reconciliacin, recomienda reformas de la educacin bsica y superior
especialmente en las zonas ms vulnerables (es decir pobres y
atrasadas)
Por ello, plantea: ... la promocin de valores democrticos, interiorizar la
importancia de los derechos humanos, el respeto de las diferencias, la
valoracin del pluralismo y la diversidad cultural, la difusin de visiones del pas
actualizadas y que den cuenta de su complejidad, y el rechazo de la violencia
15

como medio para resolver conflictos; tambin para elevar la calidad de la
educacin, para que satisfaga las expectativas de progreso y desarrollo de la
poblacin
Son ...Recomendaciones para la elaboracin de una reforma que asegure una
educacin de calidad, que promueva valores democrticos: El respeto a los
derechos humanos, el respeto a las diferencias, la valoracin del pluralismo y la

diversidad cultural; y visiones actualizadas y complejas de la realidad peruana,
especialmente en las zonas rurales.
Estas recomendaciones, que deberan guiar la actuacin del sistema

educativo, son:
D.1. Poner nfasis en polticas educativas destinadas a la
transformacin
De la escuela en un lugar donde se respete la condicin humana del
alumnado y se contribuya al desarrollo integral de su personalidad.
Lograr una conciencia de paz y afirmar la educacin como su
instrumento.
D.2. Establecer un Plan de Estudios que estimule el conocimiento y
oriente el saber hacia el bienestar para lograr una formacin integral y
alejamiento a la proclividad a la violencia; reformulacin de visiones
simplistas y distorsionadas de la historia y realidad peruana.
D.3. Promocin de una educacin en el respeto a las diferencias tnicas
y culturales.
D.4. Reforzar instancias de participacin y democratizacin de la
escuela.
D.5. Disciplina. La disciplina que se desprenden de una gestin
democrtica, permite la autonoma y el crecimiento personal del ser
humano. Una disciplina basada en el castigo y amenaza no contribuye a
la construccin de una cultura de paz, es ms genera violencia.
D.6. Atencin urgente a la poblacin ms vulnerable: empezar por los
ms pequeos en las zonas ms necesitadas.
D.7. Impulsar un plan de alfabetizacin con prioridad para la mujer
adolescente y adulta de las zonas rurales
D.8. Redefinir la educacin en cuanto a contenidos, metodologas y
cobertura, en funcin de capacidades de acceso al mercado laboral,
poniendo nfasis en la poblacin rural.
D.9. Devolver la dignidad y dar calidad a la escuela rural.
16

1.3.5. EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL.
En el marco de la Ley, y en respuesta a las miles de personas y cientos

de instituciones que han participado en el proceso de su elaboracin a
lo largo y ancho del pas durante los ltimos tres aos, el Consejo
Nacional de Educacin (CNE) cumple con presentar a la nacin y a sus
autoridades EL Proyecto Educativo Nacional al 2021.
El objeto del Proyecto Educativo Nacional se sita en dos dimensiones
indisociables y mutuamente influyentes: una educacin para la
realizacin personal de todos los peruanos y una educacin para la
edificacin colectiva de la democracia y del desarrollo del pas.
OBJETIVO 1
Oportunidades
y resultados
educativos de
igual calidad
para todos.
OBJETIVO 6
Una sociedad
que educa a sus
ciudadanos y los
compromete con
su comunidad.
VISIN
. OBJETIVO 5
Educacin
superior de calidad
se convierte en
factor favorable
para el desarrollo y
la competitividad
nacional.
Todos desarrollan su potencial

desde la primera infancia,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican
valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen
al desarrollo de sus comunidades
y del pas combinando su capital
cultural y natural con los avances
mundiales.
OBJETIVO 4
Una gestin
descentralizada,
democrtica, que
logra resultados
y es financiada
con equidad.
OBJETIVO 2
Estudiantes e
instituciones
que logran
aprendizajes
pertinentes y de
calidad.
OBJETIVO 3
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente
la docencia.
1.3.6. NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIN

Es una ley marco de la educacin que establece los lineamientos
generales que rigen la Educacin y el Sistema Educativo Peruano. Se
promulgo el 28 de Julio del 2003, y fue elaborada por la Comisin de
Educacin del Congreso luego de un proceso de consulta ciudadana.
17

El espritu de esta Ley ubica a los estudiantes como la razn de ser de
la educacin; es decir, en el centro del espectro educativo del pas y
establece como principios educativos: la tica, equidad, inclusin,
calidad,
democracia,
interculturalidad,
conciencia
ambiental,
creatividad e innovacin.
Seala como fines de la educacin formar personas capaces de
realizarse en diversos planos, con identidad y autoestima, que puedan
integrarse a la vida ciudadana afrontando los incesantes cambios en la
sociedad democrtica y justa, que afirme la identidad nacional e
impulse el desarrollo sostenible del pas.
Resalta el papel de la sociedad en el proceso de enseanza
aprendizaje y la definicin de polticas educativas. An ms, introduce
el concepto de sociedad educadora, el desafo de organizar la
sociedad y que sirva a la educacin. Sugiere el papel que deben
asumir los medios de comunicacin y empresas para contribuir a la
educacin en el pas. Plantea la creacin del Consejo Nacional de
Educacin para participar en la formulacin, concertacin, seguimiento
y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional, las polticas educativas
e intersectoriales en beneficio de la educacin.
La Ley General de Educacin tambin seala que La Direccin
regional de Educacin es un rgano especializado del Gobierno
Regional
1.4. EN EL MBITO REGIONAL

1.4.1. ACUERDO DE GOBERNALIDAD REGIONAL
Documento de carcter vinculante, suscrito el 24 de Octubre del 2002 por
los representantes de los partidos y movimientos polticos, candidatos (as)
al gobierno regional y locales, las instituciones pblicas, empresas
privadas, iglesias y sociedad civil en su conjunto, en un esfuerzo por
fortalecer el rgimen democrtico y la descentralizacin para promover el
desarrollo humano y sostenible de la Regin Hunuco. En este documento
los firmantes asumen cinco compromisos claves:
Participacin y Concertacin Ciudadana:
Asumir y desarrollar en forma participativa, concertada y transparente el
Plan de Desarrollo Departamental Concertado de Hunuco 2003-2021,
promoviendo la participacin de la Sociedad Civil y dotarle de
mecanismos de vigilancia y control.
18

Promover e implementar mecanismos que permitan formular, ejecutar y
evaluar presupuestos participativos a nivel Regional, Provincial y Distrital.
Desarrollo Sostenible con Equidad:

Revalorizar a varones y mujeres por igual, planteando polticas integrales
de salud, educacin y cultura.
Luchar contra la pobreza, considerando el desarrollo de capacidades
humanas, desarrollo econmico productivo y desarrollo del capital social
e institucional.
tica, Justicia y Transparencia:
Combatir la corrupcin y la impunidad, facilitando el acceso a
informacin pblica para acciones de vigilancia ciudadana.
Evitar toda forma de discriminacin (social, poltica, religiosa y fsica).
Fomentar un cdigo de tica en la sociedad civil y los medios
comunicacin, a fin de que se constituyan en medios efectivos
educacin, orientacin y de contribucin al ejercicio pleno de
democracia.
la
de
de
la
Descentralizacin y Gobernabilidad:
Garantizar la descentralizacin con participacin de la sociedad civil,
estableciendo redes de desarrollo para articular planes y propuestas del
nivel local al regional y viceversa.
Los gobiernos locales y las autoridades comunales deben asociarse a fin
de ejecutar obras conjuntas y prestar servicios bsicos de calidad e
integrales.
Derechos Humanos:
Cumplir con los Acuerdos Nacionales e Internacionales sobre Derechos
Humanos.
Impulsar la elaboracin de un diagnstico Regional de la emergencia
como consecuencia de la violencia poltica que vivi la regin.
Institucionalizar una Comisin Regional que vele por la defensa y
proteccin de los derechos de la infancia, adolescencia y juventud.
1.4.2. PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTAL CONCERTADO
2003-2021.
Este documento, eje sobre el que giran los planes de desarrollo para la
regin Hunuco, tiene en su visin puntos referidos al sector educacin:
19
Los nios y los jvenes acceden a un sistema educativo de calidad que

les permite desarrollar sus capacidades y aprovechar oportunidades.
La Universidad Regional elabora proyectos competitivos y de desarrollo
identificndose con el destino de su regin. Est conectada a las redes
nacionales e internacionales de acceso a la informacin y conocimientos.
Los lderes regionales y locales son creativos, persistentes, trabajan con
eficiencia, eficacia y su comportamiento es tico y responsable.
El objetivo estratgico para Educacin se expresa:
Los servicios de educacin son de calidad y han incrementado su cobertura en
el rea rural y urbana marginal, a la que accede la poblacin para su
participacin eficaz en el proceso de desarrollo socioeconmico. La meta
estratgica en el eje Educacin es disminuir el porcentaje de poblacin
analfabeta menor al 25% al finalizar el ao 2006.
Entre las Estrategias para el logro de los objetivos del Eje de Desarrollo
Educacin tenemos:
Asignacin de Recursos con criterios de Equidad.
Fortalecer las acciones orientadas al crecimiento en calidad del capital
humano, garantizando en forma universal, por lo menos los servicios
esenciales de educacin, capacitacin, salud y nutricin para el desarrollo
de capacidades mltiples de la poblacin regional.
Disminuir los desequilibrios existentes entre la zona urbana y la rural.
Estimular el desarrollo de la ciencia y tecnologa regional, donde la
investigacin a travs de las universidades y centros tcnicos,
contribuyan a la solucin de los graves problemas regionales.
Poltica Regional para Educacin: podemos sintetizar los lineamientos
polticos en:
Educacin bsica de calidad accesible a nios, jvenes y adultos,
fortaleciendo la educacin pblica, con el desarrollo de capacidades que
permitan producir bienestar.
Diversificacin curricular, para el desarrollo de identidad con el
ecosistema natural y el sistema sociocultural.
Convertir la educacin en estrategia de desarrollo local y regional.
Desarrollo integral de docentes y educandos.
Promover la innovacin pedaggica, respetando la interculturalidad.
Mejorar sustancialmente la calidad del desempeo y condicin
profesional de los docentes.
Implementar programas educativos en coordinacin con otros sectores y
la participacin ciudadana como fiscalizadora de dichos programas.
La Creacin de Consejos Participativos:
20

A Nivel Regional, el Consejo Participativo Regional, con las funciones
siguientes:
Supervisar y asesorar las acciones pedaggicas, buscando la
efectivizacin de las horas pedaggicas.
Verificar el logro de las capacidades bsicas con los indicadores de
emergencia.
Promover convenios en su regin con todos los sectores que ayuden al
logro de los objetivos.
A Nivel Local: el Consejo Participativo Local, debe:
Promover y supervisar el cumplimiento de las acciones educativas de
emergencia.
Supervisar el cumplimiento y la recuperacin de las horas pedaggicas.
Promover convenios con otros actores para el mejoramiento de la calidad
educativa.
A Nivel de Institucin Educativa:
Los Consejos Educativos Institucionales, teniendo como tarea:
Elaborar el Programa de Actividades de Emergencia y ejecutarlo.
Promover los Crculos de Mejoramiento de la Calidad de Aprendizaje Enseanza
Promover la participacin de la Comunidad.
Especificar las capacidades que deben trabajarse en el perodo de
emergencia.
Asegurar el uso de indicadores adecuados.
Tomar medidas para controlar el ausentismo y desercin escolar.
Los docentes deben reorientar sus programas al logro de las capacidades
en emergencia.
Las diversas organizaciones educativas deben apuntar al mismo objetivo.
Cada grado debe ser evaluado al inicio y al final del programa de
emergencia.
La Direccin Regional de Educacin, a travs de la Direccin de Gestin
Institucional y la Direccin de Gestin Pedaggica, recoge todos estos
documentos y preocupados por el desarrollo de la Regin y considerando que
un pueblo educado es capaz de cambiar su destino y lograr su desarrollo, ponen
en marcha la formulacin del Proyecto Educativo Regional a Septiembre del
2006.
1.4.3. PLAN REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
21
La Regin Hunuco cuenta con una poblacin que ejerce plenamente su

ciudadana, practica estilos de vida saludable con saneamiento bsico,
educacin, inversiones y empleo de calidad, igualdad, equidad con enfoque de
desarrollo humano sostenible. Sus objetivos estratgicos que corresponden para
el mejoramiento de la educacin es:
Fortalecimiento permanente, continuo y sostenido de capacidades
participativas de la poblacin para el ejercicio de la ciudadana.
Disminucin permanente de la poblacin analfabeta en las zonas rurales
y urbanas marginales.
Mejoramiento del logro de aprendizajes en la EBR
Ampliacin progresiva de la cobertura de servicios educativos en
Educacin EBR.
.
22
CAPITULO II:
DIAGNOSTICO
23
CAPITULO II: DIAGNOSTICO

2.1 DIAGNSTICO DEL ENTORNO SOCIOECONMICO DE
LA REGIN
2.1.1. UBICACIN Y LIMETES
La Regin Hunuco se localiza en la Parte Central del Pas. Comprende
el territorio andino, de ceja de selva, selva alta y selva baja. Limita por el
Norte con los Departamentos de la Libertad, San Martn, Loreto y Ucayali;
por el Este con el Departamento de Ucayali; por el Sur con el
Departamento de Pasco y por el Oeste con el Departamento de Ancash y
Lima. Segn el Meridiano de Greenwich la ubicacin exacta es el
siguiente:
Parte Septentrional
Parte Meridional
Parte Oriental
Parte Oeste
:
:
:
:
084455 latitud sur

102021 latitud sur
743900 longitud Oeste
773000 longitud oeste
MACRO Y MICROLOCALIZACIN
MAPA DEL PER
MAPA DE LA REGIN DE HUNCO
24
Asimismo, la Regin Hunuco se encuentra ubicado en tres Cuencas

Hidrogrficas: Cuencas del Huallaga, Cuenca del Maran y Cuenca del
Pachitea.
Cuenca del
HUALLAGA
Cuenca del
MARAON
Cuenca del
PACHITEA
2.1.2. DIVISIN POLTICA, SUPERFICIE Y DENSIDAD POBLACIONAL

El Departamento de Hunuco est dividido en 11 Provincias y 76
Distritos. La superficie territorial del departamento de Hunuco es de
36,848.85 Km2, representa el 2.9% del territorio nacional, entre las
ciudades ms importantes figuran Hunuco, Tingo Mara, La Unin, Llata,
Ambo y Panao, aunque la provincia con mayor extensin es Puerto Inca
que abarca el 27% del territorio regional, mientras que Yarowilca cuenta
con menor extensin solo el 2%; en la regin se tiene 762,223 habitantes
distribuidas en sus once provincias y 76 distritos, las que en merito a su
extensin se observa que la mayor ocupacin de la poblacin por
Kilmetro cuadrado se encuentran en la provincia de Hunuco con 67.2
habitantes por Kilmetro cuadrado y Puerto Inca con tan solo 3.1
habitante por kilmetro cuadrado y a nivel regional son 20.7 habitantes
por Kilmetro cuadrado.
25
CUADRO N01
DPTO. DE HUANUCO: SUPERFICIE Y DENSIDAD, SEGN
PROVINCIAS
DENSIDAD
POBLACIONAL
(Hab/Km2)
PROVINCIAS
(Km2)
HUANUCO
AMBO
DOS DE MAYO
HUACAYBAMBA
HUAMALES
LEONCIO PRADO
MARAN
PACHITEA
PUERTO INCA
LAURICOCHA
YAROWILCA
TOTAL HUNUCO
4022.54
1581
1438.88
1743.7
3144.5
4952.99
4801.5
2629.96
9913.94
1860.13
759.71
36848.85
10.92
4.29
3.90
4.73
8.53
13.44
13.03
7.14
26.90
5.05
2.06
100.00
67.18
35.09
32.67
11.70
21.13
23.62
5.54
22.94
3.13
18.99
42.62
20.69
FUENTE: INEI - CENSO X DE POBLACIN Y V DE VIVIENDA - 2007
GRAFICO N 01
SUPERFICIE TERRITORIAL SEGN PROVINCIAS
30.00
26.90
25.00
20.00
15.00
13.03
8.53
10.00
4.29
3.90
7.14
5.05
4.73
2.06
5.00
YAROWILCA
LAURICOCHA
PUERTO INCA
PACHITEA
MARAN
LEONCIO PRADO
HUAMALES
HUACAYBAMBA
DOS DE MAYO
0.00
AMBO
13.44
10.92
HUANUCO
SUPERFICIE TERRITORIAL
26
2.1.3. CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS
a) Poblacin Censada
Las cifras censales del 2007, revelan que la poblacin masculina del
departamento es de 384,424 personas que representan el 50.43% de la
poblacin censada. La poblacin femenina es de 377,799 personas que
representa el 49.57% de la poblacin, lo cual indica que en el
Departamento de Hunuco existe un equilibrio entre ambos sexos.
CUADRO N02
DPTO. DE HUNUCO: POBLACIN CENSADA SEGN SEXO - 2007
HOMBRES
SEGN
SEXO
HUNUCO
%
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
URBANO RURAL
158977 225447
50.43
TOTAL
MUJERES
URBANO RURAL
384424
164958 212841
49.57
377799
TOTAL
POB.
762,223
100.00
FUENTE: INEI - CENSO NACIONAL - 2007
GRAFICO N02
POBLACIN CENSADA SEGN SEXO-2007
49.57
%
50.43
%
HOMBRES
MUJERES
b) Poblacin por Provincias

El censo del 2007, evidencia que, la Provincia de Hunuco se caracteriza
por tener una mayor poblacin 35.45%, le sigue la Provincia de Leoncio
27

Prado con 15.35%, Huamales con 8.72%, Ambo con 7.28%, Pachitea
con 7.91%, Dos de Mayo con 6.17%, Yarowilca con 4.25%, Lauricocha
con 4.63%, Puerto Inca con 4.07%, Maran con 3.49% y finalmente
Huacaybamba con 2.68%.
GRAFICO N03
DPTO. DE HUNUCO: POBLACIN CENSADA, SEGN PROVINCIAS - 2007

PROVINCIAS
TOTAL
HUNUCO
AMBO
DOS DE MAYO
HUACAYBAMBA
HUAMALES
LEONCIO PRADO
MARAN
PACHITEA
PUERTO INCA
LAURICOCHA
YAROWILCA
HOMBRES
384424
133057
27878
23313
10201
33686
61193
13677
30454
17013
18294
15658
%
100.00
34.61
7.25
6.06
2.65
8.76
15.92
3.56
7.92
4.43
4.76
4.07
MUJERES
377799
137176
27605
23695
10207
32764
55772
12943
29867
14019
17029
16722
%
100
36.31
7.31
6.27
2.70
8.67
14.76
3.43
7.91
3.71
4.51
4.43
TOTAL
762223
270233
55483
47008
20408
66450
116965
26620
60321
31032
35323
32380
%
100.00
35.45
7.28
6.17
2.68
8.72
15.35
3.49
7.91
4.07
4.63
4.25
FUENTE: INEI - CENSO NACIONAL - 2007
GRAFICO N03
POBLACIN CENSADA SEGN PROVINCIAS
YAROWILCA
32380
LAURICOCHA
35323
PUERTO INCA
31032
60321
PACHITEA
MARAN
26620
116965
LEONCIO PRADO
66450
HUAMALES
HUACAYBAMBA
DOS DE MAYO
AMBO
HUNUCO
20408
47008
55483
270233
Poblacin
28

FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 2007.
c) Composicin De La Poblacin Por Sexo Y Edad

Segn la composicin de la poblacin por sexo y edad, la Provincia de
Leoncio Prado presenta la poblacin menos joven (33.6%). Y la poblacin
ms joven (menor de 15 aos) se encuentran las Provincias de
Huacaybamba (44.0%), Pachitea (42.8%) y Yarowilca (43.1%).
Asimismo, las Provincias de Leoncio Prado (62.2%) y Hunuco (60.3%),
cuentan con un mayor potencial de fuerza de trabajo (poblacin de 15 a
64 aos de edad).
GUADRO N04
DPTO. DE HUNUCO: POBLACIN CENSADA, POR GRANDES GRUPOS DE
EDAD, SEGN PROVINCIAS - 2007
POBLACIN
PROVINCIA
TOTAL
0-14
15-64
65 Y Ms
762223
TOTAL
285469
435817
40937
%
100.0
37.5
57.2
5.4
270233
HUANUCO
92342
163038
14853
%
100.0
34.2
60.3
5.5
55483
AMBO
20777
30793
3913
%
100.0
37.4
55.5
7.1
47008
DOS DE MAYO
19312
24789
2907
%
100.0
41.1
52.7
6.2
20408
HUACAYBAMBA
8972
10226
1210
%
100.0
44.0
50.1
5.9
66450
HUAMALES
26990
35591
3869
%
100.0
40.6
53.6
5.8
116965
LEONCIO PRADO
39245
72743
4977
%
100.0
33.6
62.2
4.3
26620
MARAON
11256
14081
1283
%
100.0
42.3
52.9
4.8
60321
PACHITEA
25829
31641
2851
%
100.0
42.8
52.5
4.7
31032
PUERTO INCA
12519
17548
965
%
100.0
40.3
56.5
3.1
35323
LAURICOCHA
14284
18970
2069
%
100.0
40.4
53.7
5.9
32380
YAROWILCA
13943
16397
2040
%
100.0
43.1
50.6
6.3
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES - 2007
29
El 38% representa la poblacin de 0 14 aos (Poblacin Joven), El 57%

representa a la poblacin en edad de trabajar y el 5% a la poblacin de
65 y mas aos de edad.
GRAFICO N04
POBLACIN CENSADA POR GRANDES GRUPOS DE EDAD
5%
38%
57%
0-14
15-64
65 Y Ms
FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 1981, 1993 Y 2007.
d) Evolucin De La Poblacin Regional 1981-1993 Y 2007

Segn el Censo de Poblacin y Vivienda de 2007, la poblacin censada
del departamento de Hunuco es de 762,223 habitantes. La tasa de
crecimiento Intercensal Promedio Anual del ao 1981 fue de 0.9%, en el
ao 1993 fue de 1.9% y en el ao 2007 representa el 1.18%.
GRAFICO N05
EVOLUACIN DE LA POBLACIN REGIONAL 1981 - 2007
762223
654489
477877
1981
1993
2007
FUENTE: INEI- CENSOS NACIONALES DE 1981, 1993 Y 2007.
2.1.4. INDICADORES DEMOGRFICOS Y SOCIALES
30
a) Indicadores Demogrficos.
La tasa global de fecundidad (hijos por mujer), en el quinquenio 2006 2010 representa de 3.3 hijos por cada mujer, la tasa bruta de natalidad
por cada mil nacidos es de 26.7%, la tasa bruta de mortalidad por cada
mil nios nacidos vivos es de 43%, la esperanza de vida al nacer en aos
es de 71 en hombres y 66 en mujeres y la tasa de crecimiento natural es
de 1.6%.
CUADRO N05
HUNUCO: INDICADORES DEMOGRAFICOS
POR QUINQUENEOS: 1995 - 2015
INDICADOR
1995-2000 2001-2005 2006-2010 2011-2015
Fecundidad (*)
Nacimiento Promedio
Anual
24171
23576
23648
23716
Tasa Global de
fecundidad (Hijos por
mujer)
4,4
3,7
3,3
2,9
Tasa Bruta de
Natalidad (Por Mil)
32,7
29,0
26,7
24,7
Mortalidad
Defunciones Promedio
Anual
5615
29,0
26,7
24,7
Tasa Bruta de
Mortalidad (Por Mil)
7,6
7,0
6,5
6,2
Tasa de Mortalidad
Infantil (Por Mil
Nacidos Vivos)
55
49
43
38
- Mujer
49
44
39
34
- Hombre
60
54
48
43
Esperanza de Vida al
nacer (en aos)
- Mujer
67,6
69,4
71,1
72,7
- Hombre
62,8
64,4
66,0
67,5
Tasa de Crecimiento
(Natural)
2,0
1,8
1,7
1,6
Fuente: Instituto nacional de Estadstica e informtica.
(*) El Nacimiento promedio anual creciente a partir del Quinquenio 2001-2005, se explica por el incremento de la
poblacin, aun cuando la tasa global de fecundidad muestra tendencia decreciente.
b) Desnutricin Infantil.
La Prevalencia de desnutricin crnica de nios que acceden a los
servicios de salud se ha incrementado entre el ao 2005 al 2007 de 27%
a 32.3% respectivamente, en tanto que Infecciones de vas respiratorias
31
agudas (TIA x 10.000 hab) en la regin para el ao 2005 se tuvo 3,150.6,

para el 2006 3,661.2 y en el 2007 5.079,8; para Enfermedades Diarreicas
Agudas en < de 5 aos (Tasa x 1000) a nivel regional en el 2007 es de
1,854.2; las Infecciones Respiratorias Agudas en < de 5 aos (Tasa x
1000) es de 1,854.2.
GRAFICO N06
Fuente: Anlisis de la Situacin de Salud (ASIS) - 2008
En relacin a la tasa de desnutricin crnica en nios menores de 5 aos

se observa para el 2007 de 41.6%. El tema de la desnutricin infantil es
multicausal, su presencia en los nios menores de 5 aos se debe
directamente a la presencia de Enfermedades Diarreicas Agudas (EDAs)
generadas al mismo tiempo por parasitosis y esto por la ingesta de
alimentos sin prcticas de salubridad y por el consumo de agua poco
segura.
c) Acceso a servicios bsicos de agua, desage y electricidad.
La cobertura de acceso a los servicios bsicos de agua potable en la
Regin Hunuco es del 34.1%, la cobertura en los servicios de desage
es del 23.6% y los servicios de alumbrado elctrico es del 39.4%. Los
siguientes grficos resumen con precisin la cobertura de los servicios
bsicos en el mbito regional.
32
CUADRO N06
HUNUCO: COBERTURA DE SERVICIOS
Servicio de
Agua
Potable
34.1
45.4%
5.6%
31.0%
24.2%
19.0%
32.0%
0.9%
13.1%
2.1%
8.9%
9.5%
PROVINCIA
TOTAL
HUNUCO
AMBO
DOS DE MAYO
HUACAYBAMBA
HUAMALES
LEONCIO PRADO
MARAON
PACHITEA
PUERTO INCA
LAURICOCHA
YAROWILCA
Servicio de
Desage
23.6
41.7%
9.3%
16.0%
9.2%
11.1%
26.7%
6.1%
9.4%
0.5%
5.1%
4.7%
Servicio de
Alumbrado
Elctrico
39.4
59.4%
46.4%
27.6%
45.2%
28.4%
55.9%
19.3%
18.2%
11.1%
22.1%
22.4%
Fuente: INEI - XI DE POBLACIN Y VI DE VIVIENDA - 2007
GRAFICO N07
COBERTURA DE SERVICIOS
YAROWILCA
9.5%4.7%
22.4%
LAURICOCHA
8.9%5.1%
22.1%
PUERTO INCA
PACHITEA
MARAON
LEONCIO PRADO
HUAMALES
HUACAYBAMBA
DOS DE MAYO
AMBO
HUNUCO
2.1%
0.5%
11.1%
13.1% 9.4%
0.9%
6.1%
18.2%
19.3%
32.0%
19.0%
26.7%
11.1%
24.2%
28.4%
9.2%
31.0%
5.6% 9.3%
55.9%
45.2%
16.0%
27.6%
46.4%
45.4%
Servicio de Agua Potable
41.7%
Servicio de desague
59.4%
Servicio de Alumbrado Electrico
33
2.1.5. INDICADORES DE POBREZA
a) NIVELES DE POBREZA
De acuerdo al mapa de pobreza departamental y provincial de Foncodes
2006 y actualizada con el censo nacional 2007, la regin Hunuco ocupa
el segundo lugar despus de Huancavelica en el ranking nacional de
niveles de pobreza y extrema pobreza.
CUADRO N07
MAPA DE POBREZA PROVINCIAL DE FONCODES 2006, CON INDICADORES ACTUALIZADOS CON EL CENSO DEL 2007
ubige
o
1001
1002
1003
1004
1005
1006
1007
1008
1009
1010
1011
dpto
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
HUANUCO
provin
HUANUCO
AMBO
DOS DE MAYO
HUACAYBAMBA
HUAMALIES
LEONCIO PRADO
MARAON
PACHITEA
PUERTO INCA
LAURICOCHA
YAROWILCA
Poblacin % poblac.
% poblac. sin % poblac. sin % poblac. sin % mujeres % nios 0-12
Quintil 1/
2007
Rural
agua
desag/letr. eletricidda analfabetas
aos
270233
55483
47008
20408
66450
116965
26620
60321
31032
35323
32380
40%
67%
65%
82%
72%
41%
85%
86%
80%
78%
76%
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
36%
87%
53%
49%
60%
38%
77%
72%
73%
68%
74%
12%
36%
25%
24%
35%
24%
40%
43%
44%
50%
25%
40%
53%
73%
53%
70%
41%
79%
84%
88%
80%
77%
22%
31%
24%
36%
24%
15%
35%
44%
15%
13%
29%
29%
32%
35%
38%
35%
29%
37%
38%
35%
35%
37%
Tasa
desnutric.
Nios 6-9
aos
Indice de
Desarrollo
Humano
32%
41%
54%
45%
52%
23%
46%
44%
24%
46%
63%
0.5410
0.5175
0.5243
0.4571
0.5295
0.5686
0.4944
0.4484
0.5422
0.5530
0.5156
1/: Quintiles ponderados por la poblacin, donde el 1=Ms pobre y el 5=Menos pobre
Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Poblacin y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD
Elaboracin: FONCODES/UPR
b) INDICE DE DESARROLLO HUMANO
El ndice de Desarrollo Humano (IDH) es una medicin de los niveles

de vida en tres dimensiones:
Una vida larga y saludable medida segn la esperanza de vida al
nacer;
El nivel educativo, medido por la tasa de alfabetizacin de adultos
y la tasa bruta combinada de matriculacin en educacin primaria,
secundaria y terciaria.
Nivel de vida digno, medido por el ingreso familiar per cpita.
Segn este ranking de IDH, el departamento de Hunuco, se ubica en el
sexto ante penltimo lugar (19) con un ndice de 0.5976. Ver cuadro 34.
Este cuadro comparativo entre las 11 provincias de Hunuco nos muestra
34

que en el ranking nacional de un total de 195 provincias, Pachitea se
encuentra en el puesto 195 y Huacaybamba en el puesto 194.
Segn el PNUD, hasta el 2005 los indicadores que nos ubican en esta
posicin son; la esperanza de vida al nacer de 68 aos en promedio, la
tasa de alfabetismo total en promedio 83,2%, el logro educativo de 81,7%
y el ingreso per cpita de 157,8 nuevos soles.
Para el anlisis de la pobreza del departamento, el IDH se ha dividido en

tres grandes grupos; los Menos Pobres (<P) cuyo IDH se muestran
sobre el 0.4682 a ms; los Relativamente Pobres (RP) los distritos cuyo
IDH, se ubican en el rango de 0.4369 a 0.4681 y los Ms Pobres (>P) los
distritos cuyo rango del IDH se ubican entre 0.4368 a 0.3404.
CUADRO N08
INDICE DE DESARROLLO HUMANO PROVINCIAL
PROVINCIAS
INDICE DE
DESARROLLO
HUMANO
IDH
RANKING
ESPERANZA
INGRESO
MATRICULACIN
LOGRO
DE VIDA AL ALFABETISMO
FAMILIAR
SECUNDARIA
EDUCATIVO
NACER
PERCAPITA
AOS
TOTAL
0.5976
21
68.0
83.2
HUNUCO
HUNUCO
0.5438
114
68.7
84.3
AMBO
0.5173
152
68.5
77.4
DOS DE MAYO
0.5248
143
66.1
83.5
HUACAYBAMBA 0.4564
194
63.5
73.8
HUAMALES
0.5264
136
66.2
85.0
LEONCIO
PRADO
0.5685
81
71.6
88.9
MARAN
0.4948
178
65.0
77.9
PACHITEA
0.4478
195
65.3
64.0
PUERTO INCA
0.5424
115
69.4
90.3
LAURICOCHA
0.5527
99
67.4
92.0
YAROWILCA
0.5155
154
64.6
81.9
Fuente: PNUD- Unidad de Informe sobre desarrollo humano , Per 2006
Nuevos
Soles Mes
78.6
81.7
157.8
81.3
78.6
85.0
57.4
82.2
83.3
77.8
84.0
68.4
84.1
178.7
135.6
138.4
126.3
140.4
79.4
75.0
60.7
73.1
85.4
84.8
85.7
77.0
62.9
84.6
89.8
82.9
182.4
134.1
122.8
119.5
145.8
154.4
35
2.2. DIAGNSTICO SITUACIONAL DEL SISTEMA

EDUCATIVO REGIONAL.
2.2.1. OFERTA EDUCATIVA
a) Educacin Bsica Regular
La Regin Hunuco, en el nivel inicial tiene un total de 605 Instituciones

Educativas, con 948 aulas, 19885 alumnos y 1033 docentes. La edad
normativa del educando en el nivel inicial es de 0 a 5 aos de edad. En el
nivel primario la Regin de Educacin Hunuco tiene un total de 1680
Instituciones Educativas, con 5790 docentes para 5700 secciones en las
11 Provincias de la Regin Hunuco. La edad normativa del educando en
el nivel primario es de 6 a 11 aos de edad. En el nivel secundario se
tiene 408 Instituciones Educativas, con 3,939 docentes y 2,419
secciones. La edad normativa del educando en el nivel secundario es de
12 a 16 aos de edad.
CUADRO N09
NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y AULAS POR NIVEL EDUCATIVO Y PROVINCIAS
TOTAL GENERAL POR NIVELES
INICIAL JARDIN
PROVINCIAS
IIEE
ALUMNOS
H
PRIMARIA DE MENORES
DOCE
ADMIN AULAS IIEE
NTES
SECUNDARIA DE MENORES
ALUMNOS DOCEN
ALUMNOS DOCEN
ADMIN AULAS IIEE
ADMIN AULAS
TES
TES
H
M
H
M
AMBO
50
590
609
59
60 158
5061 4897
443
24
489
31 2335 2104
254
16
162
DOS DE MAYO
42
635
578
53
49 122
4482 4434
396
51
400
33 2438 2203
270
34
191
HUACAYBAMBA
31
423
437
41
47
63
2465 2347
202
10
199
10 1232
981
102
16
70
HUAMALES
77
1392
1417
116
155 170
6783 6446
593
34
690
43 3809 3376
378
46
286
335 402 21322 20479
1624 116 12609 12214
HUNUCO
197
3594
3433
440
65
LAURICOCHA
29
375
383
39
LEONCIO PRADO
61
1399
1192
145
20
MARAN
32
559
511
53
55
82
PACHITEA
25
463
462
36
PUERTO INCA
23
314
284
24
YAROWILCA
38
414
421
27
605 10158
9727
1033
109
TOTAL
1990
155
1621
187
784
2730 2704
272
17
292
22 1654 1376
189
17
137
115 224 10160 9492
757
67
774
46 5179 5015
533
73
342
2796 2646
218
11
244
19 1140
908
124
12
89
35 135
6476 6301
382
17
384
24 1703 1432
181
13
113
27 143
3078 2761
249
280
31 1049
951
116
12
104
33
3551 3641
288
13
324
33 1854 1711
171
18
141
948 1680 68904 66148
5790
406
5700 408 35002 32271
3939
444
2419
37
94
87
FUENTE: Censo Escolar aos - 2009 - Oficina de estadstica de la DRE Hunuco.

ELABORACION: Equipo Tcnico
36

PROVINCIA DE HUNUCO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES
SEGN PROVINCIAS Y DISTRITOS.
PROVINCIA
S.M. VALLE
74 II.EE.
6389 Alumnos
247 Docentes
241 Secciones
CHURUBAMBA
68 II.EE.
5368 Alumnos
185 Docentes
205 Secciones
CHINCHAO
94 II.EE.
6637 Alumnos
259 Docentes
263 Secciones
HUANUCO
DISTRITO
AMARILIS
47
1515
84
16
70
CHINCHAO
12
281
11
11
CHURUBAMBA
13
325
12
14
HUANUCO
71
3462
267
43
176
MARGOS
13
259
11
12
PILLCO MARCA
10
389
22
16
QUISQUI
SAN FRANCISCO DE
CAYRAN
112
124
SAN PEDRO DE CHAULAN
95
SANTA MARIA DEL VALLE
11
368
14
15
YARUMAYO
HUNUCO
186 II.EE.
30059 Alumnos
2035 Docentes
1069 Secciones
QUISQUE
27 II.EE.
1557 Alumnos
80 Docentes
79 Secciones
TOTAL
PROVINCIA
HUANUCO
MARGOS
52 II.EE.
3324 Alumnos
193 Docentes
130 Secciones
PILLCOMARCA
31 II.EE.
3623 Alumnos
193 Docentes
130 Secciones
AMARILIS
119 II.EE.
13638 Alumnos
721 Docentes
454 Secciones
DISTRITO
CHAULAN
27 II.EE.
1052 Alumnos
53 Docentes
51 Secciones
CAYRAN
22 II.EE.
1064 Alumnos
59 Docentes
59 Secciones
440
65
335
PRIMARIA DE MENORES
IIEE ALUMNOS DOCENTES ADMIN AULAS
53
7442
369
35
261
72
4846
181
10
195
CHURUBAMBA
47
4303
138
163
HUANUCO
76
13879
812
79
521
MARGOS
33
2218
103
97
PILLCO MARCA
13
1870
85
71
QUISQUI
SAN FRANCISCO DE
CAYRAN
18
1020
49
54
11
573
30
33
21
798
38
40
50
4353
162
167
TOTAL
HUANUCO
97
7027
CHINCHAO
DISTRITO
499
23
22
402
41801
1990
155
1624
AMARILIS
19
4681
268
45
123
CHINCHAO
10
1510
67
57
740
35
28
HUANUCO
39
12718
956
108
372
MARGOS
847
56
39
PILLCO MARCA
1364
86
14
43
QUISQUI
SAN FRANCISCO DE
CAYRAN
425
26
19
367
23
20
159
11
13
1668
71
59
CHURUBAMBA
MARGOS
52 II.EE.
3324 Alumnos
170 Docentes
148 Secciones
4
197
AMARILIS
YARUMAYO
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
YARUMAYO
TOTAL
344
22
17
116
24823
1621
187
784
Fuente: Estadstica DRE Hunuco 2009
37

PROVINCIA DE AMBO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES SEGN
PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA
HUACAR
37 II.EE.
2311 Alumnos
122 Docentes
116 Secciones
COCHAMARCA
14 II.EE.
1083 Alumnos
58 Docentes
49 Secciones
AMBO
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AMBO
14
429
19
19
CAYNA
95
COLPAS
71
CONCHAMARCA
65
HUACAR
141
SAN FRANCISCO
91
10
222
11
11
SAN RAFAEL
CAYNA
21 II.EE.
1092 Alumnos
60 Docentes
49 Secciones
Tomay Kichwa
12 II.EE.
965 Alumnos
47 Docentes
46 Secciones
AMBO
59 II.EE.
5154 Alumnos
235 Docentes
200 Secciones
TOMAY KICHWA
85
50
1199
59
60
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AMBO
38
3088
130
134
CAYNA
13
700
33
34
COLPAS
14
692
32
41
587
29
30
HUACAR
26
1563
77
82
SAN FRANCISCO
10
468
24
24
SAN RAFAEL
41
2290
91
113
TOTAL
PROVINCIA
AMBO
INICIAL JARDIN
DISTRITO
PRIMARIA DE MENORES
DISTRITO
CONCHAMARCA
TOMAY KICHWA
TOTAL
PROVINCIA
570
27
31
158
9958
443
24
489
DISTRITO
IIEE ALUMNOS
COLPAS
21 II.EE.
982 Alumnos
51 Docentes
56 Secciones
S. FRANCISCO
17 II.EE.
778 Alumnos
43 Docentes
39 Secciones
SAN RAFAEL
58 II.EE.
3231 Alumnos
140 Docentes
156 Secciones
AMBO
DOCENTES ADMIN AULAS
AMBO
1637
86
47
CAYNA
297
22
10
COLPAS
219
15
11
CONCHAMARCA
431
25
15
HUACAR
607
37
27
SAN FRANCISCO
219
15
10
SAN RAFAEL
719
38
32
TOMAY KICHWA
310
16
10
31
4439
254
16
162
TOTAL
38

PROVINCIA DE DOS DE MAYO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES
SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA
PACHAS
42 II.EE.
2918 Alumnos
145 Docentes
143 Secciones
QUIVILLA
6 II.EE.
542 Alumnos
29 Docentes
22 Secciones
MARAS
34 II.EE.
2308 Alumnos
94 Docentes
89 Secciones
RIPAN
24 II.EE.
1574 Alumnos
73 Docentes
70 Secciones
DOS DE
MAYO
DISTRITO
CHUQUIS
90
LA UNION
244
15
12
MARIAS
160
PACHAS
262
QUIVILLA
70
RIPAN
190
SHUNQUI
32
SILLAPATA
74
YANAS
91
42
1213
53
49
TOTAL
SHUNQUI
14 II.EE.
734 Alumnos
39 Docentes
34 Secciones
PROVINCIA
DOS DE
MAYO
DISTRITO
919
37
39
LA UNION
11
1470
73
23
60
MARIAS
22
1626
57
58
PACHAS
31
1771
84
15
96
QUIVILLA
273
11
11
15
1012
43
46
SHUNQUI
481
23
23
SILLAPATA
11
592
30
31
YANAS
11
772
38
36
122
8916
396
51
400
TOTAL
PROVINCIA
CHUQUIS
15 II.EE.
1512 Alumnos
62 Docentes
59 Secciones
LA UNIN
25 II.EE.
3045 Alumnos
167 Docentes
124 Secciones
SILLAPATA
19 II.EE.
892 Alumnos
47 Docentes
44 Secciones
DOS DE
MAYO
PRIMARIA DE MENORES
CHUQUIS
RIPAN
YANAS
18 II.EE.
1245 Alumnos
63 Docentes
55 Secciones
INICIAL JARDIN
DISTRITO
CHUQUIS
503
22
17
LA UNION
1331
79
15
52
MARIAS
522
31
25
PACHAS
885
52
39
QUIVILLA
199
14
RIPAN
372
22
17
SHUNQUI
221
15
10
SILLAPATA
226
13
YANAS
382
22
14
33
4641
270
34
191
TOTAL
39

PROVINCIA DE HUACAYBAMBA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES
PROVINCIA
PINRA
40 II.EE.
3285 Alumnos
129 Docentes
122 Secciones
DISTRITO
INICIAL JARDIN
CANCHABAMBA
134
COCHABAMBA
98
HUACAYBAMBA
HUACAYBAMBA
281
14
15
31 II.EE.
2617 Alumnos
122 Docentes
109 Secciones
PINRA
11
347
14
18
31
860
41
47
HUACAYBAMBA
TOTAL
PROVINCIA
DISTRITO
CANCHABAMBA
HUACAYBAMBA
HUACAYBAMBA
11
803
32
32
370
19
18
HUACAYBAMBA
20
1583
72
71
PINRA
25
2056
79
78
63
4812
202
10
199
PROVINCIA
CANCHABAMBA
PRIMARIA DE MENORES
COCHABAMBA
TOTAL
20 II.EE.
1363 Alumnos
60 Docentes
55 Secciones
DISTRITO
CANCHABAMBA
426
21
COCHABAMBA
152
HUACAYBAMBA
753
36
23
PINRA
TOTAL
15
882
36
26
10
2213
102
16
70
COCHABAMBA
13 II.EE.
620 Alumnos
34 Docentes
30 Secciones
40

PROVINCIA DE HUAMALES: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
SINGA
20 II.EE.
1557 Alumnos
80 Docentes
83 Secciones
CHAVIN DE
PARIARCA
16 II.EE.
1616 Alumnos
72 Docentes
75 Secciones
ARANCAY
17 II.EE.
832 Alumnos
43 Docentes
60 Secciones
JIRCAN
12 II.EE.
686 Alumnos
36 Docentes
32 Secciones
62
CHAVIN DE PARIARCA
217
10
JACAS GRANDE
221
10
15
JIRCAN
109
LLATA
17
706
28
43
HUAMALIES MIRAFLORES
MONZON
77 II.EE.
5296 Alumnos
231 Docentes
235 Secciones
MIRAFLORES
16 II.EE.
1450 Alumnos
59 Docentes
66 Secciones
ARANCAY
194
MONZON
17
612
29
31
PUNCHAO
164
PUOS
140
SINGA
235
14
TANTAMAYO
149
TOTAL
77
2809
116
155
PROVINCIA

ARANCAY
11
482
25
38
853
44
46
15
1417
66
74
JIRCAN
398
20
17
LLATA
32
3091
141
13
162
CHAVIN DE PARIARCA
JACAS GRANDE
MONZON
PUNCHAO
JACAS GRANDE
30 II.EE.
2387 Alumnos
122 Docentes
125 Secciones
PUOS
23 II.EE.
1831 Alumnos
78 Docentes
90 Secciones
PRIMARIA DE MENORES
DISTRITO
10
842
34
44
46
3050
124
135
444
20
25
PUOS
17
1223
50
66
SINGA
10
831
41
43
TANTAMAYO
10
598
28
40
TOTAL
170
13229
593
34
690
PROVINCIA
DISTRITO

ARANCAY
288
15
16
CHAVIN DE PARIARCA
546
21
19
JACAS GRANDE
749
46
36
JIRCAN
179
12
10
LLATA
1913
108
14
62
414
19
14
MONZON
14
1634
78
14
69
PUNCHAO
252
13
PUOS
468
21
15
SINGA
491
30
26
TANTAMAYO
251
15
11
TOTAL
43
7185
378
46
286
41

PROVINCIA DE LEONCIO PRADO: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
JOSE CRESPO
Y CASTILLO
93 II.EE.
8135 Alumnos
367 Docentes
331 Secciones
LEONCIO
PRADO
HERMILIO
VALDIZAN
19 II.EE.
1105 Alumnos
41 Docentes
48 Secciones
RUPA RUPA
113 II.EE.
16564 Alumnos
761 Docentes
567 Secciones
LUYANDO
26 II.EE.
1818 Alumnos
75 Docentes
78 Secciones
DANIEL ALOMIA ROBLES
94
HERMILIO VALDIZAN
57
JOSE CRESPO Y CASTILLO
16
580
30
27
LUYANDO
105
MARIANO DAMASO BERAUN
159
30
1596
101
15
72
61
2591
145
20
115
RUPA-RUPA
TOTAL
PROVINCIA
PRIMARIA DE MENORES
DISTRITO
LEONCIO
PRADO
27
HERMILIO VALDIZAN
15
798
28
35
63
5137
194
13
208
LUYANDO
17
1179
47
50
37
2229
85
95
RUPA-RUPA
65
8942
353
40
322
19652
757
67
774
TOTAL
PROVINCIA
224
1367
50
64
DISTRITO

MARIANO DAMASO
BERAN
47 II.EE.
2966 Alumnos
121 Docentes
124 Secciones
DANIEL ALOMIA
ROBLES
33 II.EE.
1849 Alumnos
70 Docentes
83 Secciones
HERMILIO VALDIZAN
LEONCIO
PRADO
388
17
15
250
11
11
14
2418
143
19
96
LUYANDO
534
24
24
578
31
23
18
6026
307
44
173
46
10194
533
73
342
RUPA-RUPA
TOTAL
42

PROVINCIA DE MARAN: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES
PROVINCIA
HUACRACHUCO
INICIAL JARDIN
DISTRITO
79 II.EE.
5674 Alumnos
260 Docentes
245 Secciones
CHOLON
MARAON
HUACRACHUCO
SAN BUENAVENTURA
TOTAL
PROVINCIA
231
22
738
39
39
101
32
1070
53
55
PRIMARIA DE MENORES
DISTRITO

CHOLON
MARAON HUACRACHUCO
SAN BUENAVENTURA
TOTAL
PROVINCIA
23
1230
50
62
48
3590
144
10
155
11
622
24
27
82
5442
218
11
244
DISTRITO

CHOLON
MARAON HUACRACHUCO
SAN
BUENAVENTURA
17 II.EE.
860 Alumnos
37 Docentes
39 Secciones
SAN BUENAVENTURA
CHOLON
37 II.EE.
2026 Alumnos
98 Docentes
104 Secciones
TOTAL
565
39
33
1346
77
10
51
137
19
2048
124
12
89
43

PROVINCIA DE PACHITEA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES
PROVINCIA
UMARI
41 II.EE.
3637 Alumnos
137 Docentes
130 Secciones
PACHITEA
DISTRITO
CHAGLLA
173
MOLINO
251
10
PANAO
246
10
10
255
25
925
36
35
UMARI
TOTAL
CHAGLLA
54 II.EE.
3594 Alumnos
156 Docentes
132 Secciones
PROVINCIA
PACHITEA
DISTRITO
2606
MOLINO
20
PANAO
46
PROVINCIA
PACHITEA
PANAO
61 II.EE.
5652 Alumnos
185 Docentes
158 Secciones
PRIMARIA DE MENORES
42
TOTAL
DISTRITO
CHAGLLA
UMARI
MOLINO
28 II.EE.
3954 Alumnos
121 Docentes
112 Secciones
INICIAL JARDIN
90
91
2888
81
81
4490
122
120
27
2793
89
92
135
12777
382
17
384
CHAGLLA
815
59
34
MOLINO
815
30
22
PANAO
916
53
28
UMARI
TOTAL
589
39
29
24
3135
181
13
113
44

PROVINCIA DE PUERTO INCA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y
SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
HONORIA
40 II.EE.
1479 Alumnos
85 Docentes
85 Secciones
PROVINCIA
PUERTO
INCA
CODO DEL
POZUZO
33 II.EE.
1227 Alumnos
47 Docentes
54 Secciones
TOURNAVISTA
34 II.EE.
1606 Alumnos
65 Docentes
75 Secciones
YUYAPICHIS
39 II.EE.
1707 Alumnos
84 Docentes
82 Secciones
CODO DEL POZUZO
55
HONORIA
151
PUERTO INCA
206
TOURNAVISTA
71
Total TOURNAVISTA
115
23
598
24
27
TOTAL
PROVINCIA
PRIMARIA DE MENORES
DISTRITO
PUERTO
INCA
PUERTO INCA
51 II.EE.
2418 Alumnos
108 Docentes
115 Secciones
INICIAL JARDIN
DISTRITO
CODO DEL POZUZO
29
941
36
43
HONORIA
25
992
50
54
PUERTO INCA
36
1630
71
82
TOURNAVISTA
26
1141
42
50
Total TOURNAVISTA
27
1135
50
51
143
5839
249
280
TOTAL
PROVINCIA
DISTRITO
PUERTO
INCA
CODO DEL POZUZO
231
HONORIA
336
28
24
PUERTO INCA
582
30
25
TOURNAVISTA
394
20
21
Total TOURNAVISTA
457
29
26
31
2000
116
12
104
TOTAL
45

PROVINCIA DE LAURICOCHA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y
SECCIONES SEGN PROVINCIA Y DISTRITOS.
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
BAOS
16 II.EE.
1046 Alumnos
72 Docentes
60 Secciones
RONDOS
46 II.EE.
2344 Alumnos
152 Docentes
148 Secciones
BAOS
62
JESUS
10
259
13
12
55
28
RONDOS
198
10
10
SAN FRANCISCO DE ASIS
116
SAN MIGUEL DE CAURI
40
29
758
39
37
JIVIA
S..F de ASIS
15 II.EE.
6558 Alumnos
48 Docentes
46 Secciones
LAURICOCHA QUEROPALCA
TOTAL
PROVINCIA
PRIMARIA DE MENORES
DISTRITO
QUEROPALCA
4 II.EE.
704 Alumnos
17 Docentes
14 Secciones
JIVIA
13 II.EE.
2761 Alumnos
31 Docentes
30 Secciones
BAOS
12
596
33
37
JESUS
20
1315
68
72
288
18
20
142
28
1568
80
84
25
JIVIA
RONDOS
SAN MIGUEL DE CAURI
TOTAL
PROVINCIA
416
21
15
1109
44
46
94
5434
272
17
292
DISTRITO
JESS
34 II.EE.
1824 Alumnos
122 Docentes
110 Secciones
S.M. de CAURI
17 II.EE.
11343 Alumnos
58 Docentes
58 Secciones
BAOS
JESUS
JIVIA
RONDOS
SAN MIGUEL DE CAURI
TOTAL
388
35
20
250
41
26
2418
10
534
10
578
62
54
6026
21
15
10194
12
10
22
20388
189
17
137
46

PROVINCIA DE YAROWILCA: NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ALUMNOS, DOCENTES Y SECCIONES
PROVINCIA
APARICIO
POMARES
34 II.EE.
2384 Alumnos
95 Docentes
102 Secciones
PAMPAMARCA
9 II.EE.
681 Alumnos
30 Docentes
31 Secciones
YAROWILCA
DISTRITO
APARICIO POMARES
126
CAHUAC
67
CHACABAMBA
31
CHAVINILLO
281
11
CHORAS
49
JACAS CHICO
49
OBAS
184
PAMPAMARCA
48
TOTAL
38
835
27
33
PROVINCIA
CHAVINILLO
35 II.EE.
2673 Alumnos
106 Docentes
109 Secciones
OBAS
31 II.EE.
2639 Alumnos
101 Docentes
109 Secciones
18
1718
63
73
350
16
16
CHACABAMBA
429
17
22
CHAVINILLO
20
1609
62
71
CHORAS
11
828
34
37
345
17
17
16
1522
61
67
PAMPAMARCA
391
18
21
TOTAL
87
7192
288
13
324
OBAS
PROVINCIA
YAROWILCA
CHACABAMBA
10 II.EE.
763 Alumnos
38 Docentes
36 Secciones
CHORAS
21 II.EE.
1265 Alumnos
54 Docentes
57 Secciones
PRIMARIA DE MENORES
CAHUAC
JACAS CHICO
JACAS CHICO
9 II.EE.
550 Alumnos
28 Docentes
26 Secciones
CAHUAC
9 II.EE.
637 Alumnos
34 Docentes
28 Secciones
DISTRITO
APARICIO POMARES
YAROWILCA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
APARICIO POMARES
540
28
CAHUAC
220
16
25
9
CHACABAMBA
303
20
13
CHAVINILLO
783
35
27
CHORAS
388
18
18
JACAS CHICO
156
OBAS
933
34
35
PAMPAMARCA
242
11
TOTAL
33
3565
171
18
141
47

a) Matricula en EBR segn Gestin
De acuerdo a los datos histricos de matrcula en educacin bsica

regular, el comportamiento de matricula desde los aos 2005-2008, tuvo
un crecimiento de 235,769 a 241,052 alumnos respectivamente. Este
crecimiento se observa en los diferentes niveles y por la modalidad de
gestin pblica y privada.
CUADRO N10
CUADRO HISTORICO DE MATRICULA EN EBR SEGN GESTION
REGION HUANUCO - AOS 2003 - 2008
NIVEL/MODALIDAD
Educacin
Primaria
Secundaria
Total
Inicial
(Menores) (Menores)
AOS GESTION
Privada
2,839
8,009
6,237
17,085
2008 Pblica
26,941
135,157
61,869
223,967
Total
29,780
143,166
68,106
241,052
Privada
2,185
7,463
5,374
15,022
2007 Pblica
24,855
139,785
58,891
223,531
Total
27,040
147,248
64,265
238,553
Privada
1,691
7,415
5,428
14,534
2006 Pblica
24,299
141,707
58,039
224,041
Total
25,990
149,118
63,467
238,575
Privada
1,491
6,581
4,795
12,867
2005 Pblica
24,241
142,877
55,784
222,902
Total
25,732
149,458
60,579
235,769
FUENTE: Censo Escolar aos 2005, 2006, 2007, 2008 - Oficina de estadstica de la DRE Hco.
GRAFICO N08
HISTORICO DE MATRICULA EN EBR
250,000
224,041
222,902
223,967
223,531
200,000
150,000
100,000
50,000
12,867
14,534
15,022
17,085
0
Privada Pblica Privada Pblica Privada Pblica Privada Pblica
2005
2006
2007
2008
48
En cuanto se refiere a los ndices de asistencia en los tres niveles de

educacin bsica regular se encuentran de 80 a 91%, encontrndose en
el ao 2008 un mayor porcentaje de asistencia. Asimismo, hubo un
incremento en el ao 2008 con respecto a los aos anteriores en el ndice
de aprobacin (76% a 80%). Con respecto a la tasa de retiro hubo
decreciendo de 12% a 8% en el 2008.
CUADRO N11
CUADRO HISTORICO DE INDICES DE ASISTENCIA, APROBACION Y
RETIRO (EBR) - HUNUCO
NIVEL/MODALIDAD
Educacin
Primaria
Secundaria
AOS
VARIABLE
Inicial
(Menores)
(Menores)
89.30%
87.61%
89.33%
ASISTENCIA
2005
APROBACION
76.25%
78.34%
10.68%
12.37%
10.60%
RETIRO
89.25%
79.25%
80.83%
ASISTENCIA
2006
APROBACION
76.92%
78.77%
10.61%
10.67%
9.45%
RETIRO
90.50%
81.06%
80.94%
ASISTENCIA
2007
APROBACION
78.83%
80.88%
9.41%
9.29%
9.03%
RETIRO
91.75%
82.08%
81.06%
ASISTENCIA
2008
80.25%
79.03%
APROBACION
8.20%
8.57%
9.29%
RETIRO
FUENTE: Censo Escolar aos 2005, 2006, 2007, 2008
ELABORACION: Equipo Tcnico.
GRAFICO N09
INDICES DE ASISTENCIA, APROBACION Y RETIRO
100.00%
89.33%
80.83%
80.94%
81.06%
87.61%
89.30%
79.25%
81.06%
82.08%
78.34%
89.25%
76.25%
90.50% 80.88%
78.77%
91.75%
78.83%
76.92%
79.03%
80.25%
80.00%
60.00%
40.00%
10.60%
9.45%
20.00%
12.37%
10.68%
10.67%
10.61%
9.29%
9.03%
8.57%
8.20%
9.29%
9.41%
2005
Educacin Inicial
2006
Primaria (Menores)
2007
Secundaria (Menores)
RETIRO
APROBACION
ASISTENCIA
RETIRO
APROBACION
ASISTENCIA
RETIRO
APROBACION
ASISTENCIA
RETIRO
APROBACION
0.00%
ASISTENCIA
b) ndice de Asistencia, Matricula en EBR segn Gestin
2008
49

Las causas que dieron origen al retiro de alumnos matriculados desde el
ao 2005 2008 ha ido creciendo en forma acelerada, las razones son
por situaciones socioeconmicas (3.38% a 76.71% en el nivel primaria) y
(1.24% a 72.91% en el nivel secundaria) respectivamente. Asimismo, otra
de las razones es por el apoyo a sus padres en labores agropecuarias
(0.72% en 2005 a 3.10% en 2008 en el nivel primaria) y (0.49% a 3.10%
en el nivel secundaria) respectivamente. Las dems causas de retiro de
alumnos como; violencia familiar, pandillaje, enfermedades, alcoholismo,
embarazo su porcentaje es mnimo.
CUADRO N12
RETIRO DE LOS MATRICULADOS EN EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA SEGN
CAUSA - DRE HUANUCO- AOS 2005 - 2008 */
2005 */
2006
2007
2008
Primari Secunda Primari Secund Primari Secund Primari Secund
NIVELES
a
ria
a
aria
a
aria
a
aria
(Menor (Menore (Menor (Menore (Menor (Menore (Menor (Menore
es)
s)
es)
s)
es)
s)
es)
s)
Situacin econ
mica
3.38%
1.24% 56.22% 63.13% 72.20% 68.65% 76.71% 72.91%
Apoyo en labor
es
agropecuarias
0.72%
0.49% 3.97%
3.39% 4.26%
2.32% 3.45%
3.10%
Trabajo infantil
6.87%
3.44% 0.70%
0.77% 0.70%
0.31% 0.42%
1.15%
Cambio de
Residencia de
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
la familia
0.08%
3.91%
INF
INF
INF
INF
INF
INF
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
Prostitucin
4.47%
0.19%
INF
INF
INF
INF
INF
INF
A solicitud del
padre /
apoderado o
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
docente
0.23%
1.10%
INF
INF
INF
INF
INF
INF
Violencia (famili
ar, en la I.E.
*/ SIN
pandillaje)
0.86%
0.02% 0.14%
0.12%
INF
0.79% 0.06%
0.74%
*/ SIN
*/ SIN
*/ SIN
Sin
Enfermedad
INF
INF
INF
0.69% 0.29% Inform
1.58%
0.63%
Adicin (alcohol
,
tabaco, terokal,
etc)
0.04%
0.16% 0.02%
0.08% 2.35%
0.08% 0.01%
0.06%
Embarazo
51.89% 31.73% 0.14%
0.43% 0.12%
0.11% 0.05%
0.07%
*/ SIN
*/ SIN
Otros
INF
INF
37.81% 31.38% 20.07% 27.75% 17.73% 21.33%
FUENTE: Censo Escolar aos 2005, 2006, 2007, 2008
ELABORACION: rea de estadstica de la DRE Hco.
50
c) Estadstica Bsica Segn rea Geogrfica

Segn la informacin estadstica bsica por rea geogrfica, se observa
de que existe mayor cantidad de instituciones educativas en el rea rural
(1979 II.EE), seguido el rea urbana (553 II.EE) y en cuanto se refiere a
pueblo joven y urbano residencial su participacin es mnima. El mismo
comportamiento se observa en la cantidad de alumnos, docentes,
administrativos y aulas en uso para el desarrollo de actividades
pedaggicas.
CUADRO N13
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGUN UGEL Y AREA GEOGRAFICA - AO 2009
HUNUCO
HUNUCO
AREA GEOGRAFICA
INSTITUCIONES
ALUMNOS
Admin.
EDUCATIVAS
DOCENTES
AULAS
EN
USO
RURAL
1979
110065
4854
227
5352
URBANA
553
88391
5125
718
3588
URBANO MARGINAL
61
8629
384
54
291
URBANO PUEBLO JOVEN
35
4004
142
16
182
URBANO RESIDENCIAL
20
3767
TOTAL
2648
214856
FUENTE: Censo Escolar aos - 2009 - Oficina de estadstica de la DRE Hunuco.
212
42
150
10717
1057
9563
El 51.23% de alumnos en EBR se concentran en el rea rural, el 41.14%

en el rea urbana, el 4.02% en el rea urbano marginal, el 1.86% en
pueblo joven y el 1.75% en urbano residencial.
GRAFICA N10
INFORMACIN DE NUMERO DE ALUMNOS SEGN REA GEOGRAFICA
60.00
50.00
51.23
41.14
40.00
30.00
20.00
10.00
4.02
1.86
1.75
0.00
51
d) Evaluacin de Medicin de la Calidad Educativa 2004 2007.

La Unidad de Medicin de la Calidad (UMC) del Ministerio de Educacin
plantea Indicadores de logro de aprendizajes en la Educacin Bsica,
tanto en Comunicacin Integral como en Lgico Matemtica, permite
conocer, no solamente cuestiones cuantitativas de aprobacin y
repitencia, si no tambin aspectos cualitativo-formativos del educando,
como impacto de los procesos pedaggicos que se desarrollan
principalmente en las instituciones Educativas pblicas
Las II.EE pblicas en el 2007, el 34.6 de los alumnos no pueden resolver

las tareas asignadas en comprensin de textos escritos, en el 2008 se
incrementa esta cifra a 35.1%, incrementndose en 0.5%. Asimismo, se
tiene un incremento de 0.1% en cuanto se refiere a logros de aprendizaje,
llegando al 2008 a 11.9% de los alumnos que tienen un rendimiento
suficiente en comprensin de textos escritos.
CUADRO N14
DIFERENCIA DE RESULTADOS ECE-2008 Y ECE-2007
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
TIPO DE GESTIN
Logro
ECE-2008
No
Estatal
Estatal
ECE-2007
No
Estatal
Estatal
Diferencia
Estatal
No
Estatal
Nivel 2
11,9
37,7
11,8
33,0
0,1
4,7
Nivel 1
52,9
53,8
53,5
57,8
-0,6
-4,0
< Nivel 1
35,1
8,5
34,6
9,2
0,5
-0,7
Fuente: Informe de Resultados ECE 2008 UMC Secretaria de Planificacin Estratgica - MED
Elaboracin: Equipo Tcnico de la DRE
En el cuadro siguiente indica que en el 2007 - 2008, las II.EE pblicas en

el rea urbana presentan mejores resultados frente a las reas rurales, tal
es as que en el 2007 los alumnos tienen un rendimiento suficiente en
comprensin de textos escritos de 20.9% incrementndose para el 2008
a 22.5%. Asimismo, se indica que el 52.6% de los alumnos de las reas
rurales no pueden resolver las tareas asignadas en comprensin de
textos escritos.
52

CUADRO N15
rea Geogrfica
Logro
ECE-2008
ECE-2007
Diferencia
Urbana
Urbana
Rurales
Rurales Urbana
s
s
Rurales
s
%
%
%
%
Nivel 2
22,5
5,5
20,9
5,6
1,54
-0,1
Nivel 1
58,5
41,9
60,5
41,8
-1,98
0,2
< Nivel 1
19,0
52,6
18,6
52,7
0,44
-0,1
Niveles de Logro (Nivel <Nivel 1, 1 2) Segn el desempeo en la

Prueba. Los alumnos que no resuelvan todos los tems exigidos para el
nivel 1 se encuentran en el Grupo <Nivel 1.
Si bien las brechas segn sexo son muchos menores en comparacin
con las brechas mencionadas anteriormente, en el rea de
Comunicacin, las nias tienen cierta ventaja sobre los nios, mientras
que en el rea de Matemtica, la diferencia favorece ligeramente a los
varones frente a las mujeres en todos los grados evaluados.
CUADRO N16
Sexo de los Alumnos
Logro
Nivel 2
ECE-2008
ECE-2007
Diferencia
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Hombres Mujeres
%
%
%
%
15,2
18,7
14,9
16,9
0,3
1,8
Nivel 1
53,6
52,5
54,5
54,1
-0,9
-1,6
< Nivel 1
31,2
28,8
30,6
29,0
0,5
-0,2
En el cuadro siguiente de resultados de ECE 2008 ECE 2007 en lgico

matemtica se aprecia un incremento de los logros de aprendizaje tanto
en hombres como en mujeres siendo esto (2.4% en hombres y 2.0% en
mujeres).
53

CUADRO N17
Sexo de los Alumnos (MATEMATICA)
ECE 2008
Logro
Nivel 2
Nivel 1
< Nivel 1
ECE 2007
Homb
Hombres Mujeres
Mujeres
res
%
%
%
%
9,9
8,9
7,5
6,9
36,1
35,6
35,9 36,6
54,0
55,5
56,5 56,4
Diferencia
Hombres
Mujere
s
2,4
0,2
-2,6
2,0
-1,0
-1,0
En el cuadro siguiente en relacin a los logros de aprendizaje,

relacionados con la comprensin de textos escritos y razonamiento
lgico matemtico, especialmente en el III ciclo de la Educacin Bsica
Regular (2 de educacin primaria), los Resultados de la Evaluacin de la
Calidad Educativa (ECE) realizados en los aos 2007 y 2008, son las
siguientes:
En el nivel 2
En comprensin de textos escritos en el ao 2007 solo el 6.6% de los
estudiantes evaluados se ubicaron en este nivel, en tanto que en el 2008
se increment ligeramente a 6.7%,
En el nivel 1
En Comprensin de textos escritos en el 2007, el 43.9% de estudiantes
se ubicaron en este nivel y en el 2008 se redujo a 42.1%
CUADRO N18
COMPARACIN DE RESULTADOS POR REGIN
ECE-2008
ECE-2007
Regin
< Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
%
%
%
%
%
%
AMAZONAS
33,9
55,4
10,7
36,1
53,9
9,9
ANCASH
39,9
47,9
12,2
36,7
51,3
12,0
APURMAC
58,9
35,1
6,0
49,9
41,9
8,2
AREQUIPA
11,9
55,1
33,0
11,6
57,1
31,3
CALLAO
12,6
61,2
26,2
10,9
64,4
24,7
CUSCO
35,6
53,5
10,9
41,0
48,4
10,6
HUNUCO
51,3
42,1
6,7
49,4
43,9
6,6
54

ICA
JUNIN
SAN MARTIN
PASCO
UCAYALI
16,2
26,7
43,8
29,2
55,9
62,7
56,2
49,0
58,2
40,2
21,1
17,1
7,2
12,5
4,0
17,6
27,0
44,8
32,8
49,3
64,5
56,3
48,8
55,8
44,5
17,9
16,7
6,4
11,4
6,3
En el cuadro siguiente se observa:

En el nivel 2
En Matemtica en el ao 2007, solo el 4.8% de los estudiantes
evaluados se ubicaron en el nivel deseado y en el 2008 se incremento
a 6.8%.
En el nivel 1
En matemtica en el ao 2007 el 28.7% de los estudiantes evaluados y
en el ao 2008 baj ligeramente a 28.2%.
CUADRO N19
COMPARACIN DE RESULTADOS POR REGIN (MATEMATICA)
ECE-2008
ECE-2007
Regin
< Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 < Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
%
%
%
%
%
%
AMAZONAS
53,1
36,9
10,0
54,6
35,5
9,8
ANCASH
59,9
32,7
7,3
55,9
37,2
6,9
APURMAC
71,0
24,6
4,4
61,1
31,7
7,3
AREQUIPA
39,2
46,4
14,4
45,2
44,1
10,7
CALLAO
45,1
44,3
10,6
52,4
40,7
6,9
CUSCO
58,4
35,2
6,4
63,7
31,5
4,8
HUNUCO
65,8
28,2
6,0
66,5
28,7
4,8
ICA
44,7
43,4
12,0
53,0
37,7
9,3
JUNIN
49,8
39,0
11,2
50,5
39,2
10,3
SAN MARTIN
70,2
26,1
3,6
69,6
26,6
3,8
PASCO
48,0
41,6
10,4
53,9
38,2
7,9
UCAYALI
82,0
16,4
1,6
76,1
21,8
2,1
Apreciamos la ubicacin de nuestra Regin Hunuco 4.8% de nivel 2 ECE

2007 en stas evaluaciones comparativamente con la de otras regiones,
podemos apreciar que las diferencias son significativas si se tiene en cuenta la
situacin socio-econmica de las regiones, aunque las dificultades geogrficas y
tnicas de las regiones de la selva ven disminuidos sus logros, los mismos que
pueden ser un referente para inferir la realidad de la provincia de Puerto Inca.
55

Por debajo del Nivel 1
En Comprensin de Textos escritos en el 2007 el 49.4% y en el 2008 se
increment a 51.3%.
En matemtica en el ao 2007 el 66.5% de los estudiantes evaluados en el ao
2008 baj ligeramente a 65.8%.
Estos resultados indican que los estudiantes de la educacin Bsica Regular no
estn desarrollando las capacidades lectoras y matemticas previstas en
funcin al grado de estudio o ciclo educativo; situacin que debe ser materia de
anlisis y de toma de decisiones urgentes para conocer las posibles causas de
esta problemtica.
De los resultados antes mencionados, se tiene una diferencia bastante marcada
entre estudiantes de Instituciones estatales y privadas, aunque con ligera
diferencia en el nivel 2 (nivele deseado) en matemtica, los mismos que se
presenta de la siguiente manera:
En el nivel 2:
En comprensin de textos los alumnos del 2 grado de Instituciones Educativas
de la Gestin estatal alcanza solo el 7.2%, frente a 28.8% privada; en
matemtica la gestin estatal alcanza 5.8% y la privada 7.6%.
En el Nivel 1:
En comprensin de textos la Gestin estatal alcanza el 47.1%, el 59.4%
privada; en matemtica la gestin estatal alcanza 37.0% y la privada 54.2%.
Por otro lado, las tendencias y variacin de logros satisfactorios en comprensin
textos escritos de 2 grado de primaria son:
GRAFICO N11
F
u
e
n
t
e
:
I
n
f
o
r
m
e
d
e
Tendencia y Variacin de logros Satisfactorios en

Comprensin de Textos Escritos 2 Grado Primaria
6,7%
6,6%
6,5%
Regional
Regional
Regional
2004
2007
2008
Nivel 2
Resultados ECE 2008 UMC Secretaria de Planificacin Estratgica MED

Segn la tendencia de los resultados en comprensin de textos escritos, entre el

los aos 2004 y 2008, se observa una ligera variacin de logros positivos,
56

puesto de que en este intervalo de tiempo solamente se observ mejoras de
0,2%.
GRAFICO N12
Comparacion de Resultados de Logros Satisfactorios

Nacional y Regional en Comprensin de Textos 2
grado Primaria
15,9%
16,9%
6,7%
6,6%
Nacional
Regional
Nacional
2007
Regional
2008
Fuente: Informe de Resultados ECE 2008 UMC Secretaria de Planificacin

Estratgica - MED
Comparativamente entre los aos 2007 y 2008 en comprensin de textos en el

III ciclo de Educacin Bsica a nivel Nacional se observa una variacin positiva
de 1%, en tanto que a nivel regional la variacin es solamente de 0.1%.
GRAFICO N13
Tendencia y Variacin de Logros Satisfactorios
en Matemtica 2 Grado de Primaria
6,0%
4,6%
4,8%
Nivel 2
Regional
Regional
Regional
2004
2007
2008
En relacin a logros de aprendizajes en Matemtica, en el mismo grado de

primaria de menores, se observa que hubo una variacin considerable en
comparacin a Comprensin de Textos entre el ao 2004 y 2008, que se
encuentra en el orden de cerca a 1.5%.
57

GRAFICO N14
Comparacion de Resultados de Logros Satisfactorios
Nacional y Regional
en Matemtica 2 Grado de Primaria
9,4%
7,2%
6,0%
4,8%
Nacional
Regional
Nacional
2007
Regional
2008
Comparativamente, a nivel Nacional los logros de aprendizaje satisfactorios

tuvo una variacin positiva entre el 2007 y 2008 de 2.2% y en la regin
solamente 0.2%.
Como se observa, la evaluacin de la calidad Educativa, se viene realizando
fundamentalmente en el 2 grado de educacin primaria y espordicamente en
el nivel secundaria, lo que exige establecer estndares regional, locales e
institucionales que permitan medir peridicamente los logros alcanzados por los
estudiantes de los diferentes niveles y modalidades educativas y se tomen
medidas adecuadas y oportunas
Evaluacin Docentes
Segn la evaluacin nacional de docentes, solo el 0.8% de docentes resuelven
o comprenden ejercicios de razonamiento lgico matemtico y el 56.5% no
comprenden ni resuelven ejercicios bsicos de lgico matemtico.
RESULTADO POR NIVEL DE LOGRO SEGN
RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO
REGION
GRUPO 0
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
Ancash
Lima
Ica
Ayacucho
56,4
39,0
38,2
62,4
28.3
46,8
40,6
25,8
14.4
11,9
19,8
11,5
0,9
2,3
1,4
0,3
Hunuco
5 6 ,5
3 5 ,1
8 ,0
0 ,8
Junn
Pasco
46,5
58,0
32,1
40,8
20,0
4,7
1,5
0,5
Niveles de Logro (Nivel 1,2 3) Segn el desempeo Docente en la Prueba. Los Docentes que
no resuelvan todos los itemes exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0.
Fuente: Evaluacin Nacional de Docentes 2006-MED
58

Segn la evaluacin nacional de docentes, solo el 16.6% de docentes asimilan
la comprensin textos y el 44.5% no asimilan lo que es comprensin de textos.
RESULTADO POR NIVEL DE LOGRO SEGN

COMPRENSION DE TEXTOS
REGION
GRUPO 0
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
Ancash
Lima
Ica
Ayacucho
39,1
24,0
29,8
46,9
13,5
16,7
16,6
13,3
29,5
27,2
30,2
23,7
17,9
32,1
23,4
16,2
Hunuco
4 4 ,5
1 6 ,2
2 2 ,8
1 6 ,6
Junn
Pasco
31,3
40,1
13,9
14,6
33,3
30,0
21,4
15,4
Niveles de Logro (Nivel 1,2 3) Segn el desempeo Docente en la Prueba. Los Docentes que
no resuelvan todos los itemes exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0.
e) Analfabetismo.
La tasa de analfabetismo inter censal de 1993 al 2007 en la regin Hunuco se
redujo de 24.7% a 16.6%. Aunque la reduccin fue considerable, aun el
analfabetismo persiste en las reas rurales y que la mujer es la poblacin
afectada por este problema.
Fuente: Evaluacin Nacional de Docentes 2006-MED
Actualmente el Programa nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin viene

ejecutando el programa de Alfabetizacin, la misma que en ao 2008 realiz un
gasto de inversin en la regin Hunuco de S/. 3 085 559, la misma que
benefici a 28,869 y que el costo efectividad sera de S/. 107.00 por beneficiario 1
Si de acuerdo al censo de Poblacin y Vivienda la tasa de Analfabetismo en la
regin es de 16.6%, esto implica que el numero de analfabetos entre los 15 y
mas aos asciende a los 79,700 y que considerando el nmero de beneficiarios
atendidos en el ao 2008 por PRONAMA esta cifra tendra una considerable
reduccin a 50, 861 analfabetos para el 2009, por lo que en trminos
porcentuales estaramos en una tasa de 10.7% actualmente.
Sistema de Informacin de Asuntos Sociales Estrategia Nacional CRECER
59

GRAFICO N15
TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACION DE 15 A MAS AOS
POR SEXO Y AREA DE RESIDENCIA
34.6
34.6
35
30
24.7
16.6
14.5
15
10.5
9.5
7.2
10
5
Censo 1993
Rural
Urbano
Mujer
Hombre
Total
Rural
Urbano
Mujer
Hombre
0
Total
20
24.6
23.8
25
Censo 2007
Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA E INFORMATICA (INEI) - Censos

Nacionales de Poblacin y Vivienda, 1993 y 2007.
Resulta paradjico, en relacin a la cobertura de PRONAMA en la provincia de

Huamales, mientras su poblacin analfabeta, segn el CPV 2007 es de 6,353
personas, sin embargo se atendi a 6501, es decir, 148 personas ms que de
acuerdo al gasto per cpita (S/.107.00) implicara un desembolso adicional de
S/.15,836 en el 2008.
CUADRO N20
TASA DE ANALFABETISMO DE LA POBLACIN DE 15 A MAS AOS, SEGN PROVINCIAS
Poblacin
Tasa de
15 a mas Analfabetismo
aos
2007
Provincia
Hunuco
Ambo
Dos de mayo
Huacaybamba
Huamalies
Leoncio Prado
Maraon
Pachitea
Puerto inca
Lauricocha
Yarowilca
Total Regin
177,891
34,706
27,696
11,436
39,460
77,720
15,364
34,492
18,513
21,039
18,437
476,754
16.10%
21.10%
16.40%
23.80%
16.10%
10.40%
23.00%
32.00%
9.70%
8.60%
21.10%
16.60%
Total Analfabetos
15 a mas
aos 2007
28,640
7,323
4,542
2,722
6,353
8,083
3,534
11,037
1,796
1,809
3,890
79,730
Beneficiarios Situacin
2008
al 2009
4,461
1,058
4,111
1,431
6,501
2,771
3,661
644
1,115
3,116
28,869
% al 2009
24,179
6,265
431
1,291
-148
5,312
3,534
7,376
1,152
694
774
50,861
13.6
18.1
1.6
11.3
-0.4
6.8
23.0
21.4
6.2
3.3
4.2
10.7
Fuente: CPV 2007 INEI Sistema de Informacin de Asuntos Sociales EN CRECER 2009.
Elaboracin: Equipo Tcnico.
60
f) Interculturalidad y Educacin Inclusiva.

Las acciones Educativas que la oferta educativa realiza debe incorporar
aspectos relacionados con la educacin inclusiva, considerando que
nuestra regin no es ajena a culturas, costumbres e idiomas, que es el
medio fundamental para el proceso de aprendizaje, en este sentido y
Segn el XI Censo de Poblacin y Vivienda realizado en 2007, en el
departamento de Hunuco se censaron 762,223 habitantes de las que
solo respondieron en este rubro 711,418, de las que la primera lengua
que aprendi hablar, el Castellano en mayor proporcin (70.9%)
seguida del quechua con 28,6% y en menor proporcin el idioma
aymar, ashninka y otra lengua nativa.
CUADRO N21
LENGUA QUE APRENDIO A HABLAR LA POBLACIN
IDIOMA / LENGUA
Quechua
Aymar
Ashninka
Otra lengua nativa
Castellano
Idioma extranjera
Es sordomudo
Total
Urbano
Rural
Total
19,55%
80,45%
28,56%
40,18%
59,82%
0,08%
13,28%
86,72%
0,10%
11,40%
88,60%
0,13%
52,41%
47,59%
70,92%
93,18%
6,82%
0,01%
28,71%
71,29%
0,19%
42,88%
57,12%
100,00%
Fuente: INEI - Censo de Poblacin y Vivienda - 2007

Entonces esta realidad exige la implementacin de polticas de

educacin inclusiva y de promocin de educacin bilinge intercultural
en reas focalizadas (alto andinas de la regin y selva donde la
existencia de grupos tnicos y nativos es una realidad.
g) Infraestructura
En la Regin Hunuco, las infraestructuras educativas en educacin
bsica regular (inicial, primaria y secundaria), el 58% se encuentran en
malas condiciones, lo que requiere rehabilitacin y construcciones
nuevas. El 22% se encuentran en regular estado de conservacin lo que
requieren mantenimiento y el solo 19% se encuentran en buenas
condiciones. Por lo tanto esto conlleva al bajo nivel de la oferta de
servicios de las Instituciones Educativas.
61

GRAFICO N16
ESTADO SITUIACIONAL DE INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS EN EBR
19%
522
22%
609
58%
1580
BUENO
REGULAR
MALO
En lo que respecta al saneamiento fsico legal de los inmuebles de las

Instituciones Educativas de la Regin, se tiene 2565 (95%) de II.EE sin
saneamiento fsico legal y solo 146 (5%) de las II.EE se encuentran en
el Marges.
GRAFICO N17
SANEAMIENTO FISICO LEGAL DE LOS INMUEBLES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA REGIN HUNUCO - SETIEMBRE DE
2008
5%
146
95%
2565
EN EL MARGESI
SIN SANEAMIENTO
62

h) Cuadro De Necesidades De Plazas Administrativas En La DRE
UGEL - Hunuco
El cuadro de necesidades de plazas administrativas en la Direccin

Regional de Educacin Hunuco, se pueden apreciar de acuerdo a
plazas presupuestadas y los que se requieren para coberturar el dficit
de la educacin en sus diferentes niveles y por unidad ejecutora.
CUADRO N18
NECESIDADES DE PLAZAS ADMINISTRATIVAS EN LA DRE UGEL HUNUCO
Fuente: DRE Hunuco 2008.
63

i) Costo promedio por consumo de los servicios bsicos.
En el presente cuadro podemos mostrar el costo promedio de consumo

de agua y luz de las Instituciones educativas por cada unidad ejecutora.
Asimismo, se puede apreciar el dficit en consumo promedio anual en
soles, tal como se muestra en el siguiente cuadro.
CUADRO N19
COSTO PROMEDIO DE CONSUMO DE AGUA Y LUZ DE LAS
COSTO PROMEDIO DE COPNSUMO

DE AGUA Y LUZ
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.
UNIDAD
CONSUMO
EJECUTORA
INSTITUCIONES EDUVATIVAS
TOTAL
ATENDIDOS
300 LUZ
795
130
HUANUCO AGUA
733
68
301 LUZ
30
7
HUANUCO AGUA
30
7
302 LUZ
100
15
HUANUCO AGUA
100
15
303 LUZ
300
16
HUANUCO AGUA
0
0
TOTAL
1225
168
Fuente: DRE Hunuco 2008.
CONSUMO PROMEDIO
MESUAL
POR
ATENDIDO
ATENDER
665
27234.00
665
14583.00
23
205.00
23
16.00
85
5000.00
85
2800.00
284
1600.00
0
0.00
1057
51,438.00
DEFICIT
CONSUMO PROMEDIO
ANUAL
ATENDIDO
DEFICIT
139312.38 326808.00 1671748.62

142613.16 174996.00 1711357.94
673.57
2460.00
8082.86
75.57
192.00
906.86
28333.33 60000.00 340000.00
15866.67 33600.00 190400.00
28400.00 19200.00 340800.00
0.00
0.00
0.00
355,274.69 617,256.00 4,263,296.27
GRAFICO N18
CONSUMO PROMEDIO DE AGUA Y LUZ
168
13.71%
1057
86.29%
ATENDIDOS
POR ATENDER
64
2.3. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

(DRE)
2.3.1. CAPACIDAD (RECURSOS HUMANOS)
TOTAL PLAZAS (DRE)
67 PLAZAS
ORGANOS
N DE
TRABAJADORES
CATEGORAS
ORGANO DE
DIRECCIN
07
01 Director
02 Esp. Adm. II
04 Tc. Adm. II
ORGANO DE
LINEA
a) D.G.P.
20
01 Director
18 Especialistas II y III
01 Secretaria
10
01 Director
01 Esp. En racionalizacin
01 Planificador II
01 Ingeniero II
01 Estadista II
01 Economista II
01 Esp. en Finanzas II
02 Tc. Administrativo II
01 Secretario
ORGANO DE
LINEA
b) D.G.I.
ORGANOS DE
APOYO
a) Oficina de
Gestin
Administrativa.
ORGANOS DE
ASESORAMIENTO
a) Oficina de
Asesora Jurdica
ORGANOS DE
AUDITORIA
a) Oficina de
Auditoria Interna
22
03
05
01 Director
01 Contador II
01 Tesorero II
01 Programador PAD II
01 Secretaria II
03 Choferes II
05 Esp. Administrativo II
06 Tc, Administrativos
03 Tc. Administrativo I
01 Director
01 Abogado II
01 Secretaria II
01 Director
01 Auditor II
01 Abogado II
01 Esp. En Inspectoria II
01 Secretaria II
65

La Direccin Regional de Educacin Hunuco cuenta con 66 plazas
orgnicas, de las cuales 07 plazas pertenecen al rgano de Direccin, 20
plazas corresponden a la (Direccin de Gestin Pedaggica), 10 plazas a
la (Direccin de Gestin Institucional) ambos pertenecen al rgano de
lnea, asimismo 22 plazas corresponden al rgano de apoyo de la
(Oficina de Gestin Administrativa), 03 plazas corresponden al rgano de
asesoramiento de la Oficina de Asesora Jurdica, 05 plazas corresponde
al rgano de Auditoria de la Oficina de Auditora Interna.
2.3.2. CAPACIDAD (BIENES INMUEBLES, MUEBLES Y ENSERES, EQUIPO

E INFRAESTRUCTURA.
En el mbito de la Regin Hunuco, los terrenos rurales se consolidan de

la siguiente manera: 16 Instituciones Educativas cuentan con terrenos
rurales en el mbito de Hunuco, 33 Instituciones Educativas cuentan con
terrenos rurales en Ambo, 139 Instituciones Educativas cuentan con
terrenos rurales en Llata, 26 terrenos rurales en la Provincia de Pachitea
y 61 terrenos rurales en el mbito de Huacaybamba.
CUADRO N20
INVENTARIO DE BIENES INMUEBLES
CONSOLIDADO
SUB CTA: 331,01 TERRENOS RURALES
VALOR
EN
DEPRECIACIN
LIBROS
1
HUANUCO
17,84
0
2
AMBO
0,49
0
3
LLATA
4380,26
0
4
PACHITEA
0,28
0
5
HUACAYBAMBA 268990,95
0
6
TANTAMAYO
0
0
TOTAL
273389,82
Inventario al 31-12-2005
N
Orden
UGEL
Asimismo, en el mbito de Hunuco 23 Instituciones Educativas tienen edificios,

60 en Ambo, 140 en Llata, 32 en Panao y 61 en Huacaybamba, con mayor
representatividad de valor en libros en Hunuco, seguido por Huacaybamba y
LLata.
66

CUADRO N21
NVENTARIO DE BIENES INMUEBLES CONSOLIDADO
N
Orden
1
2
3
4
5
VALOR EN
DEPRECIACIN
LIBROS
HUANUCO
3052859,83
91585,8
AMBO
6411,45
192,34
LLATA
35988,59
1079,66
PANAO
1,03
0,03
HUACAYBAMBA 567401,94
17022,06
UGEL
TOTAL
3662662,84
109879,89
En cuanto a maquinarias, equipos y otras unidades para la produccin, Hunuco

es la que representa con mayor valor en libros en 229 Instituciones Educativas,
seguido por Llata, Ambo y finalmente Panao.
CUADRO N22
CONSOLIDADO
33 MAQUINARIA Y EQUIPO Y OTRAS UNIDADES PARA LA
PRODUCCIN
N
Orden
1
2
3
4
5
UGEL
HUANUCO
AMBO
LLATA
PANAO
HUACAYBAMBA
VALOR EN
DEPRECIACIN
LIBROS
783534,84
2527,58
121000,95
20,01
112637,12
72,85
30870,62
10
BIENES INMUEBLES (MAQUINARIA Y EQUIPO Y OTRAS

UNIDADES PARA LA PRODUCCIN)
250
229
200
CANTIDAD
SUB CTA: 331,02 EDIFICIOS
150
100
50
41
47
21
TOTAL
1048043,53
2630,44
HUANUCO
AMBO
LLATA
PANAO
En cuanto al consolidado de equipo de transportes, Hunuco cuenta con 4

unidades de transporte (Camioneta y Motocicleta), Ambo, Llata, Panao y
Huacaybamba con una unidad de transporte respectivamente.
CUADRO N23
CONSOLIDADO
33 EQUIPO DE TRANSPORTES
VALOR
EN
DEPRECIACIN
LIBROS
1
HUANUCO
244967,53
5250,21
2
AMBO
77318,52
0
3
LLATA
77318,52
0
4
PANAO
77318,52
0
5
HUACAYBAMBA
2403,5
150,21
TOTAL
479326,59
5400,42
N
Orden
UGEL
67

En cuanto a muebles y enseres, Hunuco es la que tiene mayor
representatividad de valor en libros, seguido por Ambo, Panao, Llata,
Huacaybamba y finalmente Tantamayo.
CUADRO N24
CONSOLIDADO
N
Orden
1
2
3
4
5
6
VALOR EN
DEPRECIACIN
LIBROS
HUANUCO
3204309,67
367311,55
AMBO
237118,15
20905,11
LLATA
69793,39
2769,02
PANAO
76116,55
8631,34
HUACAYBAMBA
66361,58
5626,28
TANTAMAYO
5373,52
537,35
TOTAL
3659072,86
405780,65
UGEL
En el consolidado de infraestructuras pblicas, 57 Instituciones Educativas

tienen valor en libros de infraestructura pblicas en lo que respecta a Hunuco,
20 Instituciones educativas con infraestructura pblicas en Ambo, 09 en Llata, 3
en Panao, 01 en Hucaybamba y tantamayo respectivamente.
CUADRO N25
CONSOLIDADO
BIENES INMUEBLES (INFRAESTRUCTURA PBLICA ESCUELAS)
CTA 37 - INFRAESTRUCTURA PBLICA

60
50
40
30
20
10
0
57
20
1
PA
N
AO
AC
AY
BA
MB
A
TA
NT
AM
AY
O
HU
LL
AT
A
AM
BO
9
CO
VALOR EN
DEPRECIACIN
LIBROS
HUANUCO
6376085,81
185392,59
AMBO
1936527,86
58095,84
LLATA
1257422,83
35817,98
PANAO
701590,05
19130,02
HUACAYBAMBA
13440,12
403,2
TANTAMAYO
47208,88
1416,24
TOTAL
10332275,6
300255,87
UGEL
AN
U
N
Orden
1
2
3
4
5
6
CANTIDAD
SUB CTA: 371,04 ESCUELAS
HU
CTA 33
332,03 MUEBLES Y ENSERES
68
CAPITULO III:
PLAN ESTRATEGICO
69

CAPITULO III: PLAN ESTRATEGICO
La visin y misin concertada de Educacin fue elaboradas con una proyeccin

al 2021, formulando tomando como referente el Plan Regional de Educacin
Concertado (PREC), con la participacin de los especialistas de las UGELs y
especialistas de la Direccin Regional de Educacin.
3.1 VISIN
Todos por una educacin de calidad, competitiva y democrtica
VISIN
Lideramos una educacin de calidad,
competitiva y democrtica orientada
al desarrollo de la Regin.
VALORES:
Calidad, Equidad, Interculturalidad,
Eficiencia, Democracia, Perseverancia
3.2 MISIN
La Direccin Regional de Educacin Hunuco, formula en forma
explcita, los propsitos y tareas primordiales de la institucin, para lograr el
mejoramiento de los servicios educativos y de los niveles de calidad de la
educacin en nuestra Regin.
MISION
Somos una entidad que promueve el
mejoramiento del servicio
educativo,
elevando los niveles de calidad con equidad
y accesibilidad acorde a las demandas de la
poblacin.
70

3.3 ANLISIS ESTRATGICO (FODA)
DEBILIDADES
D1. Diseos curriculares inadecuados e
incoherentes con la realidad de la zona.
D2. Docentes y dems actores sociales
involucrados en la educacin con poca
identidad cultural, tica, de gnero y sin
formacin en la atencin de personas con
necesidades
especiales,
no
se
comprometen con la educacin.
D3. Deficiente capacidad de gestin de los
directivos
para
una
asignacin
y
racionalizacin adecuada y equitativa de los
recursos humanos, fsicos y financieros de la
educacin, especialmente para las personas
con necesidades especiales y a los que son
afectados por la violencia poltica y familiar.
D4.Persistencia del enfoque tradicional en
el desempeo docente.
D5.Limitadas acciones de supervisin y
monitoreo en el aula.
D6.Escaso dominio de las TICs, por los
docentes.
AMENAZAS
A1. Nios/as, adolescentes y jvenes
conformistas, con dbil identidad cultural,
con carencia de proyectos de vida, con
problemas de drogadiccin, bajos niveles de
alimentacin, y alienacin extrema.
A2. Influencia negativa de los medios de
comunicacin y uso inadecuado de
INTERNET, por falta de orientacin y bajo
nivel cultural
A3. Violencia familiar que incrementa la
desintegracin de la familia, originando
paternidad irresponsable.
A4. Gran porcentaje de padres de familia
analfabetos, con bajos ingresos para cubrir
gastos bsicos y la educacin de sus hijos,
con poca comunicacin y participacin para
orientar el aprendizaje de sus hijos.
ANALISIS INTERNO
FORTALEZAS
F1. Apoyo de Gobiernos Locales a la Educacin
Rural con implementacin de Bibliotecas
Municipales, locales escolares y otros.
F2. Instituciones pblicas, privadas y la sociedad
civil (ONG, Iglesia, medios de comunicacin) estn
interesadas en la solucin de los problemas
educativos, aportando con nuevos contenidos
metodolgicos y capacidades, capacidad instalada
y logstica, y cuentan con
personal capacitado
F3. Espacios de concertacin y participacin para
solucionar
problemas
de
educacin
con
instituciones pblicas, privadas y ONGs
F4. Existencia de programas y proyectos sociales
de apoyo alimentario, por parte de instituciones
pblicas y privadas, conformacin de Municipios
Escolares, Clubes o Brigadas de Turismo Escolar.
F5. Funcionamiento de Redes Educativas en los
diferentes niveles y modalidades.
F6. Convenios con Universidades, Municipios para
cumplir acciones de capacitacin, supervisin y
monitoreo.
OPORTUNIDADES
O1. Existencia de becas para el desarrollo de
recursos humanos (capacitacin y especializacin)
O2. Existencia de fuentes de Cooperacin Tcnica
Internacional para financiar proyectos educativos
O3. Proceso de descentralizacin
O4. Avance de tecnologas de Informacin y
Comunicacin (Internet)
O5. Existencia de Convenios interministeriales
(salud, trabajo, energa y minas) y presencia de
actores sociales (Red de Municipalidades Rurales
que pueden invertir en educacin)
O6. Ingentes recursos naturales y atractivos
turstico culturales
O7.Presencia de iglesias y congregaciones
religiosas.
ANALISIS EXTERNO
A travs del diagnostico FODA, se ha definido la accin sistemtica, en la cual

se identificaron los problemas esenciales (puntos crticos) y aspectos positivos
de la Direccin Regional de Educacin Hunuco.
3.4 OBJETIVOS ESTRATGICOS
71

OBJETIVO ESTRATEGICO N01
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
LOGRAR UNA
EDUCACIN DE
CALIDAD ACORDE
A NUESTRA
REGIN.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ESTRATEGIAS
Asegurar
un
currculo
abierto,
diversificable y articulado entre niveles,
que responda a las necesidades de los
estudiantes y la realidad de nuestra
Regin.
Contar con ambientes de infraestructura
adecuados
y
equipamiento
que
favorezcan los procesos de aprendizaje.
Mejorar la planificacin y gestin

descentralizada, que respondan con
eficiencia y eficacia a las necesidades de
las
instituciones
y
comunidades
educativas.
Asegurar la participacin ciudadana y

establecer los niveles de responsabilidad
de cada actor social en los procesos de
gestin educativa y evaluacin de
resultados.
Establecer un sistema Regional de

monitoreo de los procesos y evaluacin
del logro de los aprendizajes bsicos a
partir de estndares de calidad nacional y
regional.
Articular los niveles de educacin adecuados a la

realidad y ambientes de aprendizaje.
Desarrollar procesos de diversificacin curricular en
todos los niveles a fin de asegurar su pertinencia y
calidad en nuestra Regin.
Construir e implementar una propuesta pedaggica para
el uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin
para todos los niveles.
Evaluar y mejorar donde se requiera la infraestructura y
equipamiento de los centros educativos en funcin de
las condiciones locales.
Desarrollar e implementar un modelo de gestin y
planificacin que redefina funciones y responsabilidades
en la estructura administrativa de las II.EE.
Promover programas de formacin continua para el
personal administrativo, que garanticen la autonoma y
liderazgo en las II.EE.
Establecer roles, funciones y responsabilidades de los
actores sociales en los procesos de gestin educativa y
evaluacin de resultados en todos los niveles.
Sensibilizar a la poblacin para promover la
participacin y vigilancia ciudadana en la tarea
educativa.
Definir y evaluar peridicamente los estndares de logro
de aprendizaje para cada nivel educativo.
Desarrollar mecanismos de control focalizados que
permitan el cumplimiento de las horas de clase efectivas
establecidas en los centros educativos a nivel de la
Regin.
72

OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
BRINDAR UNA
EDUCACIN
BSICA CON
EQUIDAD
EDUCATIVA
Fomentar la convivencia democrtica
en nias, nios, adolescentes,
jvenes
y
personas
adultas,
fundamentada en un enfoque de
gnero, intercultural y de derechos
humanos.
Promover y asegurar el acceso,
permanencia y trmino de una
educacin bsica de calidad a nias,
nios, adolescentes, jvenes y
personas adultas en reas urbanas y
rurales que estudian en condiciones
de pobreza y extrema pobreza.
ESTRATEGIAS
Difundir y Promover el respeto de los derechos

lingsticos y culturales de los pueblos en los niveles y
modalidades del sistema educativo.
Promover campaas de sensibilizacin a la sociedad en
general acerca del valor de la diversidad lingstica y
cultural.
Fortalecer
programas de educacin primaria y
secundaria, que respondan principalmente a las
necesidades de los nios y adolescentes trabajadores.
73

OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
Ampliar y mejorar la atencin integral
y oportuna de nias y nios menores
de 3 aos.
ESTRATEGIAS
AMPLIAR Y
MEJORAR LA
COBERTURA DE
EDUCACIN DE
CALIDAD EN EL
NIVEL INICIAL,
PRIMARIA Y
SECUNDARIA.
Ampliar y mejorar gradualmente la

atencin integral y oportuna de la
educacin de nias, nios de 3 hasta
los 5 aos, a travs de la provisin de
servicios integrales de calidad.
Promover entornos saludables a

familias, comunidades, centros y
programas de educacin inicial,
primaria y secundaria que contribuyan
oportunamente al desarrollo integral
de la Regin.
Fortalecer y ampliar los programas de atencin integral

de educacin de nios y nias de 0 a 3 aos. con
nfasis en la capacitacin y monitoreo de docentes,
animadoras y agentes comunitarios, y en la participacin
de padres y madres en los programas.
Desarrollar campaas de sensibilizacin a las familias
sobre la importancia de la atencin integral del infante
durante sus primeros aos de vida, y de la participacin
familiar en todo el proceso de educacin temprana y
oportuna.
Ampliar progresivamente, la cobertura del servicio
educativo equitativo para nias y nios, de 3 a 4 aos
de edad, con nfasis en el rea rural.
Mejorar la calidad de la educacin inicial, asegurando el
logro de capacidades y actitudes de nias y nios de 3 a
5 aos, mediante un currculo pertinente, la formacin
continua de directores, docentes y animadoras; la
dotacin de infraestructura, equipamiento, mobiliario y
material educativo suficiente; y un sistema de
evaluacin y monitoreo, en el marco de los enfoques de
gnero, interculturalidad y el respeto y cuidado del
medio ambiente.
Incentivar la creacin y uso de espacios pblicos
saludables y seguros para el desarrollo de las nias y
los nios de 0 a 5 aos, mediante faenas comunales,
campaas y concursos vecinales que promuevan la
construccin, mantenimiento y gestin de parques
infantiles u otros espacios recreativos.
74

Ampliar y Contribuir al mejoramiento
de la calidad y pertinencia de la
formacin integral de los alumnos de
educacin primaria con nfasis en el
desarrollo de habilidades bsicas de
lectura y escritura, manejo nuevas
tecnologas
de
informacin
y
comunicacin,
de
operaciones
aritmticas y resolucin de problemas,
que le sirvan para su vida cotidiana y
constituyan el cimiento necesario para
futuros aprendizajes.
Fortalecer la capacidad de las y los
docentes para diversificar el currculo
que responda a la realidad y
necesidades locales y en funcin a
demandas y caractersticas de las
nias y nios.
Incorporar a las nias y nios que no asisten a la

escuela, especialmente aquellos denominados de la
calle y que trabajan, al sistema educativo, a travs de
programas que garanticen su permanencia y
satisfactoria culminacin.
Desarrollar programas que incorporen la educacin
intercultural, respondiendo a los intereses y necesidades
de cada comunidad educativa, con nfasis en la
enseanza en la lengua materna.
Priorizar el logro de aprendizajes bsicos: lectura,
escritura, manejo de operaciones aritmticas y
resolucin de problemas, promoviendo el desarrollo de
innovaciones
pedaggicas
sobre
estrategias
metodolgicas y factores asociados al rendimiento
escolar de las nias y nios que ayuden a la enseanza
y definicin de aprendizajes bsicos ms acordes con
las caractersticas particulares de los alumnos.
Establecer un sistema de evaluacin del rendimiento de
nias y nios con nfasis en los aprendizajes bsicos ,
basado en estndares de calidad nacionales y
regionales.
Promover la matrcula oportuna y la permanencia en el
sistema educativo de las nias y nios, a travs de
campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa.
75

Lograr que los alumnos acceden a
una educacin secundaria de calidad
y que concluyan alcanzando una
formacin integral, que apunte hacia
la consecucin de logros bsicos de
aprendizaje y articulado entre los
diferentes niveles de la educacin.
Desarrollar programas de sensibilizacin a la comunidad

educativa y organizaciones sociales, orientados a
incrementar la asistencia y permanencia en los centros
educativos de las y los adolescentes y jvenes,
especialmente en las reas urbano marginales y rurales.
Promover la implementacin de Proyectos Educativos
Institucionales en los centros educativos que respondan
a las demandas de sus contextos socioculturales y
econmicos locales y promuevan la formacin integral
de las y los adolescentes y jvenes.
Crear mecanismos que garanticen un clima institucional
participativo y democrtico que propicie el desarrollo
personal y social de las y los adolescentes y jvenes,
que los prepare para el ejercicio responsable de su
ciudadana.
Desarrollar una educacin que fomente un espritu
emprendedor, que promueva una valoracin del trabajo
y que desarrolle actitudes en los alumnos que faciliten
su insercin en el mundo del trabajo.
76

OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
REDUCIR LA
BRECHA DE
ANALFABETISMO.
Garantizar
un
proceso
de
alfabetizacin de calidad con equidad,
en el marco de una educacin
permanente de jvenes y adultos.
ESTRATEGIAS
Promover
el
Programa
de
Alfabetizacin,
descentralizando sus recursos y competencias a nivel
local y de la Regin.
Promover la alfabetizacin en lengua materna y
castellano, fomentando la interculturalidad y la atencin
a la diversidad.
Promover la incorporacin de docentes de rea rural, y
de otros agentes locales en los programas de
Alfabetizacin y Educacin de Adultos.

OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
FORMAR
PROFESIONALES
BASADOS EN
COMPETENCIAS
LABORALES
Mejorar la calidad de la formacin
laboral,
de
acuerdo
a
los
requerimientos del sector productivo,
el desarrollo regional y nacional, y las
necesidades de insercin laboral de la
poblacin econmicamente activa del
pas.
ESTRATEGIAS
Orientar los procesos tcnico-pedaggicos y tcnicoproductivo de los centros de formacin profesional, a

travs de una formacin basada en competencias
laborales.
Promover la elaboracin de estructuras curriculares en
funcin a los requerimientos del mercado laboral y las
necesidades del desarrollo regional y nacional.
Promover la investigacin y transferencia tecnolgica en
los centros de Formacin Profesional Tcnica, en
alianza con el sector productivo.
Promover e incentivar la participacin del sector
productivo en el desarrollo de los centros de formacin
Profesional Tcnica, el financiamiento de proyectos
productivos y la actualizacin tecnolgica de los
docentes a travs de pasantas y visitas a empresas
77

OBJETIVOS
ESTRATGICOS
BUSCAR EL
INCREMENTO Y
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PARA EL SECTOR.
Solicitar el incremento progresivo de
la asignacin presupuestal para el
sector, de manera que se asegure
una inversin por estudiante, en todos
los niveles y modalidades que permita
el logro de una educacin de calidad.
ESTRATEGIAS
Generar mecanismos que permitan canalizar recursos

financieros de fuentes diversas para el mejoramiento y
equipamiento de las instituciones educativas.
Fomentar la corresponsabilidad entre los gobiernos
locales, los gobiernos regionales y el gobierno central
para que destinen recursos para la educacin, con
criterios de inversin y rentabilidad social.
78
CAPITULO IV:
IDENTIFICACIN Y
PRIORIZACIN DE LOS
PROBLEMAS REGIONALES
DE EDUCACIN
79

CAPITULO IV: IDENTIFICACIN Y PRIORIZACIN DE
LOS PROBLEMAS REGIONALES DE EDUCACIN
4.1. PROBLEMAS MS RESALTANTES DEL SECTOR.
INCREMENTO DE PLAZAS -CRECIMIENTO VEGETATIVO
PROBLEMA: El crecimiento vegetativo en la Regin de Educacin Hunuco, en

los ltimos aos se ha incrementado en los niveles de educacin bsica regular,
razn por la cual se tiene una inadecuada atencin de la oferta educativa, ya
que actualmente se tiene 1589 docentes que vienen trabajando por gestin
municipal y comunal con un sueldo de 400 a 600 nuevos soles, esto es
especficamente en las reas rurales de la Regin Hunuco. Es ms
actualmente, la tasa de cobertura es baja (Tasa de cobertura nivel inicial 17,9%,
tasa de cobertura nivel primaria 94,41% y la tasa de cobertura nivel secundaria
63,61%), lo que agrava ms an el sector educacin. OBJETIVO: Se tiene
como objetivo el incremento de cobertura en el nivel Inicial, primario y
secundario para brindar una atencin adecuada a los estudiantes de EBR.
REQUERIMIENTO: Se tiene como requerimiento de plazas docentes de 146 en
el nivel primaria cuyo presupuesto es de 3006,548.80 nuevos, 508 plazas en el
nivel primaria con un presupuesto anual de 10461,142.40 nuevos soles y en el
nivel primaria con 935 plazas con un presupuesto requerido de 19254,268
nuevos soles. Dicho requerimiento constituye dar solucin a las plazas por
incremento vegetativo, que en la actualidad vienen funcionando por gestin
municipal y comunal.
IMPLEMENTACIN DE UGEL (11 UGEL)
PROBLEMA: Dentro del proceso de descentralizacin educativa, a la fecha se

viene realizando la transferencia de funciones sectoriales, pero en el caso del
sector educacin ya se viene cumpliendo con las 21 funciones que tiene el
sector, pero estas funciones transferidas se realizaron en forma deficiente
debido a que no se realizo la transferencia de recursos presupuestales
(Recursos Humanos). Es por tal sentido de que se tiene una inadecuada
prestacin y atencin a los servicios de la oferta y demanda educativa en las 4
Unidades Ejecutoras y 11 UGEL de la Direccin Regional de Educacin
Hunuco. OBJETIVO: Se tiene como objetivo implementar el CAP de las UGEL
para el mejoramiento de la oferta y demanda educativa. REQUERIMIENTO: Se
tiene como requerimiento implementar con 89 plazas administrativas y 32
plazas de Especialistas en Educacin en las 11 UGEL de la Regin Hunuco,
cuyo presupuesto haciende a S/. 5371,959 Nuevos soles.
80
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
PROBLEMA: Las infraestructuras educativas en la Regin Hunuco, solo el

19% se encuentran en buenas condiciones y el 59% se encuentran en malas
condiciones, lo que permite la inadecuada prestacin de los servicios educativos
y de baja calidad, es mas el 94.6% de las Infraestructuras educativas se
encuentran sin saneamiento fsico legal lo que agrava aun ms el mejoramiento
de las II.EE, ya que les limitan de acuerdo a las normas tcnicas del MEF su
mejoramiento. OBJETIVO: Saneamiento fsico legal de las II.EE y la
Construccin, Rehabilitacin y mejoramiento de las Infraestructuras educativas
en el mbito regional. REQUERIMIENTO: Se requiere el saneamiento fsico
legal de 2178 II.EE, cuyo presupuesto es de 3920,400.00 nuevos soles.
Asimismo, se requiere la Construccin, Rehabilitacin y Mejoramiento de 1342
II.EE cuyo presupuesto haciende a 201300.000.00 nuevos soles.
MOBILIARIO ESCOLAR
PROBLEMA: Los mobiliarios escolares de las II.EE se encuentran en

inadecuadas condiciones de uso, debido a que los mobiliarios escolares tienen
un uso ms de 20 aos, lo que limita el normal desarrollo de las clases
escolares y logros de aprendizaje. Se tiene el 59% de las II.EE con inadecuadas
condiciones de uso de mobiliarios educativos y que no se encuentra con las
especificaciones tcnicas y reglamento del MED. OBJETIVO: Adquisicin de
mobiliarios escolares de acuerdo al reglamento del MED. para el Mejoramiento
de la prestacin de los servicios educativos. REQUERIMIENTO: Se requiere
implementar con mobiliarios escolares a 403 II.EE en el nivel inicial cuyo
presupuesto asciende a S/. 1872,090.00 nuevos soles, 671 II.EE del nivel
primaria cuyo presupuesto asciende a 3522,750.00 nuevos soles y finalmente
implementar con mobiliarios escolares a 268 II.EE cuyo presupuesto asciendo a
1972,740 S/. Nuevos soles.
4.2.
CARACTERIZACIN DE LA POBLACIN DE EDUCACIN BSICA

REGULAR
La Regin Hunuco ha considerado como sus problemas resaltantes en el

mbito educativo los siguientes:
- Escaso compromiso de los padres y madres de familia por la educacin
de sus hijos, esto, debido a factores como: economa, analfabetismo.
- Los contenidos educativos no son contextualizados por la carencia de
Lineamientos de Poltica Regional.
- Los docentes muestran poca formacin profesional; existe deficiencia en
el manejo de estrategias metodolgicas y manejo adecuado de
contenidos curriculares.
81

-
Se percibe de manera sustantiva el bajo nivel de comprensin lectora y

lgico matemtico en los estudiantes.
La infraestructura se encuentra deteriorada, las escuelas no cuentan con
el mobiliario correspondiente para el desarrollo significativo de sus
labores educativas.
La comunidad educativa vive una crisis de prctica de valores.
Falta una atencin o fomento de la educacin temprana entre nios de 0
a 5 aos de edad.
Poca participacin y compromiso de trabajo por la educacin de parte de
los aliados educativos (autoridades y sociedad civil)
Poca identidad cultural y lingstica en nuestra regin.
Educacin superior deficiente que no responde a las demandas y
necesidades de la sociedad.
Educacin superior desarticulada de la educacin Bsica Regular.
Prdida progresiva de la Identidad Cultural en la Regin Hunuco
Poca prctica de valores tico morales
Desnutricin crnica infantil en la Regin Hunuco.
Escaso conocimiento de la poblacin sobre las dietas balanceadas y el
valor nutritivo de los productos de la Regin.
Poco inters de las autoridades del gobierno regional y local por
promover las habilidades deportivas y la dotacin de infraestructura
adecuada.
Escasa prctica de hbitos sobre conservacin del ambiente.
El 60% de las I.E. no cuentan con sus P.C.I.E. por la carencia de
lineamientos de Poltica Regional.
Falta de continuidad en los proyectos y programas educativos por el
cambio permanente en los equipos tcnicos
El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en Comunicacin y el 16% en
Matemtica
Deficiencia en el manejo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de
los procesos pedaggicos.
El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2
de logro en matemtica y Comprensin lectora respectivamente
El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, insuficientes y deteriorados que
dificultan el desarrollo ptimo de su aprendizaje.
Escasa atencin y/o fomento de la educacin temprana en nios de 6
aos de edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, programas
escolarizados y no escolarizados.
La cobertura de Educacin Inicial en nios y nias de 3 a 5 aos es de
32,9 %
Poco compromiso y limitada participacin de los padres de familia, tutores
y curadores en la educacin integral de sus hijos, pupilos o curados.
82

-
4.3.
Escaso seguimiento de los compromisos y acuerdos con los aliados

estratgicos en las tareas educativas.
La Educacin Superior no responde a las demandas y necesidades
laborales.
La Educacin Superior desarticulada de la E.B.R.
El 17% de Analfabetismo en la regin Hunuco limita el desarrollo
sostenido de las comunidades rurales y urbanas marginales.
Violencia poltica, social y familiar en la regin Hunuco.
Deficiente formacin en habilidades y destrezas
productivas
y
competitivas del estudiante.
Alta incidencia de desocupacin juvenil
PROBLEMTICA CURRICULAR
DIMENSIONES
PROBLEMAS
POTENCIALIDADES
PROPUESTAS DE
MEJORA
PROCESOS CURRICULARES
PLANIFICACIN
EJECUCIN
-Escasa reformulacin
de los documentos de
Gestin en las
Instituciones
Educativas ante la
aplicacin de un DCN
reajustado.
-Labor del docente en
su mayora con
deficiente planificacin.
-Planificacin
desarticulada del
entorno geogrfico y
s oc ia l
-La mayora de las
UGEL no cuentan con el
PEL.
- PCR inexistente
-II.EE. desinformadas de
la existencia del PER,
por falta de difusin.
Contar con
Especialistas
capacitados en el
manejo del DCN.
Un gran porcentaje de
docentes predispuestos
al cambio.
-Capacitaciones por
programas estratgicos:
PELA y PRONAFCAP.
-Existencia de
profesionales en la zona
-Existen algunos
insumos para la
elaboracin del
PEL.
-Existen antecedentes
del PCR.
-Orientaciones para la
diversificacin
curricular.
-Entrega oportuna de un
DCN por docente.
-Un financiamiento
especfico para el
fortalecimiento de la
reformulacin de los
documentos de Ges-tin de
las Instituciones
Educativas.
-Orientaciones
permanentes y trabajo en
REDES.
-Capacitacin oportuna
antes del inicio del ao
e s c ola r
-Elaboracin del PEL.
-Actualizacin y difusin
del PER y los LPER
-Improvisacin en la
ejecucin
de
las
Unidades Didcticas en
algunas
Instituciones
Educativas.
-Trabajo
pedaggico
basado en libros de
consulta (improvisacin
y rutina).
-Improvisacin de
procesos de aprendizaje
-Incumplimiento de la
horas efectivas
de
clase por los docentes
-La UGEL y las II.EE.
solo
trabajan
en
-Contar
con
Redes
Educativas
organizadas.
-Materiales Educativos
distribuidos
por el
MED, para apoyar la
mejora del aprendizaje.
-Presencia de ONG e
instituciones privadas
-Nuevo DCN
-70 % de docentes que
cumplen con la
Programacin
Curricular Anual
-Acompaamiento
-Trabajo
en
Redes
Educativas.
-Monitoreo
y
acompaamiento
personalizado.
-Labor pedaggica a travs
de
sesiones
de
aprendizaje.
-Tener en cuenta firma de
convenios
interinstitucionales.
-Sensibilizacin de los
docentes sobre cambio de
a c ti tu d
-Monitoreo constante por
especialistas del nivel
83
EVALUACIN
funcin al DCN
Pedaggico en las IIEE

-Se cuenta con:
DCN - PEN
PER
P de formacin
profesional
-Diversificar el DCN
teniendo como
referencia los
lineamientos de
Poltica Regional
-Elaborar el PCI - PCA
-Manejo inadecuado de
instrumentos
de
evaluacin por un gran
porcentaje
de
docentes.
-Escasa evaluacin del
avance curricular.
-Instrumentos
sin
validacin
por
el
Ministerio de Educacin
y la DRE
-Falta de indicadores de
evaluacin a nivel local.
-Presencia de algunos
docentes
con
conocimientos en la
aplicacin
de
instrumentos
de
evaluacin.
-Capacidades,
conocimientos
y
actitudes previstas en el
DCN.
-DCN,
da
p a u ta s
Tericas
-Unidad de Medida de la
Calidad
Educativa
UMCE del MED.
-Gestionar ante el Pliego la

asignacin presupuestaria
especfica para el docente
invitado que coadyuve en
el manejo de instrumentos
evaluativos a nivel distrital.
-Evaluacin
bimestral,
trimestral,
semestral
y
anual.
-Procesar la informacin
para conocimiento del rea
de personal
-Formular
instrumentos
con indicadores a nivel de
UGEL, para ser validados
por el ME y DRE
-Formular indicadores de
evaluacin a nivel local.
-La no pertinencia del

dominio
de
la
tecnologa
de
la
informtica
y
comunicacin en la
mayora
de
las
instituciones educativas
-Resistencia
de
docentes al cambio
-Propsitos educativos
regionales no estn
bien establecidos.
-Existencia
de
los
programas Una Laptop
por
NioOLPC,
Televisin
educativa,
Aulas de Innovacin
Pedaggica (AIP) , y
Educacin Secundaria
Rural a Distancia
en
algunas II.EE.
-Docentes con dominio
del las TIC
-Predisposicin
de
gobiernos locales en la
implementacin de las
TIC en las II.EE.
-Abundancia de
informacin virtual y
fsica
-Referencia propsito
del DCN, DCBA, DCM
para CETPRO e
Institutos
Tecnolgicos.
-Internet Satelital (
antenas VISAT )
Generalizar
la
implementacin
del
programa Una Laptop por
Nio Televisin educativa,
aulas
de
innovacin
pedaggica.
Firma
de
convenios
interinstitucionales
direccionados
a
la
implementacin de las TIC
-Talleres de orientacin.
-Promover la actualizacin
docente para la
especializacin en el
manejo de las TIC.
-Elaborar los propsitos
educativos regionales.
-Mnima
contextualizacin
y
adecuacin del DCN, a
la realidad local
-Uso inadecuado del
DCN
-La Cultura local no
incorporada al PCL.
-Existencia del DCN

aprobado por la RM N
440-2008-ED
-Existencia de riqueza
natural,
histrica,
cultural, etc.
-El 100% de II.EE,
cuentan con su DCN y
muchos de ellos con su
PEI, PCC
-Generalizar el PELA al
concluir la EBR
-Talleres
para
la
diversificacin curricular.
-Desarrollo de talleres en
REDES, GIAS, para la
formulacin de estrategias
para el mejor manejo y uso
del DCN
-Establecer conocimientos,
ELEMENTOS DEL CURRICULUM
PROPSITOS.
CONOCIMIENT
OS
84
MTODOS
RECURSOS
EVALUACION
-Se cuenta con: DCN,

PER
cientficos, tecnolgicos,
productivos, ecolgicos,
ancestrales.
-Incorporar a la Cultura
local al PCL.
-Inadecuado uso de
mtodos y recursos en
labor pedaggica.
Inadecuada seleccin y
aplicacin de mtodos
para lograr aprendizajes
significativos.
-Existencia de mtodos
para la ejecucin de una
sesin de aprendizaje
-Abundante informacin
sobre metodologa de
enseanza
Trabajos
de
inter
aprendizaje en REDES.
-Actualizacin docente en
metodologa a travs de
las Redes Educativas en
la UGEL.
-Manejo deficiente de
los
recursos
metodolgicos
- Limitado acceso al uso
de las TIC.
- Mnimo uso de
materiales educativos
dotados por el MED, en
la mayora de las II.EE.
-Los
docentes
no
elaboran
materiales
didcticos.
-Contamos
con
abundantes recursos de
la zona.
-Se cuenta con
diferentes materiales
educativos
distribuidos por el
MED.
Desarrollo de talleres en
REDES, GIAS, para la
formulacin de estrategias
para el mejor manejo y uso
de los medios y materiales
educativos
Capacitacin y orientacin
en el uso y manejo de las
TIC.
Desarrollar talleres de
capacitacin en
elaboracin
y uso de materiales
educativos.
Inadecuado
uso
de
tcnicas e instrumentos
de evaluacin.
Inadecuada evaluacin
de los elementos del
currculum
No se cuenta con
criterios, indicadores e
instrumentos
que
permita medir o verificar
la eficacia del currculo.
-Mltiples
propuestas
de
tcnicas
e
instrumentos
de
evaluacin.
-Ficha de evaluacin
sugerentes
proporcionadas por el
-Orientaciones y talleres.
Formular
criterios,
indicadores e instrumentos
que
permita
medir
o
verificar la eficacia del
currculo a nivel de UGEL.
-Existencia de algunos
docentes
comprometidos con su
comunidad educativa y
con la funcin que
desempea
-Docentes nombrados y
contratados con ttulo
profesional.
-Docentes con
predisposicin al
cambio.
-Existe el UCG del MED.
Existen centros
superiores de formacin
profesional.
-Estmulos econmicos y
afectivos mediante RD a
los
docentes
comprometidos con su
comunidad educativa
-Sensibilizacin docente y
rreuniones
de
interaprendizaje, pasantas,
talleres.
-Elaborar la matriz de
indicadores e
instrumentos para la
medicin de la calidad en
la formacin y la prctica
docente
-Revalorar la imagen del
docente.
-Gestionar
ante
las
instancias descentralizadas
para mejorar la formacin
continua del docente.
SUJETOS DEL CURRICULUM
DOCENTES
-Poco compromiso del

docente
con
su
comunidad educativa
-Algunos docentes con
falta de compromiso
con la funcin que
desempea
-La formacin
profesional no es
pertinente a la realidad
regional.
-No se aplica la
medicin de calidad en
la formacin y la
prctica docente.
-Imagen deteriorada de
la carrera docente.
El sistema educativo
descuida la formacin
continua del docente.
85
ESTUDIANTES
PADRES DE
FAMILIA Y
COMUNIDAD
4.4.
-Bajo Autoestima de los

estudiantes
-Procedencia
de
estudiantes de familias
pobres y desnutridos
-Estudiantes con bajo
rendimiento acadmico
y escasa practica de
valores.
-Estudiante con escaso
desarrollo de sus
capacidades
-Estudiantes de senos
familiares
desintegrados y bajo
recursos econmico
-Existencia en el DCN:
Actitudes frente al rea
y valores institucionales
-Apoyo con programas
de Asistencia Social.
-Abundancia de
recursos alimenticios.
- Estudiantes con
expectativas de
superacin.
-Estudiantes con talento
y creatividad.
-Interiorizar los valores

institucionales
e
individuales plasmados en
el PEI
-Propuesta curricular local
y regional en el rea de
Educacin para el Trabajo
en
produccin
y
productividad.
-Desarrollo de talleres de
educacin alimentaria, con
profesionales
especializados
-Brindar asesora en
tcnicas y estrategias
para el desarrollo de sus
capacidades mediante
alianzas estratgicas con
empresas y sociedad
civil.
-Escasa
participacin
de los PP.FF, en la labor
educativa de sus hijos.
-Abandono familiar de
padres a sus hijos
-Algunos padres con

deseos de apoyar a sus
hijos y la labor
educativa
-Fortalecer la escuela de
padres
ARBOL DE PROBLEMAS
Debemos precisar que no solo se ha realizado un listado de problemas, sino,

estos han sido analizados de manera concertada con los actores y aliados
educativos en cada una de las provincias de la Regin. Asimismo, podemos
afirmar de manera taxativa que estos problemas responden a las verdaderas
demandas, intereses y necesidades educativas de la Regin. A continuacin
presentamos el rbol de problemas.
86

ARBOL DE PROBLEMAS
Limitado acceso a
oportunidades de desarrollo
humano
Limitadas posibilidades
para nuevos y mayores
aprendizajes
Incremento en tasas de
repitencia, extraedad y
desercin
BAJO NIVEL DE LOGRO EN COMPRENSIN LECTORA Y

PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO EN ALUMNOS DE
SEGUNDO GRADO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Gestin
Educativa no
contribuye al
mejoramiento
de los
procesos de
enseanza y
aprendizaje
Debilidad en
el
seguimiento,
evaluacin
rendicin de
cuentas de la
prestacin del
servicio
educativo
Ausencia de
condiciones
para una
adecuada
gestin de las
II.EE.
Orientada a
resultados.
Procesos de
enseanza y
aprendizaje
con dbiles
sistemas de
evaluacin.
Deficiente
gestin de
Recursos
Humanos y
financieros
Docentes del
1 y 2 grado
carentes de
recursos y
competencia
s para el
desarrollo de
procesos de
enseanza y
aprendizaje
Procesos
Pedaggicos
son
deficientes
Desempeo
pedaggico
deficiente en
el docente
Limitado uso
pedaggico
de los
recursos
educativos
Insuficiente
acompaamient
o y monitoreo a
procesos
educativos
Los nios
ingresan al III
Ciclo (1
primaria) sin
las
competencia
s bsicas
necesarias
Los nios no
acceden al
sistema por
baja
cobertura en
II Ciclo de la
EBR (Inicial 3
a 5 aos)
Poca
articulacin
entre modelos
pedaggicos de
Inicial (II Ciclo)
y Primaria (III
Ciclo)
Procesos de
enseanza y
aprendizaje
con dbiles
sistemas de
evaluacin.
Insuficiente
desarrollo de
competencias
bsicas de los
docentes para
el desarrollo de
los procesos de
enseanza y
aprendizaje en
el nivel inicial.
Infraestructur
ay
equipamiento
inadecuados
No se cuenta
con
informacin
sobre el
estado de la
infraestructur
a educativa a
nivel nacional
Locales de
IIEEs sin
saneamiento
fsico legal
Infraestructur
a que no
cumplen con
normas
tcnicas y
pedaggicas
Instituciones
Educativas con
necesidad de
rehabilitacin,
renovacin de
mobiliario y
equipamiento
Limitadas
condiciones
socio
familiares
para apoyar
los procesos
de
aprendizajes
de sus nios
e hijos
Limitado
desarrollo
integral de
los nios
Familias no
sensibilizadas
respecto a la
importancia
de la
Educacin
Inicial
La desnutricin
infantil provoca
falta de
atencin y
concentracin y
baja motivacin
para el juego y
exploracin
Las familias
desconocen la
propuesta
educativa y la
forma de cmo los
nios y las nias
aprenden a leer y
escribir y el
desarrollo del
pensamiento
lgico
Bajo niveles de
autoestima en
nios por causa
de violencia,
maltrato, etc..
Escasa
disponibilidad de
tiempo para
acompaar las
tareas escolares
Poca valoracin
en los Padres
de Familia de la
Educacin
Inicial
Poca
articulacin
entre la II.EE. y
el entorno socio
familiar
Los nios no han

desarrollado los
procesos
madurativos
necesarios para
aprender a leer y
escribir
Accin
intersectorial
poco articulada
en lo relativo a
la educacin
temprana
Deficiente
atencin de
programas de
alimentacin
infantil en II.EE.
Entorno poco
favorable
para el
aprendizaje
de los nios
Escasos espacios
fsicos e
institucionales
para actividades
deportivas,
recreativas y
ldicas favorables
a la creatividad,
sociabilidad y del
sentido
responsabilidad.
Las comunidades
ofrecen escasas
oportunidades y
actividades que
promuevan la
lectura y el
razonamiento
matemtico.
Poca Valoracin y
Compromiso con
la Educacin de
los Nios de parte
de la Comunidad
en general.
No existen otros
espacios que
desarrollen y
fortalezcan las
competencias de
los nios
La comunidad
ofrece pocas
oportunidades de
aprendizaje
87
CAPITULO V:
POLTICAS REGIONALES
EN EDUCACIN
88

CAPITULO
V:
EDUCACIN.
5.1.
POLTICAS
EN
LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL
PROBLEMA PRIORIZADO
REGIONALES
- Prdida progresiva de la Identidad

Cultural en la Regin Hunuco
- Poca prctica de valores tico
morales
- Desnutricin crnica infantil en la
Regin Hunuco.
- Escaso
conocimiento
de
la
poblacin
sobre
las
dietas
balanceadas y el valor nutritivo de
los productos de la Regin.
- Poco inters de las autoridades del
gobierno regional y local por
promover las habilidades deportivas
y la dotacin de infraestructura
adecuada.
- Escasa prctica de hbitos sobre
conservacin del ambiente.
- El 60% de las I.E. no cuentan con
sus P.C.I.E. por la carencia de
lineamientos de Poltica Regional.
- Falta de continuidad en los
proyectos y programas educativos
por el cambio permanente en los
equipos tcnicos
- El 0,8 % de docentes alcanzan el
nivel 3 en Comunicacin y el 16%
en Matemtica
- Deficiencia
en el manejo de
estrategias metodolgicas en el
desarrollo
de
los
procesos
pedaggicos.
El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del
III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de
logro en matemtica y Comprensin
lectora respectivamente
POLITICA EDUCATIVA
1. Fortaleciendo y practicando
nuestra
identidad
cultural
lograremos
una
educacin
democrtica e intercultural.
2. Vivamos una cultura de vida

saludable
3. Desarrollamos una Educacin

pertinente a nuestra Regin
4. Docentes responsables elevan

su nivel de desempeo pedaggico
5. Los aprendizajes fundamentales

son nuestra prioridad
89

- El 59% de II. EE- tienen
infraestructura deteriorada.
- El 94.61% de I.E. no cuentan con
saneamiento fsico legal.
- El mobiliario de las I.E. son
inadecuadas,
insuficientes
y
deteriorados que dificultan el
desarrollo
ptimo
de
su
aprendizaje.
- Escasa atencin y/o fomento de la
educacin temprana en nios de 6
aos de edad, dentro del seno
familiar y/o I.E. Inicial, programas
escolarizados y no escolarizados.
- La cobertura de Educacin Inicial
en nios y nias de 3 a 5 aos es
de 32,9 %
- Poco compromiso y limitada
participacin de los padres de
familia, tutores y curadores en la
educacin integral de sus hijos,
pupilos o curados.
- Escaso
seguimiento
de
los
compromisos y acuerdos con los
aliados estratgicos en las tareas
educativas.
-
La
Educacin
Superior
no
responde a las demandas y
necesidades laborales.
La
Educacin
Superior
desarticulada de la E.B.R.
El 17% de Analfabetismo en la
regin Hunuco limita el desarrollo
sostenido de las comunidades
rurales y urbanas marginales.
6. La construccin equipamiento,
mejoramiento y conservacin de la
infraestructura y mobiliario de la I.E.
permitir
crear
condiciones
adecuadas
para
un
ptimo
aprendizaje.
7. Atencin prioritaria, oportuna y

de calidad en los ciclos I y II de
Educacin Inicial
8. Promovemos y construimos una

sociedad
educadora
que
compromete la participacin de los
actores
educativos
y
aliados
estratgicos
9. Educacin Superior de calidad

que aporta al desarrollo integral y la
competitividad
local,
regional,
nacional e internacional
10. Menos analfabetismo, mayor

desarrollo.
Violencia poltica, social y familiar

en la regin Hunuco.
11. Respeto a la condicin humana

y de la persona para contribuir a su
desarrollo integral.
Deficiente formacin en habilidades

y destrezas
productivas
y
competitivas del estudiante.
Alta incidencia de desocupacin
juvenil
12. Educacin para el desarrollo

productivo y la competitividad Local,
Regional, Nacional e Internacional.
90

5.2.
SUSTENTO DE NUESTRA POLTICA EDUCATIVA REGIONAL.
POLITICA 1.
Fortaleciendo y practicando nuestra identidad cultural lograremos una
educacin democrtica e intercultural.
Durante mucho tiempo nuestra poblacin huanuquea ha sufrido una
imposicin de la lengua y cultura fornea ajena a la nuestra y con el
respaldo del sistema educativo denominado educacin gratuita
imponiendo una cultura occidental y una educacin castellanizante,
dejando de lado nuestra diversidad cultural y lingstica. Por ello
planteamos esta poltica para fortalecer nuestra identidad cultural, y lograr
una convivencia democrtica e intercultural en toda la comunidad
educativa y la sociedad de nuestra regin. Para cumplir dicha poltica es
necesario incidir en la difusin de la msica, danza, costumbres, lenguas
originarias (andina y amaznica) que se practican en nuestra regin. Es
necesario implementar programas de formacin docente en
interculturalidad, disponiendo que los Centros Superiores de Formacin
Docente incorporen esta dimensin en sus estructuras curriculares y de
esta manera mantenernos unidos hasta lograr el establecimiento del
estado pluricultural y multilinge.
POLITICA 2.
Vivamos una cultura de vida saludable
Debemos cultivar hbitos saludables que nos lleven a vivir en armona,
valorando nuestra variada biodiversidad y fomentando el consumo de los
alimentos oriundos de nuestra regin. Este marco ayudar
definitivamente a disminuir el alto ndice de la desnutricin crnica infantil
y vivir en un entorno saludable. De igual modo fortalecer la promocin de
la salud a travs de la implementacin de estilos de vida saludable y
proteccin del ambiente. Para el cumplimiento de esta poltica es
necesario firmar convenios y alianzas estratgicas con las redes de salud,
Universidades de la regin y ONG de cooperacin internacional para el
financiamiento de los proyectos.
POLITICA 3.
Desarrollamos una Educacin pertinente a nuestra Regin
Las necesidades educativas de los nios (as) y adolescentes, no son
atendidas adecuadamente de acuerdo a las demandas del entorno socio
cultural en el mbito local y regional. La mayora de las Instituciones
Educativas no contextualizan las capacidades, conocimientos y actitudes
91

del DCN. Ante ello es necesario que los actores educativos fortalezcan
sus capacidades para responder a las exigencias de la sociedad actual,
teniendo en cuenta la cultura local (creencias, valores, mitos, leyendas,
lengua, costumbres, etc.) para contribuir de manera significativa al logro
de capacidades de los estudiantes como parte fundamental de la
programacin curricular.
La Direccin Regional de Educacin Hunuco, de acuerdo a los niveles
de concrecin curricular, ha formulado los lineamientos regionales para la
diversificacin curricular, lo cual permitir la construccin del Proyecto
Curricular de la Institucin Educativa (PCIE) en base a las necesidades y
realidad educativa regional. As mismo, stas polticas posibilitarn
adecuarnos a los cambios y exigencias actuales y reorientar de forma
coherente nuestras actividades pedaggicas en beneficio de los
estudiantes.
En todo el proceso de diversificacin curricular en las II.EE. se debe
promover la participacin activa de docentes, padres de familia,
director(a), estudiantes, autoridades comunales, APAFA, CONEI,
instituciones pblicas y privadas y de la sociedad civil.
POLITICA 4.
Docentes responsables elevan su nivel de desempeo pedaggico
Es de vital importancia fortalecer la formacin continua del docente en
servicio, a fin de que
maneje adecuadamente los componentes del
currculo, domine estrategias de enseanza-aprendizaje, contribuya al
desarrollo comunal, ejerza y promueva liderazgo, cumpliendo su rol con
eficiencia y eficacia en un nuevo escenario inmerso en la globalizacin,
donde se constituya en agente fundamental del cambio de actitud en los
estudiantes, tanto en sus procesos cognitivos, como en los niveles de
pensamiento. Las instancias descentralizadas de gestin educativa del
mbito regional, firmarn convenios con las universidades y centros de
formacin superior de la regin, para ofertar a los docentes: diplomados,
especializaciones, maestras, y doctorados que permitirn el mejor
desempeo docente y su incorporacin a la Carrera Pblica magisterial
con mejores remuneraciones econmicas y profesionales.
De igual manera los Programas de Formacin Docente como
PRONAFCAP, el Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al finalizar
el III Ciclo de la EBR (PELA), el Programa JUNTOS Sub Sistema
MINEDU y otros Programas y/o Proyectos articularn sus propuestas y
estrategias que permitan unificar criterios y procedimientos en el
desempeo docente, de acuerdo a los lineamientos de poltica educativa
y propuesta pedaggica regional.
92

En todo este proceso es fundamental el Acompaamiento Pedaggico,
Monitoreo y Supervisin a las Instituciones Educativas que le permite al
docente ser asistido profesionalmente y actualizado en temas tcnico
pedaggicos y administrativos.
POLITICA 5.
Los aprendizajes fundamentales son nuestra prioridad
Los aprendizajes fundamentales: Comprensin Lectora y Razonamiento
Matemtico, son de atencin prioritaria en la formacin de los
estudiantes, porque van a permitirle desarrollar capacidades,
conocimientos y actitudes, para elevar su nivel de rendimiento acadmico
y asumir su rol social.
Las acciones pedaggicas se orientarn bsicamente a revertir los
resultados desfavorables de la evaluacin censal de los estudiantes de
nuestra regin, innovando las estrategias metodolgicas, el buen uso y
conservacin de los materiales e infraestructura educativa, aplicando las
TICs, desarrollando Proyectos Colaborativos, promoviendo eventos de
carcter pedaggico (encuentros, pasantas, concursos, etc.)
involucrando a los actores educativos y aliados estratgicos.
POLITICA 6.
La construccin equipamiento, mejoramiento y conservacin de la
infraestructura y mobiliario de la I.E. permitir crear condiciones
adecuadas para un ptimo aprendizaje
Es necesario que las II.EE. cuenten con infraestructura moderna y bien
equipada que motive la creatividad y despierte el inters de los
estudiantes por el aprendizaje, para ello se ha implementado el Banco de
Libros, Kit de materiales didcticos de aula en todos los niveles, que
forman parte del CRAE. Las instancias descentralizadas de gestin
educativa gestionarn ante el gobierno regional y/o gobiernos locales y
otros entes el financiamiento para la construccin y equipamiento de las
infraestructuras educativas.
Los docentes y padres de familia velaran por el adecuado uso y
conservacin de los materiales, equipos e infraestructura educativa, los
mismos que deben ser utilizados durante el desarrollo de los procesos
pedaggicos. Asimismo, se promover la incorporacin de las TICs en el
proceso de aprendizaje gestionando la dotacin de laptop a las II.EE.,
Televisin Educativa, aulas de innovacin pedaggica, internet, y otros
recursos a cargo de la DIGETE.
93
POLITICA 7.
Atencin prioritaria, oportuna y de calidad en los ciclos I y II de Educacin
Inicial
El desarrollo humano es el eje de la educacin y debe iniciarse en la
educacin temprana. Los nios (as) de 3 a 5 aos de edad , no alcanzan
su desarrollo integral ptimo, por la baja cobertura de atencin temprana
que es de 32,9% en Hunuco, siendo la ltima Regin a nivel nacional en
atender a este sector importante de la poblacin segn la DINEIP MED.
Es importante revertir este desconocimiento y desvaloracin de la
educacin temprana para garantizar la atencin oportuna y prioritaria en
cumplimiento a los principios de equidad e inclusin. Para el cumplimiento
de esta poltica se realiz estudios tcnicos para la ampliacin de la
cobertura en el nivel inicial en todas las provincias con un plazo
perentorio hasta el 2014, con lo cual se solicita incremento de manera
sistemtica la creacin de plazas orgnicas y construccin de aulas con
el apoyo del MED, MEF, GR y GL
POLITICA 8.
Promovemos y construimos una sociedad educadora que compromete la
participacin activa de los actores educativos y aliados estratgicos
La familia es el ncleo fundamental de la sociedad, responsable primario
de la educacin integral de sus hijos. La formacin de la persona se da en
el seno familiar y en la sociedad.
La educacin es tarea de todos, el trabajo consensuado y concertado es
la forma estratgica ms significativa que permite articular el compromiso
de los actores educativos (alumnos, docentes y padres de familia) y
aliados estratgicos (sociedad civil, autoridades) para trabajar por la
educacin de la regin. Los padres de familia tienen que ser capacitados
en la Escuela de Padres continuamente. Tambin es necesario el aporte
financiero y econmico de la empresa privada, las ONG y la sociedad
civil.
Las instancias de gestin descentralizada establecern convenios de
cooperacin, participacin y apoyo a la educacin; as como velarn por
el cumplimiento de los mismos con los dueos, promotores, conductores
de los medios de comunicacin
POLITICA 9.
Educacin Superior de calidad que aporta al desarrollo integral y la
competitividad local, regional, nacional e internacional
94

De un tiempo a esta parte la educacin superior ha venido trabajando de
forma descontextualizada y desarticulada de la educacin bsica regular.
Las exigencias y demandas de la sociedad no han sido consideradas
dentro del currculo, haciendo de esta educacin cada vez insostenible, la
cual ha saturado el mercado con profesionales desocupados, quienes se
ven decepcionados y poco alentados por la deficiente poltica institucional
que no responde a los intereses de los estudiantes de nivel superior.
Urge la necesidad inmediata de asumir responsabilidades colectivas y
tomar decisiones acertadas para revertir el fracaso de la educacin
superior. Para ello se debe implementar especialidades productivas de
acuerdo a la demanda laboral de la regin e implementar un nuevo
diseo modular y/o diseo curricular experimental de formacin inicial
docente que les permita mejorar las acciones pedaggicas y
metodolgicas.
POLITICA 10.
Menos analfabetismo, mayor desarrollo.
El Analfabetismo es un problema social, por la aplicacin de inadecuadas
polticas educativas, que durante muchos aos gener retraso en los
pueblos, y sigue latente el problema con un 16% de la poblacin
analfabeta a nivel regional y 12 % a nivel nacional, acentundose en
zonas alto andinas y con mayor incidencia en las mujeres; por lo que se
deber implementar estrategias para asegurar la erradicacin total, y a
travs de los CEBA dar continuidad al PRONAMA garantizando que los
alumnos continen sus estudios de nivel primaria y secundaria con
opciones laborales.
POLITICA 11.
Respeto a la condicin humana
de la persona para contribuir a su
Habindose agudizado la vulneracin de los derechos y deberes

fundamentales de la persona en nuestra regin como consecuencia de la
ausencia del estado y de la lucha armada a partir del ao 1980 hasta el
ao 2000, urge la necesidad de modificar patrones de comportamiento
mediante la prctica de valores en la familia y la sociedad, el respeto a los
derechos humanos, as como el conocimiento de los contenidos,
recomendaciones, conclusiones de la CVR y la ordenanza regional N
049 2006 ECR GRH que sern insertados en el currculo Regional
con la finalidad de promover una cultura de paz y por ende una
convivencia escolar democrtica.
95
Para cumplir con esta poltica es necesario que el gobierno nacional,

regional y local implemente proyectos productivos que de empleo a la
poblacin, con el apoyo de la empresa privada y las ONG de cooperacin
internacional
POLITICA 12.
Educacin para el desarrollo productivo y la competitividad local,
regional, nacional e Internacional.
La regin Hunuco se encuentra considerado como una poblacin en
extrema pobreza a pesar de contar con recursos naturales y humanos
que pueden potenciar y desarrollar la regin. Asimismo la carencia de
oportunidades para jvenes emprendedores ha generado subempleo y
desempleo creciente, problemas sociales y deterioro de la calidad de vida
en los sectores urbano - marginales y rurales.
Se considera que el desarrollo de capacidades humanas y productivas
deben ser insertadas en el proyecto Curricular de la Instituciones
Educativas para impulsar la formacin de jvenes empresarios exitosos y
de calidad, que usen y valoren los recursos naturales de la regin
gestionando fuentes de financiamiento va alianzas estratgicas con
instituciones pblicas y privadas que apuesten por el desarrollo local y
regional.
96

5.3.
POLITICAS, OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y ACCIONES.

POLITICA 1:
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
LINEAMIENTO DE
POLTICA
ESTRATEGIAS
Fortalecer nuestra
identidad cultural
Prdida progresiva
de la Identidad
Cultural
en
la
Regin Hunuco
Poca prctica de
valores
tico
morales
Fortaleciendo y
practicando nuestra
identidad cultural
lograremos una
educacin
democrtica e
intercultural.
Practicar nuestra Identidad

Cultural.
Valorar nuestra cultura y

promover la
interculturalidad.
Promover la difusin
Turstica en coordinacin
con el sector Turstico.
Difusin y prctica de
valores
ACCIONES
Proyecto La hora de la msica Huanuquea en los
medios de comunicacin en las 11 UGEL
Publicacin de artculos, revistas, programas de radio
y TV. Que fomenten y afianzan las diversas
manifestaciones de nuestra cultura.
Curso talleres dirigidos a los docentes, sobre la
importancia y la necesidad de rescatar nuestra
identidad.
Concurso de cuentos, mitos y leyendas de nuestra
regin en las Instituciones Educativas, con los
estudiantes en su lengua materna.
Veladas literarias en el Aniversario de la Instituciones
Educativas, dirigido a toda la comunidad educativa.
Ferias de Identidad Regional
Proyecto: Fomentando el desarrollo sostenible del
Patrimonio Cultural
Visita de estudio a los sitios arqueolgicos y paisajes
naturales con los que cuentan la regin.
Implementar el programa Escuela del aire en cada
una de las UGEL
Ejecucin del Proyecto Museo Regional
Proyecto:Viviendo los valores en nuestra escuela.
Proyecto: Movilizacin Regional por los valores
97

POLITICA 2.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
LINEAMIENTOS DE
POLITICA
Difundir y promover
el consumo de una
dieta balanceada a
base de productos
ecolgicos de la
zona.
Desnutricin crnica
infantil en la Regin
Hunuco.
Escaso conocimiento de
la poblacin sobre las
dietas balanceadas y el
valor nutritivo de los
productos de la Regin.
Poco inters de las
autoridades del gobierno
regional y local por
promover las habilidades
deportivas y la dotacin
de infraestructura
adecuada.
Escasa prctica de
hbitos sobre
conservacin del
ambiente
ESTRATEGIAS
Fomentar la prctica
de las actividades
fsicas y deportivas.
Vivamos una cultura de
vida saludable
Promover la
concientizacin de la
conservacin y
preservacin del
ambiente con estilos
de vida saludable.
ACCIONES
Elaboracin de recetas mediante trpticos
o afiches.
Preparacin de dietas con productos
naturales de la regin mostrados
audiovisualmente y en ferias.
Concursos gastronmicos de platos
tpicos de la Regin a nivel
interinstitucional
Programas audiovisuales con spots
publicitarios.
Desarrollo de juegos florales deportivos.
Eventos de sensibilizacin con el apoyo
de INRENA, IDMA, ODEC,
PRONAMACH, SALUD y otros.
Construccin e instalacin de
contenedores para el reciclaje de
desechos orgnicos e inorgnicos.
Implementar proyecto productivo agro
ecolgicos escolares.
Desarrollo de talleres para un manejo
adecuado de las habilidades sociales en
los actores educativos.
98

POLITICA 3.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
LINEAMIENTO DE
POLITICA
ESTRATEGIAS
El 60% de las I.E.

Promover la
no cuentan con
participacin activa y
sus P.C.I.E. por
concertada de
Desarrollamos una
la carencia de
instituciones pblicas,
Educacin
lineamientos de
privadas y aliados
pertinente a
Poltica Regional.
estratgicos para una
nuestra Regin.
adecuada
Falta
de
contextualizacin y
continuidad
en
los proyectos y
programas
Establecer lneas de
educativos por el
Poltica Educativa a
cambio
nivel Regional.
permanente
en
Talleres de elaboracin
los
equipos
de PCIE
tcnicos
.
ACCIONES
Desarrollo del proyecto Crculos de aprendizaje de
la regin
Talleres intersectoriales para concertar actividades
educativas
Proyecto: El club del maestro innovador
Campaas de difusin, sensibilizacin e
implementacin del PER y PEL en las IIEE
Proyecto: Organizando nuestras Redes Educativas
a nivel de las I.E. rurales y urbanas
Organizar talleres de elaboracin de PCIE con
directores y docentes en cada distrito.
99

POLITICA 4.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
El 0,8 % de docentes
alcanzan el nivel 3 en
Comunicacin y el 16% en
Matemtica
Deficiencia en el manejo de
estrategias metodolgicas en
el desarrollo de los procesos
pedaggicos.
LINEAMIENTO POLTICO
Docentes responsables
elevan su nivel
acadmico
ESTRATEGIAS
ACCIONES
Fortalecer al docente en su
formacin acadmica de
calidad con una cultura de
evaluacin.
Campaas de sensibilizacin a
travs de los medios de
comunicacin y otros.
Firma de convenios va
alianzas estratgicas con
instituciones acreditadas y
organizaciones (Universidades
e Institutos) para la realizacin
de diplomados,
Especializaciones, maestras y
doctorados accesibles al
docente.
Talleres de inter-aprendizaje en
manejo de estrategias en
comunicacin y matemtica.
Talleres de formacin integral:
Aspectos: ticos- MoralEspiritual
Proyecto Actualizacin
Docente
Juegos florales Magisteriales
Firmar convenios con
instituciones pblicas y
privadas para la publicacin de
la produccin intelectual de
maestros.
Promover la produccin
intelectual: literaria,
pedaggica, investigacin
accin, ensayos.
Propiciar espacios de
formacin continua para
docentes de E.B.R
100

POLITICA 5.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
El 6,0 % y 8,2 % de los
estudiantes del III ciclo de
EBR alcanzan el nivel 2
de logro en matemtica y
Comprensin
lectora
respectivamente
LINEAMIENTO POLTICO
Los aprendizajes
fundamentales son nuestra
prioridad
ESTRATEGIAS
ACCIONES
Desarrollar las
capacidades
comunicativas en los
nios, nias y jvenes de
nuestra regin.
Proyecto: Club de lectura
Elevar el desarrollo del

pensamiento lgico matemtico en los
estudiantes de la regin
Concurso regional de
Ortografa y comprensin
lectora.
Educar en el marco de la
prctica de valores.
Concurso de Redaccin,
argumentacin y debate.
Alianza estratgica con la

biblioteca de las
municipalidades para el
fomento de la lectura.
Juegos florales escolares
Olimpiadas de matemtica
Concurso de material
didctico para la enseanza
de la matemtica.
Proyecto: Nuestros crculos
de estudios de
Comunicacin y Matemtica.
Concurso de Conocimientos
en Educacin Secundaria
Rural a distancia.
101

POLITICA 6.
PRBLEMAS PRIORIZADOS
LINEAMIENTOS DE
POLITICA
El 59% de II. EE- tienen

infraestructura deteriorada.
El 94.61% de I.E. no cuentan
con saneamiento fsico legal.
El mobiliario de las I.E. son
inadecuadas, insuficientes y
deteriorados que dificultan el
desarrollo ptimo de su
aprendizaje.
La construccin
equipamiento,
mejoramiento y
conservacin de la
infraestructura y
mobiliario de la I.E.
permitir crear
condiciones
adecuadas para un
ptimo aprendizaje.
ESTRATEGIAS
ACCIONES
Mejorar y construir la
Elaborar proyectos de inversin para
infraestructura de las I.E. de
el financiamiento a travs del
la Regin Hunuco.
presupuesto participativo.
Gestionar ante el OINFE, Gobierno
Equipar y reparar el
Regional y Municipal para mejorar y/o
mobiliario de las I.E. a fin
construir la infraestructura de las I.E.
de brindar condiciones
en la Regin Hunuco.
favorables para el ptimo
Realizar trmites de saneamiento
aprendizaje de los
fsico de los I.E. de la Regin.
estudiantes.
Convenios con CETPRO y/o I.E.
Tcnicas para la reparacin y
Promover actitudes
elaboracin de mobiliario para la I.E.
favorables hacia la
que lo requieran.
conservacin y
Proyecto innovador: Manteniendo y
mantenimiento de la
conservando nuestra infraestructura y
infraestructura y mobiliario
mobiliario escolar.
de las I.E. de la Regin.
Proyecto: Ambientando nuestra
Institucin Educativa
Establecer mecanismos de control y
supervisin en el gasto del
presupuesto para mantenimiento de
locales escolares.
102

POLITICA 7.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
Escasa
atencin
y/o
fomento de la educacin
temprana en nios de 6
aos de edad, dentro del
seno familiar y/o I.E.
Inicial,
programas
escolarizados
y
no
escolarizados.
La
cobertura
de
Educacin
Inicial
en
nios y nias de 3 a 5
aos es de 32,9 %
LINEAMIENTOS DE
POLITICA
ESTRATEGIAS
Valorar y mejorar los
hbitos de nutricin
aprovechando los
productos de la zona con
alto valor nutritivo.
Atencin prioritaria, Valorar la unin y el amor

familiar en el desarrollo
oportuna y de calidad
emocional del nio.
en los ciclos I y II de
Educacin Inicial
Ampliar la cobertura de
atencin de programas
educativos al nivel inicial.
Implementar la estrategia
del juego libre
ACCIONES
Coordinar con PRONAA y la DIRESA a
fin de lograr la universalizacin de la
atencin alimentaria a nios menores
de 5 aos.
Mejorar servicios de atencin del
programa integral PRITE (nios de 0 a
5 aos).
Sensibilizar a la comunidad sobre la
importancia de la educacin temprana,
para mejorar y facilitar sus futuros
aprendizajes.
Implementar los programas de
ludotecas itinerantes en el mbito
regional.
Implementar servicios educativos
escolarizados y no escolarizados:
PRONOEI, PIETBAF, Cuna, Wawa
Wasi.
Gestin para la ampliacin de
cobertura ante el MED, MEF y el GR.
103

POLITICA 8.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
Poco
compromiso
y
limitada participacin de
los padres de familia,
tutores y curadores en la
educacin integral de sus
hijos, pupilos o curados.
Escaso seguimiento de
los
compromisos
y
acuerdos con los aliados
estratgicos en las tareas
educativas.
LINEAMIENTO
POLTICO
ESTRATEGIAS
Comprometer la
participacin activa de los
padres de familia, tutores y
curadores en la formacin
Promovemos y
integral de sus hijos,
construimos una
pupilos y curados.
sociedad educadora
Sensibilizar e incentivar la
que compromete la
participacin de los aliados
participacin activa de
estratgicos en la tarea
los actores educativos
educativa de los
y aliados estratgicos
estudiantes.
Articular la participacin de
los medios de
comunicacin y otros
actores educativos en el
proceso educativo.
ACCIONES
Charlas de sensibilizacin a los padres de
familia, tutores y curadores, sobre la
cultura del deber.
Seguimiento a los compromisos asumidos

por los actores educativos en los
convenios con las ONG, GR y gobiernos
locales.
Implementar las directivas relacionadas a

la Escuela para Padres en las IIEE.
Emisin de spots publicitarios que

sensibilicen la participacin de los PP FF y
otros actores en la formacin de los nios y
nias, adolescentes y jvenes.
Encuentros vivenciales y pasantas entre

padres de familia por UGEL,
Reconocimiento de las federaciones de

APAFAS a nivel de UGEL y DRE para
integrar su participacin en los rganos de
participacin.
104

POLITICA 9.
PROBLEMA LINEAMIENTOS
PRIORIZADOS DE POLITICA
La Educacin
Superior no
responde a las
demandas y
necesidades
laborales.
La Educacin
Superior
desarticulada
de la E.B.R.
Educacin
Superior de
calidad que
aporta al
desarrollo
integral y la
competitividad
local, regional,
nacional e
internacional
ESTRATEGIAS
Modernizar la formacin profesional, con el
fin de garantizar una educacin de calidad
con equidad, que desarrolle competencias
laborales y capacidades emprendedoras
que responda a las necesidades de la regin
Institucionalizar y fortalecer espacios de
dilogo social, concertacin y negociacin
entre actores y agentes sociales para el
mejoramiento de la calidad y adecuacin
ocupacional, que garantice la Produccin
de informacin del mercado laboral para una
adecuada planificacin y toma de decisiones
en la formacin profesional
Garantizar la sostenibilidad poltica,
administrativa, econmica e institucional en
el campo de la formacin profesional y
promocin del empleo
ACCIONES
Revalorar la carrera docente, estimulando y

facilitando la formacin continua de los
maestros, desarrollando polticas y
condiciones que mejoren su calidad de vida
Educacin de Formacin Docente de calidad
se convierte en factor favorable para el
desarrollo y la competitividad regional
Fortalecer el sistema nacional de evaluacin,

acreditacin y certificacin de la calidad
educativa de los centros de formacin
profesional, impulsando la capacidad de
gestin pedaggica y administrativa.
Establecer e implementar el Plan nacional de
actualizacin y capacitacin continua para los
agentes vinculados a la formacin profesional
en aspectos pedaggicos, cientficos,
tecnolgicos y de gestin
Promover una gestin educativa moderna,
democrtica y de calidad con la participacin
del sector productivo y de la sociedad civil
promoviendo el uso eficiente de su
infraestructura y equipamiento educativo
Redisear los programas de formacin
basado en competencias especficas y
concretas y laborales adecuadas a las
caractersticas, necesidades y aspiraciones
locales y regionales
Establecer medios y mecanismos de difusin
que respondan a las necesidades de los
diferentes actores involucrados en el
mercado laboral y la oferta formativa,
generando y fortaleciendo mecanismos de
insercin al mercado de trabajo que responda
a los avances de la ciencia y tecnologa.
Fomentar la investigacin e innovacin en los
estudiantes y formadores para ofrecer a la
sociedad maestros capaces de producir
conocimientos educativos.
105

POLITICA 10.
PROBLEMA
LINEAMIENTO
ESTRATEGIAS
PRIORIZADOS
POLTICO
El
17%
de
Asegurar el acceso del
Analfabetismo en la
100% de la poblacin en
regin Hunuco limita
edad escolar a la EBR.
el desarrollo sostenido Menos analfabetismo, Asegurar la continuidad de
de las comunidades mayor desarrollo.
los egresados del
rurales
y
urbanas
PRONAMA en los CEBAs
marginales.
para lograr su insercin en
el mundo productivo.
ACCIONES
Sensibilizar a la poblacin en
zonas estratgicas de la regin a
fin de lograr la matrcula de la
totalidad de los nios y nias en
edad escolar
La DRE y las UGEL apoyan
programas de continuidad para
los egresados en los CEBA
106

POLITICA 11.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
Violencia poltica, social y

familiar en la regin
Hunuco.
LINEAMIENTO
POLTICO
Respeto a la
condicin humana de
la persona para
contribuir a su
ESTRATEGIAS
ACCIONES
Sensibilizar a la
condicin humana de la
persona para contribuir a
su desarrollo integral
Campaa de sensibilizacin a
travs de Spot publicitario
Marchas orientados al respeto de
los derechos y deberes fundamentales de la persona.
Concurso de afiches en el marco
del respeto de los derechos fundamentales de la persona.
Proyecto: ERES MI EJEMPLO
Insertar en los currculos los
contenidos, recomendaciones y
conclusiones del informe de la
CVR.
Aplicacin de las
recomendaciones y conclusiones
de la CVR en los Currculos.
Difundir planes y programas de
cultura de paz: Sembrando semillas
Contribuir al cambio de
patrones de
comportamiento y
actitudes que conlleven
al respeto de los
derechos y deberes
fundamentales de la
persona.
Promover la prctica de
valores para lograr una
cultura de paz y la
convivencia escolar
democrtica.
107

POLITICA 12.
LINEAMIENTO
POLTICO
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
Deficiente formacin en
habilidades y destrezas
productivas
y
competitivas
del
estudiante.
Alta
incidencia
desocupacin juvenil
de
Educacin para el
desarrollo productivo y
la competitividad
Local, Regional,
Nacional e
Internacional.
ESTRATEGIAS
ACCIONES
Brindar una formacin

productiva y competitiva
a nivel Local, Regional,
Nacional e Internacional
a los estudiantes de
nuestra regin.
Proyecto 1:Elaboracin de un
perfil tcnico
Proyecto 2: Capacitacin Tcnica
a los docentes y alumnos en
gestin empresarial
Proyecto 3: Diseo de Proyecto
Curricular Institucional Educativo
con Orientacin Tcnico-Productiva.
Proyecto 4: Convenios
Interinstitucionales para lograr
financiamiento, asesoramiento y
prctica empresarial.
Insertar horas electivas al rea de
educacin para el trabajo, ciencia
y Ambiente.
Implementacin de talleres Tcnico Productivo.
Ejecucin y evaluacin de
proyectos productivos.
Promocin y venta de productos
elaborados con recursos de la
localidad y la regin.
Fomentar talleres
productivos que generen
laboriosidad con carcter
empresarial para elevar
la Calidad de vida,
valorando los recursos
de nuestra localidad y
regin
108
CAPITULO VI:
PROPUESTA PEDAGGICA
109

CAPITULO VI: PROPUESTA PEDAGGICA
6.1.
CONCEPCIN EDUCATIVA.
La educacin contribuye a construir una sociedad solidaria y justa donde
todos y todas podamos tener reales oportunidades para nuestro
desarrollo y activa participacin social en un medio libre de
discriminacin. As mismo es un proceso de formacin de los ciudadanos,
reflexivos y consientes de sus identidades mltiples, capaces de
reconocerse en sus diferencias y valorar a las dems personas con un
dialogo intercultural y ejercer participacin activa en el desarrollo
sostenible de su medio.
La educacin en Hunuco parte de esos criterios, y nuestra concepcin
se define como la formacin integral humanstica, cientfica tecnolgica
y ecolgica, basada en valores de solidaridad, respeto, tolerancia,
responsabilidad, y libertad; humanstica, porque se orienta atender las
necesidades de convivencia, cultura de paz, proteccin, afecto,
entendimiento, participacin, creacin y recreacin de la persona;
cientfica tecnolgica, porque necesitamos preparar a estudiantes
acordes a los avances de la ciencia y tecnologa, en el uso y manejo de
tics; as como, al desarrollo de habilidades y actitudes que contribuyan en
la preservacin de su medio ambiente y el desarrollo de una vida
saludable y con identidad.
Las instituciones educativas se constituyen en espacios estratgicos para
que los estudiantes fortalezcan su identidad, practicando y valorando los
usos, costumbres, lengua y manifestaciones de su cultura local, que le
permita articularse y desempearse en los diferentes mbitos y espacios
socio culturales, y posibilite al futuro ciudadano desarrollar capacidades
articuladas al desarrollo de los procesos culturales y productivos. La
familia como primer centro emergente de valores, ser el eje fundamental
para que nuestros estudiantes, desde sus primeros aos, desarrollen la
dimensin afectiva, identidad personal y autoestima. El docente como
investigador, facilitador, mediador y potenciador del aprendizaje, cumple
el rol de formador, y desarrolla competencias en sus estudiantes. Nuestra
educacin es compartida, concertada y comprometida dentro del marco
de una sociedad educadora, donde los medios de comunicacin,
sociedad civil y autoridades contribuyen con su activa participacin en la
formacin integral del futuro ciudadano huanuqueo.
Queremos que nuestros estudiantes:
Adquieran conductas positivas, Si no se inculca la formacin de
conductas positivas, es como si no educsemos, como si no nos
interesara la educacin de los nios y jvenes de la regin.
110

Practiquen valores como imitacin de sus maestros, por que en la
escuela se conjuga los valores adquiridos en la familia para formar la
generacin de jvenes inspirados en los principios de la veracidad,
sinceridad, honestidad, lealtad, etc.
Potencialicen sus capacidades como alumnos y se preparen no solo
para la universidad sino como entes de desarrollo de la sociedad
comprometidas con la produccin y la productividad.
Se integren a la colectividad social a partir de la familia, escuela y
comunidad como una tarea de todos.
Mantengan una educacin sostenida, productiva, prctica y
significativa que le sirva para la vida.
Conserven su medio ambiente y practiquen hbitos de vida saludable.
Desarrollen sus capacidades comunicativas para que Interacte con
la comunidad educativa y la sociedad.
Nuestra tarea educativa a nivel regional est expresada en la visin y misin
que nos orientar la labor pedaggica, administrativa y de gestin en la
comunidad educativa.
6.2.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS.
Entendido como nuestras ideas fuerza o ejes que orientarn los procesos
pedaggicas (aprendizaje enseanza).
1. Comunicacin Horizontal.Es la interaccin entre el docente y el estudiante; docente docente;
estudiante estudiante, sobre la base del respeto y la tolerancia que
optimice los aprendizajes significativos y un clima favorable en la
institucin.
2. Sujeto constructor de su aprendizaje.El estudiante construye sus aprendizajes a partir de sus experiencias
previas y la asimilacin de conocimientos; por lo tanto, participa
activamente en la planificacin, ejecucin y evaluacin de los procesos
pedaggicos.
3. Mediacin y Facilitacin de los aprendizajes:
El docente propicia el conflicto cognitivo, problematizando los
aprendizajes previos con los nuevos, mediante estrategias cognitivas,
111

originando aprendizajes significativos en el estudiante orientados a la
meta cognicin.
4. Investigacin e innovacin.-
Buscar la verdad a travs de procedimientos cientficos propiciando el

cambio contino para la renovacin y busca de la excelencia.
5. Interculturalidad.Intercambio y tolerancia de culturas, lenguas, costumbres diversas entre:
estudiantes estudiantes; docentes estudiantes; docente docente;
docente estudiante y comunidad.
6.3.
PERFIL Y ROLES.
El perfil es el conjunto de caractersticas que deben lograr los
estudiantes al concluir la Educacin Bsica, coherentes con la identidad
de la institucin y el desarrollo integral de la persona, respetando la
diversidad cultural que le permita insertarse con xito en la sociedad.
Los padres de familia, docentes y la comunidad asumen roles
fundamentales para contribuir al logro del perfil ideal de nuestros
estudiantes.
Los roles son conductas que se espera de la gente dada su posicin en
la sociedad, en algn grupo u organizacin. Por lo general, un rol es
entendido como una pauta habitual de conducta asociable siempre a una
situacin o dominio social particular. Un rol social puede ser considerado
un vnculo entre la estructura de personalidad de un individuo y la
estructura social. Una de las contribuciones principales de los roles es
ayudar a las personas a encontrar su identidad.
6.3.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El perfil del estudiante huanuqueo abarca las tres dimensiones.
Concebimos que nuestros estudiantes lograrn el perfil en las siguientes
dimensiones.
CONOCER : Entendido como el desarrollo cognitivo, manejo de
conocimientos acorde a la realidad dialctica.
HACER
: Que implica tener las habilidades y destrezas que
permitirn llevar a la prctica el conocimiento adquirido.
112

SER
: Definido como el desarrollo afectivo, moral y espiritual de la
persona que llevar al estudiante a reflexionar y valorar su aprendizaje;
as como aprender en convivencia armnica entre sus pares.
El estudiante al concluir la Educacin Bsica Regular debe ser capaz de:
DIMENSIONES
CONOCER
-
CONOCE :
Su medio ambiente y la
interrelacin seres vivientes y no
vivientes
Sus deberes y derechos como
estudiante y ciudadano (a).
La diversidad e identidad
cultural
La importancia de la Equidad de
gnero.
La utilidad e importancia de los
TICs
Los principios axiolgicos que
rigen en una sociedad
democrtica, justa y equitativa.
Los derechos humanos y sus
fundamentos axiolgicos, con
relacin a la realidad regional.
Los problemas sociales,
econmicos, polticos y
culturales de la regin Huanuco,
as como las alternativas para el
Los cambios de la ciencia y la
tecnologa.
Los hechos y acontecimientos
histricos de su Regin.
El valor nutritivo de los
productos alimenticios de su
regin
La literatura regional y nacional.
Aprende a aprender, aprende a
desaprender y aprende a
reaprender.
HACER
-
Practica sus manifestaciones y

expresiones culturales.
Usa y maneja adecuadamente
su
lengua
originaria
e
instrumental.
Practica actividades deportivas
y recreativas, dentro y fuera de
su I.E.
Realiza de manera adecuada
la recoleccin y tratamiento de
los desechos orgnicos e
inorgnicos.
Soluciona conflictos de manera
constructiva y democrtica.
Participa en eventos culturales
de su regin.
Prepara comidas con
productos nutritivos de la
regin.
Lee comprensivamente
diferentes tipos de textos
utilizando tcnicas y
estrategias de lectura.
Desarrolla actividades crticas,
creativas que le permitan
tomar decisiones y solucionar
diversos problemas.
Participa activamente en
crculos de estudio y
organizaciones escolares
Aplica los conocimientos
cientficos y tecnolgicos a su
quehacer diario
Elabora y ejecuta proyectos
productivos.
SER
-
Expresa su Proyecto de
Vida uniendo objetivos
personales y sociales.
Es emocionalmente
equilibrado.
Es respetuoso y
solidario.
Es tolerante al cambio.
Practica estilos de vida
saludable.
Vive en armona con su
entorno social, natural y
cultural.
Trabaja en equipo y se
integra con facilidad.
Demuestra un alto nivel
de autoestima. y toma
de decisiones.
Resuelve
problemas
con
asertividad,
proactividad
y
autonoma.
Valora la diversidad
cultural,
Orienta sus acciones
hacia la equidad de
gnero y las diferencias
individuales.
Opta con libertad su fe,
respetando
otras
creencias.
6.3.2. ROL DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA.

Los padres y madres de familia como primeros educadores(as) de sus
hijos(as) contribuyen significativamente en el proceso formativo,
asumiendo roles concretos en el mbito personal, familiar y social:
a. Acompaa y asiste en el proceso de aprendizaje y enseanza de sus
hijos(as).
b. Promueve buenas relaciones con los docentes y con sus hijos.
c. Propone alternativas de solucin frente a la problemtica de la
Institucin Educativa.
113

d. Brinda afecto y confianza a sus hijos(as).
e. Fortalece la unidad de su familia.
f. Soluciona los problemas de conducta de sus hijos con medios no
violentos.
g. Promueve en su hogar: respeto, armona y comunicacin permanente
con sus hijos.
h. Muestra conducta ejemplar en su entorno familiar y comunal.
i. Colabora en el desarrollo de los proyectos de innovacin educativa
j. Valora los logros y estimula la solucin de las dificultades de sus hijos
(as).
k. Asume con responsabilidad la atencin a las necesidades bsicas de
sus hijos(as).
l. Propicia la convivencia armnica y tolerante en su familia.
m. Apoya y practica hbitos de vida saludable.
n. Estimula y participa en la prctica de la identidad cultural y lingstica.
o. Participa activamente en las reuniones convocadas por el docente,
tutor, Director y APAFA.
6.3.3. ROL DEL DOCENTE.
El docente como gua, facilitador y mediador del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, asume el rol preponderante para contribuir de manera
efectiva y pertinente en el proceso de enseanza-aprendizaje. En tal sentido
es:
a. Emptico, asertivo y sabe tomar decisiones.
b. Creativo, con buen estado emocional y asume los cambios
crticamente.
c. Gua y acompaante de los aprendizajes.
d. Democrtico y multicultural.
e. Lder en la institucin educativa y la comunidad.
f. Promotor de la conciencia cvica en la institucin educativa.
g. Catalizador, tamizador, filtrador de saberes en los educandos.
h. Investigador e innovador permanente y ejemplo de vida.
i. Modificador de conductas de manera creativa y democrtica, sin
recurrir a la violencia.
j. El ejemplo de prctica de valores ticos y morales.
k. Quien promueve el desarrollo de los procesos mentales para el logro
eficiente de los aprendizajes.
l. Quien estimula y anima permanentemente a sus estudiantes.
6.3.4. ROL DE LA COMUNIDAD.
114
La comunidad como uno de los actores de la educacin asume un rol

importante en el proceso formativo de los estudiantes, participando
activamente en la mejora de la Institucin Educativa y de su comunidad, en
tal sentido:
a. Promueve la prctica de estilos de vida saludable en la comunidad.
b. Garantiza la seguridad fsica, moral, espiritual y emocional a nivel
individual y colectivo.
c. Se interesa y apoya acciones de mejoramiento de las condiciones
fsicas de los estudiantes.
d. Promueve la convivencia democrtica, pacifica y armoniosa.
e. Participa en la optimizacin de los procesos de aprendizaje y
enseanza.
f. Participa en la implementacin y equipamiento de la infraestructura
y material educativo.
g. Disea y ejecuta proyectos educativos para el cuidado del medio
ambiente.
h. Vigila el desarrollo de las actividades educativas.
6.4.
TEMAS TRANSVERSALES
INCORPORACIN Y ARTICULACIN DE TEMAS TRANSVERSALES:
NACIONAL - REGIONAL
TEMAS TRANSVERSALES
NACIONALES
1.- Educacin para la

convivencia, la paz y la
ciudadana
2.- Educacin en y para los

derechos humanos
3.- Educacin para la gestin de

ries-gos y la conciencia
ambiental
4.- Educacin en valores o

formacin tica
INCORPORACIN DE TEMA
TRANSVERSAL REGIONAL
1.- CULTURA DE PAZ
2.- EDUCACIN AMBIENTAL Y

VIDA SALUDABLE
3.- EDUCACIN
INTERCULTURAL BILINGUE
3.- EDUCACIN PARA EL

TRABAJO Y LA PRODUCCIN
5.- Educacin para la equidad

de gnero
115
EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIN.

TEMA
TRANSVERSAL
CONTENIDOS
CAPACIDADES
EDUCACIN PARA
EL TRABAJO Y LA
PRODUCCIN
1. ARTESANIA: Semillas,
arcilla, races, arena,
madera... etc.
2. HUERTOS ESCOLARES:
Hortalizas, yerbas
aromticas, medicinales.
3. RECICLAJE: Estircol de
animales, botellas
(plstico y vidrio) latas,
fierros, etc.
4. KIOSCO ECOLGICO:
expendi de productos
ecolgicos: chochos,
mazamorras, chifle,
bebidas, etc.
5. GUIAS TURSTICAS:
informacin turstica y
paquetes tursticos.
6. CRIANZA DE ANIMALES
MENORES: ranas, cuyes,
aves, trucha, conejo,
caracol.
7. VIVEROS: Hidropona,
plantas ornamentales,
rboles frutales,
forestales.
8. PRODUCCIN DE
TEXTOS: Revistas,
peridicos , afiches,
folletos, historietas,
trpticos
9. CONFECCIN Y
TEXTILERA:
Buzos, uniformes, tejidos.
10. INDUSTRIA
ALIMENTARIA:
mermeladas, queso,
yogurt, nctar. manjar
11. SERIGRAFIA:
Estampados.
12. CARPINTERA: Mesas,
sillas, bancos, perchas,
adornos.
13. MECANICA DE
PRODUCCIN:
Soldadura
14. ORFEBRERA: Escamas,
dientes, plumas.
15. Uso de abonos (orgnicos
e inorgnicos).
1. Indaga los
recursos
productivos de la
regin.
2. Identifica y
selecciona los
recursos
productivos
comerciales.
3. Crea y disea
productos. Con
valor agregado
4. Argumenta los
procedimientos
para la
produccin.
5. Promueve y
Organiza
empresas de
produccin y
comercializacin.
6. Valora la utilidad
de los productos y
su transformacin.
7. Difunde las
experiencias
realizadas en el
proceso de
produccin.
8. Indaga las
ventajas y
desventajas del
(T.L.C.) Tratado
del Libre
Comercio, para la
importacin y
exportacin de
productos
agrcolas.
9. Desarrolla
Diferentes
habilidades
laborales para su
desenvolvimiento
eficiente dentro y
fuera del pas.
AREA
Educ.
Artstica.
C.A.-C.T.A
C.A.-C.T.A.
Educacin
para el
Trabajo.
P.S.-CC.SS.
C.A-C.T.A.
C.A-C.T.A.
C.I.
Educacin
Arte Educ.
trabajo.
C.A-Educ.
para el
trabajo.
C.A.-Educ.
para el
trabajo.
116

CULTURA DE PAZ
TEMA
TRANSVERSAL
CONTENIDOS
a. La Familia
b. Identidad del
nio y del
adolescente.
c.
Democracia y
Derechos
Humanos.
d. Resolucin
pacfica de
conflictos.
e. Tolerancia y
honestidad
CULTURA DE
PAZ
f.
Inclusin y
equidad
g. Desarrollo y
realidad
nacional.
h. Sustancias
psicoactivas.
i.
Pandillaje.
j.
Embarazo
precoz.
CAPACIDADES
AREA
Identifica roles, funciones e importancia
Personal
de la familia
Social
Asume con responsabilidad el
cumplimiento de sus deberes y el
ejercicio de sus derechos dentro de la
familia.
Expresa asertivamente sus habilidades y
debilidades personales conservando su
propia identidad con respeto a sus
semejantes.
Demuestra sus sentimientos de
pertenencia a la institucin educativa
respetando a sus maestros, miembros de
la familia y la comunidad y compaeros
de estudio.
Reconoce los valores y mecanismos de la
sociedad democrtica.
Conoce, defiende y promueve los
derechos humanos de todos y todas.
Participa democrticamente en la toma
de decisiones de su Institucin Educativa.
Conoce los espacios de participacin
ciudadana de su localidad y regin.
Reconoce y respeta las reglas de
convivencia del grupo.
Desarrolla habilidades de dilogo,
asertividad y concertacin para la
solucin de conflictos.
Conoce y promueve medios no violentos
para la solucin de los problemas
sociales.
Reconoce y aprecia las diferencias
(ideologa, cultura, origen, lengua,
estatus) mostrando respeto y tolerancia.
Indaga las caractersticas
socioeconmicas y polticas regionales,
nacionales e internacionales.
Defiende el modelo del desarrollo social
integral de la regin como uno de los
fundamentos de la paz.
Reconoce el dao que ocasiona las
sustancias psicoactivas.
Analiza los factores sociales y su
influencia en los problemas de pandillaje
y embarazo precoz.
Evala la situacin de las campaas y
casos de prensas que se encuentran en
dichos problemas.
Propone acciones a fin de prevenir el
consumo de sustancias psicoactivas,
ingreso al pandillaje, embarazo de
adolescentes.
117

EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE
TEMA
TRANSVERSAL
CONTENIDOS
Hechos de la
historia personal,
local y regional.
EDUCACION
INTERCULTURAL
Lengua materna:
Quechua,
Ashaninka,
Llaneza, ShipiboConibo, CashiboCacataibo,
Castellano.
Potajes de la
localidad,
productos nativos.
Textos literarios.
Diferencias
individuales.
Cosmovisin:
Creencias, estilos
de vida y
manifestaciones
artsticas.
CAPACIDADES
Describe y explica los
principales hechos de su
historia personal, familiar,
local y regional.
Valora su lengua materna
para cultivar la equidad,
convivencia e inclusin de
la diversidad tnica.
Identifica los principales
potajes de su localidad y los
prepara utilizando
productos nativos.
Produce textos literarios en

base a las manifestaciones
orales de sus ancestros y
los difunde.
Reconoce y acepta las
diferencias individuales y de
grupo de acuerdo al tiempo
y al contexto.
Valora las creencias, estilos
de vida y diversas
manifestaciones
costumbristas de su medio.
Manifiesta sus talentos
artsticos de su medio.
AREA
Personal
Social
Ciencias
Sociales.
Personal
Social Comunicacin
Integral.
Ciencias
Ambiente CTA
Comunicacin
Integral.
Personal
Social
Ciencias
Sociales.
Idioma
Extranjero
Educacin
Religiosa
118

EDUCACIN AMBIENTAL Y VIDA SALUDABLE
TEMA
TRANSVERSAL
CONTENIDOS
CAPACIDADES
AREA
1. Salud Ambiental (Entorno

1. Conoce, practica y
Saludable)
valora su entorno
saludable y la
Higiene
asume con
reas Verdes
responsabilidad.
Biohuertos
Reciclaje de Basura
2. Seguridad Alimentaria
2. Identifica, consume
Produccin Orgnica
y valora los
Nutricin
alimentos de su
Alimentos
regin.
3. Salud Personal
Funciones de rganos y
sistemas
3. Conoce y cuida su
Enfermedades
salud personal.
4. Biodiversidad
Conservacin de la
4. Conoce la
biodiversidad y de los
importancia de
recursos naturales.
nuestra
reas naturales
biodiversidad y la
protegidas
forma como puede
5. Contaminacin Ambiental
EDUCACIN
ser afectada por
Agua
AMBIENTAL Y
actividades
Usos (utilidad e
VIDA SALUDABLE
negativas del
importancia)
hombre, por falta de
Contaminacin
conciencia e
Energa
informacin.
Suelo
Usos, contaminacin.
5. Conoce los efectos
Agricultura Ecolgica,
que generan su
Biohuertos.
contaminacin en el
Abonos orgnicos.
desarrollo de la
vida.
Viveros.
Pesticidas biolgicos.
6. Maneja
Aire
adecuadamente los
Importancia,
recursos para su
contaminacin.
utilizacin y
Efecto Invernadero
adecuado control de
calidad ambiental y
administrativo.
Ciencia y
Ambiente/ CTA
Personal Social
/ Ciencias
sociales
7. Conoce e
implementa los
proyectos agroecolgicos.
119

6.5.
NUESTRA CULTURA LOCAL EXPRESADA EN CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES.
CULTURA
LOCAL
CAPACIDADES
COSTUMBRES
AMBO:
Negritos, Pachahuara, Carnaval, Jija Huanca, Chacranegro,
Chunchos, Tuy tuy Auqun Danza, Jalapato, Rompe Olla,
Jalacinta ,El Jacaricachicuy, Las Pallas Mama Rayhuana
Siembra, Capitn Pizarro, Marcha Caballo, Corpus Cristi, Aywalla,
Pastorcitos.
DANZAS
Identifica y
des-cribe las
caracterstica
s de las
danzas de la
regin.
DOS DE MAYO:
Ruku jija, Negritos, Mama Rayhuana, Apu Inca, Ucush danza,
Tatash, Aymara, Danza Garachay-Huanca
HUACAYBAMBA:Los Zambos en tres versiones, Los Turcus,
Apu Inca, Los Rayhuanos, las pallas, Yunsa, Rucu Tushu, Puca
Chuncho, Yuraq Chuncho, Anti Runa, Anti Capitana, Los
Negritillas, Cajatshikuy, los Ositos, Pastorcillos, Nina Kuru,
Pizarro,Chunchos Rojos,Kiya Kiya.Turcos,Rucu Tushuy, Los
Yayos
HUAMALES : Pallas, Tuy tuy, Tatash, Rucus, Wanka, Golpe
Magay, Jija Huanca,Wallpa danza, Nushi, Corpus Cristi, Capitn
Pizarro, Warawa, Campish, Jija Ruku, Mama Raywana, Turku,
Cuchara Danza, Chunchu,
Gori Turku, Kiyaya, Hallpa
Danza,Tacash, IntyRaymi, Huallpa Danza, Cara- pachos,
Chuncho,Atoj,
Expresa sus
vivencias y
emociones a
travs de las
danzas
regionales.
HUNUCO:
Negritos de Hunuco, Pachahuara,Pasacalle, Carnaval, Jija
Huanca (Kichki,Churubamba, Santa Maria del Valle ) Huanquillas,
Turcu danza (Cayran), Caballo Danza, Mama Pirhua o Mama
Rayhuana,
Chuncho,
Caurino,
Papa
Chapana
(Tambogan,Utao,Acomayo,Vinchos)
LAURICOCHA:
Pallas,
Ruco,
Mojigangas,
Ayhualay
Huaca
Cancha),Huaca Marcay, Tucuman, Pallas, Inca Danza.
(Condor
LEONCIO PRADO :
Tulumayo, La pandilla, el Paucar, el Suri, la Tangarana, la
Carachupa, el Changanakuy, el Sacolargo, etc.
PUERTO INCA:
Suri, Tangarana, el Shuntu.
LAURICOCHA:
Shakta la perdicin, raywana, el huachano, cosma catac.
MARAN :
Los Cholones, los moros y cristianos, los chontaquiros, los huaris,
los huancas, la cosecha de maz, la cosecha de coca.
YAROWILCA:
120

Huanca, Chimaychi, Gara Chunchu, Pastorcitos, Mama Raywana
La jija, el Tucuman, Auga,
PACHITEA:
Quita manta
MSICA
Identifica los
gneros
musicales
ms
representativ
os de su
regin.
Reproduce e
interpreta los
gneros
musicales de
su regin.
Valora la
diversidad de
costumbres y
tradiciones
de su regin.
TRADICIONE
S
Participa
activamente
en las
manifestacio
nes
costumbrista
s de su
regin.
Difunde y
promociona
las
costumbres y
tradiciones
de su regin.
Msica:
Huayno, Chimaychi, Pasacalle, Arawi, Muliza, etc.
AMBO:
Carnavales, semana santa, peregrinacin al Seor de Chacos,
Corpus Cristo, Virgen de Ftima, Virgen del Carmen, capitn
Pizarro, Todos los Santos, Procesin del seor de los Milagros,
Visita al Seor de los Milagros de Ayancocha (las Pampas,
Tomayquichua, Ayancocha, Ambo y Hucar) Navidad y Ao
Nuevo, Bajada de reyes.
DOS DE MAYO:
Corrida de toros, carnavales, todos los Santos, Hpica (carrera de
caballos ), Hirka Yalii, Chaqchapay, Pirwakuy, kalsa warkuy plaza
takay, , Waaka markay, trilla, Watanakuy.
HUAMALES:
Corrida de toros, carnavales, todos los santos, velorios de los
difuntos (juegos), matrimonio, Semana Santa, el Servinakuy,
Pachca Warcuy, Marcaje de ovejas, Chuchunacuy, Warmi hurguy,
Sakwa, Fiestas patronales, Yanta Shilliy, Aswakuy, Tantakuy,
Taachikuy, shakipada, trilla.
LEONCIO PRADO:
Carnavales, Semana Santa, San Juan, Aniversario de la
Provincia, fiesta patronal Sr. De los Milagros.
HUACAYBAMBA:
Corrida de toros, carnavales, todos los santos, semana santa,
leada, velorio de difuntos, matrimonios, minka, pichqay, calle
takay, Hapinakuy, tapunakuy, Sirvinakuy.
LAURICOCHA : hirca yalii, Hpica, ocho uchuy, pachachi, jala
cinta, calza warkuy, herranza, taachikuy, tarwi, warmi hurquy,
pirwakuy.
MARAN:Carnavales,corrida de toros, corrida de cintas.
YAROWILCA:Obas Chami, Muruwayin, Virgen Santa Ana, Cera
Chaamuy, Taachikuy, Chakchapaakuy, Pirwakuy, cshuwarkuy,
Yanya Walluy.
PACHITEA: Bautizo, corte de pelo, pichqay, wasi usa,
HUNUCO: Fiesta de Navidad, carnavales
121

PLATOS TPICOS:
Identifica
y
valora
su
gastronoma
regional.
TRADICIONE
S
Relaciona el
proceso de
nutricin con
el desarrollo
de una vida
saludable.
Difunden el
valor nutritivo
de
los
diferentes
platos tpicos
de su regin.
AMBO : Locro de cordero y gallina, crema de maz, alverja, trigo,

habas; caldo de cabeza, caldo verde, yaku timpu, picante de cuy,
de papa, olluco y calabaza, pachamanca, chicharrones,
escabeche de gallina, mazamorra de tocosh, caya, maz,
calabaza, chuo; picante de yuyo y de su flor; mondongo, panes
de trigo, maz, yuca; biscochuelo, rosquitas, dulce de lucuma,
higo, durazno; ensalada de palta y hortalizas.
DOS DE MAYO: Dulce de papas, ponche, trucha asada, papa
con aj, qullpu de papas, qullpu de calabaza, kachipa, humitas,
llushku, Shinti, kamsa, santu caldo, ullucu puqti. Pachamanca,
Locro de gallina, Picante de cuy, Mazamorra de Tocosh (tuqush),
Mishki rachn, Locro de cushuru, Saltado de yuyo, Chupe verde,
Mazamorra de calabaza, Alfeique, panes, bollitos de yema,
mishtishongo
HUAMALES : Watya (Pachamanca), Picante de Cuy, Caldo de
Gallina, Mazamorra de tuqush, Chunuska, Kashki, locro con cuy,
hitqa picante, takapi, murushka, mazamorra de calabaza, kinwa
api, kuchku, hara lawa, cebada api, Cinti, chicharrn con mote,
jamn puchero, chicha en caldo, shaqwi lawa, jarabollo, olluco
con charki, colish caldo, ponche de chicha, ponche de man,
ponche de coco, zango de trigo, llapi, sango, dulce de durazno.
LEONCIO PRADO : Patarashca, tacacho con cesina, caldo de
gallina, inchicapi, nina juane, juane, chilcano de carachama,
pango, asado de picuro, asado de venado, asado de motelo,
Organiza
empresas de
produccin y
comercializac
in
de
productos
alimenticios
de la regin.
HUACAYBAMBA: Pachamanca, picante de cuy, mazamorra de

tuqush, mazamorra de calabaza, hitqa pichu, yaku kashki, pan de
trigo, crema de alverjas, bollitos de yema, takapi, mote, sopa de
chochoca, ceviche de chocho, asado de chancho, papa pichu.
PUERTO INCA: El Puchucuy, el masato, Chilcano.
LAURICOCHA: Warkash de queso, tantakshu, pachamanca de
trucha, cebiche de trucha, collpu de papa, cachita con papas,
locro de papas, Shinti, cancha, Tulpo caldo.
MARAN: Picante de cuy, juanes, cecina, tacacho, pataska.
YAROWILCA: Llushku de trigo, machka, puqti de olluco,
papaseca, picante de calabaza, caldo de trucha, kuway de papa ,
Utsu tullpu, qullpu, humita, thara tuqush, Shinti de habas y
arveja,Cancha.
DOS DE MAYO :
ACTIVIDADE
S
LDICAS
Participa en
diferentes
actividades
recreativas y
ldicas de la
regin.
Fogatas, Saqtanakuy, el Kiwi, Rayhuela,

las escondidas,
trompo,chiryampu, bolas, pin pong, yas, salta soga, Marka sello
burro ladrn
HUAMALES :
Chanca la lata, warilla, Haka wishik wishik, San Miguelito, el
122

diablo con 7 cuernos, qichin, el ratn y el gato, , matagente,
Ispinkuy, etc.
LEONCIO PRADO:
Fogatas, ginkanas, lamparilla.
HUACAYBAMBA:
Llatino, el venado, Hakashari, wakaki, kulluki, carnaval, chiwalu,
wallpa wiruy.
LAURICOCHA:
Chiman Lliman, tejas, ocos, Chirriampo
AMBO:
Las escondidas (paka paka), Merienda hipi, La La (tishnanakuy)
MARAN:
La ronda, las escondidas, la comidita.
YAROWILCA:
Trompo, chiriampo, saqtanakuy.
Identifica y
valora las
obras de los
escritores
huanuqueos.
PERSONAJE
S
Personalidade
s: poetas y
escritores
Clasifica y
analiza textos
producidos
por autores
huanuqueos.
Analiza sobre
los contenidos
de los textos
escritos por
autores de la
regin.
ESCRITORES Y POETAS
AMBO : Fortunato Carranza, Herminio Cisneros, Abel Mendoza,
Nabad Cotrina Cabanillas, Alejandro Rojas Fernndez, Andrs
Cloud Cortez, Virgilio Lpez Caldern, Vctor Domnguez
Condezo
DOS DE MAYO : Guamn Poma de Ayala
HUAMALES : Silverio Modesto P., Wilermo Robles Gonzales,
Marino Adrin Meza Rosales, Vctor E. Vivar, Chantal Espinoza
Matos, Neptal Crdova Alvarado, Ciro Rojas Inga, Jos Pea
Ortega, Miguel de la Mata
LEONCIO PRADO: Gloria Dvila, Huacaybamba: Teodomiro
Euscategui, Marino Melgarejo, Grower Malpartida, Fidencio Rojas,
Ciro Sols Espinoza.
LAURICOCHA: Jos Varallanos, Augusto Crdich
Producen
textos de su
inters.
PERSONAJE
S
Personalidade
s: Personajes
histricos
Escenifican
gestas
libertarias
heroicas.
Participan en
fe-chas
cvicas
importantes
Identifican los
acontecimient
os histricos
de Hunuco
Interpretan
datos
MARAN: Merari Salazar Campos

PACHITEA: Javier Pulgar Vidal
HUNUCO : Samuel Cardich Ampudia, Mario Malpartida Besada,
Esteban Pavletich Trujillo, Andrs Jara Maylle, Juan Mozombite,
Elas Leiva Castaeda, Juan Ponce Vidal, Hermilio Valdizan
Medrano, Miguel Rivera Asencio, Guillermo Echevarra R.,
Mariano Dmaso Beran, Eliseo Talancha Crespo, Manuel Nieves
Fabin
PERSONAJES HISTRICOS
AMBO:
Vitto C. Ctolo, Hctor Zevallos, Vctor Collazos Ruiz, Antonio
123

histricos que
protagonizaro
n los
personajes de
la historia
huanuquea
Analizan
sucesos y
hechos
socioculturale
s de su
regin.
Milla Guennes, Rodolfo Lombarda Belgrano, Atilio Ramrez

Ingunza, Micaela Villegas Hurtado, Marcos Durand Martel
DOS DE MAYO:
Melchor Albornoz, Pedro Dvila Facundo (hakushimi), Teodo-ro
Icasa Gonzales, Illatupa
HUAMALES: Juana Moreno
YAROWILCA: Cunshi Maylle, Aurelio Calixto (illapacos), Apa-ricio
Pomares.
PACHITEA: Gmez Pacar Huamn, Javier Pulgar Vidal.
HUNUCO: Leoncio Prado Gutirrez, Juan J. Crespo y Cas-tillo,
Norberto Haro, Gabriel Aguilar Nalvarte.
Investiga y
valora la
vida y obra
de los
principales
per-sonajes
ilustres de
la regin.
PERSONAJE
S
Personalidade
s: de antao o
de actualidad,
que son
referentes de
valores.
Asume
actitudes
positivas
como referente de
valores
practicados
por
nuestros
persona-jes
ilustres.
Reconoce e
inter-preta
las
melodas
obras
musicales
de los
personajes
huanuque
os.
PERSONAJES ILUSTRES
AMBO:
Julio Benavides Sanguinetti, Ricardo Flores Gutierrez de
Quintanilla. Ulises, Estanislao, Mara Mendoza Mayor, hector
huerto Milla, Victor Domnguez Condezo, Oswaldo Rodrguez
Martnez, Ricardo Flores Gutierres de Quintanilla, Fortunato
Carranza
DOS DE MAYO: Humberto Ponce Rato (Ex Diputado), Manuel E.
Martel Daz (Ex Diputado), Hernn Bardn Alvarado (Ex Alcalde)
Oriol Mendoza Dvila (Ex Alcalde), Constantino Alvarez Meja (Ex
Alcalde), Mara Dolores De Icaza Gonzales (Ex Alcaldeza),
Andrs Tmara ( Ex - Asesor de la ONU).
HUAMALES: Marino Adrin Meza Rosales, Vctor E. Vivar,
Gregorio Alvarado Jara,Josefina Jaramillo
HUACAYBAMBA: Rosendo Rodrguez Salazar, Gustavo Reyes
Bardales, Ruperto Rufino Huacaybamba, Sergio Caico, Alejo
Malpartida, Adrin Bustos Quispe, Doli Prncipe Bardales (Wayra),
Pedro Silva (artista vernacular).
LAURICOCHA: Pedro Arbus Bernardo Pea, Samuel Villarreal
Carbajal, Fernando Cotrina.
MARAN: Ketn Vidal Herrera, Yarowilca, Felipe Rojas Isidro,
Miguel isla Poma, Indalicio Huerto Ventura, Teodoro Leiva
Andrade, Crispin Isla, Anatolio Trujillo
HUNUCO: Hermilio Valdizn Medrano, Daniel Aloma Robles,
Mariano Dmaso Beraun Fuentes, Carlos Showing Ferrari,
Edgardo Rebagliatti, Andrs Fernndez Garrido
124

FIESTAS
Identifica y
valora las
fiestas
costumbristas de la
regin
Hunuco.
FIESTAS
COSTUMBRISTAS
Fiestas,
lugares y
escenarios
sig-nificativos ,
ayu-dar a
trabajar
talleres
produc-tivos,
turismo,
acorde a lo
que poseemos
Aprecia y
valora las
fiestas
costumbristas.
Practica y
valora las
fiestas
costumbristas de la
regin.
AMBO: Seor de Chacos 01-05, San Juan-Auquinmarka

(Tomayquichua) 24-06, San Miguel de Hucar 29-09, Santa Rosa
30-08, Viregen del Carmen 18-07, Virgen de Ftima 13-05,
Carnaval de Tomayquichua, Aniversario de Ambo.
DOS DE MAYO: Virgen de las Mercedes 24-09, San Lorenzo
10-08, Sr. De Exaltacin 14-09, San Francisco 04-10, San Juan,
Santa Rosa, San Lucas 18-10, Sr. de mayo 03-05
Aniversario de la Provincia de Dos de Mayo 05-11, Fiesta del Sol
en La Unin 28-07.
HUAMALES: Virgen del Carmen, Fiestas patrias, San Francisco
de Ass, San Roque, Virgen de la Asuncin, Santa Rosa de Lima,
San Juan bautista, Tayta Santiago, Seor de Rondos, Ser de
Exaltacin, Santa Ana, Tres de Mayo, Los Carnavales, Leoncio
Prado, San Juan, Semana Santa, Aniversario de la Provincia
(octubre)
LEONCIO PRADO : Fiesta de San Juan.
HUACAYBAMBA: 15 de agosto Mama Ashu, Corpus Cristo,
San Pedro San Pablo, ao nuevo, Carnaval, Semana Santa,
Fiestas Patrias, Navidad, Fiesta de Cruces, Aniversario de la
creacin de la Provincia y Distritos.
Puerto Inca: San Juan, Aniversario de la Provincia (19-11)
LAURICOCHA: Tres de Mayo, Nio Jess, Santiago, San
Francisco, San Juan.
MARAN: Santa Rosa de Lima (fiesta patronal) 30-08,
Aniversario de la provincia 20-10
Produce
textos informativos y
descriptivos
para difundir las
fiestas
patro-nales
y tursticas
de nuestra
regin.
ATRACTI-VOS
TURSTI-COS
Escenarios
significativos
ayudar a
trabajar
talleres
productivos,
turismo,
acorde a lo
que poseemos
YAROWILCA : San Pedro de Obas, Santa Rosa de Chuac, San

Juan de CHAVINILLO, Santiago de Chupan, San Lucas de
Pampamarca, Aniversario de la Provincia, San Sebastin,
PACHITEA: Aniversario de la Provincia, 29-11, San Simn,
Semana Santa, Da del Campesino.
HUNUCO: San Pedro y San Pablo en Acomayo, Seor de
Burgos, Navidad.
LUGARES TURSTICOS :
AMBO: Caverna Natural de Jatun Uchco, Laguna Huamanpari,
Arko punko, Sitio arqueolgico de Atash y Tahta, Aukinmarka,Sitio
Arqueologico de Paraj Chuccho,Cerro Rondon, Huamally, Tayta
Pumario, Mama Shukuta,Pinturas rupetre de Tacpu, Tumay RiKa,
Laguna Waskaqucha, Pichgacocha (cinco lagunas), Rondoqucha,
Tinaha,Maray, Sitio arqueolgico de Coyllar (Perqaypata),
Chacos, Iglesia de Angasmarca, Casa de la Perricholi,
Cachiqaqa, Las Hermitas de las Pampas,Pichgacocha,Sitio
Arqueologico de Romally (Utkush), Pacha Kuyun, Lagunas de
Rumichaka, Tinaja, Estanco,Laguna Tacpu, Oyn Cocha,
125

Yanacocha, Malpaso, Shilly, Nakway.
Preserva y
conser-va el
patrimonio
cultural.
DOS DE MAYO: Nunash (sitio arqueolgica pre-inca) Yarpaj,

Guzan, Saway Castillo de Vista Alegre, Centro Arqueolgico de
Wanuku Marka(complejo arqueolgico Inca) aguas termales de
Cnoc y Tawri Pampa .
HUAMALES : Inka Nani, Waman Wilka, Winaw, Llakuy,
Wallamarka, Anlay, Catarata de Wirga, Sacracocha, Tunel de
Tantamayo, Yaqa Passa, Las Salinas, Wawan Apaq, Yuraq Marka
y Yana Marka, Shaqshaqucha, Centros Arqueolgicos de Wata,
Castillo de Chavn, Susupillo, Selmin, Piruru, Castillos de
Magampatay, Lavadero de oro de Chuquibamba, Laguna de
Karpa, Auga Punta, Huamash, Aguas termales de Wirqusayuq,
Carhuacocha
ATRACTI-VOS
TURSTI-COS
Escenarios
significativos
ayudar a
trabajar
talleres
productivos,
turismo,
acorde a lo
que poseemos
Expresa
con fluidez
verbal
sobre los
lugares
tursticos de
la Regin.
LEONCIO PRADO : Parque Nacional de Tingo Mara, Cueva de

las Lechuzas, catarata de Santa Carmen, Catarata de Gloria Pata,
Cueva de las Pavas, Jardn Botnico, El Serpentario, Agua
Sulfurosa, La Laguna de los Milagros, La Cueva de San
Francisco, la Poza del Amor, las Cataratas de Maronilla, la Poza
de Sangapilla, el Puente Colgante de Aucayacu, el Belo de la
Ninfa, el Remanzo Azul., Catarata Alto Marona, Cerro de Allin
Machay, Parque Nacional Cordillera Azul, , Cueva de las
Lechuzas.Cueva de las Pavas, Catarata de Santa Carmen, La
Diosa del Agua , La Alcantarilla, La Bella Durmiente
HUACAYBAMBA: Lugares Tursticos: Ruinas de
Tinyahs,
Tamp, Ruinas de Mancha.Curaca Jirca, Manchaq, Yans.
Guerra ganada, Amajirca, Calvario, Pato ragra, , Catarata de agua
rica, Killcay(pinturas rupestres), Marcajirca. Lagunas de
Mamancocha, Negrococha, Huascacocha, Pumageganan,
Yacupacanan, Yuragcocha, Huachag, Wira Wira, ,Chonta,
Ramrash, Pueto chuelo, , Ocococha, Rancash, Ishguy,
Cinchancoha, Chonta, Ruricocha, Chuchucocha, Caballococha,
Cuevas: Pucamachach, margo, Visarraga, Conuento.
Lugares: Ollas, Machincho, Colca, Huachag, Mama gaga.
PUERTO INCA: Comunidad Nativa de Santa Martha, Reserva
Nacional el SIRA, El ro Pachitea, Zona Gandera del Codo de
Pozuzo, el Ro Negro Yuyapichis, lavadero de oro, Quebrada de
Pintuyacu, Aguas Calientes.
LAURICOCHA: Chikya, qunki, Kinaq, Puente del Inca de
lauricocha, Termales de Machaykancha, 14 ventanas de
Lauricocha, Platillo Qucha, Olleros ( Concepcin), Pupa Pata,
Pacha
Chaca,
Patarcocha,
Chuspicocha,
Tinkicocha,
Carhuacocha, Ganrajanca, Kisilicocha, Matacocha, Catarata de
Santa Rosa. Cordillera de Waywash., Aguas termomedicinales de
los baos del inca: Baos, Laguna de Lauricocha
ATRACTI-VOS
TURSTI-COS
Escenarios
significativos
ayudar a
trabajar
MARAN: Sitios arqueolgicos de pueblo viejo, el majestuoso

urqu rumi, la laguna de chinchaycocha, las pinturas rupestres de
ucurragra. Restos Arqueolgicos de Pueblo Viejo, Ruinas de
Ucurragra, Cerro El Jefecito
YAROWILCA: Llacshahuarina, Sitios arqueolgicos de Garu,
126
talleres
productivos,
turismo,
acorde a lo
que poseemos
Cerro Muruhuan, Cerro Huamash, el Padre Rumi., Castillo de

Sahuay , Las ruinas de Mazur. Sitios arqueolgicos de Takaq,
Waroq, Umpash, Waska, Trinchera, Piruro, Castillo de Chupn
Ruinas de Parashapampa y pampamarka. Chuskuqucha,
Alforjaqucha,Tuctuqucha, kinwana, Yanaqucha, Pucaqucha,
Hanquraqra, bosques de piedra de Jacas Chico, Isipampa.
PACHITEA: Sitios de Ushnu punta, Tambillo, Arte Rupestre
Tanana, Monte Potrero, Lagunas de Chichipozo, Letra Mayaq.
Ruinas e Ichu Yaruna, Cuevas de las lechuzas de Chaglla, Ruinas
de Ushno.
Ilustra la
literatura
Oral de lo
ledo de su
Localidad.
Identifica y
relata mitos,
cuentos y
leyendas de
su
comunidad y
regin
MITOS Y
LEYENDAS
Valora y
preserva los
mitos y
leyendas,
como
manifestacin de su
cultura local
y regional
Recopila
mitos ,
cuentos y
leyendas: y
se recrea
modificando
en el
tiempo,
lugar y
espacio de
la diversas
formas de
comunicacin
acontecimientos
histricos de
la localidad
y regin
HUNUCO: Kotosh, Hacienda de Andabamba, Shillacoto.

Lagunas Mancapozo, Killarumi. Museo de Churubamba, Las 7
Cuevas (Moras), Togrona (yacus), Via del Ro, Pillcomo Mozao,
Sitios arqueolgicos, de Shillacoto, Kotosh, puente Calicanto,
Museo de Ciencia y Arqueloga, Iglesia San Cristobal, etc.
AMBO: La leyenda de Jatun Uchcu, La Campana Mara Angola,
Tamayrika, Tayta Plomario, Tayta Alberto, Mama Shukuta,Sequia
Pichay (ausa)Palomay Paloma(San Rafael)El Venado
Encantado, El Zorro y el Sapo
DOS DE MAYO: Ruta del Oro de los Andes, Estaca machay,
Antapaqchaq, Cerro San Cristbal, Verde Cocha,Warache. Las
siete Alcantarillas, Rakapaurkun, Aguamiro, Sr. de Agoqushma
HUAMALES: Los caminos de Inka, el chorro de agua de San-to
Toribio de Mogrovejo, los rascacielos de Tantamayo, apinacuy.Tankuy (tres cerros), Juan Yacha, Po Pardav, El chorro,
milagro de Santo Toribio de Mogrovejo, El Sr. de exaltacin, Jirca
Shogay,Apina Kuy, Allgo Rumi, El mito de Yuyuuma
LEONCIO PRADO: Chullachaqui,
Durmiente,la Laguna Encantada
runa
mula,
la
Bella
HUACAYBAMBA: Pichgay,Zapallo Ragra, Huallagshe, Ichich

ollguy, Apallimay, , Historia en poca de la hacienda, Huallaycasa,
Manchac, Caraca punta, Guia Punta,Yaga Runa,Tintyash
Leyendas: El toro de la laguna Jatun Jirca, Margo Machay,
Lamn Machay, Perol de oro, La leyenda de mama Ashu,
Huacapampa, Virgen Gaga, El toro de oro de Mamancocha, Cerro
de Campana y Putaga.
Cuentos: Achcay Machay, Ranganchay, Pablo Curo, Torno
Turmanyay, El Cura y el sombrero, Saqui cocha, Pillu corral,
laguna de Cochabamba, San Pedro.
LAURICOCHA:La Laguna de Lauricocha,La Amante
Murcielago, Campana de Tinkikocha, Yanaramn, Tucumn
del
PACHITEA:Wasi Ushay,Cuchi Pishtay,La panaca, Apanakuy,

Apallakuq, Yanaqucha, Cerro Aukinqutu,
PUERTO INCA: La Piedra Pintada, el Ro Mentiroso (Llullapichis),
el Tunchi, La Sirena de Tumay, Tataymama, Chuluchaqui, El
ayaymamon
MARAON: Urwarumi y la bella Kunkash, los Uchkusenqas, los
127

Huacrachucos, El encanto.
YAROWILCA: leyenda de Yunca Warmi,Llakshawarina.
Hitarishun, Waruq Ruway, Huamash,
Achkayragra, Sr de
Rupaypampa,
Quebrada
de
Muruhuan,Chakuoy,Muchuy
Jaracuy.Chakuay,
MITOS Y
LEYENDAS
HUNUCO: Huarakuy, Los Tres Jircas, Pillcomozo, El Tru-cay,

Waca Cintay.
RECURSOS NATURALES:
AMBO: Aliso, eucalipto, molle, sauce, Uncuymano, Quishuar,
maguey, carrizo, kactus, Trucha.
RECURSOS
PRODUCTIVOS
Considerar recursos
naturales,
industriales,
comerciales,
artesanales
identificando
empresas
estatales y
privadas
Identifican
los
principales
recursos
naturales
de la
regin.
DOS DE MAYO: Vegetales silvestres: paja , berros.

PLANTAS MEDICINALES: Escorsonera, wiru wiru, huamanripa,
ans, romero,marco,ortigas,hirkanpuri, walmish.
HUAMALES: Vegetales: Eucalipto, Alizo, Quinual, molle, ichu,
parasha, taya, maguey, chillwar, Peces: Trucha, vagre
Minerales: Canteras de arena , mo (barro para teir bayeta) tierra
de colores, piedras preciosas
LEONCIO PRADO: Madera, Flora, Fauna: Peces de diferentes
variedades de suelo
Reconocen
caracterstic
as de los
recursos
renovables
y no
renovables.
HUACAYBAMBA: Fauna silvestre: venado, vizcacha, pato,

cndor, guila, perdiz, caracol, trtolas, cucules, palomas,
gorriones.
Flora silvestre: Alis, eucalipto, ciprs, molle, guarango, chilca,
hichu, cactus, penca, cedro colle, pauca, chamana, chachacoma,
Kiswar, saco, sauce, lamo, huarauya, retama, etc.
Recursos hdricos: Ros, manantiales , lagunas,Trucha.
PUERTO INCA: Oro, petroleo, plantas medicinales: Una de Gato,
Noni, Sangre de Grado, Aceite de Copayba, Oje (desparacitador)
Chuchuhuasi, pan de rbol, Malba, Hierba Luisa, Para para,
Camu camu,
LAURICOCHA: Ichu, chilwar, Arcilla, Cushuru,
MARAN: El cedro, el eucalipto, alizo, la tara, el sause, el ichu,
El venado, el zorro, la trucha, el loro, paloma, cndor.
YAROWILCA: Ichu o paja, alizo, quinual, quiswar, sause,
eucalipto
PACHITEA: El lucmo
HUNUCO: Sauce, eucalipto, chun
RECURSOS PRODUCTIVOS
Valoran la
importancia
AMBO: Trigo, maiz, cebada, arvejas, papa, oca, olluco, mashwa,

yuca, camote, maca, man,habas, frijoles, quinua, chocho,
zanahoria, remolacha, cebolla, coliflor, col, lechuga, rabanito,
espinaca, acelgas, ajos, aj, rocoto, pepinillo, pltano, palta,
128

de los
recursos
productivos.
naranja, chirimoya, limn, papaya, timbo, lima, toronja, tuna, caf,

granadilla.
DOS DE MAYO : Verduras: Cebolla, ajo, remolacha,zanahoria

Frutas: Manzana, plata, durazno, cerezo, capul, zarzamora, tuna.
HUAMALES: papa, olluco, oca, trigo, cebada, maiz, habas,
mashua, arveja, quinua, lino, numia, avena, maca, lechuga,
cebolla, carambola, melocotn, durazno, tuna, lentejas.
Plantas medicinales: Mua, Wamanripa, Ishanka, Escorsonera,
Wiru-Wiru, Ans, Hirkan Puri, Hapallan Shakuq, Pasa Mua,
Llantn, Kuln, Yerba Santa, Manzanilla, Toronjil, Menta, Borrajas,
Cedrn, Cashu, (Kamatay), Salvia, Hinojo, Congona, Llacn,
Tara, Ajo, Chincho, Hierbabuena, Verbena.
LEONCIO PRADO: Yuca, maiz, mayro, pituca, man, cacao, caf,
frijol, pltano, ctricos, papaya, pia, arroz, coca, carambola,
aguaje.
Describe
propiedade
s nutritivas
y curativas
de los
recursos
naturales.
HUACAYBAMBA: Papa, granadilla, maz, Trigo, frjol, pltano,

yuca, ganado vacuno, ovino, cuyes, gallina, conejo, pavo, arveja,
Porcino, habas, numia, oca, olluco, Mashua, semayuca, bacn,
tarwi, maca, Kiwicha, cebada, Camlidos, Coca, caa de azcar,
frutas, caf, hierba luisa, organo, manzanilla, mua, paico,
hierbabuena, toronjil, menta, huacatay
PUERTO INCA: Yuca, arroz, ctricos, man, pituca,
maca, mairina, camote, trigo, cebada, maz, habas, granadilla,
pltano, cacao, carambola, caf, te, papaya, naranja, pia aguaje,
etc.
LAURICOCHA: Verduras: Lechuga, zanahoria, cebolla, apio,
poro.
MARAN: Papa, trigo, cebada, maz, pltano, cacao, caf,
naranja, papaya, pia, aguaje, oca,uvas, habas, olluco, manzana,
kiwicha, frejol.
YAROWILCA: Ajos, kishiw, tarwi, linaza, avena.
Identifican
los
principales
recursos
minerales y
vegetales
para la
artesana.
Clasifican
los recursos
vegetales,
animales y
minerales
para uso en
la
artesana.
PACHITEA: Papas de todas las variedades, Llacn, arracacha,

pituca, palta, lucuma, guayaba, arvejas, pucunpuy
HUNUCO: Papa, oca, camote, tomate, llacn, zanahoria, frjol,
maz, trigo, cebada, palta, lucuma, granadilla, durazno, lcuma,
tumbo, fresa, pacae, tuna, mango, chirimoya, naranja, verduras,
chochos
RECURSOS COMERCIALES ARTESANALES

AMBO: Arcilla, ocre, mrmol, carbn, piedra caliza, caa de
azcar, trucha
129
Elaboran
artesanas
con los
recursos
naturales
de la
regin.
6.6.
DOS DE MAYO: cabuya, arcilla

HUAMALES : Arcilla, piedra caliza, maiz, trigo, madera, ave,
cuero de animales, tara, teja, coca, frutas, animales silvestres,
Leoncio Prado: Trabajos de topa, bamb, bombonaje, cscara de
pltano, plumas de aves, pieles de animales, semillas, cortezas,
hojas, mariposas, wingo, construccin de jabas para frutas.
HUACAYBAMBA:
PUERTO INCA: Arcilla, mrmol, carbn, piedra caliza, coca,
maz, caa de azcar, aguaje, hoja de coca, aves, peces, ua de
gato, sangre de grado, etc.
LAURICOCHA: Yogurt
MARAN: Mrmol, yeso, coca, maz, caa de azcar, aguaje, el
huarapo, el mostro, el mazato, la chicha de jora.
YAROWILCA: Arcilla, Hirkampuri,
PACHITEA: Baritina, sal, mua, cedrn, jacha apio.
HUNUCO: Arcilla, carbn, caa de azucar, trucha,
EMPRESAS AGROINDUSTRIALES (GRANDES Y PEQUEAS)
DOS DE MAYO: Industria de Lcteos
HUAMALES: Empresas Agroindustriales: Crianza de Cuyes,
Siembra de frutas
LEONCIO PRADO: Cooperativa Naranjillo, empresas de
elaboracin de frugos, granjas de: peces, caracoles, vacunos,
aves.
CONTEXTO LINGUISTICO EXISTENTE EN LA REGIN

(TRATAMIENTO DE LENGUAS)
PROVINCIA
AMBO
DOS DE MAYO
HUACAYBAMABA
HUAMALIES
DISTRITOS
AMBO
CAYNA
COLPAS
CONCHAMARCA
HUACAR
SAN FRANCISCO
SAN RAFAEL
TOMAYQUICHUA
CHUQUIS
LA UNION
LENGUAS
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
MARIAS
QUIVILLA
PACHAS
RIPAN
SHUNQUI
SILLAPATA
YANAS
CANCHABAMBA
COCHABAMBA
HUACAYBAMBA
PINRA
ARANCAY
CHAVIN DE PARIARCA
JACAS GRANDE
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
130
HUANUCO
LAURICOCHA
LEONCIO PRADO
MARAON
PUERTO INCA
YAROWILCA
JIRCAN
LLATA
MIRAFLORES
MONZON
PUNCHAO
PUOS
SINGA
TANTAMAYO
AMARILIS
CHINCHAO
CHURUBAMBA
MARGOS
QUISQUI
SAN FRANCISCO DE
CAYRAN
YARUMAYO
JESUS
JIVIA
BAOS
RONDOS
SAN MIGUEL DE CAURI
HERMILIO VALDIZAN
JOSE CRESPO CASTILLO
LUYANDO
MARIANO DAMAZO BERAUN
RUPA RUPA
CHOLON
HUACRACHUCO
BUENA VENTURA
CODO DEL POZUZO
HONORIA
PUERTO INCA
TOURNAVISTA
YUYAPICHIS
CHAVINILLO
CHORAS
OBAS
CHACABAMBA
CAHUAC
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
CAKATAIBO, YANESHA
SHIUPIBO, CONIBO
ASHANINKA, YANESHA
ASHANINKA, SHIPIBO,
CONIBO
YANESHA, ASHANINKA,
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
QUECHUA
131
6.7.
PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS.

En el marco de la poltica de gestin la Direccin Regional de
Educacin Hunuco y del Proyecto Educativo Nacional, teniendo como
documento orientador los Lineamientos de Poltica Educativa Regional y
la visin institucional, la DRE-Hunuco formula programas y proyectos
educativos regionales que permitan buscar soluciones a deficiencias en
el desempeo (rendimiento) de los estudiantes de los diferentes niveles
educativos de Educacin Bsica Regular, y as mejorar la calidad de la
educacin sin excluir a nadie.
La implementacin y ejecucin de los proyectos educativos requiere el
compromiso compartido de los actores educativos y la sociedad en su
conjunto, para la consecucin de los propsitos en cada uno de ellos,
con el fin de que el estudiante se desarrolle en un clima de
competencia, donde pueda desarrollar sus capacidades y talentos, y
aprenda a convivir con predominio de la pluralidad y respeto.
Las Instituciones Educativas requieren implementar proyectos
educativos viables y estratgicos, con la plena participacin de la
comunidad educativa y que coadyuven en mejorar el desempeo
(rendimiento) y la convivencia en un clima de paz, adecuado a la edad
de los nios, adolescentes y jvenes.
1.- La lectura garantiza el cambio
La Direccin Regional de Educacin Hunuco, en coordinacin con las
Unidades de Gestin Educativa Local y las Instituciones Educativas,
tienen como poltica de gestin la planificacin, organizacin y ejecucin
del proyecto La lectura garantiza el cambio, constituido por una serie
de acciones orientadas al desarrollo de capacidades comunicativas en
todas las reas curriculares y espacios educativos de los estudiantes de
diferentes niveles y modalidades educativas; ya que ello permite
acceder a mltiples conocimientos para desenvolverse en distintos
contextos y situaciones; aprender a expresarse con fluidez y
comunicarse con otras personas como reto en la diversidad humana
tnica, cultural, lingstica, asumiendo y apreciando la diversidad
como riqueza y no como problema o limitacin; y aprender a pensar de
manera crtica y creativa. La lectura es una de las actividades que
contribuye a la formacin de la persona en sus dimensiones cognitiva,
socio emocional y valorativa. Asimismo, la escritura y la expresin a
travs de diversos cdigos permite desarrollar la imaginacin y la
fantasa, procurando encontrar formas novedosas y originales de
expresin; para ello promueve la participacin en campaas de
132

sensibilizacin de la sociedad, para ser partcipe de promocin de
estrategias de la lectura y escritura de los estudiantes en los diferentes
niveles y modalidades educativas.
El desarrollo de capacidades comunicativas implica poner en juego una
serie de estrategias metodolgicas para la expresin y comprensin oral
(juegos con lenguajes, noticias del da, asamblea de estudiantes,)
para otras formas de comunicacin ( el dibujo, la dramatizacin,
transformaciones creativas, ), la comprensin lectora ( hora de la
lectura libre, lectura por placer, lectura del docente a los estudiantes,
lectura comprensiva a travs de canciones, textos cortos, ) y para la
produccin de textos (escritura libre, actividades de grafismo, los
estudiantes dictan y el docente escribe, ).
El propsito de dar cumplimiento al proyecto, es pertinente organizar
concursos escolares de redaccin, argumentacin, debate, declamacin
y otras formas de desarrollo de capacidades en estudiantes de EBR en
diferentes etapas (I.E. UGEL y DRE), involucrando la participacin de la
comunidad educativa y la sociedad en general.
2.- Plan Lector Regional
El Plan Lector, se entiende como un conjunto de estrategias para
fomentar, incitar y promover en los estudiantes el apego a los libros, el
gusto por la lectura a partir de situaciones creativas, ldicas y
placenteras, que despierten el inters, la inventiva, la sensibilidad y
actitudes positivas por la lectura como herramienta para el desarrollo
de capacidades de la persona.
Los propsitos del Plan Lector estn referidos a desarrollar hbitos
lectores y la comprensin lectora, para ello es necesario poner en
prctica estrategias como: sensibilizacin y movilizacin social por la
lectura (impulsar campaas, propiciar concursos, ...), promover la
lectura recreativa y el disfrute en la escuela (practicas de lectura
recreativa) y fortalecer las capacidades comunicativas relacionadas con
la comprensin de texto ( comprensin de textos, noticias, ...)
La Direccin Regional de Educacin, a travs de la Directiva N 0232007-GR-HUANUCO/DRE/DGP, establece orientaciones bsicas para
la ejecucin del Plan Lector en las Instituciones Educativas Pblicas y
Privadas de Educacin Bsica Regular en el mbito de la Direccin
Regional de Educacin Hunuco. Los Directores(as)las Instituciones
educativas pblicas y privadas, con apoyo de la comunidad organizada,
son responsables de planificar actividades relevantes en el proceso de
133

implementacin del plan lector. Las actividades a tomarse en cuenta
estn referidas a organizacin del Comit del Plan Lector, realizar el
diagnstico ( evaluacin y anlisis del Plan Lector del ao anterior)
sensibilizacin, campaas de recoleccin de textos, institucionalizacin
de la hora de lectura, letrados de la comunidad (L1 y L2), lecturas antes
del inicio de las reuniones , realizacin de expo ferias, ...La ejecucin
del Plan lector implica seleccionar 12 ttulos que estudiantes y docentes
deben leer durante el ao. La lectura deber realizarse fuera del horario
de clases involucrando a la familia y durante las sesiones de
aprendizaje se complementan estas acciones, los estudiantes expresan
las ideas del libro ledo durante el mes.
Los Directores(as) de las Instituciones Educativas de Educacin Bsica
Regular, tienen la responsabilidad de efectuar el monitoreo y evaluacin
de la ejecucin del Plan Lector; siendo esta accin complementada por
los Especialistas en educacin de las UGELs y la DRE-HCO.
3.- Matemtica y pensamiento lgico

La enseanza de la matemtica tiene que ser significativa y atractiva no
slo para los matemticos, sino para todos los estudiantes, porque tiene
una relacin directa con el desarrollo del pensamiento lgico; por ello
deber ser aprendida de manera comprensiva, sin descuidar sus
conexiones entre las clases de matemtica y la vida cotidiana,
considerando que la matemtica favorece las sinapsis y por ende el
desarrollo cerebral. Esta rea se comprende mejor, cuando se aplica
directamente a situaciones de la vida real, los estudiantes sienten xito
cuando relacionan cualquier aprendizaje nuevo con algo que ellos ya
saben, segn dira Ausbel, se produce el aprendizaje significativo.
El rea, se orienta fundamentalmente a estimular y desarrollar las
capacidades y habilidades del pensamiento lgico en los estudiantes,
mediante concursos escolares (local, regional y nacional), olimpiadas de
matemtica, encuentros estudiantiles, desarrollo de estrategias
metodolgicas y otros eventos de carcter pedaggico, incentivando el
compromiso y participacin de los docentes, estudiantes y padres de
familia.
La matemtica y pensamiento lgico, busca lograr en los estudiantes
de Educacin Bsica Regular la resolucin de problemas, razonamiento
y demostracin, y la comunicacin matemtica. La resolucin de
problemas implica encontrar la estrategia para dar solucin. Resolver
problemas posibilita el desarrollo de capacidades complejas y procesos
134

cognitivos, formando con ello estudiantes autnomos, crticos, capaces
de preguntarse por los hechos, las interpretaciones y las explicaciones.
El razonamiento y la demostracin, proporcionar modos potentes de
desarrollar y codificar conocimientos sobre una variedad de fenmenos,
razonar matemticamente deber ser un hbito mental, y como tal ha
de desarrollarse mediante el uso coherente de muchos contextos, ello
implica desarrollar capacidades especficas de: identificar, relacionar,
algoritmizar, estimar, argumentar, La comunicacin matemtica,
significa el desarrollo del lenguaje para expresar las ideas matemticas
y a valorar su precisin en funcin a los grados de estudios aumenta los
niveles de complejidad. La comunicacin matemtica permitir
desarrollar en los estudiantes las capacidades de interpretar,
representar, graficar, recodificar.
4.- Medicin de la Calidad de los Aprendizajes.
La educacin en nuestro pas y particularmente en la regin Hunuco,
se encuentra por debajo de los niveles bsicos, conforme se ha
constatado con las pruebas nacionales e internacionales aplicadas en
las reas de Comunicacin y Matemtica. Esta situacin ha motivado a
la Direccin Regional de Educacin Hunuco, implementar anualmente
la aplicacin de la Medicin de la Calidad de los Aprendizajes (accin
que se inici en 2005), en las Instituciones Educativas del mbito
regional para que los docentes se esfuercen por lograr mayores
aprendizaje en los estudiantes; de tal manera buscar la competitividad
a nivel institucional. En esa perspectiva la DRE-HCO, a travs de la
Directiva N 047-2006-GR-HUANUCO_DRE/DGP/EE II, ha normado la
organizacin, desarrollo y administracin de las pruebas de Medicin de
Calidad de los Aprendizajes en el mbito regional. La norma tiene por
objetivos: potenciar el nivel acadmico de los estudiantes, mostrando
los logros en el desarrollo de las capacidades comunicativas y la
matemtica para la vida; as tambin motivar a los estudiantes y
docentes en el autoaprendizajes y autoevaluacin.
La responsabilidad de la planificacin, supervisin y ejecucin de las
pruebas de Medicin de Calidad de los Aprendizajes corresponde a los
Directores(as) de Instituciones Educativas, Coordinadores de Redes
Educativas en el mbito de su circunscripcin. Las UGELs y la DREHCO, complementan las acciones en el mbito de su jurisdiccin, para
que a travs de la sistematizacin se visualice el nivel de desempeo
de los estudiantes en las reas de Comunicacin y Matemtica, que
permita tomar las medidas correctivas para la posterioridad.
135
La Medicin de la Calidad de los Aprendizajes, permite conocer el nivel

acadmico que vienen brindando las diferentes Instituciones Educativas
en el mbito de la regin Huanuco, teniendo como elemento orientadornormativo la R.M. N 0234-2005-ED que aprueba a la Directiva N
004VMGP-2005, sobre evaluacin de los aprendizajes de los
estudiantes de Educacin Bsica Regular.
5.- Feria Escolar de Ciencia y Tecnologa para el Desarrollo

Regional
Es un evento de carcter nacional, en cuyas etapas inferiores (regional,
local), las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular en
coordinacin con el Concejo Regional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin Tecnolgica promueven la capacidad creativa e inventiva de
los estudiantes en las reas de Ciencia Tecnologa y Ambiente. Para
ello se realizar una capacitacin a cargo de la DREH, con el fin de
capacitar a los docentes encargados de la asesora de proyectos, en la
elaboracin de los mismos.
6.-
Juegos Regionales
juegos florales.
Deportivos Escolares y Magisteriales y
El director de la Institucin Educativa, organizara estos juegos de

acuerdo a las normas que expida la direccin de promocin escolar,
cultura y deporte en coordinacin con los directores de las UGELs y la
DRE, promoviendo:
El desarrollo de capacidades y habilidades deportivos, recreativos.
La prctica de los valores por la convivencia armona, respetando
las reglas de juegos, fomentando una cultura de paz.
7.- Instituciones Educativas y comunidades saludables.
Las Instituciones Educativas en el mbito regional como consecuencia
de diversos problemas ambientales y de otros factores sociales;
promovern estilos de vida saludables y entorno de la misma; tales
como:
Hbitos de higiene.
Organizacin familiar.
Cultura deportiva, entre otros aspectos a promover.
136

8.- Conociendo el valor nutritivo de los productos alimenticios de
la Regin.
Las Instituciones Educativas, promovern y desarrollarn actividades
orientadas a difundir el valor nutritivo de los productos alimenticios de la
regin, a travs de ferias, exposiciones, concursos y/o campaas.
9.- Promoviendo una cultura de paz.

En el contexto de garantizar un clima institucional positivo, armnico,
adecuado al nivel de desarrollo del alumno, y prevenir problemas de
crisis de valores, conflictos, pandillaje, entre otros, el presente, consiste
en elaborar un proyecto macro a nivel de la DRE, en coordinacin con
las UGELs, previo convenio con la ONG Paz y Esperanza, como aliado
estratgico,
para que luego, en cada Institucin Educativa, se
desarrollen talleres, con la participacin de docentes y alumnos, donde
se trabajen temas: Resolucin pacfica de conflictos, tolerancia y
honestidad, inclusin y equidad, sustancias psicoactivas, pandillaje,
embarazo precoz y educacin inclusiva. As el alumno tendr la
oportunidad de desarrollar sus habilidades sociales y ponerlas
progresivamente en prctica, de manera asertiva y proactiva, y
relacionarse con los de su entorno de manera productiva. Est
comprobado, que cuando el clima institucional es negativo para el nio,
adolescente o joven, no puede beneficiarse del aprendizaje y se
generan problemas de conducta, emocionales o de aprendizaje. Al
trabajar mediante los talleres, con profesionales idneos, se estara
previniendo interferencias en la convivencia armnica de alumnos y
docentes.
137

6.8. ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL AREA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
PROBLEMAS, NECESIDADES Y
FORTALEZAS DE LA REGIN
ESPECIALIDADES LABORALES QUE SE

PUEDEN IMPLEMENTAR EN LA REGIN
1.-Alto ndice de desempleo

2.- Inexistencia de centros
industriales
3.- Mano de obra poco calificada
4.- Mnima demanda laboral
5.- Lugares tursticos atractivos para
turistas
6.- Materia prima necesarios para
desarrollo de artesana
7.-Mnimo grupo de tcnicos en la
regin
8.- Mnimo apoyo de la empresa
privada en acciones productivas
9.-Terrenos cultivables aptos para el
desarrollo de actividades agrcolas y
pecuarias
10.- Abundante recursos forestales
11.- Recursos minerales abundantes
12.- Abundante riqueza natural
13.- Abundante riqueza de fauna y
flora
- Produccin agropecuaria: Productos ecolgicos y

medicinales
- Construccin Civil
- Industrias Alimentarias frutcolas
- Industrias alimentarias Lcteas
- Explotacin Minera
- Administracin Hotelera
- Gastronoma
- Marketing
- Comercio Exterior
- Administracin de recursos forestales
- Jardinera y floricultura
- Avicultura y crianza de animales menores
- Agricultura orgnica
- Manejo de maquinaria y equipos agrcolas
- Acuicultura
- Joyera
- Mantenimiento de equipo de cmputo
- Topografa
- Albailera
- Carpintera
- Restauracin de monumentos histricos y bienes
inmuebles
- Electrnica industrial
- Informacin Turstica
- Construccin Metlica
- Textilera
- Acuicultura
ESTRATEGIAS
-Disear programas de formacin basado en
competencias laborales adecuadas a las
caractersticas, necesidades y aspiraciones
locales y regionales.
-Implementar el Plan Regional de
capacitacin continua para los agentes
vinculados a la formacin profesional, en
aspectos tecnolgicos y de gestin
- Promover la modernizacin y el uso
eficiente de la infraestructura y
equipamiento educativo
-Promover alianzas estratgicas con los
sectores y agentes econmicos vinculados a
la formacin profesional para desarrollar la
investigacin y transferencia tecnolgica
que permita incrementar la productividad.
- Fortalecer, ampliar y articular los sistemas
de informacin del mercado laboral y
formativo generando mecanismos de
insercin al mercado de trabajo.
-Desarrollar un sistema de captacin de recursos para el financiamiento de programas
y proyectos vinculados a la formacin
tcnico productiva y de innovacin
tecnolgica con el apoyo del gobierno
regional y local.
138

6.9. LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS LIBRE DE DISPONIBILIDAD DE LAS II. EE.
N DE HORAS
NIVELES
AREAS PRIORIZADAS
DISPONIBLES
INICIAL
- Razonamiento Matemtico
PRIMARIA
10
- Razonamiento verbal
- Talleres de: Msica
Danza
Oratoria
Ingls
Manualidades
Cosmetologa
Carpintera
Artesana
Jardinera
Crianza de animales menores
Biohuerto
Etiqueta personal Buenos modales
- Informacin turstica
SECUNDARIA
06
- Administracin hotelera
- Contabilidad tcnica
- Mantenimiento de equipo de cmputo
- Electrnica industrial
- Topografa
- Acuicultura
- Comercio exterior
- Explotacin minera
- Gastronoma
- Industrias alimentarias
139
6.10. LINEAMIENTOS DE LA TUTORIA
PERSONAL SOCIAL
REA
ACADEMICO
INICIAL
Autoconocimie
nto.
Autoestima.
Imagen y
cuidado
personal.
Toma de
decisiones.
Relaciones
familiares.
Manejo de
sentimientos y
emociones.
Derechos del
Nio y el
adolescente.
La familia.
Reconocimient
o de logro y
dificultades en
los estudios.
Motivacin por
el estudio.
Estrategias de
aprendizaje.
PRIMARIA
SECUNDARIA
Autoconocimiento.
Autoestima.
Valores.
Imagen y cuidado
corporal.
Toma de decisiones.
Relaciones familiares.
Manejo de
sentimientos y
emociones.
Derecho del nio y del
adolescente.
La familia.
Autoestima
Valores
Imagen y cuidado corporal
Toma de decisiones
Relaciones familiares
Manejo de sentimientos y
emociones
Derechos del nio y el
adolescente
La familia.
Hbitos de estudio
Tcnicas de estudio y
aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Motivacin por el
estudio
Reconocimiento de
logros y dificultades en
los estudios
Tcnicas de estudio y
aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Reconocimientos de
logros y dificultades en el
estudio
Metas personales en el
mbito acadmico
Administracin del tiempo
Seguimiento del
rendimiento.
MTODO
Activo
Particip
ativo
Observa
cin
TCNICAS
Socio drama
Encuesta
Coloquio
Debate
Lecturas
de
imgenes
Entrevista
Lluvia de
ideas
INSTRUMENTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
Ficha de
observacin
Ficha de
entrevista
Cuestionario
Anecdotario
Ficha nica
de matricula
Registro de
seguimiento.
Audiovisual
es
Laminas
Peridico
Registros
Revistas
Peridico
mural
Folletos
Trpticos
Versiones o
testimonios
de casos
reales.
140
Proyecto de vida
Proyectos productivos
VOCACIONAL
SALUD CORPORAL Y MENTAL
AYUDA
SOCIAL
La lonchera
nutritiva
Hbitos de higiene
Desarrollo afectivo
Alimentacin y
salud
Prevencin de
enfermedades
Desarrollo corporal
Promocin de
actividades
comunitarias(visita
a asilos, hospitales,
orfanatos)
Campaas de
difusin de ayuda a
una persona y/o
institucin
Importancia de una
alimentacin adecuada
Aprovechamiento de
los alimentos propios
de la localidad o regin
Adecuada nutricin
Nocin de salud y
enfermedad
Prevencin de
enfermedades
Conocimiento de
enfermedades
Embarazo precoz
Hbitos de higiene
Conservacin del
medio ambiente
Importancia del
deporte.
Reconocimientos de
algunas necesidades
educativas aula y
comunidad
Promocin de
actividades
comunitarias visitas o
voluntariados en
asilos, hospitales u
orfanatos
Proyecto de vida
Toma de decisiones
Conocimiento de las
oportunidades del medios
Ofertas educativas
laborales
Mercado laboral.
Efectos de una
inadecuada
alimentacin(anorexia y
bulimia, anemia)
Desarrollo corporal
Conocimiento de la
sexualidad humana
Embarazo adolescente
Enfermedades de
transmisin sexual
Hbitos de higiene
Conservacin del medio
ambiente
Conductas de riesgo y
desarrollo afectivo.
Reconocimiento de
algunas las necesidades
de la institucin educativa
del aula y de la
comunidad promocin de
actividades comunitarias o
visitas voluntariados
hospitales u orfanatos
Prctica de valores: La
solidaridad, cooperacin y
amistad
Activo
Particip
ativo
Observa
cin
Socio
drama
Encuesta
Coloquio
Debate
Lecturas
de
imgenes
Entrevista
Lluvia
Ficha de
observacin
Ficha de
entrevista
Cuestiona
rio
Anecdotario
Ficha
Audiovisual
es
Laminas
Peridico
Registros
Revistas
Peridico
mural
Folletos
Trpticos
141
CULTURA Y ACTUALIDAD
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR

VISITAS A
CENTROS
PRODUCTIVOS
Visitas a centros
arqueolgicos.
Conocimiento de
races y tradiciones
culturales de la
regin.
Elaboracin de
normas de
convivencia de
manera
participativa y
consensuada
Seguimiento de las
normas de
convivencia
Relaciones y clima
en el aula
Solucin de
conflictos
solidaridad
Visitas a museos y
centros tursticos
Visitas a centros
productivos
Expresin de debates
sobre hechos de la
realidad local regional
y nacional
Uso adecuado del
Internet
Conocimiento de
races y tradiciones
culturales
Anlisis de noticia de
los medios de
comunicacin
conflictos limtrofes de
la localidad o regin
Elaboracin de normas
de convivencia de
manera participativa y
consensuada
Seguimiento de las
normas de convivencia
Relaciones y clima en
el aula
Solucin de conflictos
solidaridad
Actividades integracin
paseos jornadas etc.
Visitas a museos y a
lugares tursticos
Visitas a centros
productivos
Expresin de opiniones,
debates sobre hechos de
la realidad local regional y
mundial
Uso adecuado del Internet
Conocimiento de races y
tradiciones culturales
Anlisis de noticias de los
medios de comunicacin
Conflictos limtrofes de lo
localidad o de al regin
de
ideas
nica de
matricula
Registro
de
seguimien
to.
Versiones o
testimonios
de casos
reales.
Elaboracin de normas de
convivencia de manera
participativa y
consensuada
Seguimiento de las
normas de convivencia
Relaciones y clima en el
aula
Solucin de conflictos
Solidaridad
Asertividad
Habilidades sociales
Practica de valores
democrticos
Actividades de integracin
paseos y jornadas
142

EN EL NIVEL SECUNDARIO
TCNICAS
INSTRUMENTOS
OBSERVACION SISTEMATICA
SITUACIONES ORALES
ENTREVISTA
ORDENADORES
PRUEBAS ESCRITAS
Lista de Cotejo
Registro Anecdotario
Escala de actividades (escala de Likert o diferencial).
Exposicin
Dilogo
Debate
Exmenes orales
Socio dramas.
Ficha de Matrcula
Entrevista
Mapa conceptual
Mapa mental
Crculos concntricos
Anlisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayos.
Pruebas de desarrollo (examen temtico, ejercicios informativos, informes)
Pruebas objetivas de respuestas alternativas de correspondencia de seleccin mltiple de
ordenamiento de completamiento de ensayo y de ejecucin.
EVALUACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDAD
ESPECFICA
Discrimina
CONTENIDOS
Migraciones del Per.
Causas y
consecuencias.
PRODUCTO
Cuadro
comparativo.
INDICADOR
Discrimina las causas y consecuencias de las
migraciones en el Per, elaborando un cuadro
comparativo.
143
ACTITUDES ANTE EL REA
INDICADORES
Muestra empeo al realizar sus tareas.
Participa en forma permanente.
Toma iniciativa en su grupo.
Consulta cuando tiene dudas.
Presenta las tareas que se les asigna.
COMPORTAMIENTO
INDICADORES
Cumple con el horario acordado.
Cuida el patrimonio institucional.
Es corts con sus compaeros.
Demuestra aseo personal.
Respeta la propiedad ajena.
QU SON INDICADORES DE LOGRO?

Son indicios o seales que nos permite observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados de
aprendizaje a travs de conductas observables.
Un indicador tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el alumno y cmo lo demuestra.
Los indicadores de logro cumplen las siguientes funciones:
o Sirve de referentes para valorar el desempeo de los nios y nias.
o Describe los diversos niveles de logro de las capacidades y actitudes.
CONSIDERACIONES AL ELABORAR INDICADORES:
o Deben ser expresadas en forma clara y precisa.
o Deben ser especficos y contextualizados.
Un indicador debe tener tres partes:
Verbo, contenido y condicin.
144

6.11. CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIN A LAS CARACTERSTICAS CULTURALES PRODUCTIVAS
MES
DA
01 19
HUNUCO
REGIN
06 18
18 20
02
HUNUCO
HUNUCO
PACHITEA
CELEBRACIN
Cofradas de Negritos en honor al Nio Jess de San
Rafael.
Presentacin de Cofradas de Negritos en Hunuco
Presentacin de Cofradas de Negritos en Ambo, Llata, La
Unin.
Bajada de Reyes.
Fiesta Patronal de San Sebastin en Hunuco.
Fiesta Patronal de la Virgen de la Candelaria en Panao.
09 12
(Movible)
(Movible)
(Movible)
(Movible)
14 19
(Movible)
(Movible)
(Movible)
(Movible)
20
HUAMALES
HUNUCO
AMBO
LEONCIO PRADO
PACHITEA
REGIN
HUNUCO
AMBO
LEONCIO PRADO
HUNUCO
LAURICOCHA
YAROWILCA
AMBO
HUNUCO
PACHITEA
LAURICOCHA
DOS DE MAYO
Aniversario de la Creacin Poltica de Huamales Llata.

Carnavales de Hunuco, Amarilis y Churubamba.
Carnavales de Ambo y Tomayquichua.
Carnavales de Tingo Mara.
Carnavales de Panao, Chaglla, Molino y Umari.
Da Mundial del Artesano.
Semana Santa en Hunuco y Churubamba.
Semana Santa en Tomayquichua.
Semana Santa en Tingo Mara.
Festival de la Papa Amarilla
Aniversario del Distrito de San Francisco de Ass
Aniversario del Distrito de Jacas Chico.
Fiesta Religiosa del Seor de Chacos en San Rafael.
Fiesta Religiosa de la Cruz de Mayo en Hunuco.
Fiesta Religiosa de la Cruz de Mayo en Umari.
Fiesta Religiosa del Seor de Mayo en Baos.
Fiesta Religiosa del Seor de Mayo en La Unin.
01 04
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
01 04
MAYO
01 06
10
PROVINCIA
AMBO
145

27
29 31
LEONCIO PRADO
LAURICOCHA
Aniversario de la Creacin Poltica de Leoncio Prado.

Aniversario de la Creacin Poltica de Lauricocha.
07 10
YAROWILCA
20 24
HUNUCO
LEONCIO PRADO
PUERTO INCA
AMBO
PACHITEA
HUNUCO
Aniversario de la Creacin Poltica de Yarowilca

Chavinillo.
Fiesta de San Juan en Churubamba.
Fiesta de San Juan y Semana Turstica en Tingo Mara.
Fiesta de San Juan y Semana Turstica en Puerto Inca.
Festividad Ecolgica en Auquinmarca Tomayquichua.
Da del Campesino en Ushnu - Panao.
Fiesta en honor a San Pedro en Hunuco, Acomayo y
Chauln.
Fiesta en honor a San Pedro en Huacaybamba.
Fiesta en honor a San Pedro de Chonta - Choln.
Aniversario de la Rebelin de Juana Moreno en Llata.
Fiesta Patronal de la Virgen del Carmen en Llata
Festividad Religiosa de la Virgen del Carmen en Ambo.
Festival de la Perricholi en Tomayquichua.
Corrida de Toros y Danzas Tpicas en La Unin.
Corrida de Toros y Danzas Tpicas en Llata.
Fiestas Patrias
Fiesta del Sol en Hunuco Pampa La Unin.
Fiesta del Pan en Hunuco.
Festividad de San Lorenzo en Colpas y Conchamarca
Aniversario de Fundacin Espaola de Hunuco.
Fiesta Patronal de la Virgen de la Asuncin.
Aniversario de la Toma Tierras de Paucarbamba
Amarilis.
Fiesta Patronal de Santa Rosa en Tomayquichua.
Fiesta Patronal de Santa Rosa en Huacrachuco.
Fiesta Religiosa de San Miguel de Chichipon
JUNIO
23 - 24
27 30
28 29
JULIO
03 07
14 - 17
16
25 29
27 29
AGOSTO
27 30
26 30
10
12 17
13 19
26 30
HUACAYBAMBA
MARAN
HUAMALES
HUAMALES
AMBO
AMBO
DOS DE MAYO
HUAMALES
REGION
DOS DE MAYO
HUNUCO
AMBO
HUNUCO
HUACAYBAMBA
HUNUCO
28 30
03
AMBO
MARAN
HUACAYBAMBA
146
SETIEMBRE
12
13 - 15
DOS DE MAYO
HUNUCO
14
23 24
YAROWILCA
HUNUCO
MARAN
REGIN
AMBO
PACHITEA
27
27 29
29
01- 05
04
05
07
13 26
OCTUBRE
HUNUCO
LAURICOCHA
YAROWILCA
HUACAYBAMBA
HUAMALES
AMBO
13 16
18 21
18
LEONCIO PRADO
MARAON
DOS DE MAYO
LEONCIO PRADO
20 21
24 31
27 31
28 30
03 11
LAURICOCHA
HUAMALES
HUNUCO
PACHITEA
DOS DE MAYO
05 08
HUACAYBAMBA
Huacaybamba.
Aniversario de los Distritos de Quivilla y Yanas
Aniversario de Fundacin Espaola de Santa Mara del
Valle.
Aniversario del Distrito de Chavinillo.
Festividad de la Virgen de la Merced en Hunuco.
Festividad de la Virgen de la Merced en Huacrachuco.
Da Mundial del Turismo.
Fiesta Patronal de San Miguel Arcngel en Hucar.
Fiesta Religiosa de San Miguel Arcngel en Chaglla.
Aniversario y Semana Turstica de Churubamba.
Fiesta Patronal de San Francisco en Huarn.
Fiesta Religiosa San Francisco en Chacabamba.
Festividad de la Virgen del Rosario en Cochabamba.
Aniversario de los Distritos de Jircn, Punchao y Puos.
Festividad de Mara Causa de Nuestra Alegra en
Pampas.
Aniversario y Semana Turstica de Tingo Maria.
Aniversario de la Creacin Poltica de Maran.
Fiesta Religiosa del San Lucas en La Unin y Chuquis.
Festividad del Seor de los Milagros en Tingo Mara y
Aucayacu.
Festival de Ecoaventura en Jess.
Aniversario y Semana Turstica de Llata.
Fiesta Patronal del Seor de Burgos en Hunuco.
Fiesta Religiosa del Seor de Burgos en Panao.
Aniversario de la Creacin Poltica de Dos de Mayo La
Unin.
Aniversario de la Creacin Poltica de Huacaybamba.
147

NOVIEMBRE
DICIEMBRE
09
13 16
13 23
15 19
27
28 30
30
08
HUNUCO
AMBO
HUNUCO
PUERTO INCA
HUNUCO
PACHITEA
HUNUCO
HUAMALES
12
14 18
15
20 23
24 25
25 - 29
HUNUCO
AMBO
HUNUCO
HUNUCO
HUNUCO
LEONCIO PRADO
Fiesta Religiosa de Nuestra del Seora de Patrocinio.

Aniversario de la Creacin Poltica de Ambo.
Fiesta Religiosa de Cristo Rey en Hunuco.
Aniversario de la Creacin Poltica de Puerto Inca.
Fiesta Religiosa del Seor de Quircn en Hunuco.
Aniversario de la Creacin Poltica de Pachitea Panao.
Da de la Cancin Huanuquea
Festividad de la Virgen Pursima en Jacas Grande y
Arancay.
Festividad de la Virgen de Guadalupe en Hunuco.
Aniversario y Semana Turstica de Tomayquichua.
Jura y Proclamacin de la Independencia en Hunuco.
Festival de Villancicos en Hunuco.
Fiestas Navideas y Entrada de la Cofrada de Negritos
Aniversario y Semana Turstica de Aucayacu.
148

149

150

151
CAPITULO VII:
PROPUESTA DE
GESTIN
152

CAPITULO VII: PROPUESTA DE GESTIN
7.1 CONCEPCIN DE GESTIN
DEFINICIN DE GESTIN EDUCATIVA

La gestin de la educacin educativa es la capacidad que tiene la comunidad
educativa para planificar, organizar, dirigir y evaluar los procesos y recursos
que desarrolla y posee, como soporte a las acciones de enseanza y
aprendizaje llevados a cabo en el aula.1
Si entendemos como "gestin" como la accin de conducir a un grupo
humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. En esta propuesta de
gestin se definen las caractersticas de la organizacin que ha de llevar a la
prctica la propuesta pedaggica.
Anticipacin
Delegacin
Gestin
Estratgica
Trabajo en
Equipo
Liderazgo
Resolucin
de problemas
Comunicacin
Participacin
Negociacin
Desafos de la Educacin
La concepcin de gestin de la institucin es Liderar una educacin de
calidad, competitiva y democrtica orientada al desarrollo de la Regin.
7.2 PRINCIPIOS DE GESTIN
Formacin y aprendizaje de los alumnos.
Mejoramiento contino del servicio educativo y los resultados de
aprendizaje.
Propiciar una comunicacin horizontal y un ambiente de cooperacin y
participacin en la comunidad educativa.
Transparente y basada en la permanente informacin de las acciones
educativas.
1
Gua de Gestin Viceministerio de gestin Institucional
153
Flexible, abierta al cambio y por ende como una organizacin que

aprende.
Respetamos y valoramos las capacidades, las destrezas y los distintos
tipos de inteligencia.
Servicios de educacin integral y de calidad
Creatividad e innovacin
7.3 PROCESO DE GESTIN

7.3.1. Instrumentos de gestin.
Los instrumentos de gestin de la Direccin Regional de Educacin Hunuco
en el mediano y largo plazo son el Proyecto Educativo Regional, en la Cual
tendrn objetivos concretos, actividades y proyectos que se desarrollarn en
forma consensuada y participativa con la participacin del COPARE.
Asimismo, de conformidad con el Artculo 32o del Reglamento de la Gestin
del Sistema Educativo, aprobado por D.S. No 009-2005-ED, los instrumentos
de gestin en las Instituciones Educativas es el Proyecto Educativo Regional
(PEI Caso II.EE.), Proyecto Curricular de Centro (PCC), Plan Operativo
Institucional (POI), Reglamento Interno (RI), y el Informe de Gestin Anual
(IGA). Estos documentos sern elaborados con la participacin del Consejo
Educativo Institucional y el COPARE; que sern aprobados por Resolucin
Directoral de la Institucin Educativa. La Direccin Regional de Educacin y
las Unidades de Gestin Educativa Local, bajo responsabilidad de su director,
tendrn la responsabilidad de orientar y de brindar asesora para que las
Instituciones Educativas cuenten con el PEI, PCC, PAT y el RI al inicio del
ao escolar.
a) Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Este instrumento de gestin en las Instituciones Educativas en el
mediano plazo tendrn que orientar a actividades pedaggicas e
institucionales en cada Institucin o Programa Educativo, en
concordancia con el Proyecto Educativo Local, el Proyecto Educativo
Regional y el Proyecto Educativo Nacional. Este instrumento ser el
referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin y
tendr que incluir bsicamente los siguientes componentes:
Identidad de la Institucin (Visin, Misin, Objetivos

Estratgicos y Valores)
Diagnstico y conocimiento de los estudiantes a quienes se
dirige el servicio educativo
Propuesta Pedaggica
154
Propuesta de Gestin
El Proyecto Educativo Regional tendr que articular la participacin de

la comunidad educativa, COPARE y asimismo, tendr que valorar la
iniciativa innovadora profesional de los docentes, en funcin de los
fines de la Institucin Educativa.
b) Proyecto Curricular del Centro (PCC)
Este instrumento de gestin forma parte de la Propuesta Pedaggica
del Proyecto Educativo Regional. El PCC expresar el modelo
didctico de las Instituciones Educativas. Las Instituciones Educativas
considerarn en su PCC los lineamientos y los niveles de concrecin
curricular para la atencin de las necesidades educativas.
c) Plan Operativo Institucional (POI).
Instrumento de gestin de la Direccin Regional de Educacin y de las
Instituciones Educativas para el ao en ejercicio, que se deriva del
(PER caso DRE y PEI caso II.EE) y se tendr que elaborar teniendo
en cuenta el Informe de Gestin del ao anterior que presenta la
Direccin. Concreta para el referido perodo los objetivos estratgicos
previstos en el PER, en las actividades y tareas que se realizan en el
ao. Asimismo, promover a que cada Institucin Educativo tenga un
solo POI y/o PAT, que debe ser evaluado peridicamente para su
reajuste. El POI ser aprobado por Resolucin Directoral del(a)
Director(a) de la Institucin Educativa previa opinin del COPARE,
Consejo Educativo Institucional, antes del inicio del ao escolar.
La evaluacin que corresponde al POI: Objetivos, metas, actividades,
presupuesto y financiamiento, estar en relacin con la visin, misin,
valores y los objetivos estratgicos previstos en el Proyecto Educativo
Regional y su articulacin con los otros instrumentos de gestin. El
COPARE tendr que participar en la evaluacin, promoviendo la
transparencia de la gestin y su difusin.
d) Reglamento Interno (RI)
Instrumento de gestin que ser reajustado anualmente, regula la
organizacin y el funcionamiento integral (pedaggico, institucional y
administrativo) de cada Institucin, Programa o Red Educativa, en el
marco del Proyecto Educativo Institucional, de los instrumentos de la
planeacin local y regional y de las normas legales vigentes.
Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeo y de
155

comunicacin entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa. Su aplicacin regula el funcionamiento de la Institucin
Educativa como la primera y principal instancia de la gestin del
sistema educativo, sustentada en el desempeo tico de los actores,
la resolucin de conflictos, el prestigio y la vigencia del clima
institucional favorable. Asimismo, el Reglamento Interno (RI) es
aprobado por Resolucin Directoral del Director de la Institucin
Educativa, previa opinin favorable del COPARE y Consejo Educativo
Institucional, antes del inicio del ao escolar.
e) Informe de Gestin Anual (IGA)
El Informe de Gestin Anual es el documento de la Direccin Regional
de Educacin e Instituciones Educativas que se tendr que formular al
finalizar el ao escolar y registra los logros, avances y dificultades en
la ejecucin del Plan Anual de Trabajo, as como las
recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es
producto de la auto evaluacin de la institucin en los aspectos:
pedaggico, institucional y administrativo.
El Informe de Gestin Anual sers aprobado por Resolucin Directoral
del Director de la Institucin Educativa, previa opinin del COPARE y
el Consejo Educativo Institucional, en la ltima quincena del ao
escolar.
7.3.2. Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE)

El Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE) de la
Direccin Regional de Educacin Hunuco, ser una instancia de
participacin, concertacin y vigilancia en la elaboracin, seguimiento
y evaluacin del Proyecto Educativo Regional. Asimismo, ser un
espacio de concertacin entre los estamentos vinculados al que hacer
educativo en la Regin a favor del mejoramiento de la calidad y del
desarrollo regional de Hunuco .
Estar presidido por el Director Regional de Educacin e integrado por
representantes de docentes, universidades e Institutos Superiores,
sectores econmicos productivos, comunidad educativa local y
regional e instituciones pblicas y privadas de la regin de Hunuco.
Funciones del Consejo Participativo Regional de Educacin
Hunuco.
156

Sus funciones del Consejo Participativo Regional de Educacin Hunuco
sern:
a) Canalizar la participacin de la sociedad civil en la gestin educativa
del Gobierno Regional mediante su intervencin democrtica en la
elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo
Regional, respetando la poltica educativa Nacional.
b) Desarrollar y conducir mecanismos de vigilancia social y de rendicin
de cuentas que aseguren la transparencia de la gestin educativa
regional.
c) Establecer canales de informacin, comunicacin y dialogo en materia
educativa entre la poblacin y el Gobierno Regional.
d) Coordinar sus acciones con las de los Consejos Participativos Locales
de Educacin y con el Consejo Nacional de Educacin.
e) Opinar sobre la poltica Regional y Nacional y medidas a favor de la
equidad y calidad del servicio educativo y velar por su cumplimiento.
f) Promover convenios entre la Direccin Regional de Educacin y las
organizaciones regionales en beneficio del servicio educativo.
Organizacin del Consejo Participativo Regional de Educacin

La Direccin Regional de Educacin Hunuco, ser el responsable de
coordinar y convocar a los estamentos de la sociedad civil que integran el
Consejo Participativo Regional de Educacin. La organizacin y
funcionamiento del Consejo Participativo Regional de Educacin se rige
por su reglamento interno, el mismo que es aprobado por la mayora
absoluta de sus miembros, en base a la propuesta del Director de la
Direccin Regional de Educacin.
7.3.3. Autonoma Institucional

La Direccin Regional de Educacin Hunuco y las UGELs es la primera
y ms importante instancia de gestin descentralizada del servicio
educativo. Dentro de este enfoque, la Institucin Educativa desarrollar
capacidades para fortalecer su autonoma pedaggica, institucional y
administrativa.
La autonoma institucional y administrativa se concreta en la facultad que
la Institucin Educativa (DRE UGELs) tiene para organizar y garantizar
el buen funcionamiento del Comit de Evaluacin para el ingreso,
ascenso y permanencia del personal docente y administrativo; y del
157
Comit de gestin de recursos directamente recaudados de la Institucin,

as como vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institucin,
entre otros; Se rendir cuentas ante el COPARE y Consejo Educativo
Institucional. Adems, las Instituciones Educativa, a travs del CONEI
solicitarn cuentas al Consejo Directivo de la APAFA sobre la
administracin de los recursos captados en el ao fiscal.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin
Educativa Local impulsarn la organizacin, funcionamiento de las
instituciones educativas fortaleciendo el funcionamiento del Consejo
Educativo Institucional.
La autonoma de la Institucin Educativa se expresa en lo
institucional, a travs de:
Elaboracin, aprobacin, ejecucin y evaluacin de su PEI, como
instrumento de planificacin estratgica para el mediano plazo,
su PAT, su RI y su IGA, que regulan la ejecucin de las
actividades, organizacin y funcionamiento integral de la
institucin y la evaluacin de la gestin.
Formulacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto
Institucional.
Vigencia del clima institucional favorable, y la resolucin de
conflictos.
Firma de convenios con instituciones pblicas y privadas para
mejorar la calidad de los servicios educativos, priorizando los
aprendizajes de los estudiantes.
En lo administrativo, a travs de:
Administracin de las acciones de personal con eficiencia y
eficacia, as como sus recursos
materiales, econmicos y
tecnolgicos.
Evaluacin del ingreso, permanencia y ascenso del personal
docente y administrativo, con participacin del COPARE.
Aprobacin del Cuadro de Distribucin de Horas, en el caso de
Instituciones de Educacin
Secundaria, Educacin
Secundaria de Jvenes y Adultos y Educacin TcnicoProductiva; y el cuadro de Distribucin de Secciones, para el
caso de las instituciones de Educacin Inicial, Primaria,
Educacin Bsica Alternativa y Educacin Bsica Especial.
158

Aprobacin del Cuadro para Asignacin de Personal (CAP) en
base al Presupuesto Analtico de personal aprobado por la
Unidad de Gestin Educativa Local.
Desarrollo de programas y eventos de capacitacin para el
personal docente administrativo y de servicio.
Impulso de programas de apoyo y servicio al estudiante.
Implementacin del proceso de racionalizacin que asegure el
normal desarrollo de las acciones pedaggicas y el logro de las
horas efectivas de clase optimizando el equilibrio entre la oferta y
demanda educativa.
Reporte a la Unidad de Gestin Educativa Local del consolidado
de asistencia del personal, con visacin del CONEI.
La Institucin Educativa y la Cooperacin Internacional
Las Instituciones y Programas Educativos, en coordinacin con
las UGEL, podrn formular proyectos que requieran cooperacin
internacional, los mismos que estarn orientados al mejoramiento
de la calidad, competitividad y desarrollo educativo. Para tal
efecto, se pone a disposicin de las Instituciones Educativas la
Gua para Presentacin de Solicitudes de Cooperacin
Internacional, la misma que puede ser descargada de la Pgina
Web de la Oficina de Cooperacin Internacional del Ministerio de
Educacin: www.ocimed.gob.pe y que se complementar con
orientaciones tcnicas especficas que se difundirn a nivel
nacional.
Dichos proyectos podrn orientarse a complementar los
esfuerzos que realiza el Estado en materia de construccin y
rehabilitacin de infraestructura educativa, mejora de la calidad
educativa, capacitacin docente, gestin descentralizada,
instalacin y reforzamiento de talleres ocupacionales,
equipamiento de aulas, laboratorios y gabinetes, mantenimiento
de locales escolares, entre otros.
Los proyectos sern canalizados por la Direccin Regional de
Educacin Hunuco, a travs de las UGEL, ante las instancias
pertinentes de Cooperacin Internacional, de conformidad con lo
dispuesto en la Ley General de Educacin No 28044, la Ley de
Cooperacin Tcnica Internacional, Decreto Legislativo No 719,
y su Reglamento, Decreto Supremo No 015-92-PCM.
7.3.4. Coordinacin Intersectorial
159

La Direccin Regional de Educacin Hunuco a travs de las
UGELs. coordinar con los Gobiernos Locales y la comunidad
local las acciones que permitan garantizar la calidad de los
servicios educativos y el desarrollo integral de los estudiantes,
as como para lograr que en la Educacin Inicial y en la
Educacin Primaria pblica se complementen obligatoriamente
los programas de alimentacin, salud y entrega de materiales
educativos.
La DRE coordinar con el sector Salud, la generacin y
conservacin de ambientes saludables y el funcionamiento del
Seguro Integral de Salud.
Los servicios de alimentacin complementaria proporcionados
por el PRONAA a las Instituciones Educativas, principalmente en
el medio rural y las zonas urbano-marginales, sern organizados
y supervisados por sus propios directores y el Programa Juntos
para garantizar la asistencia de los alumnos.
Las Instituciones Educativas realizarn alianzas estratgicas con
la Mesa de Concertacin de Lucha Contra la Pobreza, para
contribuir a la equidad y acceso a la Institucin de los nios de
los grupos marginados, vulnerables y excluidos.
Los directores de las Instituciones Educativas debern establecer
alianzas con las instituciones de la sociedad civil para mejorar la
calidad educativa, asegurndose que los acuerdos y convenios
se ajusten a la normatividad legal vigente y a los lineamientos de
poltica.
Los CETPRO, CEO y Programas de Educacin Ocupacional
coordinarn y promovern alianzas estratgicas con el Sector
Trabajo y Promocin del Empleo, Sector Produccin,
Instituciones Educativas pblicas y privadas, organizaciones de
diversos tipos, gobiernos locales y regionales con el propsito de
lograr sus objetivos y metas institucionales.
Las DRE y/o UGEL promovern la firma de convenios con el
sector salud para la deteccin, diagnstico e intervencin
temprana de nias y nios menores de 6 aos con discapacidad
o en riesgo de adquirirla.
7.3.5. Proceso de
Educativas.
Racionalizacin
en
las
Instituciones
La Direccin Regional de Educacin Hunuco, en coordinacin con el

Gobierno Regional, promover la racionalizacin y optimizacin en el uso
160

de los recursos simplificando su estructura organizacional y de las
Unidades de Gestin Educativa Local.
En el proceso de Racionalizacin se establecern la demanda real de
plazas docentes y administrativas de las Instituciones Educativas pblicas
de acuerdo a la oferta y demanda del servicio educativo. Ser de carcter
obligatorio y permitir determinar la excedencia o dficit por la reduccin
de la carga docente o incremento de la demanda educativa en las
diversas Instituciones Educativas del pas. Este proceso ser normado
por disposiciones especficas.
La Direccin Regional de Educacin ser el responsable de supervisar el
cumplimiento de las normas de este proceso. En las Unidades de
Gestin Educativa Local que poseen el nivel de Unidades Ejecutoras se
constituyen las Comisiones Tcnicas de Racionalizacin del Gasto. En
las Instituciones Educativas se conforman las Comisiones de
Racionalizacin que determinan el dficit o excedencia del personal de su
Institucin, de acuerdo a las normas.
7.3.6. Cuadro para asignacin de personal y contrato de

personal.
El Cuadro para Asignacin de Personal (CAP) de la Direccin Regional
de Educacin es un documento de gestin institucional que contiene los
cargos definidos y necesarios para el funcionamiento del servicio
educativo que ofrece la Institucin. El CAP ser formulado en base al
Presupuesto Analtico de Personal (PAP) que resulta del proceso de
Racionalizacin que determinar la demanda real de plazas docentes y
administrativas de las Instituciones Educativas pblicas, el cual es
aprobado por la Unidad de Gestin Educativa Local.
Para el proceso de contratos de personal en las instituciones y
programas educativos pblicos, bajo responsabilidad del Director, as
como de la UGEL y de la DRE, se publicarn las plazas vacantes al inicio
de ao para ser cubiertas, previo concurso pblico, en concordancia con
el artculo 9 del D.S No 009-2005-ED.
El director de la Institucin Educativa pblica, bajo responsabilidad, dar
posesin de cargo a los servidores que cuenten con la respectiva
Resolucin Directoral expedida por la instancia inmediata superior en
plazas orgnicas segn el PAP.
Es falta grave del Director de la Institucin Educativa ser transgredir esta
disposicin. No se autorizar contratos si no existe el correspondiente
presupuesto.
7.3.7. Supervisin de la Gestin Educativa.
161

Es funcin del Estado, a travs del Ministerio de Educacin y de acuerdo
con lo dispuesto en el artculo 21 de la Ley General de Educacin N
28044 ejercer y promover un proceso permanente de supervisin y
evaluacin de la calidad y equidad en la educacin as como supervisar
y evaluar las acciones de educacin, cultura y recreacin a nivel nacional,
regional y local.
Los resultados de las acciones de supervisin y evaluacin deben
posibilitar la organizacin de las actividades de asesoramiento,
orientadas a superar las limitaciones tcnico pedaggicas e
institucionales detectadas a travs de la accin supervisora
El director podr organizar, conducir, supervisar y evaluar los procesos
de gestin pedaggica, institucional y administrativa a nivel de su
institucin, para lo cual formular y aprobar el Plan de Supervisin con
la finalidad de optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeo del
personal de la Institucin Educativa y dar cuenta de la misma al finalizar
el ao.
7.3.8. Liderazgo y tica en la gestin

El Director de la Institucin Educativa es el representante legal y como
tal responsable y lder de su Institucin, quien velar por la calidad del
servicio educativo en beneficio de los estudiantes.
En la gestin de la Institucin Educativa, el Director deber de promover
los mecanismos que garanticen la calidad, transparencia y probidad de la
gestin educativa. Dentro de este marco el COPARE y los Consejos
Educativos Institucionales deben ejercer acciones de participacin,
concertacin y vigilancia, de acuerdo a la funciones que les competen de
conformidad a las normas vigentes.
7.4.
Clima Institucional
El personal directivo, docente y administrativo, padres de familia y

alumnos de las Instituciones Educativas son responsables solidarios de
propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los fines y
objetivos institucionales, facilitando la interaccin de los actores en un
escenario de gestin democrtica, tica, eficaz, creativa y armoniosa,
respetando el principio de autoridad.
7.5. Infraestructura Educativa
162

Ser competencia de los Directores de las Instituciones Educativas
Pblicas, con participacin de las APAFA, los COPARE, Consejos
Educativos Institucionales y organizaciones de la localidad crear un
ambiente accesible, seguro y agradable que favorezca los aprendizajes y
el desempeo de los actores educativos, desde el inicio del ao escolar.
Los Directores de las Instituciones Educativas tendrn la responsabilidad
de velar por el mantenimiento y conservacin del mobiliario, equipamiento
e infraestructura de las Instituciones Educativas. Asimismo, gestionarn
la adquisicin y/o donacin de mobiliarios y equipamiento, as como la
rehabilitacin de la infraestructura educativa.
Las Unidades de Gestin Educativa Local tendrn que determinar las
necesidades de infraestructura y equipamiento, as como participar en su
construccin y mantenimiento, en coordinacin y con el apoyo del
gobierno local y regional.
La Direccin Regional de Educacin identificar prioridades de inversin
que propendan a un desarrollo armnico y equitativo de la infraestructura
educativa en su mbito, y gestionar su financiamiento.
Las Instituciones Educativas tendrn que coordinar con las
Municipalidades, quienes de acuerdo con el Artculo 82 de la Ley 27972,
Ley Orgnica de Municipalidades, construyen, equipan y mantienen la
infraestructura de los locales educativos de su jurisdiccin, de acuerdo al
Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le
asigne.
163

7.6. Estructura Organizativa
ORGANIGRAMA DE LA DIRECCIN
REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO
DIRECCIN
REGIONAL DE
EDUCACIN
CONSEJO
PARTICIPATIVO
REGIONAL
OFICINA DE
CONTROL
INSTITUCIONAL
OFICINA DE
GESTIN
ADMINISTRATIVA
OFICINA DE
ASESORIA
JURDICA
DIRECCIN DE
GESTIN
PEDAGGICA
DIRECCIN DE
GESTIN
INSTITUCIONAL
UNIDAD DE
GESTIN
EDUCATIVA
164
7.7. Monitoreo y Evaluacin del PER

La Direccin Regional de Educacin Hunuco, ejercer y promover
un proceso permanente de supervisin y evaluacin de la calidad y
equidad en la educacin. As como supervisar y evaluar las acciones
de educacin, cultura y recreacin a nivel regional y local.
La Direccin Regional de Educacin, a travs de las Direcciones de
gestin Pedaggica e Institucional, tendr que organizar, conducir,
supervisar y evaluar los procesos de gestin pedaggica, institucional y
administrativa, para lo cual se formular y aprobar el Plan de
Supervisin con la finalidad de optimizar la calidad de los aprendizajes y
el desempeo del personal de la Institucin Educativa y dar cuenta de la
misma al finalizar el ao.
Los resultados de las acciones de supervisin y evaluacin deben
posibilitar la organizacin de las actividades de asesoramiento,
orientadas a superar las limitaciones tcnico pedaggicas e
institucionales detectadas a travs de la accin supervisora.
7.8.
FORMAS DE GESTIN, ORGANIZACIN ESCOLAR

La propuesta se sustenta en el marco de la Ley N 28044 Ley General
de Educacin y el Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo, el
pro-ceso de descentralizacin y modernizacin del Estado, as como en
la necesidad impostergable de implementar un diseo organizacional
que junto con la provisin de recursos humanos calificados y
adecuadamente seleccionados as como la dotacin de la tecnologa
apropiada, permita mejorar la calidad del servicio educativo en todas las
instancias descentralizadas.
Se proponen modelos organizacionales para las instancias
descentralizadas, es decir, para las Instituciones Educativas, Unidades
de Gestin educativa Local y Direcciones Regionales de Educacin, los
mismos que sern adecuados y aplicados en cada Regin segn las
particularidades y los lineamientos desarrollados en cada Proyecto
Educativo Regional alineado al Proyecto Educativo Nacional, en el
marco del proceso continuo de la descentralizacin.
Marco Estratgico
Para efectuar el diseo organizacional de las instancias
descentralizadas es preciso establecer previamente el marco
estratgico, es decir, la naturaleza, finalidad, objetivos y funciones
generales de cada una de las instancias descentralizadas del sistema
165

educativo, de acuerdo a lo previsto en las normas sustantivas del sector,
las estrategias institucionales regionales y locales reflejadas en sus
proyectos educativos y las condiciones de desarrollo que proporciona la
gestin moderna.
La Institucin Educativa
La Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera
y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado.
En ella tiene lugar la prestacin del servicio. Puede ser pblica o
privada. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los
aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes.
La Unidad de Gestin Educativa Local
La Unidad de Gestin Educativa Local es una instancia descentralizada
del Gobierno Regional con autonoma administrativa y de gestin en el
am bito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia.
Dicha jurisdiccin territorial puede ser modificada a propuesta del
Gobierno Regional y bajo criterios de dinmica social, afinidad
geogrfica, cultural o econmica y facilidades de comunicacin, en
concordancia con las polticas nacionales de descentralizacin y
modernizacin de la gestin del Estado. Son finalidades de la Unidad de
Gestin Educativa Local:
a) Fortalecer las capacidades de gestin pedaggica y administrativa de
las Instituciones Educativas para lograr su autonoma.
b) Impulsar la cohesin social; articular acciones entre las instituciones
pblicas y las privadas alrededor del Proyecto Educativo Local;
contribuir a generar un ambiente favorable para la formacin integral de
las personas, el desarrollo de capacidades locales y propiciar la
organizacin de comunidades educadoras.
c) Canalizar el aporte de los gobiernos municipales, las Instituciones de
Educacin Superior, las universidades pblicas y privadas y otras
entidades especializadas.
d) Asumir y adecuar a su realidad las polticas educativas y pedaggicas
establecidas por el Ministerio de Educacin y por la entidad
correspondiente del Gobierno Regional.
La Direccin Regional de Educacin
La Direccin Regional de Educacin es un rgano especializado del
Gobierno Regional, responsable del servicio educativo en el mbito de
166
su respectiva circunscripcin territorial. Tiene relacin tcnico-normativa

con el Ministerio de Educacin.
De conformidad con la Duodcima Disposicin Transitoria,
Complementaria y Final de la Ley N 27867 Ley Orgnica de los
Gobiernos Regionales, modificada por el Artculo 2 de la Ley N 28926,
la Direccin Regional de Educacin es un rgano dependiente de la
Gerencia Regional de Desarrollo Social. Tiene a su cargo las funciones
especficas del sector educacin en el mbito regional. Est a cargo del
Director Regional de Educacin, que es funcionario de confianza,
designado mediante concurso de mritos. Su designacin y cese,
corresponde al Presidente Regional a propuesta del Gerente Regional
de Desarrollo Social.
La finalidad de la Direccin Regional de Educacin es promover la
educacin, la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la tecnologa.
Asegura los servicios educativos y los programas de atencin integral
con calidad y equidad en su mbito jurisdiccional, para lo cual coordina
con las Unidades de Gestin Educativa local y convoca la participacin
de los diferentes actores sociales
Objetivos de la gestin del sistema educativo
La gestin del sistema educativo se ejecuta en un marco de respeto a la
autonoma pedaggica y de gestin que favorezca la accin educativa.
El Estado, a travs del Ministerio de Educacin, es responsable de
preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente
en la ges-tin de la educacin a travs de los Consejos Educativos que
se organizan tambin en forma descentralizada en cada una de las
instancias.
Son objetivos de la gestin educativa en su conjunto contribuir a:
a) Desarrollar la Institucin Educativa como comunidad de aprendizaje,
encargada de lograr una excelente calidad educativa.
b) Fortalecer la capacidad de decisin de las Instituciones Educativas
para que acten con autonoma pedaggica y administrativa. Las
funciones de todas las instancias de gestin educativa descentralizada
se rigen por los principios de subsidiariedad, solidaridad,
complementariedad y concurrencia.
c) Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la
subordinacin de stas a las decisiones de carcter pedaggico.
d) Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las Instituciones
Educativas, que conduzca a la excelencia educativa.
167

e) Desarrollar liderazgos democrticos.
f) Colaborar en la articulacin intersectorial, que asegure que los
procesos de gestin se den en el marco de una poltica de desarrollo
integral del pas.
g) Promover la activa participacin de la comunidad.
h) Articular las Instituciones Educativas para que desarrollen relaciones
de cooperacin y solidaridad.
i) Fortalecer el ejercicio tico de las funciones administrativas para
favorecer la transparencia y el libre acceso a la informacin.
j) Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para
prevenir y sancionar los actos de corrupcin en la gestin.
k) Incentivar la autoevaluacin y evaluacin permanentes que garanticen
el logro de las metas y objetivos establecidos por la Institucin
Educativa.
Caractersticas de la gestin
Las principales caractersticas de la gestin del Sistema Educativo son
las siguientes:
a) Es descentralizada, porque se realiza en cada instancia de gestin y
articula las acciones del Ministerio de Educacin, Direcciones
Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e
Instituciones Educativas, de acuerdo a las competencias que la ley les
asigna, respetando sus autonomas en sus mbitos de jurisdiccin.
b) Es simplificada y flexible, porque favorece la fluidez de los procesos y
procedimientos de trabajo y permite que el sistema educativo se adapte
a la diversidad de necesidades de aprendizaje y socializacin de los
estudiantes de todas las regiones.
c) Es participativa y creativa, porque la sociedad interviene en forma
organizada, democrtica e innovadora, en la planificacin, organizacin,
seguimiento y evaluacin de la gestin en cada una de las instancias de
gestin educativa descentralizada del sistema educativo, por intermedio
de su respectivo Consejo Educativo Institucional (CONEI), Consejo
Participativo Local de Educacin (COPALE), Consejo Participativo
Regional de Educacin (COPARE) y otras organizaciones de la
comunidad educativa.
d) Est centrada en los procesos de aprendizaje y socializacin de los
estudiantes.
e) Es formativa porque contribuye al desarrollo de los integrantes de la
comunidad educativa y se basa en la comunicacin y transparencia.
f) Es unitaria, sistmica y eficaz porque la gestin de cada instancia se
articula con las otras y tiende al logro de sus objetivos.
168

g) Es integral, porque comprende las dimensiones pedaggica,
institucional y administrativa de la gestin educativa.
Funciones de la DRE, la UGEL y la Institucin Educativa

Las funciones de la Institucin Educativa y de la Unidad de Gestin
Educativa Local estn establecidas en la Ley General Educacin,
artculos 68 y 74 respectivamente.
Las funciones de la Direccin Regional de Educacin estn establecidas
en el artculo 77 de la Ley General de Educacin y en el artculo 47 de
la Ley Orgnica Gobiernos Regionales.
En el siguiente cuadro se muestra un resumen de las funciones de las
Instancias de gestin educativa descentralizada del sistema educativo
donde se distinguen los roles de cada una de ellas.
rgano especializado del Gobierno Regional, responsable del servicio
educativo en el mbito de su respectiva circunscripcin territorial.
Formula, aprueba, ejecuta, evala y administra las polticas regionales
de educacin, cultura, ciencia y tecnologa, deporte y recreacin.
Disea ejecuta y evala el PER.
Promueve, regula, incentiva y supervisa los servicios educativos en
armona con la poltica y normas del sector.
Articula, asesora y monitorea a las UGEL.. Impulsa y articula la
participacin de las Universidades, empresas e instituciones en la
ejecucin de los planes de desarrollo regional.
Direccin Regional de Educacin
Instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional con
autonoma en el mbito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es la
provincia.
Fortalece la autonoma de las IIEE.
Impulsa la cohesin social y articula acciones alrededor del Proyecto
Educativo Local.
Canaliza aportes sectoriales e intersectoriales pblicos y privados.
Asume y adeca a su realidad las polticas educativas y pedaggicas
establecidas por el MED y por la DRE.
Unidad de Gestin Educativa Local
169

Como comunidad de aprendizaje es la primera y principal instancia de
gestin del Sistema Educativo Descentralizado.
Su finalidad es el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus
estudiantes.
Diversifica y complementa el currculo bsico
Tiene por finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura
recreacin y deporte, en concordancia con la poltica general del Estado.
Preserva la unidad del sistema educativo nacional.
7.9.
Marco Conceptual Organizacin por Procesos

El diseo de procesos de una organizacin pblica o empresarial
constituye una forma alternativa de visualizarla. Mientras que en el
modelo tradicional las diversas actividades que la institucin ejecuta se
agrupan de acuerdo a su naturaleza (tcnicas, comerciales, contables,
etc), en el modelo de procesos estas mismas actividades se reagrupan en
funcin a su rol de creacin de valor. La experiencia indica que el enfoque
tradicional o funcional sigue siendo el adecuado para administrar la
institucin y que el enfoque de procesos es ideal, y probablemente el
nico eficaz, cuando se trata de disear, diagnosticar, mejorar o redisear
la institucin.
Las organizaciones son tan eficientes como lo son sus procesos. Aquellas
que han tomado consciencia de esto y potenciado el concepto de
proceso, con un foco comn y trabajando con una visin de objetivo en el
usuario han reaccionado ante la ineficiencia que representa las
organizaciones departamentales, con sus nichos de poder y su inercia
excesiva ante los cambios. Existen diferencias muy marcadas entre la
organizacin funcional y la organizacin por procesos, siendo las
principales las siguientes:
ORGANIZACIN FUNCIONAL
Prima el individualismo
Las funciones predominan sobre los
procesos
Se asignan actividades para cubrir el
tiempo de los puestos
ORGANIZACIN POR PROCESOS

Prima el trabajo en equipo
Las funciones dependen de los procesos
El resultado del rea se deben a una

persona
Los empleados son el problema
El personal slo ejecuta actividades
del puesto
El resultado del proceso se deben al equipo de

trabajo
El proceso puede tener fallas
El personal ejecuta actividades en cada uno
de los procesos en los que participa
Los puestos existen para ejecutar el proceso,

cubren sus requerimientos y agregan valor
170

ORGANIZACIN FUNCIONAL
Hacer lo que le ordenan
ORGANIZACIN POR PROCESOS

Empoderamiento y facultacin
Hacer mi trabajo
Contribuir a que se hagan las cosas
Evaluar a los individuos
Evaluar el proceso
Cambiar la persona
Cambiar el proceso
Lealtades personalizadas
El jefe del rea es el cliente.
Se trabaja para el cliente interno o Se trabaja para el cliente interno o

externo.
externo.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Procesos de Direccin
Planificacin y participacin
Procesos de Lnea
Gestin o Desarrollo pedaggico
Formacin docente
Desarrollo Organizacional
Proceso de Apoyo
Administracin de Recursos
DE DIRECCIN
N
1
PROCESO
Planificacin y
participacin
SUBPROCESO
Elaboracin, ejecucin y evaluacin del PEI y
PAT
Evaluacin pedaggica, institucional y
administrativa
Reportar la Informacin educativa
Promover la participacin de la comunidad
educativa
171
DE LNEA
N
2
PROCESO
Gestin / Desarrollo
pedaggico
Formacin del docente
SUBPROCESO
Diversificacin curricular
Plan de estudios
Cuadro de horas y horario
Enseanza aprendizaje
Articulacin de reas acadmicas y curriculares
Supervisin pedaggica
Capacitacin y actualizacin
Investigacin e Innovacin Educativa
Acompaamiento docente
Racionalizacin de recursos
Organizacin de CONEI, APAFA
Actualizacin de documentos de gestin
Proyeccin Comunal
DE APOYO
N
PROCESO
Administrar recursos
SUBPROCESO
Atencin al usuario
Administrar Personal
Administrar Infraestructura y equipamiento
Administrar Recursos Financieros
Administrar Bienes y Servicios
UNIDADES DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL (UGEL)

Planificar y participar en la formulacin de
Polticas y normas educativas locales
Procesos de Lnea
Desarrollar la gestin pedaggica
Formacin contina docente
Efectuar monitoreo y seguimiento

pedaggico
Proceso de Apoyo
Investigacin y sancin administrativa
172
PROCESO
Planificar y participar en
la Formulacin de
polticas y normas
educativas locales.
DE DIRECCIN
SUBPROCESO
Contribuir a la formulacin, articulacin y evaluacin de
polticas educativas regionales y nacionales
Formular, aprobar, implementar y evaluar planes y
proyectos. (PEL, PEI, POA)
Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin de
programas estratgicos
Elaborar normas educativas locales
Promover la participacin ciudadana y la
intersectorialidad
Participar en la actualizacin del Sistema Regional de
Informacin Educativa.
DE LNEA
N
2
3
PROCESO
Desarrollar la gestin
pedaggica.
Efectuar monitoreo y
seguimiento pedaggico.
Desarrollar la formacin de
docentes continua del
docente
Desarrollo organizacional
SUBPROCESO
Promover la diversificacin curricular en las IIEE.
Generar recursos para el aprendizaje.
Efectuar acompaamiento, monitoreo y seguimiento
pedaggico a las IIEE.
Diagnstico de necesidades de formacin docente
continua.
Programas de formacin continua de docentes.
Proyectos de Investigacin Educativa e Innovacin.
Diseo organizacional y mejoramiento continuo de
las II.EE
Promover el funcionamiento de Redes Educativas.
DE APOYO
N
PROCESO
Investigacin y sancin
administrativa
SUBPROCESO
Atencin al usuario
Administrar Personal
Administrar Infraestructura y equipamiento
Administrar Recursos Financieros
Administrar Bienes y Servicios
Proponer polticas y normas
Investigacin
Conciliacin / sancin
173

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN HUNUCO
Planificar y formular polticas y
normas educativas regionales
Procesos de Lnea
Desarrollar la gestin pedaggica
Investigacin e innovacin
Formacin inicial y continua docente
DE DIRECCIN
N
PROCESO
Planificar y formular
polticas y normas
educativas regionales.
SUBPROCESO
Formular, articular y evaluar polticas educativas regionales
Formular, aprobar, implementar y evaluar planes y proyectos
regionales (PER, PEI, POA).
Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin de
programas estratgicos.
Elaborar normas educativas regionales
Promover la participacin ciudadana y la
intersectorialidad.
Evaluar la calidad educativa regional.
Disear, desarrollar y mantener actualizado el Sistema
Regional de Informacin Educativa.
DE LNEA
N
PROCESO
Desarrollar la gestin
pedaggica.
Desarrollar la formacin
inicial y continua del
docente
Coordinar programas de
investigacin e innovacin
Desarrollo organizacional
4
5
SUBPROCESO
Formular criterios tcnicos y lineamientos regionales para la
Generar recursos para el aprendizaje.
Promover la educacin intercultural y uso de lenguas
originarias
Diagnstico de necesidades de formacin docente inicial y
continua.
Supervisar la formacin inicial de docentes.
Identificacin de necesidades de investigacin en educacin
Proyectos de Investigacin Educativa e Innovacin
Diseo organizacional y mejoramiento continuo de las UGEL e
II.EE.
Promover el funcionamiento de Redes Educativas
174

175

176

177

178

179

180
CAPITULO VIII:
RESULTADOS ESPERADOS
181

CAPITULO VIII: RESULTADOS ESPERADOS
Conformacin de equipo regional de educacin rural y fortalecimiento de
equipos locales, comprometidos con la educacin rural.
Se ha involucrado a una serie de actores de la sociedad, quienes se han

comprometido con la mejora de la calidad educativa rural: ISPs, ONGs,
Gobiernos Locales, Universidades, Iglesia, etc.
Se han incorporado progresivamente las acciones de educacin rural en los
Planes Operativos de los rganos intermedios.
Se ha iniciado un proceso de incorporacin a la agenda educativa del
Gobierno Regional la consideracin de las especificidades propias de la
poblacin rural, a travs de la discusin de propuestas de lineamientos de
poltica educativa.
Los Consejos Educativos Institucionales estn cobrando protagonismo en la
mejora de la gestin de la escuela a travs de la participacin democrtica
de los actores educativos de las comunidades rurales.
Docentes manejan estrategias metodolgicas para Comunicacin Integral y
Lgico Matemtica.
Docentes organizados en Grupos de Interaprendizaje.
Diseo y aplicacin de pruebas comprensin lectora y produccin de
escritos.
Elaboracin de planes locales de desarrollo articulados a la escuela,
concertados con los Gobiernos Locales y Unidades de Gestin Educativa
Local.
Formulacin de proyecto de investigacin participativa sobre valores e
interculturalidad.
Aplicacin del Censo Educativo comunal ha permitido que las comunidades
involucradas cuenten con informacin sobre su realidad socio educativa.
Propuesta de lineamientos de poltica educativa para reas rurales.
DRE, UGELs e instituciones educativas cuentan con su respectiva agenda
de gestin educativa para reas rurales.
182
CAPITULO IX:
PROYECTOS REGIONALES
EN EDUCACIN
183

CAPITULO
IX:
EDUCACIN
PROYECTOS
REGIONALES
EN
9.1. PROYECTOS REGIONALES PRIORIZADOS EN EL ASPECTO TECNICO

PEDAGOGICO
PROYECTOS
FORTALECIMIENTO
DE LA IDENTIDAD
REGIONAL
APOYO EN LA
PROMOCION DE
ESCUELAS
PROMOTORAS DE
SALUD Y
DESARROLLO
HUMANO
FORMACION
CONTINUA DE
DOCENTES EN
SERVICIOS
APOYO EN EL
MEJORAMIEN-TO
DEL NIVEL
NUTRICIONAL EN
NIOS MENORES
DE 5 AOS
COMPONENTES PRORITARIOS
Recopilacin y produccin de artculos literarios y no
literarios.
Elaboracin de material divulgativo: afiches, folletos,
trpticos, programas radiales, spots televisivos.
Campaas de Sensibilizacin a la poblacin:
documentales, exposiciones, ferias, talleres, desfiles,
etc.
Elaboracin de un compendio geogrfico, cultural
actualizado de la regin Hunuco
Construir un mini museo y recopilacin de restos fsiles
y arqueolgicos
Talleres de Capacitacin Docente : salud, desarrollo,
Reorientacin de los servicios diferenciados.
Implementacin de entornos educativos saludables.
Polticas que promueven salud y desarrollo.
Talleres de Capacitacin a directores y docente de EBR

y Educacin Superior: Corrientes Pedaggicas,
diversificacin curricular, estrategias metodolgicas,
produccin y uso de material educativo, evaluacin e
investigacin.
Implementacin del Sistema de Seguimiento y
Monitoreo: visitas en aula
Elaboracin de material bibliogrfico de apoyo a la
formacin docente
Encuentros pedaggicos magisteriales: panel frum,
conversatorios, seminarios y pasantas.
Organizacin y funcionamiento e Redes Educativas.
Capacitacin a docentes y madres de familia: valor
nutritivo y consumo de productos alimenticios de la
regin, apoyo en la educacin de sus hijos.
Programas de sensibilizacin y difusin a la comunidad
educativa: radio, prensa escrita, afiches, trpticos,
recetarios, etc.
184
Capacitacin y asistencia tcnica a docentes

PROMOCION DEL Implementacin
de
talleres
tcnico-productivos
DESARRO-LLO
escolares.
PRODUCTIVO Y
Promocin del consumo de productos de la regin.
EMPRE-SARIAL EN
LAS II.EE
Implementar una oficina de investigacin en la DREH, a
PROMOCIN DE LA
cargo de un coordinador que se encargue de elaborar
INVESTI-GACIN
un plan y coordine con las UGELs.
MEDIANTE LA
Elaborar y ejecutar proyectos de investigacin
IMPLEMENTACIN
educativa, de nivel experimental (cuasi experimental),
DE UNA
que permitan validar nuevas estrategias para el
COORDINACIN.
aprendizaje.
Ejecutar y ejecutar proyectos de investigacin accin,
que permitan solucionar problemas de carcter
educativo de manera inmediata.
Capacitar a directores y docentes sobre temas
relacionados a investigacin, con el fin de que puedan
llevarlo a la praxis.
Elaborar un proyecto de Software educativo de
IMPLEMENTACIN
informacin en red DRE UGEL
DE UN SOFTWARE Implementar con equipos tecnolgicos en las 11 UGEL
EDUCATIVO DE
Capacitacin de funcionarios en el manejo informtico
INFORMACIN
CON RECURSOS
PARA EL DOCENTE
Firmar convenios con las Redes de salud y
IMPLEMENTACIN
Universidades para implementar consejera psicolgica
DE CONSEJERA
en las II. EE.
PSICOLGICA Y Firmar convenios con la Iglesia para la asistencia de
ORIENTACIN
Orientacin pastoral y promover retiros espirituales en
CRISTIANA
las II. EE.
Plan de Formacin cristiana
9.1. OTROS PROYECTOS PRIORIZADOS EN EL MBITO REGIONAL
1.
2.
3.
Proyecto para evaluar o fortalecer o implementar las Instituciones

Educativas bilinge, en las reas rurales.
Proyecto de implementacin y fortalecimiento de la oficinas de
orientacin vocacional.
Programas de intercambio entre Instituciones Educativas Rurales y de
las ciudades que promuevan hbitos y conductas saludables.
185

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Proyecto regional para promover el consumo de alimentos regionales

para asegurar la nutricin de los nios.
Proyecto de formacin de redes de comunicacin integral para valorar
la diversidad cultural de la Regin.
Proyecto para la edicin y difusin de cuentos, mitos y leyendas
regionales.
Proyecto de construccin e implementacin de museos artsticos,
culturales, etc.
Proyecto de organizacin e implementacin de un sistema de
informacin y comunicacin interinstitucional.
Proyecto para fortalecer los procesos de vigilancia y control ciudadano
(Convenios de corresponsabilidad entre el gobierno regional,
gobiernos locales y representantes de la sociedad civil para velar por
el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo pedaggico en el
aula, etc).
Proyecto de desarrollo del Sistema de Gestin de la Calidad
Educativa
Proyecto de capacitacin a los lderes de la comunidad educativa y
padres de familia en la formulacin de proyectos de inversin.
Proyecto para elaborar el mapa regional de infraestructura educativa
que sirva de insumo para la priorizar proyectos.
Proyecto para la creacin de un sistema informtico que permita
gestionar y priorizar proyectos de inversin en educacin.
Programa de capacitacin sobre proceso de diversificacin curricular
contextualizado con el entorno socioeconmico y cultural de la regin.
Proyecto para la asistencia tcnica en la elaboracin oportuna y
pertinente del PEI / PCC.
Proyecto para la formulacin flexible y pertinente de la propuesta
pedaggica en las I.E.
Proyecto de capacitacin en instrumentos de Gestin a las UGELs.
II.EE. y aspectos curriculares.
Proyecto para la Implementacin y/o fortalecimiento de los Consejos
Educativos Institucionales (CONEI) en todas las Instituciones
Educativas.
Proyecto de desarrollo de institutos pilotos tcnico productivo para
promover una cultura productiva.
186
CAPITULO X:
MATRIZ MARCO LGICO Y
PRESUPUESTOS POR
PROGRAMAS Y
ACTIVIDADES
187

10.1 MATRIZ DE MARCO LOGICO: LOGROS DE APRENDIZAJE.
JERARQUIA DE OBJETIVOS
FIN
Mejora de las condiciones y calidad
de vida de la poblacin ms
necesitada de la regin y la
reduccin de los niveles de pobreza
extrema
PROPOSITO
Mejora el nivel de logro de

aprendizajes de los estudiantes de
educacin bsica regular
INDICADORES
Los Niveles de Pobreza en la regin Hunuco se ha
reducido de 64.9 % al 2007 a 62.4 % en el 2013
MEDIOS DE VERIFICACIN
SUPUESTOS
Mapa de Pobreza Regional INEI
El porcentaje de estudiantes de educacin primaria que

alcanzan un nivel de logro de aprendizaje en
Comunicacin se ha incrementa de 6.8% en el 2004 a
15% en el 2013
Informe de Unidad de Medicin de la

Calidad del Ministerio de Educacin
El porcentaje de estudiantes de educacin primaria que

alcanzan un nivel de logro satisfactorio en Matemtica se
ha incrementado de 1.6% en el ao 2004 a 10% en el
2013.
Informe de Unidad de Medicin de la

Calidad del Ministerio de Educacin
Que los docentes de

educacin primaria asuman
el compromiso de mejora
continua de capacidades de
aprendizaje en sus alumnos
Que los docentes de
educacin primaria asuman
el compromiso de mejora
continua de capacidades de
aprendizaje en sus alumnos
El porcentaje de estudiantes de educacin secundaria

que alcanzan un nivel de logro satisfactorio en Informe de Unidad de Medicin de la
Comunicacin se ha incrementado de 1.9% en el ao Calidad del Ministerio de Educacin
Que los docentes de
2004 a 6% en el 2013.
educacin
secundaria
asuman el compromiso de
mejora
continua
de
El porcentaje de estudiantes de educacin secundaria
que alcanzan un nivel de logro satisfactorio Informe de Unidad de Medicin de la capacidades de aprendizaje
en sus alumnos
Razonamiento Lgico-matemtico se ha incrementado de Calidad del Ministerio de Educacin
1.9% en el ao 2004 a 6% en el 2013.
REESULTADOS
R.1. Los servicios educativos han
mejorado su calidad y eficiencia
El Porcentaje de Instituciones educativas calificadas para

su reconocimiento como IIEE Promotoras de la Salud y
Desarrollo a alcanzado el 2% en el 2010 y para el 2013
en un 5%.
Que los Gobiernos locales

Registro
de Calificacin de la
inserten como poltica local
Estrategia
de
Municipios
y
la
implementacin
de
comunidades saludables - Fichas de
Escuelas, comunidades y
PROMSA DIRESA Hunuco
municipios saludables.
188

JERARQUIA DE OBJETIVOS
R. 2. El acceso a los servicios

educativos de nivel inicial se ha
incrementado en la zona rural
INDICADORES
MEDIOS DE VERIFICACIN
SUPUESTOS
Las Unidades Ejecutoras

del
Sector
Educacin
Optimicen la oferta de
servicios a travs de
El porcentaje de estudiantes con APRESTAMIENTO que
SCALE de la Unidad Estadstica gestin de procesos; Que
ingresan al nivel primaria se ha incrementado de 30,5%
Educativa del Ministerio de Educacin MEF
incremente
el
en el 2007 a 38,2% en el 2013
presupuesto
para
ampliacin de cobertura en
merito a la optimizacin
realizada.
PRODUCTOS
Para el resultado N 01:
Las instituciones educativas estn
construidas y equipadas de acuerdo
a las normas tcnicas
Padres de familia comprometidos con
la educacin de sus hijos

Docentes con alto nivel de
preparacin pedaggica

Se ha incrementado la cobertura de
los programas no escolarizado de
educacin inicial en zona rural con
poblaciones muy dispersas
Se ha incrementado el nmero de
instituciones educativas de
educacin inicial en la zona rural con
centros poblados
El porcentaje de instituciones educativas con

Los gobiernos locales y
Informe de la unidad de infraestructura
infraestructura y equipamiento adecuados se ha
regional prioricen obras de
- DRE
incrementado de 30,1% en el 2007 a 38% en el 2013
infraestructura educativa
Que el Estado promueva la
participacin continua de
los padres de familia
Las
UGELs
y
las
El porcentaje de docentes de educacin bsica regular
instituciones
educativas
(EBR) con nivel satisfactorio de desempeo en
emblemticas Implementan
comunicacin integral se ha incrementado de 16,6% en el
polticas que promuevan
2007 a 39,4% en el 2013
programas Intensivas de
Informe de Evaluacin Censal - MED - capacitacin docente.
2007
El porcentaje de docentes de educacin bsica regular
El
MED
y la
DRE
(EBR) con nivel satisfactorio de desempeo en
mantienen programas de
razonamiento lgico-matemtico se ha incrementado de
capacitacin y formacin
0,8% en el 2007 a 8,8% en el 2013
docente en servicio
El porcentaje de padres de familia que apoyan el proceso
Informe de resultados PELA
formativo de sus hijos alcanza al 2013 en un 15%.
El nmero de nios y nias de 3 a 5 aos de zona rural

que participan en un programa no escolarizado de
educacin inicial se ha incrementado de 13.7% en el
2007 a 15.6% en el 2013
ESCALE MED
Que MEF incremente el

presupuesto
para
ampliacin de cobertura
El nmero de instituciones educativas de educacin inicial

en zona rural se ha incrementado de 71.4% en el 2007 a ESCALE MED
80.4% en el 2013
Que MEF incremente el

presupuesto
para
ampliacin de cobertura
189
10.2. ANALISIS DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS MS IMPORTANTES

Sector
: EDUCACIN
Pliego
: 448 GOBIERNO REGIONAL HUNUCO
Unidad Ejecutora
: 300 EDUCACIN HUNUCO

AVANCE DE METAS
PROGRAMACIN PP
OBJETIVO PARCIAL
ACCIONES /
TAREAS
ACTIVIDAD / PROYECTO
UNIDAD
DE
MEDIDA FISICA
(A)
FINANCIERA
(B)
EJECUCION PEI 2006
FISICAS
FINANCIERA
FINANCIERA
FISICA I FISICA II FINANCIERA I
II
SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
G=C/A G=D/A G=E/B G=F/B
SEMESTRE
(C)
(D)
(E)
(F)
PROGRAMA: 026 EDUCACIN INICIAL

Objetivo Estratgico Parcial 1.1:
100188 Desarrollo de la
Ampliar y mejorar la atencin integral, de forma educacin para nios de 0 a 3
oportuna, de nios y nias menores de tres aos
aos, en coordinacin con otros actores
sociales y sectores del Estado.
Atencin de
cobertura de
nios y nias Atencin 100%
menores de
tres aos.
379,278.00
50%
50%
Atencin de
la cobertura de
Atencin 100%
nios de 3 a
5 aos
8,647,985.00
50%
50%
4,071,449.97 4576238.59 50.00% 50.00% 47.08% 52.92%
Mejorar la calidad de la educacin primaria,

Atencin de
promoviendo una formacin integral que
cobertura de
desarrolle en las nias y nios valores, 100192 Desarrollo de la
nios y nias Atencin 100%
actitudes, habilidades sociales y habilidades educacin primaria de menores
de educacin
bsicas de resolucin de problemas, lectura,
primaria
escritura y operaciones aritmticas.
50,857,268.00
50%
50%
24,119,103.97 26737262.87 50.00% 50.00% 47.43% 52.57%
223,820.10 155443.49
50.00% 50.00% 59.01% 40.98%

Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la
educacin de nios y nias de tres a cinco
100189 Desarrollo de
aos, con la participacin de la comunidad
educacin preescolar
educativa y el Estado, considerando la
diversidad sociocultural.
PROGRAMA: 027 EDUCACIN PRIMARIA
190

Atencin de
Mejorar la calidad de la educacin primaria de 100191 Desarrollo de la cobertura a
Atencin 100%
adultos.
educacin primaria de adultos adultos del
nivel primaria
411,154.00
50%
50%
191,424.90 219713.44
50.00% 50.00% 46.56% 53.44%
1,241,200.00
50%
50%
181,600.00 615500.00
50.00% 50.00% 14.63% 49.59%
691,253.88
50.00% 50.00% 47.45% 52.55%
1000022 Alfabetizacin
Disminuir la tasa de analfabetismo.
Erradicacin
del
Atencin 100%
analfabetismo
PROGRAMA: 028 EDUCACIN SECUNDARIA

Atencin de
100194 Desarrollo de la cobertura a
educacin secundaria de adultos del
Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la
adultos
nivel
educacin secundaria para que los
secundaria
adolescentes y jvenes alcancen una formacin
Atencin 100%
integral que comprenda la consecucin de
Atencin de
logros de aprendizaje y una slida formacin en
cobertura a
100195 Desarrollo de la
valores.
adolescentes
educacin secundaria de
y jvenes del
menores
nivel
secundario Atencin 100%
1,456,769.00
50%
50%
27,473,312.00
50%
50% 12,926,128.30 14543829.43 50.00% 50.00% 47.05% 52.94%
1,323,536.00
50%
50%

Lograr una formacin tcnico-productiva y
superior no universitaria de calidad, acorde con 100187 Desarrollo de
los requerimientos del sector productivo y el educacin laboral tcnica
desarrollo nacional, que permita a los
egresados integrarse con xito al mercado
laboral.
Atencin en
el desarrollo
la de
la
educacin
laboral
tcnica
Atencin 100%
620,019.94
703496.83 50.00% 50.00% 46.85% 53.15%
PROGRAMA: 029 EDUCACIN SUPERIOR

191

Consolidar a las Instituciones Educativas de
Educacin Superior como centros de estudios e
investigacin de calidad, donde se formen 100197 Desarrollo
profesionales capaces de plantear propuestas y educacin tcnica
generar cambios que aporten al desarrollo del
pas.
de
Atencin al
la desarrollo de
la educacin
tcnica
Atencin 100%
2,700,610.00
50%
50%
Atencin al
de desarrollo de
la formacin
de docentes Atencin 100%
1,647,205.00
50%
50%
661,445.27
979714.19 50.00% 50.00% 40.16% 59.48%
Atencin al
la desarrollo de
la formacin
artstica
Atencin 100%
296,777.00
50%
50%
139,054.52
157715.01 50.00% 50.00% 46.85% 53.14%

Integrar progresivamente a los nios, nias y
Atencin al
adolescentes de educacin especial a la
Desarrollo de la Educacin desarrollo de
educacin inicial, bsica regular y ocupacional,
Especial
la educacin
de acuerdo con una evaluacin de sus
especial
potencialidades y capacidades.
Atencin 100%
368,927.00
50%
50%
177,856.68
190617.5 50.00% 50.00% 48.21% 51.67%
100201
Desarrollo
Formacin Docentes
100200 Desarrollo
formacin artstica
de
1,336,270.01 1363621.24 50.00% 50.00% 49.48% 50.49%
PROGRAMA: 031 EDUCACIN ESPECIAL
192

INDICADORES EDUCATIVOS
INDICADORES
Tasa de cobertura de educacin inicial de 0 a 5 aos.
Tasa de cobertura de educacin primaria de menores
Tasa de cobertura de educacin secundaria de menores
Costo promedio por alumno en educacin inicial de 0 a 5
aos.
Costo promedio por alumno en educacin primaria
Costo promedio por alumno en educacin secundaria
2009
17.33
97.88
65.87
2010
19.9
98.37
67.19
2011
22.9
98.86
68.53
2012
26.4
99.36
69.90
2013
30.3
99.85
71.30
671.49
475.50
495.13
193

194

ANEXOS
195
PANEL FOTOGRAFICO
PARTICIPANTES DEFINEN PROPUESTAS PEDAGGICAS
PARTICIPANTES EN PROCESO DE LA DEFINICIN DE LA VISIN Y

MISIN DE LA DRE - HUNUCO
196
PARTICIPANTES DEFINEN PROPUESTA DE GESTIN

INSTITUCIONAL
PARTICIPANTES DEFINEN LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA

EDUCATIVA
197
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA DE INICIAL-JARDIN Y PRIMARIA DE MENORES Y UGEL AO 2009
DRE/UGEL
NIVEL Y/O MODALIDAD
DRE
HUANUCO
59
31
18
FORMACION MAGISTERIAL ISP
332
468
89
38
SUPERIOR TECNOLOGICA IST
687
1226
142
38
16
1078
1725
249
81
16
CEBA - EDUCACION BASICA ALTERNATIVA 2
74
43
CETPRO
107
INICIAL CUNA
13
INICIAL CUNA Y JARDIN
11
48
577
585
57
48
159
5090
4910
444
24
159
31
2335
2104
254
16
31
INICIAL JARDIN
PRIMARIA DE MENORES
Total UGEL AMBO
135
162
36
246
8231
7935
805
55
246
2

CETPRO
UGEL DOS DE
INICIAL JARDIN
MAYO
PRIMARIA DE MENORES
Total UGEL DOS DE MAYO
CETPRO
42
635
578
53
42
120
4371
4334
390
51
120
32
2404
2184
267
34
32
198
7593
7208
722
91
198
35
27
437
41
31
62
2452
2335
201
62
10
1232
981
102
16
10
38
27
105
4180
3807
355
28
105
Total UGEL HUACAYBAMBA

CETPRO
INICIAL JARDIN
PRIMARIA DE MENORES
139
97
11
22
47
60
1096
1101
87
60
124
5197
4982
469
29
124
29
2962
2589
300
32
29
215
9416
8816
870
66
215
714
533
65
10
CETPRO
618
1492
118
37
23
3
Total UGEL HUAMALES
23
EDUCACION ESPECIAL
75
67
18
124
106
10
188
3470
3327
430
65
188
INICIAL JARDIN
PRIMARIA DE ADULTOS
PRIMARIA DE MENORES
SECUNDARIA DE ADULTOS
402
21322
20479
1990
155
402
191
261
24
116
12609
12214
1621
187
116
754
39125
38479
4277
459
750
INICIAL JARDIN
29
375
383
39
29
PRIMARIA DE MENORES
93
2701
2691
271
17
93
22
1654
1376
189
17
22
144
4730
4450
499
35
144
178
186
15
CETPRO
10
188
576
44
10
40
30
11
Total UGEL HUNUCO
Total UGEL LAURICOCHA
EDUCACION ESPECIAL
UGEL LEONCIO
PRADO
74
423
UGEL
LAURICOCHA
38
119
UGEL
PRIMARIA DE MENORES
HUACAYBAMBA
UGEL
HUNUCO
64
31
INICIAL JARDIN
UGEL
HUAMALES
AULAS
EN USO
ESCUELAS DE FORMACION ARTISTICA
Total DRE HUANUCO
UGEL AMBO
INSTITUC
ALUMNOS
TOTAL
TOTAL NO
IONES HOMBRES MUJERES DOCENTES DOCENTES
EDUCATI
FORMACION MAGISTERIAL ISP

UGEL LEONCIO INICIAL CUNA Y JARDIN
PRADO
INICIAL JARDIN
PRIMARIA DE ADULTOS
10
15
17
77
1680
1491
173
25
77
48
53
6015
5497
446
35
414
551
54
23
2315
2199
232
40
191
420
44
287
11105
11052
1039
129
276
Total UGEL LEONCIO PRADO
155
23
101
45
13
11
INICIAL JARDIN
31
546
500
52
31
PRIMARIA DE MENORES
82
2796
2646
218
11
82
19
1140
908
124
12
19
135
4596
4110
401
26
134
Total UGEL MARAON

EDUCACION ESPECIAL
INICIAL JARDIN
PRIMARIA DE MENORES
104
38
25
463
462
36
25
135
135
6476
6301
382
17
24
1703
1432
181
13
24
77
70
11

Total UGEL PACHITEA
188
8829
8307
618
34
187
CETPRO
30
41
20
284
243
21
20
INICIAL JARDIN
UGEL PUERTO PRIMARIA DE ADULTOS
INCA
PRIMARIA DE MENORES
11
143
3078
2761
249
31
1049
951
116
12
23
12
201
4473
4019
396
22
199

Total UGEL PUERTO INCA
UGEL
YAROWILCA
32
UGEL
PACHITEA
21
155
PRIMARIA DE MENORES
UGEL
MARAON
CETPRO
143
31
INICIAL JARDIN
38
414
421
27
38
PRIMARIA DE MENORES
87
3551
3641
288
13
87
33
1854
1711
171
18
33
159
5819
5773
486
31
159
2648
109175
105681
10717
1057
2629
Total UGEL YAROWILCA

TOTAL GENERAL
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGUN UGEL Y AREA GEOGRAFICA - AO 2009
DRE/UGEL
AREA GEOGRAFICA
URBANA
DRE HUANUCO URBANO MARGINAL
URBANO RESIDENCIAL
Total DRE HUANUCO
RURAL
UGEL AMBO
URBANA
INSTITUC
ALUMNOS
TOTAL
TOTAL NO
EDUCATI
13
868
1427
209
71
AULAS
EN USO
13
166
210
22
44
88
18
1
2
16
1078
1725
249
81
16
201
4670
4522
451
15
201
43
3527
3385
352
40
43
UGEL AMBO
URBANO MARGINAL
URBANO RESIDENCIAL
15
10
19
18
246
8231
7935
805
55
246
147
3601
3476
329
12
147
43
3374
3227
337
71
43
390
315
34
URBANO RESIDENCIAL
228
190
22
198
7593
7208
722
91
198
91
2868
2687
241
11
91
14
1312
1120
114
17
14
105
4180
3807
355
28
105
178
5314
5099
500
18
178
33
3916
3540
356
46
33
URBANO PUEBLO JOVEN
37
30
URBANO RESIDENCIAL
149
147
12
215
9416
8816
870
66
215
RURAL
433
14127
12928
1139
60
433
URBANA
270
21189
21184
2757
339
266
31
2196
2280
195
28
31
545
540
41
11
1068
1547
145
29
11
754
39125
38479
4277
459
750
127
3475
3210
386
24
127
17
1255
1240
113
11
17
144
4730
4450
499
35
144
199
5875
5363
473
49
198
60
3501
4030
438
64
50
13
766
732
60
13
15
963
927
68
15
287
11105
11052
1039
129
276
120
3502
3142
305
12
120
15
1094
968
96
14
14
135
4596
4110
401
26
134
164
6049
5745
388
10
164
24
2780
2562
230
24
23
188
8829
8307
618
34
187
185
3725
3332
333
185
15
729
673
62
15
13
19
14
201
4473
4019
396
22
199
Total UGEL AMBO

RURAL
UGEL DOS DE URBANA
MAYO
URBANO MARGINAL
UGEL
RURAL
HUACAYBAMBA
URBANA
RURAL
UGEL
HUAMALES
URBANA
Total UGEL HUAMALES
UGEL
HUNUCO
URBANO MARGINAL
URBANO PUEBLO JOVEN
URBANO RESIDENCIAL
Total UGEL HUNUCO
RURAL
UGEL
LAURICOCHA
URBANA

RURAL
UGEL LEONCIO URBANA
PRADO
URBANO MARGINAL
URBANO PUEBLO JOVEN
RURAL
UGEL
MARAON
URBANA
Total UGEL MARAON
RURAL
UGEL
PACHITEA
URBANA
Total UGEL PACHITEA
RURAL
UGEL PUERTO
URBANA
INCA
URBANO MARGINAL
RURAL
UGEL
YAROWILCA
134
3637
3718
309
134
URBANA
755
735
61
URBANO MARGINAL
768
748
71
URBANO PUEBLO JOVEN
526
436
31
URBANO RESIDENCIAL
133
136
14
159
5819
5773
486
31
159
2648
109175
105681
10717
1057
2629

TOTAL GENERAL
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA SEGN UGEL Y GESTION - AO 2009
DRE/UGEL
DRE HUANUCO
NIVEL Y/O MODALIDAD

MINISTERIO DE EDUCACION
PARTICULAR
INSTITUC
ALUMNOS
TOTAL
TOTAL NO
EDUCATI
8
888
1022
160
57
8
190
703
89
24
AULAS
EN USO
8
8
Total DRE HUANUCO
16
1078
1725
249
81
16
COMUNAL
45
40
ESTATAL - MED
74
43
225
7823
7546
734
48
225
MUNICIPAL (GOBIERNO LOCAL)
113
95
12
PARROQUIAL
57
55
PARTICULAR
119
156
39
246
8231
7935
805
55
246
UGEL AMBO
Total UGEL AMBO

ESTATAL - MED
64
38
168
7232
6950
662
87
168
22
217
161
28
22
80
59
27
198
7593
7208
722
91
198
105
4180
3807
355
28
105
105
4180
3807
355
28
105
COMUNAL
44
32
ESTATAL - MED
139
97
11
212
9225
8680
846
66
212
UGEL DOS DE MINISTERIO DE EDUCACION

MAYO
PARTICULAR
UGEL
HUACAYBAMBA

UGEL
HUAMALES
PARTICULAR
Total UGEL HUAMALES
666
533
63
516
31137
30794
2704
262
516
36
669
584
44
36
403
214
50
16
PARROQUIAL
15
918
1252
166
22
15
PARTICULAR
172
5284
5102
1248
147
168
754
39125
38479
4277
459
750
143
4713
4441
496
35
143
17
144
4730
4450
499
35
144
178
186
15
246
9914
9705
836
100
245
38
1013
1161
188
29
28
287
11105
11052
1039
129
276
1

ESTATAL - MED
UGEL LEONCIO
PRADO
PARTICULAR
COMUNAL
ESTATAL - MED
101
45
132
4495
4065
395
26
131
PARTICULAR
Total UGEL MARAON
ESTATAL - MED
135
4596
4110
401
26
134
104
38
152
7870
7476
531
30
151
30
640
583
51
30
PARROQUIAL
137
151
17
PARTICULAR
78
59
12
188
8829
8307
618
34
187
Total UGEL PACHITEA

COMUNAL
UGEL PUERTO MINISTERIO DE EDUCACION
INCA
PARTICULAR
Total general
1
215
48
Total UGEL HUNUCO
UGEL
YAROWILCA
0
66
OTRO SECTOR PUBLICO ( FF. AA.)
UGEL
PACHITEA
6
870
UGEL
MARAON
7
8816
ESTAT. OTRO SECT

UGEL
LAURICOCHA
8
9416
COMUNAL
ESTATAL - MED
UGEL
HUNUCO
1
215
21
11
190
4439
3993
391
22
188
13
15
201
4473
4019
396
22
199
144
5819
5773
486
31
144
15
15
159
5819
5773
486
31
159
2648
109175
105681
10717
1057
2629
INFORMACION DE ESTADISTICA BASICA DE INICIAL -JARDIN Y PRIMARIA DE MENORES POR CARACTERISTICA Y UGEL AO 2009
NIVEL Y/O
CARACTERISTICA
DRE/UGEL
MODALIDA
D
INICIAL
CUNA Y
JARDIN
POLIDOCENTE COMPLETO
UGEL HUNUCO
INSTITU
TOTAL
ALUMNOS
TOTAL NO AULAS EN
CIONES HOMBRES MUJERES DOCENTE DOCENTES
USO
EDUCA
S
2
20
21
Total POLIDOCENTE COMPLETO
20
21
POLIDOCENTE MULTIGRADO
UGEL HUNUCO
38
38
Total POLIDOCENTE MULTIGRADO
38
38
UNIDOCENTE
UGEL AMBO
11
UGEL HUNUCO
66
47
UGEL LEONCIO PRADO 1
15
17
UGEL MARAON
13
11
UGEL PUERTO INCA
30
41
11
128
127
10
11
15
186
186
16
15
Total UNIDOCENTE
Total INICIAL CUNA Y JARDIN
INICIAL
JARDIN
UGEL AMBO
50
49
UGEL DOS DE MAYO
154
140
13
UGEL HUAMALES
263
253
21
47
1460
1417
200
36
47
UGEL LEONCIO PRADO13
622
463
67
16
13
UGEL HUNUCO
UGEL MARAON
97
87
10
UGEL PACHITEA
175
158
14
UGEL YAROWILCA
52
53
78
2873
2620
333
58
78

UGEL AMBO
75
61
UGEL DOS DE MAYO
126
108
13
UGEL HUACAYBAMBA
117
115
12
UGEL HUAMALES
167
189
13
32
875
725
111
21
32
94
108
13
429
392
57
17
UGEL HUNUCO
UGEL LAURICOCHA
UGEL MARAON
97
87
12
UGEL PACHITEA
29
33
UGEL PUERTO INCA
41
27
UGEL YAROWILCA
55
62
83
2105
1907
245
35
83
UNIDOCENTE
UGEL AMBO
43
452
475
46
43
UGEL DOS DE MAYO
31
355
330
27
31
UGEL HUACAYBAMBA 26
306
322
29
26
UGEL HUAMALES
50
666
659
53
50
109
1135
1185
119
109
25
281
275
26
25
629
636
49
47
UGEL MARAON
25
352
326
30
25
UGEL PACHITEA
20
259
271
20
20
UGEL PUERTO INCA
19
243
216
19
19
UGEL YAROWILCA
33
307
306
20
33
428
4985
5001
438
16
428
589
9963
9528
1016
109
589
21
1876
1769
167
15
21
15
1421
1409
126
39
15
874
840
77
UGEL HUNUCO
UGEL LAURICOCHA
Total UNIDOCENTE
Total
INICIAL
JARDIN
PRIMARIA
DE
MENORES
UGEL AMBO
UGEL DOS DE MAYO
UGEL HUACAYBAMBA
UGEL HUAMALES
22
2826
2642
238
26
22
119
13618
13176
1342
139
119
12
1109
1140
108
14
12
2652
2590
189
18
19
UGEL HUNUCO
UGEL LAURICOCHA
UGEL MARAON
723
667
51
UGEL PACHITEA
11
2096
2015
123
12
11
UGEL PUERTO INCA
764
774
66
13
1446
1378
115
11
13
256
29405
28400
2602
298
256
75
2520
2493
212
75
62
2480
2406
214
11
62
UGEL HUACAYBAMBA 37
1348
1267
105
37
UGEL HUAMALES
UGEL YAROWILCA
UGEL AMBO
UGEL DOS DE MAYO
UGEL HUNUCO
UGEL LAURICOCHA
188
57
5804
528
14
164
1379
1350
135
53
2502
2137
182
13
67
UGEL MARAON
49
1749
1662
137
49
UGEL PACHITEA
63
3220
3129
190
63
UGEL PUERTO INCA
53
1312
1110
106
53
UGEL YAROWILCA
47
1797
1917
144
47
727
26543
25266
2141
62
727
UGEL AMBO
63
694
648
65
63
UGEL DOS DE MAYO
43
470
519
50
43
UGEL HUACAYBAMBA 16
230
228
19
16
UGEL HUAMALES
45
346
349
43
45
119
1493
1499
120
119
UGEL LAURICOCHA
Total
PRIMARIA
DE
MENORES
Total
general
1991
6211
53
UGEL HUNUCO
Total UNIDOCENTE
2025

UNIDOCENTE
57
164
28
213
201
28
28
861
770
75
69
UGEL MARAON
26
324
317
30
26
UGEL PACHITEA
61
1160
1157
69
61
UGEL PUERTO INCA
82
1002
877
77
82
UGEL YAROWILCA
27
308
346
29
27
579
7101
6911
605
579
1562
63049
60577
5348
368
1562
2166
73198
70291
6380
477
2166
NUMERO DE II,EE, ALUMNOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y AULAS

PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
AMBO
ALUMNOS
ALUMNOS DOCENTES ADMIN
AULAS
IIEE
ALUMNOS
TOTAL
DOCENTES ADMIN
AULAS
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
19
19
38
3088
130
134
1637
86
47
59
5154
235
20
200
CAYNA
95
13
700
33
34
297
22
10
21
1092
60
49
COLPAS
71
14
692
32
41
219
15
11
21
982
51
56
CONCHAMARCA
65
587
29
30
431
25
15
14
1083
58
49
HUACAR
141
26
1563
77
82
607
37
27
37
2311
122
116
TOTAL
PROVINCIA
91
10
468
24
24
219
15
10
17
778
43
39
10
222
11
11
41
2290
91
113
719
38
32
58
3231
140
156
85
570
27
31
310
16
10
12
965
47
46
50
1199
59
60
158
9958
443
24
489
31
4439
254
16
162
239
15596
756
46
711
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AULAS
DOCENTES ADMIN
AULAS
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
ALUMNOS
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
IIEE
ALUMNOS
TOTAL
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
CHUQUIS
90
919
37
39
503
22
17
15
1512
62
59
LA UNION
244
15
12
11
1470
73
23
60
1331
79
15
52
25
3045
167
38
124
MARIAS
160
22
1626
57
58
522
31
25
34
2308
94
89
PACHAS
262
31
1771
84
15
96
885
52
39
42
2918
145
23
143
QUIVILLA
70
273
11
11
199
14
542
29
22
RIPAN
190
15
1012
43
46
372
22
17
24
1574
73
70
SHUNQUI
32
481
23
23
221
15
10
14
734
39
34
SILLAPATA
74
11
592
30
31
226
13
19
892
47
44
YANAS
91
11
772
38
36
382
22
14
18
1245
63
55
42
1213
53
49
122
8916
396
51
400
33
4641
270
34
191
197
14770
719
89
640
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AULAS
DOCENTES ADMIN
AULAS
TOTAL
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
ALUMNOS
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
IIEE
ALUMNOS
TOTAL
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
CANCHABAMBA
134
11
803
32
32
426
21
15
20
1363
60
COCHABAMBA
98
370
19
18
152
13
620
34
30
HUACAYBAMBA
281
14
15
20
1583
72
71
753
36
23
31
2617
122
14
109
11
347
14
18
25
2056
79
78
882
36
26
40
3285
129
122
31
860
41
47
63
4812
202
10
199
10
2213
102
16
70
104
7885
345
27
316
PINRA
TOTAL
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
IIEE
AULAS
IIEE
ALUMNOS
TOTAL
DOCENTES
ADMIN
AULAS
62
11
482
25
38
288
15
16
17
832
43
CHAVIN DE PARIARCA
217
10
853
44
46
546
21
19
16
1616
72
75
JACAS GRANDE
221
10
15
15
1417
66
74
749
46
36
30
2387
122
125
JIRCAN
109
398
20
17
179
12
10
12
686
36
32
LLATA
17
706
28
43
32
3091
141
13
162
1913
108
14
62
55
5710
277
29
267
MIRAFLORES
ALUMNOS
PRIMARIA DE MENORES
55
ARANCAY
DOCENTES ADMIN
AULAS
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
60
194
10
842
34
44
414
19
14
16
1450
59
66
17
612
29
31
46
3050
124
135
14
1634
78
14
69
77
5296
231
24
235
PUNCHAO
164
444
20
25
252
13
860
39
38
PUOS
140
17
1223
50
66
468
21
15
23
1831
78
90
SINGA
235
14
10
831
41
43
491
30
26
20
1557
80
83
TANTAMAYO
149
10
598
28
40
251
15
11
17
998
50
60
TOTAL
77
2809
116
155
170
13229
593
34
690
43
7185
378
46
286
290
23223
1087
87
1131
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AULAS
DOCENTES ADMIN
AULAS
MONZON
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
HUANUCO
IIEE
429
TOMAY KICHWA
HUAMALIES
AULAS
14
SAN RAFAEL
HUACAYBAMBA
ADMIN
AMBO
SAN FRANCISCO
DOS DE MAYO
PRIMARIA DE MENORES
DOCENTES
ALUMNOS
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
IIEE
ALUMNOS
TOTAL
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AMARILIS
47
1515
84
16
70
53
7442
369
35
261
19
4681
268
45
123
119
13638
721
96
454
CHINCHAO
12
281
11
11
72
4846
181
10
195
10
1510
67
57
94
6637
259
16
263
CHURUBAMBA
13
325
12
14
47
4303
138
163
740
35
28
68
5368
185
205
HUANUCO
71
3462
267
43
176
76
13879
812
79
521
39
12718
956
108
372
186
30059
2035
230
1069
MARGOS
13
259
11
12
33
2218
103
97
847
56
39
52
3324
170
148
PILLCO MARCA
10
389
22
16
13
1870
85
71
1364
86
14
43
31
3623
193
25
130
112
18
1020
49
54
425
26
19
27
1557
80
79
QUISQUI
HUANUCO
SAN FRANCISCO DE CAYRAN
124
11
573
30
33
367
23
20
22
1064
59
95
21
798
38
40
159
11
27
1052
53
51
11
368
14
15
50
4353
162
167
13
1668
71
59
74
6389
247
11
241
YARUMAYO
TOTAL
PROVINCIA
97
499
23
22
344
22
17
15
940
49
44
197
7027
440
65
335
402
41801
1990
155
1624
116
24823
1621
187
784
715
73651
4051
407
2743
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AULAS
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
LAURICOCHA
ALUMNOS
AULAS
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
12
596
33
37
388
35
20
16
1046
72
60
JESUS
10
259
13
12
20
1315
68
72
250
41
26
34
1824
122
10
110
JIVIA
55
288
18
20
2418
10
13
2761
31
30
QUEROPALCA
28
142
534
704
17
14
RONDOS
198
10
10
28
1568
80
84
10
578
62
54
46
2344
152
10
148
116
416
21
25
6026
21
15
15
6558
48
46
SAN MIGUEL DE CAURI
40
15
1109
44
46
10194
12
10
17
11343
58
58
29
758
39
37
94
5434
272
17
292
22
20388
189
17
137
145
26580
500
35
466
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AULAS
DOCENTES ADMIN
AULAS
INICIAL JARDIN
DISTRITO
ALUMNOS
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
IIEE
ALUMNOS
TOTAL
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
94
27
1367
50
64
388
17
15
33
1849
70
HERMILIO VALDIZAN
57
15
798
28
35
250
11
11
19
1105
41
48
16
580
30
27
63
5137
194
13
208
14
2418
143
19
96
93
8135
367
35
331
LUYANDO
105
17
1179
47
50
534
24
24
26
1818
75
16
78
159
37
2229
85
95
578
31
23
47
2966
121
124
30
1596
101
15
72
65
8942
353
40
322
18
6026
307
44
173
113
16564
761
99
567
61
2591
145
20
115
224
19652
757
67
774
46
10194
533
73
342
331
32437
1435
160
1231
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AULAS
DOCENTES ADMIN
AULAS
TOTAL
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
CHOLON
HUACRACHUCO
TOTAL
PROVINCIA
ALUMNOS
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
IIEE
ALUMNOS
83
TOTAL
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
231
23
1230
50
62
565
39
33
37
2026
98
104
22
738
39
39
48
3590
144
10
155
1346
77
10
51
79
5674
260
23
245
101
11
622
24
27
137
17
860
37
39
32
1070
53
55
82
5442
218
11
244
19
2048
124
12
89
133
8560
395
26
388
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AULAS
DOCENTES ADMIN
AULAS
SAN BUENAVENTURA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
ALUMNOS
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
IIEE
ALUMNOS
TOTAL
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
CHAGLLA
173
42
2606
90
91
815
59
34
54
3594
156
132
MOLINO
251
10
20
2888
81
81
815
30
22
28
3954
121
112
PANAO
246
10
10
46
4490
122
120
916
53
28
61
5652
185
14
158
UMARI
255
27
2793
89
92
589
39
29
41
3637
137
130
25
925
36
35
135
12777
382
17
384
24
3135
181
13
113
184
16837
599
31
532
TOTAL
PROVINCIA
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
ALUMNOS
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
DOCENTES
ADMIN
AULAS
55
29
941
36
43
231
33
1227
47
HONORIA
151
25
992
50
54
336
28
24
40
1479
85
85
PUERTO INCA
206
36
1630
71
82
582
30
25
51
2418
108
10
115
TOURNAVISTA
71
26
1141
42
50
394
20
21
34
1606
65
75
Total TOURNAVISTA
115
27
1135
50
51
457
29
26
39
1707
84
82
TOTAL
23
598
24
27
143
5839
249
280
31
2000
116
12
104
197
8437
389
20
411
DOCENTES
ADMIN
AULAS
AULAS
DOCENTES ADMIN
AULAS
INICIAL JARDIN
DISTRITO
IIEE
ALUMNOS
AULAS
IIEE
ALUMNOS
TOTAL
CODO DEL POZUZO
PROVINCIA
YAROWILCA
TOTAL
DOCENTES ADMIN
RUPA-RUPA
PUERTO INCA
ALUMNOS
62
IIEE
PACHITEA
IIEE
PROVINCIA
MARAON
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
BAOS
TOTAL
LEONCIO PRADO
59
PRIMARIA DE MENORES
IIEE
DOCENTES ADMIN
AULAS
IIEE
ALUMNOS
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
54
TOTAL
IIEE
ALUMNOS
DOCENTES
ADMIN
AULAS
APARICIO POMARES
126
18
1718
63
73
540
28
25
34
2384
95
102
CAHUAC
67
350
16
16
220
16
637
34
28
CHACABAMBA
31
429
17
22
303
20
13
10
763
38
36
CHAVINILLO
281
11
20
1609
62
71
783
35
27
35
2673
106
109
CHORAS
49
11
828
34
37
388
18
18
21
1265
54
57
JACAS CHICO
49
345
17
17
156
550
28
26
OBAS
184
16
1522
61
67
933
34
35
31
2639
101
109
PAMPAMARCA
TOTAL
48
391
18
21
242
11
681
30
31
38
835
27
33
87
7192
288
13
324
33
3565
171
18
141
158
11592
486
31
498

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

Por una Educacin

PER - HUNUCO 2010-2021

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PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

EQUIPO TCNICO: DIRECCIN DE GESTIN PEDAGOGICA

HUNUCO, NOVIEMBRE DEL 2009

PER - HUNUCO 2010-2021

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

1.1. MARCO TEORICO

l Proyecto Educativo Regional Hunuco, es un Instrumento de

CARACTERSTICAS DEL (PER) HUANUCO

Considera una Visin de futuro, Misin,

Participa toda la Comunidad Educativa de

El Proyecto Educativo Regional - Hunuco 2010 2021, surge como

PER - HUNUCO 2010-2021

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

1.2. EN EL MBITO INTERNACIONAL

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

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PER - HUNUCO 2010-2021

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

los pases firmantes deben alcanzar al 2015:

1.3. EN EL MBITO NACIONAL

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

Estos objetivos solo pueden lograrse a travs de planes estratgicos

PER - HUNUCO 2010-2021

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1.3.2. PLAN NACIONAL DE EDUCACIN PARA TODOS

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

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derechos humanos, el respeto a las diferencias, la valoracin del pluralismo y la

Estas recomendaciones, que deberan guiar la actuacin del sistema

PER - HUNUCO 2010-2021

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

En el marco de la Ley, y en respuesta a las miles de personas y cientos

Todos desarrollan su potencial

1.3.6. NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - HUNUCO

PER - HUNUCO 2010-2021

1.4. EN EL MBITO REGIONAL

PER - HUNUCO 2010-2021