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    Protocolo Test de Bender

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    Jorge Quintul Bustamante
    Este documento presenta dos tests psicológicos: (1) El Test Perceptivo Viso-Motor de Bender, que evalúa habilidades visomotoras y tiempo de ejecución, y (2) el Test de Bender para Indicadores de Desajuste Emocional, que identifica 12 indicadores asociados con problemas emocionales. El primer test incluye 25 figuras geométricas para copiar y anota factores como distorsión de formas y rotación. El segundo test busca señales de confusión, impulsividad, ansiedad y falta de autocontrol a

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    Protocolo Test de Bender

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    Este documento presenta dos tests psicológicos: (1) El Test Perceptivo Viso-Motor de Bender, que evalúa habilidades visomotoras y tiempo de ejecución, y (2) el Test de Bender para Indicadores de Desajuste Emocional, que identifica 12 indicadores asociados con problemas emocionales. El primer test incluye 25 figuras geométricas para copiar y anota factores como distorsión de formas y rotación. El segundo test busca señales de confusión, impulsividad, ansiedad y falta de autocontrol a

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    Protocolo Test de Bender

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    Este documento presenta dos tests psicológicos: (1) El Test Perceptivo Viso-Motor de Bender, que evalúa habilidades visomotoras y tiempo de ejecución, y (2) el Test de Bender para Indicadores de Desajuste Emocional, que identifica 12 indicadores asociados con problemas emocionales. El primer test incluye 25 figuras geométricas para copiar y anota factores como distorsión de formas y rotación. El segundo test busca señales de confusión, impulsividad, ansiedad y falta de autocontrol a

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    TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER

    Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ aos. ____meses


    Colegio: ____________________________ Nivel escolar: __________________ Fecha de aplicacin: _____________
    _
    Tiempo empleado para completar el test.
    Limite Crtico
    (Es significativo slo cuando termina fuera de los lmites crticos.)
    Edad
    Intervalo
    Comienza:
    Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar
    5 aos
    3 a 10 min.
    Termina:
    dificultades perceptivo-motoras.
    5
    4 a 10 min.
    Corto: Impulsividad, falta de concentracin, bajo rendimiento
    6a8
    4 a 9 min.
    TOTAL
    minutos escolar. (o Alta capacidad)
    9 a 10 aos 4 a 8 min.

    FIGURA
    A

    ITEM
    1.

    2.
    3.
    1

    4
    5

    (puntuados como presente/ausente: 1 0).


    En caso de duda, no se computa.

    Distorsin forma
    1a. Uno o ambos muy achatado o deformado......
    2b. Desproporcin (uno es el doble)....................
    Rotacin parcial/total 45 + de tarjeta o dibujo.
    Integracin (separ/solapam. >3mm en la unin)..

    4.
    5.
    6.
    7.
    8.

    Distorsin forma (5 + puntos son crculos).......


    Rotacin (45 o ms en tarjeta/dibujo)...............
    Perseveracin. (> 15 puntos por fila)...................
    Rotacin................................................................
    Integr.: Omisin/adiccin filas. 4 +crculos en
    mayora de columnas. Fusin con Fig. 1.............
    9. Perseveracin (>14 columnas).............................
    10. Dist. Forma (5 + puntos convert. en crculos)..
    11. Rotacin del eje 45 + en dibujo (o la tarjeta).
    12. Integracin (forma no conseguida):
    12a. Desintegracin del diseo............................
    12b. Lnea continua en vez de hileras de puntos..
    13. Rotacin (de la figura o parte 45, o de tarjeta).
    14. Integracin (separacin o superpos. > 3 mm.).....
    15. Dist. Forma (5 + puntos convert. en crculos)..
    16. Rotacin 45 o ms (total o parcial).....................
    17. Integracin. 17a Desinteg.: recta o crculo
    puntos (no arco), la extensin atraviesa el arco..
    17b. Lnea continua en vez de puntos..................
    18. Distorsin de la forma:
    18 a. Tres o ms ngulos en vez de curvas..........
    18 b. Lneas rectas..............................................
    19. Integracin (cruzan mal)......................................
    20. Perseveracin (6 + sinusoides completos en
    cualquiera de las dos lneas).................................
    21. Distorsin forma:
    21 a. Desproporcin tamao (El doble)................
    21 b. Deformacin hexgonos (> n < ngulos)...
    22. Rotacin parcial/total figura o tarjeta (45 +)....
    23. Integracin (no se suporponen o lo hacen
    demasiado, un hexgono penetra totalmente).....
    24. Distorsin forma (deformada, > < n ngulos)......
    25. Rotacin eje en 45 o ms......................................

    INDICADORES DISFUNCIN
    (*) Comn. Inmadurez funcional
    (**) Casi exclusivo de DCM

    P.D.

    * Adicin u omisin ngulos


    *
    * (a partir de 6 aos)
    *
    *
    **
    ** (>7 aos)
    * (> 8 aos)
    ** (> 6 aos)
    ** (>7 aos)
    * (> 6 aos)
    ** (>7 aos)
    * (>5 aos)
    **
    **
    *
    * (>8 aos)
    *
    ** En todas las edades
    * Sustitucin de curvas por ngulos
    ** Sust. curvas X lneas rectas
    *
    ** (> 7 aos)
    * Adicin/omisin ngulos (>8 aos)
    * (>7 aos)
    ** (>6 aos)
    * (>6 aos)
    * Adicin/omisin ngulos (>6 aos)
    **

    P.D. TOTAL (mx 25):


    Edad visomotora
    De.. a...

    Grado equivalente

    Indicadores Disfuncin Cerebral

    Igual que los nios que inician el


    .. ao

    Inmadurez funcional..
    Casi exclusivos DCM .

    TEST de BENDER- INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)


    Los doce indicadores diferencian entre nios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
    significacin estadstica y tienen valor diagnstico tanto por separado como en nmero de los mismos presentes en un
    protocolo: Hay significacin estadstica si aparecen 3 o ms indicadores. (Ms del 50% de nios con 3 indicadores, el 80%
    con 4 indicadores, y el 100% de los nios con 5 o ms, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos ltimos tienen gran
    significacin clnica pero no estadstica, por ser poco frecuentes.
    I. Orden confuso. Figuras distribuidas al
    Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusin
    azar, sin ninguna secuencia lgica (y no
    mental. Comn de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa edad.
    por falta de espacio).
    II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o
    Inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad, bien por
    ms cambios en la direccin de la lnea de
    dficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
    puntos-crculos (No punta si es rotacin)
    emocionales. Puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales.
    Impulsividad, falta de inters o de atencin.
    III. Rayas en lugar de crculos (Fig.2).
    La mitad o ms de los crculos son rayas
    Nios preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
    (de 2 mm. o ms)
    se les pide.
    IV. Aumento progresivo del tamao (Fig. Baja tolerancia a la frustracin y explosividad.
    1, 2 y 3) Los puntos y crculos ltimos son Normal en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que los nios
    el triple que los primeros.
    crecen.
    V. Gran tamao (macro grafismo) Uno o Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
    ms de los dibujos es un tercio ms grande Dificultades de procesamiento mental.
    que el de la tarjeta.
    Ansiedad, conducta retrada, timidez.
    VI Tamao pequeo (micro grafismo)
    Uno o ms dibujos son la mitad que el
    modelo
    VII. Lneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.
    VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
    El dibujo o parte est repasado o
    reformado con lneas fuertes, impulsivas
    IX. Segunda tentativa. Abandona o borra
    un dibujo antes o despus de terminarlo y
    empieza de nuevo en otro lugar de la hoja.
    (no se computa si borra y lo hace en el
    mismo lugar)
    X. Expansin.
    Empleo de dos o ms hojas
    XI. Marco alrededor de las figuras
    XII. Cambios o aadidos

    Edad equivalente
    5 a 5.5
    5.6 a 5.11
    6.0 a 6.5
    6.5 a 6.11
    7.0. a 7.5
    7.6 a 7.11
    8.0 a 8.5
    8.6 a 8.11
    9.0 a 9.5
    9.6 a 9.11
    10.0 a 10.5
    10.6 a 10.11

    Impulsividad, agresividad y conducta acting out.

    Nios que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
    control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
    incorrecta. No termina lo que le resulta difcil, abandona. Tambin se da
    en nios ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
    Impulsividad y conductas acting out. Normal en preescolares, despus
    aparece casi exclusivamente en nios deficientes y perturbados
    emocionalmente.
    Pobre autocontrol, necesitan y quieren lmites y controles externos.
    Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasas.
    Dbil contacto con la realidad
    TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

    puntaje
    13.6
    9.8
    8.4
    6.4
    4.8
    4.7
    3.7
    2.5
    1.7
    1.7
    1.6
    1.5

    Grado equivalente
    Inicial 5 aos
    1er. Ao bsica
    2do. Ao bsica
    3er. Ao bsica
    4to. Ao bsica

    puntaje
    13.5
    8.12
    4.7
    2.2
    1.5

    Observaciones : ____________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________

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