9 de Julio

9 de julio: Da de la Declaracin de la Independencia Argentina

Actividades para primer ciclo de la escuela primaria
Autor: Hernn Garca
Lectura crtica: Leticia Cappellotto
Correccin: Vernica Ruscio
Diseo: Diego Fabrizio
Coordinacin de contenidos: Cecilia Sagol
Coordinacin editorial: Ins Roggi
Lderes de proyecto: Natalia Kohen y Martina Sominson

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Actividades para el aula

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9 de julio: Da de la Declaracin de la Independencia Argentina

Actividades
Actividad 1
Yo defino, t defines, todos definimos
El objetivo de esta actividad es que los alumnos de primer ciclo puedan indagar, registrar y reflexionar sobre
los conceptos de libertad e independencia.
En esta tarea, se busca que los alumnos puedan indagar dentro de la comunidad educativa (alumnos del
grado y de otros grados, maestras y maestros, familias, etc.) qu entienden ellos por libertad e independencia.
Registrarn pequeas entrevistas con cmaras de video o celulares donde los entrevistados definan estos
conceptos.
Para hacer esto:

1
2
3

Se buscar a alumnos de la escuela, docentes, integrantes de las familias, etc.

Se les har la pregunta y se registrar en video la respuesta: qu es la libertad? Qu significa ser independiente?
Se editarn las participaciones utilizando el software Movie Maker de modo que entre todas las voces se puedan
armar las definiciones de libertad e independencia que circulan en la propia escuela.

Se visualizar el video armado en el grado y se reflexionar:

Qu definiciones les llamaron la atencin?
Todos los entrevistados coinciden en qu significa libertad e independencia?
Luego de escuchar a los compaeros y adultos de la escuela, siguen pensando lo mismo sobre su significado?
Qu nuevas definiciones se pueden armar para estas dos ideas?

Para el/la docente: Lenguaje audiovisual. La entrevista.

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/datos/recursos/entrevista.pdf

Tutoriales Movie Maker:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=116821
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/tutoriales/tutorial_de_movie_maker.pdf

Actividad 2
La independencia argentina
A partir de los conceptos trabajados, se propone introducir el tema de la independencia de los pueblos en
general y de la independencia de la Argentina en particular. Se sugiere retomar esta fecha como un momento
del eje Revolucin de mayo/ Declaracin de la independencia.
Para profundizar, material para el/la docente: XIX: Los proyectos de nacin. Revolucionarios
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=101078

Se les propondr a los chicos ver el programa de Zamba en la Casa de Tucumn:

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=50637

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9 de julio: Da de la Declaracin de la Independencia Argentina

Actividades
De qu manera piden Belgrano y San Martn que los integrantes del Congreso de Tucumn declaren la
independencia? Por qu les parece que lo hacen de esa manera?
Cul era la idea del rey de Espaa, Fernando VII?
Una vez visto el captulo, se sugiere volver al rap de la declaracin de la Independencia:
http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=106713

El rap de la Independecia
(Letra: Ingrid Beck y Fernando Snchez. Msica: Leo Sujatovich Intrprete: Fito Pez)
Nos, los representantes de las Provincias Unidas,
en Sudamrica reunidos...
y reunidas
declaramos la independencia y la soberana
de las Provincias Unidas.
En este da, declaramos, solemnemente,
a la faz de la Tierra y en paz,
que es voluntad unnime e indubitable...
(qu impronunciable...)
de estas provincias romper los violentos vnculos
que las ligaban a los reyes de Espaa.
Ay, qu emocin! La vista se me empaa.
Nos, los representantes de las Provincias Unidas
en Sudamrica reunidos...
y reunidas
declaramos la independencia y la soberana
de las Provincias Unidas, qu algaraba.
En este da,
declaramos recuperar los derechos de que fueron despojadas de hecho
e investirse de alto carcter de una nacin libre e independiente
del rey Fernando sptimo
(pngale ausente)
sus sucesores y metrpoli.
Dijo metrpoli? S, dijo metrpoli.
Nos, los representantes de las Provincias Unidas
en Sudamrica reunidos...
y reunidas
declaramos la independencia y la soberana
de las Provincias Unidas, qu algaraba!
Qu significa ser soberanos?
Por qu la cancin dice que las provincias necesitan romper los violentos vnculos que las ligaban a los
reyes de Espaa? Por qu eran violentos los vnculos?
A qu derechos se refiere la cancin cuando dice que fueron despojados de las Provincias Unidas del Ro
de la Plata?
Para terminar se les propondr a los chicos que imaginen que son parte de la excursin que hizo Zamba a la
Casa de Tucumn. Qu preguntas les haran a los congresales? Qu le preguntaran a Belgrano? Qu
diran si fueran congresales el da de la declaracin de la Independencia?
Cada uno escribir lo que pens y se armar un mural con las voces independientes de los alumnos del
grado. Pueden trabajar primero en sus cuadernos y luego escribir en las computadoras.
Para hacerlo se les propondr usar Padlet, una aplicacin para crear muros colaborativos 2.0. Luego pueden
imprimirlos, compartirlos en redes sociales, proyectarlos, transformarlos en un archivo de imagen, insertarlos
en un blog, etc.

Tutorial Padlet: http://youtu.be/9pLDD5RwAGM

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Actividades
Actividades para segundo ciclo y sptimo grado
Elige tu propia independencia

http://especiales9dejulio.educ.ar http://especiales9dejulio.educ.ar
La actividad propone un recorrido entre 1806 y 1816 donde se puedan incorporar nuevas miradas sobre el
proceso revolucionario y reflexionar sobre las diferentes aristas del perodo desde los puntos de vista de dos
personajes de la poca: el hacendado y el esclavo.
Para abordar la actividad, desde este minisitio se les propondr a los alumnos trabajar en grupos.
Algunos subgrupos trabajarn con el perfil del hacendado y otros con el del esclavo. Debern realizar el
recorrido y seleccionar las opciones que propone el juego (se sugiere el acompaamiento del docente por la
complejidad de algunos textos). Cada grupo deber registrar qu aventuras elige y producir un texto que
narre ese recorrido y justifique las diferentes elecciones. En la puesta en comn, se sociabilizarn esas
producciones y se compararn las diferentes alternativas elegidas por cada grupo.

Asamblea del Ao XIII

http://www.educ.ar/sitios/educar/especiales/asamblea1813

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Actividades
En 1813, tuvo lugar la asamblea que por primera vez empez a definir aspectos centrales de la organizacin
nacional y de la construccin de la ciudadana. Fueron pasos decisivos en direccin a la independencia de
Espaa.
Para trabajar con este material, se sugiere formar cinco grupos que trabajarn con un webisodio y con las
preguntas que cada uno lleva asociadas. Se aconseja realizar una puesta en comn para cerrar la actividad
donde cada grupo comparta los distintos aspectos trabajados de la Asamblea del Ao XIII.

Para profundizar en el tema en segundo ciclo, sugerimos las siguientes propuestas:

Actividades
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD28/actividades/index17.html
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=90464
Video
http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=50289
http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=105667

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Propuesta para el acto

La siguiente propuesta est inspirada en el cuento La familia Delasoga, de Graciela Montes

Preparacin de acto. La previa

Actividades para primer ciclo de la escuela primaria

Personajes
AMIGO/A 1
AMIGO/A 2
NIA
NIO, PRETENDIENTE DE LA NIA
AMIGO FUTBOLISTA 1
AMIGO FUTBOLISTA 2
MADRE
HIJO/A
A (CHICO/A)
B(CHICO/A
Para representar este acto, se debe contar con unas sogas visibles que resulten fciles de cortar. Tambin se debern
confeccionar dos tijeras gigantes de cartn.

Guin
Aparecen AMIGO/A 1 y AMIGO/A 2. Caminan con la idea de llegar al otro lado. Tienen en la cintura una soga atada (para
ellos/as es un hecho habitual, no lo registran como una incomodidad). El otro extremo de la soga no se ve (queda fuera
del escenario).
Aproximadamente en la mitad del camino, la soga se acaba (queda tirante) y no pueden seguir caminando. Tironean un
poco, pero al ver que la soga no cede, se conforman, retroceden un poco y se sientan en el piso, con caras de que ya
estn acostumbrados/as. Durante esta escena, puede sonar una msica rtmica y, cuando la soga llega a su lmite, se
puede interrumpir abruptamente.
Por otro lado del escenario aparece la NIA, tambin con una soga atada en la cintura. Detrs de ella, el NIO (tambin
atado) la sigue, galante, con cara de enamorado y una flor en la mano. En la mitad del escenario, el NIO no puede
seguir avanzando porque la soga se tensa y lo tironea. La soga de la nena es ms larga y se pierde (sale de escena).
El NIO con cara de desilusionado tira la flor y la pisotea. Se sienta en el piso, cruza los brazos y se queda murmurando
palabras de enojo. Se repite el recurso de la msica.
En otro sector del escenario, aparecen AMIGO FUTBOLISTA 1 y AMIGO FUTBOLISTA 2 (tambin con una soga atada
en sus cinturas y el otro extremo fuera del escenario) haciendo jueguitos y pases con una pelota. De repente la pelota se
les escapa hacia el otro extremo del escenario. Intentan ir a buscarla, pero a mitad de camino las sogas que tienen
atadas les impiden seguir avanzando. Se miran resignados, se sientan en el piso y se quedan con las cabezas agachadas. Recurso de la msica interrumpida.

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Guin
Guin
Aparecen una MADRE y su HIJO/A. La MADRE tiene dos sogas atadas a la cintura (el extremo de una se pierde fuera
del escenario, el extremo de la otra est atada a la cintura del HIJO/A). Lo/a abraza y se despide, pero cuando el/la
HIJO/A intenta separarse, a los pocos centmetros no puede avanzar porque la soga que los une lo impide. Se miran
tristes y se sientan en el piso. Recurso de la msica.
Aparecen en el escenario A y B sin sogas. Recorren el espacio mirando con sorpresa a cada uno de los actores que
quedaron sentados en el piso. Se dirigen a la primera pareja de amigos:

A: Qu pasa? Por qu estn ac sentados?

AMIGO/A 1: Queramos llegar del otro lado.
AMIGOS/A 2: La soga nos dej llegar hasta ac.
B: Qu soga? De qu estn hablando?
A y B (al unsono): Cmo qu soga? La que nos une a todos los habitantes de este pueblo.
A y B se miran, desconcertados. AMIGO/A 1 y AMIGO/A 2 vuelven a sentarse, murmuran entre ellos, como si no entendiB.

eran la sorpresa de A y

A Y B (se acercan al NIO): Qu te pasa que tens esa cara? Necesits algo?
NIO (desencantado): No llegu a darle la flor.
A: Qu flor?
B: A quin?
NIO: Esta flor (muestra la flor pisoteada) a Catalina.
A (sonriendo cmplice): Ah, te dio vergenza?
B (aconsejndolo): Tens que animarte!
NIO: Qu vergenza?! No me dio vergenza! No me alcanz la soga.
A: Otra vez la soga?
B: Desde cundo tienen esa soga?
NIO (como respondiendo una obviedad): Desde siempre, desde que nacimos. Es lo que nos mantiene unidos. (Se vuelve a
sentar en el piso).

A y B se acercan a AMIGO FUTBOLISTA 1 y AMIGO FUTBOLISTA 2, a los que se les escap la pelota y que tienen cara
de enojados.

A: Y a ustedes, qu les pas que tienen esas caras?

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Guin
AMIGO FUTBOLISTA 1: Qu nos va a pasar? Otra vez se nos escap la pelota porque la soga nos detuvo de nuevo.
AMIGO FUTBOLISTA 2: Estamos cansados de perder pelotas!
B: Y por qu no se sacan las sogas que los tienen atados?
AMIGO FUTBOLISTA 1 Y AMIGO FUTBOLISTA 2 (al unsono): Es lo que nos mantiene unidos!
A y B se miran sorprendidos y vuelven a recorrer el espacio. AMIGO FUTBOLISTA 1 y AMIGO FUTBOLISTA 2 se
sientan con caras de enojo. A y B comienzan a dialogar con la MADRE y el/la HIJO/A. Ambos estn con cara triste.
A (cansado/a de haber pasado ya por esta situacin): Ya s, no nos digan nada. Estn as por la soga.
B (con el mismo tono): No pudieron separarse porque estn atados entre ustedes.
LA MADRE (resignada): Y s. Era la primera vez que iba a viajar en colectivo solo/a.
EL/LA HIJO/A: Pero todava la soga est demasiado corta.
A (un poco harto/a): Pero, desde cundo estn atados?
B (con el mismo tono): Nunca andan sueltos, hacen todo juntos?
LA MADRE (con tono de convencida): Es que somos muy unidos!
Los otros personajes empiezan a gritar, cada uno desde el lugar en el que quedaron sentados.

AMIGO/A 1 Y AMIGO/A 2 (juntos, apoyando lo que dijo la madre): Eso! Somos muy unidos, no nos miren as.
NIO (resignado): Y nos sentimos seguros de estar atados unos a otros, aunque no siempre alcancemos lo que nos gusta.
AMIGO FUTBOLISTA 1 Y AMIGO FUTBOLISTA 2: Aunque ya hayamos perdido cientos de pelotas.
A (arengando): Pero no les parece raro que para sentirse unidos tengan que estar atados unos a otros?
B (con el mismo tono): Uno puede estar unido, pero sin estar atado. Necesitan ser libres e independientes.
TODOS MENOS A Y B: Libres e indequ?
A (sorprendido): No saben qu significa la palabra libertad?
B (con el mismo tono): Nunca escucharon qu quiere decir independientes?
Todos menos A y B se miran entre ellos, como preguntndose de qu estn hablando.

A: Miren y escuchen todo lo que pueden significar las palabras libertad e independencia.
B: Presten atencin, no se distraigan

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Guin
Se proyecta el video que se arm en la actividad previa, donde los diferentes integrantes de la comunidad de la escuela definen con
sus palabras los conceptos de libertad e independencia. En el caso de que no se cuente con la tecnologa necesaria can o
TV o que no se haya realizado la actividad en ese formato, se puede recurrir a que algunos alumnos de la escuela lean las
definiciones que se trabajaron previamente en las aulas.
Cuando termina el video (o la lectura), los actores que estn atados se miran con asombro.

AMIGO/A 1 y AMIGO/A 2 (asombrados, con alegra): Pero podemos ser libres?

NIO (con tono inseguro): No es peligroso ser independientes?
AMIGO FUTBOLISTA 1 Y AMIGO FUTBOLISTA 2 (con inters): Cmo se hace para ser libres?
MADRE (dudando): Podemos estar unidos y ser al mismo tiempo libres?
HIJO/A (con tono seguro): Necesitamos probar!
A (con alegra): Lo mismo pas en la Argentina, nuestro pas. Se acuerdan de lo que aprendimos en la escuela?
B (con tono didctico): Cuando ramos una colonia espaola tambin estbamos atados (hace gesto de comillas con los dedos)
con una soga.

AMIGO/A 1 y AMIGO/A 2 (con el mismo tono): Pero era invisible. Nadie la vea.
NIO (con firmeza, pensativo): S, pero era tan fuerte como esta.
AMIGO FUTBOLISTA 1 Y AMIGO FUTBOLISTA 2 (dudando): Y cmo lograron cortarla?
MADRE (como haciendo memoria): No fue fcil, se tard mucho tiempo.
HIJO/A (respondindole): Pero no fue de golpe?, el 9 de julio de 1816?
A (pensativo): Bueno, en realidad no.
B (como recordando, haciendo memoria): El 9 de julio de 1816 se declar la independencia, pero haca muchos aos que algunos
patriotas venan luchando para lograr ser libres e independientes.

A (con seguridad): Pasaron muchas cosas antes de ese da en la casita de Tucumn.

B (seguro de lo que dice): La Revolucin de Mayo, el 25 en el cabildo, por ejemplo.
A (entusiasmado): Y la creacin de la bandera, para diferenciarnos de los realistas contra los que luchbamos.
B (con el mismo tono): Y las guerras por la independencia. Belgrano, San Martn
Mientras A y

B enumeran los hechos histricos el resto de los personajes se miran entre s y se muestran entusiasmados.

PRIMERA PAREJA (como descubriendo algo nuevo): Entonces se puede ser libres y seguir unidos?
NIO (entusiasmado): Yo quiero ser independiente y poder elegir. Y que me elijan.

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Guin
.AMIGO

FUTBOLISTA 1 Y AMIGO FUTBOLISTA 2 (contentos, ilusionados): Y nosotros queremos jugar libremente!

MADRE E HIJO/A (mirndose cmplices): Y cortar los lazos para poder crecer.
A (en voz alta): Lo primero que hay que hacer para ser libres e independientes es animarse a dar el primer paso
B (arengando): Ustedes, se animan?
Todos los personajes sonren, se miran entre s, nerviosos, dudando. Finalmente gritan contentos que s.
Comienza a sonar una msica festiva. A y B salen del escenario y vuelven con sendas tijeras gigantes. Caminan alrededor de todos
los personajes y empiezan a cortar las sogas. Los personajes se miran las sogas cortadas y hacen gestos de liberacin, los que
estn en parejas se abrazan.

AMIGO/A 1 (entusiasmado): Vamos ms all de la mitad del camino?

AMIGO/A 2: Claro, ya no nos ata nada.
Ambos caminan; cuando ven que pueden avanzarse, se abrazan y siguen juntos hasta desaparecer del escenario.
Aparece la NIA a la que antes el NIO no pudo entregarle la flor. El

NIO levanta la flor del suelo, trata de recomponerla y la

llama:

NIO (gritando): Catalina, esperame, tengo algo para vos.

La NIA lo mira, sonre y sigue su camino. El

NIO la sigue, llega a un punto, frena, mira aal pblico y corrobora que puede

seguir su camino.

NIO (en voz alta, contento): Catalina, esto es para vos!

Ambos desaparecen del escenario.
Aparece una pelota, AMIGO

FUTBOLISTA 1 y AMIGO FUTBOLISTA 2 sonren y haciendo jueguito desaparecen del

escenario.

MADRE e HIJO/A se abrazan.

MADRE (con tono amoroso): And con cuidado!
HIJO/A (sonriendo): Quedate tranquila, mam! Vuelvo antes de que se haga de noche.
Se separan, cada uno por su lado, desaparecen del escenario. Solo quedan A y B.
A: Hoy festejamos el Da de la Independencia. Ojal que todos podamos valorar siempre lo importante que es ser libres e independientes.

B: Y ojal que siempre recordemos todo lo que hicieron nuestros patriotas para lograr la libertad y la independencia.
A (arengando): Para que no haya ms sogas
B: Y, a pesar de eso, que siempre estemos juntos y unidos.
Aparecen nuevamente todos los personajes que se retiraron del escenario.

A y B: Viva la libertad, viva la independencia, viva la patria!

TODOS: Viva!

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