Colegio y Liceo Evanglico Bethesda.

Profesora Vivian Gonzlez.

Grupo tercer ao.
Fecha: Mircoles 23/07/2014

PROYECTO SOCIEDAD INDUSTRIAL

LA BURGUESA
El sentido de la enseanza del tema, radica en que a mi entender
los estudiantes van a poder comprender nuestra sociedad actual, a
partir de esta clase de Sociedad Industrial del siglo XIX. Adems
vamos a ver las caractersticas de la clase burguesa y proletaria, lo cual le
permite ver al estudiante los diferentes matices que hay dentro de estas
clases.
Considero que este tema, es muy importante porque es en este momento
que surgen los protagonistas con los que vamos a trabajar larga parte de
nuestro programa: los burgueses y el proletariado. En este momento es que
el estudiante los tiene que identificar como clase social que, en definitiva,
persigue los mismos intereses.
Por otra parte, este tema fundamental para que los estudiantes sean
seres ms crticos con la realidad en la que viven, debido a que estas clases,
con ciertos cambios, se siguen manteniendo hoy en da.
Propsitos:

Ensear lo que es una sociedad de clases.

Ensear cmo era la ciudad en el siglo XIX para lo que voy a tomar
como ejemplo la ciudad de Londres.

Ensear los principios caractersticos de la burguesa en el siglo XIX (el

nuevo orden burgus, valores, diferentes grupos dentro de la burguesa, su
forma de vida, costumbres.

Segundo momento la clase. Utilizando como recurso una ficha de

trabajo, la cual va a ser entregada a los estudiantes, voy a describir los
diferentes barrios que hay en Londres en el siglo XIX. Para ello voy a utilizar
un texto de Flora Tristn extrado de Paseos de Londres, escrito a mediados
del siglo XIX. En este fragmente se describen los tres principales barrios que
se encontraban en el Londres del siglo XIX. All, se describe con claridad del
barrio de los comerciantes, los nuevos ricos, austeros y ahorrativos. Barrio
que se diferencia al de la alta burguesa, formada por los capitalistas y los

Revolucin Industrial

Se consolida

Sistema capitalista.

Revolucin Industrial

Se consolida

Sistema capitalista.

Constituye
Constituye

Sociedad de clases
Sociedad de clases

Grupo de personas con caractersticas comunes que los vinculan social, cultural y econm

Grupo de personas con caractersticas comunes que los vinculan social, cultural y econm
Las principales son
Las principales son

Burguesa
Trabajadores
Burguesa
Trabajadores
empresarios, dueos de los medios de produccin. Por otra parte, describe
el barrio de los obreros y marginados con su notorio contraste a los barrios
antes mencionados. El propsito principal es que los estudiantes se formen
una imagen de una ciudad en el siglo XIX, escenario principal de los
protagonistas de la sociedad industrial: burgueses y proletarios. Por otra
parte, este texto me permite identificar diferentes formas de vida dentro de

la misma burguesa, aunque no muestra todas las gamas. Este texto me

permite trabajar con los estudiantes, por otra parte, el contraste que hay
entre los comerciantes y la aristocracia, as como el contraste que hay entre
estos dos barrios y el barrio obrero.
Metodologa: luego de leer el texto les voy a plantear ciertas
preguntas de forma oral a los estudiantes, de esta manera pretendo que
ellos construyan su relato propio de la ciudad de Londres en el siglo XIX. Las
preguntas son las siguientes:

Qu tres barrios diferentes hay en Londres?

Quines viven en la Cit?

Cmo era esta parte de la ciudad?

Qu valores te parece que persigue?

Las personas que viven en este barrio de la ciudad, son un grupo

social? Por qu?

De las dos clases que nombramos (burguesa y trabajadores) a qu

clase pertenecen?

Quines viven en el West End?

En qu se diferencia este barrio con el anterior?

A qu clase social lo vinculas?

Los habitantes del West End, se identifican con los de La Cit?

Cmo pueden explicar esto?

Qu quiere decir barrios perifricos?

Quines viven en el centro de la ciudad?

Quines viven en los barrios perifricos?

Cmo se imaginan que eran estos barrios?

Cmo seran las calles y las casas?

Cmo dice la autora que es el contraste entre un barrio y el otro?

Por qu les parece que dice eso?

Por otra parte voy a realizar un pequeo esquema en el pizarrn que

les permita a los estudiantes tener presentes las principales caractersticas
de Londres en el siglo XIX.

Entre todos iremos completando el siguiente esquema:

Tercer momento de la clase: presentacin de la burguesa, la clase

dominante de la nueva sociedad industrial. En un primer momento,
utilizando la ficha de trabajo, vamos a desarrollar este nuevo orden burgus.
Pregunto: del texto que leyeron en sus casas Qu informacin obtuvieron
en relacin a la burguesa? (espero que respondan que sta se consolid
con la Revolucin Industrial como una clase dominante a nivel poltico
porque pudo acceder a puestos en el Gobierno, y porque adems posea
poder econmico porque era la duea de las grandes industrias y de
grandes capitales, de bancos. Impuso un orden (es decir, un conjunto de
valores aceptados a nivel social) como la posesin de riqueza, el xito
econmico y no en el nacimiento como pasaba en la Edad Media con la
nobleza. Ahora eras importante a nivel social dependiendo de tu riqueza, y
de tu xito econmico.

Qu era entonces lo que te brindaba una buena posicin social? El dinero.

Por ello, despreciaban al que fracasaba y consideraban que la pobreza
exista porque las personas eran ineptas.
Entonces Cules son los valores defendidos por la burguesa? (el ahorro, el
afn de lucro, y el trabajo).
Completamos el esquema con la siguiente informacin:
La burguesa se consolida como clase dominante con el sistema
capitalista.
impuso
Orden burgus: valores:
disciplina
Ahorro
Exaltacin del trabajo
Afn de lucro
Qu diferentes sectores formaban parte de la burguesa?

Empresarios
industriales,
banqueros, grandes
No era un grupo homogneo. Tres sectores la alta burguesa
comerciantes
burguesa

Profesionales:
abogados,
Mediana
mdicos, profesores,
escritores, periodistas
Baja burguesa

Pequeos propietarios,
comerciantes pequeos,
empleados de oficina
Cuarto momento: para poder enriquecer el relato sobre la burguesa vamos
a mirar un fragmanto de la pelcula germinal. En el mismo veremos el lujo
de una casa burguesa de las afueras de la ciudad.
Luego de observar el fragmento les preguntar lo siguiente:
Cmo es la casa que aparece en la pelcula? Cmo est decorada la casa?
Sealaremos que es una casa de campo muy grande, decorada de forma
muy elegante, con mucho lujo, adornos. En este caso la casa no se
encuentra en la ciudad sino que es una casa de campo. Los seores que
viven en esta casa son dueos de unas minas.

Agregar al relato que esta poca se viva de una forma muy suntuosa, es
decir, los burgueses, sobre todo los de la alta burguesa vivan muy
confortablemente, adems de que la casa era cmoda para los dueos, en
toda casa burguesa se contaba con un saln es decir, una amplia habitacin
destinada a la realizacin de fiestas, que cuanto ms elegante estuviera
decorado mejor, porque para la burguesa de ese entonces era muy
importante lo que se tena. Eras cuanto tenas, cuanto mostrabas en tu
casa. Era uno de los valores de la poca, vivir confortablemente.
Agregar al relato que el estilo de vida supona tambin frecuentar los
lugares de moda, como por ejemplo los cafs (sobre todo la mediana
burguesa conformada por periodistas, escritores, pintores, donde se
reunan a discutir temas importantes por ejemplo de poltica, de literatura.
Otro lugar frecuentado por la burguesa en especial la alta, eran los teatros
en donde muchas veces asistan a ver importantes espectculos de pera, y
dnde las mujeres concurran muy bien vestidas, adornadas con joyas,
donde lo importante no era simplemente observar el espectculo, sino ser
vistos por los otros miembros de la burguesa).
Detengmonos en la pelcula: Cmo estn vestidos los hombres? De forma
elegante con sombrero y traje.
cmo estn vestidas las mujeres? Un vestido. Qu les llama la atencin de
la imagen? Observamos la presentacin power point. Observamos que
utilizaban un corset. Imaginense tener esta prenda que ajustaba la cintura,
dejndola fina. Cmo les parece que se sentiran? La prenda impeda que
las mujeres pudieran caminar libremente, se lleg a decir incluso que
provocaban desmayos, impeda doblar la cintura y respirar con normalidad.
Observen el largo del vestido, se tapaban hasta los pies, eran muy
pudorosas, incluso que un hombre les viera un tobillo se consideraba
inapropiado por eso se cuidaban de tapar muy bien sus piernas. Hacan las
faldas de sus vestidos muy anchas.
De acuerdo a lo que hemos mencionado? cul era el ideal de belleza de la
poca? La mujer de cintura fina, de rostro plido, una mujer indefensa que
necesita del hombre. La mujer deba ocuparse de educar a sus hijos, de
estar en la casa. Su nica tarea era ser esposa y madre. Esto lo veremos en
la burguesa, porque en el caso de las mujeres obreras harn ambas cosas.
Qu est haciendo la mujer que aparece en la pelcula? Esta haciendo una
tarea propia de las mujeres de sociedad : bordando. Segn el fragmento
Cul es el destino de la hija? Casarse con
Los hombres de qu hablan? De la educacin de sus hijos y del casamiento
de la muchacha, de negocios. Todo esto formaba parte del ideal burgus,
los padres deban pagarle una buena educacin a sus hijos.
Cmo eran educadas las nias? Si es nia, recibir una educacin que
tendr como fin en convertirla en una buena madre, esposa y

administradora del hogar. La pintura, el canto, tocar el piano o el violn son

parte de su formacin bsica.
Cmo eran educados los varones? Si es nio reciba una educacin que le
iba permitir ser mdico, abogado, o dueo de una empresa, ser diplomtico.
Qu le dicen los burgueses a la mujer pobre cuando va a visitarlos? Que
tenga menos hijos, que trabaje ms, y que ahorre. En que se gastara el
dinero la mujer segn el hombre rico? En el alcohol.

Clase del da viernes 25/07/2014

Profesora Vivian Gonzlez.
TIEMPO : 2 HORAS.

PROYECTO SOCIEDAD INDUSTRIAL:

LOS OBREROS.
El tema que voy a ensear es Sociedad industrial, y dentro del mismo,
abordar a la clase obrera.
Los propsitos son los siguientes: ensear a los estudiantes por
qu los obreros son una clase social. Ensear cules eran las
condiciones de vida de los obreros, desde los barrios en dnde vivan,
y desde sus condiciones laborales, para poder llegar al trabajo
infantil, tema que en nuestra actualidad sigue en vigencia.
Creo que a travs de la enseanza del tema, podr ayudar a que los
estudiantes conozcan cules eran las condiciones de la clase obrera
durante el siglo XIX, para poder luego centrarme en el trabajo infantil.
Para ello, tratar de trabajar con los estudiantes en torno a las
condiciones laborales de los obreros, y a la carencia de derechos de
los mismos.

En esta clase utilizar como recursos didcticos los siguientes: una

presentacin power point, en donde aparecer las principales ideas y
conceptos del tema. Adems de imgenes con las que se trabajar
tratando de que los estudiantes puedan comprender a travs de ellas,
la situacin de los obreros, y sobre todo el trabajo infantil.
Otro recurso que se utilizar es una ficha con fuentes escritas,
documentos y testimonios de distintos personas involucradas en
dicha temtica, para acercar a los estudiantes a la visin de los
protagonistas sobre el tema.
Con relacin a las condiciones laborales de los obreros del siglo XIX
prentendo que puedan valorar los avances que tambin se han
realizado en este aspecto, y partir de sus aportes, para poder
reflexionar acerca de cules son los derechos que tienen los
trabajadores hoy en da. Para que los estudiantes puedan comprender
que fue gracias a las primeras formas de organizacin obrera, y de los
sindicatos, en los que se van a plantear los derechos de los
trabajadores, con respectos a condiciones laborales, sueldo, horarios,
indemnizaciones, etc.

Guin:
PRIMER MOMENTO. PRESENTACIN DE LOS OBREROS COMO
CLASE SOCIAL RESULTANTE DE LA REVOLUCIN INDUSTRIAL

Qu clase social trabajamos la clase pasada? La burguesa. Qu

diferentes sectores conformaban la burguesa? Y quines trabajaban
para estos burgueses? Otra nueva clase social, los obreros
industriales o proletariado, que eran mayoritariamente campesinos
emigrados a la ciudad, atrados por los mejores salarios de las
industrias.
En este momento sealar que vamos a trabajar con otra de las
clases de la Revolucin Industrial, los obreros o proletariado,
integrado por hombres, mujeres y nios que debido a su situacin
econmica debern vender su fuerza de trabajo a los dueos de las
fbricas a cambio de un salario que no les alcanzaba para satisfacer
sus necesidades bsicas.

Comenzamos a trabajar con la presentacin power point.

Preguntamos Por qu los obreros pueden considerarse una clase
social? Qu elementos tendran en comn? (condiciones laborales,
de vivienda, de salud).
Agregar adems que En las fbricas se trabajaba con horarios fijos y
de forma ininterrumpida, durante 12 o 16 horas diarias, a cambio de
un salario insuficiente. Las condiciones laborales eran dursimas,
proliferando los accidentes de trabajo y las enfermedades, careciendo
de leyes que los protegieran. La situacin de miseria en la vida del
obrero no se limitaba solamente a su lugar de trabajo, ya que
habitaban apiados en habitaciones oscuras y sin buenas condiciones
de higiene.
-

Nos detenemos en registrar por quines estaba integrada esta

clase social (personas que dependan exclusivamente de su
salario para la subsistencia, y obtenan dicho salario trabajando
en la fbrica).

Introduciremos el trmino proletario, que ms adelante

retomaremos con Marx, pero explicaremos su significado que se
remite a la antigedad

Pasaremos a trabajar con la ficha, en la que leeremos un texto

denominado un barrio britnico, tomado de la obra de
Dickens Oliver Twist, en dnde se realiza una muy buena
descripcin de un barrio britnico. Partir de este relato para ir
explicndole a los estudiantes cmo eran los barrios en dnde
viva la clase obrera. La pregunta que guiar el anlisis de este
texto ser Cmo eran las condiciones de vida de los
obreros? (Vivian en barrios alrededor de las fabricas, viviendas
insalubres, hacinamiento). Cmo eran las viviendas? de qu
forma se describe este barrio? Y a las personas que viven all?
Cmo eran las condiciones sanitarias? Esto lo vimos reflejado
en la pelcula Por qu?

Luego, pasaremos a trabajar con el texto condiciones de trabajo

de los obreros en el siglo XIX, lo leeremos y explicaremos entre
todos y luego les propondr que realicen una actividad de forma
individual. Para ello les dar 5 minutos.

Realizamos la puesta en comn sobre el texto y retomamos la

presentacin
power
point
que
venamos
trabajando.
Trabajaremos en torno a dicha presentacin, en este momento
les pedir a los estudiantes que vayan registrando en sus

cuadernos algunas
presentacin.

de

las

ideas

que

aparecen

en

la

Luego les preguntar si recuerdan lo que vieron en el fragmento

de la pelcula Germinal A qu edad les parece que comenz a
trabajar la mujer que fue a pedirle ropa a la familia burguesa?
Qu otros nios observamos en la pelcula? Qu edad les
parece que tendran? Por qu sera necesario que fueran a
trabajar? Qu pasara con la educacin de estos nios?
Tendran tiempo de ir a la escuela? Aqu nos introduciremos en
el trabajo infantil. Refirindonos a que Las primeras fbricas
estaban llenas de nios. Adems, no exista el sistema escolar,
y a los siete aos se supona que los nios deban trabajar. Los
padres vean como algo natural que sus hijos trajeran un jornal
a casa en cuento fuera posible, y los empresarios valoraban el
trabajo infantil porque a los nios se les pagaba menos y
porque solan ser ms giles que sus padres. Discutiremos al
respecto sobre este tema, ya que se encuentra vigente en
nuestros das.

Retomaremos la ficha, y all leeremos los dos fragmentos del

trabajo infantil. De la lectura de los mismos nos preguntaremos
A
qu
lugar
de
trabajo
corresponden
estas
descripciones? Cmo son las condiciones de trabajo
aqu? Qu edades se mencionan en los textos?

Volvemos a la presentacin Power Point. Observamos una

imagen sobre los nios trabajadores mineros ingleses. Les
pregunto Qu observan a primera vista en la imagen? (Nios, y
un joven que se sita detrs de uno de ellos) Cul es la
postura de estos nios reflejada en la imagen? Observamos los
gestos, sus rostros (sucios por el trabajo en las minas con el
carbn) les pregunto cmo les parece que se sienten esos
nios al tener que trabajar diariamente 14 y 16 horas en las
minas? Qu edades les parece que tendran estos nios?
Ustedes a esa edad qu actividades estaban realizando?
Cunto tiempo ms podran soportar estos nios el trabajo en
las fbricas? Qu actividades dejaran de lado estos nios para
trabajar en las minas? Qu consecuencia traera esto? (No
poder desarrollarse a nivel cultural, no saber leer ni escribir, y
seguir perpetuando esta situacin en sus hijos) La persona que
tomo esta fotografa con qu intencin lo hizo? Qu nos habr
querido mostrar?

Hoy en da el trabajo infantil sigue vigente por qu? Que leyes

conocemos que amparan a los nios? Aqu les mencionar que
distintos organismos internacionales se preocupan en nuestra
actualidad por los nios y el reconocimiento de sus derechos. Fue
recientemente en 1919 cuando se le dio un marco legal a travs de la
OIT (Organizacin Internacional del Trabajo) adoptando un convenio
que prohbe el trabajo de menores de 14 aos en el sector industrial.
Durante el transcurso del siglo XX, se fue tomando mayor conciencia
de la vulnerabilidad de los nios y las nias. En 1959, la Asamblea
General de las Naciones Unidas aprueba el texto de la Convencin
sobre los Derechos del Nio constituyendo un hito histrico
fundamental en la defensa de los derechos de los nios y las nias.
Se toma conciencia de que el trabajo infantil rompe con el concepto
de infancia como perodo que permite un desarrollo personal, una
formacin educativa y una integracin positiva a la sociedad.
Agregar adems que ser a fines del siglo XIX, y ms entrado en el
XX cuando se comience a tener en cuenta esta problemtica infantil.
Qu derechos tienen los nios hoy en da? Conocen alguno de ellos?
La no discriminacin de color , sexo, religin, as como el gozar del
derecho a la proteccin necesaria para desarrollarse fsica y
mentalmente en forma saludable y normal, en condiciones de libertad
y dignidad, a disfrutar de alimentacin, educacin vivienda, recreo,
servicios mdicos adecuados. La necesidad de amor y comprensin,
para poder lograr el pleno desarrollo de su personalidad, el que ser
brindado por su familia o por las autoridades en caso de nios sin
familia.
Con relacin al trabajo infantil que ocurre en la actualidad? Nos
preguntaremos por qu les parece que no deben trabajar los nios?
Las razones por las cuales se debe evitar condiciones de explotacin
laboral en nios y nias son las siguientes:
Si el trabajo no permite al menor ser un nio o una nia, por ejemplo,
no le da espacio para la actividad ldica (el juego), tiempo normal
para los nios del mundo.
Si el trabajo atenta contra los derechos fundamentales del nio.
Si el trabajo puede poner en riesgo su salud mental y fsica, por
ejemplo, existen labores que entorpecen el normal crecimiento
(trabajar en un socavn) o atrofian su cuerpo.
Si su jornada laboral no les permite asistir a un centro educativo.

Volviendo al problema obrero, imaginen que ustedes fueran obreros

adultos y que trabajaran en las condiciones que vimos hoy, y que
vivieran hacinados en las pequeas viviendas, en las ciudades sucias,
qu haran para que su situacin pueda cambiar? Qu soluciones
buscaran? Qu medidas tomaran para poder hacerle llegar a sus
patrones las condiciones en las que ustedes viven? Qu cosas haran
para poder mejorar sus condiciones de vida? haremos referencia a
que los obreros para poder mejorar sus condiciones de vida,
comenzaron a asociarse creando lo que se conoce como sindicatos,
tomando en cuenta la presentacin Power Point definimos lo que es
un sindicato. Hoy en da ustedes conocen algn sindicato? Qu
reclamaran los sindicalistas? Trataremos de cerrar la clase
preguntndonos que derechos tienen los trabajadores en nuestra
actualidad? Les propongo que en menos de 5 minutos redacten
algunos de los derechos que tienen los obreros hoy en da. Deben
tomar en cuenta la informacin que conocen de sus padres, tos,
hermanos, abuelos.
Qu derecho tienen los obreros hoy en da?
Accidentes de trabajo (Declrase obligatorio el seguro sobre
accidentes del trabajo y enfermedades profesionales previsto en la
presente ley).
Todo patrono es responsable civilmente de los accidentes o
enfermedades profesionales que ocurran a sus obreros y empleados a
causa del trabajo o en ocasin del mismo. El Banco de Seguros del
Estado prestar asistencia mdica y abonar las indemnizaciones que
correspondieran a todos los obreros y empleados comprendidos por la
presente ley, con independencia de que sus patronos hayan cumplido
o no con la obligacin de asegurarlos. Ello sin perjuicio de las
sanciones y recuperos a que hubiere lugar.
Aguinaldo
Descanso semanal
Despido
Feriados
Horario de trabajo
Horas extras
Licencia

Maternidad
Salario vacacional
Salarios
Seguro de paro Seguro enfermedad.