Marco Teorico

Diseo de una estrategia didctica para mejorar los
procesos de medicin y la toma de datos

experimentales utilizando las unidades bsicas de
medida de longitud, masa y tiempo
JUSTO ALBERTO MENDEZ MENDINUETA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS
MAESTRA EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
SEMINARIO DE PROYECTO DE GRADO
VALLEDUPAR-CESAR
INTRODUCCIN
La Institucin Educativa Rafael Valle Meza de Valledupar, de carcter oficial,
dentro de su Proyecto Educativo Institucional manifiesta la preparacin del
individuo en la ciencia y la tecnologa, para lo cual incluye dentro del plan de
estudios del rea de ciencias naturales el tema de la medicin como introduccin a
la ciencia fsica en el dcimo grado atendiendo adems los estndares en ciencias
naturales emitidos por el Ministerio de Educacin Nacional.
Al desarrollar el contenido de la Introduccin a la ciencia con el tema de la
medicin, se ha encontrado que los estudiantes del grado dcimo de la Institucin
Educativa Rafael Valle Meza presentan dificultad para medir, no solo porque la
mayor parte de los alumnos no identifican el sistema mtrico de medida, sino
porque carecen de conceptos y procedimiento bsicos relativo a la medida y a la
experimentacin con el uso de los instrumentos.
A pesar de contar con aparatos y elementos cotidianos para la medida como
cintas mtricas, cronmetros en sus dispositivos celulares y balanzas en las
tiendas de sus respectivos barrios y en el aula de laboratorio con diferentes
instrumentos, no ven la medida relacionada con la ciencia por lo tanto el carcter
cientfico y la rigurosidad de la medida no est presente en su accionar como
estudiantes y lo que ella representa para el avance de la ciencia.
Esta situacin observada en los estudiantes grado dcimo de la Institucin

Educativa Rafael Valle Meza acompaada con la dificultad de registrar, analizar y
comunicar las magnitudes fsicas obliga a desarrollar estrategias didcticas para
preparar a los estudiantes en el uso del sistema mtrico de medida y la toma de
datos experimentales, por lo tanto surge el siguiente interrogante:
Cul puede ser la estrategia didctica para mejorar en los estudiantes del Grado
Dcimo de la Institucin Educativa Rafael Valle Meza de Valledupar el uso del
sistema mtrico de medida y la toma de datos experimentales utilizando las
unidades bsicas de medida de longitud, masa y tiempo?
OBJETIVOS
General
Disear una estrategia didctica para mejorar los procesos de medicin y la toma
de datos experimentales utilizando las unidades bsicas de medida de longitud,
masa y tiempo en los estudiantes de grado decimo de educacin media de la
Institucin educativa Rafael Valle Meza localizada en el municipio de Valledupar ,
Cesar.
Especifico
a) Identificar los procesos de medicin de los estudiantes del grado dcimo de
la institucin educativa Rafael Valle Meza mediante una prctica de toma de
datos experimentales de longitud, masa y tiempo.
b) Disear una estrategia didctica para los estudiantes del grado decimo de
la institucin educativa Rafael Valle Meza con actividades orientada a
mejorar los procesos de toma de datos experimentales de longitud, masa y
tiempo.
c) Implementar la estrategia didctica en los estudiantes del grado decimo de
la institucin educativa Rafael Valle Meza orientada a mejorar los procesos
de toma de datos experimentales de longitud, masa y tiempo.
d) Evaluar la estrategia planteada en los estudiantes del grado dcimo de la
Institucin Educativa Rafael Valle Meza sobre la toma de datos
experimentales de longitud, masa y tiempo.
MARCO TEORICO
En el desarrollo social, cultural y cientfico de la humanidad una de las actividades

que ha tenido gran influencia es la medida. La medida constituye una de las
principales actividades humanas, presente en todas las culturas desde las ms
antiguas, ya que permite comparar, estimar o calcular con ms o menos precisin
distintas magnitudes (Bishop, 1999).
Todas las culturas fundamentaron su
crecimiento en la accin de medir para sus cuentas, las construcciones, hasta su

papel social, enlazando con el paso del tiempo el progreso de las mismas con el
avance en los sistemas de medida que fue evolucionando por el intercambio de
productos entre grupos sociales, el desarrollo de los sistemas de escritura y de
numeracin, en general, y no menos importante de las distintas ciencias.
Esta evolucin social y el avance de las ciencias llevaron a que las medidas fueran
ms diversas y complejas creando un nmero considerado de sistemas de
medicin que generaron dificultades sociales y cientficas. Por lo anterior la
comunidad de ciencias decidi unificar los sistemas de medidas en la Conferencia
General de Pesas y Medidas siendo el rgano de decisin de la Convencin del
Metro. ..Tiene a su cargo tomar decisiones en materia de metrologa y, en
particular, en lo que concierne al Sistema Internacional de Unidades. Fue creada
por la Convencin del Metro, en 1875. .. (Metas y metrologas asociadas febrero
2006).
En la unificacin de los sistemas de medidas se adopt oficialmente el sistema
mtrico. El proceso culmin en la proclamacin el 22 de junio de 1799 del sistema
mtrico con la entrega a los Archivos de la Repblica de los patrones del metro y
el kilogramo y fue oficialmente denominado Sistema Internacional de Unidades
(S.I) por la 11a CGPM en 1960. (Metas y metrologas asociadas febrero 2006). Al
transcurrir los aos, el Sistema Mtrico Decimal se hizo universal y de

cumplimiento en todos los pases miembros.
Colombia adopta el sistema internacional de medida acordando su uso, mltiplos y
submltiplos y define las unidades bsicas del sistema internacional (SI). La
nomenclatura, definiciones y smbolos de las unidades del sistema internacional y
las recomendaciones para el uso de los prefijos son recogidos por la Norma
Tcnica Colombiana Oficial Obligatoria 1000. (Resolucin No. 005 de 95-04-03 del
Consejo Nacional de Normas Y Calidades). La importancia de la medida requiere
en Colombia la creacin del instituto de metrologa. Creacin Instituto Nacional de
Metrologa - INM, crase una Unidad Administrativa Especial de carcter tcnico,
cientfico y de investigacin, denominada Instituto Nacional de Metrologa INM.
(Artculo 2. Decreto 4175 del 3 de noviembre de 2011), que dentro de sus
funciones se encuentra Apoyar y desarrollar actividades de ciencia, tecnologa e
innovacin en lo de su competencia, como integrante del Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin. (Objetivos y funciones del INM). El documento
Conpes 3582 resalta estrechar los vnculos entre el sistema educativo y la
Ciencia, Tecnologa e Innovacin es innegable.
El Ministerio de Educacin Nacional, entendiendo la trascendencia de la medicin
y fortalecido con el documento Conpes, recomienda a travs de los estndares el
trabajo con la medida en las instituciones educativas durante los grados de
escolaridad desde la bsica primaria hasta la educacin media distribuidos de la
siguiente manera:
Grado
1a3
Estndar
Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no
convencionales.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida
4a5
apropiadas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no
convencionales.
6a7
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las

caractersticas magnitudes de los objetos y las expreso en las
8a9
unidades correspondientes.
Realizo mediciones con
instrumentos
adecuados
las
caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio y las

10 a 11
expreso en las unidades correspondientes.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos
y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de
magnitud del error experimental.
M.E.N. Estndares bsicos de competencias en ciencias naturales
De todo lo anterior se evidencia que para la formacin en ciencias la medicin es

relevante y no hay que descuidar los aspectos relacionado con la misma,
acompaada con estimar el error que se comete al realizarla. Para el desarrollo
de los contenidos relacionados con la enseanza de la medida se deber propiciar
la estimacin, la comparacin y la medicin de longitudes, capacidades, pesos y
tiempos de manera directa1.
Sin embargo como docentes se descuida el proceso de medicin en la enseanza
de las ciencias con la creencia que los estudiantes saben medir y realizan
tratamiento de los datos experimentales, segn Maiztegui (1988)
hasta ese
momento prestbamos relativamente poca atencin al proceso de obtencin de

medidas por los alumnos, profundizando, s, en su anlisis en el informe, fue
evidente que la errnea suposicin de que los alumnos saban medir no era solo
nuestra y que reflexionar sobre lo que creemos que los alumnos saben es
esencial para desarrollar una buena prctica docente. Estudios realizados sobre el
proceso de la medicin indican que los alumnos realizan la mayora de las
medidas de un modo terico y apenas utilizan la regla para medir. (Galina, 2008).
El problema de cmo medir las cantidades fsicas correspondientes a magnitudes
1 La medida en el Nivel Inicial. Una herramienta para resolver problemas.
ALICIA MIRTA GIARRIZZO Instituto Superior de Profesorado.
fundamentales, entre las cuales est la longitud, suele parecer tan trivial y sencillo,
pero en realidad presenta dificultades muy interesantes. (Flichman, 2004). Segn
Lewin (2012), los estudiantes deben medir y seleccionar los instrumentos
apropiadamente y deben conocer las imprecisiones de los instrumentos, dado que
es el fundamento de muchas experiencias y es esencial para el desarrollo de una
ciencia experimental como la Fsica.

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procesos de medicin y la toma de datos

JUSTO ALBERTO MENDEZ MENDINUETA

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Esta situacin observada en los estudiantes grado dcimo de la Institucin

En el desarrollo social, cultural y cientfico de la humanidad una de las actividades

Todas las culturas fundamentaron su

crecimiento en la accin de medir para sus cuentas, las construcciones, hasta su

transcurrir los aos, el Sistema Mtrico Decimal se hizo universal y de

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las

caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio y las

expreso en las unidades correspondientes.

De todo lo anterior se evidencia que para la formacin en ciencias la medicin es

momento prestbamos relativamente poca atencin al proceso de obtencin de

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