Ficha tcnica del Stanford Binet

Datos

Nombre: escala de inteligencia Stanford Binet

Autor: Alfred Binet
Publicada: 1905
Revisiones: 1908.1911, 1916, 1937, 1960, 1972.
Duracin de la prueba: 40-50 min
Edad de aplicacin: 2 a 19 aos

Materiales de la
prueba

Manual, protocolo, binetograma y materiales de la maleta

Objetivo
prueba

de

la

Primer stanford-binet tena 30 pruebas ordenadas por dificultad.

La de 1908 posea 59 pruebas
La de 1911 aument el rango de edad y bajo el nmero de pruebas a 54
La de 1916 posea 90 pruebas y abarca desde el nivel II hasta el nivel III
superior adulto
La de 1960 incorpor mejores pruebas
La de 1972 se revisaron las normas de las escala.

Antecedentes

Estructura
escala

Evaluar la capacidad intelectual

de

De dos aos a cinco seis puebas,un crdito

De seis aos a catorce seis pruebas, dos crditos
la Adulto mayor ocho pruebas, dos crditos
Adulto superior I seis pruebas, cuatro crditos
Adulto superior II seis pruebas, cinco crditos
Adulto superior III seis pruebas, seis crditos.

1 comprensin verbal
2 habilidad visomotora
Funciones
3 razonamiento Numrico
psicolgicas que mide
4 memorias y concentracin
segn Vallet
5 vocabulario y fluidez verbal
6 juicio y razonamiento.
Comprensin verbal

Habilidad para conceptualizar e integrarlos compontes en una relacin

significativa.

Habilidad
visomotora

Habilidad para realizar manipulacin de material, coordinacin manual,

percepcin de relaciones

Razonamiento
numrico

Habilidad para manejar problemas numricos, para realizar abstracciones

mentales y situaciones problema.

Memoria
concentracin

Habilidad para aprender y retener, requiere de motivacin , mide grados

de retencin, va desde memoria de imgenes, objetos, nmeros hasta
memoria de frases.

Vocabulario y fluidez Habilidad para usar palabras correctamente tanto con material concreto
verbal
como a un nivel abstracto.
Juicio y
razonamiento

Habilidad para responder y comprender situaciones especficas de una

manera eficiente.

Ficha tcnica del test de la

persona bajo la lluvia

DATOS

NOMBRE: test de la persona bajo la lluvia

AUTOR: Silvia Mabel Querol y Mara Chvez Paz
A QUIENES VA DIRIGIDO: nios en adelante
CONTENIDO:
Anlisis de recursos expresivos
Dimensiones.
Emplazamiento.
Trazos.
Presin.
Tiempo.
Secuencia.
Movimiento.
Sombreados.
Anlisis de contenido:
Orientacin de la persona.
Posturas
Borrados en el dibujo
Repaso de lneas, tachaduras, lneas incompletas.
Detalles accesorios y su ubicacin.
Vestimenta
Paraguas como defensa.
Reemplazo del paraguas por otros elementos.
Partes del cuerpo
Identidad sexual
El dibujo de un personaje (tteres, marionetas, robots,personas disfrazadas, historieta,
estatua, payasos).

DURACION

Variable, aproximadamente 30 minutos

OBJETIVO DE
LA PRUEBA

MATERIALES

FORMA DE
APLICACIN

CORRECION

Evaluar las ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan ante una situacin
de presin ambiental.
Diagnosticar modalidad defensiva predominante. Y su modalidad adaptativa, o patolgica.
nivel de ansiedad.
Diagnosticar o inferir estructura psicopatolgica subyacente y su caracterstica de
organizacin-desorganizacin.
Lpiz N 2
Borrador
Manual
Hojas de tamao carta en blanco sin rayas
Darle instrucciones para que efectu el dibujo pero dndole libertad absoluta y
tranquilizndolo en el sentido de que novamos a ponerle nota y que no es importante que
el sea perfecto. El establecimiento de una buena relacin previa y motivacin hacia la
tarea es fundamental. No hay lmite de tiempo.
Controlar discretamente al paciente pero sin que se sienta muy observado. Debemos ir
memorizando detalles de inters como posibles pausas, errores, actitudes.
Una vez terminado el dibujo mostrar inters por el trabajo realizado.
Tiempo de correccin: depende de las caractersticas del dibujo y lo observado durante la
observacin.
Medios: manual y criterios del contenido.
Deben ser interpretadas en funcin a cada sujeto particular. De esa forma lo que cada
indicador significa debe considerarse siempre como una posible interpretacin y no como
el diagnostico en s mismo.
No debemos esperar encontrar una relacin automtica indicador significado, si no que al
principio de mltiple determinacin debe guiar al psiclogo en la interpretacin de los
indicadores.

Ficha tcnica del WISC-R

Nombre de la prueba: ESCALA WECHSLER PARA NIOS REVISADA (WISC-R)

Autor: DAVID WECHSLER

Editorial: Manual moderno
Fecha de elaboracin: 1974
Objetivo: medir inteligencia general adems en el rea verbal habilidades lingsticas y
constituye un indicador de la capacidad para el aprendizaje escolar (lectura, comprensin ETC)
y La parte manipulativa o espacial factores ms libres de la influencia verbal como son las
capacidades sensoriales, la discriminacin visual o la capacidad viso-motora.
Poblacin a utilizar: Nios en etapa escolar y adolescentes hasta los 16 aos
Edad de aplicacin: de 6 aos a 16 aos 11 meses
mbito de aplicacin:
Tipo de administracin: individual
Tiempo de aplicacin: El tiempo de aplicacin es de aproximadamente 90 minutos. En nios
pequeos o, segn el caso, puede ser conveniente aplicar la prueba en dos sesiones espaciadas
para evitar el efecto de cansancio.
Tipo de actividades que implica: verbal y de ejecucin
Constitucin de la prueba:
EL WISC-R contiene 12 subpruebas seis de estas pruebas estn formadas por la escala verbal
(informacin, semejanzas, aritmtica, vocabulario, comprensin, y retencin de dgitos,) y las
otras seis forman la escala de ejecucin (figuras incompletas, ordenamiento de dibujos, diseos
con cubos, ensamble de objetos, claves y laberintos.)
Material a utilizar:
Manual
Protocolo
Libreta de Figuras incompletas, Problemas de aritmtica 16 a 18 y Diseo con cubos
Caja con cubos rojiblancos para Diseo con cubos
Plantilla para Claves
Lmina c/12 rboles y lmina blanca para problemas de Aritmtica 1 a 4
5 cajas con diferentes rompecabezas para Composicin de objetos (manzana, nia,
caballo, coche y cara)
Protocolo para Laberintos y Claves
Caja con tarjetas para Ordenacin de dibujos
Pantalla esquemtica para Composicin de objetos
Cronmetro
2 Lpices rojos sin goma, para Claves y Laberintos
Un lpiz negro para que el examinador lo emplee en Laberintos

Ficha tcnica del WPPSI

Nombre del test: Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria
Objetivo: Evaluacin de la inteligencia en nios pequeos.
Descripcin: El WPPSI consta de un total de once sub-tests, seis pertenecientes a la subescala verbal y cinco a la sub-escala de ejecucin, ocho de los sub-test provienen del WISC:
informacin, vocabulario, aritmtica, semejanzas, comprensin, figuras incompletas, laberintos y
diseo con prismas y tres son nuevos: frases, casa de los animales y diseo geomtricos. El
sub-test de frases es complementario y solo debe ser utilizado como alternativa, cuando no se
puede aplicar o queda invalidado uno de los sub-test verbales.
Consigna: Indicarle al examinado que se jugara un juego y al final se le podr otorgar un
premio. Cada subprueba tiene su propia consigna.
Aplicacin: Individual a nios de 4 a 6 aos. Dura de entre 50 y 75 minutos, de preferencia
debe aplicarse en una sola sesin
Materiales: El material del WPPSI se compone de: (1) un manual, (2) un protocolo, (3) una hoja
con laberintos, (4) una hoja de diseos geomtricos, (5) un tablero de 28 cilindros de colores
para casa de los animales, (6) una libreta con espiral que contiene los reactivos de figuras
incompletas y algunos de diseo con prismas, (7) una libreta con espiral que contiene algunos de
los problemas de aritmtica y los de diseos geomtricos, (8) una caja con 14 prismas y para
algunos de los problemas de aritmtica. Adems es necesario contar con un cronometro y dos
lpices de color rojo.

Ficha tcnica del WAIS-R

Nombre: WAIS-R Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos

Autor: David Wechsler
Administracin: Individual
Edad de aplicacin: 16 aos en adelante
Duracin: una o dos sesiones de 90-120 minutos
Nmero de tems: 175 preguntas, mas historietas y series de dgitos
Significacin: Permite obtener una estimacin precisa de la inteligencia de las personas adultas y mide
el CI en comparacin a las edades.
Material:
Manual de aplicacin
8 historias
Rompecabezas
Protocolos
Figuras incompletas
Cubos
Desarrollo:
La escala original, llamada Wechsler-Bellevue fue construida y desarrollada por David Wechsler en
1939. Tena dos versiones: las formas I y II. En 1949 Wechsler adapt la forma II, que dio como resultado
la Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios (WISC). En 1955 Wechsler realiz una revisin de la
forma I, que elimina la superposicin existente entre el WISC y la forma I. Este nuevo instrumento,
destinado a la medicin de la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la
Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS). En Enero de 1981, Wechsler dio trmino a la
estandarizacin de esta escala revisada, con el objeto de poner al da este instrumento, y preservar as su
efectividad y validez. La nueva versin se llama WAIS-R.

Descripcin del test

El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: verbal y manual, las que se dividen en los
siguientes sub-tests:
Escala Verbal

1) Informacin 29 preguntas
2) Comprensin 14 preguntas
3) Aritmtica 14 preguntas
4) Semejanzas 13 preguntas
5) Dgitos 9 y 8 series
6) Vocabulario 40 preguntas
Escala Manual
7) Smbolos 90 casilleros
8) Completacin 21 preguntas
9) Cubos 10 dibujos
10) Ordenacin 8 historietas
11) Ensamblaje 4 figuras

Ficha tcnica del TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS ESCALA GENERAL DE RAVEN
Nombre: El Test de Matrices Progresivas, Escala General de Raven
Autor y ao: Penrose & Raven, 1936; Raven, 1939
Objetivo General: test diseado para medir el coeficiente intelectual.Se trata de un test no verbal, donde
el sujeto describe piezas faltantes de una serie de lminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice
habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento analgico para deducir el faltante en la matriz.
Aplicacin: Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia
horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto
en el horizontal como en el vertical.
Duracin: Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos.
mbito de aplicacin:
De 12 a 65 aos
El test de Raven se utiliza como instrumento de investigacin bsica y aplicada. Se emplea en:
1. Centros de investigacin psicolgica, sociolgica y antropolgica.
2. Establecimientos de enseanza
3. Gabinetes de orientacin vocacional y de seleccin de personal
4. El ejrcito para seleccin de cuadros militares
5. Las clnicas psicolgicas
Antecedentes Histricos: J.C.Raven, Psiclogo ingls, public sus matrices progresivas en 1936.
Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se edit a colores. En
1947 se present un versin del test en forma de tablero y la ltima revisin fue publicada en 1956. Cada
problema del test, planteado bajo la forma de figuras geomtricas es, en realidad, fuente de un sistema
de pensamiento, mientras que el orden de presentacin entrena en el modo de trabajo. De all el nombre
de matrices progresivas. Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de
aplicacin: clnico, educacional y laboral, entre otros.

Ficha tcnica del TEST DE FIGURA HUMANA

DE KAREN MACHOVER
Test: Figura humana de Karen Machover
Clasificacin: Test proyectivo
Objetivo: evaluar aspectos de la personalidad del sujeto en relacin a su auto concepto y a su
imagen corporal.
Evala: Aspectos emocionales
Maduracin perceptomotora.
Maduracin cognoscitiva.
Edad: A partir 7 aos. ( 5 a 12 aos)
Tiempo: 5 a 10 minutos.
Modalidad de aplicacin: individual o colectiva
Material: hojas blancas tamao carta y lpiz del nmero 2 con goma de borrar.
Instruccin: dibuje una figura humana o dibuje una persona; luego se le dice que ahora
dibuje una persona del sexo opuesto y viceversa. Al finalizar los dibujos se le pide que escriba
una historia sobre cada dibujo.
Durante la aplicacin: Observar la conducta del nio.
Tomar notas de caractersticas inusuales.
Nota de la secuencia del dibujo.
Actitud del sujeto.
Comentarios espontneos.
Tiempo empleado.
Cantidad de papel utilizado.
mbito de Aplicabilidad: Clnica, Organizacional, Educativa. Cualquier nivel acadmico.
Sugerencias: Anotar que parte de la figura hizo primero y cual al final; de que sexo es el dibujo
que realizo primero.
INDICADORES
DESARROLLO:

DE

Se relacionan con la
edad y nivel de
maduracin.
La omisin de alguno
indica
inmadurez,
retraso o presencia de
regresin
por
problemas
emocionales.

Cabeza
Ojos
Pupilas
Cejas o pestaas
Nariz
Osas nasales
Bosa
Dos labios
Oreja
Cabello o cabeza
descubierta
por
sombrero.
Cuello

Brazos
hacia
abajo
Codos
Manos
Dedos
Nmero correcto
de dedos
Piernas
Piernas
bidimensionales
Rodillas
Pies
Pies
bidimensionales

Buena
proporcin
Cuerpo
Brazos
Brazos
bidimensionales
Brazos unidos a
los hombros.
Ropa:
una
prenda
o
ninguna.
Ropa: dos o tres
prendas.
Ropa: cuatro o

INDICADORES
EMOCIONALES:
Se asocia con las
actitudes
y
preocupaciones del
nio.

SIGNOS CUALITATIVOS:
Integracin pobre de
las partes.
Sombreado de la
cara.
Sombreado
del
cuerpo,
extremidades
o
ambos.
Sombreado
de
manos, cuello o
ambos.
Asimetra marcada
de las extremidades.
Figuras inclinadas.
Figura pequea.
Figura grande.
Transparencias.

Perfil
DETALLES ESPECIALES:
Cabeza pequea.
Ojos viscos o
desviados
Dientes
Brazos cortos
Brazos largos
Brazos pegados al
cuerpo
Manos grandes
Manos omitidas
Piernas juntas
Genitales
Monstruo o figura
grotesca.
Dibujo espontneo
de tres o ms
figuras.
Nubes

ms prendas.
OMISIONES:
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Brazos
Piernas
Pies
Cuello

Ficha tcnica del TEST DEL DIBUJO DE LA

FAMILIA DE CORMAN
Nombre: El Test del Dibujo de la Familia.
Autor: Louis Corman
Objetivo: proporcionar al profesional de la psicologa informacin muy amplia sobre la dinmica
de las relaciones reales del sujeto con los diversos miembros que integran su unidad familiar.
Antecedentes:
El test de la familia fue creado por Porot (1952) y est fundado en la tcnica del dibujo libre, que
los nios practican con mucho agrado.
Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los nios de cinco aos hasta
la adolescencia. Su uso e interpretacin de los principios psicoanalticos de la proyeccin, ya que
posibilita la libre expresin de los sentimientos de los menores hacia sus familiares,
especialmente de sus progenitores y refleja, adems, la situacin en la que se colocan ellos
mismos con su medio domstico (Vilches, 1987, pg. 84).
Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por
Porot, quien le peda al nio dibuja tu familia. Corman indica dibuja una familia, una familia que
tu imagines.
La ejecucin del dibujo debe ser seguida por la realizacin de una breve entrevista, la cual
refuerza notablemente la interpretacin que efectuar el psiclogo. En efecto, despus de elogiar
al nio por lo que ha hecho, se le formular una serie de preguntas sobre la familia imaginada y
sus integrantes. Para ello se incluirn todas las preguntas que sean necesarias, considerando
las circunstancias y estimulando siempre la libre expresin del nio.
Fundamentos tericos:
La informacin que se obtiene a partir de la aplicacin de este test puede ser analizada e
interpretada a partir de cualquier marco terico. No importa si el paradigma de referencia es el
psicodinmico, el de rasgos, el biolgico o el social-cognitivo. En todos los casos la tcnica
puede resultar igualmente til e insustituible.
CARACTERISTICAS DE LA ELABORACIN
Forma de expresin: grfico
ndole del problema para el que se compone: Explorar las dinmicas familiares,
entornos, modalidades vinculares, alianzas, identificaciones, sentimientos de inclusin o
exclusin respecto a la vida familiar, tales como las percibe desde su realidad psquica la
persona.
Tipos de tems: Grficos.
Material que lo compone: lpiz, borrador, hojas blancas y sacapuntas.

 CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACIN
Tipo de administracin: Se administra en forma individual.
Tiempo de administracin: sin lmite de tiempo
Condiciones de aplicacin: Aplicar en una habitacin adecuada, con buena iluminacin,
ventilacin, libre de distractores e interrupciones.
Caractersticas de la poblacin a la que va dirigido: 5 aos en adelante
Tarea del examinado
El examinado debe dibujar una familia, no hay lmites ni condiciones.

APLICACIN
Instrucciones:
Dibjame una familia o bien: imagina una familia que tu inventes y dibjala. Si parece que el
nio no entiende bien, se puede agregar: dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia
y, si quieres, objetos animales.
Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo ms que se pueda la
parte personal de interpretacin del psiclogo.
El propio sujeto se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su
dibujo; conviene, pues, preguntrselo a l, y de ah la necesidad de la entrevista. Empezamos a
elogiar discretamente al nio por lo que ha hecho (decir siempre: est bien, cualquiera sea el
valor del dibujo). Luego decimos: esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar
Luego: Dnde estn?, y Qu hacen all?
Luego: Nmbrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste. Con
respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad. Tratamos
tambin de que el sujeto diga cuales son las preferencias afectivas de los unos por los otros. No
es cuestin de imponer un cuestionario rgido, sino de guiarse por las circunstancias y en lo
posible conducir al nio a expresarse por s, sin ninguna imposicin. Con todo, solemos formular
cuatro preguntas, las mismas siempre, que a menudo proporcionan datos muy interesantes:
Cul es el ms bueno de todos, en esta familia?
Cul es el menos bueno de todos?
Cul es el ms feliz?
Cul es el menos feliz?
Ante cada respuesta preguntamos por qu. Una quinta pregunta es: y t, en esta familia, a
quien prefieres?Segn las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas,
dictadas por la inspiracin.

Ficha tcnica del TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS RAVEN ESCALA COLOREADA
Nombre: Matrices Progresivas Escala Coloreada
Autor: J.C. Raven
Objetivo: Evaluar con la mayor exactitud posible la claridad de observacin del sujeto y el nivel
de desarrollo intelectual en el momento de la prueba.
Tipos de tems: En total son 36 tems. Los cuales son figuras geomtricas abstractas
lacunarias.
Material que compone la prueba: Protocolo, Cuadernillo de Aplicacin, Manual y Hoja de
respuestas para autocorreccin especifica.
CARACTERISTICAS DE ADMINISTRACION
Forma de Administrarse: Individual y Colectiva
Tiempo de Duracin: 30 a 60 minutos.
Caractersticas de los sujetos a los que est dirigido: Destinada al empleo con nios
pequeos hasta de 12 aos y ancianos.
Tarea del Examinado: Seleccionar la pieza que encaja correctamente en el hueco del modelo
grande.

Ficha tcnica del TEST DEL RBOL

NOMBRE DEL TEST: Test del rbol.
AUTOR: Graf Wittgentein y E. Jucker.
EDITOR: Centro de Estudios Grafo analticos.
FECHA DE PUBLICACION: En 1957.
FORMAS PARALELAS: Test de Rorschach, Test de la persona, casa.
A QUIEN VA DIRIGIDO: Nios y Adultos. Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso
de los nios ms pequeos, es a partir de los 5 o 6 aos, coincidiendo con la consolidacin de
las habilidades bsicas de dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el rbol
aparece con todos sus elementos.
DURACIN DE LA APLICACIN: En un mximo de 30 minutos. Aunque se considera tambin
que no hay lmite de tiempo.
OBJETIVOS: Analizar los sentimientos Profundos e Inconscientes que el sujeto tiene de s
mismo, reflejar la situacin momentnea del sujeto. El nio y/o adulto informa acerca de si
mismo, de su evolucin psicosexual y de su relacin con el mundo en que se desarrolla. La
finalidad ltima es comunicar.
CONTENIDOS:
ndice de edad de wittgentein: Este ndice retrata la ocurrencia y tiempo de un trauma del
desarrollo del individuo. Se considera una rama cortada o un nudo en el tronco del rbol etc. Se
mide el segmento AB (altura del rbol) y se lo divide por la edad del sujeto y obtenemos el ndice
de Wittgentein. Luego se mide el segmento CD que es la distancia entre el suelo y la rama
cortada o nudo del rbol.

Tronco: Representa el YO anmico. La personalidad de cada sujeto. Nos da cuenta

de los aspectos ms conscientes del psiquismo, nos permite evaluar: estabilidad
emocional, como se siente actualmente la persona, la fortaleza de su yo y el aqu y
ahora de su personalidad, pensemos que el tronco es el que sostiene al rbol.
Copa: Representa la fantasa del sujeto, la actividad mental, el mundo del
pensamiento, la espiritualidad, como concibe el sujeto la realidad, la riqueza o no de
la imaginacin.
Ramas: Nos arrojan informacin sobre la modalidad de las relaciones interpersonales
del sujeto. Conforman dos cuestiones, la capacidad para establecer vnculos y la
modalidad de las relaciones con los otros, pero tambin la capacidad de la persona
para obtener del ambiente aquello que necesita.
Suelo: Separacin del inconsciente de lo consciente. Representa la realidad, el piso
en donde uno se instala
Races: Instintos, aspectos ms profundos del ser. NO deberan estar presentes
porque representan el plano instintivo sexual y aspectos primitivos de la sexualidad,
por ello cuando se grafica implican que algo de los impulsos no puede ser bien
regulado y controlado por el yo del sujeto. Se asocian cuando aparecen las races a
una necesidad de arraigo y de mayor estabilidad que el sujeto siente que no tiene.
Pensemos que las races sobresalen en los rboles ms viejos, es decir con una
historia vital ms fuerte.
Pasto: Sentimientos guardados, conductas.

Ficha tcnica de la ESCALA DE MADUREZ

SOCIAL DE VINELAND
Nombre: Escala de Madurez Social de Vineland
Autor: Edgar Doll (1925)
Objetivo: Determinar la madurez de la independencia social que puede ser considerada como
una medida de desarrollo progresiva en la competencia social. Adems sirve para ver hasta qu
punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones ambientales, falta de
oportunidad ambiental, dominio excesivo sobreproteccin de los padres, adultos u otras
circunstancias limitadoras
Edades: 0 aos a 25 aos o ms.
Cantidad de tems: 117. Divididos por edades de desarrollo
Materiales: Manual, protocolo, lapicero
CATEGORAS: AAG : Auto-ayuda general AA : Auto-alimentacin AD : Auto-direccin AV : Autovestimenta O : Ocupacin L : Locomocin C : Comunicacin S : Socializacin
Los 117 tems estn agrupados en grupos de aos por orden de normas promedio de edad; a
cada nmero corresponde un tem determinado que refleja un crecimiento general en la
responsabilidad social. Dentro de cada categora se han agrupado aquellos tems que guardan
similitud general en su contenido.

Ficha tcnica del INVENTARIO MULTIAXIAL

CLINICO DE MILLON
Autor:

Theodore Millon

Nmero de Items:

175

Tipo de Respuesta:

Responder verdadero o falso

Escalas de Validez:

Validez
Sinceridad
Deseabilidad
Autodescalificacin

Escalas de Personalidad: 22 Escalas

Poblacin:

Sujetos de 18 aos a ms
No aplicarse a sujetos no clnicos.

Aplicacin:

Individual o colectiva (grupos pequeos de 10 personas)

Tiempo:

No hay tiempo lmite, aproximadamente 45 o 60 minutos.

Materiales:

Cuadernillo de Preguntas
Hoja de respuestas
25 plantillas de correccin manual
disquete de plantillas informticas
Hoja de correccin manual y perfi

Se trata de un instrumento diagnstico consonante con un formato nosolgico y una terminologa

conceptual de un sistema oficial. Cada una de las escalas ha sido construida como medida operacional
de un sndrome derivado de una teora de personalidad y psicopatologa. La prueba mide estas variables
directamente y de modo cuantificable.
Hay tres aspectos que orientaron el desarrollo de la teora del MCMI-II:
1. La categora debe diferenciarse segn la gravedad. El MCMI-II diferencia 10 escalas bsicas de
trastornos de personalidad (Eje II, segn el DSM III-R), que describen niveles de gravedad; 3
escalas de personalidad patolgica ms severa que reflejan niveles moderados o marcados de
deterioro; escalas de sndromes clnicos (Eje I, segn el DSM III-R) que identifican trastornos
de gravedad moderada y 3 escalas que miden trastornos de marcada gravedad.
2. Las categoras deben organizarse para reflejar el hecho de que el cuadro clnico presentado se
compone de varios rasgos y sntomas que se interrelacionan.
3. Todos los sndromes clnicos del eje I se muestran como desorganizaciones en los patrones
bsicos de personalidad de los pacientes (Eje II) que surgen bajo tensin.
Los sndromes no son concebidos como diagnsticos distintos sino como elementos integrales
de un complejo mayo de aspectos clnicos.

Ficha tcnica de la ESCALA DE DE CONNERS

Diseadas por C. Keith Conners en 1969.
Aunque estas escalas se desarrollaron para evaluar los cambios en la conducta de nios
hiperactivos que reciban tratamiento farmacolgico, su uso se ha extendido al proceso de
evaluacin anterior al tratamiento. Estas escalas se han convertido en un instrumento til cuyo
objetivo es detectar la presencia de TDAH mediante la evaluacin de la informacin recogida de
padres y profesores.
Las escalas de Conners cuentan con dos versiones (la original y la abreviada) tanto para la
escala de padres como la de profesores. Ambas contienen 10 preguntas que se agrupan dando
lugar al "ndice de hiperactividad", por ser precisamente uno de los que mejor describen las
conductas prototpicas del nio/a hiperactivo.
Duracin: 5 a 10 minutos
Aplicacin: Individual
Significacin: Medida de los principales rasgos del TDAH (Trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad) y de los Trastornos de Conducta que puedan coexistir con el sndrome.
Instrucciones:
Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente:
NADA = 0 PUNTOS.
POCO = 1 PUNTO.
BASTANTE = 2 PUNTOS.
MUCHO = 3 PUNTOS
Para obtener el ndice de Dficit de Atencin con Hiperactividad sume las puntuaciones
obtenidas.
La Escala o Test de Conners para Padres (CPRS-93). La escala de Conners para padres
contiene 93 preguntas reagrupadas en 8 factores:

Alteraciones de conducta

Miedo

Ansiedad

Inquietud-Impulsividad

Inmadurez- problemas de aprendizaje

Problemas Psicosomticos

Obsesin

Conductas Antisociales e Hiperactividad

En su forma abreviada (CPRS-48) las 48 preguntas se reparten en 5 factores:

Problemas de conducta

Problemas de aprendizaje

Quejas psicosomticas.

Impulsividad-Hiperactividad

Ansiedad

Escala o Test de Conners para Profesores (CTRS-39). La escala de Conners para profesores
es mucho ms breve y est compuesta de 39 preguntas repartidas en 6 factores:

Hiperactividad

Problemas de conducta

Labilidad emocional

Ansiedad-Pasividad

Conducta Antisocial

Dificultades en el sueo

En la versin abreviada para profesores (CTRS-28) las 28 preguntas se dividen en 3 factores:

Problemas de conducta

Hiperactividad

Desatencin-Pasividad

Aplicacin de las escalas

Cada pregunta describe una conducta caracterstica de estos nios/as, que los padres o
los profesores debern valorar, de acuerdo con la intensidad con que se presenten. Para
responder se proponen cuatro opciones: Nada-Poco-Bastante-Mucho, que se puntan
de 0 a 3 (Nada=0, Poco=1, Bastante=2, Mucho=3).