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    G8B3C3

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    Anahí Osuna
    El plan de clase propone tres sesiones para enseñar a los estudiantes a formular una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. La primera sesión involucra dibujar polígonos y contar triángulos formados por diagonales. La segunda sesión completa una tabla relacionando lados, triángulos y suma de ángulos. La tercera sesión aplica la fórmula a problemas. El plan incluye consideraciones previas y observaciones posteriores para cada sesión.

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    Anahí Osuna
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    El plan de clase propone tres sesiones para enseñar a los estudiantes a formular una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. La primera sesión involucra dibujar polígonos y contar triángulos formados por diagonales. La segunda sesión completa una tabla relacionando lados, triángulos y suma de ángulos. La tercera sesión aplica la fórmula a problemas. El plan incluye consideraciones previas y observaciones posteriores para cada sesión.

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    El plan de clase propone tres sesiones para enseñar a los estudiantes a formular una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. La primera sesión involucra dibujar polígonos y contar triángulos formados por diagonales. La segunda sesión completa una tabla relacionando lados, triángulos y suma de ángulos. La tercera sesión aplica la fórmula a problemas. El plan incluye consideraciones previas y observaciones posteriores para cada sesión.

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    G8B3C3

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    Anahí Osuna
    El plan de clase propone tres sesiones para enseñar a los estudiantes a formular una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. La primera sesión involucra dibujar polígonos y contar triángulos formados por diagonales. La segunda sesión completa una tabla relacionando lados, triángulos y suma de ángulos. La tercera sesión aplica la fórmula a problemas. El plan incluye consideraciones previas y observaciones posteriores para cada sesión.

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    Plan de clase (1/3)

    Escuela: _________________________________Fecha:_________________
    Profr. (a): ______________________________________________________
    Curso: Matemticas 8

    Eje temtico: FEyM

    Contenido: 8.3.3 Formulacin de una regla que permita calcular la suma de


    los ngulos interiores de cualquier polgono.
    Intenciones didcticas:
    Que los alumnos encuentren la expresin general que relaciona el nmero de
    lados de un polgono convexo con el nmero de tringulos que contiene, al
    trazar las diagonales desde un mismo vrtice.
    Consigna: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades.
    1. Dibujen un polgono convexo de cualquier nmero de lados (uno diferente
    cada integrante del equipo) y tracen las diagonales del polgono desde un
    mismo vrtice. Qu figuras se forman al interior del polgono?
    ___________________
    2. Completen la siguiente tabla.
    Polgono

    Nmero
    de lados

    Cuntos
    tringulos
    hay

    tringulo
    cuadriltero
    pentgono
    hexgono
    heptgono
    octgono
    enegono
    decgono
    Polgono de n
    lados

    Consideraciones previas:
    Es probable que algunos alumnos tracen tringulos al realizar la primera
    actividad, as que se procurar que reflexionen acerca del concepto de
    diagonal, para darse cuenta que en el tringulo no se pueden trazar
    diagonales. Tambin es importante sealar que los polgonos no sean
    forzosamente regulares, pues la regla de los tringulos que se forman al interior
    de la figura se cumple para los polgonos regulares e irregulares. Se espera
    que con el llenado de la tabla los alumnos descubran la regularidad de que el

    nmero de tringulos que se forman dentro del polgono es igual al nmero de


    lados menos dos y que la puedan expresar algebraicamente. Es probable que
    haya necesidad de aclarar conceptos tales como polgono convexo, diagonal,
    ngulo.
    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
    para usted.
    Muy til

    til

    Uso limitado

    Pobre

    Plan de clase (2/3)


    Escuela: ________________________________Fecha:__________________
    Profr. (a). ______________________________________________________
    Curso: Matemticas 8
    Eje temtico: FEyM
    Contenido: 8.3.3 Formulacin de una regla que permita calcular la suma de
    los ngulos interiores de cualquier polgono.
    Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan y justifiquen la frmula
    para obtener la suma de los ngulos internos de cualquier polgono.
    Consigna: La siguiente tabla es similar a la de la sesin anterior pero se le
    agreg una columna. Organizados en equipos, anoten los datos que faltan.
    Polgono

    tringulo
    cuadriltero
    pentgono
    hexgono
    heptgono
    octgono
    enegono
    decgono
    Polgono de n
    lados

    Nmero
    de lados

    Cuntos
    tringulos hay

    Suma de los
    ngulos internos
    del polgono

    Cul es la expresin que permite calcular la suma de los ngulos interiores de


    cualquier polgono?_______________________________________________

    Consideraciones previas:
    Es probable que haya necesidad de aclarar cules son los ngulos internos de
    los polgonos para completar la tabla. Se espera que los alumnos puedan
    descubrir que la suma de los ngulos internos del polgono equivale a la suma
    de los ngulos internos de los tringulos que se forman, de manera que, en un
    polgono de n lados, se forman n-2 tringulos y la suma de los ngulos internos
    es n-2 por 180 grados, es decir, 180 (n-2). Si es necesario, hay que apoyar a
    los alumnos a travs de preguntas para que lleguen a esta expresin, por
    ejemplo, cul es la relacin entre el nmero de lados del polgono y el nmero
    de tringulos que se forman? Cunto suman los ngulos interiores de
    cualquier tringulo?
    Se sugiere plantear como actividad complementaria La suma de los ngulos
    interiores de un triangulo, en EMAT, Mxico, Sep, 2000, pp. 46, 47.

    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
    para usted.
    Muy til

    til

    Uso limitado

    Pobre

    Plan de clase (3/3)


    Escuela: ______________________________Fecha:____________________
    Profr. (a). ______________________________________________________
    Curso: Matemticas 8

    Eje temtico: FEyM

    Contenido: 8.3.3 Formulacin de una regla que permita calcular la suma de


    los ngulos interiores de cualquier polgono.
    Intenciones didcticas: Apliquen la frmula para calcular la suma de los
    ngulos interiores de un polgono.
    Consigna: Organizados en equipos, respondan las siguientes preguntas y
    justifiquen sus respuestas.
    1. Cunto mide cada ngulo interior de un dodecgono regular?___________
    Por qu?_______________________________________________________
    2. Si la suma de los ngulos interiores de un polgono es igual a 1620,
    Cuntos lados tienen el polgono?______ Cmo se llama?______________
    3. La siguiente figura muestra una parte de un polgono regular. De qu
    polgono se trata?_______________ Por qu?_________________________

    140
    140
    140

    4. En el centro de la plaza de mi pueblo hay un kiosco de forma octagonal


    donde se presentan artistas y diversos eventos. Quieren colocar en cada
    esquina un adorno y para que la base del adorno quede justa, necesitan saber
    cunto miden los ngulos internos del piso del kiosco, que tiene forma de
    octgono.
    Cul es la expresin que permite calcular la medida de un ngulo interno del
    piso del kiosco?__________________________

    Consideraciones previas:
    Es necesario que se d tiempo suficiente para que los alumnos resuelvan cada
    problema y para la puesta en comn de cada uno de ellos, con el fin de que los
    estudiantes comuniquen los diferentes procedimientos y resultados obtenidos,
    as como los argumentos que respalden sus procedimientos. Se puede cambiar
    de forma de kiosco; pentgono, hexgono, heptgono.
    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    __________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
    para usted.
    Muy til

    til

    Uso limitado

    Pobre

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