LA ETERNIDAD

COMIENZA AQU
Rodrigo P. Silva

R
A
P
A

U
G

E
T
N
E
C
A EL DO

Historia Sagrada

Asociacin Casa Editora Sudamericana

Av. San Martn 4555, B1604CDG - Florida Oeste
Buenos Aires - Argentina

INTRODUCCIN
Por qu estudiar profecas e historia?
Cicern deca que la historia es la maestra de la vida (et magistra vitae). En su concepcin, cuanto ms aspectos de la historia una
persona almacena en su intelecto, ms culta es. Hoy, como herencia
del escolasticismo medieval, hay una sobrevalorizacin de la narrativa
tcnica de la historia, en detrimento de los relatos populares. Alguien
que cuenta un hecho citando fechas y nombres de generales es ms
reconocido que un campesino que narra de manera simple la llegada
de sus ancestros al lugar donde vive. Ambos hablan de historia, pero
el contenido de uno es materia de prueba, mientras que el del otro
es considerado un caso.
No siempre fue as: en la cultura oriental, donde fue producida la
mayor parte de la Biblia, no haba esa distincin formal de los relatos. Todos los que saban historias tenan el derecho y la obligacin de
transmitirlas a la generacin siguiente. Su testimonio era muy importante, pues mantena las races histricas de un pueblo.

Staff EducACES

Su filosofa de la historia no se limitaba a los aspectos empricos basados en fechas, nombres y geografa. El buen narrador de historias era
aquel que poda ver lo invisible; aquel que, adems de las apariencias, observaba la actividad continua de Dios obrando en favor de sus elegidos.

Gerencia: Isaac Gonclvez

Subgerencia: Claudia Brunelli
Direccin editorial: Pablo D. Ostuni
Direccin revista Mis Amigos y rec. didcticos: Stella R. de Aranda
Asesor pedaggico nivel primario: Adriana Morales
Asesor pedaggico nivel secundario: Luis Lamn
Diseadores grficos: Leandro Blasco y Agustina Flores

Hoy, los cristianos que nos consideramos la continuidad espiritual de la descendencia abrahmica, tenemos el deber de presentar
al mundo la historia considerada a partir de la salvacin realizada por
Dios. Y, para eso, nada mejor que un efectivo estudio simultneo de
profeca e historia en un mismo compendio. Esta es la frmula bblica
para tratar los eventos mundiales: analizarlos a la luz del proyecto divino, que va rumbo a su cumplimiento final.

Este documento digital es de distribucin gratuita y forma parte de la

obra La eternidad comienza aqu, ISBN 978-987-567-737-1. Prohibida
su reproduccin sin permiso previo del editor.

Desde el principio de la modernidad, la historia del Occidente se vio

ORGANIZACIN

como el triunfo de la razn sobre la ignorancia antigua y medieval. No

obstante, el desaliento causado por las dos Guerras Mundiales, sumado al actual descuido de la naturaleza, demuestra que, lejos de ser un
triunfo, esta es la mxima demostracin de nuestra debilidad al querer,
por nosotros mismos, controlar el rumbo de los acontecimientos.

Este libro del estudiante est destinado para el 6to. ao (nivel medio). Se ha organizado en captulos que se articulan alrededor del eje
propuesto en la unidad especfica. As, pues, tenemos primeramente
un copete introductorio y sinttico que est localizado inmediatamente debajo del ttulo propuesto. Eso tiene la finalidad de crear en el estudiante una expectativa reflexiva acerca del tema que ser estudiado.
A continuacin, se encuentra un texto mayor, que trata esencialmente
el asunto anunciado en el copete. Como cierre de cada leccin, el profesor encontrar cinco CONOS (estrategias) que pueden ser utilizadas
como ejercicios de fijacin, reflexin y evaluacin del contenido aprendido:

Por eso, necesitamos una lectura existencial, pero no existencialista, de la historia de la humanidad. Necesitamos entender las actitudes humanas como una constante dialctica de rechazo o aceptacin de
la gracia divina. Pues, qu es la historia de la salvacin, sino una puerta
para la revelacin de un Dios que acta en los caminos del hombre?
Modernos historiadores alemanes han defendido la idea de que la
historia es un fenmeno que forma parte de una estructura y que est
abierta a lo trascendente. Es decir, solo puedo comprender y experimentar algo que viene del pasado, sobrepasa mi presente y vislumbra
mi futuro. Eso, ms que historia, puede llamarse historicidad, pues entiende que, ms importante que analizar un hecho aislado es evaluar
el cuadro mayor al que pertenece.

Dialoga y responde
Son algunas preguntas que motivan al debate y la discusin acerca
de cada tema recin analizado. En esta parte, el educador percibir
que los autores no se limitaron a formular preguntas dirigidas a la memorizacin. Por lo tanto, no solo habr preguntas del tipo: Qu significa la palabra cosmovisin? La intencin de las preguntas siempre
ser la de extraer de los estudiantes una opinin personal que est en
contra o a favor del contenido presentado, pues solamente as estaremos preparando mentes que piensen y estn dispuestas a ser ms
que meros reflectores del pensamiento ajeno, tal como lo menciona
Elena de White.

Todos los eventos, sin excepcin, forman captulos de un gran libro

que Dios mismo est escribiendo. Es la Historia de la Salvacin, que
relata de manera dramtica la gran lucha entre el bien y el mal, que
resulta en la redencin o en el fracaso de cada vida humana que existe
en el planeta. Por lo tanto, lo existencial que apunta hacia la eternidad
deber ser, para el cristiano, el foco de su atencin histrica.
En ltima instancia, lo que interesa saber, dentro de la ptica histrico-proftica, es que tanto los acontecimientos registrados como los
ocultos de nuestra existencia contribuyen a la salvacin o la perdicin
de cada uno, segn el libre albedro concedido por Dios. As, la historia
proftica ser la misma historia secular, solo que vista bajo la ptica
de un Dios que acta e interviene en los asuntos de la humanidad.

Detente y reflexiona
Este tpico es el menos extenso, y consta de una reflexin expresada por algn pensador. Como puente para temas transversales, esas
citas pueden ser utilizadas en la produccin de textos, relatos, investigaciones acerca de la vida del autor o, quiz, parfrasis que incentiven
al estudiante a sistematizar mejor sus pensamientos.

Que Dios sea el Maestro de nuestra historia personal! Un abrazo,

Rodrigo P. Silva

guna manera, rgidos. En algunos casos, se puede dar una situacin

en que determinado tema, que est al final del libro, deba ser tratado
antes del ltimo bimestre o, quizs, una leccin ms compleja tomar
mayor nmero de clases que otra de temtica menos polmica.

Sabas?
Investigaciones han demostrado que las personas y naturalmente
los jvenes, tienen una profunda fascinacin por cosas que despiertan la curiosidad. Temas extraos, acerca de los cuales quiz nadie ha
pensado, llaman la atencin si son presentados en forma de preguntas
y respuestas.

Por eso, dentro de su plan anual, el profesor podr modificar, eventualmente, el orden de algunos temas, dndoles prioridad a algunos
temas en clase y dejando otros para que los estudiantes exploren personalmente (debe obtener, por supuesto, los resultados de la investigacin individual o grupal). Incluso, podr agregar temas afines que
quiz no estn exhaustivamente tratados en el libro didctico (sera el
caso de la utilizacin de otro tipo de materiales).

Investiga ms
Son referencias bibliogrficas que se utilizarn, principalmente,
del material paradidctico ms actual que se encuentra a disposicin
de los estudiantes. Cada tanto, podr sugerirse la exhibicin de alguna pelcula que fortalezca los valores all incentivados.

Otro excelente proyecto pedaggico puede ser la utilizacin de los

libros de Biblia en un programa interdisciplinario escolar. Estos textos
didcticos favorecen la implementacin de los temas transversales,
que unen la cultura religiosa con las dems disciplinas ofrecidas por la
escuela. As, materias especficas como Matemticas, Historia, Lengua
y otras, podrn estar conectadas con las clases de Biblia, promoviendo
una mayor integracin entre fe y enseanza.

CMO UTILIZAR EL LIBRO

Est organizado en unidades y lecciones temticas, desarrollados
dentro del eje mayor propuesto para cada ao. Es normal que algunos
tpicos despierten mayor o menor inters en los estudiantes. En caso
de que suceda eso, la situacin podr ser inmediatamente percibida
por el educador, teniendo en cuenta que es natural que cada ao desarrolle su propio perfil de comportamiento. El docente tambin deber
poseer actitudes y modelos de enseanza que varen de acuerdo con
la necesidad de cada grupo. Adems, es comn que existan diversos
tipos de comportamiento dentro de una misma aula; una condicin
que exigir diversas estrategias.

CMO INTEGRAR
De varias maneras. Una de ellas podra ser la insercin de los captulos de Biblia con los temas tratados en otras disciplinas o viceversa.
Por ejemplo, entre el estudio de una y otra leccin acerca de la
creacin del universo, el profesor podr valerse de libros y conceptos
usados por el profesor de Ciencias Naturales. Si est tratando acerca
de la Edad Media, har lo mismo en articulacin con el docente de
Historia, etc.

Cuando detecte el perfil especfico de cada grupo de estudiantes,

deber valerse de la apertura metodolgica que ofrecen los libros, con
el objetivo de darle mayor libertad en la utilizacin y la presentacin
de los contenidos. Eso valdr, incluso, para la presentacin secuencial de los temas. Aunque los autores trataron de seguir una secuencia
lgica y progresiva en la distribucin de los captulos, no son, de nin-

Se puede utilizar los conocimientos de Matemticas y Computacin para trabajar en la nocin de valores morales y materiales. Las
lecciones acerca de la caridad y la honestidad pueden enriquecer los
enunciados contables que trabajen con nmeros. Digamos, como hi-

ptesis, que los profesores del rea de Ciencias Exactas podran ser
involucrados en este programa, incentivando a los estudiantes a investigar y calcular el porcentaje de personas de la comunidad que estn
desempleadas o, incluso, el nmero de familias del barrio que poseen
un sueldo mensual inferior al salario mnimo. A partir de esa investigacin, los estudiantes podrn armar grficos, reunir datos y exponerlos
en la clase de Biblia, que, junto con su profesor, promover una campaa de asistencia social a las familias necesitadas (como resultado
de la investigacin escolar desarrollada en otras disciplinas).

Aqu, el educador encontrar notas explicativas acerca de la temtica del libro, objetivos del aprendizaje que se espera alcanzar con
los contenidos propuestos, indicaciones acerca de cmo trabajarlos
en clase y sugerencias de actividades extras, introductorias o complementarias.
Siempre que sea posible, sern presentadas indicaciones de libros, vdeos y textos complementarios. Este material no se encuentra
disponible en el libro del estudiante, porque procura el enriquecimiento didctico del profesor, que debe poseer un conocimiento ms amplio que el libro adoptado. Por supuesto que eso no implica no usar el
material en clase. Por el contrario, la exhibicin de algunas pelculas
sugeridas o el debate acerca de los artculos indicados dinamizarn
con provecho el tenor de una presentacin que fuera solamente expositiva. De la misma manera, es importante resaltar que esas indicaciones no agotan las fuentes de investigacin, sino que solamente
incentivan al educador a buscar ms material que aumente y actualice
su conocimiento acadmico.

Los educadores reconocen que el proceso de enseanza no empieza ni termina en el aula. A pesar de que la escuela todava detenta
oficialmente las llaves del conocimiento, sabemos que su diploma oficial solamente corresponde a una parte del conocimiento adquirido
por los estudiantes. Un considerable porcentaje del saber es adquirido
fuera del aula y, por eso, tambin debe ser valorado.
Adems, debemos considerar que la enseanza es una herramienta que prepara al joven para la vida. De esa manera, el libro de texto
jams puede prescindir de otros recursos en el aula. Los estudiantes
necesitan tener contacto con otros materiales de enseanza, como
revistas digitales, folletos, carteles, pelculas, propagandas y todo lo
que pueda producir informacin contextual. En este sentido, los libros
procuran solamente incentivar el posicionamiento individual y consciente del estudiante delante de las diversas tendencias actuales. Para
esto, su contenido ser solamente una ruta sugerente en este inevitable contacto con el inmenso universo cultural que nos rodea, bordeando la caminata rumbo al Reino de los cielos.

El profesor encontrar a continuacin estas secciones:

Sugerencias para una buena metodologa de la enseanza religiosa;
Una presentacin sistemtica del libro de texto, luego, evidentemente, de un plan de curso sugerente y un modelo para la evaluacin continua;
Un auxiliar para el profesor que contiene una visin objetiva de
cada captulo, acompaada de un abordaje pedaggico, que puede ser un desdoblamiento o una variante de la clase expositiva.

UNA GUA PEDAGGICA

Este manual es una gua pedaggica que procura ser una herramienta auxiliar en la didctica de la enseanza religiosa. Ofrece al
profesor una metodologa sugerente, le ofrece la libertad de hacer las
adaptaciones y los cambios necesarios para el mejor provecho de los
temas dentro de su realidad.

Este manual jams quita del docente la necesidad de elaborar su

propio plan. Algunas personas sugieren que las guas pedaggicas
sean utilizadas como una receta. No debemos pensar as, sabemos
que, por ms esmero y experiencia que tenga un autor de libros didc-

ticos, solamente el profesor, en el aula, sabr decidir, de manera ms

precisa, qu lecciones y actividades alcanzan mejor a los estudiantes
con los que se relaciona. Por esa razn es que el orden de los temas,
los ejercicios que deben ser realizados o abandonados, las actividades
que son ms pertinentes, todo eso deber ser decidido por el profesor.

jos acerca de cmo trabajar con estudiantes marcados por un contexto

tan complejo como este llamado posmodernidad.
No son pautas resultantes de ninguna tesis especfica; mucho
menos intentan resolver todos los desafos que asaltan al profesor
de Biblia. Sin embargo, que al menos valga el ttulo de reflexiones
compartidas, pues fueron escritas con la esperanza de sumar fuerzas
al empeo educacional ejercido por excelentes profesores esparcidos
por el mundo.

Para que la materia sea provechosa, se vuelve una condicin sine

qua non que el profesor prepare con esmero su propio plan escolar. En
Debe prever el tiempo que emplear para desarrolar las capacidades o
habilidades (competenceis, o como Ud. las decida llamar o entender),
los recursos didcticos que tendr a su alcance, las actividades que
realizar en cada perodo y, por supuesto, la manera en que evaluar la
dinmica del aprendizaje de sus estudiantes. Aqu el profesor encontrar un plan anual que, como dijimos, servir solamente de modelo
sugerente, pudiendo y debiendo sufrir adaptaciones que se adapten
mejor en la realidad presente de su escuela y clase.

ESTRUCTURA DEL LIBRO

Este libro est destinado al estudio de Biblia para los estudiantes
del 6to ao de la Enseanza Media. Su contenido programtico est
dividido en seis unidades de cuatro captulos cada una. Las unidades
empiezan con un copete que resume el tema a ser tratado y sugiere
al estudiante un incentivo para la reflexin.

Adems, es necesario decir que el plan personal del profesor de

Biblia no debe ser inmutable. A lo largo del ao escolar, nuevas situaciones podrn exigir ajustes que adecuen el plan a las nuevas
necesidades. Cabe, por lo tanto, al sentido comn del profesor, la decisin en cuanto a la validez o no de sus estrategias, a fin de saber si
es necesario alterar algn detalle en su abordaje educativo.

En cada captulo, el profesor encontrar conos y secciones, como

Dialoga y responde, Detente y reflexiona, etc. Pueden ser usados
como sugerencia para debates y recapitulacin de lo que fue anteriormente estudiado. Mediante ellas, tambin se inserta un excelente momento para escuchar el pensamiento del estudiante y observar cmo
se posicion en cuanto a lo que ley y oy en cada leccin presentada.
Tambin existe la seccin Sabas? que procura crear un ambiente
ameno donde el estudiante es despertado a la investigacin por medio
de algunas curiosidades.

METODOLOGA
Ensear es un arte cuya innovacin y creatividad desconocen lmites. Aunque hablemos de manuales pedaggicos, tenemos que tomar
en cuenta la propia naturaleza dinmica de la enseanza, que siempre
est creando nuevos abordajes o adaptando antiguos mtodos. Por
eso mismo, se vuelve muy difcil una presentacin exhaustiva de todo
lo que podra ser dicho acerca de la enseanza religiosa para jvenes
y adolescentes. Sin embargo, teniendo en mente un incentivo para la
propia creatividad de los profesores, presentaremos aqu tres breves
consideraciones metodolgicas. Dos de ellas tienen en cuenta el trabajo dentro y fuera del aula, al paso que la ltima sugiere diez conse-

En esta franja de edad a la que est destinado el libro, los jvenes

estn marcados por la curiosidad y por el entusiasmo. Por eso, una
dosis de informacin amena ayuda a crear un vnculo de relacin entre
el estudiante y el contenido sugerido.
Los captulos de este libro estn profundamente marcados por una
lectura histrica y cientfica de la profeca bblica. Eso, de ninguna manera tiene la pretensin de reducir el sentido espiritual de la Palabra

Inspirada. Al contrario, la presentacin de los temas tiende a mostrar a

los jvenes el significado pleno de la historia visto a partir de la Biblia.
Sin embargo, la condicin preuniversitaria de los estudiantes de sexto
ao exige que se les d una base ms slida, que les permita enfrentar
el ambiente universitario, muchas veces carentes de confesionalidad
cristiana.

Plan de curso
Objetivos generales
Entender que la conciliacin entre la historia y la profeca puede
ofrecer una excelente ayuda cientfica para el estudio y la confirmacin de las Escrituras.
Comprender los acontecimientos diarios como un paso decisivo
para la verdadera preparacin para el Reino de Cristo.
Recurrir al pasado como herramienta para entender el mundo presente y saber hacia dnde se encamina la humanidad.
Evaluar de manera conjunta los hechos histricos, para entender
el proceso histrico como una profeca universal y no solamente
como acontecimientos localizados.
Valerse de ciencias como la Arqueologa y la Historia como mecanismos que faciliten la comprensin de la Escritura.
Tomar conciencia de la solemnidad del tiempo en que vivimos.

Si esta esa la realidad del grupo, la ltima parte del libro presentar todas las evidencias histricas, racionales y arqueolgicas que
contribuyan a confirmar y entender la profeca bblica.
No se debe, sin embargo, confundir este libro con una mera presentacin de hechos pasados con proyecciones hacia el futuro. En la
visin proftica de los acontecimientos, el estudiante jams debe estudiar historia solamente por amor a la historia. l debe comprender
que la secuencia de los hechos apuntan a un encuentro final con Dios.
En consecuencia, es necesario que el estudiante adopte una posicin
frente a los eventos, tomando una decisin final a favor o en contra de
la gracia ofrecida por el Cielo.

Primera semana de clases

Por eso, la mayor parte de los ejercicios sugeridos solicitan que el

estudiante hable, escriba o converse respecto del tema tratado.

Repasar el contenido bblico aprendido anteriormente y llamar la

atencin a informaciones y conceptos que sern un puente para
esta nueva temtica.
Preparar al estudiante para los caminos que recorreremos durante
este nuevo ao escolar.
Iniciar un estudio concreto de la profeca, interpretando las seales de la actualidad que anuncian la hora proftica en que vivimos.
Como introduccin, posiblemente todava sin el libro texto, trabaje
con el estudiante sobre los conceptos de profeca e historia. Presente las diferencias y las coincidencias entre el profeta, el futurlogo y el historiador.
Solicitar un breve escrito en el que el estudiantese exprese su opinin de acerca de la profeca bblica.
Dialogue con sus estudiantes, especialmente con aquellos que
nunca han tenido contacto con las profecas bblicas.

Adems, la historia es un fenmeno en proyecto, un proceso continuo. Dios, como un sabio constructor, logra la proeza de respetar la
voluntad humana, sin que para eso necesite anular sus planes con relacin a la humanidad.

ORGANIZACIN DE LAS CLASES

Esta es nuestra sugerencia de cmo dividir el nmero de clases:
tomando como base a los colegios que establecen la clase de Biblia
o Historia Sagrada como una disciplina de tres crditos semanales,
entendemos que, en un ao escolar de doscientos das, tendramos
alrededor de ciento veinte clases divididas en cuatro bimestres.

 Solicite al estudiante que haga una pequea investigacin entre

los familiares y las personas allegadas, preguntndoles cmo definen las expresiones profeta, charlatn, visin histrica y fin
del mundo. Discusin en clase acerca de las respuestas dadas a la
investigacin realizada fuera del aula.
Corrija las tareas que encarg a los estudiantes para verificar y evaluar los resultados de sus investigaciones.

Presentacin, por parte de los estudiantes, de especulaciones

acerca de cmo ser el futuro si Cristo no vuelve en los prximos veinte
o treinta aos. Cmo estar la sociedad, la tecnologa, la enseanza,
en el ao 2030? Cmo ser el perfil de la generacin que ser hija de
los que hoy estn entrando en la Universidad?
Realizacin de un simposio, debate o estudio acerca del tema: Libertad humana y soberana divina

UNIDAD I HISTORIA Y PROFECA

Cmo se concilian ambos conceptos? Profesores de otras reas

pueden ser invitados a participar del proyecto y, al final, podra ser
producido un libro o artculo, que presente un resumen de las opiniones reunidas.

Objetivos especficos
El estudiante deber ser capaz de:

Registro de lo que sucede en el aula y cmo los estudiantes realizan las actividades propuestas.

Conocer las lecturas distintas de la historia.

Comprender que la historia, ms que estudiada, necesita ser interpretada.
Saber que los acontecimientos poseen una lgica que los ordena y
un Agente divino que los dirige.
Comprender la dinmica divina de dirigir la historia sin afectar la
libertad humana.
Percibir que Dios no es un mero espectador, sino alguien que acta
e interviene en los acontecimientos humanos.
Percibir que los acontecimientos histricos se confunden con los
acontecimientos profticos y ambos apuntan hacia la concrecin
del Reino de Dios, la segunda venida de Cristo.
Establecer las diferencias bsicas entre un profeta y un futurlogo.

UNIDAD II EN LOS BASTIDORES DE LA

HISTORIA
Objetivos especficos
El estudiante deber ser capaz de:
Evaluar la importancia de la Revelacin de Dios a travs de los profetas.
Reconocer, en la historia, las credenciales de un autntico profeta
de Dios.
Entender que hay situaciones histricas que pueden retardar o modificar el cumplimiento de una promesa divina. Pero, no hay nada
que pueda impedir que Dios realice sus planes al final de la historia.
Posicionarse crticamente delante de las falacias astrolgicas y
posmodernas que pretenden pasar por legtimas ciertas prediccio-

Contenidos

Cmo interpretar la historia

Quin dirige la historia?
El profeta y el futurlogo
La historia tiene fin?

nes acerca del futuro.

Comparar la superioridad de la profeca bblica con relacin a la
creencia popular.
Ser consciente de la responsabilidad individual de dar odos a las
palabras de los profetas.

Sistematizar las varias profecas veterotestamentarias que apuntaban hacia la venida de un Mesas Salvador de la humanidad.
Contextualizar el nacimiento de Jess en la historia y evaluar la importancia de ese acontecimiento.
Identificar los principales elementos relacionados con la profeca
de Daniel captulo 9, referente a la venida de un Mesas judo.
Conocer un poco de la historia de Jerusaln a la luz de las profecas
mesinicas y de la venida de Jesucristo.

Contenidos

Voceros de Dios
Evaluacin de los profetas
Profecas condicionales
Profeca versus astrologa

Contenidos

Puede abordar los contenidos mediante distintos modelos: clase

expositiva, lectura de los captulos, debate, presentacin, en vdeo o a
travs de recortes, de predicciones realizadas por videntes y astrlogos, que jams se cumplieron, investigacin de opinin pblica acerca
de la Astrologa y la Nueva Era, reuniendo opiniones y presentando
una evaluacin de los resultados, apreciacin acerca de la participacin oral en los temas discutidos.

Promesas mesinicas
La primera Navidad
La agenda de Daniel
Piedras que hablan

Puede abordar estos contenidos por medio de clase expositiva,

lectura de los captulos, investigacin contextual acerca de Israel en el
cautiverio babilnico y en los das del nacimiento de Jess.
Recomendamos la utilizacin de un atlas histrico de Israel, la exhibicin de pelcula acerca del nacimiento de Jess y la correccin de
las investigaciones histricas propuestas en clase.

Es buena costumbre armar un archivo de producciones escritas

que certifiquen la evolucin intelectual del estudiante acerca de los
temas discutidos.

Por ejemplo, puede evaluar la exposicin oral de los adolescentes

para observar coincidencias y divergencias entre las conmemoraciones de la Navidad y el acontecimiento que ella marca.

UNIDAD III EL ETERNO SE

TRANSFORM EN PRESENTE

UNIDAD IV PROFECAS QUE SE

CUMPLIERON

Objetivos especficos
El educando deber ser capaz de:

Objetivos especficos

Conocer lo que significa la promesa mesinica dada por Dios a Israel y al mundo.

El estudiante deber ser capaz de:

 Evaluar la historicidad de la narrativa bblica, especialmente en lo

que se refiere a importantes eventos como el Diluvio y la destruccin de varias ciudades.
Evaluar la importancia de la arqueologa para la comprensin y la
confirmacin del relato bblico.
Evaluar racionalmente la improbabilidad de la casualidad en lo que
se refiere al cumplimiento exacto de predicciones escritas por los
profetas.

Identificar los principales nombres, fechas y sucesos relacionados

con la secuencia histrica de las grandes potencias mundiales,
desde Babilonia hasta Roma.
Conocer las etapas histricas del cristianismo, principalmente en
lo que se refiere a sus relaciones con la doctrina apostlica preservada en el Nuevo Testamento.
Reconocer la actuacin y el surgimiento del Anticristo en la historia
de la iglesia.
Posicionarse crticamente contra las tradiciones y las doctrinas que
estn en contra de los principios expuestos en la Palabra de Dios.
Sealar cules son las caractersticas bsicas que identifican una
enseanza como autnticamente bblica.
Evaluar las terribles consecuencias de la apostasa antigua y medieval por la que atraves la iglesia cristiana.

Contenidos

Juicio anunciado
Ciudades del castigo divino
Una fiesta desastrosa
Designios o coincidencias?

Contenidos

Presente los temas mediante clases expositivas, lectura de los captulos, estudio de evidencias geolgicas que apuntan hacia una catstrofe universal: un diluvio conforme est descrito en las Escrituras.

Visite museos o proyecte documentales acerca de antiguas civilizaciones, concentrndose en lo que podemos aprender de sus errores
y sus aciertos sucedidos en el pasado.

Los dominadores del mundo

La trayectoria de la iglesia
La llegada del Anticristo
La gran traicin

Busque utilizar mtodos variados, tales como: clase expositiva,

lectura de los captulos, presentacin de trabajos que describan las
consecuencias de la opresin medieval en relacin con las artes, la
ciencia, la filosofa y, principalmente, la comprensin de las Sagradas
Escrituras en el seno del cristianismo.

Busque y promueva la participacin activa en los temas presentados: participacin oral o por escrito de aspectos relacionados con
la historia de las civilizaciones y la intervencin de Dios en la historia
universal.

Encargue a sus alumnos la elaboracin de crnicas de la vida que

ilustren cmo la creencia popular se impone muchas veces a aquello
que ensean las Sagradas Escrituras.

UNIDAD V PROFECAS EN MARCHA

Ofrezca cursos bblicos como tarea fuera del aula, que lleven a personas de la comunidad a un mayor conocimiento de las Escrituras (quiz los propios estudiantes podran juntos elaborar y confeccionar un
manual de estudios bblicos que se podra ofrecer gratuitamente a los
que deseen recibirlos).

Objetivos especficos
El estudiante deber ser capaz de:

10

Creen proyectos ecolgicos junto a la comunidad que est cerca a

la escuela.

UNIDAD VI PROFECAS FUTURAS

Repasen los principales temas y debates discutidos en el correr del

ao escolar.

Objetivos especficos

EVALUACIN CONTINUA

El estudiante deber ser capaz de:

Comprender el actual momento histrico y adoptar una posicin
ante las tendencias seculares que orientan la caminata de la sociedad.
Observar la problemtica ecolgica, verificar cmo Dios muchas
veces utiliza esos desastres naturales para alertar al mundo del
juicio que est por venir.
Entender el momento escatolgico en que vivimos, certificando la
intervencin divina en el mundo.

Sugerimos la siguiente tabla para evaluar a sus estudiantes en

cuanto a la participacin y el comportamiento en clase.
Estudiante

Observ.

Calidad de la investigacin.
Lectura y conocimiento de los contenidos del libro didctico.

Contenidos

Evaluacin

Participacin en actividades extraulicas

y/o ejercicios dirigidos fuera del aula.

Un gobierno mundial
La furia de la naturaleza
La mayor de todas las batallas
El mayor acontecimiento de la historia

Expresin oral.
Atencin y participacin en clase.
Conducta.

Contine variando los mtodos de presentacin de clases expositivas, lectura de los captulos, proyeccin de documentales ecolgicos
que muestren claramente la devastacin causada por los sinnmeros
de crmenes ambientales. Podran armar un panel ecolgico.

Expresin escrita.
Originalidad y creatividad.
Comprensin de lectura.

Que los estudiantes armen un foro que evale las condiciones

mundiales a la luz de la Palabra de Dios. Ese foro podr contener carteles, workshops, vdeos, y puede formar parte de una feria cultural
con la visita de padres, vecinos y otras personas de la comunidad.

Capacidad de sntesis.
Etc.

Evale la participacin del alumno en los proyectos presentados

en el aula.

Esta ficha podr ser utilizada a lo largo de todo el ao escolar y

puede contar con anotaciones preferentemente semanales.

11

AUXILIAR DEL PROFESOR

Como modelo de evaluacin acumulativa, este registro podr ser

peridicamente sustituido por otro en blanco, de modo que, al final de
cada ciclo, el profesor pueda realizar una verificacin del aprendizaje a
travs de la comparacin entre las fichas recientes y las ms antiguas.

Herramientas auxiliares

Al final de cada bimestre, el profesor deber transformar en nota

numrica o conceptual los smbolos anotados durante aquel perodo
y, as, presentar en la libreta los resultados obtenidos por el educando.

En este mdulo hay una sntesis de libros, vdeos y textos que podrn servirle de herramientas adicionales en la presentacin de las
clases de Enseanza Religiosa. Estos instrumentos solamente constituyen un mecanismo auxiliar para el enriquecimiento y la preparacin
de sus clases. Sin embargo, jams deben prescindir de la consulta de
otras fuentes o la actualizacin a travs de una continua investigacin.
Adems, la creatividad del profesor no debe, de ninguna manera, ser
anulada por la existencia de una gua sugerente.

En el trabajo por objetivos, la media progresiva del smbolo X puede ser transformada para despus equivaler a las siglas OA (Objetivo
alcanzado), OPA (Objetivo parcialmente alcanzado) u ONA (Objetivo
no alcanzado).
Tmese, sin embargo, el debido cuidado de explicitar bien, en el
diario de clase, cul es su forma de evaluacin y cmo mide la actuacin escolar del educando. En una eventual ausencia del profesor, los
padres o los inspectores de la Secretara de Educacin pueden inquirir
a la escuela el porqu de determinado concepto y, si las explicaciones
no estn claras en el diario de clase, nadie sabr justificar el parecer
del educador, y el sistema de evaluacin podr ser invalidado.

Para facilitar la interaccin del profesor con este auxiliar, presentamos el programa en forma de cuadros, separados segn los captulos
del libro de texto. De esta manera, podrn funcionar como una especie
de plan semanal, en el que el profesor tiene anticipadamente el control de lo que pretende con cada leccin, y qu abordajes podrn ser
utilizados en el cumplimiento de los objetivos especficos.
Los cuadros, como podr observarse, estn divididos en tres lneas, conteniendo respectivamente: el ttulo del captulo; un objetivo principal y especfico para la presentacin de este contenido; una
sugerencia pedaggica (que incluye la integracin) y, al final de cada
unidad, una sugerencia de vdeos y libros especficos acerca del tema
dado.
En cuanto a la sugerencia pedaggica, esta se define como la presentacin de una variante de la clase expositiva, pero no como una
sustitucin permanente. Los juegos pedaggicos son como ejemplos
para ilustrar un discurso. Ellos hacen descansar al pblico del raciocinio lgico continuo y estimulan la interaccin entre el que habla y los
oyentes. Pero, jams deben ser el contenido total del discurso dado.
Ningn discurso debe constar enteramente de ilustraciones. Estas tcnicas deben ser intervalos del mtodo expositivo, y no su fin. La ex-

12

periencia demuestra que la secuencia casi ininterrumpida de juegos

pedaggicos (clase tras clase) cansa a los estudiantes y hace banal el
ejercicio de la dinmica de grupo; lo que, sin duda, compromete los
resultados.

entre la pelcula/documental contemplada y la leccin que terminaron

de estudiar en el libro de texto.
La experiencia demuestra que este tipo de anlisis se produce
mejor en grupos que en tareas individuales. Por eso, separe la clase
en grupos de cinco o seis participantes y proponga preguntas de este
tipo:

El educador notar que, en algunas de nuestras sugerencias pedaggicas, incentivamos a utilizar pequeos premios para motivar la
participacin de los estudiantes. No necesitan ser premios caros, sino
algo que realmente sea interesante para los jvenes. Un vale por un refrigerio para la hora del recreo o una caja de bombones seran buenos
incentivos. Si el profesor, junto con la Direccin, logra un pequeo fondo anual para comprar esos incentivos, hasta se puede pensar en objetos de mayor valor, como un CD o un libro. El resultado seguramente
ser muy bueno e incentivar la participacin masiva de los alumnos
en los juegos didcticos.

1. Cul es el ttulo de la pelcula? Si escribieran un resumen de la

pelcula en un prrafo, cmo lo haran? (Estimule la produccin de
sntesis semejantes a aqullas encontradas en diarios y revistas.)
2. Qu relacin ven entre la pelcula y la leccin que acabamos de
estudiar? Citen escenas que muestren esta relacin.
3. Qu sentimientos provoc esta pelcula en ustedes?
Adems de esas preguntas generales, pueden ser formuladas dos
ms que sean especficas. Sin embargo, tome el recaudo de no pasar
de cinco preguntas; de lo contrario, el ejercicio puede volverse cansador y poco provechoso para la reflexin de los alumnos.

Gua sugerente para la apreciacin de

una pelcula o documental

En este tercer libro, el profesor notar que casi no hubo, como en

el libro primero, una sugerencia de pelculas de largometraje. La razn
para eso se debe a tres puntos principales:

Al utilizar algn vdeo para ilustrar determinado tema, estimule

a los jvenes a que lo contemplen con una visin analtica y no meramente como un entretenimiento artstico. Evite, sin embargo, dar
cuestionarios previos que deban ser contestados durante la exhibicin
de la cinta. Deje que, como mximo, hagan anotaciones personales si
as lo desean. Solamente despus de terminada la cinta es que deber
promover el debate o el estudio dirigido alrededor de lo que los estudiantes terminaron de contemplar.

1. Hay buenas pelculas, como El Nombre de la Rosa (de Humberto

Eco) y Reina Margot (acerca de la masacre de la noche de San Bartolom), que podran ser muy bien aprovechadas, a no ser por una
o dos escenas de sexo simulado incluidas en el guin. En caso de
que el profesor o la escuela dispongan de una cinta original (no se
espera que una escuela cristiana piratee pelculas), podran, entonces, editar la cinta, cortando estas escenas sin ningn perjuicio
para la continuacin del relato. Sin embargo, sta es una cuestin
que deber ser decidida por la escuela.
2. Hay pelculas que ponen mucho romance en la historia, agregando
elementos que jams existieron. Un ejemplo de eso es la pelcula
Juana de Arco, ganadora de varia estatuillas en los premios Oscar
del ao 2000. Ella presenta personajes y hechos que no existieron

Si no hay tiempo suficiente para la exhibicin y el debate en el mismo da, no se preocupe. Los educandos tienen una memoria muy buena para recordar el guin de una pelcula.
Para una buena gua analtica, evite preguntas redundantes o de
memorizacin, que lleven al participante solamente a probar que ha
vio esa cinta. Prefiera preguntas reflexivas o que establezcan el puente

13

ESTRATEGIAS POR CAPTULOS

originalmente en la historia de Juana, y pueden confundir al alumno en cuanto a lo que es histrico o ficticio en la versin romntica.
El profesor, en este caso, tendra dos opciones: aprovechar solamente algunas escenas ilustrativas (que son excelentes para dar
una idea de la poca) o leer mucho acerca del tema para, despus
de la exhibicin, aclarar a los alumnos lo que no condice con la
realidad de lo sucedido.
3. Algunas pelculas tienen un nfasis mayor en la historia ficticia de
sus personajes, y usan la historia real solamente como un teln de
fondo. Eso termina comprometiendo el uso de la pelcula para los
fines didcticos que aqu se proponen.

UNIDAD 1: Historia y profeca

Captulo 1: Cmo interpretar la historia
Objetivos

Las pelculas que indicamos podrn ser localizadas junto a la productora (que siempre estar indicada).

Presentacin de los varios conceptos que existen acerca de la historia como: un ciclo, una continuacin, hasta llegar a la presentacin
del concepto bblico de la historia.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

El profesor deber escribir, en hojas separadas, el nombre de varios personajes bblicos e histricos. Despus, deber dividir la clase
en equipos de ocho estudiantes, como mximo. A travs de sorteo, el
profesor fijar un nombre en la espalda de un integrante del grupo.
Sin palabras, solamente con gestos o dibujos, los dems componentes debern hacer que l descubra qu nombre est pegado en su espalda. Cada grupo tendr entre treinta y sesenta segundos para lograr
que el compaero descubra el nombre. Los que logran descifrar ms
personajes sern los vencedores. Una variante de ese juego podr ser
la de hacer que solamente un componente sepa el nombre del personaje (que en este caso no estar pegado en su espalda) y a travs de
mmicas y dibujos, logre que los compaeros lo identifiquen dentro de
un tiempo estipulado.
Ese ejercicio tambin puede contemplar personajes que se estn
estudiando en otras disciplinas, como Literatura. Quiz, la lectura de
determinado clsico puede ser tema de una parte de ese juego. Por
ejemplo, si los discentes estn leyendo El Quijote de La Mancha, el
nombre de personajes como Don Quijote, Rocinante o Dulcinea

14

del Toboso pueden ser puestos en la lista de adivinanzas.

diferencias y las semejanzas principales entre la profeca verdadera,

inspirada por Dios, y la futurologa.

Captulo 2: Quin dirige la historia?

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Objetivos

El objetivo del siguiente juego es mostrar a los estudiantes las sorpresas que podrn venir en el futuro. El profesor debe preparar previamente tres o cuatro cajas envueltas con varias camadas de papel. En
clase, l dispondr a los alumnos en crculo (preferentemente sentados) y pondr las cajas aleatoriamente en las manos de tres o cuatro
estudiantes. El objetivo ser pasar la caja al compaero de la izquierda durante la ejecucin de una msica que podr ser interrumpida en
cualquier momento. Cuando la msica para, aqullos que detienen la
caja debern romper el primer papel y leer la pregunta que se encuentra adentro, que puede ser cualquier tem dentro del tema estudiado.
Si aciertan, marcan un punto; si se equivocan, pagan una prenda. Y as
sigue, pues cada camada, hasta la ltima, deber contener preguntas.
Cuando lleguen al ltimo papel, la sorpresa podr ser ms grande si el
profesor revela que una de las cajas contiene un premio (puede ser un
vale para un refrigerio, un libro o algo parecido). Las dems contienen
prendas. Pero nadie sabe cul es cul.

Conducir al educando a comprender cmo los hechos histricos

evidencian la accin de un Dios que acta mediante su soberana providencia, sin jams faltar el respeto a la libertad de la decisin humana.
Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria
El profesor ubica a sus estudiantes en crculo, todos sentados. Entonces, l empieza un juego de comando y memoria. Dice una frase, y
el primer estudiante de la derecha repite la frase agregando una expresin. Quien se equivoca, sale del grupo. Ejemplo:
1. All va el tren.
2. All va el maquinista que conduce el tren.
3. All va la mujer del maquinista que conduce el tren.
4. All va el perro que mordi a la hermana de la mujer del maquinista
que conduce el tren, etc.

Al final del ejercicio, el profesor puede reflexionar con los estudiantes acerca de las incgnitas del futuro y la importancia de siempre estar preparados para un encuentro con Dios que, como la interrupcin
de la msica, podr darse en cualquier momento. Una variante de ese
ejercicio podr disponer preguntas relativas a la materia recientemente enseada por otro profesor, lo que har de las clases de Biblia un
ambiente de convergencia donde las dems disciplinas se encuentran
y se relacionan.

Un interesante estudio acerca de la filosofa poltica puede unir

esta leccin a otros temas desarrollados dentro de la temtica de la
ciudadana. Cmo funciona el control de un pas? Estar todo en las
manos del dirigente, o hay elementos que escapan de su conduccin?

Captulo 3: El profeta y el futurlogo

Captulo 4: La historia, tiene fin?

Objetivos

Objetivos

Presentar al estudiante el concepto de futurologa como disciplina

sociolgica que nada tiene que ver, en primera instancia, con la prediccin acerca del futuro hecha por un profeta verdadero. Mostrar las

Mostrar a los jvenes que la historia es una lnea continua que ca-

15

mina rumbo a un fin. No hay cmo escapar del destino histrico del
mundo, que es encontrarse con el juicio de Dios. Al respecto, el estudiante deber familiarizarse con el significado y el contenido de la
escatologa bblica.

(4) Qu haras si tu novio(a) te traicionara?, etc. Despus, podr pedir

a los estudiantes que corrijan las preguntas y den la respuesta correcta, lo que sirve para recapitular lo que vieron en otras disciplinas.

Contenidos complementarios

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

NOORBERGEN, Ren. Elena G. de White, profeta del destino. New

Canaan, Connecticut: Keats Publishing Inc., 1974.

El profesor pide a cada estudiante que escriba en orden las siguientes indicaciones: (1) un nombre; (2) un lugar lejano; (3) una edad
cualquiera; (4) un lapso determinado de tiempo; (5) un deseo; (6) un
nmero; (7) s o no; (8) un color cualquiera; (9) una medida cualquiera (en nmeros); (10) un hbito; (11) una cantidad en dinero; (12) un
defecto que le molesta; (13) una cancin; (14) nombre de una ciudad.

WHITE, E. G. La educacin. Buenos Aires: Asociacin Casa Editora

Sudamericana, 1978 [espec. pp. 173-184].
Pelculas

Luego, los estudiantes debern cambiar entre s las listas escritas,

de manera que nadie debe quedarse con la que l mismo escribi. Una
vez concluida esa parte; el profesor har preguntas y cada uno contestar de acuerdo con la lista que est en sus manos: (1) Cul es el
nombre de tu novio(a)? (2) Dnde se encontraron por primera vez? (3)
Cuntos aos tiene? (4) Cunto tiempo estn de novios? (5) Cul
es tu principal deseo? (6) Cuntas declaraciones de amor recibiste?
(7) Es hermoso(a) e inteligente? (8) Cul es el color de sus ojos? (9)
Cul es el nmero de su calzado? (10) Cul es su peor defecto? (11)
Cunto dinero tiene para gastar? (12) Cul es su mayor virtud? (13)
Qu msica le gustara or en su casamiento? (14) En qu lugar pasar la luna de miel? Este es un ejercicio humorstico y se propone llevar
a los estudiantes a reflexionar sobre cmo nosotros mismos estamos
construyendo nuestra vida rumbo a un futuro bueno o desastroso. La
interdisciplina puede ser realizada utilizando conceptos obvios de
otras disciplinas como temas de pregunta.

Tierras de sombras La vida de C. S. Lewis, uno de los mayores intelectuales escpticos que se convirti al cristianismo. Lewis, en esta
pelcula, es interpretado por el brillante actor Antony Hopkins.
De regreso hacia el presente Una familia norteamericana, pensando que haba sucedido una guerra nuclear, se protege en un refugio subterrneo y all vive por ms de treinta aos. Hasta que el hijo,
nacido dentro del refugio, sale para buscar comida y descubre que estaban engaados. Hay una interesante guerra de principios entre el
joven, que jams conoci la civilizacin fuera del refugio, y el mundo
posmoderno que ahora lo rodea. Produccin: Globo Vdeo.
Descubrimientos en las profecas, n 1 Predicacin de Mark Finley
acerca de la vida ms all del ao 2000. Los diversos mtodos cientficos, telescpicos, y seales de radio que buscan vida en el espacio.
Produccin: La Voz de la Profeca y Escrito Est.

Por ejemplo: En la primera parte del ejercicio, el profesor pide a

los estudiantes que escriban en orden: (1) el nombre de un jugador de
ftbol; (2) un prcer; (3) un tipo de clula; (4) un ejemplo de reaccin
qumica, etc. Despus, de la misma manera que hizo anteriormente,
pregunte: (1) Quin desarroll la teora de la biognesis? (2) Quin
es el actual Ministro de Agricultura? (3) Qu nombre dars a tu hijo?

16

UNIDAD 2: En los bastidores de la

Historia

Captulo 2: Evaluacin de los profetas

Objetivos

Captulo 1: Voceros de Dios

Guiar a los educandos a una comprensin ms clara acerca de las

diferencias especficas entre un verdadero profeta y uno falso. Adems, reafirmar en ellos la certeza viva de que los profetas bblicos fueron realmente inspirados por el Espritu Santo de Dios.

Objetivos
Mostrar al estudiante cmo y por qu Dios se revela a travs de los
profetas. La cuestin que se pretende contestar es: por qu Dios no
habla directamente desde el cielo, en vez de usar voceros como Moiss y Elas, entre otros?

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Pide al grupo que investigue, en casa, la vida de tres famosos profetas extrabblicos: Joseph Smith Jr., Nostradamus y Elena G. de White.
En clase, en un estudio dirigido, llvelos a comparar los escritos de
los tres, la vida que cada uno llev, el ejemplo que dejaron y los resultados (positivos, negativos o inexistentes) de su ministerio proftico.
Por fin, usando la Biblia como mtodo de evaluacin, condzcalos a
que entiendan por qu aceptamos el ministerio proftico de Elena de
White y excluimos a los dems del papel de legtimos voceros de Dios.
Se puede lograr una interdisciplinariedad al evaluar la contribucin
proftica de Elena de White, en la formacin de conceptos mdicos y
biolgicos que eran inaccesibles en su tiempo o, por lo menos, eran
extraos a la opinin de la mayora.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Pide a los escolares que redacten un trabajo con el siguiente tema:
Un extrao en la ciudad. Despus, pdales que elijan uno entre los
siguientes personajes: un indio que jams vio la civilizacin, un ciudadano de la Edad Media que vino al presente, un campesino que jams
sali de su granja. En la redaccin, el personaje deber escribir una
carta en la que cuente a sus contemporneos lo que vio. Pero, atencin: tiene que usar los elementos del ambiente en el que siempre
vivi. No puede decir que subterrneo tiene ese nombre, pues l jams
vio un subterrneo y sus destinatarios no sabrn lo que esa palabra
significa. Eso ayudar a los educandos en tres reas: (1) Comprender
las dificultades humanas que muchos profetas enfrentaron al transmitir la revelacin dada por Dios; (2) estimular un conocimiento contextual de determinado perodo de la historia (sugerimos la Edad Media);
(3) guiar a los estudiantes a comprender la situacin de grupos minoritarios, como la de los indios y los campesinos.

Captulo 3: Profecas condicionales

Objetivos
Aclarar el sentido bblico de las promesas y las profecas condicionales. Esa leccin ser importante en el sentido de diferenciar una
profeca condicional de una falsa profeca.

17

los educandos a que evalen el contenido y el cumplimiento o no de

esos pronsticos. Al final del ejercicio, ellos mismos debern adoptar
una posicin a favor o en contra de ese tipo de videncias. Dependiendo de dnde se encuentre su escuela, se podra hacer algn tipo de
arreglo con los profesores de Historia y Geografa para que traigan a
la escuela un astrnomo o un fsico que hable un poco acerca de lo
que l piensa de la Astrologa en comparacin con la Astronoma. Si
es difcil la presencia del especialista, el profesor puede crear alternativas como, por ejemplo, filmar una entrevista con l y exhibir la cinta
en el aula o, entonces, buscar en Internet su opinin acerca del tema
y compartirla.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Traiga, a la clase, episodios histricos reales que sean familiares
al conocimiento escolar de los participantes. Por ejemplo: El discutido
asesinato de John F. Kennedy (ex presidente de los Estados Unidos),
la revolucin bolchevique que deriv en el Comunismo Sovitico, el
levantamiento y la cada del Muro de Berln, etc. Trate de saber detalles de la vida personal de cada personaje involucrado y llevelos a
reflexionar acerca de cuestiones hipotticas del tipo: Cmo sera la
filosofa comunista del libro El Capital si Marx hubiera sido un cristiano? Cmo sera Rusia si Lenin hubiera sido un seguidor de Jesucristo?
Cmo habran sido las conclusiones biolgicas de Darwin, si l hubiese tenido una experiencia religiosa satisfactoria? Incentive a los jvenes a trabajar sobre alternativas de seguimiento histrico. Que ellos
imaginen lo que podra suceder si determinada persona no hubiera tomado aquella decisin especfica. Con eso, ellos reflexionarn acerca
de las posibilidades y las promesas que Dios ha reservado a cada uno
de nosotros, dependiendo del rumbo que elijamos para nuestra vida.

Contenidos complementarios
COON, Roger W. Antologa de artculos y monografas sobre asuntos en Orientacin Proftica (1980-1987). Libertador San Martn: Imprenta Universidad Adventista del Plata, 1997. [Hay varios artculos
sugerentes para los temas abordados.]

Captulo 4: Profeca versus Astrologa

LA RONDELLE, Hans K. Las profecas del fin. Buenos Aires: ACES,

1999.

Objetivos

RAMOS, Jos Carlos. Profeca bblica. Ingeniero Coelho: Ediciones

SALT, Posgraduacin, 1996.

Establecer la superioridad racional, lgica y segura de la profeca

bblica frente a la especulacin astrolgica que hasta hoy atrae a muchos. Existe el serio riesgo de que la Nueva Era establezca la astrologa
como una ciencia precisa y segura. Por eso, es importante compararla
con la astronoma (que la rechaza) y anotar cmo esta ltima puede
ser utilizada para confirmar el relato de las Escrituras.

SCOTT, R. B. Y. Los profetas de Israel, Nuestros contemporneos.

San Pablo: ASTE, 1968.
Pelculas
Descubrimientos en las profecas, n 2 Cuenta regresiva hacia
la... Discurso de Mark Finley acerca de cmo las profecas se han
cumplido, ejemplos de falsas profecas, etc. Produccin: La Voz de la
Profeca y Escrito Est.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Intente coleccionar varios pronsticos de radio, diarios o televisin
vaticinados por famosos astrlogos y videntes de la actualidad. Puede
ser un horscopo diario o uno especial de fin de ao. Despus, gue a

Descubrimientos en las profecas, n 6 Vivos en el tiempo del fin

Discurso de Mark Finley acerca del tiempo del fin, con anlisis de

18

algunos falsos profetas. Produccin: La Voz de la Profeca y Escrito

Est.

UNIDAD 3: El Eterno se transform en

presente

El profesor: Principios de astronoma Los aspectos introductorios

al estudio de la astronoma, con una vasta demostracin de curiosidades astronmicas que despiertan el inters de alumnos del nivel medio. Produccin: TV Cultura.

Captulo 1: Promesas mesinicas

Show de ciencia: La Astronoma Una introduccin a la Astronoma

especialmente preparada para los jvenes. Produccin: TV Cultura.

Objetivos
Exponer a los discentes el carcter cristocntrico de las Sagradas
Escrituras. Mostrarles que toda profeca bblica converge en la persona y la obra de Jesucristo, nuestro Salvador. As, el alumno ver cmo,
desde el Antiguo Testamento, los profetas ya sealaban hacia la futura
venida del Rey Mesas.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Incentvelos a que hagan una investigacin cultural acerca de la esperanza mesinica. Para eso, sera interesante dividir la clase en grupos que trabajarn temas especficos como: (1) Qu significa la palabra Mesas? (2) Quin es Jess de Nazaret para los judos? (3) El
pensamiento judo acerca del Mesas (4) Por qu los judos piensan
que el Mesas an no vino? (5) Existen mesas en otras religiones
no cristianas? Como fuente de investigacin, los estudiantes pueden
investigar en alguna sinagoga juda o incluso en la misma embajada
israel en la ciudad en la que viven. Internet, por supuesto, tambin
puede ser una valiosa herramienta de trabajo, adems de libros y artculos afines. Sera muy interesante discutir en clase los resultados
encontrados por los estudiantes. En cuanto a la interdiscplinariedad,
se podra hacer un arreglo con los profesores de Geografa y Matemtica, en el sentido de aprovechar el tema para un trabajo acerca de la
poltica, la economa y estadsticas dentro del actual Estado de Israel.

19

Captulo 2: La primera Navidad

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Objetivos

Aprovechando el episodio de la llegada inmediata del ngel para

atender la oracin del profeta, trabaje con los alumnos sobre los conceptos de la relacin tiempo y espacio, y lo que involucra la llamada
velocidad de la luz. Presente solamente una introduccin bsica a la
cuestin, dejando los detalles ms tcnicos para el profesor de Fsica.

Presentar de manera clara y comprensiva el contexto histrico en

el que naci Jess de Nazaret. Hechos y aspectos extrabblicos de la
ocasin pueden ser usados para ayudar en el entendimiento de algunos detalles presentados en los evangelios de Mateo y Lucas, incluso
con relacin a la fecha y las condiciones ambientales de su nacimiento.

Captulo 4: Piedras que hablan

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Objetivos

Los estudiantes seran muy beneficiados si presentaran oralmente,

en clase, los resultados de una investigacin en grupo, que comparara las fiestas de Navidad y de Carnaval. Pueden buscar los orgenes
de ambas festividades y evaluar el comportamiento de la sociedad en
esas fechas. La estadstica sera un interesante auxilio para reunir datos comparativos del tipo: el nmero medio de muertes y asesinatos
ocurridos en esas ocasiones, con relacin a los dems feriados del ao.
sta tambin sera una excelente ocasin para iniciar, en la escuela, un
proyecto comunitario que, aunque inspirado en un espritu navideo,
sea hecho fuera del 25 de diciembre. sa sera una buena manera de
mostrar que los valores tan proclamados en la Navidad deben ser cultivados todos los das del ao y no solamente en la fecha oficial.

Presentar la profeca de Ezequiel que apuntaba a la entrada triunfal de Jess en Jerusaln. Su cumplimiento puede ser observado hasta
hoy por todos los que visitan la ciudad de Jerusaln.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

El profesor deber escribir varios sustantivos, verbos y adjetivos
en tarjetas previamente cortadas para ese fin. En clase, son elegidos
cinco o seis estudiantes para participar del ejercicio (los dems participarn como apoyo). El docente debe, entonces, sacar una tarjeta, y
el educando cantar una cancin que tenga aquella palabra. Cuando la
palabra aparezca, el educador sacar otra tarjeta y el discpulo tendr
que empezar otra cancin que tambin tenga el trmino sorteado. Eso
se har en un espacio de dos a tres minutos. Gana el juego el alumno
que logre cantar el mayor nmero de canciones dentro del plazo estipulado. Para que ese ejercicio sea ms eficaz, ofrezca un premio para
el vencedor. Puede ser un vale para un refrigerio a la hora del recreo,
o un pequeo libro de bolsillo. Si la escuela tiene un departamento
de Msica, ese ejercicio ser una buena manera de integracin entre
las dos disciplinas, pues podr descubrir talentos o hasta incentivar la
participacin en el servicio de cnticos de la escuela.

Captulo 3: La agenda de Daniel

Objetivos
Un estudio efectivo que presente la importancia histrica y proftica de las 70 semanas de Daniel, captulo 9.

20

UNIDAD 4: Profecas que se cumplieron

Contenidos complementarios
WHITE, E. G. de. El Deseado de todas las gentes. Buenos Aires:
Asociacin Casa Editora Sudamericana, 1999.

Captulo 1: Juicio anunciado

Pelculas

Objetivos

Jess Una excelente gua de la vida de Jess basada en el Evangelio de Lucas. El profesor puede usar las escenas que traten acerca del
nacimiento de Cristo y su bautismo, y aqullas que traten acerca de su
entrada triunfal en Jerusaln.

Una presentacin histrica del diluvio narrado en la Biblia, con el

objetivo de promover conciencia acerca de la seriedad de los juicios
de Dios.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

El cuarto Rey mago Una ficcin basada en el enredo de un cuarto

rey mago que visitara a Jess, pero que se perdi de los dems compaeros y pas la vida buscando al Mesas hasta encontrarlo despus
de su resurreccin. Produccin: Apocalipsis Vdeo.

Organice junto con los profesores de Ciencias, Geografa e Historia

un concurso de trabajos acerca del diluvio. Los estudiantes, divididos
en grupos, podrn armar carteles, maquetas del arca, ilustraciones
acerca de las camadas geolgicas, o sea, todo aquello que tenga que
ver con el relato del diluvio y sus evidencias a la luz de la geologa. Si
el colegio tiene en su calendario una feria cultural o evento parecido,
ese puede ser un buen tema de exposicin e investigacin.

Captulo 2: Ciudades del Castigo Divino

Objetivos
Una efectiva comparacin entre nuestra sociedad y ciudades que
fueron destruidas por Dios en el pasado. Sus errores y fracasos espirituales debern servirnos como alerta de aquello que no debemos
practicar si queremos estar libres de los juicios divinos que nuevamente sern derramados.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Un buen mtodo para trabajar este tema sera la tcnica de la

21

clase, muy conocida en los medios pedaggicos. Para eso, divida

la clase en grupos y d a cada estudiante un tema para ser desarrollado durante la clase. Ejemplo: Qu semejanzas ves entre las grandes
ciudades de hoy y aqullas que Dios destruy en el pasado? Deles,
luego, de tres a cinco minutos para sistematizar la respuesta. Despus
de eso, sortee en cada grupo un representante que exponga a la clase
lo que su grupo coment. l deber dar una clase acerca del tema y,
mientras tanto, los otros grupos darn una nota para la presentacin
del orador y para las ideas elaboradas. Al final, todos comentan la experiencia vivida. El servicio de orientacin de la escuela podr ayudar
en la evaluacin de los grupos, pues ser un importante ejercicio para
trabajar posibles problemas de timidez y/o sntesis por parte de determinados educandos.

Despus, muestre la moraleja que lleve a los estudiantes a reflexionar

acerca de la actual situacin del planeta: ciegos que quieren alimentar
a otros ciegos.

Captulo 3: Una fiesta desastrosa

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Objetivos

Esta es una unidad donde se usa bastante la lgica matemtica

como herramienta de confirmacin de la profeca bblica. Sera interesante observar las actitudes del grupo al enfrentarse a la solucin de
un problema de lgica. Para eso, el profesor deber dividir la clase en
equipos de cinco estudiantes y exponerles la siguiente problemtica:
mucho tiempo atrs, un mercader de Londres qued tremendamente
endeudado con un rico comerciante de la misma ciudad. Por una irona
de la vida, el acreedor termin enamorndose de la hija del mercader
moroso, que era una linda joven. Pero, l era un hombre mayor, feo y
maleducado, de manera que ella jams aceptara casarse con l. Entonces, el viejo acreedor le propuso un acuerdo al amigo que le deba
dinero. Dijo que cancelara su deuda, si le permita casarse con su hija.
Pero, para no decir que estaba forzando la situacin, afirm que dejara el futuro de ambos en las manos del azar. Para eso, sugiri que
pusieran dos piedras, una negra y otra blanca, dentro de una bolsa
vaca. La propia joven deba retirar, aleatoriamente y sin mirar, una de
las piedras. Si retiraba la piedra negra, el padre tendra su deuda perdonada, pero ella deba casarse con el acreedor. Si retiraba la blanca,
tambin tendra el perdn, pero estara libre de la obligacin de casarse. En caso de que rechazara sacar una piedra, su padre ira preso
y ella morira de hambre. Ellos estaban en un jardn lleno de piedras,

Captulo 4: Designios o coincidencias?

Objetivos
Demostrar, a partir de las reglas de probabilidad matemtica, que
el cumplimiento exacto de algunas profecas jams podra haber sido
obra de la casualidad. Con seguridad, hubo un Dios que revel estas
cosas a los profetas elegidos por l.

Presentar a los jvenes el episodio del festn de Belsasar y mostrar

cul es la relacin de advertencia entre lo sucedido y los das en que
vivimos.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Una buena manera de ilustrar el comportamiento irracional del rey
de Babilonia es el juego del ciego que alimenta a otro ciego. Forme tres
o cuatro parejas para que participen de la actividad. Todos debern
tener los ojos vendados y una servilleta forrada en el pecho, para evitar que ensucien los uniformes. A continuacin, disponga las parejas
sentadas en sillas, frente a frente. Ellas debern estar a una distancia
que les permita alcanzar con la mano la boca del compaero de adelante. La mano derecha deber estar hacia atrs, y con la izquierda libre, cada uno sostendr una banana sin cscara. A continuacin, cada
uno deber darle de comer a su compaero de adelante. Lo cmico es
que antes de acertar la boca del compaero, uno ensucia al otro. Al
final, vence la pareja que primero logra dar tres mordidas cada uno.

22

y el acreedor se agach para tomar dos que estaban en el piso. La joven, entretanto, percibi que el viejo haba tomado, a escondidas, dos
piedras negras; de manera que cualquier piedra que ella sacara la obligara a casarse con l. De nada servira acusarlo, pues si el fraude era
descubierto, la apuesta estara cancelada y su padre ira preso. Qu
deba hacer? Cabe al grupo analizar el problema y ofrecer la respuesta. Pero el profesor debe adelantar que la joven encontr una manera
de saldar la deuda del padre y no ser obligada a casarse con el viejo
acreedor. Cmo? D a los alumnos algn tiempo para que piensen y
discutan el tema, y despus compare las soluciones presentadas con
la respuesta: la joven puso la mano en la bolsa y retir una piedrecita.
Pero, antes de mirarla, fingi, descuidadamente, haberla dejado caer
al piso, donde termin perdindose en el medio de otras. Entonces,
sugiri con una sonrisa: Es fcil saber cul piedrita saqu. Basta verificar cul qued adentro de la bolsa!

Arca de No 1, 2 y 3. Un documental acerca de lo que la ciencia ha descubierto acerca de la existencia de un diluvio universal. Produccin
ABBO.
Secretos milenarios de la Biblia serie para coleccionistas
Sodoma y Gomorra: Leyenda o realidad? Un documental histrico
acerca de lo que habra sucedido a las ciudades pecaminosas citadas
en Gnesis. Produccin: ABBO.

Sera bueno que el profesor evaluara, durante ese ejercicio, el trabajo en equipo y la influencia interpersonal de los alumnos en la solucin de problemas. Para eso, exija que cada grupo presente una nica
solucin que sea el consenso al que ellos llegaron. (Adaptado de un
ejercicio de Silvino Jos Fritzen.)

Contenidos complementarios
WHITE, E. G. de. Patriarcas y profetas. Buenos Aires: Asociacin
Casa Editora Sudamericana, 1999 [esp. pp. 78-101].
WHITE, E. G. de. Profetas y Reyes [esp. captulo El Viga invisible].
Pelculas
Civilizaciones Antiguas (serie de seis cintas) Los orgenes de
las civilizaciones desde el ao 3.000 a.C. Un buen documental acerca
de reinos antiguos como Egipto, Grecia, Mesopotamia, etc. Produccin: International TVO Vdeo.
Secretos Milenarios de la Biblia serie para coleccionistas El

23

UNIDAD 5: Profecas en marcha

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

La msica sacra siempre fue un componente inseparable de la trayectoria de la iglesia. Sera interesante recoger ejemplos de himnos
sacros que formaron parte de las variadas pocas del cristianismo. El
profesor podra, entonces, presentarles grabaciones de cantos gregorianos, composiciones de Beethoven, himnos protestantes (europeos
y norteamericanos), negro spirituals, etc. La msica hebrea tambin
podra ser usada para ilustrar el posible estilo de la iglesia cristiana
apostlica. Al final de la demostracin, los participantes podrn ser
dirigidos en un debate acerca del estilo musical ms apropiado para
alabar a Dios.

Captulo 1: Los dominadores del mundo

Objetivos
Un estudio histrico y analtico de Daniel, captulo 2.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Tcnica de la clase: divida a la clase en siete grupos. A cada uno
de ellos, d previamente un tema relacionado con Daniel 2 para que
puedan estudiar en grupo y despus presentarlo, en quince minutos,
en clase (necesitar tres clases para ese ejercicio). Los temas sern
los siguientes: (1) Israel durante el cautiverio Babilnico; (2) Babilonia; (3) Medo-Persia; (4) Grecia; (5) Roma; (6) Los diez reinos brbaros; (7) La futura venida del Reino de Dios. Incentive a los educandos
a que usen bien el tiempo y enriquezcan la presentacin como quieran, con carteles, diapositivas, vdeos (pero respetando el lmite de
quince minutos). Adems de la exposicin oral, el profesor tambin
podr evaluar a los adolescentes por medio de una investigacin
escrita y una resea acerca de lo que escucharon de sus compaeros.
Los profesores de Historia y Lengua pueden ayudarlos a reunir el material y a redactar la investigacin, as como a preparar la resea. Ese
ejercicio estimular el espritu de investigacin, tan valorado en los
medios universitarios.

Captulo 3: La llegada del Anticristo

Objetivos
Un estudio analtico de Apocalipsis 13, presentando detalladamente las caractersticas bblicas del Anticristo.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

En esta leccin, el profesor deber reforzar la importancia de conocer y dominar bien las pginas de la Sagrada Escritura. Esta ser la
nica arma que tendremos para no caer en los engaos del Anticristo.
A continuacin, el profesor deber desafiar a la clase a que muestre su
conocimiento bblico. Divida a la clase en grupos de cinco o seis y sortee entre ellos diferentes temas como: Salvacin, La Ley de Dios,
Pecado, Segunda venida de Cristo, entre otros, y dles quince minutos para hacer una sntesis de los versculos que estn dentro del
tema que les toc en el sorteo. Ellos debern copiar el versculo y dar
la referencia del pasaje. Despus de quince minutos, se evalan los resultados y gana el grupo que presente el mayor nmero de versculos
en su lista.

Captulo 2: La trayectoria de la iglesia

Objetivos
Un estudio analtico de las siete iglesias del Apocalipsis, interpretadas como perodos de la historia del cristianismo.

24

Captulo 4: La gran traicin

MOORE, Marvin. El Anticristo y el nuevo orden mundial. Buenos

Aires: ACES, 1996.

Objetivos

VELOSO, Mario. Apocalipsis y el fin del mundo. Buenos Aires:

ACES, 1999.

Un estudio analtico acerca de Apocalipsis 17 y la unin de la Iglesia con el Estado, en el tiempo de Constantino.

SHEA H. William. Daniel, una gua para el estudioso. (Florida: ACES,

2010).

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Pelculas

El profesor podr, trabajando junto con el compaero del rea de

Lengua, incentivar a escribir una disertacin acerca de la siguiente frase: El oprimido, cuando asume el poder, tiende a convertirse en opresor, tal como aqul que antes lo oprima. Pdales que creen el ttulo y
el desarrollo de una composicin basada en este concepto.

Descubrimientos en las profecas, n 12 La mayor farsa religiosa

de la historia Una predicacin de Mark Finley acerca de la apostasa.
Produccin: La Voz de la Profeca y Escrito Est.
Guardianes de la llama. Una pelcula preparada por la Asociacin
General de la Iglesia Adventista del Sptimo Da.

Contenidos complementarios

Hroes de la fe La apostasa Documental acerca de la gran apostasa de los 1.260 aos y el comienzo de la Reforma. Produccin: La
Voz de la Profeca, Brasil.

GOLDSTEIN, Clifford. El da del dragn. Buenos Aires: ACES, 1994.

___________________. 1844 Hecho simple. Miami, Florida: Asociacin Publicadora Interamericana. 1991.

Alta Edad Media Las invasiones brbaras Documental acerca de

la cada de Roma. Produccin: TV Cultura.

BULLN, Alejandro. Tercer milenio. Buenos Aires: Asociacin Casa

Editora Sudamericana, 1999.

Las Reformas Un documental en dos episodios acerca de la Reforma Protestante del siglo XVI. Produccin: TV Cultura.

DIESTRE GIL, Antoln. El sentido de la historia y la palabra proftica. Terrasa, Barcelona: Editorial Clie, 1995. (Es una obra monumental
en dos tomos, escrita por un pastor adventista, en la que analiza en
detalle tanto la historia como la profeca.)

El Espritu de Roma La influencia de Roma en la cultura occidental. Produccin: Barsa Vdeo.

GULLEY, Norman. Cristo viene! Un enfoque cristocntrico de los

eventos de los ltimos das. Buenos Aires: ACES, 2003.
MAXWELL, C. Mervyn. Apocalipsis: sus revelaciones. Buenos Aires:
ACES, 1991.

25

UNIDAD 6: Profecas futuras

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Los discentes pueden hacer un proyecto, junto a la comunidad, de
plantar rboles en regiones circunvecinas a la escuela. Sera una marca de despedida, ya que al final del ao se estarn graduando y terminando la Enseanza Media. sta ser una buena propaganda para
la escuela, pues podr atraer la atencin de los medios locales para el
proyecto ecolgico escolar, especialmente desarrollado en el rea de
Religin.

Captulo 1: Un gobierno mundial

Objetivos
Analizar la profeca bblica que indica el advenimiento de un futuro
sistema mundial, que traer la persecucin a todos los que se mantengan firmes en cumplir la Ley de Dios.

Captulo 3: La mayor de todas las batallas

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Objetivos

Un buen trabajo que podra valer para la clase de Ciencias Sociales sera el de orientar a los estudiantes en una investigacin acerca
de los principales sistemas de gobierno de la actualidad. Dentro del
sistema democrtico capitalista, podran analizar la diferencia entre
el parlamentarismo y el presidencialismo, y cul es la relacin de esos
sistemas con la monarqua y la dictadura militar. Tambin pueden ver
las principales diferencias de gobiernos en un modelo de sociedad comunista con relacin a los pases capitalistas. Ellos deben entender
qu es y cmo funciona cada uno de esos sistemas, y evaluar las posibilidades polticas, sociales y econmicas de una unin mundial de
varios gobiernos.

Estudiar con los adolescentes un aspecto particular de la sexta plaga, que es la discutida batalla del Armagedn.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

Aproveche el tema del Armagedn para desarrollar con los alumnos el tema del gran conflicto. Expngales la seguridad de que todo
lo que sucede en este mundo forma parte de un drama mayor, que
involucra la lucha del bien contra el mal por el dominio del mundo y
de nuestra alma. Sugirales que escriban dos o tres batallas que hoy
enfrenta el joven cristiano para mantenerse firme en los caminos de
Dios y pdales que discutan, con el grupo, posibles soluciones para los
problemas que se presenten.

Captulo 2: La furia de la naturaleza

Objetivos
Un estudio analtico de los desastres ecolgicos que ya parecen
dar lugar a la pronto intervencin de Dios en el envo de las siete plagas del Apocalipsis.

26

nia Predicacin de Mark Finley acerca de los engaos de Babilonia

moderna.

Captulo 4: El mayor acontecimiento de la

historia

El infierno de Dante El drama de una ciudad a punto de ser alcanzada por un volcn en erupcin. Bueno para una aplicacin acerca de
la inminencia de lo que aguarda a este mundo.

Objetivos
Crear o aumentar la interaccin entre el alumno y el tema del regreso de Cristo, inducindolo a tomar una posicin acerca de este importante acontecimiento de la historia de la humanidad.

Sugerencia pedaggica e interdisciplinaria

En unidad con el profesor de Lengua Extranjera, ensaye con los
alumnos algn himno en ingls o francs acerca del regreso de Cristo y
presntelo el da de la graduacin. Eso quedar marcado en el recuerdo de ellos cuando salgan del colegio hacia la universidad.

Contenidos complementarios
En general, recomendamos la bibliografa de la unidad anterior,
pero aqu enfatizamos los siguientes materiales.
GOLDSTEIN, Clifford. El da del dragn. Buenos Aires: ACES, 1994.
WHITE, E. G. de. Eventos de los ltimos das. Buenos Aires: Asociacin Casa Editora Sudamericana, 1992.
JACQUES B Doukhan, Secretos de Daniel (Florida: ACES, 2007).
BRYAN Ball, Todava podemos creer en la Biblia? (Florida: ACES,
2009)
Pelculas
Descubrimientos en las profecas, n 20 El misterio de Babilo-

27