Ensayo Sobre Síndrome de Down y Discapacidad Intelectual

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Maestra en Psicopedagoga
Taller de psicopedagoga del aprendizaje
Las diferencias y similitudes entre las necesidades educativas especiales

derivadas del Sndrome de Down y de una dificultad de aprendizaje.
Catedrtico Mtra. Abigail Karina Trevio Barrera
Lic. Brenda Cecilia Baca de Lira.
Monterrey N.L. a 22 de mayo de 2016.
Las diferencias y similitudes entre las necesidades educativas especiales

derivadas del Sndrome de Down y de una dificultad de aprendizaje.
Ensayo.
La escuela es el punto de encuentro de muchos infantes que desde una edad temprana
acuden a ella para prepararse para la vida, para su futuro y sobre todo para desarrollar
aquellas habilidades que le permitirn desenvolverse dentro de ese recinto y la
sociedad de una manera adecuada, propia y acorde a los requerimientos del grupo
social en el que se ve inmerso.
Desde hace aos las escuelas han abierto sus puertas a todos los alumnos,
incluidos aquellos que presentan alguna dificultad o trastorno en su desarrollo, lo que
ha obligado a maestros, psiclogos, tericos de las ciencias de la educacin investigar,
analizar y proporcionar material informativo de todas aquellas situaciones que podran
entorpecer el desarrollo de algunos individuos.
El presente ensayo pretende mostrar algunas similitudes que despus de una
revisin de textos e investigaciones se han encontrado entre las necesidades
cognitivas entre los individuos con Sndrome de Down y los nios diagnosticados don
Dificultades de Aprendizaje.
Para comenzar el presente texto es pertinente dejar en claro el significado de algunos

trminos que son importantes para comprender el tema central del que estamos
hablando. Como primer punto debemos entender por aprendizaje aquellos procesos de
intercambio con el medio que permiten una reestructuracin de pensamientos,
percepciones y sentimientos en un individuo, adems permite una mejor adaptacin al
entorno con la intencin de responder a los cambios exteriores que se van presentando
(Llanos, 2006).
Las dificultades o problemas de aprendizaje son desrdenes que afectan
algunas habilidades especficas requeridas para las actividades escolares, las
principales son las relacionadas con las matemticas, lectura, atencin, habilidades
manuales, participacin en actividades especficas, memoria, lenguaje o relaciones

sociales (s. a., 2007). Las dificultades de aprendizaje pueden llevar a retrasar el
progreso de los alumnos en la escuela o en la vida cotidiana pero no significa que
carezcan de inteligencia o puedan desarrollarse satisfactoriamente.
El trmino de dificultad de aprendizaje engloba una serie de trastornos que se
manifiestan en problemas significativos de adquisicin y uso de habilidades importantes
para la escolarizacin pero debemos considerarla como una sintomatologa
heterognea, es decir, quienes presentan problemas de aprendizaje tienen
caractersticas diversas entre ellos mismos, tanto en aspectos de cunto problema
presentan (cuantitativo), como en aspectos del tipo de aprendizaje que se les dificulta
alcanzar (cualitativo).
Para atender las diferentes necesidades educativas que podemos encontrar
debemos clasificar la tipologa de alumnos con NEE asociados a discapacidades
fsicas, psquicas, sensoriales, de sobredotacin intelectual o graves trastornos del
desarrollo. Las Necesidades Educativas Especiales es un trmino de origen ingls
utilizado en el informe Warnock (1987) con el objetivo de unificar todas las categoras
tradicionales de la Educacin Especial, suprimir etiquetas que causaban efectos
negativos sobre los alumnos, adems busca atenderlos en base a las necesidades
propias de los trastornos que presentan as como proponer modos de deteccin,
diagnstico, diseo y aplicacin de programas de intervencin adecuados a la
dificultad.
Dentro de esas necesidades encontramos las originadas por algn sndrome,
como lo es el caso del Sndrome de Down en el cual los alumnos presentan dificultades
cognitivas que con frecuencia aparecen durante el desarrollo relacionadas
directamente con mecanismos de atencin, estado de alerta, actitudes de iniciativa,
memoria a corto y largo plazo, mecanismos de anlisis, clculo y pensamiento
abstracto, adems de manifestaciones sociales y desarrollo del lenguaje.
Ambas son catalogadas como condiciones crnicas, pero considerando el origen
de la patologa como un punto de comparacin entre el Sndrome de Down y las
Dificultades de aprendizaje, es importante sealar que el primero es definido como un
trastorno gentico, determinado desde antes del nacimiento del sujeto, mientras que
las Dificultades de Aprendizaje se considera como una condicin crnica de origen
neurolgico.
Podemos comprender que existe una similitud entre las necesidades de las
personas son Sndrome de Down y las carencias caractersticas de los individuos
diagnosticados con dificultades de aprendizaje los cuales son significativamente
evidentes cuando inician procesos de escolarizacin y presentan mayor dificulta que
otros alumnos. En ambos casos es importante tener en cuenta que la manera en la que
se motiva a los alumnos es muy importante ya que determina un avance o
estancamiento en su desarrollo pues al emplear trminos o expresiones inadecuadas
para incentivar al nio con SD o DA, se puede provocar en l un sentimiento de
fracaso, lo cual causara en l depresin o ansiedad, situaciones que representaran un
agraviante ms para el aprendizaje.
Podemos identificar al menos dos tipos de factores que influyen en los trastornos
del aprendizaje, estos son los factores neurolgicos y los del tipo cognitivos. Los
primeros son aquellos que afectan el domino de alguno de los hemisferios y funciones
cerebrales, relacionado con la lateralidad y los problemas de dislexia. Por su parte los
factores cognitivos son los relacionados con la poca habilidad para procesar
informacin, dificultad en procesos de memorizacin, atencin y estrategias de
autocontrol y autorregulacin. En el caso de las personas con Sndrome de Down
encontramos las mismas carencias ya que como consecuencia del trastorno gentico
frecuentemente se presenta una discapacidad intelectual psquica congnita.
Otro de los aspectos que se encuentran relacionados entre las personas con
Sndrome de Down y aquellas que manifiestan Dificultades de Aprendizaje son las
reas en las que requieren ms apoyo y atencin, en ambos casos requieren trabajar
ms o se desarrolla de manera ms lenta las habilidades cognitivas relacionadas con
las matemticas, como el pensamiento abstracto y el clculo; lo referente a la lectura y
escritura, como las relaciones sociales ya que en ocasiones la adquisicin del lenguaje
se da de forma tarda.
El hecho de que presenten significativas dificultades para dominar algunas

habilidades cognitivas especficas no representa una incapacidad total de desarrollar
otro tipo de actividades o ser sobresalientes en otros aspectos. Pueden desarrollar
habilidades artsticas, culturales o deportivas como manera complementaria al
desarrollo integral. Especialistas concuerdan en la importancia de que desde una edad
temprana tanto los nios diagnosticados con Sndrome de Down como los nios
Dificultades de Aprendizaje reciban atencin especializada, ya que con los estmulos
adecuados se puede dar un correcto desarrollo de las capacidades motrices,
cognitivas, emocionales y adaptativas, teniendo como base un programa especfico de
atencin temprana acorde a sus capacidades y necesidades.
Se ha sealado la ptima adquisicin y desarrollo del lenguaje como una
dificultad en ambas situaciones, pero es importante sealar que en el caso de los nios
con Sndrome de Down sta se debe a las limitaciones cognoscitivas caractersticas de
su patologa y no propiamente como un trastorno especfico del lenguaje. Tambin es el
caso de las Dificultades de Aprendizaje, ya los problemas relacionados con el lenguaje
no estn determinados por un solo origen siendo la herencia gentica uno de los
factores considerados y se identifica en una edad promedio de 3 a 5 aos donde es
evidente el desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciacin, exigiendo
constante observacin en el tema para encontrar un diagnstico e intervencin
adecuados.
Conclusiones
Es posible encontrar ms diferencias y similitudes entre ambas patologas pero ms
que enumerarlas considero importante sealar y tener claro que aun comparando dos o
tres sujetos con alguna de las patologas que se han analizado en este ensayo, cada
uno de ellos presentar caractersticas, necesidades, evolucin y apoyo diferente a los
dems sujetos, ya que las caractersticas no determinan una evolucin igual en todas
las personas que las comparten. Tambin debemos recalcar que las situaciones
sealadas en el presente trabajo son de una manera muy general, se pueden encontrar
ms dificultades ya cada caso es diferente a los otros.
La intervencin psicopedaggica o especializada a una edad temprana es la

clave para poder lograr un desarrollo apropiado en los estudiantes, el dominio ptimo
de las habilidades que le abrirn las puertas de otros conocimientos y sobre todo de su
autonoma como personas. Al momento en que tienen edad para estar en una escuela
regular la misma debe buscar las alternativas de atencin adecuadas a las
caractersticas de cada sujeto, tomando siempre a consideracin las caractersticas del
sndrome o dificultad que presenten.
Los educadores que estn en contacto con nios que tengan alguna de estas
patologas deben estar debidamente preparados para brindarles una atencin
adecuada, as como tratarlos de manera respetuosa cuidando siempre la manera en la
que se dirigen a ellos, y en general con cualquier alumno, pues cualquier expresin,
palabra o comentario respecto a la situacin del estudiante es determinante para
perjudicar o apoyar el desarrollo y autoestima del alumno.
Referencias
(s. a.) (s. f.) Paquete informativo sobre el Sndrome de Down. National Information
Center for Children and Youth With Disabilities. San Francisco, CA. Documento
recuperado de
https://www.supportforfamilies.org/disabilitypackets/Downs_SPANISH-FINAL.pdf
el 12 de mayo de 2016.
(s. a.) (2007) Problemas de aprendizaje. Elsevier Journals. Documento recuperado de
http://www.impcna.com/intranet/Nelson%20Pediatric
%20SPAINISH/Development-Spainish/LearningDisabilitiesES%5B1%5D.pdf el
18 de mayo de 2016.
Arregi M., M. (1997) Sndrome de Down: Necesidades educativas y desarrollo del
lenguaje. Instituto para el desarrollo curricular y la formacin del profesorado.
Espaa.
Llanos D., S. (2006) Dificultades de aprendizaje. Cesip Centro de Estudios Sociales y

Publicaciones. Per.
Pinto C., J. (s. f.) Educacin especial. Necesidades educativas especiales.
Observatorio de la discapacidad. Instituto de mayores y servicios sociales.
Documento obtenido de http://www.aspergeralicante.com/pdfrecursos/nee.pdf el
18 de mayo de 2016.
Romero P., J. F. & Lavigne C. R. (2004) Dificultades en el aprendizaje: Unificacin de
criterios diagnsticos. I. Definicin, caractersticas y tipos. Junta de AndaLuca.
Espaa.
Villafranca, L. (s. f.) Dificultades de aprendizaje. Historia y conceptos sobre las
Dificultades de Aprendizaje. Consultado en
http://www.waece.org/textosmorelia/ponencias/villafranca.htm el 20 de mayo de
2016.

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