Aprendizaje 9. Presentar de manera comunicable la informacin.

Psame los apuntes

Vctor Cantero Flores

Minutos antes de que empiece la clase de TIC, Luisa y Carlos se enteran que
ninguno de los dos vino la clase pasada, y se preguntan cmo van a hacer para conseguir
los apuntes.
Oye, Carlos, viniste ayer a la clase de TICs?
No vine. No me digas que t tampoco viniste? Yo que pensaba pedirte que me
pasaras los apuntes.
Pues, yo tambin te los iba a pedir. Y ahora qu hacemos? Hay que pedrselos a
Andrs.
Ni lo pienses!
Por qu? Crees que no nos los quiera pasar? Recuerdo que l te los pas una
vez hace como tres semanas. Y Andrs es buena onda.
No es eso. Si se los pedimos, seguro nos los pasa. Ya sabes que l siempre nos
echa la mano. Pero no le vuelvo a pedir los apuntes ni de broma.
Por qu? No lo entiendo.
La vez pasada que me los prest, no le entend a nada de lo que tena escrito. Y
no me refiero a que tenga mala letra, sino a la manera en la que se expresa y cmo organiza
la informacin; no era para nada clara. Pero, bueno, de todas formas copi lo que pude y lo
ocup para estudiar para el examen. Y cmo crees que me fue?
No lo pasaste?
Pues, no lo reprob, pero apenas logr pasarlo de a panzazo. Si me hubiera dado
bien los apuntes, si los hubiera anotado de manera comunicable, no me habra ido tan mal.
Pero si Andrs toma tan malos apuntes, cmo le ha ido en los exmenes?
Pues, no estoy seguro, pero creo que no muy bien.
En ese momento, Andrs, quien ha escuchado su nombre y medio odo la
conversacin entre Carlos y Luisa, entra al saln y se les une:
Pues, no me ha ido muy bien en el examen.
Luisa y Carlos voltean a ver a Andrs sorprendidos y un poco apenados de saber
que los ha encontrado hablando mal de sus apuntes. Luisa trata de suavizar la situacin:
Hola, Andrs! No te enojes, pero creo que a Carlos no le sirvieron tus apuntes.
1

No te preocupes, Luisa. De hecho creo que a m tampoco me han servido de

mucho.
Creo que tu problema no es solo que no escribes las ideas claras, sino que
tampoco son comunicables dice Carlos.
Comunicables? Bueno, seguro no tomo apuntes para pasrtelos cada vez que no
vienes a clase replica Andrs.
Espera, Andrs. Carlos ya haba mencionado eso de expresar la informacin de
manera comunicable, pero ahora que lo escucho de nuevo, me parece que no me qued
muy claro a qu se refera. Cmo se le hace para que algo sea comunicable? Acaso hay
algo que sea incomunicable? cuestiona Luisa.
S lo hay! Andrs, mustranos tus apuntes. Esos s que son incomunicables!
Mucha risa! Seguro los tuyos son perfectos y sabes todo acerca de hacer
apuntes comunicables!
Bueno, no es que me quede muy claro, pero creo que la idea tiene que ver un
poco con lo que veamos en nuestra clase de Lgica, cuando tocamos el tema sobre
comprender argumentaciones. Toma como ejemplo al maestro de TICs. Se supone que l
nos est enseando todo este asunto de la tecnologa, las redes sociales, el software libre,
los servicios de nube y todo eso. Nos est dando conocimientos y un montn de
informacin. Y para que lo logre, obviamente, tiene que presentarlos de una manera clara,
en la que todos entendamos, incluso aqu, el genio de Andrs.
Oye! No soy un genio, pero tampoco soy ningn tonto dice sonriendo al ver
que es una broma sin mala fe.
Bueno, la idea es que el profe tiene que presentar la informacin de su clase de
una manera en la que podamos entenderla, y que si la hemos entendido bien, se la podamos
pasar a nuestros compaeros o a otra gente. Imagina que llegas a tu casa y tu mam te
pregunta cmo te fue y qu aprendiste. Me parece que deberas ser capaz de comunicarle
la informacin que recibiste en clase seala Carlos.
Luisa interviene:
Con ese ejemplo me queda ms claro. Cuando llego a mi casa, mis paps siempre
me preguntan qu aprend en la escuela. Pero ahora que lo digo, a veces tengo problemas
para explicarme bien. Mis paps, a veces, como que no entienden muy bien lo que les digo.
Pero eso sucede incluso cuando reviso mis apuntes.
No me digas que eres igual que Andrs! exclama Carlos.
2

Cmo que igual a m?

Quiero decir que tus apuntes no parecen presentar bien la informacin de la
clase.
Ahora estoy confundida, por qu los apuntes de Andrs y los mos no son
comunicables?
Apunto las cosas tal y como el profe las presenta seala Andrs.
Y qu tal si es el profe el que no presenta la informacin de manera
comunicable y clara? pregunta Luisa.
Ahora le quieren echar la culpa al profe y no a su falta de atencin! exclama
Carlos.
S ponemos atencin! El profe quiz no se esfuerza mucho para comunicar bien lo
que nos quiere ensear dice Andrs.
Pero cmo se presenta la informacin de manera comunicable? Si supiramos
eso, quiz podramos ver si el profe est haciendo bien su trabajo. Y mejoraramos nuestros
propios apuntes para el examen seala Luisa.
En ese momento, el profesor de TIC entra al saln, saluda al grupo y enciende su
laptop. Esto marca el comienzo de la clase. Carlos termina la conversacin con una
sugerencia:
Bueno, quieren saber qu es presentar de manera comunicable la informacin?
Vamos a poner atencin en la manera en la que el profe nos da la clase, tomen bien sus
apuntes y los comparamos al final. Veremos si nuestros apuntes comunican bien las ideas
propone Carlos.
Luisa y Andrs al unsono, pero en voz baja dicen:
Va!
Gua para facilitar el dilogo y la reflexin a partir del relato Psame los apuntes.
El relato Psame los apuntes plantea una situacin en donde se considera qu significa presentar
informacin de manera comunicable, as como los problemas y ventajas de hacerlo. Carlos tuvo un mal
resultado en su examen porque su compaero Andrs no hizo sus apuntes de manera comunicable. Tambin
se sospecha que el profesor de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin es quien no est
presentando la informacin de manera comunicable, lo cual trae la consecuencia de que sus estudiantes no
estn aprendiendo y no puedan pasar sus conocimientos a otros compaeros o a otras personas. Surgen
varias preguntas en relacin con esto: qu es ser comunicable? En qu casos se presenta informacin de
manera comunicable? En qu casos no se logra presentar de manera comunicable la informacin? Qu
ventajas tiene presentar la informacin de manera comunicable? Qu desventajas tiene no hacerlo? Cmo
est conectado este asunto con la argumentacin? Es posible presentar argumentaciones de manera
comunicable? Qu sucede si no presentamos argumentaciones de manera comunicable? Estas preguntas
3

pueden generar puntos de reflexin y discusin en torno a los siguientes contenidos conceptuales: a)
ordenamiento natural; b) equivalencia lgica; y c) regla de informacin.
Plan de discusin 1: Qu es ser comunicable?
1. Te ha pasado que no logras decir lo que quieres comunicar? Cmo te das cuenta de que no lo
logras?
2. Hay diferencia entre lo que dices y lo que entiende quien te escucha? Cmo te das cuenta de
ello?
3. Si comunicas algo, es importante que la gente sepa para qu lo haces? Cundo s y cundo no?
4. Lo que comunicas debe ser interesante y verdadero?, por qu?
5. Hay diferencia entre que un tema sea interesante y decirlo de manera interesante?
6. Es necesario que lo que comunicas sea verdadero? Por qu no comunicar algo falso?
7. Hay un texto que pueda ser entendido por cualquier persona?
8. Cundo un argumento es comunicable?
Plan de discusin 2. Comprender argumentaciones.
1. Cundo se puede decir que alguien ha comprendido una informacin?
2. Cundo puedes decir que has comprendido un argumento?
3. De qu depende que aceptes un argumento?
4. Hay argumentos que se acepten no por lo que dicen sino por la manera en que lo dicen?
5. Hay una forma de presentar un argumento para que sea entendido por cualquier persona?
6. Al decir un argumento a dos personas diferentes, debemos o podemos presentarlo de la misma
manera?
7. Qu debemos tomar en cuenta de las personas para presentar un argumento?
8. Es igual presentar un argumento para que alguien haga algo que para que acepte una idea?
9. Cul es la consecuencia de que un argumento no sea comunicable?

Ejercicio 1. Ensayar distintas maneras de presentar un argumento.

Instrucciones.
A) Presentar de dos maneras un mismo argumento.

B) Evaluar cul es la forma ms comunicable en funcin de la intencin que se tenga.

Intencin
Que entienda que si sigue
faltando a clases, va a perder
derecho a calificacin.
Que vaya a jugar aunque el
doctor se lo haya prohibido
temporalmente.
Que no utilice audfonos para
escuchar msica.

Argumento presentacin 1

Argumento presentacin 2

Ejercicio 2. Emplear trminos clave apropiados al contexto.

Tomar en cuenta las caractersticas del posible interlocutor para lograr su atencin y
4

entendimiento.

A veces, para darnos a entender, recurrimos a ciertas palabras que hagan ms comprensible
nuestro argumento.
Instrucciones.
A) Imaginar que se dan razones para apoyar una conclusin, pero a diferentes pblicos.
B) Proponer palabras clave para hacerlo.
Conclusin a sostener

Pblico

Es necesario que cualquier

automvil
tenga
un
gato
hidrulico.
Estudiar
qumica
en
el
bachillerato es algo necesario.

El mecnico de la esquina, el chofer del

transporte pblico, el profesor de Ingls

Es importante participar en las

elecciones polticas
Lgica es una asignatura til.
Debes
participar
en
elecciones de gobernantes

las

Palabra clave a
emplear en cada
caso

Estudiantes
de
Turismo
en
el
bachillerato, profesor de Qumica,
diputado local.
Un cocinero, un deportista profesional,
un cantante
Un padre de familia que no sabe leer, un
veterinario, un filsofo
Un polica, tu hermano/a, tu novio/a

Ejercicio 3. Ensayar diversas formas de presentar un argumento hasta encontrar la ms

natural, concisa y clara.

A) De los siguientes textos, identificar cules son argumentos y en cules solo se da informacin.
B) Comparar las maneras en que es presentada la informacin e identificar qu las diferencia.
C) Decidir cul de las dos es ms comunicable.
Ramn Puyol fue un pintor y escengrafo
espaol nacido en Algeciras el 25 de febrero de
1907. Falleci en esta misma ciudad en 1981.
Sobrino del tambin artista Jos Romn. Fue el
autor del cartel para el bando republicano que
contena la frase No pasarn, en la que se
inspir Dolores Ibrruri, Pasionaria, en uno de
sus famosos discursos del comienzo de la Guerra
Civil Espaola.
Debemos escuchar a las multivocalidades
intertextuales de los otros poscoloniales fuera de
la cultura occidental para aprender acerca de los
prejuicios faloegocntricos que median nuestras
identidades.

Ramn Puyol sobrino del tambin artista Jos

Romn, al comienzo de la Guerra Civil Espaola,
y para el bando republicano, hizo un cartel que
inspir a Dolores Ibrruri, y que deca No
pasarn, llamada Pasionaria. Pintor y
escengrafo fallecido en la misma ciudad en la
que naci, Algeciras en 1981, y nacido el 25 de
febrero de 1907.
Debemos escuchar los puntos de vista de aquella
gente fuera de la cultura occidental para aprender
acerca de los prejuicios culturales que nos
afectan.

Mi primera razn es que no hay ninguna

diferencia importante entre los hombres y las
mujeres que justifique que uno valga ms que el
otro. Si una mujer hace el mismo trabajo que un
hombre, entonces, mi conclusin, es que debera
recibir el mismo pago.

Mi primera proposicin a favor de la tesis que

quiero fundamentar es que, dada nuestra
evidencia acumulada por muchos aos y
recogida por muchas personas importantes en la
ciencia y en la filosofa, no parece haber alguna
caracterstica fundamental que establezca
absolutamente que haya una diferencia decisiva
entre los hombres y sus contrapartes femeninas;
caracterstica que nos d la pauta para establecer
que una parte de la dicotoma hombre-mujer sea
mucho ms valiosa que la otra parte de dicha
dicotoma. Luego, si no hay tal caracterstica, si
los hombres realizan algn tipo de actividad que
est sujeta a una remuneracin econmica sea
justa o injusta o proporcional al trabajo
realizado, entonces parece seguirse con toda
certeza que las mujeres deberan percibir la
misma remuneracin si su trabajo no exhibe
alguna diferencia con respecto al trabajo de su
contraparte masculina. Espero haber establecido
con claridad mi conclusin.

Ejercicio 4. Asegurar la comunicacin del argumento.

Instruccin. En la siguiente lista se presentan los pasos de la argumentacin. Ms abajo, en la

columna izquierda de la tabla, se presenta una accin. Escribir en la columna derecha cul es el
paso de argumentacin al que corresponde cada accin.
aclarar dudas,
discutir los argumentos en contra de la conclusin que se defiende,
distinguir razones fundamentales de razones subsidiarias,
formular el problema,
invitar al interlocutor a aceptar la conclusin,
presentar argumentos en contra de la conclusin que se defiende,
presentar la conclusin que se defiende,
presentar la conclusin que se va a defender,
presentar objeciones a la postura que se defiende,
presentar razones a favor de la conclusin,
recuperar lo que se ha presentado como argumento,
responder a objeciones a la postura que se defiende.
Acciones de los interlocutores
Carlos: Mi hermano mayor lleva ya dos aos que
se cas y se fue a vivir con su esposa a Morelia.
Su cuarto es muy grande. El mo es muy
pequeo.
Luis: Ya veo, hijo, creo que esto de los cuartos
es un problema que necesitamos resolver.
Carlos: Por qu no lo hablamos mientras
comemos?
Luis: Muy buena idea.
6

Pasos de la argumentacin

Andrs: Muy bien, pero para no perdernos y que

luego no tergiversen mis ideas, voy a dejar bien
clarito lo que quiero defender desde el principio.
Voy a defender la idea de que compartir
pelculas o canciones online no es robar.
Luisa: pues, parece que te va costar bastante
justificar esa conclusin.
Carlos: Por qu crees eso?
Andrs: Pues ah les van mis razones
Luisa: S que es muy difcil ser vegetariana, pero
tengo al menos tres razones para serlo.
Carlos: Cules son?
Luisa: Primero, comer carne no es saludable;
segundo, los animales sienten dolor y no es justo
lastimarlos y matarlos solo para satisfacer
nuestro gusto por la carne; y tercero, la comida
vegetariana es ms barata y fcil de preparar.
Andrs: Ya entiendo tu argumento. Pero, tengo
una duda.
Carlos: Cul?
Andrs: Dices que tu principal razn para negar
que haya fantasmas es que no tenemos ninguna
evidencia emprica a favor de su existencia.
Carlos: S, y tengo algunas otras razones
subsidiarias a favor de que no tenemos tal
evidencia. Pero, qu es lo que no te queda
claro?
Andrs: Bueno, varias cosas, pero me gustara
que pudieras repetir de nuevo cules son tus
razones subsidiarias y qu quieres decir con la
expresin evidencia emprica.
Carlos: Muy bien, ah va de nuevo
Marta: Pues, ya dije, el matrimonio entre
homosexuales est mal porque no es algo
natural.
Luisa: Pues no estoy segura que esa sea una
buena razn.
Carlos: Creo lo mismo. Primero, qu quieres
decir exactamente con que algo sea o no natural?
Adems, me parece que la razn que das puede
rebatirse. Hay muchas cosas que los seres
humanos hacemos y que, en cierto modo, no son
naturales.
Marta: De qu clase de cosas ests hablando?
Carlos: Por ejemplo, viajar en avin, operaciones
de corazn, usar el celular para mandar mensajes
de texto, y un montn de cosas ms.
Marta: Y eso qu tiene que ver con lo que
estamos hablando?
Carlos: Pues, t dices que si algo no es natural,
entonces es algo que no debera hacerse. Pero si
seguimos ese razonamiento, entonces tendramos
que dejar de hacer las cosas que mencion: ya
no deberamos viajar en aviones, ni tener
7

operaciones de corazn, ni mandar mensajes de

texto!
Andrs: Esa es una muy buena objecin! Marta,
creo que tienes que contestar a esta objecin.
Carlos: Creo que la pena de muerte debera
prohibirse, pero he estado pensando los ltimos
das y ahora no estoy tan seguro.
Andrs: Por qu lo dudas ahora?
Carlos: Pues, he pensado en algunas razones a
favor de la posicin contraria. Por ejemplo, que
quiz hay algunos crmenes son tan, pero tan
graves que el nico castigo justo es la pena de
muerte.
Luisa: Ya veo, pensar en razones contrarias a tu
posicin puede servirte para ver si lo que crees
est bien y ver quiz si hay alguna manera de
fortalecerla.
Carlos: As es, Luisa, tengo an mucho que
pensar. Tal vez se podra responder que no hay
ningn castigo que amerite como castigo la pena
de muerte
Andrs: Bueno, ya hemos hablado un buen rato y
creo que me perd un poco en la discusin.
Luisa: S, sera bueno hacer un recuento de lo
que estamos hablando.
Carlos: S, esa me parece una buena idea. Pues,
recuerden que queramos saber si era malo decir
palabrotas. Lo que hicimos primero fue dar
algunos ejemplos de palabrotas y ver algunos
contextos en donde claramente est muy mal
decirlas. Y llegamos a la conclusin de que, en al
menos algunos casos, est mal decir palabrotas.
Por ejemplo, no podemos decir groseras en la
clase de Lgica.
Andrs: S, ya recuerdo. Pero an no hemos
dicho por qu est mal decir groseras en la clase
de Lgica.
Luisa: Bueno, eso es justo lo que vamos a
discutir ahora
Luisa: Qu les parece entonces mi argumento
en favor de que no debemos mentir?
Andrs: Pues, no se me ocurre ninguna objecin.
Me parece que es un buen argumento.
Carlos: Lo dices en serio, Andrs?
Andrs: S, por qu preguntas?
Carlos: Pues, si aceptas el argumento de Luisa,
tienes que aceptar que no debemos mentir. Y si
aceptas eso, ya no le vas a poder decir a tu mam
que ests en la casa de Luisa haciendo tarea
cuando en realidad ests en el billar. Le estaras
mintiendo a tu mam! Vas a tener que cambiar.
Andrs: Oh! Es verdad!
Luisa: Yo siempre trato de tener un buen ritmo
8

de sueo. Me acuesto temprano y me levanto

temprano porque he ledo que dormir poco y
dormir mucho son de las peores cosas que
puedes hacerle a tu cuerpo.
Andrs: En serio? Yo me desvelo mucho
jugando videojuegos o navegando en la red o
duermo mucho despus de desvelarme.
Carlos: Pues, trata de mejorar tu ritmo de sueo,
Andrs. Luisa, dnde leste eso sobre el sueo?
Luisa: Espera, por aqu tengo la referencia. Lo
le en internet. Aj! Aqu est el link:
http://www.health.harvard.edu/blog/little-sleepmuch-affect-memory-201405027136
Andrs: Oye, pero est en ingls! No voy a
entender nada!
Carlos: Pues, quiz te servira estudiar ms el
ingls que estar con los videojuegos
Carlos: Luisa, entonces tus razones para ser
vegetariana son tres: 1. Comer carne no es sano;
2. Nuestro gusto por la carne no justifica matar a
los animales o causarles dolor; y 3. Ser
vegetariana es ms barato y sencillo.
Luisa: No exactamente en esas palabras, pero
esas son mis razones.
Andrs: Parecen ser buenas razones. No lo
crees, Carlos?
Carlos: Pues, es momento de ver si esas son
buenas razones. Primero, por qu crees que
comer carne no es sano? Segundo, Por qu el
dolor de los animales es ms importante que
nuestro gusto por la carne? Y, tercero, por qu
crees que ser vegetariana es ms barato y fcil?
Si contestas estas preguntas, podremos ver si tus
razones son buenas razones.
Andrs: Carlos! Esas son muchas preguntas.
Luisa: Est bien, Andrs. Para eso tengo mis
razones subsidiarias.
Carlos: Veamos entonces esas otras razones
Ejercicio 5. Expresar la equivalencia de una emisin aplicando la Doble negacin, la Ley
de Morgan o la Definicin del condicional.

Juego de equivalencias: Qu digo cuando digo no?

En este ejercicio, Andrs dice varias cosas y Carlos las reformula tratando de decir lo mismo. Lo
logra?
Instruccin. Indicar si la reformulacin de la frase original es equivalente o no.
Frase original
Me llamo Andrs.

Reformulacin
No es cierto que no me llamo Andrs.
9

Estn diciendo lo
mismo s o no?

Maana no ir a la fiesta de Luisa.

No es cierto que todava no tengo
novia.
Es falso que no me gusta la clase
de Lgica.
No es cierto que Luisa y Andrs
vinieron a la fiesta.
No es cierto que si Luisa vino a la
fiesta, se enter del chisme.
No es cierto que Luisa y Andrs
vinieron a la fiesta.
Es falso que cualquiera de los dos,
Luisa o Andrs, vino a la fiesta.
Si Luisa no vino a la fiesta, no se
enter del chisme.
Si Luisa no vino a la fiesta, no se
enter del chisme.
Luisa no vino a la fiesta o no se
enter del chisme.

Maana ir a la fiesta de Luisa.

Todava no tengo novia.
Me gusta la clase de Lgica.
Luisa y Andrs no vinieron juntos a la
fiesta.
Es falso que es falso que si Luisa vino
a la fiesta, se enter del chisme.
Ni Luisa ni Andrs, ninguno de los
dos, vino a la fiesta.
O Luisa no vino a la fiesta o fue
Andrs el que no vino.
O Luisa vino a la fiesta o no se enter
del chisme.
No es cierto que Luisa vino a la fiesta
y no se enter del chisme.
Si Luisa vino a la fiesta, no se enter
del chisme.

Ejercicios 6.
Al participar en una argumentacin, usualmente se emplean ciertas expresiones para articular
nuestra posicin o criticar la del oponente. Es importante poner nfasis en algunas de esas
expresiones:
a) conectivas de garanta y protectoras,
b) trminos entre parntesis;
c) trminos sesgados; y
d) definiciones persuasivas.
Ejercicio 6.1. Identificar conectivas de garanta.

Si quieres apoyar de manera contundente una afirmacin, empleas conectivas de garanta y

protectoras.
Instruccin. De las siguientes expresiones, cules conviene ocupar para dar garanta de que la
Luna es de queso o bien para proteger esta afirmacin de objeciones?
1. el sentido comn dice que
2. es probable que
3. est cientficamente comprobado que
4. est fuera de toda duda que
5. hay estudios que muestran que
6. no estoy seguro, pero me parece que
7. no todos, pero algunos son
8. todo mundo sabe que
Ejercicio 6.2. identificar trminos sesgados.
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Imagina que ests discutiendo con una persona mayor que nunca ha usado un telfono celular
inteligente. T defiendes la utilidad y conveniencia de esa clase de aparatos, pero tu interlocutor no
comparte tu opinin. l se refiere a los telfonos como esos aparatuchos y a sus usuarios como
esos enajenados. Cul es el efecto que el uso de estos trminos tiene en la conversacin y en la
argumentacin? Tu interlocutor toma en serio la posicin que ests tratando de defender? Hay
algn otro trmino que tu interlocutor podra usar que fuera ms apropiado?, cul podra ser un
ejemplo de ese trmino?, cul sera la diferencia entre ese trmino y los trminos despectivos
apuntados antes?
Instruccin. Indicar cul es el trmino sesgado en cada enunciado.
1. Los borregos que fueron al mitin no saban a qu iban.
2. Todas las viejas son iguales, solo quieren el dinero de los pobres hombres.
3. El dizque doctor no me recet buenas medicinas, ninguna me ha curado.
4. No eres una persona que hable con bases, eres un hablador.
5. Qu me puede decir ese vejete a m que soy joven?
6. Te comportas como un vil mexicano.
Ejercicio 6.3. Definir los trminos clave cuando sean poco claros, no compartidos, ajenos
al contexto o poco usuales.

Una parte importante de una argumentacin fructfera es definir con claridad los trminos que se
usan. Si alguien discute con una amiga sobre las ventajas y desventajas del mercado libre y sugiere
definir a quienes defienden el mercado libre como aquellos cerdos amantes del dinero y de la
esclavitud del proletariado, crees que es una buena definicin de capitalista? Habra otra
definicin ms apropiada? Es neutral esa definicin o est expresando una evaluacin personal
del capitalismo? Si hay tal evaluacin, debemos evitar definiciones que incluyan evaluaciones?
Instruccin. En la columna de la izquierda hay un fragmento de dilogo argumentativo. Anotar en la
columna de la derecha cul es y de qu tipo, el recurso lingstico que se est empleando:
conectiva de garanta o proteccin, expresin entre parntesis, trmino sesgado o definicin
persuasiva.
Argumentacin
Luis: Los maestritos, esos parsitos de los
impuestos de los que s trabajamos, quieren que
se les respete sus derechos, pero ellos no
respetan mi derecho de libre circulacin.
Carlos: Creo que tienes un punto importante,
pero siento que tu manera de decirlo, quiz no
es la mejor
Andrs: Yo no entiendo esos argumentos
abstractos, pero me parece que es de sentido
comn que si uno hace mal, por el karma, ese
mal se le va a regresar.
Carlos: Y qu es eso del karma?...
Luisa: Se ha demostrado ampliamente en
ciencia, que dormir poco hace mucho dao a la
salud.
11

Recurso lingstico

Andrs: Pues, al parecer, yo no estoy muy

sano
No conozco ningn argumento (aparte de
algunos intentos por parte de filsofos antiguos
que solo algunos cuantos conocen) que muestre
concluyentemente que la creencia en Dios haga
ms feliz a la gente.
Los cientficos, esas mentes brillantes que
sostienen la razn y el sentido comn en contra
del oscurantismo contemporneo, siguen un
mtodo que se diferencia de la fe en que est
abierto al proceso de ensayo y error.
Andrs: No es una ley, pero es probable,
podemos esperar que este ao haya mucha
abundancia y nuestras vidas estn llenas de
alegra.
Carlos: Eso no est probado cientficamente.
Andrs: Y dale otra vez con la ciencia! Esos
hombrecillos de batas largas encerrados en sus
minilaboratorios no pueden resolverlo todo
Los soldados asesinos conforman un sistema de
represin en contra de la poblacin. No se dan
cuenta de que ellos son hijos de los
desprotegidos pero valientes miembros de la
clase trabajadora.
Recientes estudios en la Universidad de Harvard
han mostrado que los hbitos alimenticios de la
gente
tremendamente
obesa
estn
correlacionados con la falta de actividad fsica,
el uso de aparatos electrnicos como la
televisin, computadoras, tabletas y telfonos
inteligentes. Por ello, se recomienda minimizar
al mximo el uso de estos aparatos.
Luis: Dejemos claro todo desde el principio y
llamemos a las cosas por su nombre. Los
verdaderos hombres son los que no se acobardan
y se encargan de todo. Si t te dejas mandar por
tu mujercita, lo siento mi amigo, pero no caes en
mi definicin.
Andrs: Verdaderos hombres? Hay entonces
hombres falsos?
Luis: Veo que no entiendes nada

Ejercicio 7. Definir los trminos clave cuando sean poco claros, no compartidos, ajenos
al contexto o poco usuales.

Es importante que en una argumentacin, los trminos que se empleen, especialmente los trminos
clave, sean claros y precisos. Tambin deben evitarse ambigedades. Es posible que una misma
palabra pueda tener distintos significados? Qu pasara si empleamos alguna de esas palabras en
una argumentacin? Qu efecto tendra si hay ambigedad en los trminos empleados? Es
importante que una palabra tenga uno y solo un significado a lo largo de toda la argumentacin?
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De la misma manera, es importante percatarnos si los trminos clave de la argumentacin son

conocidos y entendidos por nuestros interlocutores. Qu pasara si el trmino clave es demasiado
especializado o poco usual? Es importante, adems, definir desde el principio del dilogo
argumentativo los trminos clave que vamos a emplear.
Instruccin. En la columna izquierda hay fragmentos de argumentaciones. Indicar en la columna
derecha si el trmino clave es ambiguo o no claro ni preciso.
Todos siempre dicen que yo soy un don nadie.
Pero nadie es perfecto. Por lo tanto, yo soy
perfecto.
Dado que hay una declaracin universal de los
derechos de los hombres, creo que debemos
exigir que haya tambin una declaracin de los
derechos de las mujeres.
La ciencia busca leyes. Pero las leyes requieren
de alguien que las haga. Y es Dios quien hace
las leyes. Por lo tanto, la ciencia busca a Dios.
Andrs: hoy vimos en la clase de Qumica que
los opuestos se atraen. Pero eso debe ser falso
porque Luisa y yo somos completamente
opuestos, pero no nos atraemos.
Solo el hombre es racional, pero la mujer no es
un hombre. Por lo tanto, la mujer no es racional.
Carlos: El tema de si debemos o no matar es
muy delicado, pero creo que quiz sea til
establecer la diferencia entre matar y dejar
morir.
Andrs: Cul es esa diferencia? Podras
darnos un ejemplo?
Luisa: S, algn ejemplo podra ser til.
Carlos: Djenme ver. Quiz el siguiente podra
servir. No es lo mismo que yo planee todo un
mes cmo matar a mi vecino y que no me
cachen, y matarlo, que ver que un nio en una
alberca muy grande y profunda se est ahogando
y no ayudarlo porque no s nadar, y seguro
tambin me ahogara.
Luisa: Lo que quieres decir es que, en el primer
caso, ests matando, pero en el segundo, solo
ests dejando morir
La gente religiosa tiene fe en Dios. Los
cientficos tienen fe en sus teoras. Por lo tanto,
no hay diferencia entre la gente religiosa y los
cientficos.

Sugerencias de lectura para el profesor.

http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol2/filosofia/anexo/t04/040103.html

13

Un documento en lnea elaborado por la UNAM con algunas definiciones breves y ejemplos de
nociones centrales de la lgica y el dilogo argumentativo. En la seccin IV se presentan las reglas
y mximas del dilogo argumentativo (como la regla de informacin) y las distintas etapas de la
argumentacin.
Copi, Irving M y Cohen, Carl:, Introduccin a la Lgica, Primera Parte: Captulo 2 Los usos del
lenguaje, Mxico: Limusa, 2007.
Un texto clsico introductorio a la lgica. En la seccin Los usos del lenguaje se presentan los
distintos momentos del dilogo argumentativo y sugiere varias cosas que deberamos y no
deberamos realizar.
Weston, Anthony: Las claves de la argumentacin, Captulo I (La composicin de un argumento
corto), y captulos VII, VIII y IX (La composicin de un ensayo basado en argumentos),
Barcelona: Editorial Ariel, 2006. Tambin puede verse : El Juego de la Argumentacin: URL:
http://www.xente.mundo-r.com/spinoza/teoriaConocimiento/juegoArgumentacion.pdf
En este texto, por medio de ejemplos, Weston ilustra los distintos momentos de la argumentacin
(indicar el problema que da lugar a la argumentacin, formular la conclusin, formular las razones
(principales y subsidiarias), definir los trminos clave, citar nuestras fuentes de informacin).
Tamayo y Salmorn, Rolando, Razonamiento y Argumentacin Jurdica, Cuarta Parte Normas y
Razones, X: El juego de argumentar y cmo jugarlo (Partida preliminar a la argumentacin
jurdica), Mxico: IIJ-UNAM, 2003. URL: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/5/2428/20.pdf y
URL: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=757
En este texto, Tamayo y Salmorn, desde una concepcin de la argumentacin como un juego,
ofrece una descripcin de los distintos momentos de la argumentacin y los pasos que debemos
seguir y evitar.
https://prezi.com/iwao5hvidlxn/presentar-informacion-de-manera-comunicable/
http://www.proyectoafri.es/ffia1/cd23logicasimplex/loginformterminespec.htm

Estos materiales en lnea presentan definiciones sucintas de algunos nociones como: regla de
informacin, recurso retrico, conectivas de garanta, trminos sesgados, definiciones persuasivas.

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