Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes cómo modelar situaciones de la vida real utilizando sistemas de ecuaciones lineales y analizar gráficamente las soluciones. La sesión consta de tres partes: una introducción, un desarrollo donde los estudiantes resuelven problemas modelados con ecuaciones, y un cierre para reflexionar sobre los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes comprendan
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Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes cómo modelar situaciones de la vida real utilizando sistemas de ecuaciones lineales y analizar gráficamente las soluciones. La sesión consta de tres partes: una introducción, un desarrollo donde los estudiantes resuelven problemas modelados con ecuaciones, y un cierre para reflexionar sobre los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes comprendan
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes cómo modelar situaciones de la vida real utilizando sistemas de ecuaciones lineales y analizar gráficamente las soluciones. La sesión consta de tres partes: una introducción, un desarrollo donde los estudiantes resuelven problemas modelados con ecuaciones, y un cierre para reflexionar sobre los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes comprendan
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes cómo modelar situaciones de la vida real utilizando sistemas de ecuaciones lineales y analizar gráficamente las soluciones. La sesión consta de tres partes: una introducción, un desarrollo donde los estudiantes resuelven problemas modelados con ecuaciones, y un cierre para reflexionar sobre los aprendizajes. El objetivo es que los estudiantes comprendan
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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Grado: Tercero horas pedaggicas
Duracin: 2
UNIDAD 6 NMERO DE SESIN 13/14
I. TTULO DE LA SESIN Asesorando a los agricultores II. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES ACTA Y Comunica y PIENSA representa ideas MATEMTICAM matemticas ENTE EN SITUACIONES Razona y DE argumenta REGULARIDAD generando ideas EQUIVALENCIA matemticas Y CAMBIO
INDICADORES
Representa grficamente un sistema
de ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
Prueba que los puntos de interseccin
de dos lneas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones simultneamente.
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (15 minutos) El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, comenta con ello acerca de lo que se realiz en la sesin anterior: modelaron problemas de sistemas de ecuaciones lineales. El docente presenta la siguiente situacin: La produccin de dos tipos de arvejas para un agricultor depende de los costos fijos y los costos unitarios de ambos productos. Se estima que los costos fijos de produccin de arvejas tipo A es S/. 1500 y su costo por kg es S/. 3; mientras que el tipo B tiene un costo fijo de S/ 1800 y un costo por kg de S/.2. Si Ud. debe asesorar a un agricultor: Qu podra aconsejarle? Qu le conviene producir?. a) Los estudiantes discuten, hacen clculos inmediatos y opinan respecto a qu debe hacer el agricultor. b) Proponen uno de los tipos de arvejas que creen que le conviene al agricultor, sustentando su respuesta con algunos resultados.
El docente est atento a la participacin de los estudiantes y les indica que en
esta sesin llevarn las ecuaciones a un mismo grfico y analizarn haciendo la tabulacin para determinar el comportamiento del sistema de ecuaciones lineales. o
o o
Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo
(de 4 integrantes), y entre ellos asumen responsabilidades. Respetan a los compaeros del grupo y se apoyan cuando es necesario. Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.
Desarrollo: 60 minutos El docente orienta a los estudiantes a resolver el ejemplo inicial de la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1). La produccin de dos tipos de arvejas para un agricultor depende de los costos fijos y los costos unitarios de ambos productos. Se estima que los costos fijos de produccin de arvejas tipo A es S/. 1500 y su costo por kg es S/. 3; mientras que el tipo B tiene un costo fijo de S/ 1800 y un costo por kg de S/.2. Si Ud. debe asesorar a un agricultor: Qu podra aconsejarle? Qu le conviene producir? Cunto debe producir para que los costos sean iguales?. Los estudiantes escriben un sistema de dos ecuaciones que modela esta situacin. Resuelven el sistema mediante la creacin de una tabla y explican el significado prctico de la solucin, localizando la solucin en una grfica. Los estudiantes, guiados por el docente, identifican las incgnitas y modelan las ecuaciones de costo lineal. Deben obtener: C=3 x+1500 ;
C=2 q+1800
A partir de las ecuaciones, tabulan ambas ecuaciones (pueden trabajarlo en
Excel)
Cantid Costo tipo Costo tipo
ad A B
Valor de C=3 x+1500 C=2 q+1800
50
100
150
200
250
300 350
400
Costo
Cantidad (kg) Los estudiantes descubren cul es el punto en que coinciden las grficas, es decir, que satisfacen ambas ecuaciones. En base a estos resultados, los estudiantes discuten sobre qu se debera aconsejar; luego, explican por qu escoger una u otra produccin. El resultado o significado esperado es que hasta una produccin de 300kg conviene el costo del tipo A porque tiene un menor costo y luego de ese punto conviene el tipo B porque recin ah se hace menor que el tipo A. Para una produccin de 300kg, es equivalente en uno u otro. El docente propone otra situacin (actividad 2 de la ficha de trabajo, anexo 1): Una planta envasa productos deshidratados para dos tipos de mercados, los supermercados locales y para mercados internacionales. Para ello, tiene dos mquinas A y B que hacen el proceso completo de seleccin hasta el envasado final. El siguiente cuadro muestra los tiempos en segundos que tarda cada mquina en envasar cada kilogramo, para cada tipo de mercado. Tipo de Mercado Mercado
mquina A B
local 2 3
internacional 5 4
Si la mquina B funciona durante 4 horas y la mquina A durante 3 horas y 50
minutos. Cunto ser la produccin en los mercados si ambas mquinas producen la misma cantidad? a) b) c) d)
Modela la situacin con un sistema de ecuaciones lineales.
Grafica en un plano cartesiano ambas ecuaciones. Encuentra el punto donde la produccin es la misma para ambas mquinas. Resuelve el sistema de manera algebraica y compara su resultado con la grfica. El docente sugiere que se tabule para x de 400 en 400. Los estudiantes resuelven la situacin paso a paso, tal como se indica. Luego, comparten sus resultados y sustentan la estrategia de manera clara. El docente invita a los estudiantes a resolver de manera grfica los problemas de la actividad 3 de la ficha de trabajo (anexo 1). Cierre: 15 minutos Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta el mtodo grfico comparado con el mtodo algebraico. El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes: -Representamos grficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las soluciones. -Probamos que los puntos de interseccin de dos lneas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones simultneamente.
nica solucin
Infinitas
No tiene solucin
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que investiguen y muestren ejemplos de sistemas de ecuaciones equivalentes. V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Ficha de actividades.
Anexo 1- Ficha de trabajo
Actividad 1 -Resuelve usando grficos. La produccin de dos tipos de arvejas para un agricultor depende de los costos fijos y los costos unitarios de ambos productos. Se estima que los costos fijos de produccin de arvejas tipo A es S/. 1500 y su costo por kg es S/. 3; mientras que el tipo B tiene un costo fijo de S/ 1800 y un costo por kg de S/.2. Si Ud. debe asesorar a un agricultor: Qu podra aconsejarle? Qu le conviene producir? Cunto debe producir para que los costos sean iguales? a) Escribe un sistema de dos ecuaciones que modele esta situacin. b) Resuelve el sistema mediante la creacin de una tabla. c) Explica el significado prctico de la solucin y localiza la solucin en una grfica.
Cantid ad Valor de x 0 50 100 150 200 250 300 350 400
Costo tipo A
Costo tipo B
C=
C=
Actividad 2 -
Resuelve usando grficos.
Una planta envasa productos deshidratados para dos tipos de mercados: los supermercados locales y para mercados internacionales. Para ello, tiene dos mquinas A y B que hacen el proceso completo de seleccin hasta el envasado final. El siguiente cuadro muestra los tiempos en segundos que tarda cada mquina en envasar cada kilogramo, para cada tipo de mercado. Tipo de mquina A B
Mercado local 2 3
Mercado internacional 5 4
Si la mquina B funciona durante 4 horas y la mquina A durante 3 horas y 50
minutos. Cunto ser la produccin en los mercados si ambas mquinas producen la misma cantidad?
Actividad 3 1. Si compro 7 papayas y 4 pias gasto S/. 47; mientras que si compro 5 papayas y 6 pias gasto S/.43. Cunto ser el gasto si compro 2 papayas y una pia? 2. Un agricultor sabe que si vende 1kg de granadilla y 2 kg de manzana recibir S/. 13. Adems, sabe que 3 kg de granadilla tienen el mismo valor que un kg de manzana ms S/. 11. Cunto recibir si vende 7kg de granadilla y 6 kg de manzanas? 3. Un agricultor vende una java de duraznos a S/. 120 y recibe 33 monedas de S/.2 y S/. 5. Cuntas monedas de cada denominacin recibi? 4.
Un agricultor ofrece a S/. 3 el kg de limones y a S/. 1 el kg de cebollas; as,
recibira S/. 8000 por su cosecha. Sin embargo, como es poca de abundancia de limones, se ve obligado a bajar su precio a S/. 2, entonces solo recibira S/. 6000. Cuntos kg de cada producto tiene para vender?
