I Congreso Nacional e Internacional de Educacin Artstica 2016

Hacia una educacin artstica participativa, comprometida e innovadora

Facultad de Humanidades y Artes Universidad Nacional de Rosario

TEATRO
ABSTRACT de PONENCIAS
1. Berstein Brenda S., Nicols Lisoni. Nuevas voces a escena: la
Diplomatura en Dramaturgia y una novedosa oportunidad de
profesionalizacin de la escritura teatral. (UBA) VTM
2. Castro, Claudia - Troiano Marta Beatriz - Rodrguez, Mara
Victoria. Perfiles de los profesores de teatro en relacin con los
contextos de actuacin profesional. (UNICEN). VTM
3. Machuca Facundo. El arte teatral, un compromiso escolar y
social de la actualidad. (ISFD en Artes 5074 Gral. Manuela
Belgrano). VTM
4. Pricco Aldo Rubn. El olvido de las estrategias de seduccin en
las prcticas teatrales escolares. (UNR) VTM
5. Sanmilln Ana Cecilia del Milagro. Arte X la Quebrada.
Educacin artstica de El Mollar a Las Cuevas. Rosario de Lerma,
Salta. SM

TALLERES
1. Lpez Martn. Explorando el Match de improvisacin.(IUNA).SM
2. Roczniak Alesandra, Snchez Mariana Soledad. Creatividad en
el aula. (Rosario) JTM
3. Scovenna Mariano. Teatro Maestro Encuentros para construir
nuevas prcticas y enfoques del teatro en la educacin (Bs As).
VTM
4. Trozzo Ester. Reflexiones compartidas sobre la propia prctica.
(Mendoza) VTT
5. Winnicki Gabriela. Creatividad en la educacin un espacio
para repensar nuestras prcticas. (Crdoba) JTT

1. Nuevas voces a escena: la Diplomatura en Dramaturgia y una

novedosa oportunidad de profesionalizacin de la escritura teatral
Ponencia
Prcticas y experiencias innovadoras en la educacin artstica.
Brenda S. Berstein/ Nicols Lisoni
Centro Cultural Paco Urondo
Facultad de Filosofa y Letras - UBA
La nueva Diplomatura en Dramaturgia propuesta desde el Centro Cultural Paco
Urondo, busca crear un nuevo recorrido de formacin de dramaturgos y a la vez
inscribirse como la primera de la Ciudad de Buenos Aires contando con la participacin
de actores fundamentales del teatro argentino logrando reunir en este espacio a
AADET (Asociacin Argentina de Empresarios Teatrales), ARGENTORES (Sociedad
General de Autores), SAGAI (Sociedad Argentina de gestin de Actores Interpretes) y
la Asociacin Argentina de Actores. De esta manera se busca potenciar el trayecto,
sumar miradas y formas diferentes del trabajo del dramaturgo, a la vez que posibilitar
el financiamiento de manera tal que la propuesta sea absolutamente gratuita para los
estudiantes.
El cuerpo docente est compuesto por reconocidas personalidades provenientes tanto
del mbito terico-acadmico, como de la prctica profesional, conviviendo en ella las
distintas lgicas del teatro (independiente, pblico, comercial). La propuesta se enfoca
hacia la prctica sistemtica sobre el trabajo escritural y se complementa con espacios
de reflexin y estudio sobre la productividad contempornea, as como otros acerca de
la historia de la dramaturgia y del teatro capaz de contemplar cruces existentes en los
distintos momentos histricos.

Bibliografa
Antonino Pirozzi, Diseo de Produccin de Proyectos Escnicos y Eventos Culturales,
Chile: 2015
Schraier Gustavo, Laboratorio de Produccin Teatral I. Tcnicas de gestin y
produccin aplicadas a proyectos alternativos, Buenos Aires: 2006

Kartun-Dubatti: Escritos 1975-2005, Colihue, Buenos Aires: 2006

Pellettieri Osvaldo, Teatro Argentino del 2000, Galerna, BsAs: 2000
Pensar la Escritura en Revista Picadero N30 31, INT ao XI, Buenos Aires: 2012
Entrevistas a personalidades destacadas del quehacer teatral argentino que se
incluyen en el trabajo y la presentacin.

2. PERFILES DE LOS PROFESORES DE TEATRO EN RELACIN CON

LOS CONTEXTOS DE ACTUACIN PROFESIONAL
Ponencia
Formacin docente en artstica: problemticas, perfiles, configuraciones.
Castro, Claudia
Rodriguez, Mara Victoria
Troiano Marta Beatriz
Facultad de Arte. Unicen.
La ponencia que compartimos forma parte de las investigaciones que llevamos a cabo
dentro del proyecto Prcticas de enseanza del Teatro. Saberes y habilidades en
contexto. Este proyecto, radicado en el TECC (Teatro, Educacin y Consumos
Culturales) de la Facultad de Arte de la UNICEN se propone avanzar en el
conocimiento sobre la manera en que las trayectorias formativas de los Profesores de
Teatro inciden en sus intervenciones en los actuales y ampliados espacios educativos,
en su prctica docente y en los modos de resolver la enseanza, considerndolas
como prcticas situadas en diferentes contextos de intervencin.
En relacin con esto, nos proponemos desarrollar algunas especificidades del rol
docente de Teatro, que consideramos dan lugar a la construccin de diferentes perfiles
profesionales. Percibimos que esta construccin del rol y de los perfiles estaran en
estrecha vinculacin con los diversos contextos de actuacin profesional y con las
propias biografas y trayectorias de los profesores.

La investigacin toma como punto de partida las reflexiones resultantes de entrevistas

y grupos de discusin realizados con profesores nveles de la especialidad,
graduados de la carrera de Teatro de la Facultad de Arte y radicados en la ciudad de
Tandil, Provincia de Buenos Aires, Argentina.

3. El ARTE TEATRAL, UN COMPROMISO ESCOLAR Y SOCIAL DE LA

ACTUALIDAD
Prcticas y experiencias innovadoras en la educacin artstica
Facundo Machuca
ISFD en Artes 5074 Gral. Manuela
Belgrano
En el marco de las nuevas corrientes pedaggicas y del Programa Escuela abierta,
esta propuesta, perteneciente al segundo componente de este programa de formacin
continua, narra una experiencia de formacin que privilegi la calidad y la inclusin a
partir de la idea de que la educacin de la percepcin y de la sensibilidad, como
resonancia emocional, es uno de los componentes fundamentales de la educacin
actual.
Desde el lenguaje teatral, los docentes tuvieron la posibilidad de ejercitarse en la
aprehensin de significados, a partir de diferentes niveles de produccin de secuencias
didcticas teniendo en cuenta los contenidos de la disciplina teatral, haciendo hincapi
en la inclusin de las TIC como un modo de enriquecimiento de sus propuestas ulicas.
Esta idea est en consonancia con las caractersticas de nuestro mundo actual en el
que, segn Itziar Zorita Aguirre (2010:3), se percibe una eclosin tecnolgica en el
campo del arte y la cultura en general. Las Artes Escnicas tambin han sabido asimilar
en mayor o menor medida las mltiples herramientas tecnolgicas, especialmente las
digitales. La convergencia digital reestructura los modelos de produccin, creacin y
exhibicin ofreciendo a las Artes escnicas una infinidad de posibilidades para la
experimentacin y transformacin.

Bibliografa

Bettini, M., Palacios, K., Rimoli, M.C. (2009). La organizacin de secuencias didcticas
en el Nivel Inicial. Provincia de Buenos Aires: Direccin General de Cultura y
Educacin.

Extrado

el

20

de

septiembre

de

2013

desde

http://www.region11.edu.ar/publico/portal/doc/biblioteca/iorganizacionsecuenciasdidacticas.pdf
Caudana, C. Semitica y pedagoga del espectculo.Santa Fe (Argentina),
Universidad Nacional del Litoral, 1991
Chapato, M. El lenguaje teatral en la escuela (En: Akoschky, J. Artes y
escuela. Bs. As., Paidos, 1998.
Gonzlez De Daz Araujo, G. et al. El teatro en la escuela. Estrategias de
enseanza. Bs. As., Aique, 1998. Teatro, adolescencia y escuela. Fundamentos y
prctica docente. Bs. As., Aique, 1998
Knapp, M. La comunicacin no verbal. Mxico, Paidos, 1999
Kowzan, Tadeus. El signo en el teatro. Introduccin a la semiologa del arte
del espectculo (En: El teatro y su crisis actual <obra en colaboracin>; 3 ed.
Venezuela, Monte vila, 1992)
Vega,

R.

El

teatro

en

la

comunidad.

Bs.

As.,

Espacio

Editorial,

1993.

Escuela, teatro y construccin del conocimiento. Buenos Aires, Santillana, 1996.

El juego teatral. Argentina, Gema, 1997.
El teatro en la educacin 4 edicin. Buenos Aires, Plus Ultra, 1997.
Villalba, D. El teatro en una perspectiva semitica: co-ocurrencia de cdigos.
La experiencia del Grupo de Teatro Ditirambo de la Facultad de Humanidades
UNNE. Resistencia, 2002.

4. EL OLVIDO DE LAS ESTRATEGIAS DE SEDUCCIN EN LAS PRCTICAS

TEATRALES ESCOLARES
Ponencia
Formacin docente en artstica: problemticas, perfiles, configuraciones
Aldo Rubn Pricco
Facultad de Humanidades y Artes
Universidad Nacional de Rosario

Al avance de la prctica teatral en la escuela contribuy el trabajo sostenido de

docentes, cientistas de la educacin y la produccin de material de los aspectos
ldicos, expresivos y dramatrgicos. Sin embargo, casi todas las reflexiones sobre el
sustento terico del teatro parecen entender que dar a ver y escuchar resultar
interesante para un eventual espectador por el solo hecho del establecimiento de una
convencin. La subsidiariedad del teatro como lenguaje de otra cosa, el exceso de la
estereotipacin de conductas y emociones y otras preocupaciones pedaggicas
relegan la ndole de experiencia esttica de la comunin actores/pblico.
En ese sentido, tanto la retrica (entendida en su raz de afectacin emocional ligada
al placer esttico) como la fenomenologa y la psicologa de la percepcin y las
neurociencias dan cuenta de tendencias y funcionamientos de la relacin
escena/espectadores que han sido estudiados, categorizados, y que merecen un rol
terico en la didctica teatral capaz de explicar el fenmeno de la seduccin,
indispensable para toda teatralidad. En esta comunicacin abordamos esa
problemtica y proponemos criterios para repensar matrices didcticas mediante el
ingreso a una dimensin que amerita un tratamiento de la especificidad de la
seduccin de cuerpos dados a ver en un convivio.

Bibliografa
Arnheim, R. (2001). Arte y Percepcin visual. Madrid: Alianza.
Barba, E. (2010). Quemar la casa. Orgenes de un director. Buenos Aires: Catlogos
-----. (1992). La canoa de papel. Tratado de Antropologa Teatral. Mxico: EscenologaGaceta.
Barba, E. y Savarese. N. (1990). El arte secreto del actor. Mxico: UNAM.
Chapato, M. E. (1997). El lenguaje teatral en la escuela. Buenos Aires: Paids.
De Marinis, M. (2005). En busca del actor y del espectador. Comprender el teatro II.
Buenos Aires: Galerna.
Donnellan, D. (2005). El actor y la diana. Madrid: Fundamentos.
Dubatti, J. (2014). Filosofa del Teatro III. El teatro de los muertos. Buenos Aires: Atuel.
Falletti, C. et altri. (2010). Dilogos entre Teatro y Neurociencias. Bilbao: Artezblai.
Holovatuck, J. (2012). Una fbrica de juegos y ejercicios teatrales. Buenos Aires: Atuel.
Merleau-Ponty, M. (1994). La fenomenologa de la percepcin. Barcelona: Ed. Planeta
Agostini.

Pricco, A. (2015). Sostener la inquietud. Teora y prctica de la actuacin teatral segn

una retrica escnica. Buenos Aires: Coedicin Biblos/UNR Editora.
-----. (2014). Cambios en las estticas teatrales. Incidencias en la formacin de
profesores de teatro. Problemticas metodolgicas y aportes para una reformulacin
curricular en Actas del II Encuentro Nacional de Prcticas y Residencias en Carreras
Artsticas de Educacin Superior - Profesorados de Teatro- "Pensemos juntos nuestras
prcticas". Facultad de Arte, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de
Buenos Aires UNICEN, Tandil.
Rozenzvaig, M. (2011). Tcnicas actorales contemporneas. Las propuestas de 16
grandes maestros. Buenos Aires: Capital Intelectual.
Selden, S. (1972). La escena en accin. Buenos Aires: Eudeba.
Serrano, R. (2014). Lo que no se dice. Una teora de la actuacin. Buenos Aires: Atuel.
Sofa, G. (2015). Las acrobacias del espectador. Neurociencias y teatro, y viceversa.
Mxico: Paso de Gato y Artezblai.
Trozzo de Servera, E. (comp.). (2015) Didctica del Teatro para la educacin superior.
Viedma: Universidad Nacional de Ro Negro.
Valenzuela, J. L. (2011). La actuacin. Entre la palabra del otro y el cuerpo propio.
Neuqun, Educo/INT/REUN.

5. ARTE X LA QUEBRADA. EDUCACIN ARTSTICA DE EL

MOLLAR A LAS CUEVAS
Ponencia
Prcticas y Experiencias Innovadoras en la Educacin Artstica.
Lic. Ana Cecilia del Milagro Sanmilln
Institucin: SANTA RITA TEATRO (Rosario de Lerma, Salta)

Este proyecto pedaggico se realiz en 2013 en 6 escuelas primarias de la puna del

Departamento Rosario de Lerma: El Mollar, Ing. Maury, Gob. Sol, El Alfarcito, Santa
Rosa de Tastil, Las Cuevas y El Colegio Secundario de Montaa El Alfarcito.

Fue impulsado por Santa Rita Teatro, de la localidad de Rosario de Lerma, y uno de
los ganadores del Fondo Ciudadano de Desarrollo Cultural y el Ministerio de Cultura y
Turismo de la Pcia. de Salta, llev los leguajes de Teatro, Msica y Recreacin como
complemento de los dems lenguajes artsticos que ya posea cada institucin
educativa en cada paraje y se convirti en una valiosa herramienta para el desarrollo
personal, cultural, creativo e imaginativo de los nios que asisten a las mismas; y
permiti conocer la realidad de la educacin artstica en la zona, an hoy contina
impactando y se hace seguimiento de ello.
Responsables: Prof. Mariela Quiroga (Msica); Prof. Pablo Muro / Gonzalo Sivila
(Recreacin), Lic. Ana Cecilia Sanmilln (Teatro).

TALLERES

1. EXPLORANDO EL MATCH DE IMPROVISACIN.

Taller
Prcticas y experiencias innovadoras en la educacin artstica.
Prof. Martn Lpez
Filiacin institucional: Departamento de artes dramticas y
rea transdepartamental de formacin docente de la UNA
(Universidad Nacional de las Artes)
Escuela de Teatro de Morn
Conservatorio de Msica Alberto Ginastera
Instituto Superior de Formacin Artstica Aida V Mastrazzi
Centro Cultural General San Martn
Instituto Normal Superior N 10
Instituto Superior de Formacin Docente N 174
EESN 13 EESN 18

El match empieza. Escucho y leo. Aprender, actuar, comunicar, ensearcompartir y

vivir algo distinto y vivo, por el placer y la pasin del teatro y la educacin.Georges
Laferriere.

El match de improvisacin fue creado por Robert Gravel e YvonLeduc en Canad

basado en el Hockey sobre hielo, podemos definirlo como un juego teatral colectivo
en el que, por medios de tcnicas de improvisacin, varios equipos compiten
cooperativamente y donde el pblico asistente es parte activa del espectculo.
Es un juego fundamentalmente colectivo: no se puede jugar al match slo. Cada
miembro tiene un rol importante que jugar y es en las interrelaciones de todas y cada
una de estas fuerzas, tanto del propio equipo como del contrario, en donde se va a
dar el desarrollo efectivo del partido de improvisacin.
Aunque pueda parecer paradjico el Match es un formato de competicin en la que
la ayuda al otro se hace imprescindible.
El Match aborda contenidos como el status, las habilidades narrativas, los estilos
tcnicos y basados en gneros, la construccin sobre el error funcional, el desarrollo
de la espontaneidad, creatividad y expresin, incentivando la capacidad de escucha,
de aceptacin, la nocin de grupo operativo y el sentido de cooperacin

Bibliografa
Nachmanovitch, Stephen, La improvisacin en la vida y en el arte, Free play, Buenos
Aires, Ed. Paidos, 1997
Johnstone, Keith, Impro, improvisacin y el teatro, Santiago de Chile, Ed. Cuatro
Vientos, 1990.
Caletti, Gustavo, Impro Argentina, apuntes e historia de la improvisacin teatral.
Buenos Aires, Ediciones de la cooperativa Chilavert, 2009.
Gravel, Robert, Impro reflexiones y anlisis, Ed. Lemac, Canad, 1987.
Liga Nacional De Improvisacion De Canada, Rompan el hielo! Gua para la
organizacin de una liga de improvisacin. Publicado por TheatreAction, Ottawa,
Ontario, Canad, 1987.
Caletti, Gustavo, Impro Argentina, apuntes e historia de la improvisacin teatral.
Buenos Aires, Ediciones de la cooperativa Chilavert, 2009.
Gravel, Robert, Impro reflexiones y anlisis, Ed. Lemac, Canad, 1987.

2. CREATIVIDAD EN EL AULA
Taller de Teatro y Objetos
El arte como articulador de contenidos curriculares
Mariana S. Snchez
Prof. de teatro y tteres / Promotora Sociocultural en Teatro / Actriz
Alesandra Roczniak
Prof. de teatro / Directora teatral / Actriz / Maestra en Educacin Artstica UNR

El nfasis puesto en los ltimos aos en la incorporacin de asignaturas de carcter

artstico, dentro de la currcula escolar en todos los niveles de la educacin, nos lleva a
proponer esta experiencia como un disparador ms para abordar los contenidos
ulicos de un modo creativo.
El eje de este taller consiste en brindar una opcin estratgica a los docentes de todas
las reas a partir del abanico de herramientas pedaggico-didcticas que las artes
ofrecen. Y de esta manera promover el aprendizaje combinando varias disciplinas con
el fin de obtener una educacin integral.
La propuesta didctica busca en todo momento despertar el inters y la curiosidad
entre los participantes por medio del abordaje de conceptos tales como: manipulacin
y re-significacin de objetos, espacio vaco, el cuerpo propio y el de los otros en el
espacio, juego y comunicacin, el trabajo solidario y cooperativo.
Articular arte y ciencia permite desarrollar una mirada ms amplia y atractiva al
trayecto escolar hasta en realidades muy complejas.

Bibliografa
.-Akoschky, Judith y otros. Buenos Aires, 2006. Artes y escuela. Aspectos curriculares
y didcticos de la educacin artstica. Editorial Paids. 1 edicin. 4 reimpresin.

-Astrosky, Dbora; Holovatuck, Jorge. Buenos Aires, 2005. Manual de juegos y

ejercicios teatrales. Hacia una pedagoga de lo teatral. Editorial Inteatro del INT. 2
Edicin corregida y actualizada.
-Bixio, Cecila. Rosario, 2013. Chicos aburridos? El problema de la motivacin en la
escuela. Homo Sapiens Ediciones. 1 edicin. 5 reimpresin.
-Brook, Peter. 2008 .El espacio vaco. Ediciones Pennsula, 7ma.
- Dast C., Jenger Y. y Voluzan J. Puerto Rico, 1978. El nio, el teatro y la escuela.
Traduccin: Carmen Hierro, Editorial Villalar.
-De la Vega, Eduardo. . Buenos Aires, 2008. Las trampas de la escuela integradora.
La intervencin posible. Centro de Publicacione.s Educativas y Material Didctico.
-Daz Araujo, Graciela G. de; Mart, Sonia E.; Servera, Ester Trozzo de; Torres, Sara y
Salas, Beatriz. Buenos Aires, 1998. Teatro, Adolescencia y Escuela. Fundamentos y
prctica docente. Editorial: Aique.
-Daz Araujo, Graciela G. de; Mart, Sonia E.; Servera, Ester Trozzo de; Torres, Sara y
Salas, Beatriz. Buenos Aires, 1998. El teatro en la escuela. Estrategias de enseanza.
Editorial: Aique.
- Eines J. y Mantovani A. Barcelona, 1997. Didctica de la dramatizacin. Editorial
Gedisa, 2da. Ed.
-Finchelman, Ma. Rosa. Buenos Aires, 2006. El teatro con recetas. La educacin
teatral en la EGB. Coleccin Homenaje al Teatro Argentino. Editorial Inteatro del INT.
1 Edicin.
-Gonzlez, Hector. Buenos Aires, 1988. Juego, aprendizaje y creacin. Dramatizacin
con nios. Coquena Grupo Editor, segunda Edicin.
-Holovatuck, Jorge. Buenos Aires, 2012. Una fbrica de juegos y ejercicios teatrales.
Ed. Atuel, 1 edicin.
-Imberti, Julieta (compiladora). Buenos Aires, 2006. Violencia y escuela. Miradas y
propuestas concretas. Editorial Paids. 1 edicin. 2 reimpresin.
-Kanter, Silvia. Buenos Aires, 2005. El juego del teatro es para todos. Coleccin
-Buenas Artes. Cooperativa editora Astralib. 1 Edicin.
- Lares, Miguel. Ciudad Autnoma de Buenos Aires, 2014. Juego e infancia. Grupo
Editorial Lumen, 1 Edicin.

-Santa Cruz, Elena y Garca Labandal, Livia. Rosario, 2014Tteres y resiliencia en el

nivel inicial. Un desafo para afrontar la adversidad. Ed. Homo Sapiens, 1 edicin, 8
reimpresin.
-Skliar, Carlos y Larrosa, Jorge (comp.) Rosario, 2009. Experiencia y alteridad en
educacin. Homo Sapiens Edicioness. 1 edicin.
-Tillera Prez, Daniel. Santa Fe (2003) Tteres y mscaras en la educacin. Una
alternativa para la construccin del conocimiento. Ed. Homo Sapiens. Serie Educacin.
1 ed. Rosario.
-Vega, Roberto. Buenos Aires, 2009. El juego teatral. Aportes para la transformacin
educativa. Ediciones Ciccus. 1 Ed.

3. Teatro Maestro
Encuentros para construir nuevas prcticas y enfoques del
teatro en la educacin
Taller
Prof. Mariano Scovenna
Escuela Nro 22 de Lans (Bs
As)

El Taller girar en torno al teatro en tanto herramienta cultural mediadora de

la accin especfica de ensear. Durante el encuentro se explorarn y
producirn propuestas de intervencin pedaggicas novedosas y flexibles.
Se disearn materiales y estrategias que sern utilizados como puertas de
entradas para fomentar la actividad teatral en los nios y adolescentes del
siglo XXI.

Est destinado a profesores de teatro, docentes de distintos

lenguajes artsticos, maestros y personas interesadas en la pedagoga

teatral. El taller tendr como propsito provocar una propuesta de trabajo
que articule la produccin en acto por medio de la exploracin ldica, la
experimentacin y la profundizacin del lenguaje teatral en la educacin
formal. Esto supone que se tendern puentes entre prctica y teora para

poder transformar los enfoques poticos en prcticas de enseanza. De esta

manera se fortalecer el debate y la construccin de acciones pedaggicas
desde una mirada crtica. Se trabajar con el diccionario de didctica de
teatro:

Definiciones,

juegos

Accin!.

Al

finalizar

el

taller

cada

participante conocer los principios bsicos para mediar en la relacin entre

un joven estudiante y un contenido teatral a aprender, poseer las
herramientas necesarias para incentivar la produccin en acto y la reflexin
basada

en

dicha

produccin

partir

de

mltiples

continuas

correspondencias entre accin, pensamiento y contexto.

Palabras

claves:

Didctica

del

teatro,

exploracin,

experimentacin,

produccin en acto.

4. Reflexiones compartidas sobre la propia prctica

Taller

Ester Trozzo
Universidad Nacional de Cuyo

El taller propondr una revisin cooperativa de los paradigmas que

subyacen a las prcticas de los profesores de teatro con la finalidad de
construir juntos criterios pedaggico-didcticos que permitan abordar la
enseanza del teatro en diferentes niveles y contextos. Buscaremos
respuestas

para

algunas

de

las

inquietudes

habitualmente

ms

compartidas: Cmo se logra el equilibrio entre las demandas institucionales

y las caractersticas y necesidades propias del aprender-ensear teatro?
Qu hay que tener en cuenta al diagnosticar a un grupo? Qu hay que
tener en cuenta al planificar? Creacin colectiva o puesta en escena de
obra de autor? Ensayos o recreaciones? Cmo y qu evaluar?
El proceso de construccin de conocimientos partir de la vivencia para
llegar a la conceptualizacin.

5. Creatividad en la educacin. Un espacio para repensar

nuestras prcticas
Taller
Ejes temticos: El juego - El trabajo corporal expresivo - El juego teatral
La escritura creativa - Integracin de recursos expresivos
Creatividad: obstculos y facilitadores, momentos del proceso creativo,
potenciales creativos.
Gabriela Winnicki
Biblioteca Popular Leopoldo Lugones

El taller Creatividad en la educacin. Un espacio para repensar nuestras

prcticas, pretende convertirse en un mbito de anlisis de nuestras
prcticas en el aula; procurando poner el eje en el

lugar que ocupa la

Creatividad.
A travs de un recorrido por distintos recursos ldicos expresivos: lo
corporal, el juego teatral, la escritura creativa y la escena psicodramatica;
integrados entre s se acompaar al concurrente en la bsqueda de su
propio potencial creativo, observando los obstculos que se presentan,
reconociendo los facilitadores y examinando los momentos del

proceso

creativo.
Propongo poner al concurrente en un estado creativo, un darse cuenta de
su potencial para despus analizar cmo, de qu forma y cuando nos
convertimos en facilitadores de la creatividad de nuestros alumnos.
Una propuesta que plantea un ir y venir entre lo vivencial y lo reflexivo y la
construccin terica.
Teniendo en cuenta que la Creatividad no se ensea sino que se estimula y
se acompaa, considero fundamental que los docentes, en general y en
especial los de la Educacin Artstica,

nos interpelemos sobre nuestras

prcticas a fin de darle mayor trascendencia a la Creatividad en nuestras

propuestas metodolgicas y a su vez ser generadores de espacios creativos
en los mbitos educativos.