ROS T'TULOS McGRAW-HILL EN ESPANOL CON TEMAS AFINES NOM UTC ken torte eer cr ee ee) Evaluacién pedagégica y cognicién | Hacia una pedagogfa del conocimiento | Metodologia de Ia investigacién, 2a. ed. reo Rese Desarrollo del niffo y del adolescente para educadores Sey iets POE ceaCCApfruLo 4 - FASE 0 EXPORACION: EL OBLETO DE WVESTIOACION bad stra que el actor es la persona sobre cuyas acciones recae nuestra inque puede haber simulténeamente otros actores como en una obra de Je suerte que el docente seré el actor cuya accién estamos observando en ‘in de preparar su clase. yy ademis un entorno fis investigaci6n exploratoria vamos a abordaremos también los pro- ivos que son de interés principal nn desempefiar un papel decisivo en el significa rvando. El profesor al preparar laclase espera transmit | material que ha preparado y que los alumnos entiendan lo que han estu- jue modifiquen sus actitudes, ete. normas o reglas que gufan el quehacer y el iuacién que de ellas se haga. jones de acuerdo con las palabras cla- as y teglas. y relaciones de los individuos que con- ial por pequeiia 0 grande que sea, Ciertas accio- mas valoradas que otras otorgando un prestigio y una diferenciacién de recursos. Para ello debe negociar con otros secretarios del despa jear con astucia ante las dependencias legislativas 0 hacer gestiones | smador, como su superior inmediato. ales ocurren en cadena y se a la situaci6n hay que estu- as narrativas: como existe en para Ja persona misma tanto, que utilizar la observacién y la entrevista como ientos de acercamiento a lo objetivo y a lo subjetivo. Aunque en esta fase ia podemos no tener en cuenta, todavia, los proyectos de los actores jacional parecida se vive en el establecimiento escolar y en’ efias en el aula de clase. Por caso, en la escuela los estudiantes un grupo, pero frecuentemente su conducta se rige por com- ia? cambia la situacién. miramos el objeto considerado como situacién destacamos sus caracte- jcas mas duraderas. Pero hay otros fenémenos més effmeros, los aconteci- jue a pesar de ser pasajeros tienden a movilizar muchas energias a de otros sucesos que son més triviales y de los cuales no se guarda repetitiva, Un docente esté preparando sus clases en el aula. La aecién se produ- ‘66.en wna situacién con wn escaso niimero de componentes aspectos. Goldthorpe ‘en una escuela, los encuentros de comunicacién del cuerpo 1ces0 de seleccidn de estudiantes o el fracaso de una asam- ssacontecimientos pueden ser previsibles oimprevisibles segtin i tenemos que esperar su ocurrencia, 1 as ormas que stra prtenecet e qe puede accederhal leesrisnci eDucaTA Y PEAGOICA Jas ciencias sociales tienden a descartarlos, crear acontecimi ‘capfruo 4 - FASE 0 ExrLORACENE EL OBLETO DE NVESTIOAION 4 tencia de grupos sociales resulta crucial para comprender obje- stigador seré de interés mirar eémo se vinculan los acont sntar una teoria sobre los grupos, sino més bien pensarlos fenémenos de la propia estructura que son més constantes y \6gicos para guiar la fase explotatoria de la investigacién. facilitar a identificaci6n de las caracterfsticas, es con- jerado como cualquier coleccién fisica de personas: por ejemplo, Ios tun avién cuya tnica caracteristica comtin consiste en que estén en él al mismo tiempo, Dentro de nuestra perspectiva, tal conjunto no es La enseéianza es un acontecimiento cuando, por ejemplo, una buena clase: iprende como un simple encuentro de individuos sin la misién formativa ey le da sentido tanto a los actos de Ios alumnos como del profesor: ianza se comprende como acontecimiento en la medida en que el interés cconsidere los miltiples procesos que la producen, asf como los factores qi Anterv el eonocimiento, de sus miembros, etc, Palabra clave: objetivo: Los onseros bE ESTUDIO CONSIDERADOS COMO GRUPOS q La siguiente alternativa para considerar objetos de investigaci6n son los grupos. Se define un grupo humano como un conjunto de personas que mantienen uno§, nes de manera permanente no ocasional, y que ts al mismo. tos hechos por las relaciones entre fos individu ueden generar o esfumar en un momento determinado y ln las que se presentardn fendmenos temporales, aunque menos estables que to ‘objetos considerados como estructura, in del grupo y Ia relaci6n entre sus integrantes estén sujetas a nor- is, referidas al comportamiento o la conducta que de sus miembros ructura es la organizaci6n especifica del grupo y puede ser identifica- ido emo funcionan su sistema de direccién y su sistema de informa- cién y comunicacién, de direcci6n daria lugar a una jerarquia de autoridad permanente la autoridad de! liderazgo puede ser muy amplia y dispersa o muy cespecializada, La comunicacién puede ser centralizada o difusa y seguir unas sitios de trabajo y residencia, la prictica de la investigacién no puede dejarlos a unbal Invesrancow epucama vPeoagocicn ‘no de grupo, lo cual da lugar al postulado “informacién es pod fa clave: estructura propia. " “4, Bs necesario el sentimiento de pertenencia por parte del individuo, pues'el s2rupo existe en tanto que los miembros se consideran pertenecientes a él, ipaci6n da lugar a un estado de conciencia comin por el cual el indivi= ante parte de un “nosotros”. 4 ai seo (AS La aber ck ‘cuatro principales cara de octavo grado. 1es de poder, las reas comunes y las restringidas y ales para elaborar estos mapas serén las observaciones. informales que quedarsin consignadas en fichas y diarios 1usa directa que produciré determinado efecto, Razonando, 61 diré que ‘como Ia boeina no hace andar a 1a motocicleta, ni: la baterta, w no ser de forma indirecta, el punto en el que el sistema eléctrico mueve directamente el motor se CCAPETULO 4 - Fase De EXPLORACIEN EL OBLETO DE VESTIORCION Si no se realiza una comprobacién ber si Ia falla es eléctrica 0 no. juia. Si observamos el trabajo del mecé- a8, lo hace siguiendo un esquema, jocimientos sobre la motocicleta y la compara con la jerarquia correcta que guarda en su mente, {Cémo ia Ia estructura fundamental de la motocicleta. ra Carvajal (1991), la recoleccién de los datos del objeto de investigacién nde los siguientes aspectos: esta visi6n de conjunto hay que tratar de ver mo los elementos se influencian {'y se modifican por la interaccién. Palabra clave: componentes. Ac i6n, con el mapa a la vista hay que abstraer su organizacién uunidas por Iineas horizontales sersn del mismo nivel jerarquico. Palabra clave: jerarquta. ‘Todo objeto de investigacién tiende al cambio y a la renovacién permanente de st estructura; asf como @ la conservacién, a gozar de un earécter conere- {0 de estabilidad en el tiempo y en el espacio para evitar caer en la desorga- nizacién o entropfa.load IvesnnceDucATUAYFEDAGOGIA ‘estos aspectos se pueden confeccionar algunas preg idas conduzcan a formular problemas de investigacion, hechos y casos que podamos haber conocido y aquellos q en términos de procesos es utilizar verbos antes , se piensa en ella amos que memorizar es roceso encontramos de manera panorémica: incién de agente): elemento que hace parte de un conjunto ¥ tra en interaccién con otros elementos. + Una actividad: lo que el actor es capaz de realizar como unidad. fases 0 etapas en que suceden las actividades del actor y como se jemplo: las etapas del desarrollo mental del nfo, de acuerdo n Piaget. En forma breve, Ia gama de factores que entran en juego en estos pro yy la rapidez. con que se manifiestan son muy variables. Un proceso es una secuencia que, como cadena de acontecimientos, suce nel tiempo. Cada de la secueneia toma parte en determinar al miemby siguiente, Seguin encia de lamas talefnicas que recibimos durant Ja semana es un proceso propiamente dicho, Por ejemplo, la secuencia de acon- * Una misién o finalidad teleol6gica que le da sentido a 1a actividad en sus etapas: como cuando los alumnos estudian y aprenden las reglas de ortogra- fa no para repetitlas de manera tido a as actividades del alumno y del propio profesor:| a En resumen, en un proceso, el actor, sujeto individual 0 colectivo, CcaPiruLo 4- FASE De XPLORACION: OBTO De NNESTGACION Lad copilacién de documentos y representaciones grificas nisma manera que acabamos de descrbir. observacién se usan de forma sistematica las puertas de la percepcién de los datos concretos que necesitamos para reconocer o identifi- LAS TECNICAS DE INVESTIGACION EN LA FASE DE EXPLORACION CARACTERISTICAS DE LAS TECNICAS Y DE LOS INSTRUMENTOS datos que se recogen en los instrumentos de reco- {on pueden subdividirse en dos grandes grupos: datos primarios y secundarios. iarios son aquellos que se obtienen directamente en contacto con registran sin sufrir ninguna elaboracién previa. La entrevista, la as de investigacién en Ia fase de exploracién tienen como pr de recoleccién que permitan obtener datos de la imera vex a una ciudad, en la que a poder lograr nuestro objetivo po- .vesamos, de la ubicacién de los monu- , de modo tal que podamos formaros iva de referencia para ubicarnos. También podemos pre- tes del lugar acerca de nuestros puntos de interés, diti- os ns palabras clave: exigent So deimliacion yexigencia dell (0, es posible sefialar que los dos aspectos més importantes en enel segundo, con el auxilio de las’entrevi igaciGn son la precisi6n y la capacidad para validar los resultados. informacién que nos proporcionan planos, mapas ISTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS, jos seran secundarios (Sabino, 1996). be observacion Hn su larga historia, 1a ciencia ha comenzado su trabajo con Ta observacién para después formular hipdtesis y repetit las observaciones guiadas por las hipstesis 0 + Ia entrevista verbal uposiciones fundadas.hed Ivesmancw eoucamn vPeoxabaica Mediante la observacién, el investigador conoce el objeto de investiga ididndolo en su curso Elestudio sin alteracién de las condiciones m ‘captruLo 4 - Fase be SPLORICON: EL OBIETO DE NVESTIGACION | ar qué? de responder a las preguntas qué, sobre qué y cémo, tiene varias ‘en esta fase inicial del proceso y sus principales tipos son: la obser- rmalizada y no formalizada. bservacién pura. En la actividad observadora el investigador siex pre recurre a ideas previas, mapas mentales y conceptos para sintetizar sus p ‘ién no formalizada joptar una posicién flexible, recogiendo sélo aquellos datos que van tando las impresiones generales que causan los sucesos, proce- mientos 0 situaciones naturales producidos espontineamente en el ‘oposicién a aquellas observaciones que se llevan a cabo meterse al control de varios investigadores para dad, complemer izar su més cierta objet do de esta suerte la observacién individual con laintersubjet ion es el -mitico de las puertas de Ia percepcion: Vis en la busqueda de los datos que neces La percepeién de la realidad deja de asf trabajamos, hablamos de una abservacién no estructurada o no ida que tiene como ventaja una gran adaplabilidad frente a aconteci~ jue pueden Ilegar a ser de sumo interés para Ia investigacién -omendacién apunta a practicar ambos tipos de observacién y ia por separado 0 combingndolas. Obyiamente se pueden realizar ete aaa a cena anger cpsataaclctone ‘yooidn seguin as necesidades y posibilidades. La habilidad y el interés de un inves , Ias cuales se procesan en ‘tapa de formulaci6n de problemas y en la fase de validacién del marco teérieo, El papel de la observacién viene resaltado cuando tiene que responder a tres Preguntas:hal Invesnanodw enucaTuayPeoxabcicn se apreciaré también en su capacidad para confeccionar el inst idecuado a su circunstancia, ‘caPtruLo 4 Fase 0€ 8010%0O0K: 810 DE NYESTGAGON i" a el investigador se sittia frente al investigado y le formula pregun- cuyas respuestas habrén de surgir los datos de interés. Se establece imétrico, en el que una de las partes busca recoger informaciGn y la ita como fuente de esa informaci6n. entrevista wservacién simple y participante La observacién simple resulta stil para evitar inhibiciones o alteraciones jetos observados; se trataré de pasar lo ms inadvertido po: manera que el observador no aparezea nitido ante los su més bien como parte del telsn de fondo de la situacién, vaciones y las entrevistas ular los problemas de la invest tas de recoleccién de datos antes de investigador se ocupe de problemas falsos, prod jos 0 de ideas previas que no son controladas cor iegrarse en Ia accién de los observados, de participa en ella c wra de un miembro més del grupo que realiza la accién; esta téc ina observacién participante: el fenémeno se conoce con prefer se lleve a cabo de manera abierta y istas, se reduce a una simple ante para el investigador es no requiere de un entrenamiento especial, ni de una actitud rig 108 que produce. La observaci6n participante es natural cuando el observador pertenece ‘comunidad que observa y es artificial cuando se integra ala comunidad con obj do hacer parte de ella y facilitar el trabajo de recoleccién de datos (Cerda, 1995), En Ja fase inicial de ta investigacién se puede recurrir a informantes clave puedan ser expertos sobre el tema de estudio, lideres formales o informales,hal lesmsaciweDucana yPeDkGdica personalidades destacadas, etc. Lo principal es dar al entrevistado la sensaci ue puede hablar bremente, alentindoloyestimuléndolo con cautela, pero tando influirlo con nuestras actitudes. Ccapfruco 4 - Fase De XRLORACION! EL OBIETO DE RESTIOACION heal Ser flexibles en la utilizaci6n de la pauta. Esto puede referirse al orden y a la importancia y extensién dada a los puntos que ella contiene. Limitar los comentarios y las propias intervenciones para no introducirlos en el contenido de la entrevista, sobre todo no participando en debates de ideas. Entrevista focalizada ticamente tan libre y esponténea como la anterior, pero se caracteriza ‘obre un tema tinico, Para ello el entrevistador deja hablar al sujeto Intervenir de manera activa pero dejando que el entrevistado exprese su propia realidad, en su propio lenguaje y sus propios marcos de referen- cia, ‘més estructuradas, pero respetando el foco 0 centro de i re es partir de un tema general que se ird definiendo cada vez mas alcanzar situaciones més precisas. Entrenarse en recoger el texto por escrito para no tener que estar dependien- do siempre de grabadoras, las cuales deben reservarse para fases posterio- res de Ia investigacién, ie Laide dir situaciones y acontecimiento posiciones oficiales, las no of se trata de experiencias de aprendizaje el primer testigo y fuente direc- formaci6n es el alumno mismo. Es aquélla un poco més formalizada que se gufa por una lista de puntos dei irén abarcando en el curso de la entrevista. El entrevistador hace 10 elaborar la pauta de observacién y la entrevista ar Ia pauta de observacién o entrevista se comienza escogiendo uno de objeto de investigaci6n y resefando en cada uno las stints carac- tres formas de entrevista que tienen en comiin su poca formali we la Ventaja de permitir un didlogo mas profundo y rico, presentar Ios h 's dimensiones y captar no s6lo las respuestas a los temas pr ién actitudes, valores, formas de pensar, mapas mentales y marek del entrevistado, in; circunscribir el campo de los andlisis empfricos en un espacio geogréfico iy en un tiempo fechado. + Objetos como situaciones. Palabras clave: actor; actores; caracteristicas ‘como: edad, género, ocupacién, escolatidad; acciones principales; entorno fisico; expectativas; reglas 0 normas. ‘Cémo hacer las entrevistas Las principales recomendaciones que deben adoptarse en el transcurso de I entrevistas exploratorias son las siguientes: Objetos como acontecimentos. Palabras clave: carécter temporal 0 perma- nente del hecho; agentes; representantes; actos ¥ noticias y su sentido glo- bol; intereses en jueg ¥y metas. + Vigilar que la entrevista se realice en un ambiente adecuado que ofrezca minimo de interrupeiones, + Objetos como grupos. Palabras Plantear el menor mimero de preguntas posibles cuando se trata de entrevis tas focalizadas,Lal lesmisciow EDUCA eDAGOCICA Objetos como estructura. Palabras clave: elementos 0 componente: ‘quias de las relaciones; posiciones que ocupan los elementos; marco —relacién con el entorno-; reproduccién 0 autogestién, CCAptruto 4 - FASE € Sx. ONAN: ELOBETO DE NWESTISACON * ipios metodol6gicos para aprovechar Io documentado son los ' un barrido general, echando un vistazo y sin obstinarse en una pista Objetos como procesos. Palabras clave: agente (individual o colectivo) Lividad; fases 0 etapas; espacio-tiempo; finalidades; propésitos; misién, ¥y ver todo lo que se diga a su alrededor para no conformarse con snsaje ni con tn solo canal. -ambientes, tanto los prestigiosos como Tos anodinos, Recopilacién de documentos aun los mensajes no destinados a sus ofdos. istinguir las dimensiones esenciales del objeto estudiado, sus facetas adoras y, en consecuencia, los modos de aproximacién que sean nmetedores y esclarecedores. las técnicas descritas, 1 investigador puede recoger alj que Ie ayudarén a explorar mejor el objeto de estudio en westigacién. portante elaborar un mapa fisico para situar en él los puntos y fe bien sea por fa frecuencia de contactos e interaeciones que 6n estratégica para la comprensién com resentaciones gréficas Joproventaciones gréficas como instrumentos de conocimiento tienen como pro- ‘en forma visual los principales elementos de un conjunto estudiado, se obtiene una comprensién global, directa y rpida de la informa- es como las siguientes: por qué se preparé el cuadro?; ,qué motivos luya en esta parte del texto?; cuales son las relaciones mas ‘aprovechamiento de tan variado material no tiene por funcién verificar pues esto se hard en etapas mis avanzadas, ni analizar datos precisos, pero para abrir pistas de reflexidn y sugerir posibles hilos conductores de investigacién,had Invesmaxodn eDucarwa vPeoxadacn y GOWIN, BOB (1988). Apre ). Psicologtay epistemotog conceptos de motores que hoga Se feces sdeconas ral \oryde.ca/soedev/pab/pizarrofpizaro html Temas y resultados de investiga pafses de América Latina