Claves para La Formulación de Objetivos

Claves para la formulacin de objetivos
Diana Patricia Ospina Pineda
Docente Universidad de Antioquia
Resumen del libro de Barriga A., Frida y Hernndez R., Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Mxico: McGraw-Hill. 1998
En vista de que la didctica contempla tanto las estrategias de enseanza como de aprendizaje, vamos
aclarar la definicin para cada caso
Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Aprendizaje
Estrategias para apender, recordar Son todas aquellas ayudas

y usar la informacin. Consiste en planteadas por el docente que
un procedimiento o conjunto de se proporcinan al estudiante
pasos o habilidades que un para facilitar un procesamiento
estudiante adquiere y emplea de ms profundo de la
forma intencional como informacin. A saber, todos
instrumento flexibe para aprender aquellos procedimientos o
significativamente y solucionar recursos utilizados por quien
problemas y demandas ensea para promover
acadmicas. aprendizajes significativos.
La responsabilidad recae sobre el El nfasis se encuentra en el

estudiante (comprensin de textos diseo, programacin,
acadmicos, composicin de elaboracin y realizacin de los
textos, solucin de problemas, etc.) contenidos a aprender por va
oral o escrita.
Los estudiantes pasan por
procesos como: reconocer el Las estrategias de enseanza
nuevo conocimiento, revisar sus deben ser diseadas de tal
conceptos previos sobre el mismo, manera que estimulen a los
organizar y restaurar ese estudiantes a observar,
conocimiento previo, ensamblarlo analizar, opinar, formular
con el nuevo y asimilarlo e hiptesis, buscar soluciones y
interpretar todo lo que ha ocurrido descubrir el conocimiento por s
con su saber sobre el tema. mismos.
Organizar las clases como

ambientes para que los
Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Aprendizaje
estudiantes aprendan a
aprender.
Tabla 1. Estrategias de ensaanza y aprendizaje
Algunas de las estrategias de enseanza que el docente puede emplear con la intencin de facilitar el
aprendizaje significativo de los estudiantes son:
Objetivos o Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y

propsitos de forma de evaluacin del aprendizaje del estudiante.
aprendizaje Generacin de expectativas apropiadas en los estudiantes.
Sntesis y abastraccin de la informacin relevante de un

Resumen discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios,
trminos y argumento central.
Organizador Informacin de tipo introductorio y contextual. Tiende un

previo puente cognitivo entre la informaicn nueva y la previa.
Representacin visual de los conceptos, objetos o

Ilustraciones situaciones de una teora o tema especfico (fotografas,
dibujos, esquemas, grficos, dramatizaciones, videos, etc.)
Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y

familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o
Analogas
complejo). Tambin existen otras figuras retricas que
pueden servir como estrategia para acercar los conceptos.
Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un

Preguntas
texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la
intercaladas
retencin y la obtencin de informacin relevante.
Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin
Pistas tipogrficas
de enseanza para enfatizar y/u organizar elementos
y discursivas
relevantes del contenido por aprender.
Mapas
Representacin grfica de esquemas de conocimiento
conceptuales y
(indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
redes semnticas
Uso de estructuras Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que

textuales influyen en su comprensin y recuerdo.
Tabla 2. Estrategias de ensaanza
Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o

despus (posinstruccionales) de un contenido curricular especfico. Daz y Hernndez realizaron una
clasificacin de las estrategias precisamente basndose en el momento de uso y presentacin. Las
estrategias preinstruccionales, por lo general, preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a
aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el
contexto del aprendizaje pertinente.
Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias coninstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de
enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cubre funciones como: deteccin de la
informacin principal, conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la organizacin, estructura e
interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden
incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales, analogas y otras.
Las estrategias posinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y

permiten al estudiante formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material. En otros
casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales ms
reconocidas son: preguntas intercaladas, resmenes finales, redes semnticas, mapas conceptuales.
Ahora bien, a travs de la historia uno de los objetivos ms valorados y perseguidos, dentro de la educacin,
es el de ensear a los estudiantes a convertirse en aprendices autnomos, independientes y autorregulados,
capaces de aprender a aprender.
Aprender de una manera estratgica, segn los estudios de Daz y Hernndez, implica que el estudiante:
Controle sus procesos de aprendizaje.
Se d cuenta de lo que hace.

Capte las exigencias de la tarea y responda consecuentemente.
Planifique y examine sus propias realizaciones, pudiendo identificar aciertos y dificultades.
Emplee estrategias de estudios pertinentes para cada situacin.
Valore los logros obtenidos y corrija sus errores
As pues, en lo que respecta a las estrategias de aprendizaje, en trminos generales, una gran parte de las
definiciones coinciden en los siguientes puntos:
Son procedimientos.
Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.
Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o

aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
Son ms que los "hbitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
Pueden ser abiertas (pblicas) o reservadas (privadas).
Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con alguien que sabe ms.
La ejecucin de las estrategias de aprendizaje ocurre en asocio con otros tipos de recursos y procesos
cognitivos de que dispone cualquier estudiante. Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir
entre varios tipos de conocimiento que poseemos y utilizamos durante el aprendizaje:
Procesos cognitivos bsicos: se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el

procesamiento de la informacin como atencin, percepcin, codificacin, almacenamiento, mnmicos, y
recuperacin, etc.
Base de conocimientos: se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos, el cual est
organizado en forma de un reticulado jerrquico (constitudo por esquemas) llamado tambin conocimientos
previos.
Conocimiento estratgico: este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado
aqu estrategias de aprendizaje. Brown lo describe como saber cmo conocer.
Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as
como al conocimiento que tenemos sobe nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos,
recordamos o solucionamos problemas.
Estos autores presentan algunas estrategias de aprendizaje, las cuales clasifican en funcin de qu tan
generales o especficas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que
favorecen (asociacin o reestructuracin), de su finalidad, del tipo de tcnicas particulares, etc.
Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Tcnica o habilidad

Aprendizaje Recirculacin de la Repeticin simple y
Repaso simple
memorstico informacin acumulativa
Subrayar
Apoyo al repaso
Destacar
(apoyo al repaso)
Copiar
Palabra clave
Rimas
Aprendizaje
Elaboracin Procesamiento simple
significativo
Imgenes mentales
Parafraseo
Elaboracin de
inferencias
Resumir
Organizacin Procesamiento complejo
Analogas
Elaboracin
conceptual
Seguir pistas
Evocacin de la
Recuerdo Recuperacin
informacin
Bsqueda directa
Tabla 3. Estrategias de aprendizaje
Referencias
Barriga A., Frida y Hernndez R., Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Mxico: McGraw-Hill. 1998.
La Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo de la Vicerrectora Acadmica del Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, dentro del marco de la experiencia de rediseo
educativo hecho por esta universidad mexicana, elabor un compendio de las estrategias didcticas
ms utilizadas

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Docente Universidad de Antioquia

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Estrategias para apender, recordar Son todas aquellas ayudas

La responsabilidad recae sobre el El nfasis se encuentra en el

Organizar las clases como

Tabla 1. Estrategias de ensaanza y aprendizaje

Objetivos o Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y

Sntesis y abastraccin de la informacin relevante de un

Organizador Informacin de tipo introductorio y contextual. Tiende un

Representacin visual de los conceptos, objetos o

Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y

Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un

Uso de estructuras Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que

Tabla 2. Estrategias de ensaanza

Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o

Las estrategias posinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y

Controle sus procesos de aprendizaje.

Se d cuenta de lo que hace.

Planifique y examine sus propias realizaciones, pudiendo identificar aciertos y dificultades.

Emplee estrategias de estudios pertinentes para cada situacin.

Valore los logros obtenidos y corrija sus errores

Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.

Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o

Son ms que los "hbitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.

Pueden ser abiertas (pblicas) o reservadas (privadas).

Procesos cognitivos bsicos: se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el

Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Tcnica o habilidad

Tabla 3. Estrategias de aprendizaje

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