I MARCO CONCEPTUAL

1.1 Antecedentes

La literatura psicolgica ha abordado el estudio de la autoestima, ya sea

aceptndola como sinnimo, como parte o como constructo inclusivo de
trminos como auto concepto, auto reconocimiento, auto eficacia,
autocontrol o autoconciencia. La autoestima es un componente de
naturaleza multidimensional que funciona como un regulador de la conducta
y como un factor determinante para la adaptacin personal y social, que al
igual que otros trminos utilizados en psicologa no cuenta con un consenso
general en su definicin.

El primer antecedente que se tiene acerca de la autoestima data de 1890,

gracias a las aportaciones de William James, quien propuso que este
trmino explica los sentimientos de autovala de una persona, los cuales
estn determinados por sus logros actuales entre sus supuestas
potencialidades. Durante los siguientes sesenta aos, este tema
desapareci y volvi a retomarse alrededor de los aos 50, aunque no con el
mismo trmino, gracias a las aportaciones de Freud y su teora del ego.

Numerosas investigaciones psicopedaggicas sobre la autoestima destacan

su decisiva importancia para el pleno desarrollo del potencial dinmico de la
persona: para N. Branden, tener autoestima positiva es el requisito
fundamental para una vida plena. Por su parte la profesora P. Santa realza la
centralidad de autoestima y del autoconcepto en el rea de la motivacin;
para Maslow es una teora sobre la autorrealizacin, afirmando que cada
uno de nosotros posee una naturaleza interna o que por lo menos no parece
ser, Maslow menciona las necesidades humanas (vida, inmunidad,
seguridad, pertenencia, afecto, respeto, autoestima y autorrealizacin). Las
emociones y potencialidades humanas bsicas son positivamente buenas.
La importancia de la autoestima en el desarrollo acadmico de los
adolescentes y la aplicacin de sta en cada clase. Las relaciones
interpersonales ocupan un lugar importante en la vida de los adolescentes
ya que les permite conversar con sus amigos, expresar sus ideas,
sentimientos y contrastar impresiones.

La universidad tambin debe formar personas, y colaborar en el cambio de

mentalidad del estudiante dependiente hacia el profesional independiente.
Incluso a pesar de las reticencias del propio estudiante, lo que no pocas
veces convierte esta labor en origen de frustracin para el docente.

Por otro lado, la autoestima tambin influye de forma relevante en las

relaciones personales. Los estudiantes tienen que aprender a gestionar las
relaciones entre ellos y con los docentes que imparten los cursos, as como
con otras personas que puedan participar en su labor formativa como los
profesionales en las prcticas. Por ejemplo, las relaciones dentro del grupo
de clase, o bien dentro del grupo de trabajo en cualquier prctica docente,
son fundamentales para el rendimiento en la labor. Disponer de la
autoestima adecuada para gestionar el trabajo en equipo, tambin se
convierte en una destreza bsica que se debe mejorar en la universidad
para aplicar en el entorno laboral futuro.

Una persona que no est satisfecha consigo misma no podr afrontar la vida
con la decisin y optimismo necesarios, lo que desembocar en una falta de
confianza en su entorno y en todos los mbitos de su vida.

Carl Rogers, entiende que cada quien posee un yo positivo, nico y bueno.
Pero ese verdadero yo con frecuencia permanece oculto y enmascarado,
sin poder desarrollarse. Por esto mismo el objetivo ms deseable para el
individuo, la meta que persigue inconcientemente, es llegar a ser l mismo
1.2 Justificacin
Es de vital importancia poder optar el grado de licenciatura en
Enfermera profesional, Quinto Ciclo de la Escuela de Enfermera basado
sobre el nivel de autoestima que influye en los Estudiantes de 20 50
aos del ao 2,017 ya que el xito para la adaptacin de cualquier sujeto
es poseer una auto percepcin positiva es decir; contar con una
autoestima adecuada siendo esta una de las bases para una buena
salud mental, as mismo el rendimiento acadmico est ligado con la
autoestima ya que puede ser daada por el resultado negativo del rol
que se tiene como estudiante, en el caso de los adultos que por cualquier
razn se reincorporan o inician su vida acadmica.
Es importante determinar el tipo de autoestima que predomina porque
puede se ve crucial para la definicin de su estudio acadmico y por
consiguiente su realizacin personal; ya que como dice, la autoestima
nos ayuda a seguir adelante con nuestros proyectos y planes; hacer
crecer nuestra imagen interna, da fuerza y mantiene la motivacin ante
fracasos, fallos, adems nos ayuda a fijar metas y aspiraciones
posteriores que es que necesitan los estudiantes.
Por lo general; un estudiante con buena autoestima suele demostrar el
deseo de intentar cosas nuevas, de aprender, de probar nuevas
actividades, de ser responsable de sus propios actos, tener un
comportamiento social, de tener confianza en s mismo y en sus
capacidades, de colaborar con los dems, de reconocer sus errores y
aprender con ellos.
Cabe mencionar que la autoestima tiene un valor de supervivencia, por el
simple hecho de ser una necesidad vital; ya que con su ausencia es un
hecho que se trabe nuestra capacidad de funcionar.
Igualmente es fundamental e importante retomar el tema en esta etapa
de la vida, para proporcionar informacin a los Estudiantes de la
 Licenciatura acerca de s impacto en la formacin acadmica profesional
como parte primordial de la sociedad. Se considera como el mejor
momento para generar un excelente conocimiento de cada sujeto en
particular para que, cada uno examine sus cualidades y se reconozcan
como individuos nicos.

1.3 Determinacin del problema

1.3.1 Planteamiento
La autoestima es parte vital del desarrollo de toda persona, ya que
cuando sta presente, la persona logra desempearse
eficazmente en su vida, tanto a nivel personal, como laboral. La
autoestima acta como un catalizador positivo que impulsa a la
persona a tomar nuevos retos, as como tambin ayuda a que
tenga una imagen positiva de s misma y por ende, de las
personas que conforman su entorno.

La autoestima en los estudiantes es un tema importante, puesto

que puede llegar a ser un factor determinante en el rendimiento
acadmico de los estudiantes, aunque quienes se ven inmiscuidos
en el medio educativo saben que existen otros factores como los
son el ambiente universitario, la misma participacin de la familia,
estatus econmico, actitudes, voluntad, compromiso y
responsabilidad pero un factor con gran peso lo tienen las mismas
capacidades, habilidades, sentimientos, destrezas de los alumnos
y la valoracin que ellos tengan de s mismos, puesto que pueden
llegar a favorecer el aprendizaje o constituir una barrera.

Los docentes, con la enseanza, evaluacin y valoracin de los

resultados de los estudiantes, son tambin responsables del nivel
de autoestima acadmica de sus estudiantes. Si adems, en
algunos casos ellos mismos realizan comentarios negativos. El
 problema se hace ms evidente cuando los estudiantes han
repetido ms de una vez una asignatura o si lleva asignaturas
atrasadas. Lo anterior puede originar insatisfaccin personal,
desmotivacin e incluso baja autoestima ante la imposibilidad de
concluir con xito sus estudios. En ocasiones, estas deficiencias
son tal que el estudiante se ve obligado a descartarse del sistema
educativo o en el mejor caso, no descarta; pero s cambia de
institucin universitaria a una que segn su criterio la carga
acadmica o las exigencias acadmicas sean menores. Sin
embargo, la mayora de los estudiantes que descartan la
institucin universitaria manifiestan que las causas son externas y
no se hacen responsables de ello, lo que indica lo difcil que es
afrontar un fracaso como tal.

En consecuencia, por lo anteriormente expuesto surge la siguiente

pregunta: Como influye el nivel de autoestima en los estudiantes
de la licenciatura en Enfermera de 20 50 aos de Edad de la
Universidad Mariano Glvez, Campus Central B en la zona 2 de
Guatemala; durante el Semestre de Enero Junio 2,017.

1.3.2 Definicin
Como influye el nivel de autoestima en los estudiantes de la
licenciatura en Enfermera de 20 50 aos de Edad de la
Universidad Mariano Glvez, Campus Central B en la zona 2 de
Guatemala; durante el Semestre de Enero Junio 2,017.

1.5.1 Alcances y Lmites

Alcances

A travs de la investigacin que se realizara se obtuvieron datos

que se utilizaran para elaborar un test para los estudiantes, el cual
 es una herramienta flexible que se puede aplicar de acuerdo a las
necesidades e intereses que el grupo presento durante dicho
estudio metodolgico. Adems la informacin obtenida permiti
conocer el nivel de autoestima que poseen o han desarrollado los
estudiantes de la licenciatura del 5to semestre de la Universidad
Mariano Glvez Campus Central B.

Limitacin

La investigacin proporcion a la Universidad Mariano Glvez de

Guatemala informacin de mucho valor respecto al nivel de
autoestima que poseen los estudiantes; as mismo se estudiaran
algunas variables del mismo sexo.

A los actuales estudiantes y profesionales la investigacin aport

un punto de referencia para futuras investigaciones relacionadas
con el tema.

1.3.3.1 Delimitacin del problema

1.3.3.1.1 mbito Geogrfico

Guatemala es el tercer mejor pas de Centroamrica, segn un

ranking mundial, con una poblacin estimada en 16, 176,133
millones de habitantes, con una extensin territorial de 108.889
km2, es un poco ms pequeo que el de Tennessee, EE. UU. Su
capital de la Ciudad de Guatemala, llamada oficialmente Nueva
Guatemala de la Asuncin, se encuentra en la regin
Centroamericana y limita al Oeste y al Norte con Mxico, al Este
con Belice y el golfo de Honduras, al Sureste con Honduras y El
Salvador y al Sur con el ocano Pacfico. Se encuentra situada
entre las latitudes 13 44' y 18 30' norte y las longitudes 87 24' y
192 14' oeste. La republica de Guatemala polticamente esta
 divida en 23 departamentos, los cuales se subdividen en 336
municipios, con las categoras siguientes: Ciudades: 31, Villas: 30,
Distritos: 6 (Belice), Pueblos: 269.

El clima de Guatemala presenta temperaturas que varan

considerablemente con la altitud. Por encima de los 1000 m, los
das son templados y las noches frescas. La temperatura media
anual es de alrededor de 20C. El clima de las llanuras costeras
es ms tropical, con una temperatura media anual de 28C. La
estacin hmeda se extiende de mayo a octubre.

La presente investigacin se llevo a cabo en la Escuela de

Enfermera de la Universidad Mariano Glvez Campus Central B,
especficamente en el quinto semestre de la Licenciatura, jornada
sabatina, ya que forman con el mejor elemento humano en
enfermera del pas, con conocimientos cientficos y tcnicos
actualizados, con altos valores humanos, que le permitan
responder a las polticas en salud establecidas a nivel nacional
para satisfacer las necesidades de la poblacin.

1.3.3.1.2 mbito Institucional

La Universidad Mariano Glvez, es una institucin de educacin

superior, privada, independiente, no lucrativa, que funciona de
acuerdo con las leyes propias de su naturaleza institucional, que
fue aprobada el 29 de Enero de 1966, por el Consejo Supremo
Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

De acuerdo con sus principios Institucionales, la Universidad

Mariano Glvez atiende, esencialmente, a la formacin tica,
cientfica, profesional y tcnica de los estudiantes, mediante el
ejercicio integrado de la docencia, la investigacin y el servicio a la
comunidad e independencia normativa, acadmica, administrativa,
disciplinaria y econmica; a la conservacin y desarrollo de la
ciencia y de la cultura como patrimonio universal; al fomento de la
investigacin como fuente de conocimiento y de progreso y al
estudio de los problemas nacionales con el objeto de contribuir a
su solucin.

La universidad cuenta con carreras de Pregrado (Licenciaturas),

Postgrados (Maestras y Doctorados); adems dispone de una
Escuela de Idiomas y facultades como Administracin de
Empresas, Ciencias de la Comunicacin, Ciencias Econmicas,
Ciencias Jurdicas y Sociales, Ingeniera, Humanidades, Medicina,
Enfermera, Psicologa, Teologa, entre otras.

La Universidad Mariano Glvez cuenta con cobertura en todo el

pas, adems de su sede central. Ellos se encuentran localizados
en: Alta Verapaz, Baja Verapaz, Chimaltenango, El Progreso,
Escuintla, Huehuetenango, Izabal, Jalapa, Jutiapa, Petn,
Quetzaltenango, Quich, Retalhuleu, Sacatepquez, San Marcos,
Santa Rosa, Solol, Suchitepquez, Totonicapn y Zacapa.

Siendo la Escuela de Enfermera de la Universidad Mariano

Glvez de Guatemala un establecimiento que forma profesionales
en ejercicio, con un enfoque gerencial, para desarrollar capacidad
para de empearse en los diferentes niveles de atencin,
gestionando los servicios de enfermera y otros programas de
salud pblicos o privados y ONGs. se tomo base la informacin
con la que sus estudiantes cuentan y que informacin ha sido
proporcionada por dicha Escuela al respecto.
1.3.3.1.3 mbito Personal

Dada la amplitud de este tema, esta investigacin ser enfocada

exclusivamente en los estudiantes de la Licenciatura en
Enfermera de la Escuela de Enfermera de la Universidad
Mariano Glvez de Guatemala, Campus Central B. Esta
investigacin se realizara para determinar su nivel de autoestima.

1.3.3.1.4 mbito Temtico

La realizacin de la investigacin propuesta busca determinar el
nivel de autoestima en los estudiantes de la Licenciatura en
Enfermera que asisten a la Escuela de Enfermera de la
Universidad Mariano Glvez de Guatemala Campus Central B.

1.3.3.1.5 mbito Temporal

El anlisis se efectuar tomando como base de estudio el periodo
comprendido entre los aos 2,017 2,018

ll MARCO TERICO
Segn Miguel y Carmen afirman que la definicin de autoestima puede ser la
capacidad o actitud interna con que me relaciono conmigo mismo y lo que hace
que me perciba dentro del mundo, de una forma positiva o bien con una
orientacin negativa, segn el estado en que me encuentre. Es decir que es un
acontecimiento interior, un movimiento que ocurre en todo nuestro ser y que nos
hace vivir de determinada manera.

2.1 Definiciones:
Coopersmith: (1976), considera que la autoestima no es ms que la actitud
favorable o desfavorable que el individuo tiene hacia s mismo, es decir un
grupo de cogniciones y sentimientos. As mismo los componentes del self (s
mismo) para dicho autor son lo mismo que los de las actitudes: un aspecto
afectivo que equipara con la autoevaluacin y el aspecto conativo que
representa la conducta que se dirige hacia uno mismo.

Nathaniel y Branden:(1981), refiere que la autoestima tiene dos

componentes un sentimiento de capacidad personal y un sentimiento de
vala personal. En otras palabras es la suma de la confianza y el respeto por
uno mismo, refleja un juicio implcito que cada uno hace de su habilidad para
enfrentar los desafos de la vida y su derecho a ser feliz.

Reasoner (1982, citado en Arrasque y Orellana, 1994) la ha descrito como

una autovaloracin que las personas tienen de s mismo y conlleva al
sentimiento de auto respeto, de identidad, de pertenencia, de propsito y de
competencia.

Rosenberg (1965) define a la autoestima, como una actitud positiva o

negativa hacia un determinado objeto, que en este caso es uno mismo.
Bonet (1997),define a la autoestima como el conjunto de percepciones,
pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias conductuales
dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de
comportarnos, hacia los rasgos de nuestro cuerpo y de nuestro carcter que
configuran las actitudes que globalmente llamamos Autoestima.

Pea Herrera (1997, p.75), agrega que la autoestima es la valoracin que

uno tiene de s mismo que se desarrolla gradualmente desde el nacimiento,
en funcin a la seguridad, cario, aliento o desaliento que la persona recibe
de su entorno, y que est relacionada con el sentirse amado, capaz y
valorado.

Por otro lado Equizabal (2004), menciona que la palabra autoestima est
compuesta por dos conceptos, el de auto que alude a la persona en s y
por si misma y estima que alude a la valoracin. Por tanto, apoyando lo
 referido por el anterior autor, considera a la autoestima como la evaluacin
que tenemos de nosotros mismos.es lo que nos dice quienes somos. As
mismo agrega, es la capacidad de reconocernos, de saber cmo actuamos y
reaccionamos ante dificultades y momentos felices. Es mirarse interiormente
para determinar las caractersticas fundamentales de nuestra personalidad.
La autoestima nace del amor hacia uno mismo.

2.2 Formacin del autoestima

El concepto del yo y de la autoestima se desarrolla gradualmente durante
toda la vida, empezando en la infancia y pasando por diversas etapas de
progresiva complejidad. Cada etapa aporta impresiones, sentimientos e
incluso complicados razonamientos sobre el yo el resultado es un
sentimiento generalizado de vala o de incapacidad.

La autoestima se va desarrollando a lo largo de toda nuestra vida a travs

de las experiencias por las que pasamos. Si estamos con personas que no
nos aceptan, que nos ponen condiciones para querernos disminuye la
autoestima. Si nos valoran por nuestros logros, nuestra belleza, nuestra
simpata, nuestras posesiones seguramente no saldremos muy bien
parados; aprenderemos a desvalorizarnos.

Adems de los juicios de los dems, sobre nuestra autoestima influye la

forma en que en nuestro dilogo interno interpretamos esas experiencias
positivas y negativas que vivimos. La baja autoestima est relacionada con
una forma inadecuada de pensar acerca de nosotros mismos. Existen
formas distorsionadas de pensar. Son pensamientos de autoevaluacin que
deterioran nuestra autoestima.

El proceso de formacin de la autoestima se inicia desde nuestras edades

ms tempranas y se contina a lo largo de la edad adulta. En la formacin
 de la autoestima influye el entorno familiar prximo y el contexto cultural en
el que nos desarrollamos.

Los modelos familiares se transmiten influyendo en su configuracin no slo

la vinculacin afectiva con el mundo adulto, sobre todo con el padre y la
madre, sino tambin el mayor o menor aprecio que se hace de nuestro
comportamiento y lo que se espera de nosotros por el hecho de ser mujeres
u hombres.

Desde pequeos, por el hecho de ser nias o nios, interiorizamos una

serie de creencias acerca de lo que se espera de nosotros, que se van
asumiendo y, al llegar a la edad adulta tendemos a reafirmar porque es lo
que, por el hecho de ser mujer u hombre, se ha asumido como modelo
cultural.
Tanto los modelos familiares como los culturales conforman nuestra
autoestima por eso es importante observarlos y revisarlos para tener
conciencia de los modelos negativos que hemos interiorizado y as poder
cambiarlos.

2.3 Importancia del Autoestima

Si no nos valoramos, si no reconocemos y apreciamos las cualidades y

talentos que realmente poseemos, nuestro sentido de valor personal puede
verse afectado con la confusin y frustracin por el fracaso y es entonces
cuando optamos por crear conductas autodestructivas.
La importancia de la autoestima permite a las personas enfrentarse a la vida
con mayor confianza, benevolencia y optimismo.

2.4 Desarrollo de la Autoestima

 El concepto del yo y de la autoestima se desarrolla gradualmente durante
toda la vida, empezando desde la infancia.

El infante experimenta una sensacin general de bienestar cuando la mam

o el pap le abrazan, cuando le sonren, etc. Se siente bien cuando le
satisfacen sus necesidades. Conforme se vaya desarrollando el nio va
percibiendo cmo reaccionan los dems hacia l y comienza a desarrollar un
sentido del yo. Esa primera sensacin forma la semilla del sentimiento de la
propia idea que el nio tendr de s mismo ser fuerte y sana.

2.5 Escala de Autorrealizacin para alcanzar el Autoestima

La actitud del individuo hacia s mismo y el aprecio de su propio valer,
juegan un papel de primer orden en el proceso del creador. Es por ello que
tambin Schuller considera la auto aceptacin como uno de los pasos
dentro de una escala, ya que all es donde el individuo logra admitir,
reconocer y crear una imagen de todas las partes de s mismo como un
hecho, un todo, su forma de ser, sentir y actuar.

Esta imagen est estrechamente relacionada e influenciada por las

relaciones sociales, las modas, complejos o sentimientos.

Menciona que es importante que el hombre reconozca el yo biopsicosocial,

para poder conocer y desarrollar la autoestima, es por ello que plantea la
escala de autorrealizacin para alcanzar la autoestima, la cual debe estar
conformada por los siguientes escalones:

2.5.1 Autoconocimiento:
 Es conocer las partes que componen el yo, cules son sus
manifestaciones, necesidades y habilidades.
2.5.2 El auto concepto:
Es una serie de creencias acerca de s mismo, que se manifiesta en la
conducta.
2.5.3 La autoevaluacin:
Refleja la capacidad interna de evaluar las cosas como buenas para el
individuo, si lo satisfacen son interesantes, enriquecedoras, le permiten
crecer y aprender, de lo contrario le hacen dao y obstaculizan su
crecimiento.

2.5.5 La auto aceptacin:

Es admitir y reconocer todas las partes de s mismo como un hroe,
como la forma de ser y de sentir, ya que slo a travs de la aceptacin
se puede transformar lo que es susceptible de ello.
2.5.5 El auto respeto:
Es atender y satisfacer las propias necesidades y valores, expresar y
manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse
dao ni culparse por lo que se siente.
2.5.6 La autoestima:
Es la sntesis de todos los pasos anteriores. Si una persona se conoce
y est consciente de sus cambios, crea su propia escala de valores,
desarrolla sus capacidades y si se acepta y respeta, tendr una alta
autoestima, por el contrario si una persona no se conoce, tiene un
concepto pobre de s mismo, no se acepta ni respeta, entonces tendr
una baja autoestima.

El primer paso para alcanzar la autoestima segn Schuller (s/f) es el

autoconocimiento, ste es el paso en el cual un individuo aprende a
conocerse y puede identificar las partes que componen el yo, cules
son sus manifestaciones, necesidades y habilidades, los papeles que
vive el individuo y a travs de los cuales acta y siente. Al conocer
 todos sus elementos, el individuo lograr tener una personalidad fuerte
y unificada; si una de estas partes funciona de manera deficiente, las
otras se vern afectadas y su personalidad ser dbil y dividida, con
sentimientos de ineficiencia y desvaloracin. Tambin el
autoconocimiento puede ser el conjunto de datos que tiene la persona
con respecto de su ser y sobre lo que no se aplica un juicio de valor.
Son los ideales a los que espera llegar, es decir, de cmo a la persona
le gustara o deseara ser, esto se ve fuertemente influenciado por la
cultura en que se est inserto.

2.6 reas del Autoestima

Entre las reas de autoestima ms tiles en la vida de la persona estn:

2.6.1 rea Emocional

Son las manifestaciones que se observan como el nerviosismo, ira,
miedo ante las situaciones en las que se estamos expuestos.
2.6.2 rea Social
Abarca nuestros sentimientos, es decir, la facilidad de relacionarnos con
la gente, como el de tener amigos y evaluarnos como personas sociables
y alegres.
2.6.3 rea de Desempeo
Es la valoracin que hacemos de nuestro desempeo en nuestras
capacidades a nivel laboral o acadmico, o al realizar una actividad
relacionada con algn oficio siendo considerado excelente el desempeo
para los que nos rodean como los familiares, amigos, compaeros y
vecinos.

2.7 Niveles de Autoestima:

Naturalmente los niveles de autoestima fluctan durante el transcurso de los

aos, en funcin de nuestras propias circunstancias cambiantes. Es normal
pasar periodos cuando no nos valoramos o no se hace en gran medida. No
obstante y por lo general, la autoestima suele mantenerse a un nivel
 promedio que refleja nuestra auto-percepcin global, es decir, la opinin
general que se tiene acerca de nuestra persona, independientemente de las
situaciones que vivimos.

Debemos aprender a reconocer los extremos y ser capaces de encontrar un

equilibrio saludable entre ambos, que se traducir en una autoestima
saludable. Los diferentes niveles de autoestima son:

2.7.1 Alta Autoestima:

En cuanto a este; se considera cuando las valoraciones que se hacen

sobre nosotros mismos son escasas y negativas. Esto a la larga
producir ciertos sentimientos de rechazo y en determinadas situaciones
no se podr actuar por miedo, timidez o inseguridad. Algunas de las
actitudes o posturas que determinan una autoestima baja son:

Necesidad de aprobacin por los dems para poder realizar alguna

accin.
Miedo a equivocarse.
Inseguridad
Deseo innecesario por complacer a las personas.
Irritabilidad

2.7.2 Baja Autoestima:

Tener buena autoestima no se refiere al hecho de creer ser mejor que los
dems bien sea por tener ms dinero, por la forma de vestir, etc. Tener
alta la autoestima est relacionado con no compararse con el resto, no
tener envidia, intentar colaborar sin miedo a fracasar o tener un trato
agradable con los dems sin pensar en su beneficio personal.

Es importante identificar esto, ya que a veces comparan a los que tienen

un excesivo amor propio con las personas que en realidad estn seguras
 de s mismas y solo quieren alcanzar sus objetivos de la mejor forma
posible. Algunas caractersticas de la autoestima positiva son:

Tener iniciativa y argumentos a la hora de defender algn principio en

el que uno cree aun habiendo opiniones contrarias a la nuestra.
Viven el presente, sin dedicarle mucho tiempo al pasado, ni al futuro.
Su capacidad a la hora de resolver un problema es excepcional sin
tener miedo; a si puede haber un fracaso o alguna dificultad.
Se sienten igual al resto aun sabiendo que pueden tener diferencias
en cuanto a situacin profesional, posicin econmica, etc.
No se siente influenciada por los dems, aunque si realmente la
necesitan y quiere estar dispuesta a colaborar.
No tienen miedo a la hora de mostrar sentimientos con personas que
realmente le transmiten la confianza necesaria para poder hacerlo.
Saben cmo deben estar y como tienen que comportarse
dependiendo de la situacin en la que se encuentren, sabiendo
diferenciar cuando se est trabajando a cuando se est con los
amigos.
Acepta nuevas proposiciones. Al no tener miedo al fracaso no tienen
ningn inconveniente para intentar desarrollar sus capacidades o
habilidades.
Acepta crticas tanto negativas como positivas.

2.8 Factores influyen en la Autoestima

2.8.1 El entorno familiar
Puede ser causa de algn tipo de sufrimiento interior en caso de sufrir
carencias afectivas importantes. En ocasiones, estas carencias estn
vinculadas con la muerte del padre o la madre, perdiendo a uno de los
seres queridos ms importantes de nuestra infancia o en la adolescencia.
El amor es uno de los alimentos ms slidos de la autoestima porque
representa la aceptacin incondicional y la satisfaccin de una de las
necesidades ms importantes del corazn humano: el deseo de sentirse
querido.
 2.8.2 La educacin recibida
Los valores que el hijo observa en el hogar, ejemplo que los padres
ofrecen a sus hijos. La figura de los padres es clave a lo largo de la vida,
aunque este vnculo evolucione a lo largo de los aos. Los recuerdos
felices que un hijo guarda de sus padres incluso cuando ellos ya han
muerto, es un tesoro de autoestima.
2.8.3 Los resultados de una accin
Tambin pueden afectar a la autoestima personal. Por ejemplo, si un nio
sufre dificultades escolares y siente que no obtiene una recompensa al
esfuerzo invertido, puede dudar de su propia capacidad. Lo mismo
puede ocurrir en la etapa adulta cuando nos sentimos vulnerables ante el
efecto del fracaso como una experiencia poco agradable.
2.8.4 Influencia el papel del grupo
Estas vivencias estn vinculadas con el desarrollo de nuestra
personalidad ya que muestran el aprendizaje de las habilidades sociales.
Dependiendo del rol que el nio ocupe dentro de clases, puede
desarrollar un auto concepto de s mismo ms o menos constructivo. Los
pilares de la autoestima comienzan a forjarse en la infancia, por esta
razn, aspectos vividos en aquella etapa pueden dejar tambin huella en
la etapa adulta.

2.9 Estudiante
2.9.1 Definiciones:
Es el trmino que permite denominar al individuo que se encuentra
realizando estudios de nivel medio o superior en una institucin
acadmica.
Se refiere al educando o alumno dentro del mbito acadmico y que
estudia como su ocupacin principal.
Son los que se dedican a la aprehensin puesta en prctica y lectura de
conocimiento sobre alguna ciencia disciplina o arte.

2.10 Tipos de Estudiante

 Los estudiantes desanimados incluyen: alumnos con bajo rendimiento, y
pocas habilidades que tienen dificultad para mantenerse y que han
desarrollado bajas expectativas de logro, alumnos con sndrome del
fracaso, y alumnos obsesionados con proteger su vida personal evitando
el fracaso.

2.10.1 Estudiantes con bajo rendimiento y con pocas expectativas de

xito
Es necesario asegurar constantemente que pueden cumplir las metas
los desafos establecidos para ellos y que se les brindar la ayuda y el
apoyo que necesiten para tener xito. Sin embargo es necesario
recordar que se aceptar su progreso nicamente en la medida en que
hagan un verdadero esfuerzo.
Estos estudiantes podran requerir materiales o actividades de
instruccin individualizada para proporcionar un desafo ptimo para su
nivel de habilidades. Se deben ayudar a establecer metas de
aprendizaje y apoyarlos para que logren estas metas. Exigirles que
hagan un gran esfuerzo y que progresen, aun cuando tal vez no tenga
la capacidad para desempearse al nivel de toda la clase.

2.10.2 Estudiantes con sndrome del fracaso:

Consiste en tener pocas expectativas de xito, y darse por vencidos
ante la primera seal de dificultad. Los alumnos con sndrome del
fracaso son diferentes de los estudiantes con bajo rendimiento, quienes
fracasan a pesar de hacer su mejor esfuerzo.
No se esfuerzan lo suficiente, a menudo inician las tareas sin
entusiasmo y se dan por vencidos con rapidez ante el primer indicio de
un desafo. Los estudiantes con sndrome del fracaso suelen tener una
baja auto eficacia o problemas de atribucin, ya que adjudican sus
fracasos a causas internas, estables e incontrolables, como la falta de
capacidad.
2.1 Estudiantes motivados para proteger su vida personal evitando el
fracaso
Algunos estudiantes estn tan interesados en proteger su vida personal
y evitar el fracaso, que se distraen del esfuerzo de alcanzar metas de
aprendizaje y se involucran en estrategias de aprendizaje ineficaces.

lll MARCO METODOLOGICO

3.1 Tipo de Estudio

El diseo de la investigacin a utilizar en el presente trabajo es Descriptivo
correlacionar, orientado a determinar el nivel de autoestima de los
estudiantes pertenecientes a la Escuela de Enfermera de la Universidad
Mariano Glvez de Guatemala mediante la aplicacin del Test de autoestima
de Rosemberg. Descriptiva; donde se desarrolla cada una de las variables
 de estudio, y correlacionar porque el proceso de investigacin se da la tarea
de detectar las relaciones que se establecen entre las variables de estudio

3.2 Objetivos