Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de

Supervisin

Examen de Conocimientos y Habilidades para la Prctica Profesional

Examen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades tico-Profesionales

Gua de estudio

Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza

Matemticas

2015-2016
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Presentacin

La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado

garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia
a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este
contexto, en junio de 2015 se realizar el primer Concurso de Oposicin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley
General del Servicio Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin.1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa a el perfil que

debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

1
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en educacin bsica y media superior para el ciclo escolar 2015-2016, emitidos el 15 de diciembre de
2014.

1
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Supervisin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:

Primera etapa

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa

consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de 120 reactivos que evalan aspectos relacionados con el
desarrollo de los adolescentes y sus necesidades, los programas de estudio, la asesora
acadmica especializada y el desarrollo profesional docente.

Segunda etapa

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.

Consta de 122 reactivos que evalan las habilidades intelectuales del docente para la
comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las
actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y
los vnculos con la comunidad.

Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde solo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).

2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico
de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro
acadmico de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de
Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los
Perfiles, parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y
de asesora tcnica pedaggica (23 de febrero de 2015). Los sustentantes debern consultar
este documento para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades

2
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

deseables para el desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/parametros_indicadores/

Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;

estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.

a) Examen de Conocimientos y habilidades para la promocin a cargo con funciones

de Jefe de Enseanza

Dimensin 1
Un jefe de enseanza debe conocer las caractersticas de los jvenes de educacin secundaria,
su realidad, intereses y retos, adems del modo en que aprenden, y reconocer la importancia
que tiene para su desarrollo el trabajo entre pares y la colaboracin en el logro de propsitos
comunes. De la misma manera, es importante que conozca los principios, conceptos o
nociones centrales de la asignatura y las relaciones que hay entre ellos, de modo que pueda
apoyar a los docentes en estos aspectos.

Dimensin 1
Un jefe de enseanza que conoce a los adolescentes, el currculo y la disciplina de enseanza para
fomentar prcticas docentes centradas en los alumnos y sus necesidades.
Parmetros
1.1 Identifica los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque didctico y los contenidos de la asignatura.
1.3 Fomenta una enseanza dirigida al desarrollo integral de los adolescentes.
1.4 Identifica elementos fundamentales de la disciplina relacionada con la asignatura.
Aspectos a evaluar
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Los propsitos, el enfoque didctico y los contenidos de la asignatura Matemticas. Educacin
Secundaria.
Una enseanza dirigida al desarrollo integral de los adolescentes.
Los elementos fundamentales de la disciplina relacionada con la asignatura Matemticas.
Educacin Secundaria.

3
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Bibliografa bsica para el estudio

AGUILAR G. Irene, Cataln Ana Mara (2005), Influencia del entorno social en el desarrollo de las
capacidades de las y los adolescentes. Mdulo I: Tendencias en Salud Pblica: Salud Familiar y
Comunitaria y Promocin, Osorno abril del 2005.
BROPHY, Jere (1998), Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula, Oportunidades para
aprender, Construccin de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos,
Aprendizaje colaborativo y Expectativas de logros, en: La enseanza, Mxico, UNESCO/SEP, pp.
15-16, 17-19, 33-35, 41-43 y 47-48. Biblioteca para la actualizacin del maestro.
BRUER, John T. (1997), Matemticas: darles significado, en: Escuelas para pensar. Una ciencia del
aprendizaje en el aula, Mxico, SEP/ Paids, pp. 91-135. Biblioteca del Normalista.
HARGREAVES, Andy et al. (2000), Adolescencia y adolescentes y Enseanza y aprendizaje, en:
Una educacin para el cambio; reinventar la educacin de los adolescentes, Mxico, SEP/Octaedro,
pp. 25-38; 223-252. Biblioteca del Normalista.
MEECE, Judith (2000), "Desarrollo Fsico", en: Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio
para educadores, Mxico, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 49-92. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", Gestionar la
progresin de los aprendizajes " y Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin", "
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Diez nuevas competencias para ensear.
Mxico, SEP/Gra, pp. 17-32; 33-46; 47-56; 57-66, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SEP (2011), "Caractersticas del Plan de estudios", en: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica,
Mxico, SEP, pp. 25-55. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
(2011), Propsitos, Enfoque didctico, Organizacin de los aprendizajes, en: Programas de
estudio 2011. Primer a Tercer grado. Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Mxico, SEP, pp.
13-14; 19-22; 25-35. Disponibles en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-secundaria
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Primer grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/sec-mat-primer-
grado?sid=720
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Segundo grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/sec-mat-segundo-
grado?sid=734
(s.f.), Programa de estudio. Secundaria. Tercer grado. Matemticas. Orientaciones didcticas y
Planes de clase. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/sec-mat-tercer-
grado?sid=748

4
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Dimensin 2
Un jefe de enseanza debe conocer el sentido de asesora acadmica especializada, la manera
de llevarla a cabo y vincularla con acciones que fomenten el desarrollo profesional. En este
sentido, requiere tener habilidades para adecuar el acompaamiento a las necesidades del
personal docente.
De la misma manera, debe reconocer a las escuelas secundarias como espacios dirigidos al
enriquecimiento de las potencialidades y talentos de los alumnos, lo que los ayude a convivir
armnicamente y a su formacin integral. Asimismo, requiere conocer, acciones para propiciar
la autonoma de gestin de las escuelas, y contar con herramientas que le permitan planificar y
organizar sus actividades, adems de ser un vnculo entre los maestros de la asignatura y las
autoridades educativas.

Dimensin 2
Un jefe de enseanza que proporciona asesora acadmica especializada y propicia el desarrollo
profesional de los docentes para contribuir a la mejora de las prcticas de enseanza y la autonoma de
gestin de las escuelas.
Parmetros
2.1 Reconoce el sentido de la asesora acadmica especializada en el desarrollo profesional
docente.
2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de
trabajo de la jefatura de enseanza para la mejora de la calidad educativa.
2.4 Establece vnculos entre diferentes instancias que fortalecen el desarrollo profesional docente,
las autoridades educativas y los maestros de la asignatura.
Aspectos a evaluar
El sentido de la asesora acadmica especializada en el desarrollo profesional docente.
Estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.
Acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan de trabajo de la
jefatura de enseanza para la mejora de la calidad educativa.
Los vnculos entre diferentes instancias que fortalecen el desarrollo profesional docente, las
autoridades educativas y los maestros de la asignatura.

5
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Bibliografa bsica para el estudio

BRANSFORD John D., Brown Ann L. y Coking Rodney R. (2007), La creacin de ambientes de
aprendizaje en la escuela, Mxico, SEP, pp. 29-41. Serie: Cuadernos de la reforma.
DOMINGO Segovia, Jess (coordinador) (2004), La mejora a perseguir y las condiciones que han de
acompaarla y "Modelo de proceso", Cuando un profesor llega a un centro: acompaando sus primeros
pasos, en: Asesoramiento al centro educativo. Colaboracin y cambio en la institucin. Espaa.
Ediciones OCTAEDRO-EUB. Primera edicin, pp. 29-49, 203-226; 309-324.
FULLAN Michael y Hargreaves A. (2001), "Compromtase con la mejora sostenida y con el aprendizaje
permanente", en La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar. Mxico,
SEP/Amorrortu editores, pp. 146-147, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 1-36. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/orientaciones.pdf
MEECE, Judith (2000), El estudio del desarrollo del nio, "Factores genticos y ambientales de la
inteligencia", Desarrollo personal, social y moral, en: Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio
para educadores, Mxico, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178; 266-321. Biblioteca para
la actualizacin del maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), "La calidad requiere liderazgo" y "La planeacin y la evaluacin para la
calidad", en: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Mxico, SEP, pp. 65-76 y 89-100. Biblioteca
para la Actualizacin del Maestro.
SEP (2010), Enfoque estratgico, en: Programa Escuelas de Calidad, Mdulo I, Modelo de Gestin
Educativa Estratgica, Mxico, SEP, Segunda edicin, pp. 81-132. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo1.pdf
(2010), Estndares de competencias directivas en planeacin estratgica, en: Programa Escuelas de
Calidad, Mdulo III. Estndares de Gestin para la Educacin Bsica. Programa Escuelas de Calidad.
Mxico, SEP, pp. 39-58. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdf
(2010), Consejos de participacin Social en la Educacin, en: Programa Escuelas de Calidad,
Mdulo IV, Orientaciones para activar la participacin social en las escuelas de educacin bsica.
Mxico, SEP, pp.23-70. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo4.pdf
(2010), Un modelo de gestin para la supervisin escolar y factores clave para una innovacin
integral de la supervisin escolar, en: Programa Escuelas de Calidad, Mdulo V, Un modelo de gestin
para la supervisin escolar. Mxico, SEP, pp.67-132; 133-138. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo5.pdf
(2013), Los fines y los mbitos de la funcin supervisora. Misin y propsitos de la supervisin escolar
en el siglo XXI y Habilidades sociales para la funcin supervisora: comunicacin, gestin de conflictos,
negociacin, mediacin, en: Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros
alumnos, Mxico, SEP, pp. 65-88, 89-110. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/CUADERNO%20del%20Supervisor.pdf
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.
Mxico, SEP. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
(2013), El consejo tcnico escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de
la escuela. Educacin Bsica. Mxico, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/2ConTecEsDesaProfe.pdf
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva, Mxico,

6
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

SEP. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf

(2014), Acuerdo nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar, Cap. III. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014

b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Dimensin 3
Un jefe de enseanza debe reflexionar sobre la incidencia de su prctica en el cumplimiento de
los propsitos educativos en las escuelas y de esta manera tener elementos que contribuyan a
la toma de decisiones que fortalezcan la calidad del servicio educativo. Tambin debe ser capaz
de colaborar con otros en redes y comunidades de aprendizaje, tener disposicin al estudio y el
aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional y el de otros, y mostrar conocimiento en el
uso de las Tecnologas de la Informacin a fin de establecer una comunicacin profesional con
los directores de las escuelas y otras personas que integren la comunidad educativa.

Dimensin 3
Un jefe de enseanza que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar
acadmicamente, fomentar el desarrollo profesional y dar seguimiento a los maestros de la asignatura,
de modo que se garantice el derecho de los alumnos a una educacin secundaria de calidad.
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios
para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el
fortalecimiento y desarrollo de la jefatura de enseanza.
Aspectos a evaluar
La finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su
desarrollo profesional.
La contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el
fortalecimiento y desarrollo de la jefatura de enseanza.

7
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Bibliografa bsica para el estudio

DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado en el
DOF el 11/09/13. Disponible en:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013
KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 19-
28 y 29-56.
LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP, pp. 7-25. Cuaderno de
discusin No. 6.
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 25-26. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/orientaciones.pdf
McFARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El aprendizaje
y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), Organizar la propia formacin continua", en: Diez nuevas
competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 133-145, Biblioteca para la actualizacin del
maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), "Algunas implicaciones de la calidad", en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 117-125. Biblioteca para la
Actualizacin del Maestro.
SEP (2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. Mxico, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno del
supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 76-78. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/CUADERNO%20del%20Supervisor.pdf
(2014), ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar. Cap. IV, Mxico, SEP. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014

8
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Dimensin 4
Un jefe de enseanza debe conocer los principios legales y ticos del trabajo educativo para
garantizar el derecho a la educacin de calidad en el trabajo cotidiano del aula y de los centros
educativos, as como orientar y promover que los maestros de la asignatura propicien la
creacin de ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje y la sana
convivencia.

Dimensin 4
Un jefe de enseanza que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su
funcin y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Parmetros
4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin
educativa y la seguridad en las escuelas.
4.3 Distingue las capacidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la jefatura de
enseanza.
4.4 Reconoce el papel del jefe de enseanza para garantizar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
Los ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad en las escuelas.
Las capacidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la jefatura de enseanza.
El papel del jefe de enseanza para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad.

9
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Bibliografa bsica para el estudio

ANTNEZ, Serafn (2004), La direccin escolar: justificacin, naturaleza y caractersticas, en:
Organizacin escolar y accin directiva, Mxico, SEP, pp. 111-139. Biblioteca para la actualizacin del
maestro.
CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculo Tercero
Constitucional. Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
LEY General de Educacin, Artculos: 2, 3, 4, 5 y 6, publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 19 de diciembre de 2014. Disponible en
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 11-20. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/orientaciones.pdf
SEP (2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/convivencia/index.html
(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno del
supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 103-108. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/CUADERNO%20del%20Supervisor.pdf
(2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo Escolar 2014-2015. Mxico, SEP, pp. 12-15. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf
(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin
Escolar, Cap. II, Mxico, SEP. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014
(2014), ACUERDO nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa
para la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), Mxico, SEP.
Disponible en: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5377499&fecha=27/12/2014
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO. Disponible en:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__
Spanish.pdf

10
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Dimensin 5
Un jefe de enseanza debe conocer la diversidad cultural y lingstica de las comunidades para
vincularla con los propsitos educativos y las actividades de enseanza. Debe, tambin, contar
con herramientas y habilidades para organizar redes de apoyo entre el colectivo docente para la
mejora de las prcticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos, impulsar el
intercambio de experiencias de mejora escolar y establecer acuerdos para el desarrollo de
proyectos educativos vinculados con la asignatura.

Dimensin 5

Un jefe de enseanza que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas, y
promueve las relaciones de colaboracin entre los maestros de la asignatura, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Parmetros

5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su

vinculacin con los procesos educativos.
5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la
tarea educativa de la escuela.
5.3 Impulsa la colaboracin entre los maestros de la asignatura.

Aspectos a evaluar

La diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su vinculacin con los
procesos educativos.
La colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea
educativa de la escuela.
La colaboracin entre los maestros de la asignatura.

11
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Bibliografa bsica para el estudio

COHEN, Dorothy (1997), Adems del hogar, la escuela y la comunidad, en: Cmo aprenden los nios,
Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 344-364.
INEGI (2012), Catlogo de Dependencias e Instituciones de Inters Pblico 2012.pp. 23-33
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 20-34. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/orientaciones.pdf
RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico. Disponible en:
http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html
SCHMELKES, Sylvia (1995), Algunas implicaciones de la calidad, en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 72-83. Biblioteca para la Actualizacin del
Maestro.
SEP (2008), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria. Mxico,
SEP, pp. 65-81. Disponible en: http://eib.sep.gob.mx/isbn/9789685927437.pdf
(2011), Favorecer la inclusin para atender la diversidad y Diversificacin y contextualizacin
curricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena, en: Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica. Mxico, SEP, pp. 35, 58-60.
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.
Artculos 8, 13 y 14. Mxico, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
(2014), Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y
funcionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP. Disponible en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/62550be0-b2d6-4c65-9324-0f0ca932e616/a716.pdf
(2014), ACUERDO nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para
la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), Mxico, SEP. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5377499&fecha=27/12/2014
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO. Disponible en:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__S
panish.pdf

12
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

3. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

El Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de Supervisin requiere ser
preparado con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias es
apoyarlos en dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que,
empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y habilidades
indispensables para resolver con xito el examen de oposicin.

Materiales de apoyo para el estudio

Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

a) Perfil, parmetros e indicadores. [en lnea: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/]

b) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,
modalidad, tipo de servicio o asignatura. [En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/]
c) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
d) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.

La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y

conocimientos deseables de supervisores escolares de educacin bsica para el desempeo
de sus funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo del alumnado.
Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el
diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En el Perfil los
aspirantes podrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que
sern objeto de evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos
para comprender su sentido general y especfico.

La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil
(parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados e
imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.

La bibliografa bsica para el estudio

Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,

13
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a

evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores Gua de Estudio

Centros de Maestros

Dimensiones Parmetros Indicadores Aspectos a evaluar Bibliografa Escuelas Normales

Internet

Recomendaciones para el estudio

Sesiones de estudio

1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cada
una segn sus ocupaciones personales.
3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o
preocupacin.
4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperatura
adecuada y libre de distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracin
adecuada.

Cmo aprovechar la bibliografa bsica para el estudio

1. Compilar la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la

conforman estarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y
Centros de Maestros.
2. Leer para comprender. Con base en su programacin lea gradualmente los materiales
de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de
libros y captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar acciones para
fomentar la autonoma escolar, identificar fuentes de informacin para realizar el
diagnstico escolar, etctera; subraye las ideas principales y secundarias del texto;
relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente con

14
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

continuidad lgica; realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del
texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo
de actividades con el propsito de comprender el contenido de los textos.
3. Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la
informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
4. Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
5. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
6. Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios
en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

La aplicacin del examen

1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento

estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde slo una es
la correcta.

2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los
responder ms rpido que otros.

3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.

4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta

(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una
opcin puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la
diferencia entre la respuesta correcta y las incorrectas.

6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las

siguientes y al final vuelva a ella.

7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

15
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar

informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su
conjunto. Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin

Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local;
en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin
precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la
bibliografa bsica sugerida.
Descansar los das previos al examen.

El da de la aplicacin

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Usar ropa cmoda.
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de
acceso al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta
de acceso o en un lugar visible de la sede.
Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos y
dispositivos electrnicos y de comunicacin.

16
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el

inicio de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir
con lo establecido en la convocatoria.
Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad
(motriz, debilidad visual severa, ceguera) para que se le otorgue el apoyo y las
condiciones adecuadas que requiera.

5. Sitios de inters
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a
cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014

17
 Gua de estudio
Educacin Secundaria. Jefe de Enseanza
Matemticas
2015-2016

18