Estrategias y Técnicas de Aprendizaje Introducción

GINS CIUDAD-REAL NEZ ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE APRENDIZAJE
EL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS
La inteligencia no es algo fijo sino modificable. El enfoque actual de la inteligencia no

la identifica tanto con los conocimientos sino con el repertorio de habilidades que
permiten actuar inteligentemente. La inteligencia no es tanto una entidad cuanto un
conjunto de habilidades; es ms bien un sistema abierto y como tal puede mejorar.
La nueva concepcin del aprendizaje concibe al estudiante como un ser activo que
construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las
estrategias que posee. Mientras que en la concepcin anterior el profesor se limitaba
a transmitir contenidos, ahora su cometido principal es ayudar a aprender. Y como
aprender es construir conocimientos, es decir, manejar, organizar, estructurar y
comprender la informacin, o lo que es lo mismo, poner en contacto las habilidades
del pensamiento con los datos informativos, aprender es aplicar cada vez mejor las
habilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje. Aprender es pensar; y
ensear es ayudar al alumno a pensar, mejorando diariamente las estrategias o
habilidades de ese pensamiento.
NATURALEZA DE LAS ESTRATEGIAS
Si el estudiante se limita a repetir o reproducir los conocimientos, el aprendizaje ser

repetitivo. Pero si selecciona, organiza y elabora los conocimientos, el aprendizaje
pasa a ser constructivo y significativo.
Las estrategias promueven un aprendizaje autnomo, independiente, de manera que

las riendas y el control del aprendizaje vayan pasando de las manos del profesor a
las manos de los alumnos. Esto es especialmente provechoso cuando el estudiante
ya es capaz de planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje, es decir, cuando
posee y domina las estrategias de aprendizaje llamadas metacognitivas.
Las estrategias son una especie de reglas que permiten tomar las decisiones
adecuadas en un determinado momento del proceso. Pertenecen a esa clase de
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conocimiento llamado procedimental, que hace referencia a cmo se hacen las

cosas. Por ejemplo, cmo se hace un resumen. Es diferente al conocimiento
declarativo, que hace referencia a lo que las cosas son (qu es un resumen).
CONCEPTO
Nisbet y Shuksmit, afirman que una estrategia es esencialmente un mtodo para

comprender una tarea o ms generalmente para alcanzar un objetivo.
Jos Glvez Vsquez, por su parte, concibe las estrategias de aprendizaje como un
conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tcticas que debidamente
ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las
tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas
competencias
Ahora bien, los autores han tomado posturas muy distintas respecto a las
estrategias. Jess Beltrn afirma que las estrategias de aprendizaje son reglas o
procedimientos que nos permiten tomar las decisiones adecuadas en cualquier
momento del proceso de aprendizaje, es decir, las operaciones mentales que el
estudiante lleva a cabo para facilitar y mejorar su tarea, cualquiera sea el mbito o
contenido del aprendizaje. Por tanto, las estrategias de aprendizaje no son otra cosa
que las operaciones del pensamiento enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Se
puede decir que son las grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha
por el estudiante cuando tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o
resolver problemas.
Conviene distinguir entre procesos, estrategias y tcnicas. El trmino proceso de

aprendizaje significa la cadena general de operaciones mentales implicadas en el
acto de aprender como, por ejemplo, atencin, comprensin, adquisicin,
reproduccin o transferencia. Son actividades hipotticas, encubiertas, poco visibles
y difcilmente manipulables.
Las tcnicas son actividades fcilmente visibles, operativas y manipulables como,

por ejemplo, hacer un resumen o esquema. Entre ambos extremos, procesos y
tcnicas, estn las estrategias que no son tan visibles como las tcnicas ni tan
encubiertas como los procesos. Por ejemplo, la organizacin de los datos
informativos que el estudiante lleva a cabo para comprender el significado que se
esconde dentro de ellos, no es tan visible como la tcnica del resumen ni tan
encubierta como el proceso de la comprensin.
De otro lado, las estrategias no se reducen a meras tcnicas de estudio, sino que
tienen un carcter propositivo, intencional, implican un plan de accin, frente a la
tcnica que es mecnica y rutinaria. Las estrategias estn al servicio de los procesos
y las tcnicas estn al servicio de las estrategias.
FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS
Son muchas sus funciones. En primer lugar, favorecen y condicionan el aprendizaje

significativo. Estn directamente relacionadas con la calidad del aprendizaje del
estudiante, permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo o alto rendimiento
escolar. Es posible que dos sujetos con el mismo potencial intelectual, el mismo
sistema instruccional y el mismo grado de motivacin, utilicen estrategias de
aprendizajes distintas y, por tanto, alcancen niveles diferentes de rendimiento.
Las estrategias promueven un aprendizaje autnomo, independiente, de manera que

las riendas y el control del aprendizaje vayan pasando de las manos del profesor a
las manos de los alumnos. Esto es especialmente provechoso cuando el estudiante
ya es capaz de planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje, es decir, cuando
posee y domina las estrategias de aprendizaje llamadas metacognitivas.
Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben:
Despertar el inters
Procesar adecuadamente la informacin
Fomentar la participacin
Fomentar la socializacin
Permitir el desarrollo autnomo (expresarse con libertad y seguridad)
Desarrollar valores
Permitir la resolucin de problemas

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Las estrategias promueven un aprendizaje autnomo, independiente, de manera que

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Conviene distinguir entre procesos, estrategias y tcnicas. El trmino proceso de

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