ACTIVIDAD UNO

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES II

INTEGRANTES

ISAURA JULIETH AYALA SANCHEZ

SINDY PAOLA TAPIAS RIOS
MAYERLIN PASTRANA ROSARIO

PRESENTADO A
ALINA MARIA HOYOS MERLANO

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
MONTERA-CRDOBA
2017
DIDCTICA - EPISTEMOLOGA
Las estrategias didcticas son prcticas que se relacionan con los contenidos de aprendizaje
y ponen en juego las habilidades, de conocimientos y destrezas de los estudiantes. Para
utilizarlas es necesario planearlas con anticipacin y definir cul es el momento adecuado
para realizarlas. Adems de tener en cuenta el grupo de estudiantes o e individuos que
participan. La didctica contempla tanto las estrategias de enseanza como las de
aprendizaje, las de enseanza son las que son planteadas por el docente para facilitar un
procesamiento ms profundo de la informacin, estos procedimientos o recursos promueve
el aprendizaje, las condiciones de estas estrategias es empezar con una programacin
elaboracin y realizacin de los contenidos, estas deben estimular a los estudiantes a
observar, analizar, opinar, reflexionar y buscar soluciones para descubrir el conocimiento
por s mismos, esa estimulacin se puede dar organizando las clases con ambientes para
que los estudiantes aprendan. Las estrategias de aprendizaje son las aquellas con las que se
logra aprender, recordar y usar la informacin, consiste en un conjunto de habilidades que
el estudiante adquiere y emplea como instrumento para aprender y a solucionar problemas.
En este apartado es relevante la reflexin de la importancia de que tengamos claro qu es el
conocimiento, de dnde proviene y cmo se puede generar en nuestros alumnos, para que
podamos aplicarnos debidamente. En nuestro que hacer educativo empricamente y
racionalmente aplicamos lo que nos dice la epistemologa, desarrollamos los conocimientos
por medio del lenguaje, generando nuevas estructuras o nuevos conceptos que el alumno
relaciona con los conocimientos previos, con esto nuestros alumnos mediante la interaccin
de la experiencia con lo nuevo da origen a un nuevo conocimiento. En el proceso de
enseanza-aprendizaje que compromete al docente, el maestro y la maestra simplemente
tienen que seguir las normas estipuladas sin verse obligados, en un buen nmero de casos, a
tomar postura personal frente al conocimiento y ante el sujeto que aprende. Nace la relacin
de la epistemologa con la prctica educativa pues es la ciencia que estudia el conocimiento
humano y el modo en que el individuo acta para desarrollar sus estructuras de
pensamiento. El trabajo de la epistemologa es amplio y se relaciona tambin con las
justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y tipos de conocimiento,
estudiando no slo sus metodologas sino tambin sus causas, sus objetivos y sus elementos
intrnsecos. Al hablar de epistemologa en la educacin se debe tomar en cuenta que se
profundiza en los conceptos, leyes y mtodos de una ciencia, se convierte en un enfoque
esencial en el logro de la excelencia que se aspira. Si se determina lo esencial en los
problemas que estudia una ciencia es buena parte de la solucin. Aqu, es evidente la
reduccin de las complejidades caracterizadoras del saber humano y en el contexto escolar,
la simplificacin de la propia evaluacin educativa que valora el conocimiento. En este
sentido, la epistemologa ha trabajado desde sus comienzos con los elementos tales como el
conocimiento, pero adems con las nociones de verdad, creencia y justificacin ya que
todas ellas se encuentran estrictamente vinculadas con la generacin de conocimiento. En
lo que a la relacin de la prctica docente se refiere la epistemologa da los elementos para
una prctica innovadora, reflexiva y transformadora, se propicia una prctica docente donde
 se establezca una vinculacin personal del conocimiento, su transferencia y trascendencia
contextual.

ESCUELA - SOCIEDAD
La sociedad le ha encargado a la Escuela la tarea de apoyar a la familia en la socializacin
de los nios, adolescentes y jvenes. El vertiginoso desarrollo de la sociedad
contempornea exige de una preparacin calificada de los jvenes para insertarse
socialmente, la familia no puede responder a tal demanda por si sola y es la escuela quien
complementa esta tarea con la colaboracin de otros agentes de la comunidad y de la
sociedad en general.
La educacin es demasiado importante para dejarla slo en manos de los maestros. Por lo
que los padres deben ser agentes ms activos ante el proceso educativo de sus hijos.
Comprender que la dinmica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente
que integra a los hijos, a los maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto. Hablar
de la familia y la escuela es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en
la educacin de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboracin estrecha
entre los padres y los educadores. La participacin de los padres en la educacin de los
hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera
piedra de ese importante edificio que marcar el futuro de cada ser humano.
Con el propio desarrollo social de la humanidad, la Escuela no solo es una necesidad sino
que materializa un derecho de hombres y mujeres de acceder a la educacin escolarizada
como se refrenda en los Derechos Universales del Hombre, en la Convencin de
los Derechos del Nio y en la propia Constitucin. En la Constitucin en el Captulo V
"Educacin y Cultura" se legtima la prioridad que el Estado le otorga a la educacin de la
joven generacin y la responsabilidad de la familia, la escuela, organizaciones estatales, de
masas y sociales en la formacin integral de la niez y la juventud.

Funciones de la Escuela
La escuela prepara a los escolares en funcin de un curriculum oficial en el que se disea
que deben aprender durante su escolaridad y este se transforma acorde con el contexto y la
poca. El desarrollo de las habilidades de lector-escritura son saberes indiscutibles a lograr
por los alumnos. Se introduce en los ltimos aos los temas sobre el respeto al entorno
ecolgico por la agresin de la civilizacin al medio ambiente y el riesgo de no lograr
un desarrollo sostenible.
Promotora de valores
La institucin escolar responde a los intereses de la clase en el poder y a
la ideologa oficial. El maestro media entre la estructura social y los alumnos fomentando
los valores que ayuden a la convivencia humana.
Conformadora de subjetividades
La escuela representa un espacio irrepetible de experiencias en la conformacin de la
subjetividad del nio. Representa un mbito de aprendizaje de cmo convivir en sociedad, a
compartir con otros nios y adultos, a contener sus deseos de hacer lo que quieren porque
no son los nicos y a escuchar opiniones divergentes. Es un aprendizaje difcil y complejo.
En la escuela se producen conflictos y se traen tensiones generadas en otros ambientes
sociales; se ayuda a interpretar la realidad y a comprender su entorno; y a profundizar en lo
 aprendido por otras vas informales. La diversidad de influjos estimula el desarrollo
psicolgico del nio y del adolescente, Sin embargo, la escuela juega un rol protagnico
despus de la familia.
La familia siempre ha sido y es, el principal pilar de la sociedad. Es el lugar donde los
miembros nacen, aprenden, se educan y desarrollan. Debe ser refugio, orgullo y alegra de
todos sus miembros. Cuando la familia tiene problemas, alegras o tristezas internas,
repercuten en todos los familiares, sufrindolos o disfrutndolos, debido a su total
interrelacin. La familia cumple a nivel social las siguientes funciones:
procreacin de los futuros ciudadanos;
crianza, educacin e integracin social de las prximas generaciones;
permite un equilibrio entre las generaciones;
prevencin de salud personal y social;
permite que se cuiden la 1ra y 3 generaciones.
Estas funciones sociales no las puede cumplir ninguna otra institucin que no sea la
Familia, de ah la importancia de conocer a fondo como hacerlo.

Uno de los deberes ms importantes de la familia, por lo tanto, es el de ir introduciendo a

los hijos en los mbitos ms valiosos de la vida, como son los de:
a) Ayudar a los hijos a descubrir los bienes trascendentes.
b) Iniciarlos en el sentido del dolor y del sufrimiento.
c) Iniciarlos en el sentido del trabajo.
d) Iniciarlos en el sentido del amor y la solidaridad.

La familia a la que pertenece el individuo es el determinante ms importante de su conducta

y las diversas normas que lo guiarn a travs de la vida son establecidas en el hogar. La
estabilidad emocional y la seguridad con que cuentan los alumnos ante la situacin que se
vive actualmente, problemas socioculturales y econmicos, influyen directamente en su
proceso de desarrollo como individuos, as como tambin el factor comunicacin y
confianza. La familia integrada siempre va a influir para que los adolescentes tengan un
aprovechamiento escolar mejor. El tener la seguridad de que la salir de la escuela puedan
compartir ideas con sus padres, experiencias vividas dentro del aula de trabajo, con los
compaeros, en la elaboracin de tareas, as como poder comentar temas que en ocasiones
desconocen, como es el sexo, la farmacodependencia, la drogadiccin y otros, los hace
sentir importantes y se les da la oportunidad de aclarar las dudas e inquietudes que pudieran
tener, de lo contrario, buscara apoyo en otro lugar y con otras personas. Es importante, que
los padres se preparen para comprender mejor a sus hijos, traten de entenderlos y brindarles
confianza y seguridad, lo que originar crear adolescentes seguros y posteriormente adultos
independientes y con una personalidad definida que les permita destacar en todos los
aspectos de su vida futura, escolar, profesional, familiar y social.