TFM Iñigo Subiés

Mster Universitario en Formacin del
Profesorado de Educacin Secundaria
TRABAJO FIN DE MSTER
INNOVACIN
EDUCATIVA,
SketchUp
Alumno: Iigo Subis Aldunate
Tutores: David Benito Pertusa y Miguel ngel Gmez Laso

Innovacin Educativa, SketchUp Iigo Subis Aldunate
Agradezco a Ricardo Armendriz, tutor del Practicum II, por

el exquisito trato que me ha dado. Y tal y como dejo claro a lo
largo de la memoria, la posibilidad de implantar mi idea en la
asignatura de Dibujo Tcnico de 1 Bachillerato.
As mismo, agradezco la colaboracin y el trabajo de la clase

de 1 Bachillerato en la que hemos desarrollado la innovacin
educativa con Google SketchUp 8.
Y por supuesto, agradezco enormemente a David Benito y

Miguel ngel Gmez su apoyo, su colaboracin mis tutores
de este Trabajo Fin de Mster.
No puedo olvidarme de los que me apoyan y me quieren.
2
ndice
1. Introduccin. .................................................................................................................. 4
1.1. Forma de trabajo tradicional. ................................................................ 4
1.2. Otra forma de trabajo. ........................................................................... 8
2. Solucin propuesta. ...................................................................................................... 10
3. Objetivos. ..................................................................................................................... 11
4. Metodologa y temporalidad. ....................................................................................... 12
4.1. Metodologa. ....................................................................................... 12
4.2. Temporalidad. ..................................................................................... 12
5. Puesta en prctica Resultados y Evaluacin. ............................................................ 15
6. Evaluacin de los alumnos. .......................................................................................... 16
CONCLUSIONES. ...................................................................................... 20
7. Propuestas de Innovacin Educativa, SketchUp. ......................................................... 21
7.1. 4 ESO. ................................................................................................ 21
7.2. 1 Bachillerato. .................................................................................... 22
7.3. 4 ESO y 1 Bachillerato. .................................................................... 22
8. Bibliografa................................................................................................................... 26
ANEXO 1: Ejercicios de perspectiva isomtrica. ............................................................... 28
ANEXO 2: Publicaciones a las que ha dado lugar este trabajo. .......................................... 30
3
1. Introduccin.
A la hora de tratar la representacin de piezas en perspectiva isomtrica y sus 3 vistas

(alzado, planta y perfil), se hace complicado la explicacin por parte del docente y la
compresin por parte del alumnado.
Actualmente, en la mayora de los centros educativos, el tema de representacin en

perspectiva isomtrica, el tema comnmente llamado como piezas, se trata de la forma
ms tradicional: fotocopias y realizacin de los ejercicios bien a mano alzada o con
instrumentos de dibujo. Se trata de un continuo hacer piezas y piezas, no se adapta a
distintos ritmos de trabajo, ni a la compresin del alumnado.
1.1. Forma de trabajo tradicional.
Existen bsicamente dos formas de trabajo tradicional, dos tipos de ejercicios:
a) Dada una pieza en perspectiva isomtrica, determinar las 3 vistas (alzado, planta y
perfil). Es decir, dada la pieza en perspectiva isomtrica y una flecha, indicando la
vista que se considera ms representativa, el alzado, definir las 3 vistas viendo la
relacin entre ellas.
A este ejercicio se le suele aadir la colocacin de puntos en las distintas vistas y

as se descubre la relacin entre las 3 vistas.
Esta primera forma de trabajo de la perspectiva isomtrica no suele dar problemas,

a mayor o menor ritmo, pero casi la totalidad de los alumnos de 4 ESO o
Bachillerato saben abstraerse y determinar las vistas, las partes vistas y ocultas, un
punto de una cara como se ve en otras vistas, la interseccin con un plano.
4
En la imagen de la pgina anterior muestro 6 piezas de las que el alumno debe definir
sus 3 vistas: alzado determinado por la fecha (el perfil derecho), perfil que sera la otra
vista lateral (el perfil izquierdo) y planta o vista desde arriba. De todas ellas me centro en
la primera:
La pieza no parece difcil, pues carece de partes ocultas, por tanto toda las vistas se
dibujarn en trazo contino. Tambin hay que situar los 5 puntos, lo cual ayuda mucho a
darse cuenta de las relaciones que existen entre las vistas.
La solucin al ejercicio es muy sencilla, sera la siguiente:
Se observa, como ya he comentado, la relacin entre las vistas y que solamente por la
vista de perfil se puede decir que existe una cuesta, una pendiente en la pieza.
5
b) Dadas 2 vistas de una pieza, determinar la 3 vista y construir la pieza en

perspectiva isomtrica. Es decir, dadas 2 vistas, proponer la 3 vista que concuerde
con las anteriores y la perspectiva isomtrica de la pieza. En esta segunda forma de
trabajo puede suceder que exista ms de una solucin al problema.
Este segundo tipo de ejercicio resulta mucho ms complicado para el adolescente.
Muchos de los alumnos de 4 ESO o Bachillerato no ven la relacin entre las vistas,
en ocasiones trabajan por prueba y error, muchos de ellos no llegan a ninguna
solucin, se desmotivan los alumnos suelen decir: no veo la pieza.
Por mucho que se trabaje y se hagan piezas y ms piezas, puede ocurrir que por
falta de visin espacial, o por el mal mtodo de explicacin del docente, el alumno
no sea capaz de hacer este tipo de ejercicios.
6
En la imagen de la pgina anterior muestro 9 ejercicios en los que los alumnos tienen
un hueco en el que completar con la vista que falta y en otra hoja deben construir la pieza
en perspectiva isomtrica. De todas ellas me centro en la nmero cinco:
En el ejercicio que se propone falta la vista desde arriba, la planta. No parece muy
difcil, si bien, puede haber alumnos a los que les cueste ver la relacin entre las vistas y si
este ejercicio medianamente inmediato le cuesta un poco, a nada que se complique, el
alumno se desmotiva, no ve la pieza de aqu emerge mi propuesta de innovacin
educativa en la asignatura de Dibujo Tcnico.
Resuelvo el ejercicio, la solucin es la siguiente:
Se observa en la solucin la relacin entre las vistas, solamente en el alzado se puede

observar la pendiente de la pieza. La solucin en perspectiva est dibujada con un
programa de dibujo en 3D.
7
1.2. Otra forma de trabajo.
Adems de las dos formas de trabajo tradicional planteadas hasta el momento, en

ocasiones, el docente se apoya de videos para explicar cmo partiendo de dos vistas se
puede dibujar la pieza en perspectiva isomtrica.
En el siguiente video de youtube se muestra la obtencin de una pieza compleja a

partir de sus dos vistas ms representativas, el alzado y la planta, prescindiendo de la
obtencin de la tercera vista, el perfil:
[1]
En el video anterior, el autor se ayuda de dos mtodos para confeccionar la pieza:
El primero consiste en suponer el cuerpo como si estuviese formado por otros ms

sencillos (la teora de las cajas) y uniendo varios se conforma la pieza.
El segundo sistema es colocando puntos mediante sus coordenadas sobre los ejes de
la perspectiva.
No cabe duda, que el docente explica muy bien la construccin de la pieza, es un

buen material de apoyo tanto para los docentes como para los alumnos y as mismo, queda
manifiesta la dificultad de explicar la materia.
8
Se puede hacer uso del video en cualquier momento, pero puede que haga falta
pararlo en ms de una ocasin e incluso repetir partes y lo ms importante, no creo que con
un video se desarrolle la visin espacial.
En mi opinin, con el propio trabajo, con la prctica, es como se llega a ver las
piezas, es decir, se interioriza el sistema de representacin. Si al trabajo tradicional de aula
se le refuerza con una nueva herramienta de trabajo, el adolescente puede llegar a disfrutar
de la asignatura, se pueden conseguir aprendizajes significativos e incluso estimular su
imaginacin y desarrollar su creatividad alcanzando la personalizacin de la materia.
9
2. Solucin propuesta.
A raz del problema planteado en la introduccin de esta memoria:
Los alumnos de 4 ESO o Bachillerato no ven la relacin entre las vistas, se

desmotivan suelen decir: no veo la pieza.
Por mucho que se trabaje y se hagan piezas y ms piezas, puede ocurrir que
por falta de visin espacial, o por el mal mtodo de explicacin del docente, el
alumno no sea capaz de hacer este tipo de ejercicios.
Se propone el trabajo con la herramienta de diseo y dibujo en 3D: Google

SketchUp 8, [2]. Un software que ayude a entender y trabajar el tema, como ya he
comentado antes: a ver las piezas.
Entre los distintos programas de dibujo en 3D se elige Google SketchUp como

vehculo de aprendizaje debido, principalmente, a su fcil utilizacin y a su descarga
gratuita.
SketchUp permite conceptualizar y modelar imgenes en 3D de edificios, coches,

personas y cualquier objeto o artculo que imagine el diseador o dibujante. Adems el
programa incluye una galera de objetos, texturas e imgenes listas para descargar.
As, con mi propuesta de innovacin educativa en la asignatura de Dibujo Tcnico

quiero actualizar la asignatura al siglo XXI. Mi intencin es evitar impartir conocimientos
del siglo XIX, con profesores del siglo XX y alumnos del siglo XXI hay que actualizar y
personalizar la materia a los distintos ritmos de trabajo de los alumnos.
Si hubiese algn problema en su utilizacin, el programa incluye en sus recursos un

tutorial en vdeo para ir aprendiendo paso a paso cmo se puede ir diseando y modelando
en 3D. Y por si esto no fuera suficiente, en la red se pueden descubrir recursos que sirven
para empezar a usar Google SketchUp 8, tutoriales de modelado en 3D: [3] y [4].
10
3. Objetivos.
Mi propuesta de innovacin educativa plantea un objetivo principal que subyace del

problema de base:
Entender las piezas a representar en el sistema de perspectiva isomtrica, las

vistas, las partes vistas y ocultas, un punto de una cara como se ve en otras vistas, la
interseccin con un plano.
A raz de la utilizacin de Google SketchUp 8 (ltima versin de descarga gratuita)

se generan dos objetivos nuevos:
Experimentar con una herramienta informtica nueva de dibujo en 3D; Google

SketchUp.
Para casi todos los alumnos que he conocido en la experiencia educativa del
Practicum II es el primer acercamiento a los programas de dibujo en 3D y creo que
con AUTOCAD sera bastante ms complicado.
Aplicar los conocimientos de dibujo y Google SketchUp para "Extruir la ciudad".
Conseguidos los dos primeros objetivos, la asimilacin del sistema de

representacin y el descubrimiento y uso de SketchUp, se puede dar un paso ms.
El tercer objetivo pretende dar un soporte real a los sistemas de representacin y
descubrir el potencial real del programa.
Extruir la ciudad consiste en representar la ciudad en 3D, de Google Street View

a Google Earth ayudado de Google SketchUp.
11
4. Metodologa y temporalidad.
4.1. Metodologa.
La metodologa que se propone es sencilla, de ah se entiende el xito cuando se

implement en el Colegio San Ignacio de los Jesuitas de Pamplona en el Practicum II [5].
Se pretende cohesionar las dos formas de trabajo anteriormente comentadas de la
perspectiva isomtrica:
La tradicional utilizando lpiz, papel e instrumentos de dibujo, comentada en la

introduccin de esta memoria.
La nueva usando Google SketchUp, descubriendo una nueva herramienta de dibujo

en 3D por ordenador. En resumen se podra decir que se construyen con SketchUp
las piezas que se plantean mediante la forma tradicional.
4.2. Temporalidad.
La distribucin temporal de esta innovacin educativa es a largo de 7 clases de 50

minutos cada una, bien en el aula tradicional o en el aula de ordenadores:
1 y 2 clase: Explicacin de la perspectiva isomtrica y realizacin de ejercicios en el aula

tradicional.
Explicacin de los distintos sistemas de representacin en perspectiva, se focaliza la

explicacin en la perspectiva isomtrica.
Explicados los conceptos, se realizan ejercicios, primero a mano alzada y posteriormente

con los instrumentos de dibujo.
El docente soluciona en la pizarra las dudas generalizadas que puedan surgir.
En los ltimos minutos de cada clase, se pedirn voluntarios para resolver ejercicios en la
pizarra.
12
3 clase: Presentacin del programa de dibujo en 3D: Google SketchUp 8.
En aula de ordenadores se muestran las distintas herramientas que SketchUp nos ofrece y
las aplicaciones en la asignatura.
Cada alumno sigue la explicacin, un paseo por SketchUp, desde su ordenador.
4 y 5 clase: Construccin de piezas con Google SketchUp.
En aula de ordenadores se elaboran con SketchUp las piezas que tambin se plantean
mediante la forma tradicional, y as mismo, se solucionan dudas tanto de SketchUp como
de las propias piezas.
Piezas realizadas por los alumnos con Google SketchUp.
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6 y 7 clase: "Extruir la ciudad.
En aula de ordenadores se construyen edificios, monumentos a groso modo, se realizan

los siguientes pasos:
1. Copiar de Google Earth el plano sobre el que se quiera trabajar.
2. Con Google SketchUp, sobre el plano tomado de Google Earth, construir la vista en
planta del edificio que se quiera extruir.
3. Extruir lo dibujado, es decir, dar volumen al dibujo. Tendremos que saber la altura
de cada edificio.
4. Copiar de Google Street View las fotografas para dar apariencia real a los edificios
y pegarlas en las caras de cada prisma, es decir, en cada fachada.
Edificios realizados con Google SketchUp.
Fabricados una serie de edificios, se pueden mandar a Google para que los apruebe y
posteriormente figuren en Google Earth.
A la hora de aadir modelos 3D a Google Earth y a Google Maps hay que seguir unos
pasos dados por Google [6].
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5. Puesta en prctica Resultados y Evaluacin.
Como ya he comentado, en la experiencia educativa vivida en el Practicum II en el

Colegio San Ignacio, y en concreto en la asignatura de Dibujo Tcnico de 1 Bachillerato,
se ha puesto en prctica esta innovacin educativa de forma muy similar a lo propuesto en
esta memoria.
Tanto mi tutor de las prcticas como yo consideramos que la acogida y los resultados
de los alumnos han sido muy buenos:
Toda la clase se ha descargado Google SketchUp 8 y al menos han interactuado con

el programa un par de horas en su casa.
Casi todos han realizado al menos una pieza con SketchUp.
Unos cuantos han hecho todas las piezas con el ordenador.
Hay alumnos que siguen trabajando con el programa. A destacar el proyecto que a
estas alturas estn elaborando tres alumnos: el Colegio San Ignacio de los Jesuitas
de Pamplona en Google SketchUp con la intencin de que posteriormente figure en
Google Earth.
Se puede considerar que los dos primeros objetivos estn cumplidos de forma
sobresaliente a tenor de los resultados acadmicos posteriores.
El tercer objetivo (Extruir la ciudad") est a la espera de cumplirse, al menos de

forma sobresaliente, cuando el proyecto del colegio est disponible para todo el mundo en
Google Earth.
Vivienda realizada por un alumno con Google SketchUp.
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6. Evaluacin de los alumnos.
Para confirmar las impresiones que tenamos de cmo se haba desarrollado el tema y
para posibles propuestas de mejora, a los alumnos se les paso una evaluacin que
rellenaran de forma annima. Una evaluacin de la innovacin educativa desarrollada con
el software de dibujo en 3D: Google SketchUp 8.
Para guiarles en la evaluacin se les pas este cuestionario:
Google SketchUp. Innovacin educativa en 1Bachillerato.
Buenos das,
Hemos terminado el mdulo de perspectiva isomtrica, lo que solemos llamar piezas. Por eso, ahora te
pedimos una valoracin de lo que hemos ido haciendo con SketchUp, solo sern 5 minutos. Es annimo, por
eso queremos que seas honest@.
Seguiremos el siguiente sistema de evaluacin:

1 poco interesante o mnimo cumplimiento
5 muy interesante o mximo cumplimiento
Muchas gracias.
En general,
Qu te ha parecido la propuesta con el programa de SketchUp? 1 2 3 4 5
Cumplimiento de objetivos,
En relacin al primer objetivo, entender las piezas a representar en el sistema de perspectiva isomtrica:
1 2 3 4 5
Con el 2, experimentar con una herramienta informtica de representacin en 3D, SketchUp:
1 2 3 4 5
Y con el 3, aplicar conocimientos para "Extruir la ciudad":
1 2 3 4 5
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El programa te ha parecido,
Manejable y de fcil uso si no
til para la comprensin del tema de vistas y construccin de piezas si no
Tu trabajo,
Qu has hecho? Hasta dnde has llegado?
Opinin sobre las herramientas multimedia en el aula, las TIC.
Se te ocurre alguna otra actividad? Cul?
Crees que debera darse en otro curso esta forma de trabajo, esta innovacin educativa? En cul?
Otras observaciones:
Se han recogido de forma annima las respuestas de los 35 alumnos, la clase de

Dibujo Tcnico de 1 Bachillerato. En las siguientes tablas, los resultados a las primeras
preguntas:
Nota
Objetivo/Puntuacin 1 2 3 4 5
media
1 0 2 8 14 11 3,97
2 0 1 3 17 14 4,26
3 0 8 7 14 6 3,51
Global 0 0 4 22 9 4,14
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Se puede observar como en los cuatro diagramas de sectores, los nmeros que
corresponden a la puntuacin de 4 y 5 estn dentro de cada sector, por tanto, se ve muy
claramente como casi toda la clase le otorga una nota de entre 4 y 5 a los tres objetivos y
en global a la propuesta de innovacin con SketchUp.
El nico objetivo que no alcanza una nota tan alta, fiel reflejo de la realidad, es el
tercero, aplicar conocimientos para "Extruir la ciudad", con una nota de 3,51. Como ya he
dicho anteriormente, el tercer objetivo se cumplir de forma sobresaliente cuando el
proyecto del colegio est disponible en Google Earth.
As mismo, la nota global dada por los alumnos a la innovacin educativa realizada
en el Colegio San Ignacio es 4,14. Por tanto, se confirma que la acogida por parte de los
alumnos ha sido muy buena.
Otros puntos a valorar del programa son su manejabilidad y su utilidad para el tema
de piezas:
SI NO NS/NC
Manejable y de fcil uso 33 0 2
til para la compresin del tema
29 3 3
de vistas y construccin de piezas
Los resultados son muy contundentes, lo que confirma que prcticamente toda la
clase ve muy manejable, de fcil uso y til para el tema de piezas a Google SketchUp 8.
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En relacin al resto de preguntas de la evaluacin, rescato los siguientes comentarios:
Me parece una idea genial, tanto para romper la monotona de las clases como
para aprender ms y entender mejor. Y adems estimula la creatividad.
He probado a hacer alguna pieza. Es interesante pero me resulta ms cmodo el

papel.
Siendo sincero, he estado liado con bastantes cosas y no he hecho mucho con
SketchUp en casa. Pero creo que a nada que lo use un poco ms me va a gustar y
me va a ser muy til.
He solucionado dudas de piezas que a mano alzada no me salan.
Las TIC me parecen muy interesantes ya que el futuro est en la tecnologa y casi
todo se hace a travs del ordenador hoy en da.
Me parece mucho ms llevadero, y yo por lo menos presto mucho ms atencin.
Crear un foro comn para resolver dudas.
Incorporar el trabajo de ordenador a todas las asignaturas excepto en educacin

fsica, y no solo para usar Word.
En 4 ESO porque es cuando se empieza y mucha gente no tiene visin espacial, no

ve las piezas. Estara bien, porque es entretenido y puede ser til.
Me parece que se debera dar en todos los cursos. La dificultad est en la propia
complejidad de las piezas.
Una buena ayuda a los que peor vean esto sera poner en el proyector la pieza
dibujada y adems pintada el alzado, perfil y planta de un color diferente. De sta
manera sera ms fcil empezar a ver las vistas.
Respecto a dibujar la pieza cuando te dan las vistas, a mi me ha servido hacer

primero el cubo, sobre l dibujar las vistas y a partir de ah ir dndole forma a la
pieza.
19
CONCLUSIONES.
En general los adolescentes abogan por la idea de la implantacin de las nuevas

tecnologas en el aula, entienden que en la vida laboral se convive con ordenadores,
programas de diversos campos y, por supuesto, Internet.
En cuanto al programa, Google SketchUp 8, muchos tienen intencin de trabajar algo

ms con el software, e incluso, como ya he comentado en algn punto anterior, queda
pendiente el proyecto del colegio a iniciativa de 3 alumnos. Tambin les ha gustado y les
ha parecido sencillo y til... valoran de forma sobresaliente el primer acercamiento a un
programa de dibujo en 3D.
Muchos creen que podra empezar a usarse en los cursos anteriores de la ESO, por
ejemplo en la optativa de dibujo de 4 ESO. Incluso, mi tutor del Practicum II, en el curso
2012-2013 tiene intencin de empezar a usar Google SketchUp en el ltimo curso de la
ESO, para de este modo, en 1 Bachillerato tener una base y llegar a, siendo bastante
ambiciosos, participar en algn concurso de modelado para Google como Google Model
Your Town. Los ganadores de la ltima edicin modelaron la ciudad Guipuzcoana de
Getaria [7].
En el ltimo punto de la evaluacin, otras observaciones, muchos agradecen la

oportunidad de conocer Google SketchUp y el tiempo vivido juntos a lo largo de mis
prcticas en el centro.
20
7. Propuestas de Innovacin Educativa, SketchUp.
Tal y como queda recogido en las conclusiones anteriores, algunos de los alumnos, y
su profesor de dibujo, mi tutor de las prcticas, consideran que la Innovacin Educativa,
SketchUp, se podra iniciar en 4 ESO, en la optativa de Dibujo Tcnico [8]. De este modo,
los alumnos tendran unos conocimientos bsicos con el software de dibujo con los que se
podra llegar ms lejos en 1 Bachillerato.
Por tanto, surgen varios itinerarios con la Innovacin Educativa, SketchUp:
4 ESO: alumnos que solo cursan Dibujo Tcnico en el ltimo curso de la ESO.
1 Bachillerato: alumnos que tienen el primer contacto con el dibujo en 1

Bachillerato, en la asignatura Dibujo Tcnico I, [9].
4 ESO y 1 Bachillerato: alumnos que cursan Dibujo Tcnico en 4 ESO y

continan en Bachillerato.
7.1. 4 ESO.
Este primer itinerario se contempla para los alumnos que en 4 ESO eligen la
asignatura de Dibujo Tcnico y en 1 Bachillerato no cursan Dibujo Tcnico I, no
continan con su formacin en dibujo.
En este primer acercamiento al Dibujo Tcnico se puede trabajar con Google

SketchUp enfocando el mdulo de piezas tal y como se plantea a lo largo del punto 4 de
esta memoria, Metodologa y temporalidad.
21
7.2. 1 Bachillerato.
Este segundo recorrido es para aquellos alumnos que no han cursado en 4 ESO la
asignatura de Dibujo Tcnico y en Bachillerato si estudian dibujo.
Se puede trabajar con Google SketchUp, se puede enfocar tal y como se plantea a lo
largo del punto 4 de esta memoria, Metodologa y temporalidad.
Las diferencias bsicas entre la primera opcin y esta, es que la asignatura de 4 ESO
es de 3 horas a la semana, y en cambio, la asignatura de 1 Bachillerato es de 4 horas a la
semana y principalmente es de preparacin para la selectividad; existe ms presin a la
hora de adquirir conocimientos, procedimientos y actitudes.
7.3. 4 ESO y 1 Bachillerato.
El tercer itinerario contempla el trabajo con Google SketchUp en los dos cursos,
tanto en 4 ESO, como en 1 Bachillerato. De esta manera se podr llegar mucho ms lejos,
los retos con SketchUp sern mayores.
A lo largo de la asignatura de 4 ESO se puede seguir el mismo itinerario, se puede

trabajar con Google SketchUp tal y como se plantea a lo largo del punto 4 de esta
memoria, Metodologa y temporalidad.
Los alumnos que hayan descubierto Google SketchUp en 4 ESO e interiorizado el

sistema de representacin en perspectiva isomtrica pueden dar un paso ms en 1
Bachillerato; es la hora de ser ambiciosos. A aquellos alumnos que ya conozcan el
software se les puede proponer otros trabajos diferentes a formar piezas en 3D; proyectos
que estimulen ms su imaginacin y que desarrollen ms an su creatividad en definitiva
se alcanzar una total personalizacin de la materia.
Utilizando un proceso similar al planteado a la hora de realizar un edificio con

Google SketchUp, se puede urbanizar zonas que actualmente se encuentran para otros
usos, utilizadas por aparcamientos provisionales, casas abandonadas, campos... La idea
emana desde la perspectiva del diseo arquitectnico: disear una ciudad futurista, o
ecologista y sostenible[10].
22
La distribucin temporal para los alumnos de 1 Bachillerato que ya trabajaron con

Google SketchUp en 4 ESO sera tambin a lo largo de 7 clases de 50 minutos cada una,
bien en el aula tradicional o en el aula de ordenadores. Pero, lgicamente, podran convivir
las dos metodologas; coexistirn dos grupos dentro de la misma clase:
GRUPO A: los que descubren Google SketchUp en 1 Bachillerato.
GRUPO B: los que ya trabajaron con el programa en 4 ESO, es su segundo ao.
PARA TODA LA CLASE (GRUPO A + GRUPO B):
1 y 2 clase: Explicacin - repaso de la perspectiva isomtrica y realizacin de ejercicios

en el aula tradicional.
Explicacin repaso de los distintos sistemas de representacin en perspectiva, se focaliza

la explicacin en la perspectiva isomtrica.
Explicados repasados los conceptos, se realizan ejercicios, primero a mano alzada y

posteriormente con los instrumentos de dibujo.
El docente soluciona en la pizarra las dudas generalizadas que puedan surgir.
En los ltimos minutos de cada clase, se pedirn voluntarios para resolver ejercicios en la
pizarra.
3 clase: Presentacin - recordatorio del programa de dibujo en 3D: Google SketchUp 8.
En aula de ordenadores se muestran recuerdan las distintas herramientas que SketchUp

nos ofrece y las aplicaciones en la asignatura.
Cada alumno sigue la explicacin, un paseo por SketchUp, desde su ordenador.
23
A partir de la 3 clase empiezan a diferenciarse los dos grupos: el GRUPO A

descubre Google SketchUp y el GRUPO B recuerda el programa y, en general, su ritmo de
trabajo ser mayor.
GRUPO A:
4 y 5 clase: Construccin de piezas con Google SketchUp.
En aula de ordenadores se elaboran con SketchUp las piezas que tambin se plantean
mediante la forma tradicional, y as mismo, se solucionan dudas tanto de SketchUp como
de las propias piezas.
6 y 7 clase: "Extruir la ciudad.
En aula de ordenadores se construyen edificios, monumentos a groso modo, se realizan

los siguientes pasos:
1. Copiar de Google Earth el plano sobre el que se quiera trabajar.
2. Con Google SketchUp, sobre el plano tomado de Google Earth, construir la vista en
planta del edificio que se quiera extruir.
3. Extruir lo dibujado, es decir, dar volumen al dibujo. Tendremos que saber la altura
de cada edificio.
4. Copiar de Google Street View las fotografas para dar apariencia real a los edificios
y pegarlas en las caras de cada prisma, es decir, en cada fachada.
Fabricados una serie de edificios, se pueden mandar a Google para que los apruebe y
posteriormente figuren en Google Earth.
A la hora de aadir modelos 3D a Google Earth y a Google Maps hay que seguir unos
pasos dados por Google [6].
24
GRUPO B:
4, 5 y 6 clase: Diseo arquitectnico con Google SketchUp.
Por parejas o grupos de tres tendrn que proyectar una ciudad futurista, o ecologista y
sostenible. Se puede urbanizar zonas que actualmente se encuentran para otros usos,
utilizadas por aparcamientos provisionales, casas abandonadas, campos
Siguiendo un proceso arquitectnico usarn como herramienta de dibujo en 3D Google

SketchUp.
7 clase: Presentacin de los proyectos al resto de la clase.
Al final de la 7 clase se expondr cada trabajo, cada idea grupal.
Para que todos los proyectos puedan ser vistos, despus se subirn a la plataforma, blog o
foro de la asignatura.
Con lo expuesto en este ltimo apartado del Trabajo Fin de Mster, se entienden
cubiertos todos los ritmos de trabajo, o itinerarios tomados por los alumnos de ESO y
Bachillerato en la asignatura de Dibujo Tcnico, en definitiva, se alcanza una total
personalizacin de la materia.
25
8. Bibliografa.
[1]. Video explicativo del docente Antonio Castilla para construir una pieza en
perspectiva isomtrica:
http://www.youtube.com/watch?v=AZaeL9-NbY8
[2]. Google SketchUp 8:
http://sketchup.google.com/intl/es/
[3]. Tutorial de modelado 3D con Google SketchUp:
http://www.cristalab.com/tutoriales/tutorial-de-modelado-3d-con-google-
sketchup-c233l/
[4]. Tutorial Google SketchUp 8 en espaol - Partes de 1 a 10:
http://www.youtube.com/watch?v=0Ca-xm1bP18 (ver videos siguientes)
[5]. Pgina web del Colegio San Ignacio de los Jesuitas de Pamplona:
http://www.jesuitaspamplona.com/
[6]. Tutorial para realizar un edificio con Google SketchUp:
http://sketchup.google.com/intl/es/yourworldin3d/learn.html
[7]. Google Model Your Town. Los ganadores de la ltima edicin:
http://gipuzkoa3d.blogspot.com.es/2012/05/getaria-ganadora-en-google-model-
your.html
26
[8]. Departamento de Educacin. Materias curriculares en 4 ESO:
http://www.educacion.navarra.es/portal/Guia+de+Estudios/SistemaEducativo/E
SO/Areas+de+estudios+y+horarios/El+4+Curso
Por tanto, as se puede entender la opcin de Dibujo Tcnico para 4 ESO:
Fsica y Qumica 3 horas/semana
Biologa y Geologa 3 horas/semana
Dibujo Tcnico (Educacin Plstica y Visual) 3 horas/semana
Prof. en Fsica y Qumica (o en Matemticas) 1 hora/semana
TOTAL 10 horas/semana
[9]. Departamento de Educacin. Materias obligatorias y de modalidad de

Bachillerato en la rama de Ciencias y Tecnologa.
http://www.educacion.navarra.es/portal/Guia+de+Estudios/SistemaEducativo/Ba
chillerato/Ciencias+y+Tecnolog%C3%ADa
[10]. Proyecto de Arquitectura en la Universidad de Navarra. Rascacielos que se

adelantan al futuro.
http://www.noticiasdenavarra.es/2012/03/24/vecinos/rascacielos-que-se-
adelantan-al-futuro
27
ANEXO 1: Ejercicios de perspectiva isomtrica.
a) Dada una pieza en perspectiva isomtrica, determinar las 3 vistas (alzado, planta y
perfil).
28
b) Dadas 2 vistas de una pieza, determinar la 3 vista y construir la pieza en

perspectiva isomtrica.
29
ANEXO 2: Publicaciones a las que ha dado lugar este trabajo.
Despus del impacto acadmico a lo largo de las prcticas, entendamos que este trabajo
haba que compartirlo en distintos medios:
1. Red de Buenas PrcTICas 2.0:
http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/
2. Wikisaber. Un portal educativo fundamentado en la enseanza y el aprendizaje

colaborativo:
http://www.wikisaber.es/
30

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Mster Universitario en Formacin del

Profesorado de Educacin Secundaria

TRABAJO FIN DE MSTER

Alumno: Iigo Subis Aldunate

Tutores: David Benito Pertusa y Miguel ngel Gmez Laso

Agradezco a Ricardo Armendriz, tutor del Practicum II, por

As mismo, agradezco la colaboracin y el trabajo de la clase

Y por supuesto, agradezco enormemente a David Benito y

No puedo olvidarme de los que me apoyan y me quieren.

1.1. Forma de trabajo tradicional. ................................................................ 4

1.2. Otra forma de trabajo. ........................................................................... 8

2. Solucin propuesta. ...................................................................................................... 10

4. Metodologa y temporalidad. ....................................................................................... 12

4.1. Metodologa. ....................................................................................... 12

4.2. Temporalidad. ..................................................................................... 12

5. Puesta en prctica Resultados y Evaluacin. ............................................................ 15

6. Evaluacin de los alumnos. .......................................................................................... 16

7. Propuestas de Innovacin Educativa, SketchUp. ......................................................... 21

7.1. 4 ESO. ................................................................................................ 21

7.2. 1 Bachillerato. .................................................................................... 22

7.3. 4 ESO y 1 Bachillerato. .................................................................... 22

ANEXO 1: Ejercicios de perspectiva isomtrica. ............................................................... 28

ANEXO 2: Publicaciones a las que ha dado lugar este trabajo. .......................................... 30

A la hora de tratar la representacin de piezas en perspectiva isomtrica y sus 3 vistas

Actualmente, en la mayora de los centros educativos, el tema de representacin en

1.1. Forma de trabajo tradicional.

Existen bsicamente dos formas de trabajo tradicional, dos tipos de ejercicios:

A este ejercicio se le suele aadir la colocacin de puntos en las distintas vistas y

Esta primera forma de trabajo de la perspectiva isomtrica no suele dar problemas,

La solucin al ejercicio es muy sencilla, sera la siguiente:

b) Dadas 2 vistas de una pieza, determinar la 3 vista y construir la pieza en

Este segundo tipo de ejercicio resulta mucho ms complicado para el adolescente.

Resuelvo el ejercicio, la solucin es la siguiente:

Se observa en la solucin la relacin entre las vistas, solamente en el alzado se puede

1.2. Otra forma de trabajo.

Adems de las dos formas de trabajo tradicional planteadas hasta el momento, en

En el siguiente video de youtube se muestra la obtencin de una pieza compleja a

En el video anterior, el autor se ayuda de dos mtodos para confeccionar la pieza:

El primero consiste en suponer el cuerpo como si estuviese formado por otros ms

No cabe duda, que el docente explica muy bien la construccin de la pieza, es un

A raz del problema planteado en la introduccin de esta memoria:

Los alumnos de 4 ESO o Bachillerato no ven la relacin entre las vistas, se

Se propone el trabajo con la herramienta de diseo y dibujo en 3D: Google

Entre los distintos programas de dibujo en 3D se elige Google SketchUp como

SketchUp permite conceptualizar y modelar imgenes en 3D de edificios, coches,

As, con mi propuesta de innovacin educativa en la asignatura de Dibujo Tcnico

Si hubiese algn problema en su utilizacin, el programa incluye en sus recursos un

Mi propuesta de innovacin educativa plantea un objetivo principal que subyace del

Entender las piezas a representar en el sistema de perspectiva isomtrica, las

A raz de la utilizacin de Google SketchUp 8 (ltima versin de descarga gratuita)

Experimentar con una herramienta informtica nueva de dibujo en 3D; Google

Aplicar los conocimientos de dibujo y Google SketchUp para "Extruir la ciudad".

Conseguidos los dos primeros objetivos, la asimilacin del sistema de

Extruir la ciudad consiste en representar la ciudad en 3D, de Google Street View

La metodologa que se propone es sencilla, de ah se entiende el xito cuando se

La tradicional utilizando lpiz, papel e instrumentos de dibujo, comentada en la

La nueva usando Google SketchUp, descubriendo una nueva herramienta de dibujo

La distribucin temporal de esta innovacin educativa es a largo de 7 clases de 50