Libro de Lectura Del Estudiante: para La Estimulación y Desarrollo de La Fluidez en Lectura

Libro de lectura del estudiante
para la estimulación y desarrollo de la

Fluidez en Lectura
Miguel Muñoz Baquedano

Sebastián Saavedra Villaseca
Diseño Portada: Mitzi Muñoz Urra
Textos: Miguel Muñoz Baquedano y

Sistema Lector ―El ASCENSOR‖ para Estimular y Desarrollar la Velocidad, Fluidez

y Comprensión Lectoras en el marco de la Ley SEP
CORPORACIÓN MUNICIPAL VIÑA DEL MAR PARA EL

DESARROLLO SOCIAL (CMVM)
VIÑA DEL MAR, junio del 2012
El Ascensor 2º Básico
Nombre:
Curso:
Establecimiento:
Profesor(a):
Libro de Lectura al estudiante para la Estimulación y Desarrollo de la Fluidez en Lectura. Ascensor 1º y 2º
Miguel Muñoz Baquedano

Derechos Reservados, Registro de Propiedad Intelectual Nº 192434 del 15 de junio del 2010
Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos, Departamento de Derechos Intelectuales
Santiago de Chile, Herrera Nº 360
Quedan estrictamente prohibidas, sin la autorización escrita del autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la
reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento de impresión y la distribución de ejemplares
de ella mediante alquiler o préstamos públicos.
2
Índice/Cotejo
Lecturas Pág. Si / No
Presentación 4
Fisiología proceso lector 7
¿Cómo mejorar la Velocidad Lectora? 8
Regla de fijaciones 9
Evaluación 1 12
Modelo de Velocidad Lectora 14
Pauta de Velocidad Lectora 15
Hoja de Respuesta 16
Registro de Calidad Lectora 17
Modelo Cloze A 20
Modelo Cloze B 22
Ascensor Porteño 24
Ejercicios de reconocimiento visual 25
Siete diferencias 38
Sopa de letras 43
Ejercicios Taquistoscópicos 53
Comprensión de Lectura 1 67
3
PRESENTACIÓN
La lectura óptima es aquella destreza que es ejecutada con altos niveles de

precisión, velocidad, fluidez y entonación. La Fluidez Lectora y Velocidad Lectora pueden
mejorar notoriamente con la práctica reglada tanto en niños como en adultos. Lograda la
automaticidad en la decodificación, mejora en forma importante y significativa la
comprensión de lectura de los estudiantes.
En efecto, la lectura eficaz es aquella competencia que ocupa poco tiempo en

ejecutarse, no obstante presenta altas tasas de comprensión. Sin embargo para llegar a
elevados estándares lectores se necesitan eficientes metodologías y adecuados
materiales instruccionales.
El libro El Ascensor, desde un enfoque cognitivo, es el resultado de numerosas

investigaciones desarrolladas en los niveles de Educación Parvularia y Educación Básica
en torno a la Lectura Inicial o Emergente en niños chilenos. El ascensor contiene
actividades reguladas desde las más simples a las más complejas e incorpora,
sucesivamente tareas que incrementan la velocidad, fluidez y comprensión lectora.
La metodología del Ascensor 2º está orientada a la estimulación de la lectura

silenciosa veloz y comprensiva. Al leer, más que pensar en la palabra, hay que mentar
aquello que representa la palabra. En efecto, si comparamos el acto de escribir, en cuanto
al tiempo empleado para demostrarla, la velocidad de ejecución se lleva a cabo en
kilómetros por hora. En tanto, la lectura oral, a la velocidad del sonido y la lectura
silenciosa, a la velocidad de la luz. Es decir, el proceso lector alcanza elevados niveles de
realización en el momento en que el lector ejecuta la destreza con alta velocidad y
óptimos estándares de precisión y automatismo lector.
El tiempo de aplicación de cada sesión es de 30 minutos diarios en la sala de clases

y de 30 minutos diarios de lectura del alumno en el hogar apoyado por el apoderado o
tutor. Las actividades del presente texto están destinadas a la ejercitación de los
movimientos sacádicos, fijaciones y regresiones oculares para estimular la respuesta
fluida y automática. El ascensor nos recuerda que la práctica hace al maestro.
¡Bienvenidos!
4
A los Maestros, Apoderados y Estudiantes
El proceso lector comienza en el momento en que nos enfrentamos a un

estímulo físico que es la palabra escrita. Una vez registrada en el horizonte perceptivo del
lector, éste debe realizar una categorización de los componentes de la palabra. Una vez
categorizadas las letras de las palabras, éstas activan un conjunto de unidades que son
mayores que las letras. Éstas estimulan el léxico ortográfico accionando las formas
ortográficas de las palabras en la memoria. Desde este punto, se accede a las
representaciones semánticas y fonológicas de las palabras (vía de acceso directo). O
bien, la conversión grafema-fonema que permite la activación de las formas fonológicas
de las palabras, accediendo así a las representaciones semánticas y ortográficas de las
mismas (vía de mediación fonológica).
De esta forma, una tarea tan sencilla y automática como la lectura de una palabra
resultaría imposible ejecutarla si no se ha atendido suficientemente, o sencillamente no se
ha visto, o si se trata de una palabra que se ve por primera vez. Es decir, para que el
procesamiento del lenguaje sea posible de forma efectiva deben participar un conjunto de
procesos básicos como la atención, percepción, memoria, motivación y procesos
cognitivos más complejos como el pensamiento. En consecuencia, la lectura en su
primera fase de interpretación del texto es la adquisición de información, donde interactúa
el estímulo escrito (letra, palabra, texto) y la percepción visual del sujeto.
Movimientos oculares durante la lectura.
Una de las características más importantes del sistema oculomotor es la

habilidad de poder cambiar la dirección de mirada de una manera rápida de un detalle a
otro dentro del campo visual. Esta característica se lleva a cabo mediante los movimientos
oculares denominados sacádicos. Durante la lectura, el lector escanea cada línea del
texto mediante una serie de movimientos sacádicos alternándolos con una serie de
fijaciones pausadas. Adicionalmente, el lector, de una manera ocasional, realiza unos
movimientos oculares denominados sacádicos de regresión, para poder volver a fijar
sobre una parte anterior del texto. Cuando éste llega al final de una línea de lectura, se
5
produce una larga regresión, la cual lleva a los ojos al principio o cerca de la próxima línea
a leer.
Los investigadores en este campo definen el término fijación como el tiempo

durante el cual el ojo no realiza ningún sacádico, y sacádico como un movimiento de más
de media letra realizado en menos de 20-30 milisegundos. Dada la alta velocidad de un
movimiento sacádico, el lector no procesa ninguna información durante éste, sólo se
adquiere y procesa información del texto durante las fijaciones. La duración promedio de
una fijación es de 200—250 ms y la longitud promedio de un sacádico es de ocho
espacios o letras. Otras características de los movimientos oculares es que entre un 10 y
un 15% del tiempo, los lectores mueven sus ojos hacia atrás (sacádicos regresivos) para
mirar el material que ya ha sido leído previamente.
Una de las cuestiones más importantes y relevante sobre los movimientos

oculares relacionados con la lectura es: ¿cuánto puede verse en una fijación del ojo?
Algunas investigaciones señalan que en la ―span of effective vision‖, es decir, la región de
visión efectiva en el cual los ojos están momentáneamente fijos y en el cual dicho texto
puede ser procesado, se extiende entre 14 – 15 caracteres (letras o espacios) a la
derecha de la fijación y entre 3 – 4 a su izquierda.
El término ―identification span‖, se utiliza para nombrar el área a partir de la cual

las palabras pueden ser identificadas para una fijación determinada. Mientras que el
término ―span of effective vision‖ se extiende sobre unos 15 caracteres hacia la derecha
de la fijación, la ―identification span‖ no excede de entre 7 – 8 caracteres.
Uno de los factores que afecta el tamaño de estas áreas o regiones perceptuales
es la habilidad en la lectura. Se ha demostrado que los lectores principiantes poseen
valores menores que los lectores habituales y con experiencias en la lectura. Visto de otro
ángulo, la economía en los movimientos oculares es un síntoma de la habilidad que se
tenga en la lectura.
En síntesis, podemos señalar que las investigaciones destacan que la conciencia

fonológica, la percepción visual y la madurez de las funciones oculomotoras son
fundamentales en el desarrollo del umbral lector. Por lo tanto, estas destrezas son
fundacionales y predictivas de un buen desempeño lector futuro.
6
Fisiología del proceso lector
Al leer tenemos la impresión de que deslizamos los ojos de izquierda a derecha de

forma continua. Sin embargo, en la realidad no sucede así. Lo que pasa es que los ojos
dan breves saltos, fijándose en cada salto en un contenido informativo.
A cada una de las detenciones que los ojos realizan para poder leer se las
denomina "fijaciones".
Una fijación normal viene a durar unas 240 milésimas de segundo, lo cual puede
suponer unas cuatro fijaciones por segundo.
Los lectores rápidos no se diferencian de los normales en la duración de las

fijaciones, sino en los patrones de los movimientos sacádicos. Los buenos lectores hacen
fijaciones amplias, captando en cada fijación varias palabras.
7
La primera línea, es un ejemplo de las fijaciones (*) y el campo visual captado por
un mal lector.
La última línea, la de abajo, es un ejemplo de las fijaciones y el campo visual

captado por un lector con mucha práctica y muy rápido.
Causas de dificultades en la comprensión:
1. Palabras nuevas.
2. Palabras conocidas pero sin sentido aparente en el contexto en que
aparecen.
3. Expresiones incomprensibles por su complejidad o por falta de
conocimientos previos.
4. Frases o expresiones ambiguas, que admiten más de una interpretación.
5. Partes del texto sin aparente relación temática.
6. Partes del texto que se contradicen mutuamente.
7. Información que contradice los conocimientos previos del lector.
8. No explicitación de las ideas principales.
9. No señalización explicita de las relaciones lógicas y retóricas que definen la
macro-estructura o estructura global del texto.
10. Combinación de estructuras retóricas distintas en un mismo texto.
8
¿Cómo mejorar la velocidad lectora?
Ampliando el campo de percepción visual: Es importante reducir el nº de fijaciones

y aumentar cuanto sea posible el nº de palabras que se capten de un solo golpe de vista.
Suprimiendo los espacios en blanco: Muchas veces perdemos tiempo, atendiendo

en los espacios en blanco (márgenes, espacio entre párrafos,...).
Eliminando la sub-vocalización: Esto se consigue leyendo a una velocidad más

rápida de lo que la mente es capaz de mantener.
Atendiendo a la parte superior de las grafías: La parte superior de las letras

entregan mayor información que la parte inferior.
Leer rápido por ocultamiento: consiste en ocupar una regla de fijaciones para
forzar a los ojos a leer más rápido. La forma de empleo consiste en colocar la regleta bajo
la línea que se lee tratando de:
- Ir aumentando progresivamente la rapidez lectora.

- Leer cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones.
Reconociendo los indicadores de velocidad. Por ejemplo términos como ―por

último‖ o ―en resumen‖ dicen al lector que se va a producir una repetición y por tanto
podemos acelerar nuestra velocidad lectora, o incluso dejar de leer el párrafo. Sin
embargo si los términos son ―Por el contrario‖ o las palabras que inician esta frase, lo que
viene a continuación no debe de pasarnos inadvertido, pues se introducen ideas nuevas.
9
Material de apoyo: Regla de Fijaciones
Recorta un cuadrado que tenga aproximadamente 15 centímetros por lado. Si

puedes pégalo en un soporte que le dé un poco más de consistencia. Haz en cada lado
las marcas que a continuación indicamos: 6 en un lado, 5 en el siguiente y 4 y 3 en los
otros dos. Cada una de esas marcas indica las fijaciones que hay que hacer en cada
línea (si se coloca sobre el texto el lado con 5 rayitas, se entiende que habrá que hacer
cinco fijaciones por línea).
10
Instrucciones específicas de la Regla de Fijaciones para la lectura
Tienes colocada tu tarjeta, por el lado que tiene seis señales, sobre estas líneas,
como se te explica abajo. Tus ojos deben hacer seis fijaciones en cada línea,
exactamente en los lugares que te indican las señales. Con seis fijaciones por línea tu
lectura probablemente sea lenta, y recuerda que uno de los objetivos de estas actividades
es aumentar nuestra velocidad lectora, por medio de esta técnicas se aprende a disminuir
el número de fijaciones por línea. Vuelve a leer el texto, pero esta vez vas a colocar la
tarjeta por el lado que tiene cinco señales.
¿Ya lo has hecho? Pues tu velocidad lectora está aumentando, ya que haces una
fijación menos por línea y hay que tener en cuenta que las fijaciones se llevan
aproximadamente el 90 % del tiempo empleado en leer; el resto lo empleamos en los
movimientos de los ojos (los ojos cuando están en movimiento no pueden reconocer las
letras).
Es posible que aún puedas disminuir el número de fijaciones a cuatro. Inténtalo.

Para ello, utiliza el cuadrado que recortaste por el lado que tiene 4 señales.
No todos los lectores son capaces de leer con sólo cuatro fijaciones. Es posible que
tú todavía no lo puedas conseguir, pero con paciencia y entrenamiento no tendrás ningún
problema para lograrlo. Si te ha costado mucho esfuerzo leer con cuatro fijaciones, no lo
intentes con tres. Si, por el contrario, te resulta fácil, ¡adelante y sigue leyendo!
Tres fijaciones por línea es una buena meta, pero algunos aún consiguen reducirlo.
Ahora prueba con la tarjeta en otro texto (de cualquiera de tus libros) y utiliza el lado
con el número de fijaciones que te resulte más cómodo, pero con la idea de reducir ese
número en una fijación.
¡A leer y practicar!
11
EVALUACIÓN 1
Instrucciones para medir el dominio de Velocidad Lectora Oral
 Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura oral, individual para determinar

niveles de velocidad de lectura para 2° Básico.
 Materiales:
- Texto de lectura
- Un reloj.
 Instrucciones:
1. El/la alumno(a) lee el texto en voz alta para medir su velocidad de lectura.
2. El/la examinador(a) entrega al/la alumno(a) el modelo de lectura,
y dice: - ¡Desde ahora, ya…! Al mismo tiempo, cronometra el tiempo de
lectura del alumno por el lapso de un minuto.
3. Durante la lectura, el/la examinador(a) registra los errores de lectura o errores

en la precisión oral:
- confunde letras y sonidos (pronunciación incorrecta)
- omitir o agregar letras o fonemas, sílabas o palabras al texto;
- repetir letras o fonemas, sílabas o palabras en el texto.
El total de errores se restan al número total de palabras leídas en un minuto.
4. El/la examinador(a) marca o fija el minuto de lectura en la última palabra leída

por el alumno.
5. Para no frustrar al/la lector(a), el/la examinador(a) permite que el/la alumno(a)
complete la lectura del modelo 1.
6. El/la examinador(a), luego, suma las palabras contenidas en las líneas leídas por
el estudiante, incluyendo las últimas palabras de la línea que coincidió con el
minuto de lectura y totaliza la cantidad o número total de palabras leídas en un
minuto.
7. El/la examinador (a) registra en ―Nº de Palabras por minuto menos las faltas en
lectura” el número total de palabras leídas en un minuto en la Hoja de
Respuesta correspondiente a Dominio de Velocidad Lectora.
8. La Primera columna de Números de la derecha del texto en el protocolo del
examinador(a) corresponde a la suma total de palabras por línea.
12
La Segunda Columna de números de la derecha corresponde a la suma
acumulada de las palabras contenidas en las líneas anteriores hasta la línea
respectiva. Esto cooperará en el recuento de palabras. El texto posee 165
palabras en total.
9. Ejemplo de medición del dominio Velocidad Lectora Oral.
La examinadora administró la prueba, dominio de Velocidad Lectora a José

que cursa 2º Básico. El niño siguió las instrucciones y leyó en voz alta el texto
Modelo. La examinadora, mientras José leía, registró 7 errores, al cumplirse un
minuto de lectura.
El cómputo total de palabras leídas por José fue de 82.
Asimismo, la examinadora restó a las 82 palabras leídas los 7 errores

cometidos en la lectura por José. En total, la alumna lee 75 palabras por minuto.
La examinadora registró 75 palabras por minuto en la hoja de respuesta de

José, en la sección de Dominio: Velocidad Lectora, columna de 2º Básico y
registró las palabras por minuto en el espacio ―Nº de Palabras por minuto menos
las faltas en lectura‖, como se muestra en la imagen:
Interpretación: José lee 75 palabras por minuto, manifestando un desempeño

de Velocidad Lectora que lo ubica en la categoría Rápida.
13
MODELO DE VELOCIDAD LECTORA PARA EL/LA ALUMNO(A)
28 de Junio: Día Mundial del Árbol
Suecia fue el primer país del mundo en crear el "Día del

árbol". Esto ocurrió hace más de 150 años, cuando ese
país tomó conciencia de la importancia del cuidado que
se debía brindar a los árboles. Años más tarde, muchos
suecos viajaron a Estados Unidos y se llevaron esta
valiosa herencia cultural, cuyo ejemplo sirvió para que en
Norteamérica, también existiera su "Día del árbol". Y a
partir de allí comenzaron a establecerlo los otros países
del continente y del mundo.
Adaptación
Disponible en:
http://clubforestin.conaf.cl/?seccion_id=calendario_ambiental_view&calendario_id=17
14
PAUTA DE VELOCIDAD LECTORA PARA EL/LA EXAMINADOR(A)
28 de Junio: Día Mundial del Árbol 7 7
Suecia fue el primer país del mundo en crear el "Día del 12 19

árbol". Esto ocurrió hace más de 150 años, cuando ese 10 29
país tomó conciencia de la importancia del cuidado que 9 38
se debía brindar a los árboles. Años más tarde, muchos 10 48
suecos viajaron a Estados Unidos y se llevaron esta 9 57
valiosa herencia cultural, cuyo ejemplo sirvió para que en 9 66
Norteamérica, también existiera su "Día del árbol". Y a 9 75
partir de allí comenzaron a establecerlo los otros países 9 84
del continente y del mundo. 5 89
15
HOJA DE RESPUESTA
VELOCIDAD LECTORA
Instrucción: Registre el Número de Palabras por minuto que el/la alumno(a) lee en el casillero
―Nº de Palabras por minuto menos las faltas en lectura” en la columna del curso que
corresponda. En la categoría ―Fuera de Nivel‖ se marca con una X al/la estudiante que registra
un valor Menor a los señalados en la categoría ―Muy Lenta‖ de cada curso.
Tabla de Registro y Desempeños de Velocidad Lectora
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Categoría Básico Básico Básico Básico Básico Básico Básico Básico
Muy Rápida 56 84 112 140 168 196 214 214
Rápida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Media-Alta 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193
Media-Baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 154-173 154-173
Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy Lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Fuera de Nivel
Nº de Palabras por
minuto menos las
faltas en lectura
Registro de Velocidad Lectora
Velocidad Control Control Control Control Control Control

Lectora 1 2 3 4 5 6
Fecha
Nº de Palabras por
minuto menos las
faltas en lectura
Registro de Calidad Lectora
Instrucción: Marque con una X la calidad lectora del/la alumno(a) en la categoría y/o espacio que
corresponda, marque sólo una opción:
Calidad No lector Lectura Lectura Lectura de Lectura

Lectora Silábica Palabra a Unidades Fluida
palabra cortas
Control 1
Control 2
Control 3
Control 4
Control 5
Control 6
16
Instrucciones para medir la Velocidad Comprensiva (VC)
Los hallazgos en VC han derivado en la teoría de las Zonas Automáticas, es

decir, las destrezas lectoras se pueden categorizar en cuatro zonas que tipifican las
habilidades lecto-comprensivas del niño(a) en función del tiempo ocupado en leer y la
comprensión de lectura.
Estas zonas son:
Zona 1 = +V/ +C (Con velocidad y con comprensión)

Zona 2 = -V/ +C (Sin velocidad y con comprensión)
Zona 3 = +V/ -C (Con velocidad y sin comprensión)
Zona 4 = - V/ -C (Sin velocidad y sin comprensión)
Donde:
En este contexto, la VC se resume en un índice que cruza y sintetiza el tiempo y la

comprensión lectora, cuyo dato permite comparar sujetos y grupos. El valor expresado en
el índice de VC se interpreta como las palabras por minuto que lee comprensivamente
un(a) niño(a).
La fórmula de conversión es:
 pt (60)  c 
VC   
 tl  ctt 
Donde:
VC = Velocidad Comprensiva
pt = Palabras del texto
tl = Tiempo de lectura del alumno (promedio tiempo)
c = Puntaje del alumno en Comprensión (promedio cloze)
ctt = Comprensión total del texto
La Prueba de Velocidad Comprensiva consta de 2 Lecturas de Textos

Completos: ―El León Amigo‖ (Forma A) y ―El ratón‖ (Forma B). Ambos textos están
acompañados de sus respectivas hojas Cloze, las cuales deben ser llenadas por
los Alumnos con las palabras exactas o sinónimas faltantes.
17
 Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura silenciosa, individual para determinar
niveles de velocidad comprensiva.
 Materiales:
- Textos de lectura completos y textos cloze.

- Un reloj con cronómetro
El Examinador debe realizar las siguientes actividades:
1. Entregar la hoja del Texto ―El león amigo‖ al/la Niño-a y pedir que lo
mantenga por algunos segundos dado vuelta (por su lado reverso en
blanco);
2. solicitar al Alumno que dé vuelta la hoja y que lea en silencio, lo más
rápido posible;
3. cronometrar (en segundos) el inicio y del término de la lectura;
4. luego, entregar al/la Niño-a la segunda hoja del texto ―El león amigo-
Cloze‖ que tiene 19 espacios vacíos;
5. pedir que lo complete escribiendo la palabra exacta o sinónima que falta
en cada espacio vacío de la línea, no se controla el tiempo;
6. el Examinador registra sólo las buenas (Puntaje Total =19), cada acierto
corresponde a 1 punto.
Una vez terminada la lectura y completación del Texto ―El león amigo-Cloze‖,
el Examinador repite los mismos pasos del párrafo precedente con la Lectura del
segundo Texto ―El ratón‖ y completación del Texto ―El ratón-Cloze‖ (en hoja
adjunta que el Alumno debe completar manuscritamente en las líneas). Esta
segunda Lectura Cloze también brinda un total de 19 puntos máximo (1 punto por
cada acierto).
En la tabla 1 se muestra el Baremo Muñoz-Pizarro (2008) los puntajes de
Velocidad Comprensiva y las Zonas de la Fluidez en Lectura. El procedimiento
para la evaluación de la velocidad comprensiva es:
1. Medición del tiempo ocupado leer.

2. Rendición de Cloze de comprensión (n= 18).
3. Determinar las Zonas de la Fluidez en función de Tiempo lector promedio = 100
segundos; Comprensión del Cloze promedio = 6 aciertos.
4. Calcular Índice de Velocidad Comprensiva:
5. Entrar a la fila de la Zona de Fluidez respectiva y ubicar el puntaje de velocidad
comprensiva obtenido frente a la columna del percentil.
 pt (60)  c 
VC   
 tl  ctt 
18
Tabla 1: Estándares de Velocidad Comprensiva por Zonas de la Fluidez
en Lectura (N=661), comunas de Maipú-Valparaíso, regiones XIII y V,
Cuartos Básicos, Chile, 2007.
Percentiles
Zona de la Fluidez 5 10 25 50 75 90 95
Promedio Vel. Zona 1 26 29 35 45 55 65 70
ponderado Com. Zona 2 14 16 21 26 31 37 40
Zona 3 4 8 11 16 21 31 38
Zona 4 3 3 6 9 13 15 17
El baremo presentado en la tabla 1, sirve como una herramienta referencial

para los docentes y especialistas acerca del estado actual de la Fluidez Lectora de
los alumnos de 4º Básico medida a través de la Velocidad Comprensiva y las
Zonas de la Fluidez en lectura.
19
Modelo Cloze A
El León Amigo
Un día, el bravo león se encontraba herido por escapar

de un cazador y cerca de él, un mono se burlaba,
aprovechando la situación porque el rey de la selva no podía
atacar.
Una semana después, el león ya se había recuperado de

sus heridas y observa a lo lejos en un claro, al mono que se
había burlado de él, éste se asusta sorprendido por la
presencia del felino, le pide disculpas, sin embargo el león le
contesta:
―No me pidas disculpas, dame las gracias, porque acabó

de ahuyentar al cazador que tenías detrás tuyo. Me vio cerca
tuyo y desapareció entre los árboles‖.
Nivel de Legibilidad: Adecuado.

Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/lenguas-extranjeras/la-historia-corta-
reflexiva-co.php
20
Modelo Cloze A
El León Amigo
Un día, el bravo león se encontraba herido por escapar

de un ____________ y cerca de él, ____________ mono se
burlaba, aprovechando ____________ situación porque el rey
____________ la selva no podía ____________.
Una semana después, el ____________ ya se había

recuperado ____________ sus heridas y observa
____________ lo lejos en un ____________, al mono que se
____________ burlado de él, éste ____________ asusta
sorprendido por la ____________ del felino, le pide
____________, sin embargo el león ____________ contesta:
―No me pidas ____________, dame las gracias, porque

____________ de ahuyentar al cazador ____________
tenías detrás tuyo. Me ____________ cerca tuyo y
desapareció ____________ los árboles‖.
Omisiones 19
Correctas
Porcentaje de Logro
21
Modelo Cloze B
El ratón
Cuenta una antigua fábula india que había un ratón que

estaba siempre angustiado porque tenía miedo del gato. Un
mago se compadeció de él y lo convirtió... en un gato.
Pero entonces empezó a sentir miedo del perro. De

modo que el mago lo convirtió en perro. Luego empezó a
sentir miedo de la pantera, y el mago lo convirtió en pantera.
Con lo cual comenzó a temer al cazador.
Llegado a este punto el mago se dio por vencido y volvió

a convertirlo en ratón, diciéndole: "Nada de lo que haga por ti
va a servirte de ayuda, porque siempre tendrás el corazón de
un ratón."
Nivel de Legibilidad: Un poco fácil.

Disponible en: http://www.luisprada.com/Protected/cuentos_y_fabulas.htm#%C3%8DNDICE
22
Modelo Cloze B
El ratón
Cuenta una antigua fábula india que había un ratón que

estaba siempre angustiado porque ____________ miedo del
gato. Un ____________ se compadeció de él ____________
lo convirtió... en un ____________.
Pero entonces empezó a ____________ miedo del

perro. De ____________ que el mago lo ____________ en
perro. Luego empezó ____________ sentir miedo de la
____________, y el mago lo ____________ en pantera. Con
lo ____________ comenzó a temer al ____________.
Llegado a este punto ____________ mago se dio por

____________ y volvió a convertirlo ____________ ratón,
diciéndole: "Nada de ____________ que haga por ti
____________ a servirte de ayuda, ____________ siempre
tendrás el corazón ____________ un ratón."
Omisiones 19
Correctas
Porcentaje de Logro
23
Lee y comenta el contenido del poema
Ascensor porteño
Sube y baja el ascensor.

¿No se cansa? ¡No señor!
Cuando sube, al cielo va…

¿A las nubes llegará?
Cuando baja creo yo

que sonríe el ascensor.
Sube y baja todo el día.

¡Qué belleza, qué alegría!
Cuando sube, la ciudad

se me aleja más y más.
Las gaviotas cuando baja,

lo despiden y le graznan.
El ascensor nos invita:

¿Demos otra vueltecita?
Adiós, ascensor porteño,

buenas noches, buenos sueños.
Texto: Alfonso Larrahona Kästen
24
Encuentra el signo + en la figura:
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X
X X X X X X X + X
X X X X X X X X X
Encuentra el signo – en la figura:
¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬
¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬
¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬
¬ - ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬
25
Encuentra el signo = en la figura:
ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ
ǂ = ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ ǂ
Encuentra el signo > en la figura:
≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ > ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
26
Encuentra el signo < en la figura:
≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤
≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ ≤ <
Encuentra el número impar en la figura:
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
22 24 26 28 30 32 34 36 38 41 42 44
46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68
70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92
94 96 98 100 0 2 4 6 8 10 12 14
27
Encuentra el número par en la figura:
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23
25 26 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45
47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69
71 73 75 77 79 81 83 85 87 89 91 93
95 97 99 101 103 105 107 109 111 113 115 117
Encuentra el cubo en la figura:
28
Encuentra el triángulo en la figura:
Encuentra una O en la figura:
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
29
Encuentra la M en la figura:
N N N N N N N N N N N N
N N N N N N N N M N N N
Encuentra q en la figura:
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
9 9 9 9 9 q 9 9 9 9 9 9
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
30
Encuentra 9 en la figura:
g g g g g g g g g g g g
g g g g g g g g g g 9 g
Encuentra ͼ en la figura:
C C C C C C C C C C C C
C ͼ C C C C C C C C C C
31
Encuentra el grupo consonántico bl en la figura:
pl pl pl pl pl pl pl pl pl pl pl pl
pl pl pl pl pl pl pl pl pl bl pl pl
Encuentra el grupo consonántico br en la figura:
bn bn br bn bn bn bn bn bn bn bn bn
bn bn bn bn bn bn bn bn bn bn bn bn
32
Encuentra el grupo consonántico gl en la figura:
ql ql ql ql ql ql ql ql ql ql ql ql
ql gl ql ql ql ql ql ql ql ql ql ql
Encuentra el grupo consonántico gr en la figura:
pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr
pr gr pr pr pr pr pr pr pr pr qr pr
33
Encuentra el grupo consonántico fl en la figura:
tl tl tl tl tl tl tl tl tl tl tl tl
tl tl fl tl tl tl tl tl tl tl tl tl
Encuentra el grupo consonántico fr en la figura:
tr tr tr tr tr tr tr tr tr tr tr tr
tr tr tr fr tr tr tr tr tr tr tr tr
34
Encuentra el grupo consonántico pl en la figura:
dl dl dl dl dl dl dl dl dl dl dl dl
dl dl dl dl dl dl dl dl dl dl pl dl
Encuentra el grupo consonántico pr en la figura:
qr qr qr qr qr qr qr qr qr qr qr qr
qr pr qr qr qr qr qr qr qr qr qr qr
35
Encuentra el grupo consonántico tr en la figura:
fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr
fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr tr fr
Encuentra la sílaba ―que‖
gue gue gue gue gue gue gue gue gue gue gue gue
gue que gue gue gue gue gue gue gue gue gue gue
36
Encuentra la sílaba ―gi‖
qi qi qi qi qi qi qi qi qi qi qi qi
qi qi qi qi qi qi qi qi qi qi gi qi
Encuentra la sílaba ―güe‖
qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe
qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe qüe güe qüe qüe
37
Encuentra y escribe las siete diferencias entre ambas figuras.
1. ____________________________________________ .
2. ____________________________________________.
3. ____________________________________________ .
4. ____________________________________________ .
5. ____________________________________________.
6. ____________________________________________ .
7. ____________________________________________ .
Figura disponible en: http://www.taringa.net/posts/humor/4555168/diferencias-muy-bueno.html
38
1. ____________________________________________ .
2. ____________________________________________ .
3. ____________________________________________.
4. ____________________________________________.
5. ____________________________________________ .
6. ____________________________________________ .
7. ____________________________________________ .
Disponible en: http://www.cucurrucu.com/fichas-para-mejorar-la-atencin-2-cds/index.html
39
1. ____________________________________________.
2. ____________________________________________ .
3. ____________________________________________.
4. ____________________________________________ .
5. ____________________________________________ .
6. ____________________________________________.
7. ____________________________________________ .
Disponible en: http://blogs.lainformacion.com/legal-e-digital/2011/01/28/las-siete-diferencias-entre-

la-vieja-y-la-nueva-ley-sinde/
40
1. ____________________________________________.
2. ____________________________________________.
3. ____________________________________________.
4. ____________________________________________ .
5. ____________________________________________ .
6. ____________________________________________ .
7. ____________________________________________ .
41
1. ____________________________________________ .
2. ____________________________________________ .
3. ____________________________________________ .
4. ____________________________________________.
5. ____________________________________________ .
6. ____________________________________________ .
7. ____________________________________________ .
Disponible en: http://www.todoben10.com.ar/juegos-de-ben-10/juegos-de-ben-10-descubre-las-4-
diferencias-en-el-dibujo.html
42
Sopa de Letras: Tipos de Textos.
R M A F I C H E S R
C E D E R A U S R E
U R H I C R E D T V
E T Y J A O R F J I
N A U K R R Y H N S
T S I L T I I J M T
O D I Ñ A M N O L A
S F K M S A C T S S
O G L N O S D E R O
Y P O E M A S O L A
cuentos - revistas - cartas

afiches - diarios - poemas
43
Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico bl.
T Y A M A B L E K D
U L P P Y U E Ñ R M
K O O B L E A L F U
S L L U L H N K G E
A B O I A U A U B B
B E I L E D S N V L
L U O L B A P A B E
E P B D F G H J N Y
A A B L A N C O M H
C X C V B N E A K F
amable - blusa - cable

oblea - sable - Pablo
pueblo - blanco - mueble
44
Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico cl.
C R G U C L A S E S
A L Y B C L A R Í N
R C U N O A C A S O
O L N C C M R L T R
A A I O L M O A U T
N U V M A A M M E B
C D E I V I V S I U
L I R D E O O O N E
A A S C L A R A O N
D S C H O C L O P O
clases - ancla - choclo

clarín - Claudia - clavo
club - Clara - clavel
45
Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico gl.
R E L I N G L E S G
E T I R E U U S A L
G R E G L A I T D A
A O I A L B S Y F D
G M P Q Y O A F R I
L E O Z P S B A G O
O O I Z O U O O V L
R M U H L M N N N O
I O R G E M I M I S
A N I G L E S I A A
Gloria - regla - gladiolo

iglesia - globo - inglés
iglú
46
Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico pl.
O M E P L A N T A A
P V Y T O N O R T P
L A U P L A T O E L
A O O R L M A N N A
T M P U E U R O A Z
A O O L A R M R L A
N L L O O C S A P Ñ
O P A S F P E R T O
C U M P L E A Ñ O S
I N P L A Y A M E G
pluma - plátano - cumpleaños

plato - playa - plomo
plaza - planta - planeta
47
Sopa de Letras: Palabras con grupo consonántico fl.
O D F L E C H A L A
I C O L I Y O M K F
G A I O A D T O P L
F T P L F U Y N O E
L O L L L L T X I C
A L T E O K O A T O
C F G O R N D R Y S
O E K D E B A G U E
M F J F R X S D F G
I J F L O J O S E A
flecha - flor - florero

flecos - flaco - flota
flauta - flojos
48
Sopa de Letras: Sentidos y sus órganos.
B R M A L G U S T O
U E O A I O N A U O
E A M J E R E M D L
N U E E O E S A E F
V D N R D T T N D A
I I T O C T G A P T
S C L A D U O R I O
I I K D A S L I E S
O O F S F A E Z L I
N N D T A C T O M M
gusto - tacto - audición

olfato - ojo - lengua
piel - visión - nariz
oreja
49
Sopa de Letras: Huesos del Cuerpo.
M C O S T I L L A S
A A L A M A N C E C
N R L A A N H O R R
D O O C V T O M O A
I M M O E I D D L N
B O E L L T C I I E
U N R U A U A U T O
L D O M O D R E L N
A I D N O H A Y U A
A R D A M A N D A S
costillas - cráneo - mandíbula

columna clavícula
50
Sopa de Letras: Articulaciones del Cuerpo.
A T N T C C O D O S
M O O E V A I W Z Q
A B S A D D O S A R
M I C M X E P S S O
U L U U S R Ñ O X D
Ñ L N C E A L R C I
E O M L B L M B R L
C S A A A O L M T L
A O S U S S K O G A
S S D F G H J H B S
cuello - codos - cadera

hombros - muñecas - rodillas
tobillos
51
Sopa de letras: Animales que puedes encontrar en tu jardín.
H Q D F S A O G A S
B O A E E M R U S A
A O R U S O M S T J
B C E M E N I A A I
O S S S I O G N G T
S E D A P G A O V R
A B A Ñ M A A S D A
S A R A E N N S O G
I R O R I I T N T A
C A R A C O L E S L
hormigas - arañas - caracoles

gusanos - babosas - lagartijas
ciempiés
52
Lee rápidamente las palabras del modelo, en forma
horizontal, vertical, diagonal, entre columnas o al azar, sin
mover la cabeza:
Tema: Palabras con grupo consonántico br.
brazo abrigo alfombra hombre

sombra libro timbre nombre
bruja Bruno sobre cabra
brújula bruto

mover la cabeza:
Tema: Palabras con grupo consonántico cr.
cruz crespo croché crema

cristal cráter microbio ocre
Cristo Cristina Cristián cristiano
53
mover la cabeza:
Tema: Palabras con grupo consonántico dr.
dragón madre padre padrino

madrina golondrina Andrés cuadrado
cuadro piedra dromedario druida

mover la cabeza:
Tema: Palabras con grupo consonántico fr.
frío frasco frente frutilla

frito África Cofre frase
fruta fresa Francisca Francia
54
mover la cabeza:
Tema: Palabras con grupo consonántico gr.
gruta grúa gris granizo

cangrejo negro tigre grillo
ogro gracias alegría congrio

mover la cabeza:
Tema: Palabras con grupo consonántico pr.
primavera princesa premio primo

compras prado sorpresa pradera
pronto prisa prudencia precio
55
mover la cabeza:
Tema: Palabras con grupo consonántico tr.
tren traje teatro trigo

cuatro trompo trompo trenza
metro Postre estrella trinidad
truco

mover la cabeza:
Tema: Palabras con prefijo ad-.
admirar admitir admirable adjunto
advertir adverso adversidad adjuntar
56
mover la cabeza:
Tema: Palabras con prefijo com-.
componer competir combatir comparar
comprobar compuesto compuesta compositor

mover la cabeza:
Tema: Palabras con prefijo in-.
inmóvil invisible intacto inútil
intenso infeliz infinito inmadurez
incorrecto infiel inimaginable inculto
57
mover la cabeza:
Tema: Palabras con prefijo des-.
descontento desacuerdo desagradable desprovisto
desconocido desmotivar despreciar desacierto
deshecho despeinar desterrar deslenguar

mover la cabeza:
Tema: Palabras con prefijo pre-.
preclásico preliminar prefinal preescolar
prehistórico prefabricado presagio presentir
prefijo presente previsto preocupar
58
mover la cabeza:
Tema: Palabras con prefijo re-.
retocar rebote revisar recoger
rehacer reciclar repaso rebaja
recurso refresco recitar recaer

mover la cabeza:
Tema: Palabras con sufijo -al.
ojal coral cultural totoral
penal peral rosal basal
arrozal dedal dorsal causal
59
mover la cabeza:
Tema: Palabras con sufijo -ble.
amable loable visible responsable
combustible saludable notable contable
sensible potable creíble educable

mover la cabeza:
Tema: Palabras con sufijo -oso.
goloso doloroso temeroso caluroso
amoroso delicioso glorioso cariñoso
ansioso perezoso amistoso furioso
60
mover la cabeza:
Tema: Palabras que riman.
bella doncella pollo embrollo
cabeza princesa sabor color
casa masa caballo mayo
toro tesoro carro barro

mover la cabeza:
Tema: Monosílabos.
el mes sal don voy cruz
la mas sol pon doy clan
los mar si con hoy tras
las mis se son soy pez
61
mover la cabeza:
Tema: Disílabos.
lata perro mucho lado cerdo casa
fútbol melón lago pelo hacha líder
tramo jamón árbol filo asa central
dado poco trébol lomo libro silla

mover la cabeza:
Tema: Trisílabos.
sabía pelea había traías nacido pantalón
héroe bahía tenía bebías español lejano
oblea oído venía leías alegre islote
pareo oíste traía veías limosna vitales
62
mover la cabeza:
Tema: Palabras con diminutivos.
amorcito florecilla camita lucecita lluviecita
dolorcito piedrecilla corito crucecita seriecita
pececito lucecilla papito pancito noviecito
carboncito puertecilla monedita trencito cuentito

mover la cabeza:
Tema: Palabras con aumentativos.
mesón cubote librote bombazo mesota
tazón platón amigazo martillazo guapetón
notición pelotazo casona ventanazo amigote
pizarrón libraco tortazo casota telefonazo
63
mover la cabeza:
Tema: Actividades laborales.
albañil arquitecto cocinero ingeniero atleta
electricista profesor chofer constructor bombero
carpintero contador enfermera pintor soldado
gasfíter doctora jardinero deportista carabinero

mover la cabeza:
Tema: Elementos del paisaje.
cordillera valle lagunas plantas
cerro nubes viento construcciones
monte ríos agua caminos
montaña lagos animales campos
64
mover la cabeza:
Tema: Sectores de Viña del Mar.
Villa Glorias
Recreo El Salto Agua Santa
Independencia Navales
Quinta
Villa Monte Miraflores Villa Hermosa Santa Inés
Vergara
Forestal Santa Julia Reñaca Sausalito Cerro Castillo
Siete
Chorrillos Achupallas Gómez Carreño La Parva
Hermanas

mover la cabeza:
Tema: Atractivos naturales de Viña del Mar.
Quinta Vergara Playa El Sol Playa Las Salinas
Jardín Botánico Playa Reñaca Laguna Sausalito
Sporting Club Playa Miramar Estero Marga - Marga
Caleta Abarca Playa Cochoa Reloj de Flores
65
INSTRUCCIONES
Estos ejercicios tienen varios tipos de preguntas.
Para responderlos, usa lápiz grafito. Si te equivocas,

puedes borrar y volver a marcar.
La mayoría de las preguntas se responde marcando con una

X sobre la alternativa correcta. Así:
1 ¿En qué ciudad estamos?
A Valparaíso
B Viña del Mar
C Villa Alemana
Otras preguntas se responden escribiendo en las líneas.
Abre el libro y comienza a responder cuando te lo indiquen.

Si tienes alguna duda, levanta la mano en silencio hasta que
puedas preguntar.
Tienes todo el tiempo que necesites para completar estos ejercicios.
66
Texto 1
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las

preguntas.
Los Perros Dálmatas
Los perros dálmatas, son conocidos por su inteligencia y

por salvar a personas de los incendios.
Antes, los dálmatas eran utilizados de acompañantes en

los carros de bomberos que eran tirados por caballos en
Estados Unidos para protegerlos de los asaltantes de caminos
y para ubicar a las personas atrapadas en los incendios.
Actuaban como perros de salvamento por su fidelidad.
Con la llegada de los vehículos motorizados a bomberos,

ellos ya no fueron necesarios, pero han conservado un lugar
de honor como la mascota oficial de todos los cuerpos de
bomberos.
Adaptación.
Disponible en: http://www.bomberos.cl/webnino/archivos/sabias.html .
67
PREGUNTAS
1 ¿Qué tipo de texto leíste?
A Informativo
B Carta
C Instrucciones
2 ¿Para qué sirve este texto?
A Para conocer la historia de los bomberos.
B Para enseñar sobre la importancia de los dálmatas.
C Para conocer la relación entre bomberos y los perros dálmatas.
3 Según el texto ¿Cómo son los perros dálmatas?
A Inteligentes
B Felices
C Bravos
68
4 ¿Cuál era la función de los perros dálmatas en los carros de
bomberos?
A Salvar a las personas de los incendios.
B Proteger a los bomberos de los asaltantes del camino.
C Apoyar a los bomberos durante los incendios.
5 ¿A quién se refiere el escritor del texto con la siguiente oración:

"Con la llegada de los vehículos motorizados a bomberos,
ellos ya no fueron necesarios"?
A Los bomberos.
B Las personas salvadas.
C Los perros dálmatas.
6 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "salvar"?

A Capturar
B Abrir
C Ayudar
69
7 ¿De qué se trata el texto que leíste?
8 ¿Estás de acuerdo con las características de los perros dálmatas?

Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
9 ¿Qué animal crees tú que nos protege?
Animal:
¿Por qué?
70
Texto 2

preguntas.
http://www.museofonck.com/news/dinosauriosenlaexpoanimales2012
PREGUNTAS

A Afiche
B Receta
C Noticia
71
A Para conocer más sobre animales.
B Para informarse sobre la importancia de los animales.
C Para invitar a la gente a asistir a la exposición.
3 ¿Cuántos días dura la exposición?
A 12 días
B 3 días
C 2 días
4 ¿En qué lugar de nuestra ciudad se realizará esta exposición?
A En la granja educativa.
B Sporting Club
C Viña del Mar
72
5 ¿Cuántas horas al día dura la exposición?
A 9 horas.
B 3 días.
C 10 horas.
6 ¿Qué significa que la exposición sea una "muestra exótica"?
A Que verán animales normales.
B Que observarán animales que comúnmente ven en la zona.
C Que vendrán animales que no estamos acostumbrados a observar.
7 ¿Es importante asistir a una exposición de este tipo?

Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
73
Texto 3

preguntas.
La historia de las cicatrices
A Claudia no había nada que le gustara más que andar

en bicicleta.
Un día no vio una piedra y cayó al suelo. Se hizo mucho

daño. Tuvo un corte muy feo en el codo y se rompió la piel en
la rodilla. Su hermano Germán, la ayudó a levantarse y utilizó
su camiseta para frenarle el sangrado del codo y la rodilla.
¡Parece que te va a quedar una bonita cicatriz!
Adaptación
Disponible en:
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/scars_esp.html
74
PREGUNTAS
A Fábula
B Cuento
C Leyenda
A Para conocer la historia de Claudia y Germán.
B Para tener cuidado al andar en bicicleta.
C Para empezar a conocer sobre las cicatrices.
3 ¿Qué hacía Claudia antes de caerse?
A Caminaba por la calle.
B Andaba en bicicleta.
C Le quedó una bonita cicatriz.
75
4 Enumera estas acciones del 1 al 4, usando los , según el
orden en que ocurrieron en el texto.
Germán la ayudó.
Claudia cayó al suelo.
Claudia andaba en bicicleta.
Se cortó el codo.
5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "frenar"?
A Acelerar
B Caminar
C Detener
76
7 ¿Estás de acuerdo con lo que hizo Germán?
Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
8 ¿Qué crees tú que es una cicatriz?
A Una herida.
B Una pena.
C Una señal.
77
Texto 4

preguntas.
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO
Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un

huevo de oro. Como era ambicioso empezó a pensar en que el
animal debía tener en su cuerpo una gran barra de oro.
Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con
que la gallina era igual a todas las de su especie.
Por alcanzar rápidamente toda la riqueza perdió lo poco

que tenía.
Debemos ser felices con lo que tenemos y no desear

cosas imposibles.
Adaptación
Disponible en http://www.cuentosparachicos.com/ESP/fabulas/Gallina-Huevos.htm
Definición
-Ambicioso: Persona que desea conseguir poder y riquezas.
78
PREGUNTAS
A Cuento
B Fábula
C Leyenda
2 Según el texto ¿Cómo era el hombre?
A Rico
B Ambicioso
C Feliz
3 Según el texto ¿Qué era lo que buscaba el hombre?
A Una gallina de oro.
B Una gallina que pusiera huevos de oro.
C Una gran barra de oro.
79
4 ¿Qué sucederá ahora que la gallina no está?
A Seguirá poniendo huevos de oro.
B Conseguirá otra gallina.
C Ya no tendrá huevos de oro.

orden en que ocurrieron en el texto.
Él creía que la gallina guardaba oro en su cuerpo.
La gallina ponía huevos de oro.
Él decide sacar la barra.
Se dio cuenta que la gallina era igual que todas.
6 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "riqueza"?
A Pobreza
B Fortuna
C Dinero
80
8 ¿Habrías hecho lo mismo que el hombre para buscar el oro?

Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
81
Texto 5

preguntas.
MARIPOSA
Mariposa, mariposa,
tan linda mariposa;
tan linda como la luna,
tan linda como el sol.
Tus brillantes colores

como un abanico son;
tan lindo tu revoloteo,
tan lindo tu resplandor.
Hay insectos que no tienen alas,

¡pero sí mi mariposa!
que brilla y brilla
y vuela de flor en flor.
Autora: Alyssa Castro, 5 años. Estado de México, México.
Disponible en: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia31.htm
Definición:
Resplandor: Luz muy clara que arroja el Sol.
Revoloteo: Vuelo con giros muy rápidos.
82
PREGUNTAS
A Receta
B Poema
C Noticia
2 Según el texto ¿Cómo son los colores de la mariposa?
A Son brillantes
B Son lindos como el sol.
C Como un abanico.
3 La mariposa se diferencia de otros insectos en que:
A No tiene antenas
B Tiene alas.
C Brilla mucho.
83
4 ¿Qué hace la mariposa de flor en flor?
A Volar
B Brillar
C Viajar a la luna.
5 ¿Cuántas veces está escrita la palabra mariposa en el texto?
A 5 veces.
B 6 veces.
C 7 veces.
6 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "linda"?
A Fea
B Decente
C Hermosa
84
7 ¿Estás de acuerdo con lo escrito por la niña sobre la mariposa?
Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
8 Encierra en un círculo con qué cosas compara la niña lo linda qué es

la mariposa.
Flor Sol Abanico
Alas Luna
85
Texto 6
preguntas.
Mascotas: ¿Cuáles son seguras para los niños pequeños?

Octubre 8, 2008
Un importante grupo de pediatras de Estados Unidos hizo

un fuerte llamado para evitar que los niños pequeños tengan
animales distintos a los perros y gatos como mascotas por los
posibles riesgos a la salud que pueden representar.
Además del riesgo de rasguños o mordidas, animales

como los hámsters, pollos, tortugas y otros pueden ser
portadores de un gran número de bacterias. Al tocar a estos
animalitos con las manos o al besarlos, los niños pueden
adquirir infecciones graves. Las infecciones pueden causar
fiebre, dolor abdominal, etc.
Tener una mascota en casa puede beneficiar a los niños,

pero se deben tener algunos cuidados antes de elegir a la
mascota más adecuada, tomando en cuenta que los niños
menores de 5 años pueden enfermarse más fácilmente, debido
a que su sistema inmunológico es menos maduro y a que con
frecuencia se llevan las manos a la boca mientras están
jugando.
Fuente: Yahoo Noticias
Disponible: http://kronovida.com/revista/noticias/mascotas-cuales-son-seguras-para-los-ninos-
pequeno/
Definición:
Sistema Inmunológico: El sistema corporal que ayuda a combatir las enfermedades.
86
PREGUNTAS
A Receta
B Poema
C Noticia
2 ¿Por qué razón los niños pequeños se pueden contagiar

con bacterias?
A Porque los niños tocan animales.
B Porque juegan mucho con animales.
C Porque se llevan las manos a la boca.
3 ¿Qué cuidados debo tener si tengo un hámster en casa?
87
4 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "riesgos"?
A Seguros
B Peligros
C Accidentes
5 ¿Qué animal distinto a perro y gato tendrías en tu hogar?

Animal:
¿Por qué?
6 Encierra en un círculo los animales que no recomiendan este

grupo de pediatras.
Perro Hámster Gallina
Tortuga Lagartija Gato
88
8 ¿Encuentras razón a este grupo de pediatras?

Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
89
Texto 7

preguntas.
EL ESQUELETO
El cuerpo humano tiene más de 200 huesos, un centenar

de articulaciones y más de 650 músculos. Gracias al trabajo de
huesos y músculos, podemos mantener nuestra postura,
movernos y realizar múltiples acciones.
Las funciones del esqueleto son las siguientes:
1. Sostiene al cuerpo.
2. Protege a los órganos delicados como el cerebro, el corazón
o los pulmones.
 En el cuerpo humano existen 208 huesos :

26 en la columna vertebral.
8 en el cráneo.
14 en la cara.
8 en el oído.
64 en los miembros superiores.
62 en los miembros inferiores.
 Hay varios tipos de huesos :

Largos, como los del brazo o la pierna.
Cortos, como los de la muñeca o las vértebras.
Planos, como los de la cabeza.
Disponible en: http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/01/fichas-anatomia-humana-el-

esqueleto.html
Postura: Posición en que está una persona, animal o cosa.
90
PREGUNTAS
A Cartas
B Informativo
C Notas
A Para aprender más sobre los músculos.
B Para conocer más sobre el esqueleto.
C Para cuidar mejor nuestro cuerpo.
3 ¿Cuál de las siguientes funciones la cumple sólo el esqueleto?
A Ayuda a movernos.
B Protege órganos delicados.
C Mantener postura.
91
4 ¿Dónde hay mayor cantidad de huesos?
A En la columna vertebral.
B En los miembros superiores.
C En los miembros inferiores.
5 Sino tuvieras huesos en las manos ¿Qué actividad no podrías

hacer?
A Dormir
B Escribir
C Pensar
6 ¿Cómo son los huesos de las piernas?
A Duros
B Largos
C Planos
92
7 ¿Por qué crees que son importantes los huesos del cráneo?
¿Cuál de los siguientes números se relaciona con la palabra

8
"centenar"?
A 99
B 305
C 100
Une con una línea el tipo de hueso de la Columna A con la

9
parte del cuerpo en que se encuentra Columna B.
COLUMNA A COLUMNA B
Largo Cabeza
Corto Muñeca
Planos Brazos
93
Texto 8

preguntas.
Profesional dice cuál es mejor tipo de mochila para niños

pequeños
Martes 28 febrero 2012
Marta Martínez, recomendó que los niños pequeños

utilicen una mochila con ruedas.
Ella recomienda que los padres al momento de comprar

los útiles del año escolar, deben darle más importancia a la
elección de la mochila, porque en ella los niños transportan los
cuadernos y libros de la escuela.
La mochila debe ser liviana con las hombreras anchas y

acolchadas, con un cinturón y, por último con espacios que
ayudan a distribuir peso.
Adaptación.
http://www.biobiochile.cl/2012/02/28/especialista-dice-cual-es-mejor-tipo-de-mochila-para-ninos-
pequenos.shtml
Definición:
Recomendar: Aconsejar.
94
PREGUNTAS
A Noticia
B Fábula
C Cuento
A Para convencer a los padres de elegir una buena mochila.
B Para enseñar sobre el buen uso de la mochila.
C Para informar sobre antes de la compra de una mochila.
3 Según el texto ¿Qué deben hacer los padres?
A Comprar una mochila con ruedas para los niños.
B Elegir una mochila liviana.
C Elegir una buena mochila para los niños.
95
4 ¿Para qué crees que sirven los espacios dentro de una mochila?
A Para transportar cuadernos y libros.
B Para distribuir peso.
C Afirmar la mochila al cuerpo.
5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece menos a "liviana"?
A Dura
B Gruesa
C Pesada
¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a

6
"transportar"?
A Mover
B Caminar
C Detener
96
7 Encierra en un círculo todas las características que debe tener
una buena mochila.
Hombreras livianas Con cinturón
Con espacios Hombreras acolchadas
Pegada al cuerpo Hombreras delgadas
8 ¿Qué tipo de mochila elegirías?

Marca con una X
Ruedas Normal
¿Por qué?
97
Texto 9

preguntas.
El cumpleaños de la tortuga
Había una gran fiesta ese día. Se celebraban los cien

años de la tortuga y todos los animales quisieron ir.
Para entretenerse inventaban juegos como pararse en

una pata, subir al árbol más alto, saltar el río y muchos más.
Luego de almorzar, la tortuga dijo: Juguemos una carrera

para ver ¿Quién llega más lejos?
Todos sonrieron de manera burlona y aceptaron la

apuesta.
Comenzó la carrera, la vieja tortuga iba última, pero a

medida que avanzaba dejaba a los animales atrás, hasta que
al final del camino encontró a un corredor, que le preguntó:
"¿Cómo ganaste? Si nosotros somos más rápido que tú".
La tortuga le contestó: "Porque al creerse mejores, no

escucharon lo que yo les dije. Yo les aposté quién llegaba más
lejos, no más rápido. Cuando aprendan a escuchar,
aprenderán a vivir mejor y quizás no pierdan otras carreras".
Adaptación.
Disponible en:
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/autoresactuales/PanchoAquino/CuentosI.asp
98
PREGUNTAS
A Noticia
B Cuento
C Receta
¿Cuántos años tenía la tortuga antes de celebrar este

2
cumpleaños?
A 99 años.
B 100 años.
C 101 años.
3 Según el texto ¿Qué hacían los animales antes de almorzar?
A Participaban en una carrera.
B Aceptaron una apuesta.
C Inventaron juegos.
99
4 Según la tortuga ¿Por qué los animales perdieron la carrera?
A Porque no escucharon a la tortuga.
B Porque se creían mejores.
C Porque hicieron burlas.
5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "burlona"?
A Serio
B Bromista
C Alegre
6 ¿Qué enseñanza nos deja el texto?
A Hay que ganar todas las carreras.
B Que debemos escucharnos.
C Que debemos aprender a vivir mejor.
100
7 Según el texto, ¿Cómo es la tortuga?
A Entretenida
B Rápida
C Vieja
101
Texto 10

preguntas.
Disponible en: http://www.actiludis.com/?page_id=2081

102
PREGUNTAS
A Informativo
B Afiche
C Nota
2 ¿Para qué sirve la imagen de este texto?
A Para mostrar cómo se gasta el agua en nuestro mundo.
B Demuestra cómo cuidar el agua.
C La manera adecuada de cerrar la llave del agua.
3 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "agotar"?
A Llenar
B Acabar
C Completar
103
4 ¿Qué el agua sea potable quiere decir…?
A Que es buena.
B Que se puede beber.
C Que sirve sólo para riego.
5 ¿Cuál de las siguientes acciones no ayuda a cuidar el agua?
A Cerrar la llave del agua.
B Regar el patio después de una lluvia.
C Lavarse frecuentemente las manos cuando están sucias.
6 ¿Cómo cuidas el agua en tu hogar?
104
orden de acciones que deben ocurrir para hacer un buen uso del
agua mientras uno se lava las manos.
Cerrar la llave del agua.
Abrir la llave del agua.
Secarse las manos.
Echarse jabón a las manos.
105
Texto 11

preguntas.
La Gallinita Marcelina
Había una vez una gallina roja llamada Marcelina. Ella

vivía en una granja rodeada de muchos animales.
En el campo vivían las vacas, caballos y cerdos. Había

hasta un estanque con patos y un corral con muchas gallinas.
También había una familia de granjeros que cuidaba de todos
los animales.
Un día la gallinita Marcelina, removiendo la tierra de la

granja, encontró un grano de trigo. Pensó que si lo sembraba
crecería y después podría hacer pan para ella y todos sus
amigos.
-¿Quién me ayudará a sembrar el trigo? - les preguntó a

los animales.
- Yo no. - Dijo el pato.
- Yo no. - Dijo el gato.
- Yo no. - Dijo el perro.
- Muy bien, entonces lo sembraré yo - Dijo la gallinita.
Adaptación
Disponible en: http://cpsvihue.educa.aragon.es/prciclo/lecturas/redhen/redhen1.htm
106
PREGUNTAS
A Cuento
B Leyenda
C Noticia
2 Según el texto ¿Cómo es la gallina?
A Decidida.
B Egoísta
C Negativa
3 ¿Cuál es la función de los granjeros?
A Hacer pan.
B Remover la tierra.
C Cuidar a los animales.
107
4 ¿Con qué se encontró la Gallina Marcelina?
A Pan
B Grano de trigo
C Tierra
5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "sembrar"?
A Plantar
B Sacar
C Quitar
108
7 ¿Qué opinas de las respuestas de los demás animales ante la
propuesta de la Gallinita?
Marca con una X
Bien Mal
¿Por qué?
Según el texto, encierra en un círculo los animales que viven en

8
la granja.
Vacas Patos Gallinas
Cerdos Granjeros Caballos
109
Texto 12

preguntas.
El Unicornio
Hace mucho tiempo atrás, seres fantásticos vivían y

andaban libres por la tierra. El más hermoso de todos ellos era
el Unicornio, una criatura de color blanco, con cuerpo de
caballo y un cuerno en la frente. Él era cazado debido a sus
mágicos poderes. Pero no era fácil de atrapar, era muy rápido
y ágil. La única forma de hacerlo, era utilizando los encantos
de mujeres, de corazón puro, a las que los unicornios se
acercaban y apoyaban la cabeza en sus regazos. De esta
manera al estar distraídos eran atrapados por cazadores que
les cortaban los cuernos, muriendo después. Así, fueron
desapareciendo y extinguiéndose, siendo hoy tan sólo una
hermosa y recordada leyenda.
Adaptación.
Disponible en: http://bellezaslatinas.com/cuentos/leyendas-para-ninos
Criatura: Ser fantástico (En el caso de este texto).
Ágil: Que se mueve con ligereza y facilidad.
Regazo: Parte del cuerpo entre la cintura y las rodillas al estar sentada una persona.
Extinguir: Hacer que desaparezcan ciertas cosas.
110
PREGUNTAS
A Cuento
B Leyenda
C Noticia
2 Según el texto ¿Cómo era el Unicornio?
A Lento
B Hermoso
C Cariñoso
3 ¿Para qué nos sirve este texto?
A Explica por qué desaparecieron los unicornios.
B Nos enseña sobre un ser fantástico.
C Nos ayuda a entender por qué cazaban a los unicornios.
111
4 ¿Por qué no era fácil de atrapar el Unicornio?
A Porque era muy inteligente.
B Porque vivía libremente.
C Porque era muy rápido.
5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "puro"?
A Manchado
B Contaminado
C Limpio
6 ¿Cuál de las siguientes palabras es contraria a "distraída"?
A Atenta
B Despistada
C Descuidada
112
7 ¿Crees que los unicornios se extinguieron?
Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
8 Encierra en un círculo las características físicas de los unicornios.
Blanco Cuerpo de Caballo Encantador
Fácil de Corazón puro Cuerno en la frente

atrapar
113
Texto 13

preguntas.
El Ejercicio es Bueno para el Corazón
El corazón es un músculo que bombea sangre a todo tu

cuerpo y con ejercicios aeróbicos puedes ayudar a que se
fortalezca y funcione mejor.
Aeróbico significa "con aire", es un tipo de actividad que
necesita oxígeno. Al hacer este tipo de ejercicios quizás notes
que tu respiración es más rápida. Los ejercicios pueden hacer
que el corazón lata más fuerte y empieces a sudar.
¿Tienes ganas de practicar algún ejercicio aeróbico?
Puedes nadar, jugar al Fútbol o al "hockey" sobre patines o
sobre hielo, correr, patinar o andar en bicicleta.
Adaptación
Definición:
Oxígeno: Elemento esencial para respirar.
Disponible en: http://www.doctorweb.org/salud/ejercicio/Salud-y-bienestar/Ejercicio-y-los-ninos-2/
114
PREGUNTAS
A Informativo
B Cuento
C Noticia
2 Según el texto ¿Qué es el corazón?
A Hueso
B Músculo
C Esqueleto
3 ¿Para qué sirve el texto?
A Para conocer más sobre las funciones que realiza el corazón.
B Para aprender a cuidar nuestro corazón.
C Para hacer ejercicios aeróbicos.
115
4 ¿Cómo ayudan los ejercicios aeróbicos al corazón?
A Hacen que el corazón lata más fuerte.
B Ayudan al movimiento.
C Lo hacen más fuerte.
5 ¿Con cuál de las siguientes razones se produce una respiración

más rápida?
A Al empezar a sudar.
B Al hacer ejercicio.
C Al alimentarse.
6 ¿Por qué es necesario cuidar nuestro corazón?
116
7 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "bombear"?
A Meter
B Sacar
C Quitar
8 Encierra en un círculo las actividades aeróbicas.
Descansar Nadar Estar sentado
Correr Jugar Fútbol Jugar Hockey
117
Texto 14

preguntas.
EL LEON REY
Una vez un león que no era malvado se convirtió en rey

de la selva.
Durante su reinado se realizó una reunión con todos los
animales para que cada uno tuviera oportunidad de conversar
sus diferencias: El lobo con el cordero, el tigre con el ciervo, la
pantera con el camello, el perro con la liebre...
La liebre dijo entonces mirando a su alrededor:
–He esperado tanto un día como hoy, en el que los
débiles se ven respetados por los más fuertes…
Cuando los jefes son justos pueden vivir tranquilos tanto

los fuertes como los débiles.
Disponible en: http://www.cuentosparachicos.com/ESP/fabulas/LeonRey.htm
118
PREGUNTAS
A Cuento
B Fábula
C Leyenda
2 Si el león no era malvado, era…
A Poderoso
B Fuerte
C Bondadoso
3 Según el texto, ¿Cómo es la liebre?
A Fuerte
B Débil
C Justo
119
4 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "débil"?
A Duro
B Resistente
C Flojo
¿Cuál de las siguientes palabras se parece menos a

5
"justos"?
A Contra la ley
B Honesto
C Indecente
120
7 ¿Estás de acuerdo con lo que realizó el león para que los animales
conversaran sus diferencias?
Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
8 Une con una línea los animales que conversaron entre sí para
resolver sus diferencias.
COLUMNA A COLUMNA B
Lobo Ciervo
Tigre Cordero
Pantera Liebre
Perro Camello
121
Texto 15

preguntas.
CASITA DE CARTÓN
Mi perrito regalón
es gentil y educado,
sus mordidas son traviesas
y siempre va bien peinado.
Mi paciente alegría
que en ti está guardada,
y me hace decirte:
«Pareces Almohada».
Tu casita es de cartón,
allí disfrutas tus sueños.
Sabes que las estrellas
y yo somos tus dueños.
Perrito de mi vida
ya no me siento sola,
te paras en dos patas...
y me mueves la cola.
Autora: María Fernanda Miranda Cortés.
Disponible en: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia31.htm
122
PREGUNTAS
A Cuento
B Poema
C Fábula
2 ¿De qué era la casita de perro?
A Cartón
B Plástico
C Sueños
3 Según el texto, ¿Cómo eran las mordidas del perro?
A Traviesas
B Pacientes
C Alegres
123
4 ¿Quienes son los dueños del perro?
A Yo
B Las estrellas y la niña.
C Las estrellas y mi mamá.

5
"disfrutar"?
A Aburrirse
B Sufrir
C Divertirse
¿Por qué crees que la niña le dice al perrito "Pareces

6
almohada"?
124
7 ¿Qué otro título le pondrías al texto?
A Mi perrito
B Almohada
C Mi perrito regalón.
Encierra en un círculo las características que la niña dice

8
del perrito.
Paciente Soñador Gentil
Alegre
Regalón
Educado
125
Texto 16

preguntas.
La Veleta
La veleta es un instrumento para saber desde que dirección está

soplando el viento ¿Quieres construir una?
Proyecto para niños: Veleta de papel

Este proyecto es fácil de hacer y además divierte a los
niños, ya que pueden hacerlo girar soplándolo o con el viento.
Materiales:
- Papel
- Plumones o lápices de colores.
- Perforadora
- Tijera
- Un palito de madera.
- Una tachuela para papel.
Procedimientos:
- Recorta un papel cuadrado.
- Píntalo a tu gusto.
- Corta las esquinas como se indica.
- Perfora en los puntos negros y une las puntas en el centro.
- Pasa la tachuela por los agujeros y deja el papel un poco
suelto.
- Pégalo al palito para hacerlo girar.
-
Adaptación.
Disponible en: http://www.padreshispanos.com/2009/05/proyecto-para-ni%C3%B1os-veleta-de-papel/
126
PREGUNTAS
A Noticioso
B Instructivo
C Informativo
A Para divertir a los niños.
B Para saber en qué dirección sopla el viento.
C Para construir una veleta.
3 ¿De qué material se fabrica esta veleta?
A Metal
B Papel
C Mineral
127
4 ¿Cuál es el lugar más propicio para ubicar una veleta?
A Adentro de una casa.
B Afuera de la casa, cerca del suelo.
C Afuera de la casa, arriba en el techo.

5
"perforar"?
A Atravesar
B Cavar
C Comer
6 La expresión: "A tu gusto" ¿Qué significa?
A Como yo quiera.
B Como quiera otro.
C Como quieran los demás.
128
7 Encierra en un círculo los materiales de la veleta.
Cartón Clavo
Papel Tijeras
Plumones Perforadora
8 ¿Te gustaría construir una veleta?

Marca con una X
SÍ NO
¿Por qué?
129
Texto 17
Mira atentamente el siguiente mapa y luego responde las

preguntas.
130
PREGUNTAS
1 ¿Cuál es el lugar que queda más al norte?
A Iglesia
B Municipalidad
C Escuela
2 ¿Cuál es el lugar que queda más al sur?
A Teatro
B Escuela
C Cine
3 ¿Cuál es el lugar que queda más al este?
A Mall
B Supermercado
C Carabineros
131
4 ¿Cuál es el lugar que queda más al oeste?
A Cine
B Parque
C Hospital
5 Si me enfermo ¿Qué dirección debo tomar?
A Norte
B Sur
C Este
6 Si quieres ir a estudiar ¿Qué dirección debe tomar?
A Norte
B Oeste
C Sur
132
7 Si quieres ir a conocer al Alcalde ¿Qué dirección debes tomar?
A Al oeste del cine.
B Al este del cine.
C Al norte del parque.
8 ¿Crees que son importantes los puntos cardinales?
133
Texto 18

preguntas.
El ciclo del agua
El agua viene y va de un estado a otro, sigue un mismo

camino, por eso se llama ciclo del agua.
El sol calienta el agua que está en la Tierra. Ríos, mares
y hasta el agua de las plantas se evaporan lentamente y
suben hasta formar las nubes. Las nubes que viajan por el
cielo, se mueven de una región a otra. Allí arriba, hace más
frío, porque cuanto más se aleja uno de la tierra hay
temperaturas más bajas, así el vapor vuelve al estado líquido
y se forma la lluvia.
Al llover, el agua vuelve a los ríos, mares y lagos.
Entonces, un ciclo se ha completado y vuelve a recibir el calor
del sol para volver a evaporarse.
Gracias a esta capacidad que tiene el agua de "moverse"
y volver a la Tierra se considera un recurso natural renovable.
Recuerda que sólo una pequeña porción de toda el agua
que hay en el planeta puede usarse para el consumo, y que
cada vez somos más habitantes en el mundo, hay dos cosas
importantes que tenemos que aprender:
* Usar toda el agua que necesitamos, pero no derrocharla.

* No tirar al agua productos o elementos que puedan
contaminarla.
Adaptación
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi2000/cap-
fed/elagua/recurso/ninos/kids.htm#El%20ciclo%20del%20agua
134
PREGUNTAS
A Informativo
B Instructivo
C Noticioso
A Informa sobre la importancia del agua.
B Para conocer el ciclo del agua.
C Para aprender a cuidar mejor el agua.
3 ¿Para qué sirve la imagen?
A Ver cómo se produce la lluvia.
B Para observar el ciclo del agua.
C Mirar cómo cuidar el agua.
135
4 Completa la siguiente oración: A más altura…
A Mayor temperatura.
B Más calor.
C Menor temperatura.

5
"derrochar"?
A Malgastar
B Gastar
C Ahorrar
6 Según el texto, el agua es un recurso natural…
A Derrochado
B Contaminado
C Renovable
136
7 Si en un lugar de nuestro país no llueve ¿Qué sucedería con el
ciclo del agua?
A Se producirá de manera completa.
B No se produce, ya que está incompleto.
C Existirá un exceso de agua caída.
orden en que ocurren en el texto del ciclo de agua.
Cae la lluvia a la Tierra.
El sol calienta el agua.
El agua se evapora.
El vapor se vuelve nube.
137
Texto 19

preguntas.
Mapuche
Ubicación: Habitaron desde Illapel hasta Chiloé. Los

mapuches (gente de la tierra) se dividen en distintos grupos
según el lugar que habitan, como los picunches (gente del
norte), los huilliches (gente del sur) y los pehuenches
(localizados al Este). En la actualidad muchos se han
trasladado hacia otras partes de Chile, principalmente a la
Región Metropolitana.
Sistema de vida: Los mapuches se organizan en grupos

familiares llamados lof, donde el líder es el lonko. En tiempo de
guerra, los mapuches nombraban a un jefe guerrero llamado
toqui. Se dedican a la agricultura, la ganadería, la elaboración
de textiles, jarrones para almacenar grano y cocinar y fabrican
joyas de plata. Su lengua es el mapudungún.
Viviendas: Vivían en rucas hechas con postes de madera

recubiertos de paja o totora. En el centro, el fogón, donde se
cocinaba, y el techo tenía un orificio por donde salía el humo.
Para recordar: El o la machi se encarga de dirigir las

principales ceremonias del pueblo mapuche, especialmente el
machitún (para sacar los malos espíritus) y el nguillatún (para
atraer las buenas cosechas y las lluvias).
Adaptación
Disponible en: http://pueblosoriginariosenchile.blogspot.com/
138
PREGUNTAS
A Instructivo
B Informativo
C Noticioso
A Para conocer más sobre el pueblo mapuche.
B Para saber el lugar donde vivían los mapuches.
C Para enseñarnos sobre los ritos mapuches.
3 ¿Quién es el líder del lof?
A El toqui
B La machi
C El Lonko
139
Si quisiera llamar a la lluvia ¿Qué ceremonia mapuche debiera
4
hacer?
A Machitún
B Nguillatún
C Mapudungún
5 ¿Cuál de las siguientes palabras se parece más a "trasladar"?
A Mover
B Cambiar
C Quedarse

6
"almacenar"?
A Repartir
B Guardar
C Regalar
140
Escribe con tus palabras, las partes que tiene una vivienda
7
mapuche.
Encierra en un círculo las actividades a las que se dedicaba el

8
pueblo mapuche.
Pesca
Agricultura
Ganadería
Textil
Guerra Caza
Une con una línea los grupos mapuches de la Columna A con

9
el punto cardinal en que vivían.
Columna A Columna B
NORTE Pehuenches
SUR Picunches
ESTE Huilliches
141
Texto 20

preguntas.
Daniel y la gripe
Un día, Daniel se levantó temprano para ir a la escuela.

Antes de salir de casa su mamá le colocó una mascarilla,
advirtiendo que debía tener cuidado para no contagiarse con la
influenza.
Unos minutos después, Daniel se quitó la mascarilla.
Daniel tampoco hizo caso de los consejos que dio la profesora
a los niños del curso para protegerse de influenza.
¿Saben qué le pasó a Daniel unos días después?

Comenzó a estornudar, toser, le subió la temperatura y le
dolían todos los músculos del cuerpo.
Su mamá lo llevó al doctor, le hicieron exámenes y lo
dejaron hospitalizado.
Daniel lloró y lloró durante horas porque no quería estar
allí, y una enfermera muy simpática le dijo:
- No llores Daniel, todos te avisaron que debías cuidarte:

Colocarte la mascarilla, lavarte las manos, no llevar las manos
a la boca sin haberlas lavado antes, llevar una alimentación y
una vida sana.
No hiciste caso y ahora estás enfermo. Llorando no vas a
vencer a influenza – le aseguró – Debes tomar las medicinas y
verás que muy pronto estarás sano.
142
Daniel hizo caso a la enfermera y se curó; regresó a casa
y siempre hizo caso de los consejos de los adultos para no
volver a enfermar.
Pero hizo algo más; dedicó todo su tiempo libre a fabricar
mascarillas para regalar a todos los niños de la escuela y a
recomendar las precauciones que debían tomar para no
enfermar.
Ahora, Daniel estudia mucho porque quiere ser doctor
cuando sea mayor, y así ayudar a muchos niños cuando estén
enfermos‖.
Adaptación
Definición:
Influenza: Gripe.
Precaución: Cuidado con que se actúa ante peligros.
Disponible en: http://www.pequeocio.com/cuentos-para-ninos-daniel-y-la-gripe/
PREGUNTAS
A Cuento
B Historia
C Fábula
143
A Para llevar una alimentación sana.
B Para enseñarnos cómo usar una mascarilla.
C Para aprender a cuidarnos del virus de la influenza.
¿Cuál de las siguientes palabras se relaciona con "Subir la

3
temperatura"?
A Enfermarse
B Fiebre
C Toser

4
"advertir"?
A Ocultar
B Avisar
C Callar
144
Encierra en un círculo los síntomas de Daniel al enfermarse de

6 Influenza.
Tos Estornudar
Dolores Musculares
Quitarse la mascarilla Vómitos

orden en que ocurren en el texto.
Daniel empieza a estornudar.
La mamá le colocó la mascarilla a Daniel.
Daniel no hizo caso a los consejos de la profesora.
Daniel se quitó la mascarilla.
145

Libro de Lectura Del Estudiante: para La Estimulación y Desarrollo de La Fluidez en Lectura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Libro de Lectura Del Estudiante: para La Estimulación y Desarrollo de La Fluidez en Lectura

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Libro de Lectura Del Estudiante: para La Estimulación y Desarrollo de La Fluidez en Lectura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Libro de lectura del estudiante

para la estimulación y desarrollo de la

Miguel Muñoz Baquedano

Diseño Portada: Mitzi Muñoz Urra

Textos: Miguel Muñoz Baquedano y

Sistema Lector ―El ASCENSOR‖ para Estimular y Desarrollar la Velocidad, Fluidez

CORPORACIÓN MUNICIPAL VIÑA DEL MAR PARA EL

Libro de Lectura al estudiante para la Estimulación y Desarrollo de la Fluidez en Lectura. Ascensor 1º y 2º

Miguel Muñoz Baquedano

La lectura óptima es aquella destreza que es ejecutada con altos niveles de

En efecto, la lectura eficaz es aquella competencia que ocupa poco tiempo en

El libro El Ascensor, desde un enfoque cognitivo, es el resultado de numerosas

La metodología del Ascensor 2º está orientada a la estimulación de la lectura

El tiempo de aplicación de cada sesión es de 30 minutos diarios en la sala de clases

El proceso lector comienza en el momento en que nos enfrentamos a un

Movimientos oculares durante la lectura.

Una de las características más importantes del sistema oculomotor es la

Los investigadores en este campo definen el término fijación como el tiempo

Una de las cuestiones más importantes y relevante sobre los movimientos

El término ―identification span‖, se utiliza para nombrar el área a partir de la cual

En síntesis, podemos señalar que las investigaciones destacan que la conciencia

Al leer tenemos la impresión de que deslizamos los ojos de izquierda a derecha de

Los lectores rápidos no se diferencian de los normales en la duración de las

La última línea, la de abajo, es un ejemplo de las fijaciones y el campo visual

Causas de dificultades en la comprensión:

Ampliando el campo de percepción visual: Es importante reducir el nº de fijaciones

Suprimiendo los espacios en blanco: Muchas veces perdemos tiempo, atendiendo

Eliminando la sub-vocalización: Esto se consigue leyendo a una velocidad más

Atendiendo a la parte superior de las grafías: La parte superior de las letras

- Ir aumentando progresivamente la rapidez lectora.

Reconociendo los indicadores de velocidad. Por ejemplo términos como ―por

Recorta un cuadrado que tenga aproximadamente 15 centímetros por lado. Si

Es posible que aún puedas disminuir el número de fijaciones a cuatro. Inténtalo.

Instrucciones para medir el dominio de Velocidad Lectora Oral

 Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura oral, individual para determinar

3. Durante la lectura, el/la examinador(a) registra los errores de lectura o errores

4. El/la examinador(a) marca o fija el minuto de lectura en la última palabra leída

9. Ejemplo de medición del dominio Velocidad Lectora Oral.

La examinadora administró la prueba, dominio de Velocidad Lectora a José

El cómputo total de palabras leídas por José fue de 82.

Asimismo, la examinadora restó a las 82 palabras leídas los 7 errores

La examinadora registró 75 palabras por minuto en la hoja de respuesta de

Interpretación: José lee 75 palabras por minuto, manifestando un desempeño

28 de Junio: Día Mundial del Árbol

Suecia fue el primer país del mundo en crear el "Día del

28 de Junio: Día Mundial del Árbol 7 7

Suecia fue el primer país del mundo en crear el "Día del 12 19

Tabla de Registro y Desempeños de Velocidad Lectora

Registro de Velocidad Lectora

Velocidad Control Control Control Control Control Control

Registro de Calidad Lectora

Calidad No lector Lectura Lectura Lectura de Lectura

Los hallazgos en VC han derivado en la teoría de las Zonas Automáticas, es

Estas zonas son:

Zona 1 = +V/ +C (Con velocidad y con comprensión)

En este contexto, la VC se resume en un índice que cruza y sintetiza el tiempo y la

La fórmula de conversión es:

La Prueba de Velocidad Comprensiva consta de 2 Lecturas de Textos