Biología 3er año

Actividades de clase

Prof.: Martín Buschiazzo

ACTIVIDAD 1. Ecología - Ecosistemas.
1. Lee atentamente el texto a continuación y completa el siguiente esquema.

La ecología (eco=casa / logia=estudio)

logia=estudio) es una ciencia rama de la biolo
biología que estudia
los ecosistemas. Un ecosistema o sistema ecológico es un sistema complejo en el que
interactúan los seres vivos entre sí y con el conjunto de factores no vivos que forman el
ambiente: temperatura, sustancias químicas presentes, clima, características
características geológicas, etc.
Por lo tanto el ecosistema, está formado por un componente vivo (biótico
(biótico) y otro no vivo
(abiótico).
). El conjunto de seres vivos de un ecosistema se denomina biocenosis.
biocenosis Estos
seres vivos comparten un espacio, un lugar físico donde
donde se dan las condiciones necesarias
para la supervivencia, a ese espacio físico se le llama biotopo.

2. Une con las flechas los siguientes conceptos con sus características.

Concepto Características
Biocenosis Conjunto de poblaciones

Biotopo Conjuntoo de elementos no vivos que

se encuentran en un ecosistema
Factor biótico Elemento no vivo que compone el
biotopo
Factor abiótico El mayor de los Ecosistemas

Exosfera Ser vivo que habita en un

ecosistema
3. Observen las figuras: corresponden a ecosistemas.

a. ¿Cuáles son sus componentes? Divídanlos en dos grupos.

b. Ambos grupos, ¿se relacionan entre sí? Expliquen.

ACTIVIDAD 2. Homeostasis ecológica y Biodiversidad.
Frente a los cambios del ambiente, para poder sobrevivir, cada ser vivo posee mecanismos
que mantienen constantes sus condiciones internas. Esta capacidad se conoce como
homeostasis. Pero no la poseen solo los seres de manera individual, sino que los
organismos en su conjunto tienen esa capacidad homeostática.
A medida que el ecosistema alcanza mayor «madurez», mayor es su ventaja en
reaccionar y no morir. Esta capacidad, denominada homeostasis ecológica, es el equilibrio
dinámico ecológico que se produce mediante las relaciones entre las comunidades naturales y
su medio. Cuando ese equilibrio se rompe como consecuencia de la actividad humana o de
desastres naturales (terremotos, inundaciones, etc.), el ecosistema se altera y pierde su
capacidad homeostática.

La biodiversidad (Diversidad biológica) hace referencia tanto a la inmensa variedad

de organismos vivos que habitan los ambientes naturales como a las funciones y relaciones
que se establecen entre ellos. Los biólogos han catalogado más de dos millones de especies
vivientes, aunque se estima que la cifra real puede ser varios millones superior. Por otra
parte, una población no está integrada por individuos idénticos. Existe entre ellos una
variabilidad en la estructura, en el tamaño o en el color que es reflejo de diferencias
genéticas. Finalmente, las especies no viven aisladas sino agrupadas en el seno de
ecosistemas. Dentro de los ecosistemas se establecen diferentes tipos de relaciones entre las
especies, a veces de naturaleza beneficiosa, a veces de naturaleza perjudicial.
(Textos fuente www.santillana.com.uy/pdfs/libroPDF1459.pdf)

Piensen en grupos:
1) ¿Qué acciones pueden afectar de forma negativa o positiva la homeostasis ecológica?
(Pueden referirse a las imágenes).
2) ¿Cómo pueden incidir de forma positiva en el mantenimiento de la homeostasis?
3) ¿Qué relaciones se dan entre los diferentes seres vivos? Descríbelas brevemente.
4) ¿Cuál es la importancia de conservar la biodiversidad?
ACTIVIDAD 3. Acciones humanas sobre los ecosistemas.

El ser humano utiliza los ecosistemas para satisfacer sus necesidades. Tanto los
factores bióticos (animales, plantas, etc.) como los abióticos (agua, aire, suelo,
etc.). Todos estos elementos se denominan en general “Recursos”.

1. ¿Cómo se clasifican los recursos?

2. Menciona ejemplos del uso que el ser humano realiza de los recursos.
3. ¿Qué significa “sobreexplotación”? ¿Qué problemas puede generar?
4. ¿Qué es la restauración ecológica? Menciona ejemplos.
5. Indicar en las siguientes imágenes si se está realizando explotación de recursos o
restauración ecológica.
ACTIVIDAD 4. El agua como recurso vital.

Investiga y observa el Ciclo del agua

1. ¿Dónde y cómo se incorporan los seres vivos en este ciclo?

2. ¿Por medio de qué proceso ingresa el agua a sus cuerpos y por cuáles
cuáles la devuelven al
medio?

3. El esquema representa el proceso de potabilización del agua, completa con las diferentes
etapas que componente dicho proceso.

4. ¿Qué características debe poseer el agua para ser considerada potable?

5. Las siguientes imágenes muestran aguas contaminadas… ¿Qué acciones generan que el
agua se contamine y que efectos genera la contaminación acuática (a nivel ecológico y de
salud humana?
ACTIVIDAD 5. Atmósfera y vida.

1. Mencionar la forma en que llegan los contaminantes al aire y los efectos que generan en la
salud humana.

2. Completar el siguiente cuadro

Causa Efectos Soluciones

Efecto
invernadero

Lluvia acida

Disminución de
capa de ozono

Contaminación
acústica
ACTIVIDAD 6. Desarrollo sustentable.
1. Define el concepto de Desarrollo Sostenible (sustentable) y explica un ejemplo del mismo
que realice el ser humano.

2. Observa las siguientes imágenes e identifica en cual el hombre realiza acciones que
promueva el Desarrollo Sostenible. Fundamenta.

A B

3. Las energías renovables se nombran como una gran posibilidad de llevar a cabo acciones
de desarrollo sustentable…
Nombra las fuentes de energía renovables existentes y que ventajas presentan respecto a
las fuentes de energía tradicionales.

4. Lee las siguientes afirmaciones:

a. Hay que proteger el medio ambiente y no alterarlo bajo ninguna circunstancia.

b. Lo importante es el hombre,
re, y deben primar sus necesidades ante el resto de las
especies.

¿Qué argumentos utilizarías para defender cada postura? Redacta una postura intermedia.
ACTIVIDAD 7. Concepto de Salud
 Antiguamente la salud era definida como la ausencia de enfermedad, este concepto
consideraba que aquella persona que no padecía una enfermedad estaba sana.

 En el año 1958, la Organización Mundial de la Salud (OMS) conceptualizó a la salud

como "un completo estado de bienestar físico, mental y social y no meramente la ausencia
de enfermedad o incapacidad". Esta definición integra las distintas dimensiones del ser
humano (Biológica, psíquica y social) por lo que es un concepto mucho más amplio y
aplicable. A su vez podemos definir a la salud física como: El correcto funcionamiento de
los Aparatos y Sistemas de nuestro cuerpo en armonía. La salud mental: el estado del
bienestar emocional y psicológico en el cual un individuo pueda utilizar sus capacidades
cognitivas y emocionales, funcionar en sociedad, y resolver las demandas comunes de la
vida diaria. Mientras que la salud social se refiere al desempeño adecuado en nuestras
relaciones con las personas con las que convivimos.

 La salud y la enfermedad forman un proceso continuo o equilibrio homeostático en donde

se encontraría la mayoría de la población, donde la separación entre salud y enfermedad
no es absoluta, ya que muchas veces es muy difícil distinguir lo normal de lo patológico.
En base a esto la Oficina Panamericana de la Salud (OPS) menciona que la salud es
un estado de adaptación diferencial de las personas al medio en que se encuentran, en
busca de lograr su máximo potencial.

1. Luego de leer las diferentes definiciones de salud… ¿crees que es importante el

cambio que ha tenido a través de la historia?

2. Lee atentamente el texto y utilizando los conceptos de salud y de salud física,

mental y social –para fundamentar- indica:

a. Si la historia narrada muestra un estado de buena salud. De no ser así, registra los
aspectos de la situación que indican la alteración de la salud y qué área/s de la salud se
ve/n afectada/s.

b. Continúa la historia.

“Recuerdo cuando María comenzó a salir con Leo, fue en un baile que organizó Toti... no habían
bebidas alcohólicas, pero varios muchachos llevaron a escondidas unas botellitas...”para alegrar la
fiesta”. María pensaba que Leo era muy divertido y ocurrente, pero a mí me parecía que bebía
demasiado, tragaba las bebidas de un golpe “para entrar en calor” como él decía... y siempre se estaba
burlando de los que no querían seguir tomando, porque “no tenían tanto aguante como él”.
María estaba re-linda en su cumple de quince, lástima que Leo le arruinó la fiesta: se emborrachó,
perdió el control y, por una tontería, armó tremenda pelea. Al otro día, él ni siquiera se acordaba.
Ahora, María, está preocupada... Leo ha descuidado su alimentación, siempre anda con acidez, no
puede concentrarse... bajó todas las notas.
María no sabe qué hacer, yo le dije que en su lugar...”.

3. ¿Cuáles son los factores que determinan el estado de salud de una persona?

4. Nombra los principales indicadores de salud de una población.

ACTIVIDAD 8. Indicadores de salud física, psíquica y social.
1. Cuando una persona “no se siente bien” y asiste a un centro de salud a consultar
con un medico, el médico le pide que le diga que siente. Posteriormente el
profesional le realiza al paciente algún tipo de estudio para corroborar que
dolencia puede tener.

a. Indicar cuando el médico está analizando signos y cuando síntomas. Define

dichos términos.
b. Señala de la siguiente lista cuales son signos y cuales son síntomas.

Tener calor/frio – temperatura corporal de 39oC – sentir dolor de cabeza – análisis positivo
para virus dengue – presencia de Estafilococos – parálisis facial – valores bajos de hierro en
sangre – necrosis hepática.

2. Buscar la definición de HÁBITOS SALUDABLES y cite ejemplos

3. Leer el siguiente caso

a. Identificar cuáles son los signos y síntomas que presenta la paciente y
cuáles son sus hábitos
b. ¿qué le aconsejaría para que cambie sus hábitos a unos más saludables?
Fundamente

La paciente XX de sexo femenino, 30 años, maestra de tiempo completo, consulta a la

doctora de la policlínica de su barrio, el viernes pasado.
La paciente manifiesta sentirse mal, que tiene dolor fuerte de cabeza, se le eriza la piel
seguido, que tiene nauseas y mareos y un malestar general. La doctora examina a la
paciente y denota que ésta tiene fiebre, que la pupilas de sus ojos están dilatados y que
su presión arterial es de 160/90, o se alta para su edad.
A continuación le pregunta a la paciente si esta descansa bien, si come en forma adecuada
y si tiene tiempo como para realizar algún tipo de ejercicio, pues esto es importante para
contribuir con su estado de salud. La paciente niega lo preguntado por la doctora. Luego la
doctora consulta si consume alimentos con sal y la paciente manifiesta que agrega
bastante, porque como fuma no le encuentra sabor a los alimentos.
ACTIVIDAD 9. Niveles de atención en salud.
1. Investiga cuales son los niveles de atención de salud que reconocemos y que caracteriza a
cada uno.

2. Relaciona las siguientes situaciones con los niveles de atención:

a. Mariela y Pablo llevan a su hijo a vacunar.
b. Una persona que ha sufrido un accidente recibe tratamiento para recuperar la
motricidad.
c. Andrés y Flavia se asesoran sobre métodos anticonceptivos.
d. Una persona VIH positivo concurre a retirar mensualmente sus medicamentos.
e. Los empleados de una fabrica llevan a atender a un compañero que ha sufrido una
herida con una maquina.
f. Martin pide turno con el psicólogo, porque ya no soporta tanta presión familiar.
g. El trasplante de riñón de Ernesto ha sido exitoso.
h. El cardiólogo le solicita a Esther una tomografía computada para estar más seguro
de su diagnostico.
ACTIVIDAD 10. Niveles de promoción y protección de la salud.

1. Indicar a qué nivel corresponden cada una de estas acciones:

a. Cepillado correcto de dientes
b. Colocar rampas en las instituciones públicas
c. Lavar las frutas y verduras
d. Radiografía para detectar alteraciones en los pulmones
e. Realizar actividades con un fisioterapeuta
fisioterap
f. Análisis de sangre para detectar alteraciones

2. Mencionar la importancia que tiene para la salud de las personas las acciones sanitarias

3. ¿Quiénes son los responsables de llevar a cabo estas acciones?

4. Indicar el nivel de promoción/protección correspondiente

pondiente a cada una de las imágenes.
ACTIVIDAD 11. Alimentación y dieta.
1. Muchas veces solemos escuchar la frase “estoy a dieta”, ¿dicha expresión es correcta?

2. ¿Qué leyes debemos tener en cuenta para llevar una dieta saludable?

3. Apostando a una alimentación balanceada ¿qué le agregarían y/o quitarían a los siguientes
desayunos?

DESAYUNO 1
Té con una cucharadita de azúcar
2 medialunas con manteca y dulce de leche

DESAYUNO 2
Te con leche y azúcar
1 sándwich de pan integral con queso y tomate

DESAYUNO 3
Yogur con cereales
1 manzana

ALMUERZO 1
Hamburguesa completa con papas fritas
Helado doble de frutilla y crema
Una latita de coca cola

ALMUERZO 2
Suprema de pollo al limón
Ensalada mixta (tomate y lechuga) y zanahoria rallada
Ensalada de frutas
Agua

ALMUERZO 3
Tallarines a la bolognesa (salsa de tomate con carne
picada) con queso
Frutillas con crema
1 copa de vino

4. Respecto a las comidas nombradas en la parte anterior, elaborar una merienda y una cena
que completen una dieta equilibrada.

5. Analiza que pude suceder con el peso de un estudiante que consume aproximadamente
2600 Kcal diarias si:
o Aumenta su ingesta a 5000 Kcal.
o Disminuye su ingesta a 1000 Kcal.
o Aumenta su ingesta a 5000 Kcal y practica deportes.
o Disminuye su ingesta a 1000 Kcal y practica deportes.
ACTIVIDAD 12. Índice de masa corporal.

El Índice de Masa Corporal es un valor del peso de una persona en relación con su altura. A
pesar de que no hace distinción entre los componentes grasos y no grasos de la masa
corporal total, éste es el método más práctico para evaluar el grado de riesgo asociado con la
obesidad.

El mismo se calcula mediante la siguiente fórmula:

En la siguiente tabla puedes observar los distintos valores que puede tomar este índice.

1. Ahora calcula tu IMC y compáralo con la tabla.

2. En base al resultado consideras que debes disminuir, aumentar o mantener tu ingesta

calórica. Justifica.

3. ¿Cuáles son los riesgos de un IMC alto y de un IMC bajo?

ACTIVIDAD 13. Trastornos alimenticios.

Las siguientes imágenes hacen referencia a algunos de los trastornos alimenticios más
comunes de hoy día: obesidad, bulimia y anorexia.

1. Relaciona cada uno de estos trastornos con alguna de las imágenes.

2. Indica las principales características de cada uno de dichos trastornos mencionando entre
otras cosas, las posibles causas de los mismos y las consecuencias que pueden sufrir las
personas que los padezcan.

3. Dada la siguiente lista de signos/síntomas, identificar cuáles corresponden típicamente a

casos de Anorexia, Bulimia o a ambas enfermedades.

 Cambios de carácter  Vómitos autoprovocados

 Miedo a engordar  Uso de laxantes y/o diuréticos
 Vestirse con ropa muy holgada  Evitar ir a eventos sociales donde se
 Pérdida de peso vea obligado a comer
 Hiperactividad  Intenso temor a engordar
 Atracones de comida a escondidas
ACTIVIDAD 14. Adicciones.

El termino adicción significa, según la Real Academia Española, “habito de quien se deja
dominar por el uso de alguna o algunas drogas toxicas, o por la afición desmedida a ciertos
juegos.”

1. Relaciona las siguientes imágenes con sustancias adictivas.

2. Define el término “Droga” ¿Es correcto decir que todas las drogas son sustancias nocivas
para el organismo?

3. Realiza un cuadro con información sobre las características de cada sustancia adictiva y
los efectos que causan en el organismo.

4. Imagina que eres un asesor del MSP que está encargado de realizar una campaña contra
el consumo de sustancias adictivas. Piensa algún tipo de recurso (folleto, afiche, etc.) que
informe sobre esta problemática.
ACTIVIDAD 15. Enfermedades y Noxas.

1. Explica que son las noxas.

2. Clasifica las siguientes imágenes según a la noxa que pertenezca.

3. Busca la definición de ENFERMEDAD

MEDAD.

4. ¿Cómo podemos clasificar las diferentes enfermedades existentes según su origen?

5. Une las dos columnas sobre conceptos epidemiológicos, luego busca ejem
ejemplos sobre
enfermedades de cada tipo.

a. Endemia 1. Aparición súbita de una enfermedad que afecta a un

gran número de individuos en una región determinada.
b. Pandemia
2. Enfermedad que se extiende a través de varios países y
c. Epidemia
se mantiene en el tiempo.

3. Enfermedad
nfermedad que persiste en cierto lugar.
ACTIVIDAD 16. Defensa del organismo – Barreras defensivas.

1) Completa el siguiente cuadro:

BARRERA Componentes Mecanismo Ubicación Especificidad

de acción
Primaria
Secundaria
Terciaria

2) Observa el siguiente cuadro y realiza con él un mapa conceptual que lo explique:

MECANISMOS DE DEFENSA DE LOS ORGANISMOS

Según su posición Según su acción Según su modo de aparición
Externas Internas Inespecíficas Específicas Innatas Adquiridas
están en se originan
se localizan atacan a sólo se forman
contacto Dependen del en el
dentro del cualquier tipo cuando aparece
con el cuerpo extraño. desarrollo
organismo de agente un antígeno
exterior embrionario
los
la piel macrófagos como las como las formación de
mucosas o los lágrimas inmunoglobulinas inmunoglobulinas
linfocitos

3) La siguiente imagen nos muestra los componentes de la Barrera………………………………..

4) Ordena las imágenes y explica la que sucede en la respuesta inflamatoria.

5) Define: Antígeno, Anticuerpo, Inmunoglobulinas, Especificidad, Memoria.

6) Explica que sucede en la siguiente imagen y a cual barrera defensiva se hace referencia.
ACTIVIDAD 17. Sueros y vacunas.
Lee atentamente el texto y contesta:

1. ¿Qué es una vacuna?

2. ¿A qué se debe el nombre?

3. ¿Cómo actúan las vacunas?

4. Busca información sobre qué es un suero ¿En qué casos aplicarías una vacuna
antitetánica y en cual un suero antitetánico?

Edward Jenner nace en la ciudad de Berkeley, Inglaterra, el 17 de mayo de 1749. Estudia

medicina y es aprendiz de cirujano. El principal interés de E. Jenner es la investigación
sobre la viruela, una de las enfermedades más temidas de la época. Muchos perecen y los
que sobreviven quedan con marcas tan terribles en el rostro que pierden su apariencia
humana. En aquellos tiempos, existía la creencia de que cualquier persona que enfermara
de vacuna (una enfermedad semejante a la viruela, que se transmite al manipular ubres
durante el ordeño de animales enfermos), queda automáticamente inmunizada. Jenner
decide investigar qué hay de cierto en esa creencia popular. El 14 de mayo de 1796,
Jenner extrae una muestra de supuración de una pústula de vacuna de una ordeñadora y
la inocula en otra persona sana, quien enferma de vacuna. Dos meses más tarde vuelve a
inocularla pero esa vez con gérmenes de viruela. Durante todo el período de incubación de
dos semanas Jenner comprueba que su experiencia resulta exitosa, porque el paciente no
enferma. Así es como se lleva a cabo la primera vacunación de la historia y este episodio
da origen al nombre vacuna en la acepción conocida actualmente. Pese a repetir la
experiencia varias veces, Jenner no es aceptado por la comunidad científica de la época.
Recién en 1803, luego de que la familia Real se vacuna, toda Europa pide la vacuna. En 18
meses el número de víctimas de viruela disminuye en 2/3. Las vacunas son preparados
que se elaboran con gérmenes generalmente muertos, o con las toxinas de estos de
virulencia atenuada. Al aplicarlas los linfocitos producen anticuerpos. Cuando la persona se
pone en contacto con el agente patógeno de la enfermedad no se desarrolla. Esta
respuesta inmune demora de 2 a 4 semanas en establecerse, pero su duración es
prolongada. Las vacunas se emplean como medida preventiva para proteger a las
personas contra agentes patógenos.

5. Completa el siguiente cuadro comparativo entre Vacunas y Sueros

ASPECTO VACUNAS SUEROS

Composición
Tipo de inmunidad
Nivel de prevención
Rapidez del efecto
6. Observa el cronograma de vacunas y responde:
a. ¿Qué vacunas requieren más de 2 dosis y a qué edad se aplican?
b. ¿Qué enfermedades evitan dichas vacunas?
c. ¿Por qué no figura la vacuna antigripal?

2 4 6 12
RECIEN
MESES MESES MESES MESES
NACIDO
POLIO POLIO
POLIO POLIO D.P.T.
D.P.T. D.P.T. D.P.T. HB
B.C.G. HB HB HB Hib
Hib Hib Hib S.R.P.
(PENTAVALENTE)
VAR

5 12 CADA
AÑOS AÑOS 10 AÑOS
D.P.T.
d.T
d.T
S.R.P. HB
ACTIVIDAD 18. Acciones de prevención.
Se habla mucho en Salud que la prevención es de vital importancia para preservar un buen
estado de de vida saludable.

1. ¿De qué se trata la prevención?

2. ¿Qué acciones de prevención se pueden realizar y qué función cumplen?

3. Indica si las imágenes refieren a acciones de prevención.

ACTIVIDAD 19. Traumatismos y prevención
revención de accidentes.
1. Define accidente y menciona los tipos más comunes de accidentes que se reconocen.

2. Imagina que eres responsable de generar una campaña publicitaria sobre prevenció
prevención de
accidentes de tránsito.

a. ¿Qué medios utilizarías para realizarla?

b. ¿A quienes iría dirigida principalmente dicha campaña?

3. ¿A qué tipo de productos corresponden los siguientes símbolos? ? Menciona ejemplos de

dichos productos que deberían tener dichas imágenes y los primeros auxilios que le harías
a una persona que ha tenido contacto con dichos productos
ACTIVIDAD 20. Enfermedades infecciosas.
infecciosas

1. ¿A
A que le llamamos enfermedades infecciosas (o infectocontagiosas)?
2. ¿Qué noxas son las que causan las enfermedades infecciosas?
3. Definir desinfección y antisepsia.
4. ¿Cómo podemos clasificar a estas enfermedades?
enfermedades
5. ¿Es correcto tomar
omar antibióticos en caso de estar afectado por Gripe? Explica.
6. ¿Cuáles son los riesgos de la automedicación?
 ACTIVIDAD 21. Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
(ITS).
¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE ITS Y ETS?
Una cosa es la infección, ejemplo (VIH) y otra es la enfermedad ejemplo (SIDA).
Infección quiere decir que cualquier factor externo, llámese bacterias, hongos, endo o
ectoparásito consiguió entrar a tu cuerpo, consigue instalarse. Después como paso siguiente
ocurre la enfermedad. En el caso anterior la infección es cuando el virus entra y la
enfermedad es el daño que produce. Durante la infección yo transmito. Con todas las
infecciones de transmisión sexual pasa lo mismo. Por eso hablamos de infecciones (ITS y no
de enfermedades).
De todas las infecciones
nes de transmisión sexual, el VIH es el más difícil de transmitir, una sífilis
es más fácil.

Las ITS se transmiten

 Principalmente
rincipalmente por vía sexual, en primer lugar mediante relaciones sexuales
vaginales o anales y en segundo lugar por sexo oral.

 Por transfusión de sangre

 Compartimiento de jeringas, Ya sea en los tatuajes o por drogas vía intravenosa

 Mediante la placenta de la madre infectada al hijo.

1. Intenta ahora con tus palabras señalar la diferencia entre ITS y ETS.

2. Completa el siguiente cuadro.

ITS NOXA MECANISMO FORMA DE FORMA DE TRATAMIENTO

DE DETECCION MANIFESTACION
TRANSMISION
Gonorrea

Sífilis

Verrugas
genitales
Hepatitis B

HPV

VIH – SIDA

Piojos del
vello púbico
Uretritis

Herpes
vaginal
Sarna
3. Luego de leer en grupo la siguiente situación detecten e indiquen las conductas
inadecuadas.

Juan, Pedro y María, acuden a una unidad móvil de donación de sangre, que se encuentra en
el campus de la facultad donde ellos estudian. Al cabo de unos días, del servicio de
hemodonación llaman a María, para comunicarle que tiene en la sangre una infección de
transmisión sexual y le recomiendan que acuda a su centro de salud para estudio.
Una vez en la consulta, el médico le pregunta si ha notado alguna molestia en sus genitales,
y si ha tenido alguna relación sexual en la que no ha usado el preservativo. Es entonces,
cuando María recuerda que hace unos meses mantuvo una relación sexual con un antiguo
novio sin preservativo, que coincidió con ella en una fiesta de la universidad, y un mes más
tarde notó que tenía una pequeña herida en los labios mayores, a la que no le dio
importancia porque no le dolía y desapareció sola. Posteriormente, ha iniciado una relación
estable y como protección usa píldoras anticonceptivas. El médico, le confirma que tiene una
infección de transmisión sexual y le pone el tratamiento. Le recomienda que le diga a su
novio y a su amigo, que acudan a su médico, para examinarlos a ellos también. María, no le
comenta nada ni a su novio, ni a su amigo, y ella tampoco acude al control de curación.

4. En la siguiente historia deben calificar en una escala de 1 a 3 el grado de

responsabilidad de cada uno de los protagonistas.

Carolina y Javi estaban enamorados. Nunca habían tenido relaciones sexuales completas
entre ellos ni con ninguna otra persona. Se divertían mucho juntos y se lo estaban tomando
con calma. En verano, Carolina decidió irse a trabajar al sur. Planearon escribirse, hablar por
teléfono y continuar con su relación. En el sur Carolina conoció a Dani, un chico atractivo y
con mucha experiencia que consideraba que el sexo, en una relación, es prioritario. Carolina
no lo tenía muy claro pero al final tuvieron relaciones con penetración. A pesar de su
insistencia en que utilizaran preservativos, la mayoría de las veces Dani no los tenía a mano y
recurrían a la "marcha atrás". Su historia duró todo el verano. Pero cuando estaban
terminando las vacaciones Dani le dijo que era el final. Tenía otros planes de vuelta al
colegio.
Carolina volvió a casa confusa, se sentía culpable e incapaz de contar a Javi su veraniega
historia. Pasados unos días Dani la llamó para decirle que tenía verrugas en el pene y que era
importante que visitara a su médico. Se asustó mucho y espero unas semanas, durante las
cuales se exploraba obsesivamente. No ocurrió nada y pensó que afortunadamente no se
había contagiado. Mientras, había reiniciado su relación con Javi. Decidieron que era el
momento de tener relaciones coitales. Carolina insistió mucho en que debían utilizar
preservativo, a lo que Javi se negó, argumentando que los preservativos eran para gente con
múltiples relaciones y que ese no era su caso. Además Carolina utilizaba anticonceptivos
orales por trastornos de la menstruación, así que estaba garantizado que no se quedaría
embarazada.
Intentó hablar con su madre. Le dijo que una compañera suya podría tener una infección de
transmisión sexual. Su madre, antes de que terminara, ya estaba descalificando a su
compañera sugiriendo que eso le ocurría por tener relaciones con uno y con otro. Carolina no
insistió. Lo comentó con dos de sus mejores amigas pero a pesar de querer ayudarla
desconocían cómo. Esperó a que su profesor abordara el tema en unas clases programadas
para tratar sobre infecciones de transmisión sexual, pero no parecía muy cómodo hablando
de sexo y era de la opinión de que esos temas debían tratarse en casa, ya que si los exponía
él podría tener problemas y se le podría achacar que inducía a sus alumnos a tener relaciones
sexuales.
ACTIVIDAD 22. Enfermedades parasitarias.
Las siguientes imágenes refieren a ciertas enfermedades:

1. Identifica a cada una de las mismas.

2. Nombrar en cada una ciclo biológico del agente causal, medidas de prevención,
características de los síntomas,
as, tratamiento y situación en Uruguay.

3. Realicen un folleto para una campaña de prevención.

ACTIVIDAD 23. Prevención de afecciones cardiovasculares.

1. ¿Que son las enfermedades cardiovasculares?

2. ¿Que las causa?

3. ¿Cómo se pueden prevenir?

4. Realiza un afiche que trate sobre la prevención de enfermedades cardiovasculares.

5. ¿Qué le recomendarías a una persona que tiene una vida sedentaria y se alimenta con una
dieta rica en azucares industrializados y grasas?
ACTIVIDAD 24. Cáncer.

1. Investiga que es el Cáncer.

2. ¿Es correcto decir que el cáncer no es una, sino

muchas enfermedades?

3. ¿Qué son las sustancias cancerígenas? Menciona

ejemplos.

4. ¿Cuáles son los tratamientos para combatir el Cáncer?

¿En qué consisten?

5. Menciona acciones que podamos realizar para prevenir

el Cáncer.

6. Observa los datos sobre incidencia de cáncer en Uruguay. ¿Observas diferencias a nivel de
sexos? En caso de existir intenta explicar las causas de dichas diferencias.

7. Busca información sobre la incidencia de Cáncer en el mundo y relaciónalo con los datos
de nuestro país.
ACTIVIDAD 25. Sexualidad humana.

1. Discutan y argumenten entre compañeros la siguiente afirmación:

“Sexualidad y sexo son sinónimos”

2. Relacionen cada uno de estos conceptos con la definición que corresponda:

a. Sexo Biológico I. Son las formas de expresar “masculinidad” o

“feminidad” de acuerdo a las normas culturalmente
establecidas en un tiempo y sociedad determinada.
Dichas formas de expresar el género (manera de
b. Identidad de genero hablar, caminar, moverse, vestirse, etc.) son
valoradas cuando coinciden en el patrón hombre-
masculino y mujer-femenina, y rechazadas cuando
esto no ocurre.
c. Expresiones de genero
II. Consiste en la autopercepción como “niño”/“hombre”
“niña”/“mujer”. Dicha autoidentificación desde el
punto de vista psicológico, aparece a los 18 meses de
d. Orientación sexual vida y se completa alrededor de los 5 años de edad,
presentando una tendencia a fijarse.

III. Es el conjunto de características biológicas que

definen al espectro de humanos como “machos”,
“hembras” e “intersexuales”.

IV. Es la atracción emocional, afectiva y sexual hacia

personas del mismo género (orientación
homosexual), del género contrario (orientación
heterosexual) o ambos (orientación bisexual).

3. ¿Crees que hoy en día existe discriminación por identidad de género? Justifica tu
respuesta.
ACTIVIDAD 26. Rol de género.
1. Observa con atención las siguientes imágenes. En cuales los estereotipos de género son
más fuertes. Argumenta con tus compañeros la pertinencia o no de cada imagen.

2. Discutan las siguientes afirmaciones:

a. El futbol es cosa de hombres.

b. La representación de las mujeres en Política es escasa.
c. Las mujeres deben estar solamente en la cocina.
d. Hombres y mujeres tienen los mismos derechos en realizar la tarea que deseen.
e. Las mujeres que realizan actividades clásicamente masculinas son lesbianas.
f. Todos los enfermeros y peluqueros son homosexuales.

3. Investiga si el rol de género es igual en todas las sociedades actuales.

4. ¿Qué intentara decirnos la persona de la

siguiente imagen?
ACTIVIDAD 27. Caracteres sexuales.

1. Completa el siguiente esquema.

2. ¿En qué momento de la vida aparecen cada uno de los caracteres sexuales?

3. ¿Qué procesos fisiológicos son los responsables de la aparición? De los caracteres sexuales
secundarios
ACTIVIDAD 28. Aparato genital masculino.
1. ¿Por qué hablamos de “Aparato genital” y no de “Aparato reproductor”?

2. En la imagen ubica los órganos del aparato genital masculino:

3. ¿Figuran en la imagen órganos que pertenecen a otros Sistemas/Aparatos? Indícalos.

4. Completa el cuadro de la página siguiente sobre los órganos genitales masculinos

utilizando las frases que figuran a continuación.

a) Pene
b) Conducto largo que constituye la vía final común del aparato urinario y del aparato
genital.
c) Gónadas masculinas. Su función consiste en la producción de espermatozoides
(gametos) y de hormonas masculinas (andrógenos, ej.: testosterona).
d) Próstata.
e) Son dos órganos huecos de 5 a 6 cm de largo aprox, presentan diámetro irregular.
f) Conduce los espermatozoides desde los testículos hasta las vesículas seminales.
g) Regulación térmica de los testículos mediante ascenso y descenso de los mismos.
h) Glándulas de Cowper.
ORGANO ESTRUCTURA Y UBICACIÓN FUNCION
ESCROTO Saco cutáneo (bolsas) alargado
verticalmente. Se ubica debajo del
pene envolviendo a los testículos.
La piel de esta zona es de
pigmentación más oscura que la del
resto del cuerpo.
TESTICULOS Tienen forma ovalada, superficie
lisa y color blanco-azulado. Aprox.
4 cm de longitud. Interiormente
presentan gran cantidad de tubos
seminíferos, plegados y
aglomerados entre sí.
Cuerpo cilíndrico situado por Deposita los espermatozoides
encima del escroto y por delante de en el tracto reproductor
la sínfisis pubiana. Sus femenino.
dimensiones, consistencia y
dirección se modifican según se
encuentre en estado de reposo o en
erección.
VESICULAS Producen y acumulan líquido
SEMINALES espermático.

Glándula de consistencia firme y Produce parte del líquido

color blanquecino. Se ubica por seminal.
debajo de la vejiga.
Son dos pequeñas glándulas de Segrega fluido alcalino que
aspecto esferoidal, que se ayuda a neutralizar el medio
encuentran situadas a los lados de acido de la uretra. Además
la uretra por debajo de la próstata. contribuye a prolongar la vida
de los espermatozoides
después de la eyaculación.
CONDUCTO Fino conducto de paredes
DEFERENTE resistentes, 2 a 3 mm de diámetro.
Realiza un recorrido de
aproximadamente 35 cm, desde los
testículos hasta las vesículas
seminales.
URETRA Permite el paso del semen
desde las vesículas seminales
hacia el exterior del cuerpo.
5. En la siguiente imagen se observa un corte de testículo. Indicar los acontecimientos que
ocurren en las estructuras señaladas.

6. Define Semen, Esperma, Espermatozoides.

7. Observa con atención las siguientes imágenes: ¿Qué representan? Indica por que se
observan diferentes y completa las estructuras marcadas con flechas.
ACTIVIDAD 29. Aparato genital femenino.

1. ¿A qué corresponden las siguientes imágenes?

2. Indica los diferentes órganos que aparecen y la función de los mismos.

3. Completa el siguiente cuadro.

Genitales internos femeninos

Existen dos, derechos e
izquierdos, ubicados en la
pelvis. Tienen forma
ovalada y su tamaño varia
con la edad, siendo muy
pequeños en la niña.
Trompas de Falopio

Útero

Participa en la relación sexual

y en la reproducción. En el
momento del parto su
elasticidad permite su
distención, haciendo posible
la salida del feto. Permite
también el paso al exterior de
secreciones y del flujo
menstrual.
4. La siguiente imagen muestra un esquema de corte de ovario. Explica que son las
estructuras que figuran dentro del mismo.
ACTIVIDAD 30. GAMETOS.
1. Los gametos son las células reproductoras. Busca información sobre las características que
poseen.

2. ¿Qué se observa en la siguiente figura? Indica sus partes.

3. Completa el crucigrama.
1) Estructura que le brinda al espermatozoide la capacidad de moverse
2) Órganos donde se producen los óvulos
3) Organelos celulares presentes de forma abundante en el cuello del espermatozoide
4) Membrana más externa del óvulo
5) Órganos donde se producen los espermatozoides
6) Sustancia nutritiva que contiene el óvulo
7) Vesícula que posee el espermatozoide que contiene enzimas para romper la envoltura del
óvulo
a) _____________________________________

a)
1 G
2 A
3 M
4 E
5 T
6 O
7 S

4. Completa los espacios en blanco.

a) Los gametos son células .................................... ya que en sus núcleos hay un solo
juego de cromosomas (23 cromosomas en la especie humana).
b) El ........................................ del óvulo contiene los nutrientes necesarios para el
desarrollo de la célula huevo.
c) La corona radiada está formada por células que provienen del .................................
que dio origen al óvulo. Constituye una barrera que los espermatozoides pueden
atravesar gracias a la acción de enzimas que se encuentran en el ...............................
d) Las mitocondrias presentes en la zona intermedia proveen la ...............................
necesaria para posibilitar el .......................... de los espermatozoides.
5. ¿Que se observa en la siguiente imagen? Mencionar donde ocurren estos
procesos en el varón y la mujer.

6. Con respecto a ovogénesis y espermatogénesis, completa el siguiente ejercicio

de correspondencia:

( ) Del proceso resultan cuatro gametos viables.

( ) Del proceso resulta la formación de cuatro células. 1.- Verdadero para ovogénesis

( ) Las células precursoras de los gametos mantienen 2.- Verdadero para espermatogénesis

toda la vida la capacidad de realizar mitosis. 3.- Verdadero para ovogénesis y para

( ) El proceso se detiene en Profase I hasta la pubertad. espermatogénesis

( ) En el proceso el ADN se duplica antes de cada 4.- Falso para ambos procesos

división celular (meiosis I y meiosis II).

( ) El proceso culmina solo en caso de existir fecundación.

ACTIVIDAD 31. Ciclo sexual femenino y su regulación.

1. Ordena cronológicamente los eventos correspondientes al ciclo sexual femenino

(Puedes ayudarte con la imagen).

( ) – La progesterona secretada por el cuerpo lúteo desactiva la secreción de LH que lo

mantenía, por lo que éste se “autodestruye” alrededor del día 21 del ciclo.
( ) – Las grandes concentraciones de estrógeno estimulan al hipotálamo y a la hipófisis lo
que provoca el aumento en la liberación de LH y FSH hacia el día 12 del ciclo.
( ) – Se produce el crecimiento final del folículo que culmina en la ovulación ( día ......... ) y
transforma los restos del folículo en el cuerpo lúteo.
( ) – La hipófisis anterior libera FSH y LH que circulan a inician el desarrollo del folículo en el
ovario.
( ) – El cuerpo lúteo secreta tanto estrógenos como progesterona.
( ) – Bajo la influencia de la FSH, LH y de los estrógenos, el folículo crece durante las
siguientes dos semanas.
( ) – Sin el cuerpo lúteo, las concentraciones de estrógenos y progesterona caen totalmente
lo que provoca la desfoliación de sangre y tejido del endometrio formando el flujo menstrual.
( ) – El folículo en desarrollo crece y secreta cantidades cada vez mayores de estrógeno el
que promueve el propio desarrollo del folículo y estimula el crecimiento del endometrio del
útero.

2. Que se representa en la siguiente

imagen. Define el proceso que ocurre
en la imagen de la derecha.
3. Considerando que María es muy regular en su ciclo y que comienza la
menstruación el día 13 de setiembre, completa:

a) María ovulará el día ......................................................................................

b) Su próxima menstruación será el día ..............................................................

c) De no utilizar otros métodos anticonceptivos, si no desea quedar embarazada, María

deberá evitar tener relaciones el/los día/s ................................................

SETIEMBRE OCTUBRE

D L M M J V S D L M M J V S

01 02 03 04 01 02
05 06 07 08 09 10 11 03 04 05 06 07 08 09
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
31
ACTIVIDAD 32. La respuesta sexual humana

Los seres humanos en cuanto a seres sociales que somos, vivimos la sexualidad de acuerdo a
parámetros y estándares de la sociedad en que interactuamos. Sin embargo la respuesta del
cuerpo (fisiológica) a la función sexual es prácticamente común a todos los humanos ya que
surge en base a determinados estímulos.

1. Marca en la grafica las diferentes etapas de la respuesta sexual humana.

ACTIVIDAD 33. Fecundación.

1. Define el término fecundación.

2. ¿Qué importancia biológica tiene la fecundación?

3. ¿Dónde ocurre en los seres humanos?

4. Observe las siguientes imágenes y numérelas según la secuencia con la que ocurre en la
fecundación.
ACTIVIDAD 34. Métodos anticonceptivos.

1. ¿Qué son los métodos anticonceptivos? ¿Son lo mismo que los métodos de esterilización?
Da ejemplos de los segundos.

2. ¿Qué características deben cumplir los métodos anticonceptivos? Descríbelas.

3. Realiza un cuadro
ro comparativo sobre los diferentes métodos anticonceptivos, indicando
modo de uso, mecanismo de acción, ventajas y desventajas de cada uno.

4. Indica el método anticonceptivo más adecuado y fundamenta tu elección:

a. para una pareja adolescente
b. para una mujer adulta que ya no desea tener más hijos.

5. Las siguientes imágenes representan algunos de los métodos anticonceptivos

comúnmente utilizados, indica a cual corresponde cada uno.
6. El aborto es la interrupción del embarazo o la eliminación del producto de la concepción.
Puede ser natural (espontaneo) o provocado (inducido). La mayoría de los abortos se
producen entre el segundo y tercer mes de embarazo. Sus causas son múltiples y pueden
estar relacionadas con el embrión o con la madre. Las complicaciones más frecuentes que
se presentan ante un aborto espontaneo son hemorragias y la infección que pueden venir
posteriormente. Es fundamental la asistencia médica que
verifique si no quedaron restos de las envolturas en el útero
que pueden provocar infecciones.

a. ¿Cómo se llama la técnica que realiza el médico para

quitar restos de tejido o placenta que puedan quedar
dentro del útero materno?
b. ¿Cómo se pueden investigar las causas de un aborto
espontaneo?
c. ¿Qué situación legal existe respecto al aborto
provocado en Uruguay?
ACTIVIDAD 35.. Embarazo: Desarrollo embrionario y fetal.
1. Completa el esquema ubicando los siguientes términos: ovulación, fecundación,
cigoto, 1ª división, mórula, blastocito, implantación, gástrula, blastoporo, arquenterón,
ectodermo, mesodermo, endodermo, ovario, trompa de Falopio, útero.

2. Nombra
ombra los anexos embrionarios señalados y las funciones que cumplen.

3. La imagen siguiente muestra el

desarrollo del feto, busca
información sobre que sucede
tanto con el feto como con la
madre en cada etapa.
ACTIVIDAD 36. Embarazo en la adolescencia.

El mapa indica el número de embarazos adolescentes cada 1000 nacimientos (año 2002).

1. Reflexiona sobre el lugar que ocupa Uruguay en el mundo. ¿Es de los países que tie
tienen
mayor o menor incidencia
idencia de embarazo adolescente en el mundo?

2. ¿Qué problemáticas se asocian a este hecho?

3. Imagina que una amiga te cuenta que está teniendo relaciones sexuales con su novio y no
utilizan anticonceptivo alguno ¿Qué le recomendarías que haga y por qué?

4. ¿Quéé entiendes por planificación familiar? Trata de vincular este concepto con la situación
de embarazo en la adolescencia.
ACTIVIDAD 37. Parto. Puerperio. Lactancia.
1. En referencia al parto completa los espacios en blanco:

a) Muchas veces, la embarazada pierde el ........................... ............................ que

protegía la entrada del útero de la invasión de microorganismos y se rompe el .............
........................... (con la consiguiente pérdida de fluidos), lo que le indica que el parto
está próximo.

b) Durante la fase de dilatación se forma el ......................... .......... .................... al

borrarse el cuello del útero a causa de las contracciones.

c) En la fase de ................................... se visualiza la cabeza del bebé, lo que se denomina

................................................
d) Luego del nacimiento sucede la expulsión de ......... ......................................... y se
corta el cordón umbilical.

2. Imagina que eres un asistente social que trabaja en una clínica que asiste a
mujeres embarazadas que cuentan con pocos recursos económicos y deseas
convencerlas de las ventajas de la lactancia. Argumenta.
ACTIVIDAD 38. Etapas de la vida de los seres humanos.
3. Las imágenes representan diferentes etapas en el desarrollo de las personas.
Indica:
a. Nombre dichas etapas.
b. Características particulares de cada una.
c. Etapas que reconocemos en cada una de las mismas.
d. Cambios que ocurren en el pasaje hacia cada etapa.
e. Cuidados particulares de cada una.